МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

Проект

«Загляните в семейный альбом»

Автор: учитель-логопед

Динмухаметова В.М.

п. Пангоды. 2024 г.

Паспорт проекта.

Аннотация

Проект «Загляните в семейный альбом» социально-педагогической направленности разработан для детей дошкольного возраста логопедической группы «Дружные ребята», в котором представлены формы работы по возрождению и сохранению семейных традиций через цикл мероприятий по гражданско - патриотическому воспитанию в целях развития и создания условий для формирования нравственных чувств. Активная совместная работа показана в организации поисковой деятельности детей и взрослых по теме «Генеалогическое древо моей семьи», «Что в имени тебе моём…» (значение фамилии), «Они сражались за то, чтобы счастливы были мы» (о ветеранах старшего поколения. Реализация данного проекта — это идеальный способ донести до детского сознания глубокий смысл понятий «семья», «родные», «фамилия», «традиции», привить детям чувство уважения, привязанности к семье, дому. Совместная деятельность в этом направлении имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепления и развития детско-родительских отношений.

В данном  проекте представлены формы работы  по возрождению и сохранению семейных традиций. Показана организация поисковой деятельности детей и взрослых по темам: «Генеалогическое древо моей семьи», «Что в имени тебе моем…», «Они сражались за то, чтобы счастливы были мы».

Актуальность проекта.

 Как воспитать в ребенке такое сложное, многообразное чувство, как любовь к Родине? Естественно, на основе сопереживания, доброты, ласки к родным и близким. Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него - с семьи: родителей, бабушек и дедушек, дома, в котором он живет.

 Семья играет ведущую роль в становлении личности дошкольника. Именно в семье, благодаря ощущению живой человеческой среды и на основе наблюдаемых ребенком форм поведения взрослых, он приобретает первый гражданский и нравственный опыт.

Благодаря русским семейным традициям: уважения к старшим, послушания, трудолюбия, милосердия, внимания к младшим, взаимовыручке, издавна воспитывалась в детях любовь к близким, к родному дому, к Родине. Поэтому семья была и есть основа нравственного и патриотического воспитания детей.

Разрушение традиционных устоев семьи является одной из причин кризиса в духовно-нравственной и социокультурной сферах современного общества.

Реализация данного проекта – это идеальный способ донести до детского сознания глубокий смысл понятий «семья», «родные», «фамилия», «традиции».

Понимание этой проблемы приводит к поиску и выбору путей её решения. Не удивительно, что одной из целей деятельности нашего учреждения является содействие возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания, закрепление связей между членами семьи разных поколений, чему и призван служить  данный проект.

Вид проекта. Познавательно-творческий.

Сроки реализации проекта: февраль 2024 г. – декабрь 2024 г.

Участники проекта: Дети подготовительного возраста,  родители, старшее поколение семьи.

Цель проекта: объединить интересы детей и взрослых в возрождении и сохранении семейных традиций, семейных ценностей.

Задачи:

•         пробуждать у детей чувство сопричастности к своей семье, её корням и традициям.

•         закрепить связи между  членами семьи разных поколений;

•        развивать стремление детей и взрослых к взаимопониманию в совместной творческой деятельности на благо семьи;

•         воспитывать у ребенка чувство гордости  и радости за свою семью

Гипотеза реализации проекта

Реализация проекта «Семейный альбом» позволит объединить усилия ШРР  и семьи для углубленного погружения ребенка в пространство отчей семьи, ценностного отношения к старшему поколению и повышению активности родителей в вопросах нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

Проект составлен в соответствии с требованиями современной педагогики, откорректирован с учётом интересов учащихся, потребности родителей, учитывая и обобщая приобретённый опыт работы педагогов.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Первый этап – подготовительный. Февраль 2024 г.

Цель: подбор дидактического материала, разработка проекта и плана мероприятий, опрос родителей на предмет участия в итоговом мероприятии.

Второй этап – практический (основной). Февраль - декабрь 2024 г.

Цель: реализация проекта через тематические мероприятия:

1. Беседы на темы: «Человек без семьи, что птица без полёта» «Я и моя семья!» «Что в имени тебе моём…» (значение фамилии).

2. Организация поисковой деятельности детей и взрослых «Генеалогическое древо моей семьи»

3. Выставка детских рисунков на тему «Дом, в котором я живу!»

 4. Чтение стихов о родине, о семье.

 5. Слушание песен в исполнении артистов кино и театра о семье, о Родине.

Третий этап – итоговый. Декабрь 2024г.

Цель третьего этапа: подготовка, организация и проведение встречи под названием «Загляните в семейный альбом»

Прогнозируемые результаты проекта

У детей

 - накопление представлений о семье, своей родословной, о традициях и реликвиях своей семьи;

- осознание собственного статуса в семье, значимости семьи в своей жизни и пробуждение чувства радости и гордости за свою семью;

 - проявление благодарности, заботливости и внимания к родителям и старшему поколению семьи;

- желание отразить свои чувства в художественно-творческой деятельности.

 У родителей 

- возрождение и сохранение семейных традиций;

- активизация участия совместно с детьми в жизнедеятельности детского сада, в поисковой и художественно-творческой деятельности;

- проявление позиции активных участников воспитательного и образовательного процессов, выход на позиции партнеров.

У педагогов 

- содействие возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания и закреплению связей между членами семьи разных поколений;

- разработка комплекса занятий для дошкольников по теме: «Я и моя семья».

- разработка консультативно-практического  материала для родителей «Дружная семья»

Вывод: Реализация проекта «Загляните в семейный альбом» дает много пояснений для детей и родителей по вопросу «Что же такое семья, и какое значение она имеет в жизни взрослого и ребенка». Принимая участие в мероприятиях, вся работа для нравственно-патриотического воспитания ребенка дошкольного возраста нацелена на важность и актуальность темы возрождения и сохранения семейных традиций.

Содержательным и ярким прошла встреча за круглым столом «Загляните в семейный альбом», где можно было увидеть и обобщить знания детей о семье, традициях, об истории страны в целом. В мероприятии принимали участие разные поколения семьи, раскрывая в творческих конкурсах потенциал каждой семьи.

