Портфолио учителя русского языка и литературы
материал на тему

Министерство образования Ставропольского края

Портфолио

к аттестации на первую категорию

Агаповой Оксаны Викторовны

учителя русского языка и литературы

МКОУ СОШ №9  

Предгорного муниципального района

Ставропольского края

2015 год

Оглавление:

Пояснительная записка ...................................................................................

РАЗДЕЛ 1.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ .........................................

1. Общие сведения о педагоге.
2. Заявление – 1экз.
3. Аттестационный лист – 2экз.
4. Копия аттестационного листа (по результатам предыдущей аттестации) – 1экз.
5. Копия диплома об образовании – по 1экэ.
6. Копия трудовой книжки – 1экз.
7. Характеристика-представление Агаповой Оксаны Викторовны.

РАЗДЕЛ 2. КАЧЕСТВО ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

1. Позитивная динамика учебных достижений .......................................

2. Достижения детей по данным внешних аттестаций ...........................

3. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах .......................................

4. Использование здоровьесберегающих технологий при организации учебно-воспитательного процесса ..….............................................

РАЗДЕЛ 3. УРОВЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА

1. Ориентация педагога в специальной и научно-популярной литературе

2. Наличие системы работы с одаренными детьми ...........................  

3. Реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися.....................................

4. Наличие ИКТ-компетентности педагога ..............................................

5. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся ..............................................  

6. Использование возможностей дистанционного обучения ....................

7. Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся…………………………………………………………          

8. Использование технологий индивидуального и группового обучения    

………………………………………………………………………………...

9.Повышение квалификации учителя………………………………....      

10. Участие педагога в сетевых профессиональных сообществах…….

РАЗДЕЛ 4. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА

1. Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах ……………………………………………………………………    

2. Организация воспитательной работы по предмету в рамках предметных недель ...............................................................................................................

3.  Организация кружков, секций общекультурной, социально-нравственной направленности……………………………………………

РАЗДЕЛ 5. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА

1. Работа в методическом объединении, экспертных советах..................

2. Выступление на педагогическом совете, школьных и   районных  заседаниях МО …………………………………………………………………..

3. Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер – классов………………………………………………………………………...

4. Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях ……………………………………………………………

5. Размещение авторских материалов в сети Интернет…. …………………     6. Личное участие в профессиональных конкурсах ......................................

7. Работа над собственным педагогическим (методическим) исследованием……………………………………………………………………..

РАЗДЕЛ 6. ПРИЛОЖЕНИЕ

Пояснительная записка

        Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель» (приложение к письму от 27 декабря 2010 года № 01-54/10315 министерства образования Ставропольского края).

        Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Агаповой Оксаны Викторовны, учителя русского языка и литературы МКОУ СОШ № 9  с. Винсады Предгорного района.

        Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить   профессиональные результаты и показать мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения,  оценить профессионализм учителя.  

Задачи портфолио:

• показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;
• показать владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;
• проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных целей;
• оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и нормативных правовых документов.

        В портфолио показаны результаты, достигнутые педагогом в обучении и воспитании школьников, а также его творческая и самообразовательная деятельность.

     Портфолио состоит из 6 разделов. 

В разделе 1 «Общие сведения об учителе» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, дипломы, грамоты и другие документы различных конкурсов.

В разделе 2 «Качество предметной подготовки и здоровья детей» представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений. Затем следует аналитическая справка по итогам диагностических исследований качества знаний, в которой отмечены достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа: административные контрольные работы, итоги государственной аттестации по русскому языку и литературе в 9 классе в форме ГИА.  В разделе представлены списки учащихся, копии дипломов, грамот за достижение детей в олимпиадах, конкурсах. Из аналитической справки по итогам диагностических исследований видно использование учителем здоровьесберегающих технологий, позволяющих решать проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса. В приложении представлены документы, подтверждающие качество предметной подготовки и здоровья детей.

         В разделе 3 «Уровень профессиональной подготовки педагога» 

содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный подход к творческой личности и ее развитию, представлена  система работы учителя с одаренными детьми.  В этом разделе представлены краткие аннотации исследовательских работ учащихся, технологическая карта урока русского языка, литературы. В аналитической справке прослеживается дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся. ИКТ-компетентность учителя проявляется в его умении работать с различными программами, Интернет-ресурсами, разработке уроков с применением современных информационных технологий, ТСО, компьютера, ЦОРов, дифференцированной работе с разными категориями обучающихся. К данным сведениям прилагается аналитическая справка об ИКТ - компетентности учителя, скриншоты сайтов, где размещены материалы  учителя. Педагог владеет технологией индивидуального и группового обучения, что подтверждается  аналитической справкой. Учителем разработана индивидуальная образовательная программа повышения квалификации и степень реализации программы.

В разделе 4 «Внеурочная деятельность педагога» отражена организация педагогом воспитательной работы по предмету в рамках предметных недель, внеклассной работы по предмету. Прилагается таблица посещения детьми спецкурсов. В качестве иллюстративных материалов представлены сценарии внеурочных мероприятий, внеклассное мероприятие.

       В   разделе 5 «Научно-методическая деятельность педагога» содержит данные об открытых уроках, мастер-классах, выступлениях на семинарах, публикациях учителя, которые открыты для профессионального сообщества, для всех заинтересованных педагогов. Здесь же представлено участие учителя в заседаниях школьных и районных методических объединений учителей русского языка и литературы. Оксана Викторовна - активный участник педагогических сообществ в сети Интернет. Имеет личные странички на 2 сайтах.

        В разделе 6 представлены дополнительные материалы: грамоты, разработка открытого урока по литературе-  литературного вечера-портрета: «НА ЛЮБОВЬ СВОЁ СЕРДЦЕ НАСТРОЮ…», посвященного творчеству Б. Окуджавы, программа кружка «Занимательная грамматика», Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС « НЕ с наречиями» , внеклассное мероприятие «Литературно- музыкальная композиция «Святыни Российской Державы»,

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ.

1. Общие сведения о педагоге

Образование:      Высшее.

Ставропольский  государственный педагогический институт, учитель русского языка и литературы, 2010 год

Стаж работы в данном образовательном учреждении : 7,5 лет

Стаж работы в данной должности : 7,5 лет

Наличие предыдущей категории, дата присвоения :

вторая квалификационная категория, протокол № 3 от 13.04.2010 года.

Дипломы, грамоты:

Нормативные документы, используемые в работе:

• Закон Российской Федерации «Об образовании».
• Конвенция о правах ребенка.
• Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения.
• Действующие рабочие программы и программно-методические материалы.
• Учебный план школы и образовательная программа по ступеням.
• Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.
• Тематическое и поурочное планирование.
• График контрольных мероприятий.
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы.

Директор МКОУ СОШ №9                                           Л.В. Ближенцева     

_____________________________________

(наименование аттестационной  комиссии)

_____________________________________

_____________________________________

(фамилия, имя, отчество)

_____________________________________

(должность, место работы)

___________________________________________________

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 20____ году на ___________ квалификационную категорию по должности (должностям)

_____________________________________________________________________________

В настоящее время имею ___________ квалификационную категорию, срок ее действия до ________________, либо квалификационной категории не имею ____________________

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к квалификационной категории:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Сообщаю о себе следующие сведения: образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация) _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

стаж педагогической работы (по специальности) ________ лет,

в данной должности ________ лет; в данном учреждении _______ лет.

Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Сведения о повышении квалификации

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести

в моем присутствии                без моего присутствия        (нужное подчеркнуть)

С порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлен(а).

"____" _____________ 20__ г.                                Подпись ___________

Телефон дом. ____________________                        сл. ________________

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

1. Фамилия, имя, отчество Агапова Оксана Викторовна                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

2. Год, число и месяц рождения  29.10.1987г.

3. Занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность

учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №9 с. Винсады Предгорного района 01.09.2007год

4. Сведения о профессиональном  образовании, наличии ученой степени, ученого звания

высшее, Ставропольский государственный педагогический институт, учитель русского языка и литературы, 2010год

 (когда и какое учебное заведение окончил, специальность и квалификация по образованию, ученая степень, ученое звание)

5. Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет до прохождения аттестации -

6. Стаж педагогической работы (работы по специальности) 7,5  лет

7. Общий трудовой стаж  7,5 лет

8. Краткая оценка деятельности педагогического работника

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Рекомендации аттестационной комиссии _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10. Решение аттестационной комиссии ______________________________________________

(уровень квалификации по должности (указывается должность педагогического работника) соответствует (не соответствует) требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории

11.Количественный состав аттестационной комиссии _______________________

На заседании присутствовало ___________ членов аттестационной комиссии

Количество голосов за __________, против __________

12.Примечания_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель

аттестационной комиссии: ________________________________________________________

(подпись)                                        (расшифровка)

Заместитель председателя

аттестационной комиссии: ________________________________________________________

(подпись)                                        (расшифровка)

Секретарь

аттестационной комиссии: ________________________________________________________

(подпись)                                        (расшифровка)

Члены аттестационной комиссии: ________________________________________________________

(подпись)                                        (расшифровка)

______________________________________________________

(подпись)                                        (расшифровка)

Дата проведения аттестации и принятия решения аттестационной комиссией

____________________________________________________________________________

Установлена _______________ квалификационная категория сроком на 5 лет

_____________________________________________________________________________ (дата и номер распорядительного акта органа исполнительной власти субъекта РФ, осуществляющего управление в сфере образования (федерального органа исполнительной власти)

С аттестационным листом ознакомлен (а)         ______________________________________

(дата, подпись педагогического работника)

С решением аттестационной комиссии согласен(а) ___________, не согласен(а)____________

___________________________________

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

1. Фамилия, имя, отчество Агапова Оксана Викторовна                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

2. Год, число и месяц рождения  29.10.1987г.

3. Занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность

учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №9 с. Винсады Предгорного района 01.09.2007год

4. Сведения о профессиональном  образовании, наличии ученой степени, ученого звания

высшее, Ставропольский государственный педагогический институт, учитель русского языка и литературы, 2010год

 (когда и какое учебное заведение окончил, специальность и квалификация по образованию, ученая степень, ученое звание)

5. Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет до прохождения аттестации -

6. Стаж педагогической работы (работы по специальности) 7,5  лет

7. Общий трудовой стаж  7,5 лет

8. Краткая оценка деятельности педагогического работника

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Рекомендации аттестационной комиссии __________________________________________

________________________________________________________________________________

10. Решение аттестационной комиссии ______________________________________________

(уровень квалификации по должности (указывается должность педагогического работника) соответствует (не соответствует) требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории

11. Количественный состав аттестационной комиссии _________________________________

На заседании присутствовало ___________ членов аттестационной комиссии

Количество голосов за __________, против __________

12. Примечания _________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Председатель

аттестационной комиссии: ________________________________________________________

(подпись)                                        (расшифровка)

Заместитель председателя

аттестационной комиссии: ________________________________________________________

(подпись)                                        (расшифровка)

Секретарь

аттестационной комиссии: ________________________________________________________

(подпись)                                        (расшифровка)

Члены

аттестационной комиссии: ________________________________________________________

(подпись)                                        (расшифровка)

________________________________________________________

(подпись)                                        (расшифровка)

Дата проведения аттестации и принятия решения аттестационной комиссией

________________________________________________________________________________

Установлена _______________ квалификационная категория сроком на 5 лет

________________________________________________________________________________

(дата и номер распорядительного акта органа исполнительной власти субъекта РФ, осуществляющего управление в сфере образования (федерального органа исполнительной власти)

С аттестационным листом ознакомлен (а)         ______________________________________

(дата, подпись педагогического работника)

С решением аттестационной комиссии согласен(а) ___________, не согласен(а)____________

___________________________________

                                                                                           В аттестационную комиссию

                                                                                           Министерства образования

                                                                                           Ставропольского края

Представление

Агаповой Оксаны Викторовны, учителя русского языка и литературы

муниципального казенного общеобразовательного учреждения

«Средней общеобразовательной школы №9»

Предгорного муниципального района

Ставропольского края

Образование: высшее, Ставропольский  государственный педагогический институт, учитель русского языка и литературы, 2010 год

Стаж работы в данном образовательном учреждении :7,5 лет

Стаж работы в данной должности: 7,5лет

Наличие категории, дата присвоения: вторая квалификационная категория, протокол № 3 от 13.04.2010 года.

Информация о педагогическом работнике:

В муниципальном казенном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 9» Агапова Оксана Викторовна работает учителем русского языка и литературы с 2007 года, регулярно совершенствует своё профессиональное мастерство. С этой целью принимает активное участие в проведении внутришкольных и муниципальных семинаров, круглых столов по различным тематикам воспитательной и образовательной деятельности учащихся, родителей и коллег. Выступает с сообщениями, докладами и лекциями, с целью распространения педагогического опыта и совершенствования учебно-воспитательного процесса.  Оксана Викторовна знает нормативно- правовую базу структуры образования и руководствуется ею в своей работе, а также Конвенцией о правах ребенка. Успешно реализует требования по модернизации Российской школы.

                     Среди педагогов школы Оксану Викторовну отличает достаточно высокий профессиональный уровень подготовки, педагогическая культура, широкая эрудиция. Постоянный творческий поиск, творческая инициатива, энтузиазм.

             Работая в системе образования, Иванова Оксана Викторовна добивается высоких результатов в обучении учащихся.

