Для муниц.этапа Всеросс.мастер-класс учит.родн.яз-16г
материал на тему

Кичээлдиң технологтуг картазы

Ай, хүнү:

Эртеми: тѳрээн чогаал

Класс: 6

Темазы: С.А.Сарыг-оолдуң «Ол-ла Маскажык» деп чечен чугаазынга   түӊнел.

Хевири: билиглерин долузу-биле ажыглап, боттандырарыныӊ кичээли.

Дидактиктиг сорулгазы: чечен чугааның кол утказын сайгарбышаан, чаа-чаа немелде литературлуг сайгарылганың арга-мергежилдеринге өөредир.

Сорулгалары: 1. Чечен чугааныӊ кол утказын болгаш уран-чеченин сайгартып өөредир.

2.Уран чугаага болгаш аас, бижимел чугаа сайзырадылгазынга логиктиг боданыышкынын сайзырадыр.

3.Күш-ажылга болгаш хүндүлээчел чорукка кижизидер.

Дерилгези болгаш өөредилге  херексели: компьютер, мультимедиа-проектор (ММП), «Ажылчын кыдырааш» (2015), карточкалар.

Педагогиктиг технология: медээ-коммуникативтиг технология, кадыкшылды камгалаарыныӊ технологиязы, (РКМЧП) – номчуп, бижип тургаш, сайгарылдыр боданырын сайзырадырыныӊ технологоиязы, литературлуг чурт-шинчилелин сайзырадыр технология.

Ажыглаар арга-методтар: башкыныӊ сѳзү, деӊнелге, беседа, хайгаарал, ѳѳреникчилерниӊ бот-тывынгыр ажылдары, дилеп-тыварыныӊ аргазы, чогаадыкчы номчулга.

Ѳске эртемнер-биле харылзаазы: тыва дыл, улусчу ужурлар, ОРКСЭ, тыва культура, күш-культура.

Ѳѳреникчилерниӊ ажылдаар хевирлери (ФОПД): шупту, бѳлүктеп, эш-хуузу-биле, боду хуузунда.

Эрттирген башкызы:              /У.Ы.Донгак/

Ажык кичээлдиӊ бот-анализи

Эрттирикчизи: Уран Ыспан-ооловна Донгак, дээди категорияныӊ тыва дыл , чогаал башкызы

Эртеми: тѳрээн чогаал

Клазы: 6 класс

Ай, хүнү: 23.01.2016 ч.

Темазы: С.А.Сарыг-оолдуң «Ол-ла Маскажык» деп чечен чугаазынга   түӊнел.

Хевири: билиглерин долузу-биле ажыглап, боттандырарыныӊ кичээли.

Дидактиктиг сорулгазы: чечен чугааның кол утказын сайгарбышаан, чаа-чаа немелде литературлуг сайгарылганың арга-мергежилдеринге өөредир.

Сорулгалары: 1. Чечен чугааныӊ кол утказын болгаш уран-чеченин сайгартып өөредир.

2.Уран чугаага болгаш аас, бижимел чугаа сайзырадылгазынга логиктиг боданыышкынын сайзырадыр.

3.Күш-ажылга болгаш хүндүлээчел чорукка кижизидер.

Дерилгези болгаш өөредилге  херексели: компьютер, мультимедиа-проектор (ММП), «Ажылчын кыдырааш» (2015), карточкалар.

Педагогиктиг технология: медээ-коммуникативтиг технология, кадыкшылды камгалаарыныӊ технологиязы, (РКМЧП) – номчуп, бижип тургаш, сайгарылдыр боданырын сайзырадырыныӊ технологоиязы, литературлуг чурт-шинчилелин сайзырадыр технология.

Ажыглаар арга-методтар: башкыныӊ сѳзү, деӊнелге, беседа, хайгаарал, ѳѳреникчилерниӊ бот-тывынгыр ажылдары, дилеп-тыварыныӊ аргазы, чогаадыкчы номчулга.

Ѳске эртемнер-биле харылзаазы: тыва дыл, улусчу ужурлар, ОРКСЭ, тыва культура, күш-культура.

Ѳѳреникчилерниӊ ажылдаар хевирлери (ФОПД): шупту, бѳлүктеп, эш-хуузу-биле, боду хуузунда.

        Кичээл 9 этапка чардынган, тургузуун ФКѲС неглделеринге дүүштүр кылган, ѳѳреникчилерниӊ кичээлге сонуургалы болгаш салдынган сорулгалары чедип алдынган. Башкылаашкынныӊ чаа технологиял арга-методтарын ажыглаан, бот-сайзырадыр темага дүүштүр уругларны биче ЭША-га мергежил-чаӊчылдарны хевирлээри-биле литературлуг, лингвистиктиг анализтерниӊ эге билиглерин ѳѳредирин шенеп чоруткан. 6-гы классчыларныӊ чогаал кичээлинге алган билиг-мергежилдериниӊ деӊнелинге  база назы-харынга дүүштүр класска ажылдарныӊ хевирлерин шилээн. Бүгү-талалыг ѳѳредилгениӊ ажыл-чорудулгазын боттандырар (УУД) түӊнелдерни чедип алыр дээш планнаттынган ажылдарны ѳѳреникчилерге кылдырган. Кижи бүрүзүн идепкейлиг ажылче хаара тудуп тургаш, логиктиг боданыышкыннарлыг ажылдарны колдадыр кылдырган. Орус чон биле тыва чоннуӊ культурлуг амыдыралын хүндүлеп, үнелеп билиринге кижизидилгелиг беседаны кичээл эгезинде киирилде кезээнде чоруткан. Биче хемчээлдиг ЭША-га ѳѳредип-кижизидер сорулга-биле бажыӊга онаалганы чурт-шинчилел уткалыг тѳлевилелдер кылыр кылдыр берип, класска камгалаарынга чаӊчыктырып турар. Тус чернин материалдарындан «Ол-ла Маскажык» деп чечен чугааныӊ утказынга дүүшкек күш-ажылчы кижизидилгелиг тѳлевилелди Кертик-оол Мендиге кылдырган, ѳѳреникчи сонуургалдыг кылган. Дараазында кичээлге чедир бажыӊга онаалганы күш-ажылчы билиг-мергежилдер хевирлээри-биле база бижимел чугаазын сайзырадыры-биле «Кым болуксаар мен?» деп кыска чогаадыгны берген.

       Түӊнелинде, уруглар эки билиглиин, сонуургак чоруун кѳргүзүп, шупту демдектерни алган. Кичээл сорулгазын чедип алган.

Бот-анализти кылган: Донгак У.Ы., эртем башкызы.

