РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету вариативной части учебного плана «Скульптура» 2026г.
рабочая программа (7 класс)

Шаматова А.З., преподаватель

МБОУ ДО «ДХШ»,

г. Мегион

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету вариативной части учебного плана

«Скульптура»

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Скульптура, как учебная дисциплина – важная составляющая в процессе обучения изобразительному искусству. Освоение азов скульптурного творчества значительно расширяет горизонты пластических навыков учащихся.

Слово скульптура (лат.) обозначает высекание, резьбу из твердых материалов или, иначе, ваяние. Одновременно со словом скульптура существует слово пластика, перешедшее к нам из греческого языка и обозначающее работу в мягком материале – лепку. Со временем в слове скульптура объединились эти два вида деятельности.

Предмет «Скульптура» способствует развитию у учащихся трехмерного восприятия объемной формы и умения чувствовать и передавать изобразительными средствами объем и пространство.

Обучение основам скульптуры опирается на следующие принципы:

- связь с реальной жизнью, традициями скульптуры;

- развитие умения воспринимать трехмерную форму предметов окружающей действительности и искусства;

- формирование посильного умения создавать художественный образ в скульптуре;

- формирование понятия о соотношении формы, массы, пропорций и фактуры;

- использование на занятиях разнообразных приемов лепки и материалов в практической деятельности;

- коллективная (фронтальная) и индивидуальная работа с учащимися.

- Все виды деятельности формируют самостоятельный подход к поиску новых способов изображения. В процессе лепки, при соответствующем обучении, способность к поиску нового развивается ярче, так как есть возможность исправить ошибки путем непосредственного исправления формы пальцами.

- Объемная форма предмета, пластика и ритм реально существуют в пространстве, что формирует в ребенке умение быстро воспринимать и познавать красоту пластической формы предметов, соотношение их частей, развивает внимательность и интерес к окружающей действительности.

- В процессе занятий лепкой формируются и все психические процессы, развиваются художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира.

 - Учащиеся последовательно научаются изображать форму пластически цельно и пропорционально оправданно, в соответствии с художественной задачей.

- Работа с натуры обучает основам архитектоники формы, развивает у юных скульпторов пространственное мышление. С каждым новым заданием усложняется задачи освоения и осмысления трехмерной формы, совершенствуется пластическое мастерство учащихся.

Данная программа разработана на основе примерных программ для детских художественных школ и изобразительных отделений детских школ искусств, одобренных научно-методическим центром по художественному образованию и рекомендованных Министерством культуры Российской Федерации:

Дополнительная образовательная общеравивающая программа в области изобразительного искусства по учебному предмету «Скульптура» Составитель: Козлова Т.Г. Преподаватель МУ ДО «ДШИ п.Ясногорск». Дополнительная общеразвивающая программа «Скульптура» в Детской художественной школе Составитель Александров Алексей Николаевич педагог дополнительного образования. «Скульптурная пластика» составитель Демидова В.Г., преподаватель детской художественной школы №1 г. Наро-Фоминска.

В процессе обучения необходимо уделять внимание межпредметным связям. Как следствие межпредметных связей между рисунком, скульптурой и композицией – возможность сочетания работы с натуры (лепки) с композиционными заданиями, занимающими большую часть объема часов. Основные цели этих заданий: объемное изображение предметов, развитие наблюдательности, зрительной памяти.

Межпредметная связь с прикладным творчеством дает возможность использование элементов станковой композиции при выполнении заданий, связанных с народными промыслами (глиняная посуда, декоративный рельеф, фигура человека из пластилина).

Основной формой обучения по предмету «Скульптура» является урок. Занятия содержат теоретическую и практическую часть.

Основные разделы занятия:

- вводная часть, включающая в зависимости от темы урока рассказ по теме;

- объяснение и показ технологических приемов;

- эскизная работа;

- работа в материале (лепка);

- подведение итогов.