           Результативность ее профессиональной деятельности характеризуется 100%-ной успеваемостью и высоким уровнем качества знаний учащихся. Эффективность работы отражается и в позитивной динамике учебных достижений учеников, росте их мотивации к изучению предмета. Оксана Викторовна постоянно работает над собой, творчески подходит к работе в целом и к каждому уроку в отдельности, следит за  развитием  педагогической  науки, применяет  все новое, передовое  в практике работы, а главное – видит  в каждом  ученике будущего  активного члена  общества, владеет и успешно применяет в своей практической деятельности современные педагогические технологии, осуществляет оптимальный отбор методов и форм обучения.

               Ученики Оксаны Викторовны принимают активное участие в олимпиадах по русскому языку и литературе. Её выпускники подтверждают знания на государственной итоговой аттестации в форме ГИА и при поступлении в высшие учебные заведения, колледжи, училища и техникумы.

Результативность работы учителя

Русский язык

Литература

                  Оксана Викторовна неоднократно давала открытые уроки русского языка и литературы, на которых представляла новые формы и методы проведений занятий с учащимися. Агапова Оксана Викторовна в 2009 году принимала участие в районном конкурсе "Самый "классный" классный", а в 2013 году принимала участие в районном конкурсе «Учитель года» и была награждена почетными грамотами отдела образования Предгорного муниципального района. Она хорошо владеет методикой преподавания предметов, умело создаёт условия для мобилизации резервов личности, развития её творческих качеств, способности к самопониманию и саморазвитию.

       Агапова Оксана Викторовна дважды являлась классным руководителем. Она сплотила не один дружный классный коллектив.  Оксана Викторовна проводила классные часы, беседы, диспуты, на первый план которых выдвигала нравственный и воспитывающий потенциал. Классный руководитель вырабатывает такие качества как терпимость к людям различных национальностей, вероисповеданий, ответственность и добросовестность, чувство милосердия к людям и любви к своей Родине.

       Учащиеся отличаются повышенным интересом к чтению детской литературы, окружающей природе, восприятию всего прекрасного. Классный коллектив под руководством Оксаны Викторовны принимал активное участие в общественной жизни школы, неоднократно был победителем конкурсов и соревнований. Проводится постоянная воспитательная работа по повышению уровня положительной мотивации выполнения домашнего задания. Основным направлением в воспитательной работе является эстетическое. Работая по данному направлению, были достигнуты такие цели как: воспитание сознательного отношения к обучению, труду; развитие личности ребенка; выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей. В своей работе при проведении классных часов пользуется различными их формами: занятие-лекция, инсценировка, ролевая игра, занятие-версия, тренинг, беседа, семинар, занятие-игра, занятие-беседа с анкетированием. Это позволяет в игровой ненавязчивой форме узнать все интересное, что происходит вокруг. Особое внимание уделяется проведению «Единых дней безопасности», а также бесед и мероприятий по сохранению формированию здорового образа жизни. В конце каждой четверти организовываются и культурно- массовые мероприятия: поездки, походы, экскурсии.

          Оксана Викторовна владеет техникой общения, убеждения, разъяснения, методиками проведения встреч, собеседований, переговоров. Она умело сплачивает родительский коллектив, проводит консультации по проблемам воспитания детей. Агапова Оксана Викторовна в своей работе опирается на родительский комитет класса. Родители участвуют в проведении классных мероприятий, походов, экскурсий.

        В классе проводится большая спортивная работа. Есть спортивные достижения в школьных соревнованиях по футболу, спортивной ходьбе, греко-римской борьбе. Учащиеся класса награждались дипломами и призами за победы в спортивных соревнованиях.

       Творческие группы посещают ветеранов Великой Отечественной войны, оказывая им необходимую помощь.  Регулярно проводит акции «Чистый двор». Ученики Оксаны Викторовны правонарушений не совершали.

      Агапова Оксана Викторовна самокритична, способна признавать ошибки и право на ошибку и ученическую и свою. Она не рассматривает ученика как объект воспитания и обучения. Оксана Викторовна считает, что содружество равных с одинаковыми человеческими правами, где один лишь старше и мудрее – необходимое условие результативности педагогической работы учителя.

                     Данные анкетного опроса учителей и родителей подтверждают выводы о наличии у учеников Агаповой Оксаны Викторовны устойчивых нравственных качеств, таких как трудолюбие, честность, чувство долга и ответственности. Эти школьники отличаются повышенным интересом к чтению   газет, книг, справочно-энциклопедической литературы, произведениям искусства, природе, к восприятию всего прекрасного. Учащиеся лучше понимают взаимоотношения людей, а значит, у них успешно формируется активная жизненная позиция. Оксана Викторовна считает основным критерием оценки своей работы меру повышенной воспитанности своих учеников, их интеллектуальное, нравственное, эстетическое, правовое, мировоззренческое развитие. Оксана Викторовна уверена в том, что человек будущего – это всестороннее развитая личность, поэтому темы классных часов и внеклассных мероприятий разнообразны. Такая работа позволяет ей решать в комплексе образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи, развивая ребенка в целом интеллектуально, нравственно, физически, эмоционально.

                     В работе классного руководителя Оксана Викторовна старается быть принципиальной, тактичной, справедливой, старается заразить своих учеников своими знаниями, неподдельным интересом к жизни и личности каждого воспитанника. Как классный руководитель она заботится о том, чтобы воспитать в детях желание больше знать о прошлом и настоящем нашей Родины, своих правах и обязанностях.

             Учитель подтверждает высокий методический уровень проведения уроков, используя технологию сотрудничества. В центр обучения она ставит ученика с его индивидуальностью, интересами, мотивами, обращает пристальное внимание на развитие каждого ребенка. Обучая в сотрудничестве, Оксана Викторовна формирует у учащихся умение самостоятельно добывать дополнительный материал, осмысливать полученную информацию, делать выводы и умозаключения, аргументировать их, то есть готовит учащихся начальной школы к более сложным видам работы.

                Она умеет создать благоприятный психологический климат в классе. Дети с удовольствием и радостью посещают её уроки, а учитель воспитывает в детях доброжелательность, сопереживание, уважение к чувствам других людей.

             Агапова Оксана Викторовна использует проектную технологию (создает презентации), пользуется компьютерными инновационными технологиями, является активным членом школьных сайтов, на которых размещает свои разработки, делится своим опытом. В своей работе применяет здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, подвижные игры, походы, экскурсии.

              Агапова Оксана Викторовна принимает активное участие в работе методического объединения учителей русского языка и литературы, в работе педагогического Совета школы. Грамотно и своевременно работает со школьной документацией.

           Оксана Викторовна -  энергичный, активный, эрудированный, увлеченный, творческий педагог. Она пользуется уважением среди коллег школы, родителей и учащихся.

         Агапова Оксана Викторовна, учитель русского языка и литературы   МКОУ СОШ №9 соответствует 1 квалификационной категории.

Директор школы__________________  Л.В. Ближенцева

Ознакомлен _______________  О.В. Агапова

Дата: ______________________

РАЗДЕЛ 2. КАЧЕСТВО ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

1.Позитивная динамика учебных достижений.

Аналитическая справка по

 предметной подготовке и позитивной динамике учебных достижений.

Агапова Оксана Викторовна ведет уроки русского языка и литературы в 5 – 9 классах. С первых уроков учитель старается привить любовь к своей науке, показать значимость предмета для жизни и окружающего нас мира. Агапова Оксана Викторовна -  опытный, знающий свой предмет учитель. Учебный процесс учитель строит в соответствии с Концепцией модернизации образования и программой развития школы, в основу которой положена идея реализации личностно-ориентированного подхода к образовательному процессу.

       Концепция модернизации российского образования подчеркивает, что необходимо воспитать личность, стремящуюся к максимальной реализации своих возможностей, открытую для восприятия нового опыта, способную на осознанный и ответственный выбор в жизненных ситуациях. Агапова Оксана Викторовна владеет современными методами обучения, развивает у учащихся познавательную активность и интерес к предмету как на уроках, так и во внеурочное время. Системой продуманных вопросов она готовит детей к восприятию лингвистических понятий, применяет в своей работе элементы дифференцированного обучения, различными средствами и приемами стимулирует мыслительную деятельность учащихся. Учитель создает рациональную и взаимосвязанную систему изучения, обобщения, проверки знаний и умений. На уроке чередуются индивидуальные и коллективные формы деятельности учащихся, что позволяет успешно развивать индивидуальные способности школьников.

      Агапова Оксана Викторовна использует активные формы занятий: семинары, практикумы, диспуты, конференции, деловые игры. Ее уроки характеризует атмосфера сотворчества учителя и учащихся. Это уроки доброжелательного, искреннего, доверительного общения. Интерес к предметам она вырабатывает не только нестандартными, но и дифференцированными заданиями, сориентированными на выполнение каждым учеником посильной и в то же время интересной работы.

        Готовя учащихся к самостоятельной жизни, воспитывая у них потребность постоянно учиться, Агапова Оксана Викторовна ведет работу по формированию умений и навыков учебного труда, учит планировать, контролировать свою деятельность, сопоставлять, группировать материал, выделять главное, аргументировать, делать выводы. Учащиеся очень серьезно подходят к изучению русского языка и литературы, об этом говорят результаты успеваемости.

Уровень обученности и качества знаний  по предметам

Русский язык

Литература

Директор  МКОУ СОШ№9                                                 Л.В.  Ближенцева

2.Достижения детей по данным внешних аттестаций.

Аналитическая справка

по итогам  диагностических  исследований качества знаний.

        Анализ результатов административных контрольных работ говорит о  позитивной динамике качества знаний учащихся.

                    Итоги административных контрольных работ

                                      Русский язык

                                                   Литература

Результаты государственной (итоговой) аттестации

                                                Русский язык 9 класс

 Директор  МКОУ СОШ№9                                                 Л.В.  Ближенцева

Аналитическая справка

 об итоговой государственной аттестации учащихся 9-х классов по русскому языку.

              В 2012 году проводился ГИА по русскому языку. Общее количество учащихся Агаповой Оксаны Викторовны, сдавших ГИА по русскому языку- 24 человек.

               Среди выпускников 9-х классов лучший результат (40-42 балла) показали Маковецкий Алексей(40 баллов), Цехун Наталья (40 баллов), Черенцов Сергей (41 балл), Казарян Залико (42 балла), Аманова Лолита (41 балл), Ардамина Виктория (41 балл), Герасимов Николай (40 баллов), Гончарова Евгения (42 балла). Наименьший- Кикоть Вячеслав (24 балла) при минимальном пороге 18 балоов.

              В 2013 году проводился ГИА по русскому языку. Общее количество учащихся Агаповой Оксаны Викторовны, сдавших ГИА по русскому языку- 19 человек. Среди выпускников 9-х классов лучший результат (40-42 балла) Акопян Грант (42 балла), Алехин Александр (40 баллов), Арутюнян Арарат (42 балла), Близниченко Виктория (40 баллов), Дудник Милана (41 балл), Манасян Эдвин (40 баллов), Маслов Дмитрий (42 балла), Седых Кристина (42 балла), Хлыстунова Алена (41 балл). Наименьший- Коротенко Олег(22 балла).

             Результаты ГИА по русскому языку говорят о хорошей подготовке выпускников к итоговой аттестации учителя русского языка.

                   Такой положительный результат был достигнут  благодаря применению учителем в организации учебной деятельности элементов эффективных современных педагогических технологий.

         Всё это говорит о том, что учитель владеет методикой преподавания своих предметов.  Её уроки отличаются продуманностью, высоким научно-теоретическим уровнем, атмосферой совместной творческой деятельности ученика и учителя. Разнообразие различных форм работы: коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно-групповой - даёт возможность учителю включать воспитанников в активную познавательную деятельность. На уроках Агаповой Оксаны Викторовны используются разнообразные приёмы и виды работы. Работа проходит в режиме учитель → класс, учитель → ученик1 → ученик2, а затем ученик1 → ученик2 … Неуклонно и последовательно она добивается того, чтобы ученики хорошо овладевали знаниями, умениями и навыками в области  преподаваемых ею наук и достигали высоких результатов на итоговой государственной аттестации.

Директор МКОУ СОШ №9                                            Л.В. Ближенцева

3. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах

        Высокий познавательный интерес учеников определяется не только уровнем качественной успеваемости, но и активным участием школьников во внеклассных мероприятиях, что способствует формированию общей культуры учащихся, активизации их мыслительной познавательной деятельности, развитию творческих способностей учеников, повышению качества образования. 

Директор МКОУ СОШ № 9                                        Л.В. Ближенцева

4.  Использование здоровьесберегающих технологий  организации      учебно-воспитательного процесса.

Аналитическая справка

по итогам диагностических исследований

            Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.        

          Проверка санитарно-гигиенических норм в учебных кабинетах школы показала, что кабинет Агаповой Оксаны Викторовны   по условиям обучения соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Сюда относятся все реальные условия учебного процесса: освещение, размеры учебной мебели, вентиляция учебного помещения, полиграфические параметры учебников и т.д. – всё, что подлежит гигиеническому нормированию. В кабинете много зелени, позволяющей поддерживать естественный микроклимат в классе.        

        Учитель русского языка и литературы на уроках применяет  разные педагогические технологии, сберегающие здоровье. Это игровые методики и развивающие игры, дающие возможность направить эмоциональную и умственную  активность учащихся на овладение языкового материала в новой ситуации. Это проектная деятельность и уроки в сочетании с демонстрацией видеоряда, создающие у учащихся эмоциональный подъём, повышенный интерес к предмету за счёт новизны его подачи и снижающие утомляемость учащихся. Оксана Викторовна учитывает при этом, чтобы учебный материал был доступен, а приёмы и виды работы интересны для них.      