Проект является большим шагом в нравственно-патриотическом воспитании ребенка, формируя восприятие детьми ближайшей социокультурной среды, которой является его семья. Несет понимание деятельности каждого человека, развивает осознанное понимание значимости родственных отношений, способности поддерживать нравственные нормы и правила семьи. А с любви к своей семье, к родному дому начинается любовь к городу, краю, где ты родился и живешь, к своему Отечеству.

Результаты реализации проекта

За сравнительно короткое время реализации проекта уровень сформированности положительного образа семьи у детей значительно повысился. Расширились представления детей о своих родителях (где и кем работают, любимые их занятия и увлечения и т. д., о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек (где живут, кем приходятся и т. д.) Это можно увидеть по результатам совместной деятельности педагогов детей и родителей. В ходе проекта были выявлены знания детей о некоторых культурных традициях своей семьи, любимых занятиях членов семьи понимание того, как проявляются в семье забота, любовь и уважение друг к другу. Процесс совместной деятельности поспособствовал укреплению доверительных детско-родительских отношений.

Особенность этого проекта, в том, что вместе с семьей мы не только стали активно трудиться и отдыхать в одной команде «Воспитатели – дети – родители», где родители превратились из наблюдателей в активных участников жизни детей в детском саду, но и это положительным образом сказалось на повышение рейтинга дошкольного образовательного учреждения среди родителей воспитанников и заинтересованность их в продолжении сотрудничества.

Таким образом, взаимодействие с родителями является важнейшим условием развития образовательного учреждения, так как оказывает значительное влияние не только на разностороннее развитие детей, но и, в конечном итоге, на повышение статуса дошкольного образования.

Список литературы. 1. Алямовская В.Г. "Как воспитать здорового ребенка". 2. Жуковская Р.И., Пеньевская Л.А. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада/Сост. Жуковская Р.И., Пеньевская Л.А. 3. Калмыкова Л.Н. Здравствуй, пальчик! Как живешь?: картотека тематических пальчиковых игр/ сост. Л.Н. Калмыкова.- Волгоград: Учитель,2014.-247 с. 4. Ковалько В.И. "Азбука физкультминуток для дошкольников". 5. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика с стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей/Куликовская Т.А.- М.:ООО «Издательство ГНОМ иД»,2007.-64 с. 6. Нестерюк Т.Е. "Гимнастика маленьких волшебников". 7. Сайкина Е.Г "Физкультпривет минуткам и паузам!". 8. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада/ Сост. З.Я. Рез, Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая; Под ред. В.И.Логиновой.- М.: Просвещение, 1990 -420 с.:-ISBN 5-09-001646-1. 9. Моя родословная. Генеалогическое древо - Maam.ru www.maam.ru/.../integrirovanoe-zanjatie-moja-rodoslovnaja- genealogicheskoedrevo.html

Сценарий итогового мероприятия в рамках проекта «Загляните в семейный альбом»

Реализация содержания проекта.

   Реализация проекта «Семейный альбом» началась с изучения мнений родителей и детей по  вопросу «Что же такое семья, и какое значение она имеет в жизни взрослого и ребенка», которые показали, что работа по теме возрождения и сохранения семейных традиций для нравственно-патриотического воспитания ребенка дошкольного возраста важна и актуальна. Для повышения уровня педагогических знаний родителей проводились занятия  «Дружная семья», был оформлен консультативно-практический материал, направленный на тему нравственно-патриотического воспитания в семье.

Постановка проблемной ситуации для детей «Зачем человеку нужна  семья?  Можно ли прожить без семьи?» подтолкнула детей к размышлению, к поискам ответов в русском фольклоре (пословицы и поговорки, сказки), в художественной литературе. Комплексные занятия по теме «Я и моя семья», сюжетно-ролевые игры, семейные мероприятия, конкурсы  позволили детям ярко осознать причастность к своей семье, ощутить гордость за таких интересных, творческих членов своей семьи.

Выполнение поискового задания заинтересовало не только детей, но и взрослых, вместе они искали свои семейные корни, семейные реликвии, фотографии, готовили сообщения, красочно оформляли семейные родословные. По откликам родителей, бабушек и дедушек, поисковая работа сблизила членов семьи, позволила узнать много интересного из истории семьи.

 Итогом реализации проекта явилась конференция для детей и членов их семей «Моя родословная», где дети представляли творческие работы «Генеалогическое древо моей семьи», рассказывали о тех семейных реликвиях, которые бережно хранятся в семьях воспитанников. Ярким получился праздник «Наша  дружная семья», который представил три поколения семьи, раскрыл в творческих конкурсах семейные традиции и творческий потенциал каждой семьи.

На наш взгляд, проект «Семейный альбом» является первым шагом в нравственно-патриотическом воспитании ребенка дошкольного возраста, так как формирует первоначальное прочувствованное восприятие детьми ближайшей социокультурной среды, которой является его семья и деятельности в ней человека,  развивает      осознанное понимание значимости родственных отношений, способность следовать нравственным нормам и правилам семьи. А с любви к своей семье, к родному дому начинается любовь к  городу, краю, где ты родился и живешь, к своему Отечеству.

Приложение 1

ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

«Я и моя семья»

Тема: «Наша дружная семья»

Задачи: 

• развивать представления детей о семье, её членах, о доброжелательных отношениях в семье;
• рассказать ребятам об истории семьи, о правилах составления генеалогического древа;
• воспитывать внимательное заботливое отношение к членам семьи, желание помогать им.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением семьи, беседа по иллюстрациям; беседа о составе семьи, сбор фотографий для оформления альбома «Я и моя семья».

Содержание.

Педагог  читает стихотворение Я. Акима «Родня».

-Ребята, о чем это стихотворение? (Ответы детей) Правильно, это стихотворение о дружной, заботливой семье, о дорогих и близких людях, которые любят друг друга, помогают и дарят не только подарки, но и теплоту, любовь.

- А сейчас, расскажите нам о своих семьях, покажите фотографии, чтобы мы увидели, какая дружная у вас семья, как вы вместе трудитесь и отдыхаете.  

