АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ
учебно-методический материал
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 avtorskaya_programma_deyatelnosti_shkolnoy_biblioteki_ivanova_nv.docx | 79.03 КБ |
Предварительный просмотр:
РАССМОТРЕНО | УТВЕРЖДАЮ |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «Средняя общеобразовательная школа №67
имени Героя Советского Союза Н. П. Кузнецова»
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ
«Школьная библиотека как центр гражданско-патриотического
и духовно-нравственного воспитания: интеграция традиционных
и инновационных форм работы»
Срок реализации: 2026–2029 годы
Составитель: | Иванова Наталья Васильевна |
Должность: | библиотекарь |
Новосибирск, 2026
АННОТАЦИЯ
Авторская программа определяет систему деятельности школьной библиотеки по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию обучающихся на основе объединения книги, живого общения, краеведческого поиска, проектной и исследовательской деятельности, цифровых ресурсов и семейного участия. Библиотека рассматривается как открытое воспитательное пространство, в котором ребёнок проходит путь от знакомства с источником к его осмыслению, самостоятельному поиску, созданию продукта и представлению результата школьному сообществу.
Программа адресована обучающимся 1–11 классов и предусматривает возрастную дифференциацию. Особое место занимают история школы, имя Героя Советского Союза Н. П. Кузнецова, историческая память семьи, культурное и трудовое наследие Новосибирска, нравственный выбор литературного героя и современного человека, безопасная работа с цифровой информацией.
Методическое сопровождение включает библиотечные занятия, проекты, квесты, виртуальные выставки, рабочие листы, анкеты, карты наблюдения, материалы самооценки, рекомендации для родителей и адаптированные задания. Количественные показатели заполняются только по фактическим результатам диагностики.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт программы | 11. Взаимодействие с педагогами и родителями |
2. Пояснительная записка | 12. Инклюзивная организация |
3. Нормативно-правовые основания | 13. Цифровая среда |
4. Концепция программы | 14. Мониторинг |
5. Цель, задачи, принципы | 15. Ожидаемые результаты |
6. Содержательные модули | 16. Ресурсы |
7. Возрастные маршруты | 17. Риски |
8. Технологии и формы | 18. Распространение опыта |
9. Механизм и этапы реализации | 19. Заключение |
10. Календарно-тематический план | Приложения |
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Позиция | Содержание |
Полное наименование | Авторская программа деятельности школьной библиотеки «Школьная библиотека как центр гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания: интеграция традиционных и инновационных форм работы» |
Автор | Иванова Наталья Васильевна, библиотекарь МБОУ СОШ №67 имени Героя Советского Союза Н. П. Кузнецова |
Вид программы | Авторская, воспитательная, программно-методическая, практико-ориентированная |
Срок реализации | 2026–2029 годы |
Целевая аудитория | Обучающиеся 1–11 классов, родители, педагогические работники |
Цель | Создание условий для гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания обучающихся средствами традиционных и инновационных форм работы школьной библиотеки. |
Задачи | Формирование гражданской идентичности; развитие интереса к чтению и краеведческому поиску; вовлечение в проектную, исследовательскую и цифровую деятельность; сотрудничество с родителями. |
Направления | Историческая память; гражданская идентичность; школьное и городское краеведение; нравственное чтение; семейная память; информационная культура. |
Ключевая идея | Чтение — осмысление — поиск — проверка — диалог — продукт — представление — рефлексия. |
Формы | Выставки, обзоры, громкие чтения, дискуссии, проекты, исследования, квесты, подкасты, виртуальные выставки, QR-маршруты, семейные акции. |
Диагностика | Анкетирование, наблюдение, рабочие листы, самооценка, анализ продуктов, анкетирование родителей, экспертная оценка. |
Итог | Ежегодная аналитическая справка, публичная презентация продуктов, методическое портфолио. |
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2.1. Актуальность
Современный ребёнок получает сведения об истории, культуре и общественных событиях не только из книг и учебников, но и из социальных сетей, видеоплатформ и коротких сообщений. В таком потоке факт нередко смешивается с оценкой, а эмоциональная подача заменяет доказательность. Поэтому библиотека должна сохранять ценность вдумчивого чтения и одновременно учить ответственному обращению с информацией.
Гражданско-патриотическое воспитание становится личностно значимым, когда история страны связывается с историей города, школы и семьи. Книга, документ, фотография, письмо, воспоминание или цифровая запись приобретают воспитательную силу, если ребёнок задаёт вопросы, сопоставляет источники, выражает отношение и создаёт собственный общественно значимый продукт.
Духовно-нравственное воспитание раскрывается через обсуждение достоинства, ответственности, милосердия, взаимопомощи, служения Отечеству, уважения к старшим и сохранения памяти. Художественный и документальный текст помогает рассматривать ценности через судьбы людей и ситуации выбора, а не через назидательные формулы.
Программа объединяет традиционные формы — выставку, обзор, беседу, громкое чтение, читательскую конференцию — с проектными, исследовательскими, игровыми и цифровыми технологиями. Инновация не вытесняет книгу: печатное издание становится отправной точкой для поиска, обсуждения, подкаста, виртуальной выставки или QR-маршрута.
Для МБОУ СОШ №67 особое значение имеет обращение к имени Героя Советского Союза Н. П. Кузнецова. История человека, чьё имя носит школа, позволяет связать общенациональную память с конкретным школьным пространством и вовлечь детей в работу с книгами, фотографиями, документами и воспоминаниями.
