Министерство образования и науки Смоленской области Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №1 имени Героя Советского Союза Е.И. Стерина» г. Рославля

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности

«Робототехника»

Возраст обучающихся: 11 - 15 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Лавренова Е.А.

педагог дополнительного образования

Рославль 2025

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Робототехника» разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами:

• Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;
• «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Приказ от 27 июля 2022 г. N 629);
• Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение правительства РФ от 31 марта 2022 года N 678-р);
• СанПиН 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодѐжи» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 2020 г. № 28);
• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Минобрнауки РФ «О направлении информации» от 18 ноября 2015 г. N 09- 3242);
• Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 1 имени Героя Советского Союза Е.И.Стерина»;
• Рабочей программой воспитания муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 1 имени Героя Советского Союза Е.И.Стерина»;
• Социальным заказом родителей (законных представителей).
• Направленность– техническая.

Актуальность программы - обусловлена стремительным развитием нанотехнологий, электроники, механики и программирования, что создает благоприятные условия для быстрого внедрения компьютерных технологий и робототехники в повседневную жизнь.

Новизна программы:заключается в том, что знакомство обучающихся с основами робототехники происходит в занимательной форме. Кроме того, программа полностью построена с упором на практику.

Педагогическая целесообразность: заключается в том, что занятия робототехникой дают необычайно сильный толчок к развитию обучающихся, формированию интеллекта, наблюдательности, умения анализировать, рассуждать, доказывать, проявлять творческий подход в решении поставленной задачи.

Обучение по программе осуществляется на русском языке.

Адресат программы: Программа рассчитана на обучающихся 11-15 лет, проявляющих особый интерес к сфере робототехники, в том числе для детей с выдающимися способностями.

Учреждение (адрес): муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №1 имени Героя Советского Союза Е.И. Стерина» (216500 Смоленская область, город Рославль, ул. Советская, д. 94- а).

Количество часов по программе в год- 72 часа.

По продолжительности реализации программа – одногодичная. Занятия проводятся с группой 2 раза в неделю по 45 минут Форма организации образовательного процесса – групповая.

По содержанию деятельности–информационно-конструкторская.

Уровень сложности – базовый.

По уровню образования - общеразвивающая

Формы занятий: в процессе реализации программы используются разнообразные формы занятий:

• учебное занятие (комбинированное);
• занятие –путешествие;
• занятие – совместное созидание;
• занятие –игра;
• занятие–коммуникация (общение).

Современные технологии стали неотъемлемой частью нашей повседневной жизни. Сегодня робототехника приобретает все большую значимость и актуальность, становится одним из наиболее востребованных и перспективных направлений, как в научно-производственной сфере, так и в сфере образования. Современное образование принимает активное участие в реализации концепции формирования инженерно-технических кадров. На начальном этапе – это поддержка научно-технического творчества обучающихся, использование достижений в области робототехники, направление познавательных интересов детей в увлекательный мир роботов, предоставление возможности информационных технологий.

Цель программы: сформировать интерес к техническим видам творчества, развить конструктивное модульное логическое мышление обучающихся средствами робототехники.

Задачи программы

Образовательные:

1. Ознакомить с историей развития робототехники.
2. Сформировать представление об основах робототехники.
3. Ознакомить с основами конструирования и программирования.
4. Ознакомить с базовыми знаниями в области механики и электротехники.
5. Сформировать практические навыки самостоятельного решения технических задач.
6. Сформировать навыки поиска информации, работы с технической литературой и интернет ресурсами.

Развивающие:

1. Развить интерес к технике, конструированию, программированию.
2. Развить навыки инженерного мышления.
3. Развить навыки самостоятельного и творческого подхода к решению задач с помощью робототехники.
4. Развить логическое и творческое мышление обучающихся.
5. Развить творческие способности обучающихся, их потребность в самореализации.
6. Развить интеллектуальные и практические умения, самостоятельно приобретать и применять на практике полученные знания.