- Какие интересные рассказы мы сейчас услышали! А кто мне назовет своих дедушек и бабушек? Молодцы! А прадедушек и прабабушек? У каждого в семье есть свои корни. (Вывешивает на доску изображение генеалогического древа) Посмотрите на это дерево. Видите сколько здесь разных корешков- это и есть наши прабабушки и прадедушки, от них идет ствол- это ваши бабушки и дедушки, а от ствола ведут ветви- это ваши родители, а совсем маленькие тоненькие веточки- это вы-дети. Вот какая дружная семья получилась у нас.

Давайте нарисуем свою любимую семью, чтобы у нас получился «Семейный портрет».

Последующая работа: творческая работа совместно с родителями «Генеалогическое древо моей семьи», сюжетно-ролевые игры на тему «Моя семья»

Тема: «Мамочка любимая»

Задачи: 

• закреплять представления детей о том, что мама - самый дорогой человек на земле, которого нужно любить и  беречь;
• разбудить желание детей поздравлять маму с праздником каждый день, то есть помогать маме

Предварительная работа: чтение сказки «Айога»,  цикла стихов Е. Благининой «О маме», рассказа В. Нестеренко «Мама, бабушка, сестра»; рассматривание иллюстраций на тему «Мать и дитя»; чтение  и толкование пословиц о маме.

Содержание.

Педагог  читает детям рассказ Ю. Яковлева «Мама».

- Почему писатель говорит, что Родина начинается с мамы?  (Ответы детей). Правильно, ведь мы появляемся на свет благодаря маме, она нас кормит, ухаживает за нами, когда мы беспомощны. Мама нас учит говорить, ходить, узнавать мир вокруг нас. Мама пожалеет, поможет в трудную минуту, похвалит, когда у нас все хорошо. Мама любит нас всегда.

Педагог  читает стихотворение В. Шуграевой «Маме»

-А что вы дарите мамам на праздник?  (Ответы детей). Хорошо. Вы  знаете, что подарки маме нужно делать не только на праздники, а каждый день, она этого заслужила.

- А какие подарки мы можем делать мамам каждый день? (Ответы детей). Да, обнять, поцеловать, сказать ласковое слово, не капризничать и не огорчать маму, а иногда  просто тихо посидеть, как в стихотворении Е. Благининой «Посидим в тишине».

- Кто хочет прочесть это стихотворение?

- А вы помогаете маме? Как? Молодцы. Вы уже умеете заправлять кроватки, убирать свои игрушки, одежду, мыть посуду, вытирать со стола, пылесосить. Вот было бы здорово, если бы все ребята научились помогать маме не только в праздник, но и каждый день! Мы постараемся это сделать, правда, ребята?

Последующая работа: рисование «Портрет моей мамы», коллективное составление сказки «Мамины помощники».

Тема: «Мой папа самый лучший»

Задачи: 

• уточнить представления о профессиях пап, роли их в семье;
• воспитывать желание доставлять папе  радость, делать ему подарки

Предварительная работа: чтение художественных произведений: Я Акима «Мужчина в доме», А.Гришина «На машине папа»; рассматривание иллюстраций на тему «Наши папы»

Содержание.

-Педагог  читает стихотворение В. Берестова «Мой папа», затем проводится словесная игра « Какой мой папа?», где дети рассказывают о своем папе, его профессии, увлечениях.

- Далее проходит встреча с папой И. Штро, работающим пожарным в МЧС. Он рассказывает о своей профессии. Дети задают ему вопросы. ---- Педагог  организует при помощи папы дидактическую игру «Что нужно пожарному?», в ходе которой дети примеряют каску- шлем пожарного.

Последующая работа: Конструирование из бумаги «Подарок для папы», организация встреч с папами и дедушками ребят на тему «Профессии»

Тема: « О бабушках и дедушках»

Задачи:

• развивать преставления детей о том, что семья это не только папа и мама, но и бабушки и дедушки;

• пробуждать проявления  благодарности, заботливости и внимания к старшему поколению семьи

Предварительная работа: чтение художественной литературы по теме: Е. Благинина «Наш дедушка», В. Викторов «Бабушка ищет»; беседа «Мои дедушки и бабушки»; встречи с бабушками «Бабушкина сказка»

Содержание.

Педагог  проводит беседу с детьми по генеалогическому дереву и заостряет внимание на том, что бабушки и дедушки – это родители папы и мамы. Спрашивает о том, что дети знают о своих дедушках и бабушках, где они живут, работают. За что дети любят своих старших мам и пап.

-Педагог  читает стихотворение А. Старикова «Заболела бабушка» Обсуждает с детьми возможные варианты помощи бабушке и дедушке, заботы о них.

Вместе слушают песню «Моя бабушка», отвечают на вопросы:

- Какое настроение создала у вас эта песня? Почему?

- Как внук называет свою бабушку?

Дети поют песню.

Беседа с детьми, подводящая к обобщению, что семья- это взрослые и дети, которые живут вместе, любят и заботятся друг о друге.

- Что люди понимают под выражением  «большая семья»?

-Какую семью можно назвать дружной?

- Как о вас заботятся мама, папа, бабушка и дедушка?

- Какими ласковыми словами они вас называют?

Игра с мячом «Ласковое имя» - Назови ласково маму, папу, брата или сестру, бабушку, дедушку.

Последующая работа: Барельефная лепка «Руки моей бабушки», коллективная работа ко Дню пожилого человека «Праздничный букет», встреча с дедушками и бабушками «Домашнее тепло. Семейные традиции и реликвии»  

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П.ПАНГОДЫ»)

ул.Ленина, дом 14, п. Пангоды, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629757 телефоны: факс 8(34995)6-29-66  заведующий,  8(34995)6-06-53 медкабинет; Е-mail: iskorkapangod@mail.ru,  ОГРН 1148903000102, ИНН/КПП 8903033682/890301001,ОКПО 31427844, р\с 40701810471863000002 РКЦ НАДЫМ г. НАДЫМ

Проект

по социально-педагогическому направлению

для детей 6-7 лет

«Занимательный «Синквейн»

Срок реализации 9 месяцев

п. Пангоды, 2019 год

Содержание

Паспорт проекта

1. Пояснительная записка

Актуальность

Развитие речевой и мыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста – одно из приоритетных направлений деятельности учителя-логопеда в ДОУ.   Одним из эффективных и креативных методов, который позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна.