           Агапова Оксана Викторовна формирует  у учащихся культуру здоровья, воспитывает потребность вести здоровый образ жизни. Её дети с удовольствием включаются во все виды деятельности на уроках, они жизнерадостны, оптимистичны, открыты в общении со сверстниками и педагогами. Учитель ведёт просветительскую работу с учениками: это тематические беседы, конкурсы агитационных плакатов,   классный час за «Здоровый образ жизни», открытое родительское собрание «Я, ты, он, она, мы -  здоровая семья».

           В классах, где Оксана Викторовна была руководителем (2007-2012 уч.г.г., 2012-2013 уч.г.) постоянно велась профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки, работа по предупреждению заболевания гриппом. На уроках русского языка и литературы учитель  проводит физкультминутки, проветривает классное помещение. Ежедневно она контролирует посещаемость учащимися  гимнастики, которая составляет 100%. Выполнение детьми комплексов упражнений позволяет снизить уровень заболевания, усталость учащихся.

        Для достижения положительных результатов работы в данном направлении учитель, рассматривая здоровье в различных аспектах (физическом, эмоциональном, социальном, личностном, духовном, интеллектуальном),  стремится создать на своих уроках комфортные условия.      

          Систематически Оксана Викторовна проводит исследования по состоянию психологического и эмоционального климата в классе.

Комфортно ли вы чувствуете себя на уроках русского языка и литературы

С каким настроением я  иду на урок русского языка и литературы

           Оксана Викторовна считает, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика — значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания. Учитель проводит постоянный мониторинг здоровья обучающихся. В течение последних трёх  лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний:           

        По результатам анкетирования, проведённого учителем,  численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния здоровья уменьшается. Количество случаев заболеваний, приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения, вызванных перегрузками и неблагоприятными условиями организации образовательного процесса, не наблюдается.

        Использование  здоровьесберегающих технологий  Агаповой Оксаны Викторовны на уроках русского языка и  литературы и во внеурочное время позволяет учащимся  более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, в полной мере раскрывать свои творческие способности.

Директор МКОУ   СОШ №9 с.                              Л.В. Ближенцева

РАЗДЕЛ 3. УРОВЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА

1.Ориентация педагога в специальной и научно-популярной литературе.

         Агапову Оксану Викторовну отличает профессиональная компетентность, творческий потенциал. Учитель имеет прочные знания по русскому языку и литературе, свободно ориентируется в методической и научно-популярной литературе, в Интернет-ресурсах по своим предметам и смежным областям знаний. Она грамотно обосновывает выбор учебных программ, учебно-методических комплектов. Оксана Викторовна  работает по УМК  Т. А. Ладыженская  (русский язык) и УМК  В.Я.Коровиной (литература).

        Содержание учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, они рекомендованы Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях. При подготовке к ГИА и ЕГЭ учитель использует учебные пособия и КИМы, рекомендованные ФИПИ.

        Агапова Оксана Викторовна систематически знакомится с публикациями в научно-методических журналах «Русский язык в школе», «Литература в школе», приложении  к журналу «Литература в школе» - «Уроки литературы», газете «Первое сентября», а также через Интернет на сайтах: http://www.uchportal.ru/load, http://www.proshkolu.ru/, http://pedsovet.org/,  http://www.rusedu.ru/subcat_27.html, http://nayrok.ru/, http://www.openclass.ru/,  http://rus.1september.ru/urok/, ttp://lit.1september.ru, http://likbez.spb.ru,  http://rus.1september.ru, http://www.eduhmao.ru/info/1/3790/,
http://it_n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com, http://pedsovet.su/

http://www.fipi.ru/view, http://www.school-collection.edu.ru, http://nsportal.ru/,

http://www.school.edu.ru., http://olimpiada.ru/., http://fcior.edu.ru, http://standart.edu.ru, http://portfolio.1september.ru, http://www.uztest.ru, http://www.resolventa.ru/, http://www.rustest.ru/, http://eqworld.ipmnet.ru.

2.Наличие системы работы с одаренными детьми.

        Работа с одаренными детьми – одна из приоритетных в деятельности любого учителя. Агапова Оксана Викторовна в своей работе уделяет огромное внимание одаренным детям и детям, проявляющим повышенный интерес к предметам гуманитарного цикла. Важно своевременно обнаружить одарённых детей и в дальнейшем развивать их способности.

       Система работы с одаренными детьми  Оксаны Викторовны включает в себя следующие компоненты:

-выявление одаренных детей; 

-развитие творческих способностей на уроках;

-развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады,   конкурсы, проектная, исследовательская работа);

-создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчеркивается, что ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия. Именно так старается планировать работу Агапова Оксана Викторовна на каждом уроке: «мозговой штурм», работа творческих групп по подготовке и защите творческих проектов, презентации, ролевые и деловые  игры. Материал учебных занятий она старается сочетать с внеклассной работой по предмету: предметные недели, праздники, конкурсы, викторины, конференции, где одаренные ученики могут проявить себя в полной мере.

Учитель в «новой школе» должен « поддерживать творческую среду, обеспечить возможность самореализации учащимся». Этому способствует подготовка и участие одаренных детей в различных олимпиадах и конкурсах опережающего и развивающего обучения.

План - карта индивидуальной работы с одарёнными детьми.

Карта творческого роста Кузминой Яны

ученицы МКОУ СОШ №9

Карта творческого роста Гончаровой Евгении

ученицы МКОУ СОШ №9

Карта творческого роста Оганова Эдуарда

ученика МКОУ СОШ№9

Аналитическая справка о работе с одаренными детьми на уроках и во внеурочной деятельности.

         Работа с одарёнными детьми – одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса. Её основная цель – способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию способных и явно одарённых детей.

         Агапова Оксана Викторовна главным в своей работе, как учителя, считает личностное развитие ученика, реализацию ребёнка на максимальном для него уровне. Особое внимание она уделяет работе с одарёнными детьми как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

         Посещённые уроки показывают, что стиль и характер взаимодействия учителя и учеников на них отличает демократичность, открытость, диалогичность. Педагог выполняет функцию не только носителя информации, но и организатора сотрудничества, консультанта, управляющего поисковой работой учащихся. На уроках удачно сочетается самостоятельная работа с групповой и коллективной. Преобладающие методы работы учителя: проблемный, эвристический. Подобный подход развивает в учениках познавательную активность, уверенность в своих силах, а систематическая организация активной, самостоятельной учебной деятельности учащегося способствует высокому качеству учебного процесса.

       Творчество ребенка Оксаной Викторовной  рассматривается как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий ее погружение в мир творчества через уроки-игры, уроки-диспуты, а также  внеклассные занятия, где большое место отводится фантазии, изобретательности и  которые направлены на развитие творческого мышления обучающихся. Совместно с учениками Оксана Викторовна разрабатывает  проекты, которые они защищают на  ежегодных научно – практических конференциях школьников в рамках проведения предметной недели.

       Агапова Оксана Викторовна уделяет  большое внимание   привлечению учащихся к участию в различных конкурсах, олимпиадах:  многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект»; Международная дистанционная олимпиада «Инфоурок», Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус», Всероссийская олимпиада Центра поддержки талантливой молодежи г. Бийска. Её ученики являются активными участниками  конкурсов чтецов на школьном и муниципальном уровне.

       Деятельность  Агаповой Оксаны Викторовны  в  данном  направлении  говорит о том, что  высокий  познавательный  интерес учащихся  определяется не только  уровнем  качественной  успеваемости,  но и активным  участием  школьников  в различных мероприятиях, что способствует  формированию  общей культуры  учащихся, активизации мыслительной  познавательной  деятельности учащихся, развитию  творческих способностей, выбору профессии.

     Директор МКОУ   СОШ №9                            Л.В. Ближенцева

3.Реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися.

           Агапова Оксана Викторовна одним из основных принципов педагогической деятельности считает принцип целенаправленности процесса, понимаемый как вывод личности каждого ученика на арену развития в соответствии с его личностными целями. Этот педагогический принцип реализуется через создание условий для каждого школьника по формированию индивидуального стиля учебной деятельности, а именно через самостоятельную работу с разным уровнем заданий.

Для реализации данных принципов необходимо применять разноуровневый подход в процессе обучения. Разноуровневое обучение — это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, Б, С.

Цель технологии разноуровневого обучения: обеспечить усвоение учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъективного опыта.  Использование разноуровневого обучения в преподавании русского языка и литературы  предусматривает решение нескольких задач: психологических задач (определение индивидуально-личностных особенностей учащихся, типов их развития на основе выявления качеств внимания, памяти, мышления, работоспособности, сформированности компонентов учебной деятельности); предметно-дидактических задач (разработка учебного материала, его гибкое структурирование); реализации принципа «воспитывающего обучения».

Агапова Оксана Викторовна считает, что главной задачей для реализации технологии разноуровневого обучения на уроках русского языка и литературы является: выделение разных уровней усвоения материала учащимися по глубине, а не по объему, а также определение уровня обучения данного учащегося, исходя из его индивидуальных возможностей, интересов и мотивов обучения.

Эффективность применения  разноуровневого подхода в обучении Агаповой Оксаной Викторовной подтверждается результатами ГИА, контрольных срезов, данными об успеваемости учащихся по русскому языку и литературе.

Аналитическая справка

о реализации разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной программы обучающимися.

         Анализ посещенных уроков показал, что в своей педагогической работе Агапова Оксана Викторовна реализует разноуровневый подход в обучении, что позволяет ей учитывать особенности психического развития личности (особенности памяти, мышления, восприятия, эмоциональной сферы, др.), особенности характера, темперамента. Оксана Викторовна строит свои уроки так, чтобы каждый учащийся смог в индивидуальном темпе изучать материал и уйти с урока с чувством удовлетворения.

         На её уроках ребята учатся работать самостоятельно, общаться, помогать друг другу, оценивать работу свою и своего товарища. Особое внимание учитель обращает на то, чтобы ученики самостоятельно учились формулировать цели и задачи урока. Оксана Викторовна обязательно учитывает базовую подготовку обучающихся. Для осуществления контроля и коррекции знаний и умений учащихся ею разработана и апробирована система разноуровневого контроля и оценки знаний, в которую входят: тренировочные задания и тесты, индивидуальные карточки-задания, домашние проверочные работы, самостоятельные работы контролирующего и обучающего характера, проверочные работы. Все формы и методы контроля и проверки знаний, используемые Оксаной Викторовной на уроках, предназначены для активизации усвоения учебного материала, осуществления индивидуального подхода к учащимся, разработки и постепенного совершенствования определённой системы повторения и закрепления учебного материала. Все предлагаемые задания имеют практическую направленность, что позволяет своевременно отслеживать как сформированность практических умений и навыков, так и состояние теоретических знаний учащихся. Обучающий и корректирующий контроль позволяет выявить типичные ошибки, обнаружить пробелы в знаниях и найти пути преодоления возникающих проблем. Оксана Викторовна использует различные приемы активизации деятельности всех учащихся: как успевающих по предмету, так и имеющих затруднения. Сильные и успешные учащиеся выполняют роль консультантов, помощников, экспертов, получив опережающее задание, участвуют в объяснении нового материала, выполняют более сложные задачи. Ученики, имеющие затруднения, также могут почувствовать себя успешными, так как получают посильные задания.

Задания Оксана Викторовна составляет таким образом, чтобы можно было проверить усвоение содержания темы на разных уровнях:

1. уровень - репродуктивный, учащиеся воспроизводят признаки понятий, выполняют по образцу.

2. уровень - аналитико-синтетический, где задания ориентированы на базовый (стандартный) уровень усвоения и учащиеся должны самостоятельно делать вывод.

3. уровень - продуктивный, в нем учащиеся получают трудные, но интересные задания, при выполнении которых они работают не механически, а делают обобщённые выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

       Учитель постоянно отслеживает динамику успеваемости каждого ученика с целью поддержки, коррекции, продвижения к положительным результатам. Итогом такой работы стало 100% обученность учащихся и высокий уровень качества знаний.

   Директор МКОУ   СОШ №9                                       Л.В. Ближенцева

4. Наличие ИКТ-компетентности педагога.

         Успешное овладение знаниями в современном мире подразумевает обязательное применение всех образовательных и информационных ресурсов. Компетенция учителя в организации информационной основы деятельности обучающихся – необходимая основа для повышения качества  обученности и развития творческого мышления у детей.

        Учитель русского языка и литературы при подготовке к урокам использует ресурсы сети Интернет. Учителем  и учащимися подготовлены мультимедийные презентации,  тренажеры  по различным учебным темам.

        Кабинет, в котором работает Агапова Оксана Викторовна в 2013 году был оснащён мультимедийным оборудованием, поэтому на своих уроках она  регулярно использует ТСО (компьютер, проектор). Благодаря внедрению ИКТ на уроках русского языка и литературы реализуется  идея развивающего обучения, повысился темп урока, сократились  потери рабочего времени до минимума, увеличился объем самостоятельной работы как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, уроки педагога стали более яркими и увлекательными.