2.2. Проблема и назначение
Отдельные патриотические и литературные мероприятия ещё не образуют целостной системы. Программа решает проблему разобщённости форм, недостаточной активности самих обучающихся, эпизодического семейного участия и отсутствия единого механизма оценки изменений. Она служит основой годового плана библиотеки, раздела программы воспитания и методического взаимодействия с педагогами и родителями.
- часть детей воспринимает чтение преимущественно как учебную обязанность;
- знания об истории школы, города и семьи могут быть фрагментарными;
- обучающиеся не всегда проверяют автора, дату и происхождение интернет-материала;
- массовая форма не всегда обеспечивает содержательное действие каждого ребёнка;
- родителям нужны понятные и посильные способы участия;
- результаты необходимо отслеживать через несколько взаимодополняющих методов.
2.3. Новизна и практическая значимость
Новизна состоит в построении единого библиотечного маршрута: источник — вопрос — чтение — поиск — проверка — диалог — создание продукта — представление — рефлексия. Ребёнок выступает не слушателем готового сообщения, а читателем, исследователем, автором и участником школьного сообщества. Практическая значимость обеспечивается готовыми сценариями, рабочими листами, диагностическими инструментами, календарным планом и формами анализа.
3. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВАНИЯ
Программа разработана с учётом действующих на июль 2026 года федеральных документов и локальных актов образовательной организации. При ежегодной корректировке проверяются изменения законодательства и федеральных образовательных программ.
№ | Документ | Значение |
1 | Конституция Российской Федерации. | Права на образование, участие в культурной жизни и доступ к культурным ценностям. |
2 | Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». | Воспитание как часть образования, полномочия школы, образовательные программы. |
3 | Федеральный закон от 29.12.1994 №78-ФЗ «О библиотечном деле». | Основы библиотечной деятельности и права пользователей. |
4 | Федеральный закон от 29.12.2010 №436-ФЗ. | Защита детей от вредной информации. |
5 | Указ Президента РФ от 07.05.2024 №309. | Национальные цели развития до 2030 года и на перспективу до 2036 года. |
6 | Указ Президента РФ от 09.11.2022 №809. | Традиционные российские духовно-нравственные ценности. |
7 | Указ Президента РФ от 08.05.2024 №314. | Основы государственной политики в области исторического просвещения. |
8 | Указ Президента РФ от 25.11.2025 №858. | Стратегия государственной национальной политики до 2036 года. |
9 | Распоряжение Правительства РФ от 11.09.2024 №2501-р. | Стратегия государственной культурной политики до 2030 года. |
10 | Распоряжение Правительства РФ от 28.04.2023 №1105-р. | Концепция информационной безопасности детей. |
11 | Приказы Минпросвещения России от 18.05.2023 №372, №370, №371 с изменениями. | Федеральные образовательные программы НОО, ООО и СОО. |
12 | Устав, образовательная программа, рабочая программа воспитания, положение о библиотеке МБОУ СОШ №67. | Место программы в системе деятельности школы. |
4. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ
Школьная библиотека понимается как доступное пространство книги, памяти, диалога и созидания. Её потенциал раскрывается через соединение библиотечного фонда и достоверных источников, профессионального сопровождения библиотекаря, совместной деятельности детей, педагогов и родителей.
Этап | Содержание | Результат |
1. Источник | Книга, документ, фотография, письмо, воспоминание, проверенный цифровой материал. | Интерес и вопрос. |
2. Осмысление | Ключевые слова, факты, авторская позиция, нравственная проблема. | Понимание. |
3. Поиск и проверка | Сопоставление источников, автор, дата, происхождение. | Информационная грамотность. |
4. Диалог | Обсуждение причин, поступков, последствий, разных позиций. | Личный вывод. |
5. Продукт | Текст, выставка, маршрут, подкаст, альбом, видеорассказ. | Самостоятельность и творчество. |
6. Представление | Презентация классу, школе или семье. | Опыт общественно значимого действия. |
7. Рефлексия | Самооценка и следующий шаг. | Осознание результата. |
Педагогическая позиция библиотекаря: не подменять детский вывод готовой оценкой, а создавать условия для достоверного поиска, уважительного диалога и осмысления ценностей. Вопросы должны побуждать назвать факт, объяснить значение, сопоставить позиции, аргументировать отношение и предложить действие.
5. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ПРИНЦИПЫ
Цель: создание условий для гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания обучающихся средствами традиционных и инновационных форм работы школьной библиотеки.
1. Формировать у обучающихся гражданскую идентичность, патриотические чувства и уважение к истории России.
2. Развивать интерес к чтению, краеведческому поиску и осмыслению духовно-нравственных ценностей.
3. Вовлекать детей в проектную, исследовательскую и цифровую деятельность на базе школьной библиотеки.
4. Организовать сотрудничество с родителями по вопросам семейного чтения, сохранения исторической памяти и участия в совместных проектах.
