Рабочие программы по русскому языку и литературе.
рабочая программа (8 класс) на тему

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Озерская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

 по предмету: русский язык, 8 класс

Рабочая программа составлена на основе авторской программы

 «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы»,

авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. -  М.: Просвещение, 2010г.

Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год

Составитель:    

              Фефелова Лариса Анатольевна,

                                                         учитель русского языка и литературы,

первая квалификационная категория

с. Озёрки

2014г.

2.Пояснительная записка

             Рабочая программа по русскому языку для 8 класса основной общеобразовательной школы разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного и среднего общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г № 1089), Примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, и «Программ общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы», авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. 11-е изд.- М.: Просвещение, 2010г. Авторская программа М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ и в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту по русскому языку). 

 В УМК входит учебник: С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко «Русский язык. 8 класс» - Москва: Просвещение, 2011г., внесённый в перечень допущенных  МО РФ и обеспечивающий процесс обучения.

 В авторской программе отсутствуют специально выделенные часы контроля усвоенного материала, но так как методика русского языка предполагает контрольные работы после изучения каждого раздела курса, уроки контроля в рабочей программе запланированы.

Преподавание русского языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение знаний и умений в жизни.

Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку в 8 классе, состоит в том, чтобы процессы освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, овладения его основными нормами, формирования умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами органично сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

Специфика  программы 8 класса заключается в том, что на данном  этапе начинается изучение синтаксиса простого предложения, поэтому основными целями обучения  русскому языку  в 8 классе будут:

1. речевая деятельность:

1)  дифференцирование главной и второстепенной информации текста;

2)  определение принадлежности текста к типу речи и функциональной разновидности;

3)  пересказ прослушанного или прочитанного текста с заданной степенью свернутости или с  сохранением структуры и языковых особенностей текста;

4) написание сочинений повествовательного характера, рассуждения на нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы;

5)  распознавание характерных  для  художественных и публицистических текстов языковых и речевых средств воздействия на читателя.

2. синтаксис и пунктуация:

1. правильное употребление в речи словосочетаний разных видов;
2. различение простых предложений всех видов, их анализ и языковой разбор;
3. выразительное чтение простых предложений изученных конструкций;
4. использование различных синтаксических конструкций как средства  усиления выразительной речи;
5. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,  включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и др.

Технологии обучения: здоровьесберегающие, дистанционные, ИКТ-технологии, личностно-ориентированное обучение.    

        В связи с погодными условиями (низкой температурой), по причине эпидемий, в работе с часто болеющими детьми в рабочую программу вносятся дополнения и изменения: применяются дистанционные образовательные технологии и электронное обучение. Основным средством реализации электронного обучения является Автоматизированная система «Сетевой город. Образование». Осуществляется дистанционное консультирование учащихся по темам с использованием лекций, презентаций, ЭОР и др., а также дистанционное сопровождение домашних заданий и контрольные работы.

      При использовании ДОТ поурочное тематическое планирование остаётся без изменений, корректируются только методы, средства и формы реализации этого содержания. Формы поурочного планирования: он-лайн, офф-лайн. Реализации ДОТ способствует материально-техническое обеспечение: компьютер с выходом в Интернет, доступность АИС «Сетевой город. Образование» для участников образовательного процесса.  

         Методы и приёмы обучения: словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником), наглядный (наблюдение, демонстрация), практический.

         Виды деятельности учащихся: говорение, слушание, чтение, письмо, наблюдение, решение тестовых заданий.

         Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе:

• зачёт
• тесты
• контрольная работа
• самостоятельная работа
• диктант
• изложение
• сочинение

         Программа рассчитана на 102 часа в учебный гол, 3 часа в неделю.

Количество контрольных работ - 8.

Лабораторных и практических работ - 13.

3. Содержание тем учебного курса

4.Тематическое планирование по русскому языку в 8 классе

(102 часа)

Программа под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А.,

Шанского Н.М.

Учебник: «Русский язык. 8 класс» авторы С.Г. Бархударов и др.

*к/р – контрольная работа, *упр – упражнение.

5.Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами и предложениями, обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

6. Способы и формы оценивания результатов

- диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, орфографический);

- комплексный анализ текста;

- тест;

- подробное и выборочное изложение;

- изложение с элементами сочинения-рассуждения;

- сочинение-описание памятника;

- сочинение на морально-этическую тему;

- публичное выступление по общественно-важным проблемам;

- сочинение-рассказ на свободную тему;

- устное высказывание на лингвистическую тему.         

                             Критерии оценивания результатов обучения

                               1. Оценка устных ответов обучающихся

1. Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
2. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

• полнота и правильность ответа;
• степень осознанности, понимания изученного;
• языковое оформление ответа.