Ѳвүр кожууннуӊ Ѳѳредилге  эргелели

Дус-Даг ортумак нити билиг школазы

«Бүгү-россия чергелиг тѳрээн дыл башкыларыныӊ

мастер-клазы - 2016» деп мѳѳрей

«С.А.Сарыг-оолдуӊ «Ол-ла Маскажык» деп чечен чугаазы» деп темага

кичээлдиӊ допчу бижилгези

Тургусканы: У.Ы.Донгак,

тыва дыл чогаал башкызы

Дус-Даг, 2016

   5 класс, тыва дыл

Кичээл-быжыглаашкын: «Фонетика оранында аалчылар»            1 шак

Сорулгалары: 1.Уругларныё фонетикага алган билиглерин улам быжыглап, ханыладыр.

2.Аас болгаш бижимел чугаа сайзырадылгазы.

3.Башкы мергежилинге х\нд\ткелди, ынакшылды, чоргааралды кижизидер.

Херекселдери: - мультимедиа;

- карточкалар;

- символ-демдектер;

- музыкалыг телефон.

I. Организастыг кезээ. 1.Амыр-мендилежиг (слайд№2)

2.Эпиграф-биле киирилде с=с  (слайд№4)

II. Быжыглаашкын кезээ.1. Башкыныё киирилде с=з\:  - Фонетика-биле танышкан кичээлдеривис эрткиледи. Ол чараш онзагай фонетика деп дылдыё кезээнге силер дыка х=й чаа билиглерни алган силер. Фонетика деп онзагай чараш оранда ч\лер чурттап турарыл? (ажык болгаш ажык эвес \ннер)

- Эр хейлер! Б=г\н бис ам Фонетика ораны-биле т\р байырлажып, бистиё чараш, эвилеё, тускай \нн\г \ннер-=ён\ктеривисти база катап сактып, быжыглап, т\ёнеп к=рээлиёерем.

(кыдырааштарынга ай,х\н\н бижидер, сорулгаларын айтып бээр – слайд№3)

2. «Чеченнежип каалы бе?» деп м==рей.(символ-демдектер тыпсыр):                - «5»

                  - «4»

                - «3»

3. Бижимел тест «5 харыы» (слайд №6)

          1.Кичээлдер аразында дыштаныр \е.  (чапсар)

      2./легер домакта с=ст\ четчелээр: Балды чокта ыяшка берге, …  чокта чонга берге. (башкы)

      3. Ол чокта ==реникчи кижи билиг чедип шыдавас, оон озалдап-даа болбас,тускай \елиг, коёгага чагыртыр, ч\л ол?    (кичээл)

    4. Аксы, с=з\ чок-даа болза, арынныг, билиглерниё \ндезини ында чыгдынган, ч\л ол?  (ном)

      5.Национал тыва чаа чыл байырлалы.  (Шагаа)

- Хыналдазы: удур-дедир (слайд№7) хынажыр, символ-демдектерни тыпсыр.

4. Эжеш ажыл -  Фонетиктиг сайгарылга. Баштайгы 2 с=ст\ самбырага 2 ==реникчи кылыр, артканнарын  эжеш болуп иелээн к\\седир. ( слайд№7, 8). -

5. «Аза берген  ажык \нге дузалажыр» деп орфографтыг бижимел ажыл. (карточкаларны \леп бээр, ол-ла аёаа кылдырар, хыналдазы – бот-хыналда – слайд№11 – символ-демдектерни бээр.

6. Кыска чапсар (физминутка) – «/ш танкист» деп ыры-биле (телефондан бижилге)

Беседа – слайд№12

7. Б=л\ктерге ажыл(слайд№13):

          1-ги б=л\кке – Тиилелге деп с=ске фонетиктиг сайгарылга.

           2-ги б=л\кке – Ол с=стен х=й с=с  тургузар деп ажыл.

Т\ёнели – символ-демдектер алыр. Хынаары-  башкы.

8. Чугаа сайзырадылгазы. А) «Башкы дугайында чылыг с=стер – тус черниё чогаалчыларыныё ш\л\ктеринде» - аянныг шээжи-биле одуруглар чугаалаары.(слайд№14,15)

        Б) Кыска чогаадыг-портрет «Мээё башкым» - слайд№17-23

   Т\ёнээри – аас-биле аянныг номчулга – символ-демдектерни бээр.

   Чижек чогаадыгны номчуттурар – слайд№24

III. Т\ёнел кезээ. «6 шляпа» деп  технология-биле кичээлди т\ёнээр – слайд№25,26,27

                                  +=реникчи б\р\з\н\ё алган символдары-биле т\ёнел демдектерин салыр.  

IV. Онаалга бээри. А) Хыналда диктантыга белеткенир

                                    Б) Мергежилге170, арын 68 – слайд№28

Аналитическая справка о результатах  педагогической деятельности

Донгак Уран Ыспан-ооловны,  учителя родного языка и литературы

МБОУ « Дус-Дагской СОШ Овюрского  кожууна».

Общие данные:

1. Сведения об образовании: в 1996 году окончила Тувинский государственный университет
2. Специальность, квалификация по диплому

«учитель тувинского языка и литературы»

3. Стаж педагогической работы: 30 лет

4. Стаж работы в данном учреждении: 30 лет

5. Стаж работы в данной должности: 30 лет

6. Наличие квалификационной категории: высшая

Прохождение курсов повышения квалификации:

Распространение ППО

Награды, грамоты, благодарственные письма:

2007г. – Лауреат премии Президента РФ «Лучший учитель РФ» в рамках ПНПО.

2014г. – Почетная грамота Верховного Хурала(Парламента) РТ; Диплом МО и Н РТ по проекту «100 открытий и находок»; Диплом Администрации Овюрского кожууна «Самая лучшая мама».

 2015г. – Почетная грамота министерства образования и науки РТ; Грамота « Угаан-биле мунну тилээр»,Шамбалыг(2015);Диплом 2 степени к 90-летию М.Кенин-Лопсана(2015)

Грамота УО Овюрского кожууна;Благодарность Преседателя администрации Овюрского кожууна; Диплом администрации Овюрского кожууна.

2016г.- Грамота Главы сумона «Знаток Шагаа».

Педагогическая деятельность:

Тема педагогической проблемы: «Использование местного краеведческого материала  на уроках родного языка и литературы».

Тема самообразования: «Формирование и развитие языковой, коммуникативной компетенций учащихся, их литературных и читательских навыков; привитие осознанного интереса и бережного отношения к родному языку и словесному искусству».

Одним из направлений реализации словесного искусства  является обучение родному языку путём включения в содержание образования национально-культурного (регионального) компонента – лингвистического  краеведения. Данные материалы  позволяют понять самобытность,  своеобразие языка родного края, обогащают речь учащихся, воспитывают патриотизм.

          Занятия предполагают интеграцию предметов: родного и русского языка, литературы, географии, биологии, истории.

Особенности использования местного краеведческого материала:

• Углублённые занятия по родному языку.
• Поддержание интереса детей.
• Создание атмосферы творчества.

