Урок мужества и доброты по повести В.Распутина "Уроки французского"
методическая разработка (6 класс) на тему

Урок мужества и доброты по повести

В.Распутина "Уроки французского"

Цель урока:

• раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В.Распутина;
•  формировать умение анализировать художественное произведение, развивать коммуникативные навыки и сценические умения учащихся, продолжить работу по развитию культуры речи школьников;
•  воспитывать у учащихся умение распределять роли, представлять точку зрения писателя и собственные суждения, способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся.

Тип урока: обобщающий.

Методы:

• словесный (слово учителя, сообщения детей, творческая беседа по содержанию повести, дискуссия);
• наглядный (портрет писателя, выставка произведений, рисунки детей), активная методика распределения заданий.

Материал к уроку: портрет В.Распутина, тексты повести В.Распутина “Уроки французского”, рисунки детей по теме “Дети и война”, эпиграф “Чем человек умнее и добрее, тем больше замечает он добра в людях” (Л.Н.Толстой), афоризмы, кроссворд.

Подготовка к уроку: предварительно проверить знание текста повести учащимися, заранее подготовленная творческая группа детей.

Ход урока:

I. Вступительное слово учителя о теме урока, цели и задачи.

Сегодня на уроке попытаемся раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В.Распутина в повести “Уроки французского”, выявить авторскую позицию и ваши точки зрения, продолжим учиться анализировать художественное произведение и работать над культурой речи. Вам будет предложено поработать “искусствоведами”, “библиографами”, "литературоведами”.

II.Давайте вспомним значение слова “нравственность”

 Cделаем это с помощью дерева. На столах у вас лежат листочки с качествами человека, выберете те, которые присущи нравственному человеку. Прикрепите листочки на наше  дерево.

• Творчество В. Распутина    неизменно привлекает читателей, потому что рядом с обыденным, бытовым в произведениях писателя всегда присутствуют духовные ценности, нравственные законы, неповторимые характеры, сложный, подчас противоречивый, внутренний мир героев, авторские размышления о жизни, о человеке, о природе не только  помогают юному читателю обнаруживать в себе и в окружающем мире неисчерпаемые запасы добра и красоты, но и предупреждают: жизнь человека и природы хрупка, нужно ее беречь.
• Вот такие задатки мужества, добра и красоты мы постараемся сегодня обнаружить не только в герое повести В.Распутина, но и в себе.
•  Поэтому эпиграфом к нашему уроку мы возьмем высказывание Л.Н. Толстого.

(Зачитывается эпиграф, заранее записанный на доске), который выражает суть урока.

“Чем человек умнее и добрее, тем больше замечает он добра в людях”.

III. Презентация.

Первыми начинают работу ребята из творческой группы библиографов.

Валентин Григорьевич Распутин родился 15 марта 1937 года в селе Усть–Уда Иркутской области. Трудное детство было у писателя, совпавшее с годами Великой Отечественной войны и тяжелыми послевоенными годами. Окончив в 1959 году филологическое отделение Иркутского университета, он несколько лет работал в молодежных газетах Иркутска и Красноярска, много ездил по стройкам, часто бывал в селах. Первый рассказ “Я забыл спросить у Лешки” написан в альманахе “Ангара” в 1961 году.

• В 1965 году в Чите на совещании молодых писателей Сибири и дальнего Востока рассказы В.Г.Распутина получили высокую оценку и были выпущены отдельной книгою в Красноярске под названием “Человек с этого света”. Первый большой успех писателю принесла повесть “Деньги для Марии” (1967). Широкое общественное признание получили и другие произведения В.Г.Распутина: повести “Последний срок” (1970), “Живи и помни” (1974), “Прощание с Матерой” (1976). За повесть “Живи и помни” В.Распутин удостоен Государственной премии СССР (1977).
• В 1973 году написал повесть “Уроки французского”. По ней снят одноименный фильм. В своих произведениях писатель исследует духовный мир современника.
•  Почему рассказ написан от первого лица? (автор изложил свою биографию).

Вводится понятие: “автобиография” (дети записывают в словари, используют “Словарь литературоведческих, лингвистических терминов”). Понятие зачитывает «литературовед», все записывают в тетрадях.

IV.Учащимся предлагаются индивидуальные и групповые задания:

секции искусствоведения.

• вы – экскурсовод школьного художественного музея. Вам предложили провести экскурсию на тему: “Дети и война” по рисункам школьных художников. Итак, ваша экскурсия (Защита своего рисунка).

Дети в своих ответах определяют название рисунка, почему избран данный сюжет в его рисунке, что послужило основой для создания рисунка, что хотели изобразить своим рисунком юные художники, какие краски, тона, цвета использовались в работе, что наиболее удалось в работе, какие чувства вызывают данные работы.

Слово учителя:

• Ребята, мы сейчас с вами посмотрели работы творческих групп разных секций. Ребята постарались воссоздать фон времени Великой Отечественной войны, а также послевоенного времени. Работа творческих секций позволит нам более детально обсудить содержание повести В.Распутина “Уроки французского”.

V.Беседа с учащимися по содержанию повести:

1. О чем повествует произведение “Уроки французского”?
2. Что привлекает вас в мальчике? В его характере? (Сила характера, честность, благородство, доброта, упорство в достижении цели).
3. В каких эпизодах проявляются эти черты характера?
4. Как жилось мальчику в родительском доме и у знакомых? (Зачитать отрывки из повести, рассказывающие о голоде).
5. Как характеризует мальчика фрагмент с пропажей продуктов?
6. Охарактеризуйте игроков в “чику” (Вадик, Птаха, Тишкин).
7. Почему Вадик и Птаха избивают мальчика? Как ведет себя мальчик во время избиения?
8. Как вы объясните “непедагогический поступок” Лидии Михайловны?
9. Какие нравственные уроки преподает своему ученику Лидия Михайловна?

VI.Посмотрим отрывок из фильма «Уроки французского»

Обсуждение по вопросам:

1. Чем кончилась повесть?
2. Что стало с Лидией Михайловной?
3. Забыла ли она своего ученика?

VII. Работа с афоризмами.

1. Милосердие предпочтительнее справедливости. (Люк де Клапье  Вовенарг).
2. Кто полон  милосердия, непременно обладает мужеством. ( Конфуций).
3. Быть милосердным – значит делать все, что в наших силах. ( Джон Донн.)
4. Каждый милосердный поступок - это ступень лестницы, ведущей к небесам. (Бигер Г.)
5. Истинное милосердие-это желание приносить пользу другим людям  не думая о вознаграждении. (Хелен Келлер).

  Учитывая все высказывания детей, обобщите, сделайте вывод по нашей беседе.

Писатель рассказывает о мужестве мальчика, сохранившего чистоту души, незыблемость своих нравственных законов, несущего бестрепетно и отважно, как солдат, свои обязанности и свои синяки.

Мальчик привлекает ясностью, цельностью, неустрашимостью души. Приобщаясь к нелегкой судьбе мальчика,

мы сопереживаем вместе с ним, размышляем о добре и зле, испытываем “чувства добрые”.

VIII. Кроссворд.

IX. Подведение итогов урока.

X. Домашнее задание (ребята выбирают, что им интереснее).

1. Напишите сочинение - размышление на тему “Где проходит грань между мужеством и предательством, добром и подлостью” или “Советую прочитать “Уроки французского”.
2. Запишите на карточках те нравственные уроки, которые вы вынесли из “Уроков французского”.