Воспитательные:

1. Содействовать воспитанию устойчивого интереса к изучению робототехники, техническому творчеству.
2. Содействовать воспитанию личностных качеств: целеустремленности, настойчивости, самостоятельности, чувства коллективизма и взаимной поддержки.
3. Формировать потребность в творческой деятельности, стремление к самовыражению через техническое творчество.
4. Содействовать воспитанию интереса к техническим профессиям.

Планируемые результаты

Личностные результаты

Личностные качественные свойства обучающихся, приобретѐнные в результате освоения данного курса:

• Правила безопасной работы на занятии с образовательной робототехникой;
• Понятия рычаг, шкив, зубчатое колесо, передача, сила трения;
• Способы передачи движения;
• Способы преобразования энергии;
• Конструктивные особенности различных механизмов;
• Принципы работы и использования датчиков;
• Этапы решения задач;
• Основы конструирования.

Метапредметные результаты

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности;
• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения;

•Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками;

• Работать индивидуально и в группе;

•Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты

• Усвоение правил техники безопасности;
• Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
• Приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
• Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач

По окончании программы обучающийся должен знать:

• Правила безопасной работы на занятии с образовательной робототехникой;
• Понятия рычаг, шкив, зубчатое колесо, передача, сила трения;
• Способы передачи движения;
• Способы преобразования энергии;
• Конструктивные особенности различных механизмов;
• Принципы работы и использования датчиков;
• Этапы решения задач;
• Основы конструирования.

По окончании программы обучающийся должен уметь:

• Собирать конкретные модели, пользуясь инструкцией;
• Самостоятельно решать технические задачи.

Воспитательный компонент:

Реализация данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы невозможна без осуществления воспитательной работы с обучающимися. Воспитание нравственных качеств (трудолюбия, настойчивости, целеустремленности) происходит непосредственно в процессе обучения во время совместной деятельности. Применение активных методов обучения (деловых игр, ситуационно-ролевых игр, тренингов, анализа конкретных ситуаций) способствует эмоциональному принятию процесса образовательной деятельности и заинтересованному участию в нем. Использование побуждающих педагогических средств (игры, слова, соревнования, создание эстетики воспитательного пространства) оказывают, как показывает практика, существенное влияние на формирование социальности ребенка. Обучающиеся по программе дети рационально использует приобретенные знания, умения и навыки в самостоятельной деятельности, овладевают в процессе обучения такими чувствами как доброжелательность, чуткость, сострадание, сочувствие, и приобретают нравственные качества (честность, достоинство, и др.). Обучение по программе предусматривает работу согласно Рабочей программе воспитания МБОУ «Средняя школа №1», все это развивает ценностное отношение к традициям православной культуры и нравственных основ, чувства любви к Родине, народу и культуре.

Учебный план

Содержание учебного плана

1. Вводное занятие. Техника безопасности и правила поведения. Введение в робототехнику (2 ч.).

Теория:Знакомство с группой. Объяснение плана, задач работы объединения. Инструктаж по технике и пожарной безопасности. Правила работы с электрическими приборами. Правила поведения в техническом кабинете. Беседа о развитии робототехники в мировом сообществе и в частности в России. Показ видео роликов о роботах и роботостроении.

Формы контроля:Вводная беседа, текущий контроль на занятии.

2. Первичные знания о роботах (1о ч.).

Теория:Роботы. Виды роботов. Управление роботами. Методы общения с роботом. Визуальные языки программирования. Их основное назначение и возможности. Понятие «программа», «алгоритм». Простейшая совокупность автоматических устройств. Характеристики, классификации, законы регулирования.Значение роботов в жизни человека.

Практика:Изучение поколения роботов, формы, разнообразия деталей для дальнейшего конструирования. Свободное творчество на бумаге.