Принцип | Содержание |
Ценностная определённость | Содержание соотносится с традиционными ценностями и задачами гражданского воспитания. |
Историческая достоверность | Факты проверяются; предположение отделяется от подтверждённого сведения. |
Личностная включённость | Каждый ребёнок имеет вопрос, роль, действие и продукт. |
Диалогичность | Обсуждение строится на уважении, аргументации и внимании к тексту. |
Связь поколений | История страны раскрывается через историю города, школы и семьи. |
Интеграция форм | Книга и очная встреча дополняются проектом, игрой и цифровыми инструментами. |
Доступность | Задания различаются по объёму, сложности и форме ответа. |
Безопасность | Соблюдаются возрастные ограничения, авторство и конфиденциальность. |
Результативность | Цикл завершается продуктом, рефлексией и анализом динамики. |
6. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ МОДУЛИ
Модуль | Содержание | Формы | Продукты |
1. «Память и Отечество» | История России, подвиг, труд, служение, памятные даты. | Урок памяти, выставка, документ, квест, подкаст. | Хронология, выставочный текст, маршрут. |
2. «Имя Героя в истории школы» | Биография Н. П. Кузнецова, школьные традиции и память. | Поисковые группы, интервью, архив, экскурсия. | Альбом, видеорассказ, QR-карточки. |
3. «Книга и нравственный выбор» | Произведения о достоинстве, ответственности, милосердии, семье и долге. | Громкое чтение, дискуссия, письмо герою. | Отзыв, письмо, читательская рекомендация. |
4. «Моя семья — часть истории» | Семейные реликвии, трудовые истории, семейное чтение. | Анкетирование, интервью, семейная мастерская. | Семейная история, карточка реликвии. |
5. «Ответственный читатель цифровой эпохи» | Факт и мнение, проверка источника, авторство, цифровая этика. | Практикум, виртуальная выставка, QR-маршрут. | Памятка, паспорт источника, цифровой продукт. |
6.1. Сквозные линии
- «Я и моя страна» — принадлежность к России, уважение к истории и труду людей;
- «Я и память» — ответственное отношение к историческим и семейным свидетельствам;
- «Я и книга» — чтение как способ понимания культуры и собственного выбора;
- «Я и другой человек» — уважение, взаимопомощь, сотрудничество и ответственность за роль;
- «Я и информация» — проверка источника, различение факта и мнения, авторская этика;
- «Я и школа» — участие в сохранении традиций и создании общего продукта.
7. ВОЗРАСТНЫЕ МАРШРУТЫ
Возраст | Акцент | Действия | Формы |
1–4 классы | Эмоционально-образное знакомство с книгой, школьной и семейной памятью. | Слушать, пересказывать, находить поступок, задавать вопрос, работать по образцу. | Громкое чтение, игра, семейная беседа, творческая карточка. |
5–7 классы | Самостоятельный поиск, сравнение сведений, командная работа. | Выделять факты, составлять вопросы, сравнивать два источника, объяснять вывод. | Квест, маршрутный лист, интервью, мини-подкаст. |
8–9 классы | Критическое чтение исторических и медиатекстов, аргументация. | Оценивать происхождение источника, отделять факт от оценки, редактировать материал. | Виртуальная выставка, дискуссия, цифровой маршрут. |
10–11 классы | Самостоятельное исследование, наставничество, публичное представление. | Планировать исследование, проверять систему источников, соблюдать этику, помогать младшим. | Проект, лекция, интервью, медиапродукт, кураторство квеста. |
Один источник может использоваться по-разному: младшие называют увиденное и задают вопрос; обучающиеся 5–7 классов выделяют факты и пробелы; подростки сопоставляют источники и формулируют вывод; старшеклассники оценивают достоверность, ограничения и этику публикации.
8. ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ РАБОТЫ
Технология | Применение | Пример |
Проектно-исследовательская | Вопрос, поиск, анализ источников, роли, продукт, защита. | «Имя Героя в истории нашей школы», семейная история. |
Смысловое чтение | Ключевые слова, вопросы, чтение с остановками, «факт — мнение — вывод». | «Письмо из прошлого», обсуждение нравственного выбора. |
Информационно-коммуникационная | Виртуальные выставки, подкасты, QR-маршруты при проверке источников. | «Новосибирск — город трудовой доблести», «Книга, голос, цифровой маршрут». |
Интерактивно-игровая | Командные станции, роли, ключи, подсказки, итоговое действие. | Квест «Маршрут памяти». |
Диалоговая | Проблемный вопрос, аргументация текстом, уважительное обсуждение. | Читательская конференция, этическая беседа. |
Педагогическая поддержка | Карточки-опоры, сокращение объёма, выбор ответа, работа в паре. | Адаптированные задания и роли. |
Формирующее оценивание | Критерии, наблюдение, самооценка, обратная связь и доработка. | Чек-листы, карты наблюдения, листы самооценки. |
8.1. Обновление традиционных форм
Традиционная форма | Инновационное дополнение |
Книжная выставка | Ученическая аннотация, вопрос, QR-код на проверенный материал. |
Обзор | Выбор книги по проблеме и читательский комментарий. |
Громкое чтение | Остановки для прогнозирования и короткая рефлексия. |
Беседа | Работа с текстом, вопросы разных уровней и аргументированный вывод. |
Урок памяти | Документ, семейное свидетельство и общий продукт. |
Встреча с гостем | Подготовка вопросов, запись ключевых мыслей, последующее оформление. |
Конференция | Роли, критерии выступления, взаимная оценка и рекомендация книги. |
9. МЕХАНИЗМ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
Программа включается в годовой план школьной библиотеки и согласуется с рабочей программой воспитания. Библиотекарь подбирает источники, разрабатывает материалы, координирует классы, фиксирует результаты и формирует портфолио. Педагоги обеспечивают предметную поддержку, родители участвуют в семейных формах и обратной связи.