В процессе обучения используются такие формы работы как работа с натуры, по памяти, по представлению, композиционная работа.

Занятия проходят в группах, численность учащихся в группе не должна превышать 10 человек.

Срок реализации учебного предмета – 1 год.

При реализации программы учебного предмета по выбору «Скульптура» продолжительность учебных занятий составляет 33 недели в году.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждении на реализацию учебного предмета

Общий объем максимальной учебной нагрузки (трудоемкость в часах) учебного предмета по выбору «Скульптура» при 1-годичном обучении составляет 33 часа, в том числе аудиторные занятия - 33 часов, самостоятельная работа 33 часа.

Форма проведения учебных занятий

Учебные занятия по учебному предмету по выбору «Скульптура» проводятся в форме аудиторных занятий и самостоятельной (внеаудиторной) работы. Занятия по учебному предмету по выбору осуществляется в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.

Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Рекомендуемый объем учебных занятий в неделю по учебному предмету по выбору «Скульптура» отделения «Изобразительное искусство» составляет:

- аудиторные занятия: 1  год обучения - по 1 часу в неделю;

- самостоятельная работа: 1 год обучения - по 1 часу в неделю

Самостоятельная (внеаудиторная) работа может быть использована на выполнение домашнего задания детьми, посещение ими учреждений культуры (выставок, галерей, музеев и т. д.), участие детей в творческих мероприятиях, конкурсах и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.

Цель и задачи учебного предмета

      Целью преподавания скульптуры в детской художественной школе  является формирование художественной культуры и развитие творческих способностей учащихся через приобщение к лепке (скульптуре) на основе изучения истории родного края, народных традиций и промыслов.

Задачами учебного предмета по выбору является:

Для достижения данной цели в процессе обучения необходимо решать следующие задачи:

- развитие у детей интереса к работе с глиной, с пластилином;

- знакомство с понятием используемым в скульптуре: "круглая скульптура", "рельеф",

"круговой обзор", "объемность", "плоскость", "декоративность", "пропорция",

"характер предметов", "композиция";

- развитие наблюдательности и зрительной памяти при работе с натуры или по представлению;

- изучение основных принципов построения скульптурной композиции;

- приобретение профессиональных навыков (лепка из целого куска обеими руками, круговой обзор);

- развитие способностей творчески воспринимать окружающую среду;

- развитие и совершенствование пластических навыков на основе усложнения заданий как натурных, так и композиционных;

- развитие умения передавать строение фигуры человека и животных, их пропорции и движения в форме доступной детям, соответственно возрастной группе;

- развитие образного мышления, эмоциональной сферы;

- формирование художественного вкуса;

- приобщение к труду через освоение предмета;

- воспитание внимательности, терпения, старательности;

- формирование умения наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму;

- развитие творческих способностей, воображения, фантазии, эстетического  вкуса;

- способствовать воспитанию уважения к традициям и культуре народов России, а также к  культуре малых народов Севера.

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы)

- практический;

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Занятия по данному предмету, в основном, практические. Неболь­шая теоретическая часть состоит из вводной беседы, в ходе которых преподаватель разъясняет учащимся содержание задания и указывает методы его выполнения. Беседы должны сопровождаться показом иллюстративного материала: гипсовых слепков, репродукций, презентаций,  видеофрагментов и т.д.

В процессе обучения необходимо уделять постоянное внимание межпредметным связям с предметами «Ри­сунок», «Живопись», «Композиция».

Программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной и групповой форм учебной работы учащихся.

В процессе обучения предусматривается следующие формы учебных занятий:

• типовое занятие (сочетает в себе объяснение и практическое упражнение);
• практическое упражнение под руководством педагога по закреплению определенных навыков;
• самостоятельное выполнение творческого задания и изготовление конкретного изделия.