         Система работы по данной проблеме выполняет задачи:

• Расширение культурного кругозора учащихся
• Обогащение словарного запаса
• Развитие речи

          Использование учебного материала:

• Планирование специальных уроков (в том числе и интегрированных)
• Включение фрагментов  на соответствующих уроках
• Обсуждение  на внеклассных занятиях
• Создание творческих работ

         Методы и приёмы:

• Групповая работа (нетрадиционные уроки: урок-путешествие, урок-экскурсия, интегрированный урок…)
• Межгрупповая работа
• Организация исследовательской деятельности учащихся
• Оформление фотоальбомов, стендов…

                     А домашние задания развивают воображение, память, творческие способности учащихся. Творческие работы заинтересовывают учащихся, помогают самореализоваться, готовят их и к участию в различных конкурсах краеведческой направленности. Исследовательские работы, сочинения, рисунки представляются затем на выставках, экспозициях, во время проведения различных  конференций.

На уроках использует различные формы и методы деятельности: лекции, семинары, тестирование, нетрадиционные формы уроков (урок-путешествие, урок-игра, урок-конференция, урок-экскурсия, урок-зачет). Это способствует вовлечению учащихся в активную учебную деятельность и получению прочных знаний по предмету.

Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

В обучении учащихся считает самым главным обучение через воспитание и применяет в своей методике следующие технологии:

- личностно-ориентированные технологии;

- игровые технологии;

-использование ИКТ на уроках родного языка и литературы;

 - и элементы и методы проектов, технологии индивидуального и группового обучения.

Регулярно использует на своих уроках разноуровневые задания в зависимости от степени индивидуальной подготовки учащихся. Все индивидуальные задания разделены на три степени сложности. Осуществляя дифференцированный подход к обучению, использую соответствующие дидактические материалы:

• специальные обучающие таблицы, плакаты и схемы для самоконтроля;
• карточки – задания, определяющие условие предлагаемого задания,
• карточки с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами;
• карточки, в которых показаны образцы того, как следует вести решения;
• карточки-инструкции, в которых даются указания к выполнению заданий.

              Применение учителем разноуровневых заданий используется также на разных этапах урока. Например, на уроке родного языка в 8 классе при проверке опорных знаний учащихся по теме «Сложное предложение»  хорошо подготовленному учащемуся было дано индивидуальное задание «Дать сравнительную характеристику видов сложного предложения. Привести примеры употребления этих предложений в речи».

                 Группе учащихся, слабо усвоившим общеучебные навыки, предложила задание по индивидуальным карточкам. С остальной частью класса провела работу по распределению сложных предложений с помощью опорных сигналов.

                  Задания разноуровневого характера используется и при изучении нового материала, при проведении контрольных срезов знаний учащихся, при подготовке учащихся к письменным работам (сочинениям, изложениям).  Особое внимание уделяю объяснению домашнего задания.

Систематически использует в своей практике элементы технологии индивидуального и группового обучения в зависимости от уровня подготовленности класса и отдельных учащихся.

              Эту работу прослеживаю с определённая системой, начиная с ранних этапов обучения учащихся, то есть с 5 класса.

              На первом этапе учитель выявляет среди пятиклассников временные типологические группы, исходя из их овладения общеучебными навыками, а также определяет уровень  индивидуальной подготовки учащихся. Так, например, среди пятиклассников текущего учебного года учителем выделено 4 типологических группы:

- группа с неполным усвоением общеучебных навыков;

- группа со средним усвоением общеучебных навыков;

- группа с низким усвоением общеучебных навыков;

Такой подход позволяет эффективно планировать поурочную деятельность учащихся, осуществлять подбор форм и методов их обучения, учитывая  индивидуальные особенности каждого, предлагать задания учащимся в соответствии  с их уровнем подготовки. Для этого им используются: карточки – задания, разноуровневые контрольные работы, тесты, фрагменты типовых заданий ЕРМКО, работа с учебником, составление сравнительных характеристик литературных образов, заполнение обобщающих таблиц по форме и другие задания.

          Полученная первичная информация используется и при организации групповой работы. В период формирования ученических групп  нужно тщательно следит за тем, чтобы их состав был примерно одинаков по уровню подготовки. Это позволяет группам эффективно распределять роли в зависимости от получаемых заданий. Лидеров групп определяют учитель. Такое построение групповой работы приводит к успешному выполнению учащимися учебных задач. Например, в процессе подготовки к  уроку литературы «Сатирические рассказы Т.Д.Кызыл-оола» в 10 классе предложила трём группам следующие задания:

 1-я группа – создание мультимедийной презентации по теме;

 2-я группа – подготовка устных сообщений по этапам презентации – «Т.Д.Кызыл-оол сборник диктантов и изложений по произведениям местных писателей»,

 3-я группа –   подготовка устных сообщений по этапам презентации – «Т.Д.Кызыл-оол – статьи в местных газетах и материалах НПК».

           Учащиеся творчески отнеслись к выполнению заданий, с интересом участвовали в работе групп и обсуждении их результатов. Цель урока была достигнута.

        Игровые технологии  использовала в основном в 5-7 классах.

В урочной и внеурочной деятельности применяла метод проектов. Проектная методика привлекает  направленностью на результат, возможностью интеграции разных областей знаний, способностью развивать коммуникативные умения учащихся.

Ученики с удовольствием включаются в парные, групповые проекты, а  реализовать собственную индивидуальность даёт возможность индивидуальный проект.  Различные формы: доклады, рефераты, кроссворды – позволяют актуализировать личный опыт ребёнка по какой-либо проблеме, достичь результата путём творческого поиска, получить новые знания, опыт, необходимые для понимания самого себя, другого человека, окружающего мира.

Ребята активно используют возможности школьного компьютерного кабинета, где доступен Интернет и услуги электронной почты, широко применяют ИКТ для предъявления результатов своей деятельности. Они оформляют исследовательские работы, доклады, пользуясь компьютером. Защиту работы сопровождают компьютерной презентацией.

        Использует информационные технологии,  следующие типы уроков:

 -компьютер применяется в демонстрационном режиме (один компьютер и проектор);

 - компьютер применяется в индивидуальном режиме (компьютерный класс);

        У.Ы.Донгак на уроках регулярно использует самостоятельно выполненные учениками презентации, доклады, рефераты, тесты.

Результат использования новых информационных технологий на уроках

родного языка и литературы :

• повышение эффективности обучения (развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы по поиску информации; разнообразие форм учебной деятельности учащихся на уроке);
• осуществление индивидуального подхода в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);
• расширение объёма предъявляемой учебной информации;
• обеспечение гибкости управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы);
• улучшение организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);
• повышение качества контроля знаний учащихся и разнообразие его формы;
• включение учащихся в коллективную деятельность в парах, в группах; повышение интереса ребенка к изучению предмета и к учению в целом),

При подготовке к урокам учитель активно использую услуги сети Интернет, что позволяет сделать уроки ярче, нагляднее, динамичнее.