Формы контроля: Беседа, опрос, творческая работа

3. Первые шаги (мотор, ось, передача, шкив, зубчатое колесо, кулачок, рычаг) (12 ч.).

Теория:Понятие «Мотор». Функции мотора. Направление вращения мотора (по часовой стрелке или против часовой) и его мощность. Понятия

«Ось», «Передача», «Шкив» и «Зубчатое колесо», назначение и применение.Принцип использования кулачка. Понятие механизма «Рычаг».

Практика:Сбор моделей «Мотор и ось», «Передачи», «Шкивы и ремни», «Рычаг», колебательное движение колеса и его оси.

Формы контроля:Беседа, демонстрация, практическое задание, опрос

4. Виды простых механизмов (10 ч.).

Теория:Виды простых механизмов их математические соотношения.

Схемы, принцип действия, область применения.

Практика:Исследование работы рычажного механизма. Исследование работы цилиндрического редуктора. Исследование червячной передачи.

Формы контроля: Беседа, демонстрация, практическое задание, опрос

5. Использование датчиков при управлении роботом (12 ч.).

Теория: Разновидности, функции датчиков. Определение рабочих условий для датчиков касания, датчиков цвета, ультразвуковых датчиков, датчиков поворота.

Практика: Определение какой из предложенных датчиков является датчиком: цвета, касания, препятствий (ультразвуковой датчик), гироскоп (датчик поворота), инфракрасный датчик, термометр.

Формы контроля:Беседа, наблюдение, текущий контроль

6. Автономные роботы, выполняющие определенную функцию (6 ч.).

Теория: Понятие «Автономность». Виды роботов по размеру, функциональности, мобильности, ловкости, искусственному интеллекту и стоимости. Плюсы и минусы автономных роботов

Практика: Исследование способностей автономного робота. Формы контроля:Наблюдение.Вынесение оценочных суждений. Презентация. Творческая работа

7. Моделирование и конструирование (14 ч.).

Практика: В гостях у Самоделкина – шагающий робот-игрушка Формы контроля:Практическое задание

8. Промежуточная аттестация (1ч.).

Промежуточная аттестация предусматривает теоретическую и практическую подготовку обучающихся в соответствии с требованиями дополнительной общеразвивающей программы. По итогам аттестации определяется уровень освоения программы.

Промежуточная аттестация. Тестирование/самостоятельная работа. (1 час)

9. Часы, выделенные на самостоятельную и соревновательную деятельность воспитанников (5 ч.).

Теория: Выбор темы и подготовка плана реализации собственного творческого проекта. Создание эскиза собственной модели. Обсуждение эскиза, оценка возможностей модели.

Практика: Конструирование (сборка) собственных механизмов и моделей

Формы контроля:Творческая работа. Демонстрация моделей, выполненных обучающимися.

Календарный учебный график

Методическое обеспечение программы

Программой предусматриваются занятия стандартные и нестандартные: занятие-практикум, занятие-зачет, занятие – конкурс, занятие-испытание.

Теоретические занятия по изучению робототехники строятся следующим образом:

• заполняется журнал присутствующих на занятиях обучаемых;
• объявляется тема занятий;
• раздаются материалы для самостоятельной работы и повторения материала или указывается где можно взять этот материал;
• теоретический материал педагог дает обучаемым, помимо вербального, классического метода преподавания, при помощи различных современных технологий в образовании (аудио, видео лекции, экранные видео лекции, презентации, интернет, электронные учебники);
• проверка полученных знаний осуществляется при помощи тестирования обучаемых.