Участник | Функции |
Библиотекарь | Координация, подбор литературы, разработка занятий, диагностика, сопровождение проектов, анализ. |
Администрация | Утверждение и организационная поддержка. |
Классные руководители | Подготовка класса, связь с родителями, поддержка групповой работы. |
Учителя-предметники | Проверка содержания и консультация по тексту, истории, обществознанию и цифровому продукту. |
Советник директора по воспитанию | Связь с общешкольными событиями и детскими объединениями. |
Родители | Семейное чтение, интервью, материалы с согласия, участие в мастерских. |
Обучающиеся | Поиск, роли, продукт, презентация, самооценка, наставничество. |
Этап | Срок | Содержание | Результат |
I. Диагностико-проектировочный | Сентябрь–октябрь 2026 | Анализ фонда и ресурсов, анкетирование, наблюдение, уточнение плана и партнёров. | Исходные данные, банк источников, план. |
II. Практический | Ноябрь 2026 – май 2028 | Модули, проекты, квесты, семейные и цифровые формы, промежуточный мониторинг. | Продукты, накопление материалов, корректировка. |
III. Обобщающий | Сентябрь 2028 – май 2029 | Итоговая диагностика, анализ динамики, систематизация и представление опыта. | Справка, портфолио, методический сборник. |
IV. Развитие | Весь срок | Открытые мероприятия, публикации, обмен и ежегодное обновление. | Устойчивость и распространение опыта. |
9.1. Алгоритм мероприятия
1. Определить ценностный и образовательный результат.
2. Выбрать основной и дополнительные проверенные источники.
3. Сформулировать понятный проблемный вопрос.
4. Определить действия ребёнка: прочитать, найти, сравнить, обсудить, создать, представить.
5. Подготовить рабочий лист, критерии и варианты поддержки.
6. Предусмотреть конкретный продукт и способ его использования.
7. Провести наблюдение, самооценку и сделать вывод для следующего цикла.
10. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Даты уточняются ежегодно с учётом календарного плана воспитательной работы, памятных дат и ресурсов школы. Одно мероприятие может объединять несколько модулей.
10.1. 2026/2027 учебный год — «Открываем пространство памяти»
Месяц | Мероприятие | Участники | Форма | Продукт |
Сентябрь | Старт «Библиотека: книга, память, исследование» | 1–11 | Интерактивная встреча | Лист ожиданий |
Сентябрь | Входное анкетирование детей и родителей | 1–11, родители | Диагностика | Исходная карта |
Октябрь | «Имя Героя в истории нашей школы» | 5–9 | Проект | План исследования |
Октябрь | «Семейная книга» | 1–4, родители | Акция | Карточка книги |
Ноябрь | «Факт, мнение, исторический источник» | 7–10 | Практикум | Рабочий лист |
Декабрь | «Письмо из прошлого» | 5–8 | Смысловое чтение | Нравственный вывод |
Январь | «Книга о человеке труда» | 3–7 | Выставка-диалог | Аннотации |
Февраль | Квест «Маршрут памяти» | 5–8 | Командный квест | Маршрутные листы |
Март | «Моя семья — часть истории» | 4–9, родители | Интервью, мастерская | Семейная история |
Апрель | «Читаем и создаём» | 1–7 | Неделя книги | Читательские продукты |
Май | «Сохраняем память достойно» | 5–11 | Итоговая выставка | Портфолио, рефлексия |
10.2. 2027/2028 учебный год — «Исследуем, создаём, рассказываем»
Месяц | Мероприятие | Участники | Форма | Продукт |
Сентябрь | «Как рождается достоверный рассказ» | 5–10 | Практикум | Чек-лист |
Октябрь | Поисковая лаборатория имени Н. П. Кузнецова | 7–11 | Проект | Материалы о Герое |
Ноябрь | «Новосибирск — город трудовой доблести» | 6–10 | Виртуальная выставка | Цифровые карточки |
Декабрь | «Нравственный выбор в книге и жизни» | 7–11 | Конференция | Тезис и аргументы |
Январь | «Книга, голос, цифровой маршрут» | 6–10 | Медиамастерская | Подкаст |
Февраль | «Открытый архив школы» | 8–11 | Наставнический проект | Описания материалов |
Март | «Семейный читательский диалог» | 1–11, родители | Семейная встреча | Рекомендации |
Апрель | «Проверяем прежде, чем публиковать» | 5–11 | Практикум | Памятка |
Май | Фестиваль библиотечных продуктов | 1–11 | Презентация | Выставка продуктов |
10.3. 2028/2029 учебный год — «Передаём память и опыт»
Месяц | Мероприятие | Участники | Форма | Продукт |
Сентябрь | Повторная диагностика | 4–11 | Анкета, наблюдение | Сопоставимые данные |
Октябрь | Школа юного экскурсовода | 7–11 | Мастерская | Сценарий |
Ноябрь | «История школы: люди, книги, события» | 5–11 | Межвозрастной проект | Летопись |
Декабрь | «Ценности, которые объединяют» | 1–11, родители | Семейный марафон | Отзывы, подборки |
Январь | «Цифровая выставка без ошибок» | 7–11 | Редакторская лаборатория | Проверенный продукт |
Февраль | «Маршрут памяти: старшие — младшим» | 4–10 | Наставнический квест | Детские станции |
Март | «Семейная память и школа» | 7–11, родители | Круглый стол | Материалы портфолио |
Апрель | Методическая неделя библиотеки | Педагоги, дети | Открытые занятия | Методические материалы |
Май | Итоговая конференция | 1–11, родители | Защита и аналитика | Портфолио, справка |
11. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПЕДАГОГАМИ И РОДИТЕЛЯМИ
С педагогами согласуются темы, литература, исторический контекст, возрастная сложность и формы представления. Библиотечная работа связывается с историей, литературой, обществознанием, русским языком, информатикой, классными часами и общешкольными событиями.