       В своих презентациях к урокам русского языка и литературы    Агапова Оксана Викторовна использует разнообразные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов. В качестве домашнего задания ученикам предлагается найти учебный материал в Интернете, составить презентацию. Очень часто на своих уроках литературы учитель использует видеоролики из электронных учебников, музыкальные произведения, созданные на слова стихотворений поэтов, творчество которых изучается.

       В течение нескольких лет педагог создает домашнюю видеотеку, которую использует на уроках литературы. Агапова Оксана Викторовна, показывая  отдельные эпизоды фильмов,  заинтересовывает ребят, предложив фильм для домашнего просмотра.

        Педагог активно использует электронные учебники:  «Энциклопедию русской литературы», «Фраза», «Кирилл и Мефодий. Русский язык.5-11 класс», «Русский язык. Репетитор», «ГИА по русскому языку», диски MP3 c записью текстов литературных произведений.

        С опытом работы по данной теме Агапова Оксана Викторовна выступала на ШМО, давала открытые уроки, где демонстрировала их применение. Применение ИКТ повышает мотивацию к обучению, поэтому ученики педагога, используя информационно-коммуникационные технологии, с удовольствием создают к урокам  презентации мини-проектов, докладов, сообщений, исследовательских работ.

       Учитель использует ИКТ во внеклассной воспитательной работе. Процесс внедрения ИКТ в воспитательную работу создаёт условия для педагогики сотрудничества и сотворчества, делает работу классного руководителя эффективной, наглядной, разнообразной, упрощает процесс общения с учениками и их родителями.    Её ученики владеют офисными программами, позволяющими обрабатывать текстовую, числовую и графическую информацию на компьютере; они имеют навыки работы с такими ресурсами Интернет как поисковые системы, электронная почта.

        Для достижения целей информатизации образования Оксана Викторовна

организовывает внеурочную деятельность школьников с применением средств ИКТ. Оксана Викторовна имеет публикации на школьном сайте:

www.26206s028.edusile.ru 

Агапова Оксана Викторовна использует в образовательном процессе следующие образовательные ресурсы:

1.Федеральный портал "Российское образование" - http://edu.ru  

2.Ресурсы, представленные на портале ФЦИОР (Федеральный центр информационных образовательных ресурсов) – http://eor.edu.ru 

3.Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы - http://katalog.iot.ru/ 

4.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-   collection.edu.ru/  

5.Портал "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" - http://window.edu.ru  

6.Российский общеобразовательный портал - http://school.edu.ru/ 

7.Федеральный центр информационных образовательных ресурсов- http://eor.edu.ru/ 

8.Всероссийский Интернет педсовет - http://pedsovet.org / 

Информационная поддержка ЕГЭ

1. Портал информационной поддержки ЕГЭ – http://ege.edu.ru  

2.Федеральный институт педагогических измерений – http://www.fipi.ru 

3.Сайт для подготовки к ЕГЭ СтатГрад  http://statgrad.org 

Методические ресурсы

 1.    Сеть творческих учителей           http://www.it-n.ru

2.Прошколу http://www.proshkolu.ru/

3. Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/useR

            ИКТ-компетентность педагога, его готовность к внедрению средств

информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс – ответ на вызов информационного общества.

Краткая аннотация работ  учащихся

          Все работы в компьютерном варианте имеют большую ценность, так как заключают в себе огромный исследовательский материал, необыкновенно эстетичны, наглядны и вызывают живой интерес у ребят во время демонстрации на уроках, классных часах и праздниках.

Директор МКОУ   СОШ №9                                       Л.В. Ближенцева

     Аспектный анализ урока  «Не с наречиями».

Аспект «Формирование общеучебных умений и навыков школьников»

Цель анализа: проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и навыки учащихся  правописания не с наречиями.

Тип урока: объяснение нового материала

Класс 7

Межпредметные связи: Устное народное творчество

Цели урока: :. формирование навыка правописания не с наречиями.

Введение в анализ урока

Урок дан в соответствии с тематическим планированием

Использование компьютерной презентации оправданно

Роль компьютера на уроке

Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока

Обсуждаемые задания выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути заданий, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации

Учителю компьютер — подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение уровня усвоения материала учащимися

Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.

Программа наблюдения:

Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, что говорит о его профессионализме и мастерстве.

Заместитель директора по УВР                                       Л. О.   Маргиева

5. Организация собственной педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся .

Аналитическая справка по

использованию возможностей дистанционного обучения.

Сегодня повышается роль неформальных форм образования. Показательным

проявлением неформального индивидуального образования в практике работы учителя Агапова Оксана Викторовна является организация и использование возможностей дистанционного обучения.

         Агапова Оксана Викторовна считает, что современный учитель не является сегодня монополистом в трансляции знаний и опыта. Сегодня он – тьютор, сопровождающий процесс добывания и приращивания знаний. А поэтому управляет процессом внедрения системы через использование возможностей дистанционного, заочного обучения и консультирования одарённых детей с использованием возможностей учебных заведений и организаций Ставропольского края и Российской Федерации.

Агапова Оксана Викторовна активно вовлекает учащихся в систему дистанционного обучения, в том числе в освоение программ заочных школ, Интернет - школ и т.п. , путем использования сети Интернет. Она дает возможность учащимся самостоятельно находить ответы на свои вопросы. Агапова Оксана Викторовна разработала список интернет- ресурсов в помощь учащимся:

http://school-collection.edu.ru -Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://edusource.ucoz.ru- "Образовательные ресурсы"
http://www.sosh4-nowch.edu.cap.ru- Средняя общеобразовательная школа №4
http://www.sosh40-gcheb.edu.cap.ru- Отдел образования и молодежной политики 

Справочные, научные материалы:

http://www.ruscorpora.ru – Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме
http://etymolog.ruslang.ru/– Этимология и история русского языка
www.mapryal.org/ – МАПРЯЛ – международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы
http://philology.ru/default.htm – Русский филологический портал
http://russkiyjazik.ru – Энциклопедия «Языкознание»
http://mlis.ru – Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС) создается как виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический опыт, актуальный для современного учителя литературы

Электронные библиотеки, архивы, пособия:

www.feb-web.ru/ – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научные исследования и историко-биографические работы
http://philology.ruslibrary.ru – Электронная библиотека специальной филологической литературы
http://philology.ruslibrary.ru – Электронная библиотека специальной филологической литературы
www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php/ – Электронная библиотека Гумер. Литературоведение
http://magazines.russ.ru/ – Журнальный зал – литературно-художественные и гуманитарные русские журналы, выходящие в России и за рубежом
http://lib.prosv.ru – «Школьная библиотека» – проект издательства «Просвещение» – вся школьная программа по литературе на одном сайте
http://bibliotekar.ru/pisateli/index.htm/ – «Библиотекарь.Ру» – электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре. Великие писатели
www.licey.net/lit/poet20/ – В.П. Крючков «Русская поэзия 20 века»: Учебное пособие 
www.gutov.ru/lifshitz/texts/ocherk/ork-sod.htm/ – М. Лифшиц «Очерки русской культуры»
Издательский дом «Первое сентября»:

http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»
http://lit.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы»
http://festival.1september.ru/subjects/8 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание русского языка
http://festival.1september.ru/subjects/9 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание литературы

Федеральный портал «Российское образование»:

http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=279/ – Каталог образовательных ресурсов по русскому языку
www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=269/ – Каталог образовательных ресурсов по литературе
http://litera.edu.ru/ – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы

Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.21/ – Ресурсы по русскому языку
http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.10/ – Ресурсы по литературе

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/ – Русский язык 
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort/ – Литература

Методические материалы:

www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе
www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)
www.pedved.ucoz.ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу
www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»
http://www.portal-slovo.ru/philology/ – Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)
www.uroki.net/docrus.htm/ – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации
http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/ – Российский образовательный портал. Сборник методических разработок для школы по русскому языку и литературе
www.a4format.ru/ – Виртуальная библиотека «Урок в формате a4». Русская литература XVIII–XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)
www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_RussYaz.html/ – Проект «Методкабинет». Учителю русского языка и литературы (www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html) 
www.mgn.ru/~gmc/rus.html/ – Городской методический центр Магнитогорска. Методические материалы для учителя русского языка и литературы
http://pavlrimc.narod.ru/RUS_SEMINAR.html/ – Методический центр управления образования Павловского района Краснодарского края. Материалы семинара «Учителю русского языка и литературы»
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ – Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы
http://school.iot.ru/ – Интернет-обучение. Сайт методической поддержки учителей
Дополнительные ЦОРы:

www.gramma.ru/ – Проект в помощь изучениию русского языка и литературы (авторы: преподаватель гимназии № 405 Санкт-Петербурга, преподаватель СПбГУ и др.)
http://gvozdikova.ucoz.ru – Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Гвоздиковой Е.И. (Ижевск). Методические разработки, тесты
http://www.saharina.ru – Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е. А. Уроки русского языка и литературы. Тесты. Подготовка к ЕГЭ
http://t-razumova.ru – Сайт учителя русского языка и литературы Разумовой Т.Н. Методические разработки, презентации, тесты
Олимпиады, конкурсы:
www.rsr-olymp.ru/ – «Мир олимпиад» – всероссийский портал олимпиад (пилотная версия) Олимпиады по русскому языку, литературе и пр. (http://test.rsr-olymp.ru/olympiads)
www.mk.ru/msu/?p=pavila3/ – Олимпиада школьников «Покори Воробьевы горы!»


Дистанционное образование:

www.ode.ru/ – Институт открытого и дистанционного образования ЮУрГУ 
http://de.msu.ru/course/list?category=2/ – Дистанционные подготовительные курсы МГУ
http://russ.olymp.mioo.ru/ – Русский язык для старшеклассников и абитуриентов: Дистанционная подготовка по русскому языку МИОО (теория и практические задания)
http://abiturcenter.ru/kursy/index_n.php?topic=kurs_zao/ – Заочные подготовительные курсы УНЦ ДО МГУ (литература, русский язык)

ЕГЭ:

http://ege.edu.ru/ – Официальный информационный портал ЕГЭ
www.ege.ru – Сайт информационной поддержки ЕГЭ в компьютерной форме
www.rustest.ru – ФГУ «Федеральный центр тестирования

Директор МКОУ СОШ №9                           Л.В.Ближенцева            

6.Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся.

Работа со слабоуспевающими детьми

В  работе с данной категорией учащихся  Оксана Викторовна использует  различные упражнения и приёмы для профилактики неуспеваемости.

Профилактика неуспеваемости

План работы со слабоуспевающими  учащимися

на 2014 – 2015учебный год

учителя русского языка и литературы

Агаповой Оксаны Викторовны

Аналитическая справка                                                                                            по работе  со слабоуспевающими учащимися

         Агапова Оксана Викторовна  ведет дополнительную дифференцированную работу со слабоуспевающими детьми. Работа с этой категорией обучающихся проводит как во время урока, так и во внеурочное время. В процессе изучения нового материала педагог обращает внимание слабоуспевающих учеников на важные и сложные вопросы изучаемой темы, чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала.

        Учитель занимается и с учащимися, находящимися на индивидуальном обучении по состоянию здоровья. Для работы с этой категорией детей ежегодно она разрабатывает календарно - тематическое планирование, использует в работе индивидуальный подход к каждому ребенку.

        Учащиеся, с которыми проводилась индивидуальная работа: Строк Роман (выпуск  2012.), Ларионова Анастасия (выпуск 2013).

Обученность данной категории учащихся составляет 100%.

Количество детей, состоящих на учёте в ПДН

Анализ показал стабильность результатов с 2010 года по 2013 год. Детей, стоящих на учете ПДН, нет.

                            Работа учителя с детьми «группы риска»

        Агапова Оксана Викторовна выделяет  4 группы учащихся "группы риска", разделив их по следующим критериям.  

Учитель уделяет большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали:

• помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,
• помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления,
• привлечение детей, родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,
• изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,
• индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,
• помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций,
• пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей.

Учащиеся класса не имеют пропусков без уважительной причины.

        Организация дифференцированной работы с разными категориями обучающихся способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

 Директор МКОУ  СОШ №9                                    Л. В. Ближенцева                              

7.Использование технологий индивидуального и группового обучения.

 Аналитическая справка

           Агапова Оксана Викторовна в рамках классно-урочной системы широко применяет различные формы организации коллективной познавательной деятельности.

           Педагог выделяет несколько уровней коллективной учебно-познавательной деятельности:

1. Фронтальная работа в классе, направленная на достижение общей цели.
2. Работа в  парах.
3. Групповая работа (на принципах дифференциации).
4. Межгрупповая работа (каждая группа имеет свое задание в общей цели).
5. Фронтально-коллективная деятельность при активном участии всех школьников.

    Эти формы позволяют реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль. Такая работа требует временного разделения класса на группы для совместного решения определенных задач. Ученикам Оксана Викторовна предлагает обсудить поставленную задачу, наметить пути ее решения, реализовать их на практике и, наконец, представить найденный совместно результат. Это форма работы лучше, чем фронтальная. Она обеспечивает учет индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для кооперирования, для возникновения коллективной познавательной деятельности.

Данная технология:

• Способствует активизации учебного процесса.
• Позволяет достичь высокого уровня усвоения содержания.

Главными особенностями организации групповой формы работы учащихся на уроках Агаповой Оксаны Викторовны являются:

• класс делится на группы для решения конкретных задач;
• каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;
• задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
• состав группы непостоянный, поскольку подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться возможности каждого члена группы.