        Также создаю свои методические материалы: презентации и видеоролики к урокам, внеклассным мероприятиям, Разработанные учителем уроки-презентации вызывают большой интерес у учащихся.

Уровень обученности и качество знаний учащихся в % за последние 3 года

Родной язык

Родная литература

Результаты участия учеников в конкурсах и олимпиадах

Победители и призеры предметных олимпиад  профессионального мастерства, творческих конкурсов, фестивалей, смотров, спортивных соревнований и т. д.

Участие в научно-практических конференциях

Результаты  обучения и воспитания при внедрении инновационного педагогического опыта

Участия учителя в методическом объединении, организации и проведении семинаров, мастер-классов, конкурсах педагогического мастерства

Принимала активное участие во всех мероприятиях КМО и ШМО учителей родного языка, литературы.

Справку составила заместитель директора по учебной работе:                     /Шарый-оол С.А./

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дус-Дагская средняя общеобразовательная школа Овюрского кожууна»

«Рассмотрено»                                                                           «Согласовано»                                                                                        «Утверждено»

на заседании ШМО                                                               заместителем директора по УВР                                                                   Директор школы              ________ /Седен-оол С.О./                                                   ____________ /Шарый-оол С.А./                                                          ____________ /Седен-оол Ч.Ш./                

От __________ 20_____г.                                                       от ______________20_____г.                                                                 «_____»___________20____г.

Рабочая программа курса

Лингвистический анализ текста

9 класс

Предмет                                               родной язык и литература

Класс                                                    9

Образовательная область                филология

ШМО                                                    родного языка и истории

Учебный год                                        2015-2016

Составитель                                        Донгак У.Ы., учитель родного языка и литературы высшей категории

Дус-Даг, 2015

                                                                                9 класска «Чечен чогаалдыё лингвистиктиг анализи»

деп элективтиг курс

программазы

Тайылбыр бижик

Тыва аас чогаалы болгаш литература кижилерниё медерелин сайзырадырынга, сагыш-сеткилин байыдарынга, аажы-чаёын хевирлээринге, чоннуё чаагай чаёчылдарын эдереринге аажок улуг салдарны чедирип турар. Ынчангаш бо программаны тургузарда, школада чорудуп турар шенелде шинчилел ажылдыё литература-чурт-шинчилелин удуртулга кылып, эксперимент ажылдыё удуртукчузу ф.э.к. Донгак У.А. болгаш методизиниё п.э.к. Кунгаа М.Б. тургусканы «4-8 класстарга немелде номчулга программазы»(2008) программаларынга даянган.

Бо программа 9-ку классчыларныё билиг-мергежилдеринге ч\\лдештир тургустунган:

- чечен чогаалдыё с=з\глелин, темазын, идеязын, сюжедин, маадырларын тодарадып шыдаар;

- б\г\ аймактарныё болгаш хевирлерниё чогаалдарын аянныг номчуур;

- бодунуё тургусканы план-биле аас болгаш бижимел-биле чечен чогаал маадырынга характеристика бээр болгаш чаёгыс азы элээн каш чогаалдарныё маадырларын деёнеп билир;

- дылдыё чурумалдыг аргаларын тыптар, оларныё чогаалга ужур-дузазын тайылбырлап билир;

- номчаан чогаалынга аас-биле азы бижимел-биле \нелел берип шыдаар;

- чогаалга чурук чуруур;

- литературлуг теория болгаш словарь номнарын ажыглап билир  дээн ышкаш.

Кол сорулгалары:

- тыва улустуё аас чогаалы болгаш литература аныяк салгалды чаагай идеалдарга, улусчу моральга, ужур-чурумга кижизидер талазы-биле эвээш эвес курлавырлыг болганда, оларны т=рээн чуртунга, чонунга, ооё т==г\з\нге чоргааралды, бойдуска, кижиге, дириг амытаннарга гуманисчи езу-биле хамаарылгалыг болурунга кижизидер;

- чогаалдыё идейлиг утказында, уран-чеченинде эё-не чугула ч\\лдерни илередип, ооё литература-т==г\л\г болгаш амгы \еге ужур-дузазын тодарадып билиринге ==редир;

- чогаалдыё дылын, чурумалдыг аргаларын сайгартып ==редир;

- с=с курлавырын болгаш амыдырал дугайында билиглерин байыдар;

- пунктуация, орфография талазы-биле алган теориялыг билиглерин быжыглаар.

Кичээлдерде ажыглаар чамдык аргалар болгаш методтар:

- киирилде беседа

- аянныг болгаш тайылбырлыг номчулга

- хостуг айтырыглар эдертир беседалар

- чурук чурууру

- шээжилээшкин

- боданып харыы тывар айтырыглар

- бижип харыылаар онаалгалар бээри

- шилилгелиг ушта бижилге

- чогаалчы болгаш чогаал дугайында шинчилел ажылдар кылыры.

Ниитизи-биле программада 1 чыл дургузунда 30 шак к=рд\нген: теория _ 10 шак, практиктиг кичээлдер – 20 шак. Шенелде программаны ф.э.к. Доржу К.Б. база =ске-даа башкыларныё дуржулгазынга даянып кылган. Программада темаларны, шактарны чижеглей берген, ону башкы (==редилге чери) бодуну-биле делгемчидип азы кыскаладып алыр эргелиг.

Ажыглаар литература:

- «Тыва улустуё аас чогаалы», Кызыл, 1976

- «Тыва тывызыктар», Курбатский Г.Н.; Кызыл, 2002

- «Д\рген чугаалар», Орус-оол С.М.; Кызыл, 1994

- «Матпаадыр», Кызыл, 1991

- «Аёгыр-оолдуё тоожузу», Сарыг-оол С.А.; Кызыл, 2008

- «Кара-Ашактыё кускуну», Куулар А.С.; Кызыл, 1988

- «Шын» солундан материалдар (1994-2009)

- «Сылдысчыгаш» солундан материалдар (1996-2010)

                         - «Башкы» сетк\\л\нден материалдар (1993-2010)

Чижек  шактар хуваалдазы

                                                                                       Чылда 30 шак

Кичээлдерге кыска тайылбыр

1.Киирилде кичээл (1 шак)

      ЛАТ (лингвистический анализ текста) азы с=з\глелдиё лингвистиктиг анализи деп ч\л дээрзинге эге билиг. Дыл эртеминде лексика болгаш с=ст\ё уткаларыныё дугайында билиглеринге катаптаашкын.

