Система уроков по поэме М.Ю .Лермонтова "Песня про купца Калашникова"
методическая разработка (7 класс) по теме

Степанова Наталья Витальевна. Система уроков по литературе.

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (7-й класс, 4 урока в системе)

Распределение материала по урокам.

Урок № 1. Вступление. Личность Лермонтова. История создания поэмы и ее историческая основа.

     На этом уроке  можно вспомнить, что обучающиеся узнали о М.Ю. Лермонтове в 5-6 классах, какие его произведения они помнят, дать  дополнительную информацию о поэте.  На уроке нужно познакомить учащихся с историей создания поэмы, её исторической основой с привлечением произведений живописи (картины Васнецова,Ряпушкина и др.), воскрешающих облик «златоглавой и белокаменной» Москвы и её жителей- купцов,  бояр, простолюдинов. Желательно начать чтение поэмы на этом уроке.

Домашнее задание этого урока: прочитать  «Песню…» полностью и озаглавить ее части.

Комментарий.  На первом уроке через знакомство  с личностью поэта, историей создания поэмы и её исторической основой создается установка на чтение. Вторая часть домашнего задания «увидеть» композицию произведения.

Урок № 2.Чтение и анализ двух первых глав.

Урок № 3. Чтение и анализ 3-ей части. Обобщение наблюдений над характерами главных героев. Идейный смысл «Песни…»

Почему  «Песня» заканчивается не  казнью Степана Парамоновича, а описанием  его «безымянной могилы»?

В чем «правда» купца Калашникова? Можно ли назвать поступок купца подвигом?

Почему такой  драматичной оказывается  судьба героев «Песни»?        

Какова роль Ивана  Грозного в этой сцене, да и поэме вообще?

Каково отношение Лермонтова и гусляров к героям поэмы?

Комментарий. Предложенные вопросы позволят обобщить наблюдения над характерами главных героев, обозначить идейный смысл поэмы.

Домашнее задание: найти сходство «Песни» с былинами - одна группа; вторая  – выделить средства художественной выразительности, характерные для произведений УНТ.

Урок  № 4. «Песня…» и устное народное творчество.

«…поэт вошел в царство народности, как ее полный властелин, и, проникнувшись ее духом, слившись с нею, он показал свое родство с нею…» (В.Г. Белинский)

        На этом уроке необходимо ответить на вопрос о роли вступления и концовок глав (после звездочек); выяснить, какие жанры фольклора напоминает «Песня»  (былина, историческая песня, протяжная песня); определить, к какому роду литературы относится данное произведение, обозначить основные моменты сюжета.

        В заключении необходимо отметить, что тесно связанная своим содержанием с 16 веком «Песня» перекликается  со временем Лермонтова. Чем?

Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься поэма? Является ли, на ваш взгляд, современной и сегодня?»

Цели изучения «Песни…»

1. Ученики узнают новые факты из жизни М.Ю.Лермонтова,  об истории создания поэмы, её исторической основе.
2. На уроках будут осваиваться следующие понятия: композиция, сюжет, система образов,  конфликт.
3.  Будут продолжать учиться анализировать композицию  произведения, определять характер персонажа по его поступкам, видеть авторское отношение и отношение гусляров к героям, высказывать свое отношение к поступкам героев.
4. В результате ученики смогут ответить на следующие вопросы: «Кто является в «Песне» настоящим героем и почему?  Почему такой драматичной оказывается оказывается судьба героев  поэмы? Каково отношение к ним Лермонтова и гусляров?», смогут обозначить художественные особенности поэмы, освоят авторскую идею произведения.

Предложенная система уроков позволит реализовать поставленные цели

Урок № 2. Чтение и анализ двух первых глав.

 Проект сделан на основе программы по литературы для 7-го класса под ред. Г.И.Беленького и Ю.И. Лыссого и методических рекомендаций к ней. На первом уроке ученики   вспомнили, что  узнали о М.Ю. Лермонтове в 5-6 классах, с какими его произведениями знакомились, узнали историю создания поэмы, её историческую основу. На этом уроке   «Песни…». Обучающиеся получили домашнее задание прочитать  «Песню…» полностью и озаглавить ее части.

Цели урока. После урока ученики смогут: 1) определить основные моменты сюжета;2) дать характеристику героев поэмы;  3) в выразительном чтении передать чувства героев.

Комментарий. Цели сформулированы в диагностической форме.

Ход урока

1.Этап выявления восприятия. Беседа о прочитанном.

Трудно ли вам было читать?

Что было непонятно?

О чем повествуется в каждой части?

Какие события произвели на вас наибольшее впечатление и почему?

Какие события в «Песне..»  считаете основными?

Назовите главных действующих лиц.

Комментарий. Предложенные вопросы позволят проверить, как воспринято произведение детьми.

2.Постановка УЗ.

В заглавии произведения указаны три основных действующих лица. А кого из них можно считать настоящим героем и почему?

Комментарий. УЗ предложена в виде проблемного вопроса, так как ответ на него предполагает  разные варианты ответов. Он задается в конце этапа выявления восприятия. Созданная ПС является мотивом к перечитыванию текста и его анализу.

3.Решение УЗ.

Прежде чем приступить к анализу глав, необходимо ответить на вопросы:

Как поэт оживляет далекое прошлое?

Устно нарисуйте обстановку, в которой гусляры исполняют свой рассказ.

Комментарий. Смысл вопросов в том, чтобы обратить внимание учеников на особенности композиции поэмы и привести их к мысли, что повествование Лермонтов неслучайно передал гуслярам: они, люди из народа, со своих позиций оценивают людей и события.

1. Анализ первой главы. Сцена пира у Ивана Грозного.

-Как изображен Иван Грозный? Меняется ли настроение государя?  Почему?

-Как пирует царь Иван Грозный?

-Как расположены гости  за столом? Что свидетельствует о том, что такое расположение  гостей за  столом у царя – давно заведенный порядок?

-Кто такой Кирибеевич? Какое впечатление он произвел на вас?

-А что привлекает гусляров в Кирибеевиче?

-Как  ведет себя Кирибеевич на пиру у Ивана Грозного? Почему?

- О чем, по мнению царя, может горевать добрый молодец?

-Какую помощь предлагает Иван Грозный Кирибеевичу?

-Докажите, что молодой опричник охвачен страстью. Прочитайте, как он говорит о полюбившейся ему женщине. Нет ли доли лжи в портрете героини, нарисованном опричником?

-О чем умалчивает Кирибеевич  за столом у царя и почему? Какой нравственный закон он преступает?

Комментарий. При анализе первой главы обращается внимание на сложность характеров являющихся в ней  лиц. Для ответов на поставленные вопросы обучающиеся отбирают цитатныйматериал.

2. Анализ второй главы.

Во второй главе гусляры передают свой рассказ Алене Дмитриевне.

- Почему о встрече с Кирибеевичем повествует сама оскорбленная женщина ?

-Дайте характеристику купцу Калашникову. Какой он?

-Почему, не застав дома молодой  жены, купец «смутился тогда думой крепкою»?

- Как отреагировал  Калашников на произошедшее с женой? Как это его характеризует? Почему так сурово, даже грубо обращается купец к своей молодой жене?

-Почему Алена Дмитриевна называет мужа своим «государем» и умоляет отомстить  обидчику?

-Любит ли Степан Парамонович свою жену? А Кирибеевич?

3.Домашнее задание.

1.Выберите и запишите постоянные эпитеты, которые рисуют образыКирибеевича и Калашникова. Что сближает Кирибеевича и Калашникова? Что определяет глубокое своеобразие каждого из них?

2.Подготовьте выразительное чтение кулачного боя или словесно нарисуйте портрет Кирибеевича и Калашникова во время кулачного боя.

Комментарий. Анализ текста не завершен. Домашнее задание преследует две цели: повторить и обобщить все, что было сделано на уроке, и подготовить ребят к осмыслению поведения Кирибеевича и Калашникова во время кулачного боя. Для реализации первой цели предложено первое задание, а для реализации второй – подготовит словесное рисование.

Комментарий. Работа, организованная на уроке, будет способствовать пониманию основной идеи произведения: конфликт власти и индивидуальности, обреченной на гибель.