   В своей деятельности Оксана Викторовна старается подбирать группы по принципу объединения учащихся разного уровня обученности, совместимости, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга. На её уроках в значительной степени возрастает и индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику как со стороны учителя, так и своих товарищей. Причем помогающий получает при этом не меньшую помощь, чем ученик слабый, поскольку его знания актуализируются, конкретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при объяснении своему однокласснику. Каждый член группы выполняет часть общего задания. После взаимной информации складывается коллективный результат. Во время групповой работы Оксана Викторовна выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.

Учитель в процессе обучения учитывает возрастные, индивидуальные, психологические особенности, уровень базовой подготовки, интересы и способности ученика. Тем самым осуществляет не только учет индивидуально-психологических особенностей учащихся, но и формирование, дальнейшее развитие школьника как личности, его познавательных интересов и избирательного отношения к выбору жизненного пути. Каждая учебная задача, предполагаемая учителем, понятна и принята обучаемыми.

Директор МКОУ  СОШ  №9                                               Л. В. Ближенцева

9.Повышение квалификации учителя .  

        Неоспорима истина: чем шире круг знаний учителя, тем лучше учитель, тем больше его ценят и любят ученики. А жизнь теперь ставит перед учителем всё новые проблемы и задачи, решить которые без глубоких и обширных знаний просто невозможно. Поэтому считается, что одним из способов повышения эффективности работы педагога является непрерывное образование. Агапова Оксана Викторовна большое внимание уделяет самообразованию.  Для неё характерен постоянный поиск приемлемых для учителей гуманитарного цикла современных образовательных технологий. В то же время  она использует  передовой опыт коллег, старается  вносить новые элементы в «старые» методы преподавания предмета.

Оксана Викторовна постоянно работает над повышением своего педагогического мастерства через самообразование, прохождение курсов, проблемных семинаров, интернет-конференций, является  постоянной участницей ежегодной Интернет - конференции «Августовский педсовет» на сайте www.fipi.ru

Наличие и степень реализации

индивидуальной образовательной программы

повышения квалификации

Аналитическая справка

Агапова Оксана Викторовна - методически грамотный, творчески работающий учитель, находится в состоянии поиска нового и передового в педагогической науке, систематически повышает свой профессиональный уровень (табл.).

Директор МКОУ СОШ №9                                  Л.В.Ближенцева

10. Участие педагога в сетевых профессиональных сообществах.

Аналитическая справка о

наличие учетной записи в сетевых профессиональных сообществах.  Размещение педагогических разработок для обсуждения с коллегами.

Сегодня сетевая форма организации сообществ педагогов наиболее перспективна. Пожалуй, ни для кого не является секретом, что профессиональные сообщества являются мощным средством поддержки профессиональной деятельности. Профессиональные сообщества позволяют специалистам постоянно расти, развиваться, постоянно оставаясь актуальным. Профессиональное сообщество - это то, что позволяет специалисту избежать "варки в собственном соку". Общаясь с коллегами, профессионал начинает чувствовать себя частью чего-то явно большего, чем просто место его работы, расширяются горизонты его профессионального видения. Многие проблемы решаются быстрее за счёт "коллективного разума" тех членов сообщества, кто уже их как-то решал и готов поделиться опытом. В конце концов, профессиональное сообщество - это, как минимум, всегда готовое пространство для пробной реализации своих творческих идей.

В сетевом педагогическом сообществе Агапова Оксана Викторовна  поддерживает  активность, используя следующие формы деятельности: обучающий семинар; виртуальная конференция; конкурс; проект; акция; виртуальная вечеринка; мастер-класс; опрос; обсуждение в чате; форма обратной связи между членами сообщества (внутренняя переписка); фотогалерея.

           Благодаря сетевому взаимодействию, функционирование каждого учреждения в отдельности и всей системы в целом становится более надежным, так как сетевые системы обладают множеством взаимозаменяемых равноценных вариантов. Участие педагогов в реализации приоритетных задач развития образования, таких как инновационная деятельность образовательного учреждения, информатизация и образования, неизменно ведет к повышению профессиональной компетентности педагога.

Оксана Викторовна принимает активное участие в работе сетевых профессиональных сообществах. Она размещает свои разработки для обсуждения с коллегами на

- школьном сайте www.26206s028.edusile.ru 

 - сайте прошколу.ру http://www.proshkolu.ru/user/novator5555555555/ 

- личном сайте http://nsportal.ru/agapova-oksana-viktorovna      или

  Сайт Учителя русского языка и литературы

Директор МКОУ СОШ№9                          Л.В.Ближенцева

РАЗДЕЛ 4. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА

1.Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах.

Аналитическая справка

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умение ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод – это дидактическая категория. Это совокупность приёмов, операций овладения определённой областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации познания.

В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно – следственные связи.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Метод проектов как педагогическая технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.

Агапова Оксана Викторовна активно использует метод проектов не только на уроках, но и во внеурочное время. Так к 200-летию великого поэта М. Ю. Лермонтова был посвящён проект «Лермонтовский ангел продолжает свой полет». Участники: учащиеся 1 – 11 классов.

Цель проекта: формирование у детей чувства любви и уважения к творчеству поэта, родному слову.

В рамках проекта был объявлен конкурс на лучший рисунок к произведениям Лермонтова, конкурс чтецов, конкурс юных поэтов на лучшее стихотворение, на лучшую презентацию, на яркое эссе, инсценировку. Многие участники проекта были награждены Почётными грамотами и Дипломами.

          Ученики Оксаны Викторовны принимали активное участие в мероприятиях, посвященных этой знаменательной дате. Ребята подготовили ряд мероприятий к этому памятному событию. Например, проект в форме презентаций «М. Ю. Лермонтов на Кавказе», «Детство в Тарханах

(страницы жизни М. Ю. Лермонтова)», где постарались раскрыть вопрос о важности личности Лермонтова в развитии русской литературы.

      С 2012 года в нашей школе ежегодно проходит праздник КТД «Россия многонациональная», посвященный дню толерантности. Учащиеся Оксаны Викторовны принимают активное участие в этих мероприятиях. Для реализации проекта учащиеся шьют национальные костюмы, готовят национальные блюда, учатся приветствовать друг друга на национальных языках, рисуют стенгазеты и представляют презентацию своей работы.

          Одним из интенсивных методов включения юных российских граждан в общественную жизнь является социальное проектирование, которое стимулирует активную гражданскую позицию и позволяет каждому школьнику проявить себя в общественной деятельности.

Учащиеся должны усвоить, что для решения некоторых жизненных задач есть стандартные процедуры и их надо знать. Но, кроме того, есть такие задачи, для которых подобные процедуры отсутствуют, и учащиеся должны уметь выстраивать эти процедуры в соответствии с существующими демократическими установлениями. Это позволит практически подготовить детей и подростков к активному и ответственному общественному участию. Именно школа может и должна готовить граждан, которые способны жить в постоянно меняющемся мире, создавать демократию, защищать свои права и свободы, оставаясь в рамках демократических процедур.

          Орган ученического самоуправления МКОУ СОШ №9 – детское объединение «Содружество» со своими президентом и органами власти. Ученическое самоуправление расширяет возможности гражданского и личностного самоопределения, личный опыт демократических отношений, которые они проявляют в ходе деятельности школьного парламента.

         В 2012-2013 учебном году учащиеся 5 класса Б, классным руководителем которого являлась Агапова Оксана Викторовна, занял первое место в соревновании «Класс года».

Агапова Оксана Викторовна обучалась на курсах «Intel–обучение для будущего». Эта программа ориентирует на переход от авторитарной системы обучения, централизованной на учителе и передачу знаний, к демократическому обучению, централизованному на учащегося, и предполагающему самостоятельную и исследовательскую  деятельность. Что необходимо нашим школьникам для успеха?

        - способность творчески мыслить, последовательно рассуждать и представлять свои идеи;

        - уметь работать в команде и обладать навыками общения;

        - определять приоритеты, планировать конкретные результаты и нести персональную ответственность за них;

        - эффективно использовать знания реальной жизни;

        - компьютерная грамотность.

Проектная деятельность под руководством Оксаны Викторовны поднялась на новую ступеньку: учащиеся не только пишут рефераты, но и  проводят исследовательские работы и создают презентации. Собранный материал очень интересен, он используется на уроках истории и краеведения.

Директор МКОУ СОШ№9                          Л.В.Ближенцева          

2.  Организация кружков, секций общекультурной, социально-нравственной направленности.

Агапова Оксана Викторовна на должном уровне организует внеурочную деятельность.  Посещаемость учениками её кружков  составляет  100%.

Тематика кружков

       Воспитать чуткость к красоте и выразительности родной речи, привить любовь к русскому языку, интерес к его изучению можно разными путями. На своих занятиях учитель берет за основу один из них: знакомство с изобразительными возможностями русского языка в разных его проявлениях. Под этим углом зрения на занятиях рассматривается известный учащимся лингвистический материал  и углубляются сведения по фонетике, лексике, словообразованию, грамматике и правописанию.

Календарно-тематическое  планирование к программе кружка «Занимательная грамматика» по русскому языку в 5 классе.

Аналитическая справка

       Занятие языком – трудное дело. Здесь необходим не только кропотливый труд, но и неподдельный интерес к языку. На уроках учитель располагает слишком малым временем, чтобы углубляться в тайны языка. А в классах, особенно в 5-ом, легко вызвать интерес к языку различными занимательными заданиями. Их множество по всем темам. Требуется  лишь осуществить  их правильный выбор с учётом возрастных особенностей детей и с  целью углубления представлений детей о языке. В наше время, когда ребёнок больше времени проводит за компьютером, когда в общении детей господствует приниженный сленг, возникает серьёзная необходимость вызвать желание к владению именно литературным языком.

       Кружковая работа по русскому языку  преследует следующие цели: подготовка одарённых детей к олимпиадам по предмету, формирование навыков устной и письменной речи, обеспечение языкового развития обучающихся.

     Программа кружка включает в себя вопросы  по всем разделам грамматики. Но нельзя начинать работу без экскурса в историю. Поэтому включены в программу беседы по  истории происхождения письменности, ведь именно появление письменности положило начало лингвистической науке. Несколько занятий посвящается различным вопросам лексики, что объясняется и обилием вызывающего интерес у учащихся материала, и необходимостью воспитать  у учащихся внимание к слову, вызвать желание разгадывать тайны языка. Занятия по фразеологии вызваны необходимостью обогатить речь учащихся; по этимологии -  стремлением воспитать у учащихся интерес к разгадыванию тайн языка.

       Программа составлена с таким расчётом, чтобы выбранный материал способствовал закреплению знаний по основным разделам грамматики и лексики русского языка, углублению знаний, обогащению словарного запаса учащихся, развитию смекалки, сообразительности, воспитанию языкового чутья.

           Агапова Оксана Викторовна проводила внеклассную работу через          деятельность кружка "Занимательная грамматика", которым она руководит в 2014-2015 учебном году, прививая любовь и уважение к родному слову.

           Оксаной Викторовной составлен план кружковой работы.

Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.

   Ученики Оксаны Викторовны проводили открытые внеклассные мероприятия, где представляли творческие отчеты о проделанной работе, устраивали выставки рисунков, пресс-конференции, круглые столы, викторины.
    Агапова О.В. с энтузиазмом относится не только к проведению уроков русского языка и литературы, но и  к внеклассной работе, не останавливается на достигнутом и старается привить своим ученикам любовь к чтению и родному слову.    

Директор МКОУ СОШ№9                               Л.В.Ближенцева

3.1.Внеклассная работа по предмету (общешкольные мероприятия) .

Заместитель директора

по воспитательной работе                                                        И.Н. Новосельцева

Директор МКОУ СОШ №9                                                         Л.В.Ближенцева

Внеклассное мероприятие. Литературно- музыкальная композиция «Святыни Российской Державы»

Цель: способствовать воспитанию уважения к истории, патриотизма учащихся на основе осмысления ими героического прошлого  своей Родины и знакомства с государственными символами России.

Задачи:

• развитие интереса учащихся к истории родной страны
• формирование ценностных ориентаций в ходе  ознакомления с историческими событиями;
• обучение выразительному чтению прозаического и стихотворного текста.

Оформление: в центре – российский флаг и слова «Святыня российской державы»,  демонстрация слайдов, показывающих историю возникновения российского флага, музыкальное сопровождение.

Использование данной разработки возможно на торжественных мероприятиях, посвящённых памятным датам, на Уроках Мужества. Преимущества литературно-музыкальной композиции  заключается в возможности соединения различных видов искусств: актёрского мастерства, музыки, искусства  художественного слова. Литературно-музыкальная композиция близка к театральному представлению, где необходимо использование декораций, костюмов, сценографии. По сравнению с другими формами подачи материала она предполагает больший эмоциональный отклик как у зрителей, так и у  участников мероприятия. Наиболее оптимально привлечение учащихся старших и, частично, средних классов.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Звучит песня «Я люблю тебя, Россия» Д.Тухманова и М.Ножкина.

Выходят Ведущие.

1-й Ведущий:

Живём посреди большой России,
Средь городов, лесов, озёр, полей,
И есть у нас, когда бы нас спросили,
Меч для врага, объятья для друзей!

2-й Ведущий:

Нам  Родину завещано любить,
И сердцем отовсюду к ней тянуться,
Не прерывать связующую нить.
И нам порой так нужно оглянуться.