Для закрепления полученных знаний и умений большое значение имеет коллективный анализ ученических работ: отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные подходы по выполнению заданий, разбираются характерные ошибки.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Для успешной реализации программы необходимы такие условия:

- квалифицированный кадровый состав;

- хорошо освещенный и проветриваемый кабинет;

- наличие методической литературы;

- наличие методического и натурного фонда, методических образцов, наглядных пособий по темам;

- соответствующее оборудование класса доска, натурный стол, станки, полки и этажерки для хранения работ

- материалы и средства для занятий скульптурой (глина, пластилин, столики для лепки, стеки).

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

I полугодие

Тема 1. Вводное занятие (1 час)

Беседа о скульптуре с использованием иллюстративного материала: её видах, жанрах, материалах, об оборудовании мастерской. Обсуждение выполненных работ. При соответствующих условиях на примере этих же работ можно дать первое понятие о массе, объёме, а взаимосвязи фигур в композиции.

Цель: выполнить упражнения «Способы и приемы лепки» с целью выявления степени подготовленности учащихся в области лепки.

Задачи: знакомство учащихся с мастерской, с первоначальными сведениями о скульптуре; развитие мелкой моторики пальцев при работе с пластилином; проведение техники безопасности с инструментами

Самостоятельная работа: предварительный рисунок на бумаге. Эскиз животного.

Тема 2. Натюрморт из трех предметов в объеме (с натуры) (3 часа)

Цель: выполнить натюрморт в объеме из трех предметов быта с учетом масштабности модели и выполняемой учащимися работы.

Задачи: учить видеть и передавать композиционную целостность поста­новки, соответствие масштаба модели и выполняемого натюрморта, размещение предметов на плинте: трехмерность, весомость, круговой обзор работы; развитие навыков работы со скульптурным пластилином и стеками при формировании форм и передачи пластики изображаемых объектов; воспитание усидчивости и аккуратности при работе с пластилином. умение точно передать схожесть предметов.

Самостоятельная работа: лепка овощей и фруктов с натуры.

Материал: пластилин

Тема 3. Лепка животного (каркас) (3 часа) 

Беседа о нашем крае и его коренных жителях, их мифологии и быте, фольклоре. Работа по представлению. Поиск композиции на заданную тему. Анализ строения фигуры животных. Работа над эскизами. Технология составления более сложных объемных и настенных композиций. Передача формы, настроения, чувств, выразительности движения, характера в изделиях из глины.  Тиснение.  Для более прочного и устойчивой фигуры животного используем проволоку. Выполнение каркаса с продолжением лепки животного из пластилина

Цель: выполнить реалистичную объёмную фигуру животного.

Задачи: расширение знаний о культуре народов Севера ХМАО; развитие и совершенствование умений создавать художественные образы на основе знаний о культуре и традициях северных народов ЮГРЫ; развитие воображения и творческой фантазии; совершенствование способов и приемов работы с пластилином (пластикой); развитие интереса к культурным традициям народов Севера; воспитание бережного отношения к родной природе и уважения к малочисленным народам Севера.

Самостоятельная работа: Создание эскиза для выбора формы сувенира (игрушки) Оформить работу к выставке.

Материал: пластилин, проволока. Размер: по выбору учащегося, согласуя с педагогом.

Тема 4. Контрольный урок (1 час)

Проводится в форме просмотра.

Самостоятельная работа: подготовка работ к просмотру.

Тема 5. Декоративное пано «Северная фантазия» из глины с различными видами ткани.

Цель: познакомиться с историей такого народного промысла, как изделия из глины; познакомиться с техникой изготовления поделок из глины; какие формы из глины можно составить общую композицию в виде пано.

Задачи:

Научить методам и приемам лепки, последовательность выполнения.

Изучить и проанализировать источники информации по лепке из глины.

Усовершенствовать свои знания в проектной деятельности.

Воспитывать терпение, усидчивость, внимание, аккуратность, трудолюбие, эстетический вкус.

Вспомнить и выполнять правила техники безопасности.