2.Улустуё аас чогаалы. /легер домактар. Тывызыктар. Дылдыё лексиктиг сайгарылгазы

(1 шак)

Тыва улустуё аас чогаалыныё биче жанрлары, оларныё тургузуу, тематиказы. /легер домактарда синонимнер, антонимнер, фразеологизмнер. Тывызыктарда антонимнер, к=ж\рген уткалыг с=стер.

3.Д\рген чугаалар.Дылдыё лексиктиг сайгарылгазы (1 шак)

Д\рген чугааларныё тургузуу, аяны, хевирлери. Оларда архаизмнер, х=й уткалыг с=стерни ажыглааны. Д\рген чугааларны аянныг номчууру.

4.Тоолчургу чугаалар, оюннар. Дылдыё лексиктиг сайгарылгазы (2 шак).

С.А.Сарыг-оолдуё «Аёгыр-оолдуё тоожузунда» кирген тоолчургу чугааларныё дылыныё лексиказы: архаизмнер, табу, эвфемизмнер дээш. Тыва уруглар оюннарында чугаа культуразы.

5.Чогаалдыё сюжет кезектеринге сайгарылга(филологтуг сайгарылга) (2 шак)

Куулар Аракчааныё «Кара-Ашактыё кускуну» деп экология темазынга бижээн б=л\к чечен чугааларында сюжет кезектери: д\\шк\н, ==ск\д\лге, дыёзыгыышкын, чештиниишкин.Чечен с=ст\ё дээштиг, б\з\релдиг, сеткил-сагышты доюлдуруп кээр кылдыр ажыглаттынганы.

6.Чечен чогаалдыё дылыныё чурумалдыг аргалары (2 шак)

Дылдыё тускайлаё чурумалдыг аргаларыныё чогаалда ажыглалы: эпитет, деёнелге, гипербола, литота, антитеза, аллегория.

7.В.С.Серен-оол – т=рээн чериниё алгакчызы (1 шак)

Тус чер-чурттуг чогаалчы В.С.Серен-оолдуё (1942-1994) дугайында алган билиглерин делгемчидип  база  ооё ажыл-чорудулгазында т=рээн чуртун алгап-мактаан ш\л\ктериниё патриотчу х==н\н, дыл-домаанда топонимнер, гидронимнерниё ажыглалы.

8.Ономастика (2 шак)

В.С.Серен-оолдуё ш\л\к чогаалдарында хуу аттар: оларныё тургузуу, уткалары.

9.С=з\глелдиё грамматиктиг сайгарылгазы (2 шак)

Дыл эртеминиё морфологиязында морфологтуг  сайгарылгалар, грамматиктиг уткалар болгаш оларны билиндирери.

10.Стилистика (1 шак)

С=з\глелдиё стиль онзагайы.Чогаалчы б\р\з\н\ё дылыныё онзагайы. Чогаал маадырларыныё дылында ылгавырлыг с=стер.

11.Чогаалда портрет чурумалы (2 шак)

Чогаал маадырыныё даштыкы хевирин чуруп к=рг\зер деёнелгелер. Портрет-\нелел. Психологтуг портрет. Портрет-чурумал.

12.Пейзаж чурумалы (1 шак)

 Чечен чогаалда бойдус чурумалы. Интерьер чурумалы. Психологтуг пейзаж: кижиниё сагыш-сеткилиниё бойдус-биле д\\шкээ.

13.Шии чогаалынга аянныг номчулга (2 шак)

В.Ш.К=к-оолдуё «Хайыраан бот» деп шиизиниё \з\нд\з\н рольдарга  хуваап  алгаш, сценага  чугаа культуразынга ==редир.

14.Дылдыё лексиктиг курлавыры (1 шак)

С=з\глелдерден с=стерге словарь ажылы. Тыва дылдыё тайылбырлыг словары-биле ажыл.

15.Троптарныё чогаалда ажыглаттынганы (1 шак)

Троптар: доора, к=ж\рген уткалыг с=стер, метафора, метонимия, синекдоха.

16. Т\ёнел  кичээл ( 2 шак)  Шиёгээдип алган кол билиглеринге т\ёнел чогаадыкчы ажылдар камгалалы. Чогаадыкчы ажылдарныё сайгарылгазы

«Чогаадыкчы ук-салгалымга чоргаарал» деп чогаадыг

Ангыр-Чечек Донгак,

Дус-Даг ортумак  ниити билиг школазыныӊ

11-ги класстыӊ ѳѳреникчизи

«Ук-салгал тѳѳгүзү тѳрээн черинге тѳлептиглерге

кезээде сонуурганчыг болур»

(А.Н.Карамзин)

         Ук-салгал, ѳг-бүле харылзаалар – кезээде тудуш билиишкиннер-дир. Кандыг-даа кижи бодунуӊ тѳѳгүзүнге ынак, мурнунда чурттап чораан тѳлептиг ѳгбелерин, ат-сураглыг кижилерин тѳрел аймаандан уктаар, сонуургаар, оларныӊ дугайында хѳйнү билип алыксаар болур. Кым-даа бодунуӊ ада-иезиниӊ, ѳгбелериниӊ дугайында, салгал дамчаан «илчирбезиниӊ» дугайында, айтыртынып чоруур деп бодаар мен. Эӊ-не бѳдүүн арга – шаандагы эрги чуруктарны ѳг-бүле альбомнарындан кѳрүп алыры болбайн аан. А мен чүгле эрги чуруктарны чыырындан аӊгыда, адам чуртунда, «ѳѳрзүрек чоннуг, ѳзүген малдыг Ѳвүр Дус-Даанда», чурттап чоруур болганымда, ачамныӊ чогаадыкчы салым-чаяанныг ук-салгалыныӊ дугайында бичиимден тура сонуургап, чыып, билип алган мен.