1-й Ведущий: Наша Родина имеет богатую историю, каждая её страница вызывает у нас  неподдельное чувство гордости.

2-й Ведущий: Все мы – дети великой России, защищённые российским трёхцветным  флагом.

1-й Ведущий:

Мы разные, и этим мы прекрасны,
И всех объединяет цель одна,
Чтоб неизменно только белый, синий, красный,
Чтоб неизменно – гордая страна!

2-й Ведущий:

Отчизна, Родина, Россия,
Мы – наша и судьба, и знамя!
Пусть будет над тобою небо сине,
И вешние сады шумят цветами.

1-й Ведущий: Ещё со времён крещения Руси знамёна были священными. На стягах   изображались лики Спасителя, Богородицы, Креста и святых. Перед такими стягами служили молебны, на них молились перед битвой.

2-й Ведущий: Таким был стяг Дмитрия Донского, с которым он выступил на Куликово поле против полчищ Мамая. По легенде  это знамя было багряно-красного цвета. Вручил его московскому князю перед походом духовный наставник – Сергий Радонежский.

Звучит Симфоническая сюита Н.Римского-Корсакова. Ведущие отходят в сторону,  уступая место появившемуся старцу в монашеской одежде и двум воинам, впереди которых Дмитрий Донской.

Сергий Радонежский (вручает князю стяг) – Вот оружие нетленное! Да послужит оно  вам вместо шлемов!

1-й Ведущий: Пал Дмитрий Донской на колени, чтоб молить Господа о победе.

На первый план выходят два воина.

1-й Воин:

Был закон: покуда знамя 
развивалось над полком, –
пусть победа не за нами, –
всё равно дерись с врагом.

2-й Воин:

Но когда оно упало
и исчезло без следа –
это знак, что всё пропало.
Рассыпайся – кто куда.

Дмитрий Донской:

Ныне этого не будет!
Говорю я, Дмитрий-князь!
Знамя чёрмное целуя,
На бой иду, перекрестясь!

1-й Воин:

И в кольчуге рядового
Нелегко его признать.
Он готов по воле Бога
Вместе с чернью смерть принять.

2-й Воин:

Пусть, пропитанное кровью,
Знамя склонится к земле.
Пусть не станет общей болью
Княжья смерть в большой семье.

1-й Воин:

Всем понятна мысль простая:
Нет обратного пути.

Вместе:

Наше знамя – Русь святая,
Что у каждого в груди.

Воины уходят. Появляются ведущие. Звучит отрывок из Первого концерта для фортепьяно с оркестром П.И.Чайковского.

1-й Ведущий:

Шили флаги косынею
В давнем веке у нас.
И летел над Россиею      
Шитый золотом Спас.

2-й Ведущий:

Под багряно-червлёными
В том великом году,
Под святыми знамёнами
Дмитрий шёл на Орду.

1-й Ведущий:

И вскружил над столицею
Синий стяг Ермака,
И могучею птицею
Пролетел сквозь века.

2-й Ведущий:

И победными красками
Созывало на бой
Знамя князя Пожарского
Над горящей Москвой.

1-й Ведущий:

А с полками Суворова
В честь российской земли
Стяги с лентой Георгия
Через Альпы прошли.

2-й Ведущий:

И забыть нам не велено
Славный крейсер «Варяг»
И горящий, прострелянный
Тот Андреевский флаг.

Звучит песня «Памяти «Варяга» сл. Я.Репнинского,  муз. Ф.Богородицкого  

1-й Ведущий: Великую историю имело и красное знамя..Оно стало знаменем победы  нашего народа во Второй мировой войне.   Именно поэтому оно стало  основой для современного Знамени Победы Российской Федерации.

2-й Ведущий: Оно символизирует не только великую победу советского народа над гитлеровской Германией, оно – символ боевого мужества нашей армии, бессмертного подвига всего народа в борьбе с захватчиками. Это знамя – наша гордость и святыня.

Звучит  песня «Шёл солдат». Выходят трое солдат. У одного из них в руках знамя. Он преклоняет колено и целует его.

1-й Солдат:

А мы с тобой, дружище, знаем,
О чём он думает, солдат,
Когда развёрнутое знамя
Целует, сжавши автомат.

2-й Солдат:

Отчётливо, как день вчерашний,
С тобой мы помним, друг, годок,
И тот, постыдный, под рубашкой,
Во все лопатки холодок.

1-й Солдат:

И тот, не столь уж отдалённый,
Гул… и молчание полка…
И тот, по краю опалённый
Огнём атаки шёлк знамённый, 
Багрово падавший с древка.

2-й Солдат:

Мы помним, как над нами рдел он,
Как трепетал… А мы к нему –
Губами, что белее мела, –
По одному, по одному.

1-й Солдат:

И нам казалось в миг тот самый –
Ты это помнишь, старина, –
Что мы целуем руку мамы,
Которая для всех – одна.

2-й Солдат:

Которая в рубцах и шрамах –
Война пришла в её края, –
Которой жаль сынов, но храбрых,
А трусы – ей не сыновья.

1-й Солдат:

И как её благословенье
Нам был наш стяг…И потому
Мы становились на колени,
Чтобы притронуться к нему.

Звучит песня «Полковое знамя» сл.В.Гурьяна, муз. В.Сорокина. Солдаты преклоняют колено перед знаменем, затем уходят. Вновь появляются ведущие.

1-й Ведущий:

Медленно история листается,
Летописный тяжелеет слог.
Всё стареет,
Родина не старится,
Не пускает старость на порог.

2-й Ведущий:

Мы прошли столетия с Россиею
От сохи до звёздного крыла,
А взгляни – всё тоже небо синее,
И над Волгой та же тень орла.

1-й Ведущий:

И ещё не мало будет пройдено,
Коль зовут в грядущее пути.
Но святей и чище чувства Родины
Людям никогда не обрести.

2-й Ведущий:

С этим чувством человек рождается,
С ним живёт, и умирает с ним.
Всё пройдёт, а Родина – останется,
Если мы то чувство сохраним.

Все участники композиции выходят на сцену. Звучит «Гимн России».

3.2. Аналитическая справка об организации воспитательной работы по предмету  в рамках  предметных недель.

 Агапова Оксана Викторовна  творчески подходит к организации и проведению предметных недель русского языка и литературы. Интересны и разнообразны их формы проведения: викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей. В ходе анализа деятельности  Агаповой О.В.  составлена сводная таблица внеклассных воспитательных мероприятий.

            Ежегодно Оксана Викторовна  вместе с обучающимися принимает участие в традиционных конкурсах чтецов  ко Дню Великой Победы, праздновании  Дней Славянской письменности.

          Агапову Оксану Викторовну приглашают в жюри на всех школьных конкурсах. Её оценки объективны и обоснованы.  Оксана Викторовна оказывает помощь учителям и ученикам в подготовке конкурсов,  пресс – конференций, круглых столов.

Директор МКОУ СОШ № 9                                                Л.В.Ближенцева

Заместитель директора по УВР                                          Л.О. Маргиева

Аналитическая справка о выполнении функций классного руководителя

В период с 2007-2012 учебный год, а также с 2012 по 2013 учебный год Агапова О.В. являлась классным руководителем. Знакомясь с ученическим коллективом она стремилась создать благоприятный микроклимат и микросоциум, в которых будет развиваться каждый ученик, ведь уровень их развития и воспитания во многом будет определяться теми условиями обучения, труда и отдыха, в которых окажутся дети. Учитель умело соотносит известные методы и средства с возрастными особенностями учащихся. Оксана Викторовна хорошо осознает, что обучение ребенка в среднем звене (5-9класс) является для него проблемным периодом, означающим переход к новому образу жизни.

    Творческим отношением к делу Оксана Викторовна побуждает в душах учеников любовь к ближнему, тягу к знаниям, желание совершенствоваться.

    Агапова Оксана Викторовна – умелый классный руководитель, который постоянно изучает личностные отношения, развивает индивидуальные способности учащихся, корректирует воспитательный процесс. На классных часах учащиеся осваивают различные виды деятельности: проблемную, частично - поисковую, коммуникативную, творческую. Большое внимание учитель уделяет занятиям по профилактике дорожно-транспортных происшествий, заболеваний, приучает к здоровому образу жизни. Заслуживают внимания часы, посвященные теме: «Нет вредным привычкам». Воспитанники Оксаны Викторовны являются активными участниками  классных, внеклассных, общешкольных и районных мероприятий, на которые приглашаются коллеги, родители, учащиеся других классов. Ученики Агаповой О.В. отличаются высоким уровнем воспитанности.

       Оксана Викторовна хорошо знает психологию школьников, легко находит контакт с ребятами и их родителями. Она считает, что залог хорошей работы – это совместная деятельность классного коллектива, учителя, воспитателей и родителей. Чтобы сделать родителей своими единомышленниками в деле воспитания и образования подрастающего поколения учитель проводит большую и серьезную работу с родителями. Работа ведется через классные родительские собрания, индивидуальные беседы, совместные праздники. Оксана Викторовна  проводит с родителями лекционные и практические занятия по актуальным темам: «Чтобы помочь ребенку решать его проблемы, нужно их знать», «Формирование у ребенка ответственности за учебный труд», «Формирование ученичества как личностного качества», «Переживание ситуации успеха – залог успешности ученика», «Как помочь ребёнку в подготовке к экзаменам».  По результатам опроса – родители удовлетворены воспитательным процессом в классе.

Заместитель директора

 по воспитательной работе                           И.Н.Новосельцева

Директор МКОУ СОШ №9                           Л.В.Ближенцева

РАЗДЕЛ 5. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА .

1.Работа в методическом объединении, экспертных советах.

   Агапова Оксана Викторовна – учитель второй квалификационной категории с 2010 г. Педагог преподает в 5-9-х - классах русский язык и литературу.

   На своих уроках Оксана Викторовна стремится перейти от передачи знаний к развитию творческих способностей каждого обучающегося; раскрытию им возможностей подготовки к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. Целью образования для педагога становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Ученики Оксаны Викторовны стали призерами Всероссийской

олимпиады школьников на муниципальном и региональном уровне . С 2012 по 2013 г.г. выпускники 9-х  классов успешно сдают экзамены в форме ГИА  по русскому языку.

    Оксана Викторовна является членом школьного методического объединения  учителей гуманитарного цикла, активно участвует в работе районного методического объединения учителей русского языка и литературы. Оксана Викторовна принимает участие в работе августовских районных акций учителей русского языка и литературы. В 2013 г.  выступила на районном методическом объединении с докладом «Инновационные методы и формы подготовки учащихся 9-11 классов к ГИА и ЕГЭ».

    Педагог постоянно совершенствует свое педагогическое мастерство, осуществляет самостоятельный поиск, разработку и практическое воплощение новых идей в своей работе, щедро делится опытом работы через открытые уроки для учителей школ района и коллег школы. В 2010г. открытый урок "Ты обязан русской речью хорошо владеть!", 2011г. открытое мероприятие "Что за прелесть эти сказки", посвященное творчеству А. С. Пушкина, 2012г. "На любовь свое сердце настрою"(литературный вечер посвященный творчеству     Б. Окуджавы), 2013г. "Душа обязана трудиться" ( литературная композиция, посвященная творчеству Ю. Друниной), 2015г. "Детство в Тарханах (страницы жизни М. Ю. Лермонтова)", посвященное 200-летию поэта, инсценировка сказки А.С. Пушкина "Сказка о попе и о работнике его Балде".

    Оксана Викторовна в 2013г. являлась наблюдателем  краевого этапа Всероссийской олимпиады  школьников по иностранному языку, проходившей  в лингвистическом институте г. Пятигорска.

Директор МКОУ СОШ №9                             Л.В.Ближенцева

2. Выступление на педагогическом совете, школьных и   районных  заседаниях МО.  

Выступление на методическом объединении: «Работа с одаренными детьми»

      Учитывая отсутствие конкретных методик выявления одарённых детей и невозможность создания особых условий для их развития, видится  выход в смешанном обучении “обычных” и одарённых детей в обычном классе. При работе берем за основу развивающую систему обучения, во главу угла которой ставится задача общего развития школьников. Цели дидактической системы: организовать обучение так, чтобы оно было максимально эффективно для общего развития растущего человека. Л.С. Выготский писал о том, чтобы обучение ориентировалось на зону ближайшего развития, т. е. опережало развитие, вело его за собой.

        Главное в системе развивающего обучения – личностное развитие ученика, реализация ребёнка на максимальном для него уровне. Учителю необходимо знать дидактические принципы системы, в соответствии с которыми строится обучение развивающего уровня. Вот эти принципы:

 •обучение на высоком уровне трудности;

•быстрый темп изучения программного материала;

•осознанное обучение;

•преобладание теоретических знаний над практическими навыками и умениями;

•общее развитие всех учеников, как сильных, так и слабых.

         Развивающая педагогика выдвигает цель - развитие личности обучаемого, т.е. появление в личности особых свойств, или новообразований в психике, или способностей, которые становятся неотъемлемым качеством личности. Их нельзя забыть, как знания. Способность может только усиливаться, наращиваться с течением времени, если для этого создаются особые условия. Поэтому характер и стиль взаимодействия учителя и учеников должен предполагать демократичность, открытость, диалогичность. Учитель выполняет функцию не только носителя информации, но и организатора сотрудничества, консультанта, управляющего поисковой работой учащихся.

       Преобладающие формы работы на уроке: групповые, коллективные.

       Методы обучения - проблемные. Наиболее эффективная программа – программа проблематизации.