Материал: глина, ткань, стеки

характерные особенности видов глины;

- основные и дополнительные приемы при лепке из глины;

- свойства глины и способности к различным метаморфозам;

- основные законы композиции и цветоведения (симметрии, ритма,

- способы последовательного соединения элементов для создания панно,

- технику оформления

Самостоятельная работа: лепка деталей для посуды (упражнение)

Тема 5. Образ птицы в рельефе (4 часа)

Цель: выполнить образ птицы в рельефе для украшения интерьера.Задачи: развитие и совершенствование умений создавать художественные образы на основе знаний о культуре и традициях северных народов ЮГРЫ; развитие воображения и творческой фантазии; совершенствование способов и приемов работы с глиной (пластикой); воспитание бережного отношения к родной природе

Материал: глина. Высота: 20 см. 

Самостоятельная работа: проработка деталей. эскиз рельефных изображений. Подготовка к просмотру.

II полугодие

Тема 6. Барельеф. Изразец с растительным орнаментом (4 часа)

Задачи: Знакомство с видами рельефа. Выполнение барельефа. Учащиеся получают историческую справку об изразцах. Работа над декоративной композицией с растительным или зооморфным орнаментом. Выполнение эскиза изразца учащимися, исполнение в глине, обжиг и роспись изделия.

Материал: глина.

Самостоятельная работа: выполнение эскиза к творческому заданию,  подбор иллюстративного материала по теме орнамент.

Самостоятельная работа: закрепление знаний, подбор иллюстративного материала по теме барельеф.

Тема 7 Декоративная ваза сложной геометрической формы (в виде разных форм)

(5 часов)

Цель: Научить выполнять разными приемами лепки из глины. Усовершенствовать навыки и приемы в лепке. Развить

Задачи: Изготовление декоративной вазы сложной геометрической формы с лепным рельефным декором и сквозными отверстиями. Изделие может быть выполнено в ком-

бинированной технике лепки: из жгутов, из пласта и др. Так же ваза может быть в

виде домика, аромы-лампы, животного и т.д, которая может украсить любой быт.

Материал: глина.

Самостоятельная работа: продолжать работу, начатую на уроке. Оформить работу к просмотру.

Тема 7. Контрольный урок (1 час)

Проводится в форме просмотра.

Самостоятельная работа: подготовка работ к просмотру.

Тема 8. Историческая сюжетная композиция на военную тему (многофигурная композиция) (8 часов)

Беседа: Вспомнить историческое событие военного времени, рассказать о тяжелых испытаниях народа, которые пожертвовали собой за наше будущее. Показать видео, фото, иллюстрации событий о войне. Какие подвиги совершали во имя будущего и своей Родины. Будничные дни, боевые действия, задания, а так же минутные радости, хоть немного забыть тревогу и страх во время войны.

Оборудование: показ иллюстраций с изображением людей участвовавшие в военных действиях, с военной техникой,   (их характерные особенности: боевые, отважные, усталые, грустные, веселые черты).

Люди занимающие различные военные звания (солдат, командир полка, старшина, сержант, медсестра, летчик и т.д.)

Цель:  Осуществлять поиск исторической  информации из материалов учебника и других источников (энциклопедий, рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.)

Выполнить сюжетную объемную композицию с фигурой человека с выявлением характерных черт, особенностями, внешнего образа в данном событии. 

Задачи: привитие интереса к изучению предмета истории, воспитание любви к Родине и чувства гордости за историю своей страны, воспитание чувства уважения к ветеранам ВОВ и пожилым людям; воспитание патриотизма и трудолюбие в творческой работе.

Самостоятельная работа: продолжать работу, начатую на уроке. Оформить работу к просмотру и к выставке.

Тема 9. Зачет (1 час)

Проводится в форме просмотра.

Самостоятельная работа: подготовка работ к просмотру.