        Мээӊ ачам Донгак Кежик-оол Базыр-ооловичиниӊ ук-салгалы тѳрээн чогаалга сонуургалдыг, чогаадыкчы, уран сѳстүг  салым-чаяанныг кижилер дээрзин сайгарып алган  мен. Тыва чоннуӊ эӊ ынак чогаалчызы, тыва чогаалдыӊ үндезилекчизи Тываныӊ Улустуӊ чогаалчызы Степан Агбаанович Сарыг-оолдуӊ ук-салгал схема-таблицазы-биле танышкаш, мээӊ ачам угундан 5-даа салгал чогаадыкчылар үнгүлээн дээрзин шинчилеп алган мен. Улуг чогаалчывыс Степан Агбаанович Сарыг-оолдуӊ кады-тѳрээни дуӊмазы Дадар-оол Агбаанович Тюлюш 5 ажы-тѳлдүг чораан. Оларныӊ аразындан Тюлюш Кызыл-оол Дадар-оолович сураглыг сатирик чогаалчы чораан, шоодуглуг жанрларныӊ эгезин салган деп билир мен. «Бугага үстүртүпкен» деп шоодуглуг чогаалын 10-гу класска тыва чогаал кичээлинге ѳѳренген бис. С.А.Сарыг-оолдуӊ кады-тѳрээни кыс дуӊмазы Ѳшкү-Саарныӊ оглу Эдуард Люндупович Донгак база-ла сураглыг прозачы чораан. Э.Л.Донгактыӊ Донгак угун  шинчилеп эгелээн мен, чүге дээрге мээн ачам угу база Донгак. Э.Л.Донгактыӊ ачазы Люндуп кырган-ачай мээӊ ачамныӊ ачазыныӊ ачазы - кырган-ачам Санчы Донгак-биле кады-тѳрээннер дээрзин уктап алган мен. Санчы Донгак кырган-ачамныӊ ийи оглу – Кызыл-оол Санчы, Деспил-оол Санчы кырган-ачаларым чогаадыкчы салым-чаяанныг, кайызы-даа шүлүктериниӊ чыынды номнарын үндүргүлээн. Бо бүгү тѳѳгүнү шүлүкчү чораан Деспил-оол Санчы кырган-ачам тайылбырлап берип чораан. «Санчы адашкыларга» деп мѳӊге тураскаалды Сарыг-Хѳл чайлаавыста 2011 чылда байырланчыг, чоргааранчыг кылдыр тургускан бис. Оларга бистиӊ тѳрел аймаавыс дыка чоргаарланыр бис, Деспил-оол Санчыныӊ «Авам шайы», «Шүлүктерим – чүрээм дому» база Кызыл-оол Санчыныӊ «Чадаганныӊ хылдарындан» деп шүлүк номнары ѳг-бүлевистиӊ бо-ла холдан салбас номчуксанчыг номнарывыс апарган.

           Амгы үеде аныяк салгалывыстан Эдуард Донгак кырган-ачавыстыӊ кады-тѳрээни болур Эрес-оол Донгактыӊ уруу Солаӊгы Эрес-ооловнаныӊ уруу Аялга Донгак шүлук бижииринге салым-чаяанныг, угбамныӊ шүлүктери «Сылдысчыгашка», «Улуг-Хем» альманахка бо-ла үнүп кээп турар. А бодум 4-кү класстан тура шүлүк чогаадырынга ынак мен, шаам-биле чогааткан шүлүктеримни «Сылдысчыгашта» парладып чоруур мен.

           «Чогаал, шүлүк, хѳгжүм, шииге

            Чонун алгап, алдаржыткан

            Чогаалчылар «кавайы» дээр

            Чолдуг чуртум – Ѳвүр Дус-Даа…» деп алгап-мактавышаан, салым-чаяан угун салгап кээр деп чүвеге чүүлдүгзүнүп, чогаадыкчы чаяалгамны улам сайзырадыры-биле келир үемде тѳрээн дыл, чогаал башкызы болур деп соругдап чоруур мен.

Ѳвүр кожууннуӊ Ѳѳредилге эргелели

Дус-Даг ортумак ниити билиг школазы

«Бүгү-россия чергелиг тѳрээн дыл башкыларыныӊ мастер-клазы -2016»

деп мѳѳрейниӊ

«Башкы-ѳѳреникчи» деп номинациязынга

 «Чогаадыкчы ук-салгалымга чоргаарал»

деп чогаадыг

   Кылганы:

Донгак Ангыр-Чечек Кежик-ооловна,

11-ги класс

Хынааны:

Донгак У.Ы.,

тыва дыл, чогаал башкызы

Дус-Даг, 2016

Эссе

«Мои методические находки»

Донгак У.Ы.,

 учительница родного языка и литературы

МБОУ Дус-Дагской СОШ

                        Легко следовать правильно за тем, кто правильно идет впереди.

Ян  Амос  Коменский

          Каждый человек в жизни руководствуется своими принципами, каждого манят свои мерцающие вдали огни-маяки. С разными целями приходят люди и в профессию. Но, пожалуй, нет сферы, в которой эти цели так призрачны и так труднодостижимы, как в педагогике. В ней непросто состояться. Рутина ежедневных обязанностей, бесконечные уроки в школе  и дома, огромная ответственность за жизни и судьбы детей. Но над всем этим, ежедневным и затягивающим, тяжелым и выбивающим из сил, есть вещи совсем другой категории: пытливые и настороженные глаза детей, внимающих каждому слову любимого учителя, благодарные слова выпускников и их родителей, ощущение легкости и необыкновенного удовольствия от получившегося урока, от состоявшейся дискуссии, от неожиданных открытий своих учеников.

         Вот я  испытываю такие чувства уже 30 лет и часто чувствую себя мастером своего дела, все трудности перестают казаться мне такими уж непреодолимыми, появляется желание освоить что-то новое, попробовать себя в каких-то незнакомых ситуациях. В современной школе простор для исследований и творчества огромен, широк и выбор возможностей для совершенствования и демонстрации своего мастерства. Быть учителем языкознания и литератором  – это приоткрытые  действия детям незнакомые грани изучаемой науки, помощь по-новому взглянуть на привычный урок, способность для возникновения у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс обучения становится более эффективным.

    Особенно учителю родного языка и литературы потребуется много усилий от себя, чтобы как-то по современному подойти к разработкам уроков, использованиям новых педагогических технологий, так как у нашего предмета не много готовых материалов: учебно-методических комплексов, методических пособий, рабочих тетрадей для школьников, интернет-ресурсов по предмету, электронных учебников  и т.д.  Моя методическая тема по самообразованию – составление и применение рабочих тетрадей по родной литературе. Основная идея этой методики – систематизация знаний и практических умений учащихся.  Я в своей практике начала применять на своих уроках «Составление и применение рабочих тетрадей», руководствуясь  на примерах составления рабочих тетрадей по русскому языку и литературе ряд педагогов Л.А.Ахременкова, Л.Л.Страхова, А.И.Бирюкова, Е.В.Ослина, Л.М.Зелениной и др.

   В процессе поисков системы учета и контроля знаний по родной литературе у читателя-учащегося, заданий для самоконтроля, для качественного сдвига в процессе формирования грамотного человека, рабочие тетради представляются одной из перспективных форм. Чтение и анализ художественного произведения являются обязательными для учащегося-читателя. Задания в рабочих тетрадях, предполагающие умение определить авторское слово, увидеть точную изобразительную деталь, развивает воображение, адекватную реакцию на художественный текст, что в конечном результате способствует формированию и углублению читательской культуры. В нынешних учебниках по родной литературе задания для литературного анализа текста очень мало и не вариативно составлено. Мною разрабатываемые рабочие тетради дает возможность оценить учащихся всех и каждого в отдельности, и это знание будет стимулировать духовный рост личности на основе развития читательского интереса и культуры всего общества. А также по новым требованиям федеральных государственных образовательных стандартов необходимо помочь учащимся как можно раньше адаптироваться к новым формам обучения.