Практические занятия проводятся следующим образом:

• педагог показывает конечный результат занятия, т.е. заранее готовит (собирает робота или его часть) практическую работу;
• далее педагог показывает, используя различные варианты, последовательность сборки узлов робота;
• педагог отдает обучаемым, ранее подготовленные самостоятельно мультимедийные материалы по изучаемой теме, либо показывает где они размещены на его сайте посвященном именно этой теме;
• далее обучаемые самостоятельно (и, или) в группах проводят сборку узлов робота;
• весь процесс работы педагог снимает на видео, ранее установленную в аудитории;
• видеоматериалы выкладываются на сайт в качестве поощрения и повторения материала, материалы так или иначе становятся методическим материалом, который можно в дальнейшем использовать в учебном процессе; - практические занятия начинаются с правил техники безопасности при работе с различным инструментом и с электричеством и разбора допущенных ошибок во время занятия в обязательном порядке.

Основные принципы построения учебного занятия:

1. Научность. Этот принцип предопределяет сообщение обучаемым только достоверных, проверенных практикой сведений, при отборе которых учитываются новейшие достижения науки и техники.
2. Доступность. Предусматривает соответствие объема и глубины учебного материала уровню общего развития учащихся в данный период, благодаря чему, знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены.
3. Связь теории с практикой. Обязывает вести обучение так, чтобы обучаемые могли сознательно применять приобретенные ими знания на практике.
4. Сознательность и активность обучения. В процессе обучения все действия, которые отрабатывает ученик, должны быть обоснованы. Нужно учить, обучаемых, критически осмысливать, и оценивать факты, делая выводы, разрешать все сомнения с тем, чтобы процесс усвоения и наработки необходимых навыков происходили сознательно, с полной убежденностью в правильности обучения.
5. Наглядность. Объяснение техники сборки робототехнических средств на конкретных изделиях и программных продукта. Для наглядности применяются существующие видео материалы, а так же материалы своего изготовления.
6. Систематичность и последовательность. Учебный материал дается по определенной системе и в логической последовательности с целью лучшего его освоения. Как правило этот принцип предусматривает изучение предмета от простого к сложному, от частного к общему.
7. Прочность закрепления знаний, умений и навыков. Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения и навыки учащихся. Не прочные знания и навыки обычно являются причинами неуверенности и ошибок. Поэтому закрепление умений и навыков должно достигаться неоднократным целенаправленным повторением и тренировкой.
8. Индивидуальный подход в обучении. В процессе обучения педагог исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.) и опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований.

Основные методы, используемые в учебно-воспитательном процессе. Методы получения новых знаний

• рассказ, объяснение, беседа, организация наблюдения.

Методы выработки учебных умений и накопление опыта учебной деятельности

• практическая деятельность, упражнения.

Методы организации взаимодействия обучающихся и накопление социального опыта

• метод эмоционального стимулирования (метод основаны на создании ситуации успеха в обучении).

Методы развития познавательного интереса

• формирование готовности восприятия учебного материала;
• метод создания ситуаций творческого поиска.

Метод развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств обучающихся

• творческое задание, создание креативного поля;
• метод развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств обучающихся и учебно-познавательной деятельности социального и психологического развития обучающихся коллектива;
• наблюдение за работой обучающихся

Прочность закрепления знаний, умений и навыков. Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения и навыки учащихся. Не прочные знания и навыки обычно являются причинами неуверенности и ошибок. Поэтому закрепление умений и навыков должно достигаться неоднократным целенаправленным повторением и тренировкой, индивидуальный подход в обучении. В процессе обучения педагог исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.) и, опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований. При проведении занятий важно создавать особую доброжелательную психологическую атмосферу. Средства обучения также разнообразные в зависимости от цели: средства наглядности, задания, упражнения, технические средства обучения, учебные пособия для педагога, дидактические материалы, методические разработки, рекомендации и др.

Диагностический инструментарий и формы контроля

Для определения уровня знаний, умений, навыков обучающихся и проведения диагностики используется трехуровневая система:

Высокий уровень:

• сфера знаний и умений: отличное владение понятийным аппаратом, безошибочно и точное, грамотное выполнение заданий, правильная работа, соблюдение правил ТБ при работе с техникой, точное планирование своей работы;
• сфера творческой активности: обучающийся проявляет выраженный интерес к занятиям, творческой деятельности, обстановке и педагогу; активно принимает участие в конкурсах различного уровня;
• сфера личностных результатов: прилагает усилия к преодолению трудностей; слаженно работает в коллективе, умеет выполнять задания самостоятельно.