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1 год обучения

Основной задачей одного года обучения является углубленное изучение одного более простого вида скульптуры – рельефа (учащиеся должны правильно определять пропорции, находить выразительный силуэт, различать передний и дальний план многопланового рельефа, решать пластическое построение композиции); закрепление и дальнейшее развитие знаний и приобретенных первоначальных  профессиональных навыков работы, полученных на первом году обучения; дальнейшее развитие и совершенствование у учащихся плас­тических навыков на основе усложнения заданий как натурных, так и композиционных; дальнейшее развитие способности творчески воспринимать окружающий мир, среду; дальнейшее развитие объемно-пространственного восприятия мира; развитие умения передавать строение животных, их пропорции в форме. Работа должна быть рассчитана на круговой обзор, учащиеся должны чувствовать объем и пластику предмета, уметь работать с каркасом; развитие умения передавать строение человека их пропорции и движение, в доступной форме детям данного воз­раста; Дальнейшее закрепление приобретенных первоначальных профессиональных навыков работы и повышение требований к работе учащихся.

Основные требования

Планируемые результаты, которые обеспечивает программа учебного предмета «Скульптура»:

- знание технологии работы с пластическими материалами с использованием необходимых инструментов и оборудования;

- знание понятий используемых в скульптуре: "круглая скульптура", "рельеф", "круговой обзор", "объемность", "плоскость", "декоративность", "пропорция", "характер предметов", "композиция";

- умение наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму;

- умение передавать объем, массу, пропорции, фактуру, характерные особенности предметов;

- умение работать с натуры и по памяти;

- умение создавать художественный образ на основе решения технических и творческих задач;

- умение самостоятельно преодолевать технические трудности при реализации художественного замысла;

- навыки конструктивного и пластического способов лепки;

- навыки работы с инструментами и оборудованием для лепки.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Видами контроля по учебному предмету по выбору «Скульптура» являются текущая и промежуточная аттестации. Текущая аттестация проводится с целью контроля качества освоения конкретной темы или раздела по учебному предмету. Текущая аттестация проводится по четвертям в форме просмотра учебных и домашних работ ведущим преподавателем, оценки заносятся классный журнал.

Виды и формы промежуточной аттестации:

• контрольный урок - просмотр (проводится в счет аудиторного времени);
• зачет - творческий просмотр (проводится в счет аудиторного времени).

Основные критерии оценивания изделия по скульптуре

По результатам текущей и промежуточной аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

Оценка 5 «отлично»

Предполагает:

• последовательное, грамотное и аккуратное ведение работы;
• умелое использование выразительных средств пластического материала;
• владение приемами лепки;
• умение самостоятельно исправлять ошибки и недочеты в работе;
• умение обобщать работу и приводить ее к целостности;
• творческий подход.

Оценка 4 «хорошо»

Предполагает:

• незначительные нарушения в последовательности работы;
• умение использовать выразительные средства пластического материала;
• некоторую дробность и небрежность работы.

Оценка 3 «удовлетворительно»

Предполагает:

• грубые ошибки в работе;
• неумение самостоятельно вести работу;
• неумение самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки в работе;
• незаконченность, неаккуратность, небрежность в работе.
•  

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Занятия скульптурой должны начинаться с ознакомления обуча­ющихся со скульптурной мастерской, в которой им предстоит за­ниматься, с ее оборудованием, рабочим местом, инструментом, пра­вилами приготовления и хранения материала (глины, пластилина). Рекомендуется провести беседу о скульптуре как об одном из видов изобразительного искусства. Нужно коротко рассказать об ее видах: рельефе, круглой скульптуре (в том числе о скульптуре малых форм), о материалах, в которых работает скульптор. Работа над заданием в круглой скульптуре начинается с установки станка, имеющего вращающуюся верхнюю доску. Станок необходимо установить так, чтобы работа находилась на уровне глаз обучающегося.

В ходе урока педагог должен учитывать индивидуальный ритм работы каждого ученика, его работоспособность, степень подготовленности.