Дети с речевой патологией испытывают затруднения в умении кратко и точно выразить свои мысли на заданную тему, в подборе действий и признаков к предметам, способности к обобщению.

Обоснование проблемы:

Решение проблем речи является актуальной темой в дошкольном возрасте. Синквейн технология направлена на максимально возможную коррекцию речевых нарушений. Она способна научить детей актуализировать слова из разных частей речи в рамках самостоятельного связного высказывания.  Синквейн технология учит детей делать выводы и кратко их формулировать, развивает способность к анализу.

На основании выше изложенного мы решили в нашем детском саду реализовать проект по шахматному образованию с элементами театрализации.

Новизна проекта: данный проект, позволяет отойти от традиционных форм и методов взаимодействия участников образовательного процесса по коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста.

Практическая значимость проекта: данной методики состоит в том, что создаются условия для развития личности, способной креативно мыслить, исключать лишнее, выделять главное, обобщать, классифицировать. Использование технологии предполагает обогащение и активизацию глагольного словаря, словаря прилагательных, развитие ассоциативного и наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.

2. Характеристика проблемы, на решение которой направлен проект

Данный проект направлен на организацию коррекционно – образовательной работы с детьми с различными речевыми нарушениями.

Этот проект является актуальным в современном образовательном пространстве.

 Сегодня существует множество технологий, направленных на максимально возможную коррекцию речевых нарушений.

Занимаясь с детьми, имеющими речевые нарушения, пришла к выводу, что необходимо оптимально использовать все известные в коррекционной педагогике приемы и методы, в том числе и современные методы обучения.

Одним из эффективных методов развития речи ребенка является дидактический синквейн – работа над созданием нерифмованного стихотворения.

Значимость и целесообразность использования нами проекта объясняется тем, что, синквейн:

• способствует развитию всех компонентов речи;
• происходит интеграция со всеми образовательными областями программы;
• используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации;
• даёт возможность оценить педагогу уровень усвоения пройденного материала;
• открывает у детей новые творческие интеллектуальные возможности;
• способствует поддержке и развитию детской инициативы в различных видах деятельности;
• содействует в сотрудничестве всех участников образовательного процесса.

Проект позволяет нам решать задачи обеспечения принципов создания развивающей предметно-пространственной среды в группе и других помещениях дошкольного учреждения, т.к. работа по проекту уже сама по себе предполагает динамичность среды, её систематическое насыщение и трансформацию, а, следовательно, вариативность.

Реализация проекта охватывает все образовательные области, прописанные в ФГОС ДО Российской Федерации, основан на поддержке и развитии детской инициативы.

Цель проекта:

Развитие речевой и мыслительной деятельности у детей 6-7 лет.

Задачи:

для детей:

1.Сформировать умения составлять и рассказывать синквейн.

для педагогов:

1.Систематизировать и обогащать словарный запас детей по изучаемым лексическим темам;

2.Активизировать познавательную деятельность;

3.Формировать предпосылки поисковой деятельности;

4.Развивать грамматически правильную фразовую речь, ассоциативное и наглядно – образное мышление, внимание, воображение детей.

5.Разработать наглядный алгоритм составления синквейна;

6.Организовать и провести совместные мероприятия творческого характера для объединения усилий семей и педагогов в формировании у детей языковой компетентности.

для родителей:

1.Познакомиться с данной технологией, её значение на формирование у детей всех компонентов речи;

2.Повысить уровень знаний и практических умений детей по данному вопросу с использованием печатных источников, телевидения и интернета;

3. Научиться составлять синквейн.

Форма и методы организации:

Существует множество разнообразных приемов, которые позволяют дошкольникам освоить правила «Синквейна». Начать обучение необходимо с кодировки слов с помощью составление мнемосхем.

 Важное значение имеет специально организованная игровая деятельность, создание игровых ситуаций. Именно в игровой форме,  знакомить детей с технологией «Синквейн».

Ребенок в игре не замечает, что его обучают, и постепенно заинтересуется игрой в технологии Синквейн.

При знакомстве детей с «Синквейном» подбираются мнемосхемы, которые позволяют повысить эмоциональную активность детей, а также создать такие условия, в которых бы им приходилось самостоятельно или с помощью взрослого действовать, находить решения.

3. Объем и реализация проекта

Сроки реализации проекта 9 месяцев.

Участники проекта:

Дети подготовительной группы, родители, педагоги ДОУ.

1. Этапы реализации проекта

3.2. Взаимодействие с родителями

Общепризнанно, что семья, где воспитывается ребенок, является одним из наиболее существенных факторов, влияющих на речевое развитие и мыслительную деятельность ребенка. Поэтому очень важно выстраивать с семьями партнерские отношения, основанные на доверии и взаимной информации о ребенке.

При выстраивании взаимодействия с семьями воспитанников используются традиционные формы взаимодействия:

• родительские собрания;
• консультации;
• информационные стенды.

С целью повышения родительско-педагогической компетентности.

        3.3. Ожидаемые результаты        

 В ходе реализации проекта предполагается достижение определенных результатов всеми участниками образовательных отношений.

Для детей:

У детей имеются представления о синквейне и его разных формах. Дети владеют практическими   навыками составления синквейна; cформирован достаточный словарный запас, правильное употребление предложных конструкций, развита фразовая речь, ассоциативное мышление, способность контроля и самоконтроля.

Для педагогов:

Разработаны и систематизированы конспекты непосредственной образовательной деятельности с детьми, сценарии мероприятий совместной деятельности педагогов и детей, педагогов и родителей.

Осуществлен подбор литературы по теме, оформлен необходимый иллюстративный материал;

Составлен кейс дидактического материала по темам.