2.1.Оценка"5" ставится, если ученик:

• полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
• обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
• излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

2. Оценка"4" ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
3. Оценка"3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

• излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

• излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

4. Оценка"2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
5. Оценка"1" ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала

3. Оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

                                  2. Оценка диктантов

4. 1.Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

4.2. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

4.3.  Объем диктанта устанавливается: для 5-го класса - 90-100 слов, для 6-го класса -100-110, для 7-го - 110-120, для 8-го - 120-150, для 9-го - 150-170 слов, для 10-11-х классов -170-200 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

 4.4 Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5-го класса – 15-20, для 6-го класса – 20-25, для 7-го класса – 25-30, для 8-го класса – 30-35, для 9-го класса - 35-40.

 4.5 Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

 5.  Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1 – 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

 5.1 В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

 5.2 В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6 -7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

5. 3 До конца первой четверти (а в 5-м классе - до конца 1-го полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

6. 1 При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1)в переносе слов

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на ещё не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

6. 2 Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
7. При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

1. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые ошибки считаются за одну.
2. К негрубым относятся ошибки:

• в исключениях из правил;
• в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
• в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
• в написании ы и и после приставок;
• в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

•      в собственных именах нерусского происхождения;

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой

• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

8. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается
за одну ошибку.

        Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

         Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

• Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная*.
• Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены две ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

        При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

9.Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка"5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка"3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5-м классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Оценка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

 При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

10. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т. п.) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
11. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

1. Оценка"5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
2. Оценка"4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
3. Оценка"3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
4. Оценка"2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий*.

11. 5. Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

* Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.  

12. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим.

12.1. Оценка"5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка"4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка"3" ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

                               3.Оценка сочинений и изложений

1. Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последо-
вательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9-х классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

2. Примерный объем текста для подробного изложения: в 5-м классе - 100-150 слов, в
6-м классе - 150-200, в 7-мклассе - 200-250, 8-м классе - 250-350, в 9-м классе - 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-м и 9-м классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

3. Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страницы; в 6 классе - 1,0-1,5; в 7 классе – 1,5-2,0; в 8 классе – 2,0-3,0; в 9 классе – 3,0-4,0 страницы.

        К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, т.к. объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

4. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе, в этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

5. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

6. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитываются:

• разнообразие словарного и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочётов.

7. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка "5" ставится, если:

• содержание работы полностью соответствует теме;
• фактические ошибки отсутствуют;
• содержание излагается последовательно;
• работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
• достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Грамотность:

 Допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка"4" ставится, если:

• содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

• содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
• имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
• лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
• стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.

Грамотность:

Допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Оценка "3" ставится, если:

• в работе допущены существенные отклонения от темы;

• работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности
• допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
• беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

• стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность:

Допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка"2" ставится, если:

• работа не соответствует теме;
• допущено много фактических неточностей;

• нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними,

нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность:

Допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка"1"ставится, если:

• в работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Грамотность:

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

 *При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

         Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного, при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на 1, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

         Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

                                        3. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объём работы;

4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

       Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «4» и «5» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчёркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

       Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

        Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

                                       5. Оценка тестовых работ

 При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

                                  6. Оценка зачётных работ

        Зачёт – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход.

        Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.

       Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.

        Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.

                                  6. Выведение итоговых оценок

        За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

        Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

         При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" или «1».

                                   7. Планируемые результаты обучения

1. Доля обучающихся, освоивших тему на уровне стандарта - 52%.

2. Доля обучающихся, превысивших стандарт - 48%.

8. Перечень учебно – методического обеспечения

1. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. 11-е изд.- М.: Просвещение, 2010.

2. Русский язык, 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/ [С.Г. Бархударов и др.] - 33-е изд.- М.: Просвещение, 2011г.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.: ВАКО, 2009. -176с.

4. Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. - Москва. Просвещение. 2011г.

5. Г.А. Богданова. Сборник диктантов по русскому языку. 5—9 классы - Москва: Просвещение, 2010г.    

6. Г.А. Богданова. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс - Москва: Просвещение, 2013г.          

7. Новый краткий словарь иностранных слов. М.: Рус.яз.- Медиа, 2005г.

8. Популярный словарь русского языка (толково-энциклопедический). М.: Рус.яз.- Медиа, 2006г.

9. Словарь наречий и служебных слов русского языка. М.: Рус.яз.- Медиа, 2005г.

10. Учебный словарь трудностей русского языка для школьников. М.: Рус.яз.- Медиа, 2006г.

11. Новый орфографический словарь – справочник русского языка. М.: Рус.яз.- Медиа, 2006г.

12. З.Е. Александрова. Словарь синонимов русского языка. М.: Рус.яз.- Медиа, 2006г

13. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 8-9 класс. CD-ROM for Windows.

14. Мультимедийные презентации, ЭОР по темам курса на электронных носителях

15. Раздаточный материал (тесты, карточки) по темам курса

         9. Список литературы (основной)

 1. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. 11-е изд.- М.: Просвещение, 2010.

2. Русский язык, 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/

 [С.Г. Бархударов и др.]. - 33-е изд.- М.: Просвещение, 2011. - 223с.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.: ВАКО, 2009. -176с.

 4. Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 8 классе – Москва, Просвещение. 2011.