Каждое задание должно быть направлено на развитие у обучающихся остроты восприятия натуры, координации зрительного аппарата и рук, помогать дисциплинировать внимание, учить выявлять свои ошибки. Ученик обязательно должен время от времени сравнивать натуру со своей работой, отходя на некоторое расстояние от станка (следует напоминать об этом в течение всего периода обучения).

С самого начала занятий педагогу нужно стремиться к тому, чтобы ученики усвоили основные положения работы со скульптурой и необходимые навыки техники исполнения, такие как лепка из целого куска, умение работать обеими руками, круговой обзор, проверочный отход от выполняемой работы и правильная последовательность ее выполнения - от общего к частному, то есть от общей формы к постепенной конкретизации, детализации изображаемого, и в за­вершающем периоде работы – от частного к общему (обобщение),

Основой обучения является работа с натуры. Для этого рекомендуется использовать предметы с фруктом, так как они интересны по общей форме и по пластике. По мере приобретения обучающимися необходимых навыков техники исполнения задачи усложняются. В дальнейшем одногодичном обучении объектами учебных заданий могут служить предметы быта, близкие по форме геометрическим телам, рельефные гипсовые орнаменты, птицы, животные и сам человек.

В одном  году обучения продолжается работа с натуры. Продолжается работа над орнаментом, натурой, по представлению, опираясь на наглядный пример работ, композиция создается на основе пройденного материала. Дается понятие о каркасе, объединяется его значение в скульптуре. Закрепляются начальные профессиональные навыки работы в скульптуре, как в объемной, так и в рельефе.

Учитель отбирает и сохраняет лучшие работы каждого ученика на протяжении всего периода обучения. В течение учебного года рекомендуется проводить коллективное обсуждение выполняемых учащимися заданий. В течение учебного года рекомендуется также организовывать тематические, а в конце года – отчетные выставки ученических работ. При этом лучшие работы должны быть отобраны в методичес­кий фонд школы или сфотографированы.

Оборудование, инструменты, материалы:

• скульптурные станки;
• пластилин, глина;
• стеки, печатки для украшения лепных работ и т.п.;
• доска, мел;
• стулья, натурные столы;
• работы из методического фонда; лучшие работы учеников предыдущих лет обучения;
• иллюстрации работ известных скульпторов;
• фотографии работ (изделий) по темам программы;
• стеллажи для хранения детских работ.

Методические таблицы:

• Способы декоративного оформления
• Лепка сосудов ленточным способом, круговым налепом, путём выбирания глины стекой
• Виды природного материала
• Создание образов. Корнепластика

Методический фонд:

• коллекция изделий из глины и керамики;
• методическое пособие «Творчество мастеров России»;
• образцы изделий мастеров;
• детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

Средства обучения

Материальные: учебная аудитории, специально оборудованная наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;

Наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учеников, настенные иллюстрации, магнитная доска.

Демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели.

Электронные образовательные ресурсы: сетевые образовательные  ресурсы.

VI. СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

Для преподавателя:

1. Амирова С. С., Мосолов В. М., Сечина Г. П. Самоорганизация личности в процессе   обучения // Педагогика. - № 5. – С.49-50.
2. Бирич И. А., Ломоносова М. Т. Основы художественной культуры: Изобразительное искусство и архитектура: Тестовые задания для оценки развития творческих и художественных способностей школьников и абитуриентов вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. ценр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. – 160 с., Кн. 2. – 112 с.
3. Векслер С. И. Современные требования к уроку: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985. - 128 с.
4. Виппер Б. Р. Введение в историческое развитие искусства. Раздел скульптура. – М.:  Аст-Пресс, 2004.
5. Воронова О. Искусство скульптуры. – М., 1981.
6. Гнедич П. П. История искусств. – М.: Эксмо, 2007.
7. Голубева О. Л. Основы композиции. – М.: Издат.дом «Искусство», 2004. – С.8, 44 - 55.
8. Гольдштейн А. Ф. Зодчество. – М.: Пр.,1979.
9. Гузеев В. В. Методы и организационные формы обучения. – М.: Народное образование, 2001. - 128 с.
10. Давыдов В. В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. – Пеленг, 1992.
11. Данилова Г. И. МХК, 7 - 8 кл. – М.: Дрофа, 2002.
12. Данкевич Е. В., Жакова О. В. Лепим из пластилина. – СПб.: Издательский дом «Кристалл», 2001. – 192 с. ил.
13. Ерошенков И. Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков. – М.: Владос, 2004. – 54 с.
14. Захаров А. И. Основы технологии керамики. Учебное пособие. – М.: РХТУ им. Д. И. Менделеева, 2004. – С. 5-29.
15. Захаров А. И. Конструирование керамических изделий. Учебное пособие. – М.: РХТУ им. Д. И. Менделеева, 2004. – С. 8, 95.
16. Кузин В. С. Изобразительное  искусство в начальной школе. – М.: Дрофа, 1996.
17. Лантери Э. Лепка. – М.: Академии Художеств СССР, 1963.
18. Легенды и были Деревянной речки. Полевой дневник по результатам Эколого-этнографической экспедиции на р. Юккуньъёган Нижневартовского района 11.08-25.08.98г., Мегион, 1999. – 96 с.
19. Медведевских В. С. Уроки изобразительного искусства: содержание, организация, контроль. – Курган, ИПКРО, 1996. – 40 с.
20. Мелик-Пашаев А. А. Что раньше: искусства или Искусство? / Искусство в школе. – М., 2011. - №4. С.3.
21. Мельник А. А. Основные закономерности построения скульптурного рельефа. – М.: Высшая школа, 1985.
22. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / под ред. Н. П. Сакулиной, Т. С. Комаровой. – М., 1979.
23. Мир Севера. Этнополитический и литературный журнал. – М.: ОАО «Щербинская типография».
24. Моделирование фигуры человека. Анатомический справочник / Пер. с англ. П. А. Самсонова. – Минск, 2003. С. 31, 36, 56.
25. Неменский Б. М. Мудрость красоты: о проблеме эстетического воспитания: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1987. - 255 с.
26. Островская О. В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1-4 кл. Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003 – 280 с.
27. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М.: Просвещение, 1980. – 239 с.
28. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе» - М.: Издат.центр «Академия», 2002. – 250 с.

Для обучающихся:

1. Бурдейный М. А. Искусство керамики. – М.: Профиздат, 2005.
2. Буткевич Л. М. История орнамента. – М.: Владос, 2003. – 189 с.
3. Возьмёмся за руки, друзья. Каталог выставки художественного творчества. Нижневартовск. 2005. – 36 с.
4. Выставка работ декоративно-прикладного искусства «Традиции и современность». Каталог. – Нижневартовск, 2004. – 22 с.
5. Горичева В. С. Сделаем сказку из глины. – Ярославль: Академия развития, 1998.
6. Декоративно-прикладное искусство Ханты-Мансийского автономного округа. Истоки и современность. Каталог.
7. Кард В. Сказки из пластилина. – С-Пб, 1997.
8. Корни. Каталог Международной фотовыставки финно-угорских народов. 2004. – 28 с.
9. Мегион Художественный. Каталог, 2000. – 28 с.
10.  Рейд Б. Обыкновенный пластилин. – М., 1998.
11.  Самотлорские ночи. Каталог первой выставки детского рисунка и декоративно-прикладного искусства. – М.: Пассим, 1997.
12.  Северная фантазия. Каталог. – Ханты-Мансийск, 2000. – 23 с.
13.  Федотов  Г.Я.  Глина и керамика. - М.: Эксмо-Пресс, 2004.
14.  Югра Древняя. Каталог. – Когалым, 2000. – 26 с.
15.  Югра Художественная. Каталог. – Нижневартовск, 2003. – 30 с.

VII. ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

Первый год обучения

Второй год обучения

Третий год обучения