Средний уровень:

• сфера знаний и умений: знание базовых понятий, соблюдение правил ТБ при работе с компьютерами, выполнение заданий с допущением неточности; не достаточно рациональное использование рабочего времени;
• сфера творческой активности: включение обучающихся в работу достаточно активно (с желанием), или с проявлением интереса к работе, но присутствует быстрая утомляемость; участие в конкурсах (внутриучрежденческого и городского уровней);
• сфера личностных результатов: планирование работы по наводящим вопросам педагога или самостоятельно, но с небольшими погрешностями; возникновение трудностей при работе в коллективе (присутствует желание добиться положительного результата в работе).

Низкий уровень:

• сфера знаний и умений: слабое развитие понятийного аппарата, отсутствие достаточного уровня работы с языком программирования;
• сфера творческой активности: начало выполнения задания только после дополнительных побуждений, а во время работы частое переключение внимания, выполнение заданий недостаточно грамотно;
• сфера личностных результатов: нерациональное использование времени; планирование собственной работы только по наводящим вопросам педагога, не умение выполнять задания.

Программой «Робототехника» предусматриваются следующие виды контроля: предварительный, текущий, итоговый, а также промежуточный, результаты которых фиксируются в листах оценивания.

Предварительный контроль проводится в первые дни обучения для выявления исходного уровня подготовки обучающихся, чтобы скорректировать учебно-тематический план, определить направление и формы индивидуальной работы (метод: анкетирование, собеседование).

Промежуточный контроль. В конце каждой четверти проводится итоговое занятие в форме зачета, состоящего из практической и теоретической частей. Проверка теоретического материала осуществляется в письменной форме (составляется из вопросов по каждому разделу программы). Практическая часть состоит из проверки умений и навыков по работе в системе программирования.

Текущий контроль проводится с целью определения степени усвоения обучающимися учебного материала и уровня их подготовленности к занятиям. Этот контроль должен повысить заинтересованность обучающихся в усвоении материла. Он позволяет своевременно выявлять отстающих, а также опережающих обучение с целью наиболее эффективного подбора методов и средств обучения.

Итоговый контроль проводится с целью определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, ориентации обучающихся на дальнейшее самостоятельное обучение, участие в мероприятиях, конкурсах. На каждом занятии педагог использует взаимоконтроль и самоконтроль. Формы контроля: зачет, тестирование, письменный опрос, анкетирование, самостоятельная работа, педагогическое наблюдение.

Формы подведения итогов:

-участие в конкурсах, соревнованиях, сетевых проектах;

-выставки технического творчества;

• результаты работ обучающихся фиксируются на фото и видео в момент демонстрации созданных ими роботов из имеющихся в наличии учебных конструкторов по робототехнике;
• фото и видео материалы по результатам работ размещаются на сайте учреждения; предлагаются для участия на фестивалях и олимпиадах различных уровней

Оценочные материалы

Итоговое тестирование в рамках промежуточной аттестации

1. Что называют промышленными роботами?

• Это робот, способный осуществлять двигательные и управляющие действия в производственном процессе.
• Это автоматические устройства, способные осуществлять двигательные и управляющие действия в производственном процессе по заданной программе.
• Это машина, способная осуществлять двигательные действия по заданной программе.

2. Универсальные роботы способны осуществлять

• Различные технологические операции
• Различные игровые технологии
• Различные операции под присмотром человека

3. Специализированные роботы предназначены для выполнения

• Множества функций
• Определенной работы
• Задания человеком

4. Специальные роботы.