          По этой методике, для обмена опытом, мною проведены открытые уроки, мастер-классы, доклады для учителей   кожууна и республики. Прочитаны  доклады и распространены выставки в научно-практической конференции ТывГУ, ТГИПиППК Правительства Республики Тыва, где сейчас многие учителя-коллеги стали применять мою методику составления рабочих тетрадей по родному языку и литературе. Также я являюсь рецензентом нынешней рабочей тетради по родной литературе для 6 класса (2015) автором которой является Л.Х.Ооржак. Методическая система рабочей тетради учитывает возрастные особенности учащихся. Структура заданий постепенно усложняется и углубляется. Но, несмотря на это, в каждой теме есть задания разного уровня сложности, что позволяет использовать дифференцированный подход к учащимся. Этот новый вид работы с текстом привлекает внимание обучающихся, вызывает необходимость более внимательного и вдумчивого прочтения текстов, стимулирует интерес к художественной форме, а главное – помогает увидеть, что литература – это искусство СЛОВА.

           В нынешнее время по основным предметам общего образования имеются вариативные рабочие тетради, а по родной литературе пока имеются только для 5 и 6 классов в соответствии ФГОС и новым учебникам. Такие рабочие тетради позволяют учащимся самоподготовке и самоконтролю уровня литературной образованности, а также повышает степень сформированности предметных компетенций и общеучебных навыков. Таким образом, от ученика требуется активизация наиболее значимых для предмета видов учебной ситуации: аналитического осмысления художественного текста, его интерпретация, поиска оснований для сопоставления литературных явлений и фактов, написания аргументированного ответа на проблемный вопрос и т.п.

         Я – Учитель родного языка, языка своих детей на родном языке на своей родной земле. Я – Любовь и Преданность, Вера и Терпение. Я – учитель и ученик, воспитатель и воспитанник. Я – улыбка будущего и факел сущего. Работы для учителя-словесника - непочатый край. Так было всегда, и так должно быть.

И под конец продемонстрирую вам виды рабочих тетрадей.

МБОУ «Дус-Дагская средняя общеобразовательная школа

Овюрского кожууна»

Эссе на тему:

«Мои методические находки»

Выполнила: Донгак Уран Ыспан-ооловна,

учительница родного языка и литературы

Дус-Даг, 2016

Дус-Дагныӊ ортумак ниити билиг школазында дээди категорияныӊ башкызы

Донгак Уран Ыспан-ооловнаныӊ чыып тургусканы

«Диктант болгаш эдертиглер б=л\\» деп ажылынга

/НЕЛЕЛ.

Тыва дыл эртеминиёбашкылаашкынынгаэргежок методиктиг дуза болур «Диктант болгаш эдертиглер б=л\\» деп чыындыда ниитизи-биле 7 диктант болгаш 8 эдертиглер с=з\глелдерин с\мелеп киирген.

Класс б\р\з\нге диктант с=з\глелдерин ==ренген темаларынга, уругларныё назы-харынга, сонуургалдарынга таарыштыр база кижизидилгелиг утказынга д\\шт\р чедимчелиг шилип ажылдаан. С=з\глелдерде бердинген грамматиктигонаалгалар уругларныё билиин хынаарынгачогумчалыг болуп, тема аайы-биле чаёгыс аай тускай сорулгалыг бердинген.

9-ку класска таарыштыр чыып кылган эдертиглер с=з\глелдериниё хемчээлин кыска, утка- х==н\н\ё б=д\\н билдингиринден эгелээш, чоорту нарынчыдып ѳѳреникчилерниӊ орфография, пунктуация, морфология, синтаксиске билиглерин быжыглаарынга, хынаарынга таарыштыр кылганы эки. Улуг эвес хемчээлдиг с=з\глелдер уругларныё чаёгыс кичээл дургузунда ажылдаарынга эптиг.

Чыындыныё бир онзагай талазы: с=з\глелдерни чаёгыс чер-чурттуг чогаалчыларныё чогаалдарындан шилип кииргени бооп турар. С.А.Сарыг-оолдуё «Аёгыр-оолдуё тоожузундан» 10 с=з\глелди с\мелээн, оон аёгыда Т.Кызыл-оолдуё, Э.Донгактыё, Н.Кууларныё чогаалдарындан \з\нд\лер бар. Ук ч\\л уругларга кожуун  б\р\з\нде чогаалчылырны сактып алырынга таарымчалыг байдалды тургузуп турар.

Тайылбыр бижикте  «ажылым ам-даа уламчылалдыг болгаш немелделерлиг» деп т\ёнеп турарынга хамаарыштыр дараазында с\мелерни киирикседим:

1. Диктант с=з\глелдериниё онаалгаларга кижизидикчи уткалыг, уругларныё бот-сайзыралынга, амыдыралчы туружун быжыглаарынга, угаап боданырынга таарыштыр айтырыглардан немезе кандыгыл.
2. Тайылбыр бижикте база кол ажылдыё эге таныштырылгазыныё аттарынга бичии эдилгелер кылза кандыгыл. Чижээ: «Б=л\\» эвес, «с=з\глели», «фонетиканы ѳѳренген соонда» эвес, а  Тема: «Фонетика» дээн чижектиг.

Донгак Уран Ыспан-ооловнаныӊ чыып тургусканы «Диктант болгаш эдертиглер б=л\\» деп ажылы башкыларга чугула херек методиктиг дуза  ному боор деп т\ёнелди кылдывыс. Алызы барып улуг ном болгуже, кожуун б\р\з\н\ё чогаалчыларыныё ажылдарыныё кыска \з\нд\лерин шилип киирер болза, делгем уткалыг методиктиг ном \нер деп идегел бар.

                                                                                             Ооржак Л.Х., дээди категорияныё

тывадыл, чогаал башкызы.

                                                                                                                                    30. 03. 2015 ч.    

Уважаемые коллеги!

Приглашаем вас принять участие в работе Межрегиональной

научно-практической конференции

«Сохранение и развитие языков и культур коренных народов Сибири»,

которая состоится 22 мая 2015 года в Хакасском государственном университете им. Н. Ф. Катанова.

Основные направления работы конференции:

ØПроблемы сохранения этнокультурного наследия и укрепления межэтнической толерантности;

ØКогнитивные, типологические и сравнительно-исторические аспекты исследования языков народов Сибири в

ØИзучение фольклора и литературы народов Сибири в условиях интеграции культур.

ØСовременные стратегии, формы и технологии обучения родным языкам в образовательном и поликультурном пространстве Сибири.

Принимаются предложения по дополнительным вопросам для обсуждения.

К участию в работе конференции приглашаются ученые, педагоги, сотрудники культурных и образовательных учреждений, представители государственных и муниципальных органов власти, общественных объединений. Командировочные расходы участников за счет направляющей организации.

В рамках конференции предполагается организация пленарных и секционных заседаний, круглых столов, посвященных деятельности известных тюркологов Хакасии.

Регламент выступлений на пленарном заседании – 25 минут, выступление с докладом на секции – 10-15 минут.

Регистрация участников: 22 мая с 9:00 до 10:00 в Институте гуманитарных исследований и саяно-алтайской тюркологии ФГБОУ ВПО «Хакасский государственный университет им.Н.Ф.Катанова» по адресу: Республика Хакасия, г. Абакан, ул. Ленина, 94.

Конференция начинает работу: 22 мая в 10:00 в аудитории 502 корпуса № 3 ХГУ имени Н.Ф. Катанова по адресу: Республика Хакасия, г. Абакан, ул. Ленина, 94.

Форма участия: очная (устный или стендовый доклад)

Условия участия: для участия в конференции необходимо направить заявку в электронной форме (Приложение) на е-mail: isat_ol@mail.ru в срок до 10.04. 2015 года (с пометкой «на конференцию»).

Главная цель мероприятий – формирование нравственно здорового поколения на основе духовного наследия многонационального общества республики.

Распространению знаний об истории и культуре, традициях и обычаях тувинского народа и других народов, проживающих на территории республики должен служить выпуск при активном участии Тувинского института гуманитарных и прикладных социально-экономических исследований ежеквартального журнала «Традиция - Чанчыл».

Республиканским центром народного творчества и досуга в помощь сельским Домам культуры планируется регулярная разработка методических материалов «Традиции и обряды тувинцев».

В целях популяризации традиционных семейных ценностей, повышения культуры поведения и общения, усиления роли института семьи, отца и матери, старших намечено проведение научно-практических конференций и «круглых столов» по таким темам, как «Сохранение традиций кочевой культуры тувинцев», «Родовое сообщество тувинцев как гарант защиты детства», «Этнопедагогические аспекты формирования здорового образа жизни учащихся», «Проблемы изучения и сохранения традиционной культуры», «Сохранение традиций тувинского свадебного обряда».

Для вожатых детских оздоровительных лагерей, воспитателей дошкольных образовательных учреждений, организаторов национальных спортивных игр предусмотрено проведение обучающих семинаров и занятий. Министерству образования и науки республики поручено внедрение в содержание общего и профессионального обучения дисциплины «Народные традиции».

Особое внимание будет уделено республиканским конкурсам среди подростков и молодежи: «Алдынкажык», конкурс-концерт этнической музыки, конкурс школьных сочинений «Сказания моей бабушки», фотоконкурс «Экологические традиции народов Тувы».

В 2015 году республика станет местом проведения международных фестивалей: живой музыки и веры «Устуу-Хурээ», «Хоомей в Центре Азии». Состоятся республиканские фестивали национальной традиционной культуры «В семье единой», «Радуга цвета», «Диалог культур», «Неделя русской и тувинской культур».

Одним из самых ярких мероприятий станет Первый международный форум евразийской молодежи, инициированный Главой республики Шолбаном Кара-оолом. Главная цель форума – вовлечение талантливой молодежи в процесс решения актуальных задач в сфере государственного управления, бизнеса, международного сотрудничества, межкультурных коммуникаций.

Мероприятия Года народных традиций не ограничатся лишь столицей республики. Во всех муниципальных образованиях Тувы запланировано проведение акции «Древние традиции нашегокожууна».

Большое внимание будет уделено возрождению и дальнейшему развитию национальных видов спорта и спортивных игр: стрельбе из лука, борьбе хуреш, конным скачкам. Министерством по делам молодежи и спорта на четвертый квартал этого года запланировано проведение спартакиады по национальным видам спорта.

В текущем году за счет средств республиканских государственных программ, прежде всего, «Развитие культуры и туризма на 2014 – 2020 годы», на реализацию мероприятий Года народных традиций будет направлено 5,6 миллиона рублей.

       Дус-Дагныӊ ниити билиг ортумак школазыныӊ тыва дыл болгаш чогаал башкызы Донгак Уран Ыспан-ооловнаныӊ тыва дылга ажыглаар «Диктантылар болгаш эдертиглер бѳлүү» деп брошюразынга үнелел.

         Донгак У.Ы. башкыныӊ школаныӊ «С.А.Сарыг-оол аттыг школа музейин таварты ѳѳредилге-кижизидилге» деп шенелде шѳлүнге бот-тускайлаӊ чогаадыкчы ажылдарны кылып чорудуп турары онзагай. Школада тыва дыл болгаш чогаалдыӊ кол башкылаашкынын чорудуп турар болгаш, тыва дыл кичээлдеринге тус черниӊ чогаалчыларыныӊ чогаалдарындан сѳзүглелдерни тургузуп, 5-9 класстарныӊ ѳѳреникчилериниӊ билиг хыналдазынга ажыглап болур «Диктантылар болгаш эдертиглер бѳлүү» деп чыынды-биле таныштывыс. Ук  чижек брошюра-чыындыда чер-чурттуӊ С.А.Сарыг-оол, Николай Куулар, Тюлюш Кызыл-оол, Эдуард Донгак чогаалчыларныӊ проза чогаалдарындан ѳѳреникчилерниӊ назы-харынга дүүшкек болгаш билиг-мергежилдеринге таарышкак сѳзүглелдерни шилээн база грамматиктиг онаалгаларны чогаадып кылган: тыва дылга бир бѳлүк улуг темаларны эрткен соонда чорудар хыналда онаалгаларны программага дүүштүр, ѳѳреникчилерниӊ бот-ажылдарыныӊ хевирлерин янзы-бүрү кылдыр тургусканы онзагай-дыр. Грамматиктиг онаалгаларлыг хыналда ажылдар уругларга боданыр арганы берип, угаан-бодалын сайзырадып, эрткен материал талазы-биле ѳѳреникчилерниӊ билииниӊ деӊнелин илередип алырыныӊ чугула аргазы болуп турар.

      Башкы бүрүзү мындыг хевирлиг хыналда ажылдар чыындыларын боттарыныӊ чогаадыкчы арга-дуржулгазы-биле тургузуп, ажылынга ажыглап болур дээрзин үнеледивис. Тус черниӊ чогаалчыларыныӊ чогаалдарындан алган сѳзүглелдер уругларга утказы чоок, таныш болур база номчулгаже идепкейжидеринге арга болур.

       Ынчангаш Донгак У.Ы. башкыныӊ брошюразын деткип, ооӊ кылдынган шынарын, утказын эки деп үнелеп тур бис.

Үнелелди берген: Дус-Дагныӊ ниити ортумак билиг школазында тыва дыл, тыва чогаал, тѳѳгү башкыларыныӊ методиктиг каттыжыышкыныныӊ удуртукчузу  дээди категорияныӊ башкызы Седен-оол С.О..

12.10.2015 чыл