- совместное планирование занятий и памятных событий;
- подбор литературы и источников к учебным темам;
- разработка межпредметных проектов;
- подготовка детей к выступлениям;
- обсуждение наблюдений и корректировка поддержки;
- представление опыта на педагогическом совете или методическом объединении.
11.1. Работа с родителями
Участие семьи строится на добровольности и уважении к личной истории. Родители не обязаны передавать оригиналы документов или раскрывать частные сведения. Используются копии и материалы, разрешённые семьёй к представлению.
Форма | Содержание |
Анкетирование | Определение семейного чтения, знания истории семьи и готовности поддержать формы работы. |
Семейное чтение | Совместный фрагмент и краткий разговор по вопросам. |
Интервью | Запись воспоминания родственника. |
Семейная реликвия | Описание предмета или фотографии без обязательной передачи в школу. |
Мастерская | Совместная выставочная карточка, рекомендация, аудиозапись. |
Мероприятие | Участие как гость, консультант, слушатель или эксперт обратной связи. |
Итоговая анкета | Оценка полезности и влияния работы на семейное общение. |
12. ИНКЛЮЗИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
Адаптация меняет объём, структуру задания, форму предъявления и способ ответа, но не исключает ребёнка из общей деятельности. Каждый получает посильную значимую роль.
Компонент | Адаптация |
Текст | Сокращённый фрагмент, деление на части, ключевые слова. |
Инструкция | Один шаг в одном предложении, нумерованный алгоритм, образец. |
Опора | Схема, пиктограмма, выбор вариантов, цветовая маркировка. |
Ответ | Устно, карточкой, рисунком, аудиозаписью, в паре. |
Темп | Дополнительное время, предварительное знакомство, меньше однотипных заданий. |
Роль | Чтец короткого фрагмента, хранитель карточек, фотограф, диктор, оформитель. |
Оценивание | Сопоставление с исходным уровнем, учёт самостоятельности и помощи. |
Среда | Понятный маршрут, удобное место, снижение шума, возможность паузы. |
Конкретные способы поддержки при необходимости согласуются с педагогами и специалистами сопровождения. Библиотечная диагностика не используется для медицинских или психологических заключений.
13. ЦИФРОВАЯ СРЕДА И ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Цифровые средства применяются только тогда, когда усиливают содержание: помогают представить проверенный материал, услышать голос, увидеть маршрут, сравнить источники или сделать продукт доступным школьному сообществу.
1. Проверить автора или организацию.
2. Установить дату публикации и связь с событием.
3. Найти первоисточник или независимое подтверждение.
4. Отделить факт от оценки и предположения.
5. Указать происхождение изображения, цитаты и статистики.
6. Не публиковать персональные и семейные сведения без согласия.
7. Проверить возрастную уместность материала.
8. Хранить продукты на согласованных школьных ресурсах.
13.1. Паспорт цифрового источника
Поле | Запись |
Название | ________________________________________ |
Автор/организация | ________________________________________ |
Дата | ________________________________________ |
Где найден | ________________________________________ |
Использованные факты | ________________________________________ |
Подтверждение | ________________________________________ |
Условия использования | ________________________________________ |
Как указано авторство | ________________________________________ |
14. МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
Мониторинг показывает изменения в читательской активности, отношении к исторической памяти, самостоятельности, работе с источниками, сотрудничестве и осмыслении нравственной проблемы. Вывод строится на совокупности методов, а не на одном ответе анкеты.
Метод | Что показывает | Когда |
Анкетирование обучающихся | Отношение к чтению, памяти, семейным историям и формам участия. | Начало и завершение цикла. |
Наблюдение | Интерес, самостоятельность, взаимодействие, аргументация, завершение продукта. | На занятиях и в проекте. |
Рабочие листы | Понимание текста, факты, вопросы, выводы. | В ходе работы. |
Самооценка | Личный вклад, трудности, помощь и следующий шаг. | После этапа. |
Анализ продуктов | Достоверность, содержательность, самостоятельность, оформление. | После проекта. |
Анкетирование родителей | Семейное чтение, память, готовность к сотрудничеству. | Вход, итог, семейное событие. |
Экспертная оценка | Проверка исторического или цифрового содержания. | Для сложных продуктов. |
14.1. Критерии
Критерий | Наблюдаемые признаки |
Ценностно-смысловой | Уважение к памяти, понимание значения события или поступка, личный вывод. |
Читательский | Выбор книги, понимание текста, вопросы, содержательная рекомендация. |
Исследовательский | Вопрос, поиск, сравнение, факт и мнение, обоснованный вывод. |
Информационный | Автор, дата, происхождение, подтверждение, авторская этика. |
Коммуникативный | Слушание, аргументация, роль, сотрудничество, обратная связь. |
Деятельностный | Завершение продукта, инициатива, осознанное использование помощи. |
Семейно-социальный | Обсуждение книг и семейной истории, связь семьи, школы, города и страны. |
14.2. Уровневая шкала
Балл | Описание |
0 — не проявляется | Действие отсутствует даже после напоминания; требуется иной способ поддержки. |
1 — с существенной помощью | Выполняет по образцу, после прямой подсказки или вместе с партнёром. |
2 — частично самостоятельно | Выполняет основную часть, обращается за отдельной помощью. |
3 — самостоятельно и устойчиво | Выбирает способ, объясняет решение, переносит умение и помогает другому. |
- проценты рассчитываются только по фактическим ответам с указанием числа участников;
- входная и итоговая диагностика должны быть сопоставимыми;
- анкетный ответ проверяется наблюдением и продуктом;
- результаты не используются для публичного ранжирования детей;
- при малой выборке указываются абсолютные значения и качественный анализ;
- каждая сводная таблица содержит дату, класс, количество участников и методику.