       Позиция ученика: активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности.

        Возникает вопрос: что может развиваться в учениках на уроках? Не только мышление, память, воля, мыслительные и речевые способности, но и личностные качества: ответственность, самостоятельность, нравственность.

Учитель может развивать все психические функции и личностные качества ученика. Но для того, чтобы процесс был эффективным, целенаправленным, нужно уметь расставлять приоритеты и проектировать образовательный процесс.

       Условиями, при которых обучение становится развивающим (по Л.С. Выготскому, К. Коффке), являются:

1) Формирование мотивации, интереса, познавательной потребности.

2) Создание в учебном процессе " ситуации успеха" для ученика.

3) Ориентация обучения на перевод учащегося из зоны актуального развития ("могу сам") — в зону ближайшего развития ("могу с учителем").

4) Реализация принципа: от коллективных творческих дел к индивидуальному творчеству.

5) Реализация принципа относительной успешности обучения.

6) Учет механизма развития способностей: операция - действие - способ деятельности - обобщенный способ деятельности – способность.

      При таких условиях ученик становится субъектом учебной деятельности, что является сущностью развивающего обучения. Возникает вопрос: как конкретно организовать образовательное пространство, какие существуют подходы к организации развивающего учебно-воспитательного процесса?

       На помощь приходит проблемно-поисковый подход в обучении — это создание особого пространства учебной деятельности, в котором ученик совершает субъективное открытие закона, явления, закономерности; осваивает способ познания и механизм обретения новых знаний о действительности.

        Как организовать такой учебный процесс?

а) создать в пространстве деятельности ученика значимую для него познавательную проблемную ситуацию;

б) вычленить противоречия в исследуемом объекте и довести их до осознания ученика; он должен осознать эти противоречия как проблему;

в) сформулировать задачу творческого типа, вытекающую из этой проблемы.

Практически это реализуется через групповые дискуссии, мозговые штурмы, ролевые игры, творческие проекты, развивающие способности детей.

      Нужно учить оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев и таким образом развивать навык отстаивания своих идей. Очень важный психологический момент: на уроке нельзя торопить детей и подсказывать решение. Решить проблемную задачу ученик должен сам, испытав радость инсайда. Если ошибся, не акцентировать внимание на неудаче, иначе ломается мотивация и, как следствие, формируется отвращение к учёбе.

      Знания не даются в готовом виде. Широко использую блоки, составление схем, несколько заданий одновременно, что стимулирует мышление.

Выполняя подобные задания, одарённый ученик возьмёт на себя роль лидера: руководителя, контролёра, критика. Направить его выбор может и учитель. Участники получают прекрасную возможность для формирования адекватной самооценки, веры в свои возможности, личной независимости в высказываниях, инициативы. Учитывая разную степень усвоения знаний, создаю дифференцированные группы. Тогда “обычные” дети будут учиться образцовым ответам, решениям. Применение разноуровневого обучения позволяет каждому ребёнку впитать необходимый и посильный объём информации.

         Рассмотренные выше методы и приёмы обучения нацеливают деятельность каждого учителя на поддержку познавательного интереса своих учеников, формирование потребности и способности личности к саморазвитию, создание максимальных условий к перерастанию потенциальной одарённости в развившуюся.

Выписка из протокола №3

заседания школьного методического объединения учителей русского языка, литературы и истории по теме: «Работа с одаренными детьми. Формы и методы работы с одаренными детьми в среднем звене» от 09.10.2010г.

Присутствовало:8 человек

Отсутствовало:   0 человек

Повестка дня.

• Доклад руководителя школьного методического объединения Макаровой Л.Н. по теме.

• Доклад  учителя русского языка и литературы Агаповой О.В. по теме: «Формы и методы работы с одаренными детьми в среднем и старшем звене».

• Доклад учителя русского языка и литературы  Кузьминовой М.В. по теме: «Работа с одаренными детьми».

Слушали по 2 вопросу Агапову О.В., которая в своем выступлении рассказала о формах и методах работы с одаренными детьми в среднем и старшем  звене.

                  Постановили по докладу Агаповой О.В.

• Продолжить работу с одаренными детьми на уроках и во внеурочной деятельности.
• Агаповой О.В., поделиться опытом работы с одаренными детьми на районном методическом объединении учителей русского языка и литературы.

   Директор МКОУ СОШ №9                                                     Л.В. Ближенцева

   Руководитель ШМО:                                                                 Л.Н. Макарова

Выступление на методическом объединении : «Технология проектирования ключевых и предметных компетенций на уроках русского языка и литературы».

Компетенция – область знания, в которой человек может быть осведомлён как профессионал или, возможно, как любитель. Компетенция - это наперед заданное социальное требование к образовательной подготовке ученика; цель обучения и набор компонентов содержания, усвоение которых должно обеспечить формирование указанной компетенции.

       Компетентность же предполагает, обычно высокий, уровень владения определенной областью, а мнение специалиста в данной области считается авторитетным. Компетентность - это личностная характеристика человека, который усвоил необходимый набор компонентов содержания, овладел той или иной компетенцией

      Аспекты формирования ключевых и предметных компетенций:

 • ключевые компетентности;

 • обобщенные предметные умения;

 • прикладные предметные умения;

 • жизненные навыки.

        Цели школьного образования с точки зрения компетентностного подхода:

 • Научить учиться: определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиться поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учениками.

 • Научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, т.е. решать познавательные проблемы.

 • Научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни — экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных,

 • Научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения.

 • Научить решать проблемы, связанные с реализацией определённых социальных ролей (избирателя, гражданина, потребителя, пациента, организатора, члена семьи и т.д.).

 • Научить решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности (коммуникативные, поиска и анализа информации, принятия решений, организации совместной деятельности и т.п.).

 • Научить решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования.

       Ключевые компетенции

 • Ценностно-смысловые компетенции.

 • Общекультурные компетенции.

 • Информационные компетенции.

 • Исследовательские компетенции.

 • Коммуникативные компетенции.

 • Социально-трудовые компетенции.

 • Компетенции личностного самосовершенствования

      Реализация компетентностного подхода

 • Первая линия направлена на формирование ключевых компетентностей надпредметного характера. Например, педагогические техники и технологии формирования умений понимания научных текстов, обработки информации разного рода, действия в группе.

 • Вторая линия реализации компетентностного подхода связана с формированием обобщенных умений предметного характера. К ним относятся, например, умение решать классы задач по химии, умение интерпретировать таблицы и диаграммы

 • Третьим направлением реализации компетентностного подхода является усиление прикладного, практического характера химии. Здесь важна идея деятельностного характера обучения химии. То есть необходимо овладевать различными способами, а не знаниями о способах. Здесь можно привести очень простой пример. Можно требовать от школьников знания формул, а можно - умения решать задачи с применением этих формул

      Педагогические технологии

 • Опережающий метод изучения классов неорганических веществ

 • Использование опорных конспектов

 • Деятельностный подход к обучению, т.е. обучение через практику

 • Работа в малых группах

 • Выстраивание индивидуальных учебных траекторий

 • Использование межпредметных связей

 • Развитие самостоятельности и личной ответственности за принятие решений

      Методы обучения

 • Обучение в сотрудничестве,

 • Обучение в команде,

 • Работа в группах постоянного и сменного состава

 • Различные виды зачетов, тесты для подготовки к ЕГЭ, итоговые творческие работы.

Выписка из протокола №2

школьного методического объединения  учителей  русского языка, литературы и истории по по теме: «Реализация  компетентностного подхода в обучении учащихся на уроках русского языка и литературы. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций на уроках русского языка и литературы».

            от  07.11. 2011 г.  

Присутствовало:8 человек

Отсутствовало:   0 человек

Повестка дня.

1.Доклад руководителя школьного методического объединения. Макаровой Л.Н. по теме.

2.Доклад  учителя истории Агаповой О.В. по теме: «Технология проектирования ключевых и предметных компетенций на уроках русского языка и литературы».

3.Доклад учителя обществознания Кузнецовой Е.Н. по теме: «Технология проектирования ключевых и предметных компетенций на уроках обществознания».

4.Разное.

Слушали по 2 вопросу Агапову О.В. , которая в своем выступлении рассказала о технологии проектирования ключевых и предметных компетенций на уроках русского языка и литературы.

                  Постановили по докладу Агаповой О.В.:

• Продолжить работу над формированием  ключевых компетентностей надпредметного или метапредметного характера у учащихся.
• Привлекать учащихся к внеклассной работе по предмету, применяя различные интересные виды зачетов, реальные тесты для подготовки к ЕГЭ и ГИА, итоговые творческие работы . Поделиться опытом работы с учителями района.

 Директор МКОУ СОШ №9                                                        Л.В. Ближенцева

    Руководитель ШМО                                                                  Л.Н. Макарова

Выступление на методическом объединении:

          «Осуществление индивидуального подхода к творческой личности

                                                    и ее развитию».

       Индивидуальность – это самобытность человека, которая реализуется в проектировании и выборе своего жизненного пути.

      В человеческом развитии проявляется общее и особенное. Общее свойственно всем людям определенного возраста, особенное отличает отдельного человека. Особенное в человеке называют индивидуальным, а личность с ярко выраженным особенным - индивидуальностью. Индивидуальность характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и др. черт личности, которые заметно отличают данного человека от других людей. Природа щедро одарила человеческий род: на Земле не было, нет и не будет двух совершенно одинаковых людей. Каждый человек - единственный и неповторимый в своей индивидуальности.

       Индивидуальность выражается в индивидуальных особенностях. Возникновение индивидуальных особенностей (различий) связано с тем, что каждый человек проходит свой особый путь развития, приобретая на нем различные типологические особенности высшей нервной деятельности. Последние, влияют на своеобразие возникающих качеств. К индивидуальным особенностям относится: своеобразие ощущений, восприятия, мышления, памяти, воображения, особенностей интересов, склонностей, способностей, темперамента, характера личности. Индивидуальные особенности влияют на развитие личности. Ими в значительной мере обусловлено формирование всех качеств.

   Должны ли в воспитании и обучении учитываться индивидуальные особенности? Казалось бы, ответ на этот вопрос должен быть однозначно положительным. Но это не так. Среди специалистов есть серьезные разногласия. Первая точка зрения - все дети должны получать одинаковые «порции» учительской заботы. Никаких различий не должно  быть в воспитании прилежных и ленивых , одаренных и неспособных, а также старательных , любознательных и ничем на свете не интересующихся.

Очень убедительно эту мысль выразил Гегель: « Своеобразие людей не следует ценить слишком высоко. Напротив мнение, что наставник должен тщательно изучать индивидуальность каждого ученика, сообразоваться с нею и развивать её, является совершенно пустым и ни на чем не основанным. Для этого у него нет и времени. Своеобразность детей терпима в семейном кругу, но в школе начинается жизнь по установленному порядку, по общим для всех правилам. Тут приходится заботиться о том, чтобы дети отвыкли от своей оригинальности, чтобы они умели и хотели исполнять общие правила и усваивали себе результаты общего образования. Только это преобразование души составляет воспитание».  

   Отечественная педагогика стоит на иных позициях - воспитание должно максимально опираться на индивидуальность. Индивидуальный подход как важный принцип педагогики  заключается в управлении развитием человека, основанном на глубоком знании черт его личности и условий жизни. Педагогика индивидуального подхода имеет в виду  не приспособление целей и основного содержания обучения и воспитания к отдельному школьнику, а приспособление форм и методов педагогического воздействия к индивидуальным особенностям с тем, чтобы  обеспечить запроектированный уровень развития личности.Индивидуальный подход создает наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика. В индивидуальном подходе особенно нуждаются   « трудные» воспитанники, малоспособные школьники, а также  дети с ярко выраженной задержкой развития.

По мнению выдающегося педагога В.А. Сухомлинского, творчество ребенка – не спонтанное явление. Ему можно и нужно учить. Большую роль в развитии творческой личности он отводил педагогу: «Если вы хотите, чтобы дети творили, перенесите из их огонька своего творчества хотя бы одну искорку в сознание ребенка. Если вы не умеете творить или вам кажется пустой забавой снизойти к миру детских интересов, - ничего не получится.»

    Одним из требований, предъявляемых к процессу развития творческих способностей, является учет индивидуальных и возрастных особенностей личности учащегося.

Индивидуальный подход в воспитании ребенка основывается на знании возрастных и индивидуальных особенностей: темперамента ; характера  ; состояния здоровья; социальных факторов (домашнее и другое влияние)

     Развитие ребенка требует огромного внимания со стороны окружающих его взрослых. На занятиях в объединении я стараюсь создать благоприятную психологическую обстановку, найти слова поддержки для новых творческих начинаний; отметить каждую законченную работу ребенка, показать ее всем детям, похвалить, одновременно сказать о возникших и преодоленных трудностях, указать на допущенные ошибки.

      Когда дети видят, что их товарищ достиг определенного успеха – это вселяет веру в собственные силы, они радуются за товарища. Это способствует  созданию атмосферы взаимоуважения, гордости друг к другу, воспитанию чувства коллективизма.

      В работе использую все виды деятельности, развивающие личность: игра, беседа, труд и обучение, что помогает обеспечить единство решения познавательных, практических и воспитательных задач.

      Очень важно озадачить ученика поиском самостоятельного решения перед поставленной задачей. Знания постепенно усложняются в зависимости от индивидуальных особенностей.