Для родителей:

 Сформировано представление о методике составления синквейна, владеют навыками составления синквейна.

Прогнозы проекта:

Дети привыкнут к правилам написания нерифмованных стихотворений, а их составление превратится в игру. И незаметно для самих детей игра в синквейн станет для них веселым и занимательным делом.

Составление синквейна – как форме свободного творчества, требующей от детей умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать, будет  очень востребовано в современной (школьной) жизни детей.

3.4. Ресурсное обеспечение:

-информационные ресурсы (методическая и художественная литература, информация из интернета);

-наглядные ресурсы (видеофильмы, презентации, демонстрационные картины, иллюстрации с изображением профессиональной деятельности взрослых, форменная и спецодежда родителей с места работы, орудия, предметы для труда, фотографии с места работы родителей);

-материально-технические (дидактические, настольно-печатные игры, оборудование для рисования, искусственные цветы, ноутбук, проектор, магнитофон, фотоаппарат).

3. Результаты по проекту: Занимательный «Синквейн».

В проект вовлечены педагоги все родители и дети подготовительной к школе группы. Создана атмосфера взаимоуважения, положительный рост педагогической компетентности у родителей; эмоционального благополучия у детей.

Для детей и родителей и родителей созданы условия для творческого самовыражения, развития инициативы, самореализации субъектов образовательного процесса через совместные детско-родительские мероприятия.

Дети владеют практическими   навыками составления синквейна; cформирован достаточный словарный запас, правильное употребление предложных конструкций, развита фразовая речь, ассоциативное мышление, способность контроля и самоконтроля.

Получены углубленные знания о технологии дидактического синквейна у родителей.

Организованы и проведены мероприятия с детьми и родителями:

 совместное посещение всех участников образовательного процесса библиотеки, музеев; родительское собрание в форме творческих посиделок «Взрослые и дети», мастер – класс «Стихи по синквейну», конкурс стихов «Я – поэт», творческий досуг «Поэтическая ярмарка».

Активизирована работа с социальными партнёрами через проведение различных мероприятий (беседы, викторины, экскурсии).

Проведение различных форм взаимодействия ДОУ и семьи способствовало сплочению коллектива детей, родителей и педагогов группы.

Вывод:

Реализация проекта органично вписался в работу с детьми, имеющих нарушение речи, дал возможность педагогам оценить уровень усвоения детьми пройденного материала, носил характер комплексного воздействия, позволил детям быть активными, творческими участниками образовательного процесса; способствовал установлению доброжелательных взаимоотношений в триаде «педагог – ребёнок – родитель».

Достоинством работы проекта Занимательный «Синквейн» можно считать его интегрированность, использование в разных видах совместной деятельности с детьми ДОУ.

4. Информационно – методическое обеспечение проекта:

1. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. Ростов н/Д:

«Феникс», 2011

1. Глухов В. П. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. М.: АРКТИ, 2002
2. Душка Н. Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед», №5, 2005
3. Лапшина Г. А. Праздники в детском саду. Волгоград: «Учитель», 2009
4. Нищева, Н.В.Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н.В.Нишева,-СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС,2001
5. Ткаченко,Т. А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет: пособие для воспитателей, логопедов и родителей /Т.А.Ткаченко. – М.: Издательство «ГНОМ и Д»,2002
6. Шульгина Е. В. Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками. Санкт – Петербург: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011г.

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П.ПАНГОДЫ»)

ул.Ленина, дом 14, п. Пангоды, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629757 телефоны: факс 8(34995)6-29-66  заведующий,  8(34995)6-06-53 медкабинет; Е-mail: iskorkapangod@mail.ru,  ОГРН 1148903000102, ИНН/КПП 8903033682/890301001,ОКПО 31427844, р\с 40701810471863000002 РКЦ НАДЫМ г. НАДЫМ

Проект

по социально-педагогическому направлению

для детей 6-7 лет

«Занимательный «Синквейн»

Срок реализации 9 месяцев

п. Пангоды, 2019 год

Содержание

Паспорт проекта

1. Пояснительная записка

Актуальность

Развитие речевой и мыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста – одно из приоритетных направлений деятельности учителя-логопеда в ДОУ.   Одним из эффективных и креативных методов, который позволяет активизировать познавательную деятельность и способствует развитию речи, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна.

Дети с речевой патологией испытывают затруднения в умении кратко и точно выразить свои мысли на заданную тему, в подборе действий и признаков к предметам, способности к обобщению.

Обоснование проблемы:

Решение проблем речи является актуальной темой в дошкольном возрасте. Синквейн технология направлена на максимально возможную коррекцию речевых нарушений. Она способна научить детей актуализировать слова из разных частей речи в рамках самостоятельного связного высказывания.  Синквейн технология учит детей делать выводы и кратко их формулировать, развивает способность к анализу.

На основании выше изложенного мы решили в нашем детском саду реализовать проект по шахматному образованию с элементами театрализации.

Новизна проекта: данный проект, позволяет отойти от традиционных форм и методов взаимодействия участников образовательного процесса по коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста.

Практическая значимость проекта: данной методики состоит в том, что создаются условия для развития личности, способной креативно мыслить, исключать лишнее, выделять главное, обобщать, классифицировать. Использование технологии предполагает обогащение и активизацию глагольного словаря, словаря прилагательных, развитие ассоциативного и наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.

2. Характеристика проблемы, на решение которой направлен проект

Данный проект направлен на организацию коррекционно – образовательной работы с детьми с различными речевыми нарушениями.

Этот проект является актуальным в современном образовательном пространстве.

 Сегодня существует множество технологий, направленных на максимально возможную коррекцию речевых нарушений.

Занимаясь с детьми, имеющими речевые нарушения, пришла к выводу, что необходимо оптимально использовать все известные в коррекционной педагогике приемы и методы, в том числе и современные методы обучения.

Одним из эффективных методов развития речи ребенка является дидактический синквейн – работа над созданием нерифмованного стихотворения.