14.3. Сводная форма
№ | Показатель | Вход | Промежуточный | Итог | Комментарий |
1 | Интерес к чтению | _____ | _____ | _____ | ________________ |
2 | Отношение к исторической памяти | _____ | _____ | _____ | ________________ |
3 | Понимание нравственной проблемы | _____ | _____ | _____ | ________________ |
4 | Работа с источником | _____ | _____ | _____ | ________________ |
5 | Самостоятельность | _____ | _____ | _____ | ________________ |
6 | Командная работа | _____ | _____ | _____ | ________________ |
7 | Создание продукта | _____ | _____ | _____ | ________________ |
8 | Семейное участие | _____ | _____ | _____ | ________________ |
Форма заполняется после проведения диагностики. Допускаются проценты, средний балл или распределение по уровням при обязательном пояснении способа расчёта.
15. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
15.1. Для обучающихся
- рост интереса к исторической, краеведческой и духовно-нравственной литературе;
- осознанное отношение к истории России, Новосибирска, школы и семьи;
- умение объяснить значение исторической памяти и нравственного поступка;
- развитие смыслового чтения, вопросов, фактов, аргументов и выводов;
- навыки поиска, проверки и корректного использования информации;
- опыт проектной, исследовательской, командной и публичной деятельности;
- развитие ответственности, взаимопомощи и самооценки;
- включённость детей с разными образовательными потребностями.
15.2. Для родителей
- расширение семейного обсуждения книг;
- интерес к истории семьи и сохранению свидетельств;
- участие в доступных совместных формах;
- понимание роли библиотеки как партнёра семьи;
- получение рекомендаций по чтению и информационной безопасности.
15.3. Для школы и библиотекаря
- систематизация воспитательной работы библиотеки;
- банк разработок, диагностических и адаптированных материалов;
- межпредметное сотрудничество и связь с программой воспитания;
- портфолио проверенных ученических и семейных продуктов;
- устойчивое сочетание традиционных и инновационных форм;
- материалы для анализа деятельности и распространения опыта.
15.4. Продукты
Группа | Содержание |
Методические | Программа, планы, сценарии, рабочие листы, анкеты, критерии, памятки. |
Ученические | Тексты, отзывы, хронологии, выставочные карточки, подкасты, маршруты. |
Семейные | Карточки книг и реликвий, интервью, семейные истории, подборки. |
Школьные | Выставки, страница проекта, летопись, материалы экскурсий. |
Аналитические | Таблицы, диаграммы на фактических данных, справки и рекомендации. |
16. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Ресурс | Содержание |
Кадровые | Библиотекарь, администрация, классные руководители, учителя-предметники, специалисты, родители, партнёры. |
Информационные | Фонд библиотеки, справочные и краеведческие издания, школьные материалы, официальные электронные ресурсы. |
Материально-технические | Библиотека, выставочное оборудование, компьютер, проектор, принтер, средства аудио- и видеозаписи. |
Методические | Разработки, диагностика, рабочие листы, самооценка, анкеты родителей, адаптированные карточки. |
Организационные | План воспитательной работы, расписание, локальные правила публикации и согласия. |
Временные | Библиотечные занятия, внеурочные часы, тематические недели, консультации. |
16.1. Отбор литературы и источников
- соответствие теме, возрасту и результату;
- историческая достоверность и понятное происхождение;
- возможность проблемного обсуждения;
- соблюдение требований информационной безопасности;
- доступность и законность использования;
- разнообразие типов источников;
- корректные библиографические сведения и авторство.
17. РИСКИ И ИХ МИНИМИЗАЦИЯ
Риск | Проявление | Меры |
Формальное участие | Ребёнок присутствует без содержательного действия. | Роль, рабочий лист и конкретный продукт для каждого. |
Перегрузка | Количество снижает качество. | Тематические циклы и ограниченное число приоритетов. |
Недостоверность | Непроверенный интернет-материал принимается за факт. | Паспорт источника, сопоставление, консультация. |
Цифровой эффект вместо смысла | Красивый продукт без вывода. | Сначала содержание и источники, затем формат. |
Низкая активность семьи | Задание слишком сложное или длительное. | Несколько кратких вариантов участия. |
Конфиденциальность | Публикация семейных данных без согласия. | Копии, обезличивание, согласование. |
Трудности ребёнка | Единая инструкция исключает из работы. | Адаптация объёма, роли, темпа и ответа. |
Слабая диагностика | Вывод по впечатлениям. | Сочетание методов и указание выборки. |
Технический сбой | Не работает ссылка или оборудование. | Печатная копия, локальный файл, резервное задание. |
18. РАСПРОСТРАНЕНИЕ ОПЫТА
Устойчивость обеспечивается включением разработок в ежегодную деятельность, их адаптацией к новым классам и передачей опыта педагогам и обучающимся-наставникам.
- представление программы на педагогическом совете или методическом объединении;
- открытые занятия и мастер-классы;
- публикация материалов с соблюдением авторства и персональных данных;
- электронный и печатный методический банк;
- подготовка старшеклассников-наставников;
- ежегодное обновление источников и диагностики;
- закрепление результативных форм как школьных традиций.
19. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Программа создаёт целостную систему программно-методического сопровождения деятельности школьной библиотеки. Она соединяет патриотическое и духовно-нравственное воспитание с чтением, историческим просвещением, краеведением, исследованием и информационной культурой. Ребёнок не только слушает или рассматривает выставку, а задаёт вопрос, работает с источником, обсуждает поступок, создаёт материал и представляет его другим.
Результативность определяется качеством детского действия, динамикой самостоятельности и осмысленности, содержанием продуктов, включённостью семьи и устойчивостью библиотечной системы. Программа ежегодно корректируется по фактической диагностике, нормативным изменениям, запросам детей и ресурсам школы.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Краткая входная анкета обучающегося
Класс: ________ Дата: ____________. Фамилию можно не указывать.
1. Как часто ты читаешь книги по собственному выбору? □ часто □ иногда □ редко □ почти никогда
2. Обсуждаешь ли прочитанное дома или с друзьями? □ часто □ иногда □ редко □ нет
3. Знаешь ли ты, имя какого Героя носит школа? □ могу рассказать □ знаю немного □ слышал(а) □ не знаю
4. Интересно ли узнавать историю школы, города и семьи? □ очень □ скорее да □ не уверен(а) □ нет
5. Как проверяешь историческую информацию в интернете? □ источник □ другие материалы □ спрашиваю взрослого □ не проверяю
6. Что тебе легче? □ читать □ слушать □ схема/изображение □ практическое задание
7. Где хотел(а) бы участвовать? □ выставка □ квест □ проект □ подкаст/видео □ семейная история
8. Для меня память — это ______________________________________________________
9. Какая помощь тебе удобна? __________________________________________________
10. Чему хотел(а) бы научиться в библиотеке? __________________________________
Приложение 2. Карта педагогического наблюдения
№ | Показатель | 0 | 1 | 2 | 3 | Комментарий |
1 | Интерес к источнику | 0 | 1 | 2 | 3 | ____________ |
2 | Понимание содержания | 0 | 1 | 2 | 3 | ____________ |
3 | Содержательные вопросы | 0 | 1 | 2 | 3 | ____________ |
4 | Факт и мнение | 0 | 1 | 2 | 3 | ____________ |
5 | Проверка происхождения | 0 | 1 | 2 | 3 | ____________ |
6 | Собственный вывод | 0 | 1 | 2 | 3 | ____________ |
7 | Роль в группе | 0 | 1 | 2 | 3 | ____________ |
8 | Обратная связь | 0 | 1 | 2 | 3 | ____________ |
9 | Завершение продукта | 0 | 1 | 2 | 3 | ____________ |
10 | Самооценка | 0 | 1 | 2 | 3 | ____________ |
0 — не проявляется; 1 — с существенной помощью; 2 — частично самостоятельно; 3 — самостоятельно и устойчиво.
Приложение 3. Лист самооценки
Утверждение | Ответ |
Я понял(а) материал | □ да □ частично □ пока нет |
Я назвал(а) факты | □ сам(а) □ с помощью □ было трудно |
Я проверил(а) источник | □ да □ частично □ нет |
Я выполнил(а) роль | □ полностью □ частично □ нужна помощь |
Я слушал(а) других | □ всегда □ не всегда □ было трудно |
Мой главный вывод | ________________________________________ |
Самым важным стало | ________________________________________ |
В следующий раз | ________________________________________ |
Приложение 4. Краткая анкета для родителей
1. Обсуждаете ли дома книги? □ регулярно □ иногда □ редко □ нет
2. Знает ли ребёнок историю семьи? □ хорошо □ отдельные истории □ мало □ затрудняюсь
3. Есть ли семейные материалы, о которых можно рассказать? □ да □ нет □ затрудняюсь
4. Что готовы поддержать? □ чтение □ интервью □ выставка □ встреча □ цифровой материал
5. Удобное время: □ 15 минут □ 30 минут □ 1 час □ по ситуации
6. Нужны ли рекомендации по книгам? □ да □ иногда □ нет
7. Важные темы: ______________________________________________________________
8. Что учесть для комфортного участия? _________________________________________
Приложение 5. Паспорт мероприятия
Позиция | Заполнение |
Название | ________________________________________ |
Модуль | ________________________________________ |
Класс | ________________________________________ |
Ценностный результат | ________________________________________ |
Действия детей | ________________________________________ |
Источники | ________________________________________ |
Традиционная форма | ________________________________________ |
Инновационное дополнение | ________________________________________ |
Продукт | ________________________________________ |
Диагностика | ________________________________________ |
Адаптация | ________________________________________ |
Родители/партнёры | ________________________________________ |
Итоговый вывод | ________________________________________ |
Приложение 6. Карта проектной группы
Позиция | Запись |
Проблемный вопрос | ________________________________________ |
Что знаем | ________________________________________ |
Что выяснить | ________________________________________ |
Источники | ________________________________________ |
Роли | ________________________________________ |
Этапы и сроки | ________________________________________ |
Продукт | ________________________________________ |
Аудитория | ________________________________________ |
Проверка достоверности | ________________________________________ |
Критерии успеха | ________________________________________ |
Приложение 7. Критерии оценки продукта
Критерий | Описание | Балл |
Точность | Факты корректны, источники понятны. | 0–3 |
Связь с темой | Есть гражданский или нравственный вывод. | 0–3 |
Самостоятельность | Видна собственная работа детей. | 0–3 |
Источники | Указано происхождение текста и изображений. | 0–3 |
Логика | Материал структурирован и понятен. | 0–3 |
Команда | Участники объясняют свой вклад. | 0–3 |
Техническое качество | Текст, звук, изображения и ссылки работают. | 0–3 |
Этика | Соблюдены авторство и конфиденциальность. | 0–3 |
Приложение 8. Форма годовой аналитической справки
1. Учебный год и участники: _________________________________________________
2. Реализованные модули: _____________________________________________________
3. Количество участников: ____________________________________________________
4. Методы диагностики: _______________________________________________________
5. Входные результаты: _______________________________________________________