• Имеют особую конструкцию и способны работать в особых условиях или выполнять специальную функцию
• Имеют обычную конструкцию и могут выполнять все поставленные задачи
• Способны работать в космосе

5. К чему крепят инструмент на робота?

• Фланец
• Ось
• После насадки

6. Как называется функция, при которой робот не может двигаться, то есть робот находится в таком положении, при котором не может выполнять поставленную задачу?

• Юстировка
• Калибровка
• Сингулярность

7. Выберите правильное определение робота

• Автоматическое или автоматизированное устройство, включающее в себя систему датчиков, контроллер и исполняющее устройство, выполняющее некоторые операции по заранее заданной программе, самостоятельно или по команде человека

-Система, оснащенная искусственным интеллектом для принятия решения

-Механическое устройство, выполняющее операции в автоматическом

режиме

• Системы климат-контроля

8. Что первым делом учитывается при разработке робота с точки зрения электроники?

• Датчики влажности и температуры, контроллер и система нагрева
• Датчик движения, датчик света и видеокамера

9. Какие признаки подскажут, что для этой работы нужен робот?

• Экстремальные условия и труднодоступность рабочих объектов
• Низкая квалификация сотрудников
• Использование необычных инструментов

10. Что помогло бы улучшить грузоподъемность рабочих на заводе?

• RPA
• Роверы
• Манипуляторы
• Экзоскелеты

11. Какой элемент связывает действия робота и показания датчиков между собой?

• Система датчиков

• Исполняющее устройство

• Алгоритм

12. У вас есть робот-манипулятор, задача которого — раскладывать в хранилище бумажные документы. Хранилище состоит из двух комнат. Чем должен обладать новый робот, чтобы успешно выполнять работу?

• Датчик цвета и система питания на солнечной энергии
• Система перемещения и шарнир, позволяющий перемещать рычаг манипулятора по трем осям

13. Выполнение каких задач пока еще нельзя передать роботам?

• Исследования вулканов и поверхности морского дна
• Выращивание семян на космической станции
• Заполнение и обработка данных из заявлений

Перечень контрольных вопросов для самостоятельной работы

1. Теоретические основы робототехники.
2. Физические основы робототехники.
3. Робототехника и искусственный интеллект.
4. Основы конструирования.
5. Информация, информационные процессы в моделировании.
6. Алгоритмизация.
7. Среды программирования мобильных роботов.
8. Алгоритмы различных траекторий простых движений.
9. Мобильный робот с автономным управлением.
10. Демонстрационные механические приборы.
11. Использование простых механизмов в робототехнике.
12. Использование датчиков мобильного робота для анализа условий окружающей среды.
13. Интерфейс и особенности программирования.

Список литературы:

Для педагога:

1. Жимарши Ф. Сборка и программирование мобильных роботов в домашних условиях. – Санкт-Петербург: НТ Пресс, 2007.
2. Предко М. 123 эксперимента по робототехнике. – Санкт-Петербург: НТ Пресс, 2007.
3. Хьюго С. 365 штук из кубиков Lego. Игра. Вызов. Творчество. – Москва: Эксмо, 2017.

Для обучающегося:

4. . Бекурин М. Инструкции по сборке роботов EV3:[Электронный ресурс]

//сайт Сообщество по робототехнике. URL:

Мониторинг развития личности ребенка в процессе освоения дополнительной образовательной программы.

В совокупности, приведенные в таблице личностные свойства отражают многомерность личности; позволяют выявить основные индивидуальные особенности ребенка, легко наблюдаемы и контролируемы, доступны для анализа любому педагогу и не требуют привлечения других специалистов.

Критерии оценки личностного развития (рассчитывается средний балл):

10 – 12 баллов – низкий уровень развития;

13 – 21 балл – средний уровень развития;

22 – 30 баллов – высокий уровень развития.

Таблица для фиксирования личностных результатов.

Критерии оценки личностных результатов:

Н – низкий уровень;

С – средний уровень;

В – высокий уровень.