Значимость и целесообразность использования нами проекта объясняется тем, что, синквейн:

• способствует развитию всех компонентов речи;
• происходит интеграция со всеми образовательными областями программы;
• используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации;
• даёт возможность оценить педагогу уровень усвоения пройденного материала;
• открывает у детей новые творческие интеллектуальные возможности;
• способствует поддержке и развитию детской инициативы в различных видах деятельности;
• содействует в сотрудничестве всех участников образовательного процесса.

Проект позволяет нам решать задачи обеспечения принципов создания развивающей предметно-пространственной среды в группе и других помещениях дошкольного учреждения, т.к. работа по проекту уже сама по себе предполагает динамичность среды, её систематическое насыщение и трансформацию, а, следовательно, вариативность.

Реализация проекта охватывает все образовательные области, прописанные в ФГОС ДО Российской Федерации, основан на поддержке и развитии детской инициативы.

Цель проекта:

Развитие речевой и мыслительной деятельности у детей 6-7 лет.

Задачи:

для детей:

1.Сформировать умения составлять и рассказывать синквейн.

для педагогов:

1.Систематизировать и обогащать словарный запас детей по изучаемым лексическим темам;

2.Активизировать познавательную деятельность;

3.Формировать предпосылки поисковой деятельности;

4.Развивать грамматически правильную фразовую речь, ассоциативное и наглядно – образное мышление, внимание, воображение детей.

5.Разработать наглядный алгоритм составления синквейна;

6.Организовать и провести совместные мероприятия творческого характера для объединения усилий семей и педагогов в формировании у детей языковой компетентности.

для родителей:

1.Познакомиться с данной технологией, её значение на формирование у детей всех компонентов речи;

2.Повысить уровень знаний и практических умений детей по данному вопросу с использованием печатных источников, телевидения и интернета;

3. Научиться составлять синквейн.

Форма и методы организации:

Существует множество разнообразных приемов, которые позволяют дошкольникам освоить правила «Синквейна». Начать обучение необходимо с кодировки слов с помощью составление мнемосхем.

 Важное значение имеет специально организованная игровая деятельность, создание игровых ситуаций. Именно в игровой форме,  знакомить детей с технологией «Синквейн».

Ребенок в игре не замечает, что его обучают, и постепенно заинтересуется игрой в технологии Синквейн.

При знакомстве детей с «Синквейном» подбираются мнемосхемы, которые позволяют повысить эмоциональную активность детей, а также создать такие условия, в которых бы им приходилось самостоятельно или с помощью взрослого действовать, находить решения.

3. Объем и реализация проекта

Сроки реализации проекта 9 месяцев.

Участники проекта:

Дети подготовительной группы, родители, педагоги ДОУ.

1. Этапы реализации проекта

3.2. Взаимодействие с родителями

Общепризнанно, что семья, где воспитывается ребенок, является одним из наиболее существенных факторов, влияющих на речевое развитие и мыслительную деятельность ребенка. Поэтому очень важно выстраивать с семьями партнерские отношения, основанные на доверии и взаимной информации о ребенке.

При выстраивании взаимодействия с семьями воспитанников используются традиционные формы взаимодействия:

• родительские собрания;
• консультации;
• информационные стенды.

С целью повышения родительско-педагогической компетентности.

        3.3. Ожидаемые результаты        

 В ходе реализации проекта предполагается достижение определенных результатов всеми участниками образовательных отношений.

Для детей:

У детей имеются представления о синквейне и его разных формах. Дети владеют практическими   навыками составления синквейна; cформирован достаточный словарный запас, правильное употребление предложных конструкций, развита фразовая речь, ассоциативное мышление, способность контроля и самоконтроля.

Для педагогов:

Разработаны и систематизированы конспекты непосредственной образовательной деятельности с детьми, сценарии мероприятий совместной деятельности педагогов и детей, педагогов и родителей.

Осуществлен подбор литературы по теме, оформлен необходимый иллюстративный материал;

Составлен кейс дидактического материала по темам.

Для родителей:

 Сформировано представление о методике составления синквейна, владеют навыками составления синквейна.

Прогнозы проекта:

Дети привыкнут к правилам написания нерифмованных стихотворений, а их составление превратится в игру. И незаметно для самих детей игра в синквейн станет для них веселым и занимательным делом.

Составление синквейна – как форме свободного творчества, требующей от детей умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать, будет  очень востребовано в современной (школьной) жизни детей.

3.4. Ресурсное обеспечение:

-информационные ресурсы (методическая и художественная литература, информация из интернета);

-наглядные ресурсы (видеофильмы, презентации, демонстрационные картины, иллюстрации с изображением профессиональной деятельности взрослых, форменная и спецодежда родителей с места работы, орудия, предметы для труда, фотографии с места работы родителей);

-материально-технические (дидактические, настольно-печатные игры, оборудование для рисования, искусственные цветы, ноутбук, проектор, магнитофон, фотоаппарат).

3. Результаты по проекту: Занимательный «Синквейн».

В проект вовлечены педагоги все родители и дети подготовительной к школе группы. Создана атмосфера взаимоуважения, положительный рост педагогической компетентности у родителей; эмоционального благополучия у детей.

Для детей и родителей и родителей созданы условия для творческого самовыражения, развития инициативы, самореализации субъектов образовательного процесса через совместные детско-родительские мероприятия.

Дети владеют практическими   навыками составления синквейна; cформирован достаточный словарный запас, правильное употребление предложных конструкций, развита фразовая речь, ассоциативное мышление, способность контроля и самоконтроля.

Получены углубленные знания о технологии дидактического синквейна у родителей.

Организованы и проведены мероприятия с детьми и родителями:

 совместное посещение всех участников образовательного процесса библиотеки, музеев; родительское собрание в форме творческих посиделок «Взрослые и дети», мастер – класс «Стихи по синквейну», конкурс стихов «Я – поэт», творческий досуг «Поэтическая ярмарка».

Активизирована работа с социальными партнёрами через проведение различных мероприятий (беседы, викторины, экскурсии).

Проведение различных форм взаимодействия ДОУ и семьи способствовало сплочению коллектива детей, родителей и педагогов группы.