      В таких случаях видно, кто на что способен и как эти способности надо понимать.

По каждой теме предлагаются задания разной степени сложности, предлагаются на выбор учащимся. Это дает возможность учащимся оценить свои силы и сделать выбор по своему желанию и возможностям.

     Тем самым реализуется один из    педагогических принципов  -  индивидуальный подход к учащимся.

     Желание достичь лучшего результата, превзойти себя, повысить своё мастерство возникает у детей на протяжении всего периода обучения:

- На первом этапе – в ходе учебной игры;

- На втором этапе – в ходе проведения контрольных работ;

- На третьем этапе – в результате осознанного стремления к самосовершенствованию.

Будем помнить, что мы, взрослые, должны быть для ребенка и плодородной почвой, и живительной влагой, и теплым солнышком, когда раскроются уникальные способности, данные каждому ребенку от рождения.

Выписка из протокола №4

школьного методического объединения  учителей русского языка, литературы и истории по теме: «Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию».

            от  28.03. 2012 г.  

Присутствовало: 8 человек

Отсутствовало:   0 человек

Повестка дня.

1.Доклад руководителя школьного методического объединения Макаровой Л.Н. по теме.

2.Доклад  учителя истории Агаповой О. В. по теме: «Осуществление индивидуального подхода к творческой личности  и ее развитию на уроках русского языка и литературы».

3.Доклад учителя литературы Блудовой Т.П. по теме: «Осуществление индивидуального подхода к творческой личности  и ее развитию на уроках

литературы ».

4.Разное.

Слушали по 2 вопросу Агапову О.В., которая в своем выступлении рассказала о осуществление индивидуального подхода к творческой личности  и ее развитию на уроках русского языка и литературы.

                  Постановили по докладу Агаповой О.В.:

1.Продолжить работу над осуществлением индивидуального подхода к творческой личности  и ее развитию.

2. Привлекать учащихся к внеклассной работе по предмету, применяя различные интересные виды зачетов, реальные тесты для подготовки к ЕГЭ, итоговые творческие работы .

3.Поделиться опытом работы с учителями района.

  Директор МКОУ СОШ №9                                                      Л.В. Ближенцева

     Руководитель ШМО:                                                                  Л.Н. Макарова

Выступление на методическом объединении: « Преемственность преподавания предметов филологического цикла в 5-х классах»

Проблема внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ООО) в последнее время, безусловно, является одной из обсуждаемых проблем в нашем обществе. И это понятно... С введением ФГОС принципиально меняются ориентиры современной школы,основная задача которой сегодня - перевести учащегося в режим саморазвития.

Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности.

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

• анализировать свои действия;

• самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;

• отличаться мобильностью;

• быть способными к сотрудничеству;

• обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к уроку как основной форме организации учебного процесса.

В программу 5 класса вводится обществознание. Раньше изучение этого предмета начиналось в 6 классе. Далее – из программы пятиклассников удален предмет «природоведение» и вводится биология и география (раньше их начинали изучать в 6 классе). Произошло некоторое перераспределение часов между русским языком и литературой: раньше русский язык изучали 6 часов в неделю, а литературу – 2 часа (всего 8 часов). По новому стандарту: русский язык – 5 часов, литература – 3 часа, т.е. те же 8 часов в неделю. В остальном программа в этом году 5 класса не претерпела изменений.

Проблема преемственности обучения между 1 и 2 ступенями общего среднего образования, несмотря на многочисленные исследования путей её решения, до сих пор остаётся актуальной. Понятие «преемственность» в учебном пособии для студентов «Методика преподавания русского языка» рассматривается следующим образом: «Преемственность – это учёт знаний, полученных учащимися в предшествующих классах, при изучении нового материала».

Преемственность образования предполагает, что между ступенями школы должны быть установлены закономерные, устойчивые связи с учётом того, что предшествующая ступень образования является естественной базой для последующей ступени. Решение проблемы преемственности позволит создать целостную систему непрерывного образования, адекватно удовлетворяющую образовательные запросы каждой личности в соответствии с её способностями.

Русский язык и литература – одни из наиболее сложных и трудоёмких предметов в курсе средней школы, а потому соблюдение одного из основных принципов дидактики – принципа преемственности необходимо. К условиям соблюдения принципа преемственности в обучении русскому языку относят:

- изучение, знание «сквозных» тенденций языкового развития от дошкольного возраста до старшего школьного возраста в обогащении словаря, в синтаксисе речи и пр.; - понимание того, что появляется впервые в речевом развитии учащихся на каждом новом (последующем) этапе обучения;

- согласование программ и учебников смежных классов;

- разработка единого курса русского языка между начальной и средней школой;

- пропедевтика в начальных классах тех тем, которые будут изучаться в последующих классах;

- согласование норм и критериев оценки знаний, умений и навыков учащихся в области языка на разных этапах обучения.

Однако, отдельные из названных условий в настоящее время не соблюдаются в полной мере. Всё это говорит об актуальности выбранной темы.

Переход учащихся из начального в среднее звено – одна из педагогически наиболее сложных проблем, а период адаптации в пятом классе – один из труднейших периодов школьного обучения. В последние годы в педагогической литературе много говорится о сложностях этого периода обучения, что он стал восприниматься чуть ли не как объективный кризис развития детей 10 – 11 лет, порождающий серьёзные педагогические проблемы. Оснований для такого утверждения более чем достаточно:

состояние детей в этот период с педагогической точки зрения характеризуется низкой организованностью, иногда недисциплинированностью, снижением интереса к учёбе и её результатам, а с психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности. Это значит, что увеличивается число детей, испытывающих затруднения при обучении и адаптации к новым условиям организации учебного процесса. Для них особенно важна правильная организация адаптационного периода при переходе из начальной школы в среднее звено.

Переходный период из начальной школы в среднюю сказывается на всех участниках образовательного процесса: учащихся, педагогах, специалистах психолого-педагогической службы. Часто последствия бывают отрицательными, что обусловлено:

- сменой социальной обстановки;

-изменением роли учащегося;

- увеличением учебной нагрузки;

- изменением режима дня;

- разностью систем и форм обучения;

- нестыковкой программ начальной и средней школы;

-различием требований со стороны учителей-предметников.

В школьных программах по русскому языку как в начальных, так и в средних классах уделяется особое внимание систематической работе над формированием орфографической грамотности учащихся. Необходимость поиска путей и условий повышения качества обучения русскому языку в целом, и особенно орфографии как наиболее сложного его раздела, возникает у каждого учителя. Успешная адаптация пятиклассников во многом зависит от реализации преемственности между начальным и средним образованием. В четвёртом классе заканчивается начальный этап освоения языка и речи. Его главная задача – обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, о требованиях к речевому поведению, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

Литературное чтение в начальной школе – первое звено в системе единого непрерывного литературного образования и культурологической подготовки учащихся. В современных условиях обострению проблемы преемственности в содержании литературного образования между начальной и средней школой способствует переход начальной школы с предмета «Литературное чтение» на предмет «Литература», когда обучение чтению младших школьников дополняется приобщением их к литературе как к искусству слова. Программа и учебники по литературе привлекают для этой цели высокохудожественные произведения отечественной и зарубежной литературы, знакомят младших школьников с определённым кругом теоретико - литературных понятий. Это даёт позитивный эффект – позволяет уже в младшем школьном возрасте почувствовать разнообразие отечественной и мировой литературы.

      Новые стандарты предъявляют новые требования к преподаванию русского языка и литературы. Прежде всего это - усиление мотивации ребенка к познанию русского языка и литературы. Урок – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. Мы, учителя, должны изменить схему урока: От объяснительно- иллюстративного метода работы (учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос) к взаимодействию учащихся и учителя, а также взаимодействию самих учеников. Ученик - живой участник образовательного процесса.

    Подлежит изменению и предметная деятельность учителя, работающего по ФГОС: если по предыдущим стандартам большую часть урока занимала речь учителя (объяснение, закрепление нового материала), то сейчас это самостоятельная деятельность обучающихся. Учитель должен так организовать работу учащихся, чтобы они искали и обрабатывали информацию, обобщали, систематизировали, ставили учебную задачу. Теперь актуальными являются такие формулировки заданий: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д. вместо традиционных: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Выписка из протокола №2

школьного методического объединения  учителей русского языка, литературы и истории от 07.11.2014г.

Присутствовало: 8 человек

Отсутствовало:   0 человек

Повестка дня.

1.Доклад руководителя школьного методического объединения Макаровой Л.Н. по теме.

2.Доклад  учителя истории Агаповой О. В. по теме: « Преемственность преподавания предметов филологического цикла в 5-х классах»

3.Доклад учителя литературы Блудовой Т.П. по теме: «Пути повышения эффективности самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка».

4.Разное.

Слушали по 2 вопросу Агапову О.В., которая в своем выступлении рассказала о новых требованиях к уроку как основной форме организации учебного процесса.

                  Постановили по докладу Агаповой О.В.:

1. Продолжить в своей деятельности  организовывать работу учащихся, чтобы они искали и обрабатывали информацию, обобщали, систематизировали, ставили учебную задачу..

2. Привлекать учащихся к самостоятельной и внеклассной работе по предмету, применяя различные интересные её виды и формы.

3.Поделиться опытом работы с учителями района.

Директор МКОУ СОШ №9                                                      Л.В. Ближенцева

 Руководитель ШМО:                                                         Л.Н. Макарова

Выступление на методическом объединении: «Современный заказ и современный учитель литературы.

Его профессиональный портрет (компетентность и компетентностный подход в образовании)».

Компетентностный подход в современном образовании.

Определить четкие контуры будущего образования в России на долгосрочную перспективу невозможно без понимания тех радикальных перемен, которые происходят и будут происходить в мировом сообществе в условиях дальнейшего развития глобализации, развертывающегося научного прогресса, становления постиндустриальной мировой цивилизации.

Исходным пунктом инновационного развития является использование достижений развертывающегося в мире на рубеже веков научного и социального прогресса, результатом которого являются три процесса цивилизационных изменений: а) переход к постиндустриальному, информационному обществу, б) глобализация национальных экономик и культур, в) построение гражданского общества.

Инновационное развитие всех сфер общества предполагает осуществление модернизации образования. В настоящее время модернизация становится жизненно необходимой. "Либо мы сделаем качественный скачок в образовании, либо потеряем будущее поколение….Если не переломить ситуацию – нам грозит национальная катастрофа"^[1]. В документах отмечаются основные положения, которые показывают кому и с какой целью необходима модернизация:

• государству – потому, что она позволит обеспечить высококачественное, конкурентоспособное образование и при этом будут рационально использованы бюджетные и внебюджетные средства;
• обществу – потому, что она позволит приблизить образование к реальным потребностям жизни, к характеру общественного спроса на образование, и при этом будут сделаны шаги к выравниванию образовательных возможностей различных социальных слоев;
• родителям и учащимся тому, что она позволит обеспечить: устранение перегрузки детей; освобождение школьных программ от материала, не востребуемого жизнью; свободный выбор образовательной траектории в соответствии со способностями и интересами учащихся (в том числе за счет создания профильной школы); расширить возможности поступления в вуз и избавить от взяток при отменен вступительных экзаменов и от стрессогенных последствий этих экзаменов; открытость образовательных учреждений, их учебной и финансово-хозяйственной деятельности и возможность влияния на эту деятельность, в частности через Управляющие и попечительские советы;
• самим образовательным учреждениям – потому, что им предоставится большая самостоятельность как в образовательной, так и в финансово-экономической сфере и, кроме того, будут выделяться дополнительные средства на обеспечение развития и инновационной деятельности;
• учителю – вопрос, который правительственная программа обходит, выбивая из-под модернизации образования главное – ее профессиональную и социальную базу".

Таким образом, информация, знание становятся тем «фундаментальным социальным фактом», который лежит в основе экономического развития. То, что знание занимает ключевые позиции в экономическом развитии, превращаясь в основной источник стоимости в постиндустриальном, информационном обществе, радикально изменяет место образования в структуре общественной жизни. Приобретение новых знаний, информации, умений, навыков, утверждение ориентаций на обновление и развитие становятся фундаментальными характеристиками работников в постиндустриальной экономике.

Рынку труда не важно, каким путем будут достигнуты новые образовательные результаты, и как видно из выше перечисленного, требуемый новый образовательный результат, не сводится к простой комбинации сведений и навыков, ориентированных на решение реальных задач. В данном случае необходим инструмент, с помощью которого можно осуществлять различные действия, подготовиться к новым ситуациям, чем больше действий можно совершить с помощью данного инструмента, тем он лучше, таким инструментом является компетентностный подход в образовании.

Имеющаяся неопределенность в дальнейшем развитии и востребованности различных видов профессиональной деятельности, требует развития компетенций, важной составляющей которых является деятельностное умение, так как овладение компетенцией означает способность применить имеющиеся знания и опыт в конкретной ситуации.

Компетенции (modus operandis) – это, в определенной степени, "включенная", самостоятельно реализуемая способность, основанная на личностно значимых знаниях, учебном и жизненном опыте, ценностях и наклонностях, которые человек развил в результате самостоятельной познавательной деятельности, будучи вовлеченным в образовательную практику.^[2] 

Компетенция опирается на определяющее или генерализированное умение и самообразовательную готовность, включает практический контекст, который не ограничен, не специфичен, имеет определенную степень универсальности. И как следствие - образовательная самоорганизация и самообразование должны быть отнесены к наиболее значительным компетенциям.