6. Итоговые результаты: ______________________________________________________
7. Положительная динамика: ___________________________________________________
8. Сохраняющиеся трудности: __________________________________________________
9. Продукты и подтверждения: __________________________________________________
10. Участие родителей и педагогов: ____________________________________________
11. Корректировки: ___________________________________________________________
12. Общий вывод: _____________________________________________________________
Приложение 9. Программно-методическое сопровождение
№ | Материал |
1 | Проект «Имя Героя в истории нашей школы» |
2 | Занятие «Письмо из прошлого» |
3 | Виртуальная выставка «Новосибирск — город трудовой доблести» |
4 | Квест «Маршрут памяти» |
5 | Разработка «Книга, голос, цифровой маршрут» |
6 | Комплект рабочих листов |
7 | Диагностический комплект: анкетирование и наблюдение |
8 | Комплект самооценки |
9 | Сборник анкет для родителей |
10 | Пакет адаптированных материалов |
11 | Портфолио результатов |
Приложение 10. Лист ежегодной корректировки
Позиция | Заполнение |
Учебный год | ________________________ |
Реализовано полностью | ________________________________________ |
Реализовано частично | ________________________________________ |
Данные мониторинга | ________________________________________ |
Результативные формы | ________________________________________ |
Затруднения | ________________________________________ |
Изменения содержания | ________________________________________ |
Изменения организации | ________________________________________ |
Обновление материалов | ________________________________________ |
Решение и дата | ________________________________________ |
Приложение 11. Основные источники
1. Конституция Российской Федерации.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3. Федеральный закон от 29.12.1994 №78-ФЗ «О библиотечном деле».
4. Федеральный закон от 29.12.2010 №436-ФЗ.
5. Указ Президента РФ от 09.11.2022 №809.
6. Указ Президента РФ от 07.05.2024 №309.
7. Указ Президента РФ от 08.05.2024 №314.
8. Указ Президента РФ от 25.11.2025 №858.
9. Распоряжение Правительства РФ от 28.04.2023 №1105-р.
10. Распоряжение Правительства РФ от 11.09.2024 №2501-р.
11. Приказы Минпросвещения России от 18.05.2023 №372, №370, №371 с изменениями.
12. Образовательная программа, рабочая программа воспитания и локальные акты МБОУ СОШ №67.
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ И ОЗНАКОМЛЕНИЯ
Дата | Ф.И.О., должность | Подпись | Примечание |
________________ | ____________________________ | ________________ | ________________ |
________________ | ____________________________ | ________________ | ________________ |
________________ | ____________________________ | ________________ | ________________ |
________________ | ____________________________ | ________________ | ________________ |
________________ | ____________________________ | ________________ | ________________ |
________________ | ____________________________ | ________________ | ________________ |
________________ | ____________________________ | ________________ | ________________ |
________________ | ____________________________ | ________________ | ________________ |
________________ | ____________________________ | ________________ | ________________ |
________________ | ____________________________ | ________________ | ________________ |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проектная деятельность школьной библиотеки как способ пополнения библиотечного фонда, для удовлетворения информационных потребностей и выполнения запросов читателей
В данной статье подробно рассматриваются виды проектной деятельности школьного библиотекаря в сотрудничестве с педагогами как начальной, так и основной школы....
Нормативно – правовое обеспечение деятельности школьной библиотеки и педагога-библиотекаря
Нормативно – правовое обеспечение деятельности школьной библиотеки и педагога-библиотекаря...
Формирование у детей информационной грамотности в рамках проектной деятельности школьной библиотеки
В настоящее время условия развития современных детей изменились так радикально, что даже талантливым педагогам и любящим родителям трудно адаптироваться. Я говорю в первую очередь о дистанционном обуч...
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПАКЕТ по оценке смыслового чтения и информационной грамотности обучающихся в рамках гражданско-патриотической и духовно-нравственной деятельности школьной библиотеки
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПАКЕТ по оценке смыслового чтения и информационной грамотности обучающихся в рамках гражданско-патриотической и духовно-нравственной деятельности школьной библиотеки...
ПАКЕТ МЕТОДИЧЕСКИХ И ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ для включения обучающихся с особыми образовательными потребностями в гражданско-патриотическую и духовно-нравственную деятельность школьной библиотеки
ПАКЕТ МЕТОДИЧЕСКИХ И ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ для включения обучающихся с особыми образовательными потребностямив гражданско-патриотическую и духовно-нравственную деятельность школьной библиотеки...
СБОРНИК АНКЕТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «СЕМЬЯ, КНИГА, ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ И ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА» Диагностические материалы к теме профессиональной деятельности «Школьная библиотека как центр гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания: инте
СБОРНИК АНКЕТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «СЕМЬЯ, КНИГА, ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ И ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА»Диагностические материалы к теме профессиональной деятельности«Школьная библиотека как центр граж...
КОМПЛЕКТ КАРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ за познавательной активностью, самостоятельностью и участием обучающихся в групповой работе в деятельности школьной библиотеки
КОМПЛЕКТ КАРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ за познавательной активностью, самостоятельностью и участием обучающихся в групповой работе в деятельности школьной библиотеки...