Вывод:

Реализация проекта органично вписался в работу с детьми, имеющих нарушение речи, дал возможность педагогам оценить уровень усвоения детьми пройденного материала, носил характер комплексного воздействия, позволил детям быть активными, творческими участниками образовательного процесса; способствовал установлению доброжелательных взаимоотношений в триаде «педагог – ребёнок – родитель».

Достоинством работы проекта Занимательный «Синквейн» можно считать его интегрированность, использование в разных видах совместной деятельности с детьми ДОУ.

4. Информационно – методическое обеспечение проекта:

1. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии. Ростов н/Д:

«Феникс», 2011

1. Глухов В. П. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. М.: АРКТИ, 2002
2. Душка Н. Д. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед», №5, 2005
3. Лапшина Г. А. Праздники в детском саду. Волгоград: «Учитель», 2009
4. Нищева, Н.В.Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н.В.Нишева,-СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС,2001
5. Ткаченко,Т. А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет: пособие для воспитателей, логопедов и родителей /Т.А.Ткаченко. – М.: Издательство «ГНОМ и Д»,2002
6. Шульгина Е. В. Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками. Санкт – Петербург: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П.ПАНГОДЫ»)

ПРОЕКТ

«Развитие речевой активности у детей старшего дошкольного возраста с ТНР, через использование нейропсихологических игр и упражнений»

Динмухаметова Венера Мударисовна

учитель-логопед I квалификационной категории

МДОУ Детский сад «Искорка» п. Пангоды»

Содержание

Паспорт проекта

Пояснительная записка

На сегодняшний день  проблема развития речи достаточно актуальна.  Дети меньше говорят, мало времени проводят в общении с родителями и сверстниками, благодаря электронным гаджетам, больше выступают в роли потребителей информации, а не собеседников.

У детей с тяжелыми нарушениями речи первичным дефектом является недоразвитие речи. У них отмечаются психофизические отклонения различной выраженности, которые вызывают расстройства коммуникативной и обобщающей (познавательной) функции речи. Из этого следует, что учитель-логопед сталкивается с разнообразными нарушениями, поэтому он должен знать и применять различные методики, технологии в коррекционной деятельности.

Речь - это высшая психическая функция, которая является основным средством выражения мысли. Опираясь на анатомо-физиологические основы, речь реализуется сложными структурными образованиями, в которые объединены центральный и периферический отдел головного мозга.

Для понимания функционирования головного мозга необходимо обратится к нейропсихологии. Нейропсихология – наука о формировании мозговой организации психических процессов.

В последнее время особое внимание в логопедической практике уделяется этому направлению - нейропсихология. Нейропсихологические методы обследования успешно применяются как для диагностики, так и для коррекции высших психических функций у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, включая детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи). Теоретическая основа метода нейропсихологического изучения была разработана А. Р. Лурия и его сотрудниками (Л. С. Цветковой, Е. Н. Винарской, Е. Д. Хомской, Т. В. Ахутиной) [1], [5]. Теоретический анализ исследований различных ученых (У. В. Ульянкова, В. И. Лубовский, И. А. Коробейникова и др.) позволяет отметить специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста с ТНР.

Актуальность моей работы по данной теме заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа учителя-логопеда с применением нейропсихологических игр и упражнений у детей старшего дошкольного возраста способствует развитию речевой деятельности, развитию интеллектуальных способностей. 

Обоснование проблемы

Для решения проблемы развития речи я разработала проект «Развитие речевой активности детей с ТНР с применением нейропсихологических игр и упражнений», что  позволит решать задачи речевого и развития психических процессов во взаимосвязи, в комплексе.

Новизна проекта заключается в комплексном использовании нейропсихологических игр и упражнений, которые позволят раскрыть резервные возможности стимулирования речевой активности каждого ребенка.

Социально – педагогическая значимость Проекта:

• создание условия для того, чтобы научить детей точно, полно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения, преобразовывая полученную информацию в говорение;
• использование потенциала семьи в увеличении социально значимых контактов и успешного речевого развития дошкольников;
• применение опыта работы  по речевому развитию коллегами других дошкольных организаций.

Сроки реализации проекта 5 месяцев.

 Участники проекта:

Дети старшего  возраста, родители, педагоги, учитель-логопед ДОУ.

1.  Цели и задачи проекта

Цель проекта: 

1. Активизировать речевую деятельность детей дошкольного возраста посредством использования  нейропсихологических игр и упражнений.

Задачи:

1. Способствовать речевому развитию детей путем использования дидактических игр нейропсихологического содержания в разных видах совместной и самостоятельной деятельности детей.
2. Обеспечить развитие развивающей предметно-пространственной среды;
3.  Сформировать активную родительскую позицию на основе тесного взаимодействия детского сада и семьи по вопросам развития связной речи детей.

2. Ожидаемые результаты

Для воспитанников:         

• повышение уровня сформированности коммуникативных навыков дошкольников;
• укрепление здоровья детей посредством нейропсихологических игр и упражнений;
• расширение объема пассивного и активного словаря;
• повышение эмоциональной выразительности речи;

Для педагогов:

• повышение компетентности в области речевого развития детей;
• создание развивающей предметно-развивающей среды, обеспечивающей речевое развитие детей;
• достижение педагогами высокого уровня квалификации в вопросах коммуникативного воспитания дошкольников нейропсихологических игр и упражнений;
• обобщение работы РПМО на муниципальном уровне;
• диссеминация инновационного опыта работы в сети интернет, журнале «Логопед», на сайте «Инфоурок», на собственном мини-сайте.

Для родителей (законных представителей):

• активное участие родителей (законных представителей) в образовательном процессе;
• обогащение психолого-педагогической знаниями в области развития речи детей;
• удовлетворенность родителей (законных представителей) образовательным процессом.

Основное содержание проекта

С целью повышения результативности индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий я используют нейропсихологические игры и упражнения (А. В. Семенович). Данные игры и упражнения влияют на мозолистое тело мозга, в результате наступает гармонизация работы мозга, развивается межполушарное взаимодействие, фонематическое восприятие (дифференциация звуков и навыков звукового анализа), внимание, память, мышление, речь, мелкая и общая моторика. Следует отметить, что логопедические занятия должны быть систематическими, проходить в спокойной, доброжелательной обстановке.

