ПРОФКОМПАС
статья (10 класс)

Мотивация к педагогической деятельности у учащихся педагогических классов через программу по внеурочному курсу «Профкомп@с»

                                                     С. В. Бочкарева,

педагог- психолог,

МБОУ МПЛ г. Димитровграда

 Ульяновской области

Аннотация. В статье рассматриваются проблемы мотивации к педагогической деятельности у учащихся, занимающихся в профильных классах педагогической направленности. Анализируются разнообразные мотивы выбора профессии учителя, указывается на сложность мотивационного выбора.

Профессия учитель является профессией мечты молодого поколения? С таким вопросом мы обратились к учащимся старших классов нашего лицея. Большинство отвечали отрицательно, аргументируя свою позицию целым рядом причин: недостаточный уровень зарплаты, сложный график работы, большая загруженность, отсутствие статусности профессии и многое другое. Каждый год студентами педагогических специальностей становятся молодые люди, не всегда готовые к получению профессии учителя. Часть из них до последнего дня не знают, какую спе циальность выбрать. У таких студентов могут наблюдаться трудности в адаптации к студенческой жизни, некоторые разочаровываются и уходят, не получив высшего образования.  

По моему мнению, профессия учителя – одна из самых важных и необходимых в мире. Учитель – это не просто человек, дающий детям необходимые знания и умения, это что-то гораздо большее. Учитель должен быть справедливым, ответственным, творческим, добрым, позитивным, общительным. «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь» (В. Ключевский) [8].  Учитель остается учителем всегда: на работе, дома, на улице. «Учитель, если он честен, всегда должен быть внимательным учеником», - сказал Максим Горький [9]. Если преподаватель сам будет в восторге от своего предмета, то его интерес передастся и на учеников. Он постоянно развивается и старается быть в тренде. Если человек имеет вышеперечисленные качества и желание быть педагогом, значит он сделал правильный выбор. Только тогда он будет ходить на работу и домой радостным, воодушевленным. Если же, наоборот, учитель приходит в класс, проводит занятия с неохотой, не хочет расти в творческой деятельности, а домой приходит усталый, раздраженный и нервный – нужно задуматься о своем призвании или о своем настрое. При верном выборе профессии, личные особенности выпускника школы совпадают с требованиями будущей профессии.

Поэтому я решила участвовать в программе РИП «Актуализация психолого – педагогической направленности в воспитательной деятельности образовательной организации» и составила программу внеурочного курса «Профкомп@с» для учащихся психолого- педагогических классов лицея.

Актуальность программы заключается в том, что программа окажет поддержку старшеклассникам в знакомстве с педагогическими профессиями, через участие в деятельности внеурочных занятий. На занятиях участники будут делать то, что важно и ценно для всех подростка - общаться. Но общаться не просто, а с последующим осознанием своих действий, рефлексируя свой внутренний опыт. В безопасной и творческой атмосфере участники будут обсуждать волнующие темы выбора профессии, пробовать новые роли, испытать себя в различных ситуациях. Кроме того, актуальность реализации обусловлена социальным заказом выпускников и их родителей, особенно в год педагога и наставника с целью признания особого статуса представителей профессии учительства. Программа курса «Профкомп@c» предназначена для практической помощи в подготовке к поступлению в педагогические вузы, имеет профориентационную направленность. Программы курса ориентирована на решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы современности будущего абитуриента педагогических вузов.

         Отличительной особенностью данной программы является нацеленность на развитие интереса к педагогической профессии, первоначальных общих представлений, необходимых для их осознанного выбора профессии педагога. При разработке содержания и оформления программы учитывался ориентир на развитие интереса к профессии педагога через активное участие учащихся педклассов в декадах, мастер-классах, олимпиадах, педпробах и др. Программа включает активные формы: тренинги, тестирование, ролевые игры, решение ситуационных заданий «Школа и Я», «Общество и Я», «Я в профессии».

Я соглашусь, что после школы порой трудно определиться, кем хочется стать в будущем. Профориентационную работа лицея может помочь в выборе, но не как не может заставить полюбить профессию. Есть некоторые факторы, которые могут влиять на выбор педагогической профессии. К примеру, интерес к учебному предмету, желание посвятить себя воспитанию детей, стремление обучать учеников любимому предмету, желание иметь высшее образование, наличие педагогических способностей.

Под мотивом понимается динамический процесс, который управляет поведением человека [6]. Эта опредмеченная потребность побуждает учителя подготовиться к самостоятельной профессиональной деятельности, чувству долга или ответственности, познавательный интерес. Она подталкивает человека к действию, придает поступкам субъективный смысл. В педагогической деятельности, мотивы даже делятся по классификации на:

- моральные (помогать людям);

- эстетические (работать по специальности);

- престижные (продвижение в профессии);

- утилитарные (работа недалеко от дома);

- творческие (быть оригинальным);

- познавательные (овладение сущности профессии);

- социальные (занять достойное место в обществе).

Однако, мнения многих исследователей (Л.С. Подымова, В. А. Сластенина, Л.Н. Захарова) похожи в том, что работа педагога будет успешной, если его качества личности соответствуют характеру профессиональной деятельности [5].  Мотивы выбора профессии начинают закрадываться еще в школьные годы. Но решение может быть нетвердым. Мотивы могут быть положительными или отрицательными. К первой категории можно относится: одобрение коллектива, хороший заработок, возможность общения... Во вторую категорию входит воздействие на человека путем крика, критики, угрозы.

Следует помнить, что молодые люди всегда будут искать ту специальность и потом работу, которая приносит удовлетворение, является безопасной для них, высокооплачиваемой и престижной. Следовательно, наряду с мерами по мотивации молодежи к педагогической деятельности необходимо принять меры, чтобы вернуть профессии учителя общественную значимость

Список литературы

1. Афанасьева, Т.П. Профильное обучение в школе: модели, методы, технологии / Т.П. Афанасьева – М.: Классикс Стиль, 2006. – 591 с.
2. Захарова Л. Н. Психологическая подготовка педагога. – Нижний Новгород, 1993. – С.42-46.
3. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. - СПб., 2004.
4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: «Академия», 2004.
5. Л.С. Подымова ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА: ЛИЧНОСТНЫЙ АСПЕКТ. Москва 2012
6. Новейший философский словарь:  https://gufo.me/dict/philosophy/ МОТИВ
7. Субботина, Л.Ю. Мотивы учения / Л.Ю. Субботина // Педагогическая психология / под ред. Н.В.Клюевой. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. –С.361-368.
8. Цитаты об учителе. https://time365.info/aforizmi/aforizm/35214
9. Цитаты об учителе. https://time365.info/aforizmi/aforizm/35189