 5. Г.А. Богданова. Тестовые задания по русскому языку. 8 класс - Просвещение, 2014

 6. Г.А. Богданова. Сборник диктантов по русскому языку 5—9 классы – М., Просвещение, 2010.

                 Список литературы (дополнительной)

1. Е.В.Селезнёва. Тесты по русскому языку. 8 класс. Москва, Экзамен, 2013г.

2. Г.Е. Фефилова. Русский язык. 8 класс. Планы-конспекты уроков (в 2 частях). Серия  «Педагогический конспект» - Ростов-на-Дону. Феникс. 2013г.

3. Дейкина А. Д.  Раздаточные материалы по русскому языку. 8 класс - М.: Дрофа, 2010г.

4. Костяева Т. А. Тесты, проверочные, контрольные работы по русскому языку. М.:   Просвещение, 2011г.

                    10. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

     Предмет: Русский язык

     Ф.И.О. учителя: Фефелова Л.А.

Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Озерская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

 по предмету: литература 8 класс

Рабочая программа составлена на основе

 «Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 классы»,

авторы В.Я. Коровина, В.И. Коровин и др. -  М.: Просвещение, 2010г.

Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год

Составитель:    

              Фефелова Лариса Анатольевна,

                                                         учитель русского языка и литературы,

первая квалификационная категория

с. Озёрки

2014г.

2.Пояснительная записка

             Рабочая программа по литературе для 8 класса основной общеобразовательной школы разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного и среднего общего образования (приказ Минобрнауки РФ от  05.03.2004г № 1089), Примерной программы (основного) общего образования по предмету «Литература»,  «Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы», авторы В.Я. Коровина, В.И. Коровин и др. - М., Просвещение, 2010г.  Авторская программа рекомендована МО РФ и  соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту).

         Для реализации программы  используется учебник «Литература. 8 класс» (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв и др.) - Москва, Просвещение, 2011г., внесённый в перечень рекомендованных  МО РФ и обеспечивающий процесс обучения.

         Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в нее включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:

- «Шемякин суд» (из древнерусской литературы);

- К.Ф.Рылеев «Смерть Ермака»;

- И.С.Шмелев «Как я стал писателем»

         Восьмиклассники получают общие представления о писателях – их жизни и творчестве, о связи изучаемых произведений с историческими условиями, в которых они были созданы и которые в них так или иначе отразились.

         Одна из ведущих проблем литературы 8 класса – это «взаимосвязь литературы и истории». Изучаемые произведения отличаются богатством нравственной проблематики: вопросы смысла жизни, моральной ответственности человека перед обществом. Уделяется большое внимание вечным проблемам: жизни и смерти, войны и мира, бурным событиям истории и мирной будничной жизни.

          Основа уроков литературы – работа с текстом художественного произведения, постижение авторского понимания окружающего мира, человеческих отношений.         Предусмотрено чтение и изучение отдельных произведений устного народного творчества, русской и советской литературы, а также произведений зарубежных писателей.

Цель изучения литературы в школе – приобщение к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

          Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием  отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

         Задачи курса литературы: развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе; совершенствовать навыки выразительного чтения; сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений; использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся; расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.            

        Технологии обучения: здоровьесберегающие, дистанционные, ИКТ-технологии, личностно-ориентированное обучение.    

        В связи с погодными условиями (низкой температурой), по причине эпидемий, в работе с часто болеющими детьми в рабочую программу вносятся дополнения и изменения: применяются дистанционные образовательные технологии и электронное обучение. Основным средством реализации электронного обучения является Автоматизированная система «Сетевой город. Образование». Осуществляется дистанционное консультирование учащихся по темам с использованием лекций, презентаций, ЭОР и др., а также дистанционное сопровождение домашних заданий и контрольные работы.

        При использовании ДОТ поурочное тематическое планирование остаётся без изменений, корректируются только методы, средства и формы реализации этого содержания. Формы поурочного планирования: он-лайн, офф-лайн. Реализации ДОТ способствует материально-техническое обеспечение: компьютер с выходом в Интернет, доступность АИС «Сетевой город. Образование» для участников образовательного процесса.    

        Методы и приёмы обучения: словесный, наглядный, практический.

        Виды деятельности учащихся: рецептивная (чтение статьи, художественного текста, ответы на вопросы по статье), репродуктивная (пересказ текста, статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера, работа со словарём), продуктивная творческая (составление плана, создание собственных текстов, выразительное чтение, чтение по ролям, выступление с сообщением), исследовательская (анализ текстов, сопоставительный анализ), поисковая (установление ассоциативных связей с произведениями живописи).       

    Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе:

   Промежуточный контроль: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого и сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина.

Итоговый контроль: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет; защита проектов.

       Программа рассчитана на  102 часа в учебный год, 3 часа  в неделю.

Количество контрольных работ - 6.

Лабораторных и практических работ - 16.

3.Содержание тем учебного курса

4. Тематическое планирование по литературе в 8 классе

(102 часа)

Программа под редакцией В.Я. Коровиной

Учебник: « Литература. 8 класс»  под ред.В.Я. Коровиной и др.