У детей с ТНР отмечаются следующие особенности в психическом развитии: сниженный уровень концентрации внимания, рассеянность, неустойчивость; ограниченный объем запоминания, продолжительность запоминания смысловой информации; неравномерность развития видов мышления (наиболее значительно выражается отставание в словесно-логическом мышлении); несформированность мыслительных операций: анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, сравнения.

Методы нейропсихологии, применяемые в логопедической практике, делятся на две большие группы: нейрологопедическое обследование и нейрологопедическая коррекция.

Нейрологопедическое обследование позволяет решить следующие задачи:

- выявить незрелые или нарушенные области и функции мозга,

- определить причины трудностей обучения и развития ребенка,

- организовать специальное обучение, направленное на преодоление выявленных трудностей.

Нейрологопедическое обследование позволяет качественно построить нейрологопедическую коррекцию. Нейрологопедическая коррекция направлена на стимуляцию развития высших психических функций и формирование слаженной, скоординированной деятельности различных структур мозга.

Нейропсихологическая коррекция предполагает построение коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с ТНР с учетом их индивидуальных нейропсихологических особенностей: состояния высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи).

Изучив методическую литературу, взгляды и подходы известных педагогов, психологов и логопедов к вопросу речевого развития, я поняла, для того чтобы развивать речь ребенка, нужен комплексный подход. Поэтому в своей работе я решила использовать нейропсихологические игры и упражнения 

Данный проект направлен на развитие речевой активности у детей старшего дошкольного возраста с применением нейропсихологических игр и упражнений.

Во время диагностики составляется таблица, в которой отмечается:

•        Нейродинамический компонент;

•        Кинетическая основа движений

•        Кинестетическая основа движений

•        Зрительная память

•        Слухоречевая память

•        Ориентация в пространстве

•        Регуляция, контроль

•        Фонематический слух

Для диагностики нейродинамического компонента предлагается графическая проба «Забор», для определения сформированности кинетической основы движений предлагается выполнить упражнение «Кулак-ребро-ладонь». Инертные повторения (персеверации), трудности переключения, сокращение программы говорят о несформированности нейродинамического, т.е.  кинетического фактора.

Сформированность кинестетического фактора определяется при выполнении праксиса позы рук и артикуляционных упражнений. При незрелости этого фактора наблюдаются специфические ошибки – дети с трудом находят нужную позу для пальцев с помощью перебора пальцев, при выполнении артикуляционных движений с трудом находят нужное положение для языка, наблюдается поиск позы для языка.

Для диагностики зрительной памяти детям предлагается запомнить 6 картинок, 5 цифр и 5 фигур. Для диагностики слухоречевой памяти проводится проба по три слова А.Р. Лурии. При несформированности правого полушария наблюдаются характерные ошибки – изменение порядка зрительных или слуховых стимулов. Сокращение воспроизводимых стимулов говорит о несформированности объёма памяти в зрительной или слуховой модальностях.

Для диагностики зрелости пространственного фактора дети выполняют пробы Хеда. О несформированности этого фактора говорят зеркальные ошибки.

Зрелость фактора регуляции и контроля обследуется в счёте от 10 до 5, дети с трудностями в этой сфере не могут себя контролировать – не могут вовремя остановиться и считают от 10 до 1.

Благодаря системному нейропсихологическому анализу ВПФ создается возможность более глубокого понимания общих механизмов симптомообразования, структуры нарушений познавательной деятельности. Это позволяет построить более полный индивидуальный образовательный маршрут для дальнейшей работы.

Задания с элементами нейропсихологической гимнастики лучше всего начинать с изучения более простых кинезиологических упражнений, которые постепенно усложняются. На коррекционно-развивающих занятиях учитель-логопед в процессе проведения нейропсихологических игр использует оборудование и тренажеры.

Форма и методы организации

1. Этапы реализации проекта

2. Взаимодействие с родителями

Общепризнанно, что семья, где воспитывается ребенок, является одним из наиболее существенных факторов, влияющих на речевое развитие и мыслительную деятельность ребенка. Поэтому, я использую разнообразные  формы взаимодействия с родителями  по данному вопросу, которые способствуют эффективному решению поставленных задач:

1. Индивидуальные  беседы по развитию и закреплению речевых навыков дома;

3. Мастер-класс «Нейропсихологические игры и упражнения»;

С целью популяризации при выстраивании взаимодействия с семьями воспитанников используются традиционные формы взаимодействия:

• родительские собрания;
• консультации;
• информационные стенды.

Ожидаемый результат:

Реализация проекта

Достоинством работы проекта можно считать его интегрированность, использование в разных видах совместной деятельности с детьми ДОУ.

3. Информационно – методическое обеспечение проекта:

1. Ахутина, Т. В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход : учеб. пособие / Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева. — СПб.: Питер, 2008.
2. Визель, Т. Г. Основы нейропсихологии : учебник для студентов вузов / Т. Г. Визель. — М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2017.
3. Кузнецова, Л. В. Oснoвы специaльнoй психoлoгии: учеб. пособие для студ. сред.пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецoва; Под ред. Л. В. Кузнецoвой. — М.: Издaтельский центр «Акaдемия», 2003.
4. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М.: Изд – во МГУ, 1973.
5. Семенович, А. В. Введение в нейропсихологию детского возраста: учеб. пособие / А. В. Семенович. — М.: Генезис, 2005.
6. Симерницкая, Э. Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости [Текст]: учеб. пособие / Э. Г. Симерницкая под ред. Е. Д. Хомской. — М.: МГУ, 1995.
7. Тарасова, О. Н. Нейропсихологическая диагностика общего недоразвития речи у старших дошкольников [Электронный ресурс]: статья в электронном журнале / О. Н. Тарасова // Молодой ученый. — 2017.
8. Ибрагимова, Г. Р. Использование нейропсихологических игр в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья / Г. Р. Ибрагимова, Л. Ж. Мартемьянова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 15 (305). — С. 44-46. — URL: