Конспект урока по чувашскому языку в 5 классе
план-конспект урока (5 класс) на тему

Самоанализ урока

чувашского языка и литературы, проведенного на 1 этапе муниципального тура «Учитель года-2015» в 5 классе МБОУ «Старотимошкинская СОШ» учителем родного языка и литературы МБОУ «Емелькинская СОШ» Яковлевой Анной Павловной

По календарно-тематическому плану Ефимовой Светланы Николаевны, учителя чувашского языка и литературы в 5 классе МБОУ «Старотимошкинская СОШ», сегодняшний урок - урок №81 в системе уроков по разделу «Лексика» (3 урок), по теме «Прямое и переносное значение слова».

Его цель – формировать понятия прямое и переносное значение слова. К обучающим задачам урока я отнесла - научить различать прямое и переносное значение слова, к воспитательным – сплочение коллектива, воспитание чувства взаимопомощи, товарищества, любви к родному языку, языку матери. Урок был также призван способствовать развитию у учащихся навыков устной и письменной речи, навыков исследования, развитию внимания и памяти, формированию логического мышления.

В данном классе я запланировала провести урок в виде исследовательской работы, поэтому на каждом этапе урока для учащихся были предложены задания на исследования.

Это по типу урок изучения новой темы, он включал в себя 9 этапов: 1)Организационный момент,  2)этап проверки домашнего задания, этап актуализации самостоятельного опыта, 3) изучение нового материала, 4)первичная проверка знаний обучающихся и способов деятельности, 5)применение знаний и способов деятельности, 6)закрепление знаний и способов деятельности, обобщение и систематизация, 7)контроль и самоконтроль,  8) подведение итогов урока, 9)этап информации о домашнем задании. Рефлексия проводилась как в конце урока, так и на каждом этапе.

Основным этапом был этап изучения нового материала. Задачи данного этапа заключались в изучении прямых и переносных значений слова, в формировании умений различать прямые и переносные значения слов и умений правильно использовать в речи.

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь этапов урока через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, чередуя письменные работы с устной работой.  Прослеживается чёткость, последовательность всех этапов урока, они выдержаны во времени.

Все этапы урока соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся.

При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения: доступность, наглядность, преемственность.

Материал для данного урока носит обучающий, познавательный характер. На уроке использовалась технология проблемного обучения, ИКТ технологии. Предложенные задания, групповая работа носили как развивающий, так и воспитывающий характер. На данном уроке на этапе первичного закрепления изученного материала применила структуру сингапурской методики – Конерс (углы) с целью развития собственного мышления учащихся, развития памяти, речи, формирования коллектива.

По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении. Предложенный материал урока тесно связан с жизнью – на этапе объяснения нового материала  использовала полотенце ручной работы

На уроке  я использовала следующие формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная, работа в парах.

Для актуализации знаний  организовала коллективную работу с детьми. Предложенное детям задание, способствовало  закреплению и применению знаний на практике.  

Дети работали в парах, что позволило включиться в работу как  учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям.

Изложение новых знаний не давалось в готовом виде, детям было предложено  самим «открыть» правило, что помогло им сформулировать тему и цели урока.

Закрепление учебного материала носило поисковый характер. В ходе выполнения различных заданий, дети пришли к выводу, что значения слова бывают прямые и переносные.

Самостоятельная работа – работа по учебнику, проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического мышления.

Самоконтроль за выполнением заданий осуществлялся на протяжении всего урока.

Материал урока оказался интересным для учащихся.

На уроке использовался  мультимедийный  проектор с целью мотивации учащихся на урок, как наглядный материал, концентрации внимания учащихся на материале, для экономии времени.

Применение проблемно - диалогического  обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень  их подготовленности, осуществлялась  индивидуализация обучения и дифференцированный  подход.

Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась умелой организацией, интересным материалом. Учащиеся работали активно, старались работать самостоятельно. Чувствовалась заинтересованность, комфортность.

Перегрузки учащихся на уроке не было, так как  была проведена физминутка с музыкой, чередовались устные и письменные задания, работа у доски и за партой.

Мое руководство на уроке при выполнении учащимися заданий было  инструктирующим, потому что учащиеся легко справляются с заданиями на исследование.

Мне удалось уложиться по времени. Мне было легко вести урок, ученики активно включались в работу.

Я полагаю, что все научились различать прямые и переносные значения слова. Я считаю, что  план урока выполнен полностью. Урок образовательные, воспитывающие и развивающие задачи достиг, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока. Домашнее задание не вызовет затруднения у  учеников.