Рабочая программа по русской литературе по учебнику Коровиной
рабочая программа (5 класс) на тему

РАССМОТРЕНО:

на заседании ШМО

протокол № ___ от «___» августа 2013 г.

Руководитель ШМО:  _______Антонова Т.Г.        

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

_______________ Васильева В.В.

«____» августа 2015 г.

        УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Большешатьминская СОШ»

_____________________Филимонов Д.И.

«___»августа 2015 г.

№ п./п.

Тема урока

Основные  виды деятельности учащихся  на уроке

Требования к результатам освоения

Предметные

метапредметные

личностные

1

Роль книги в жизни человека.

Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний, изучение содержания параграфа учебника , работа с теоретическим материалом , ответ на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

Знать роль книги в жизни человека.

Выявлять необходимость диалога писателя и читателя, необходимых условий для обеспечения их «встречи»..

уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

формирование читательского мастерства:

умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

формирование собственного круга чтения.

2

Устное народное творчество

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление таблицы  «Жанры УНТ», конкурс на лучшее знание потешек, прибауток, небылиц-перевёртышей, считалок, скороговорок,. пословиц и поговорок, частушек. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок.

Знать о жанрах устного народного творчества, определение, особенности и  композиционные части сказок, уметь сочинять загадки, частушки, видеть «премудрости» сказок, пересказывать сюжет, рассказать, как оценивают писатели героев народных сказок, читать в лицах, отмечать народные представления о добре и зле,

Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

3

Что такое фольклор?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: Составление конспекта в парах сильный – слабый по теме «Вариативная природа фольклора, коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок.

Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Различать пословицы и поговорки. Выразительно читать. Исследовать и понимать особенности разных типов загадок. Сочинять свои загадки. Придумать и организовать «Бой загадок». Создавать ситуативные тексты с использованием пословиц и поговорок.

. Самостоятельно анализировать сказку «Иван — крестьянский сын», работая в составе группы, используя вопросы учебника и предлагая собственные вопросы и стратегии. Различать сказки волшебные, бытовые, о животных.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

быть способным к рефлексии, саморегулированию интеллектуальной и эмоциональной сферы; формирование читательского мастерства:

умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

овладение навыками литературных игр;

формирование собственного круга чтения.

4

Сказки как вид народной прозы. Виды сказок, сказители.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «сказки». Составление конспекта в парах сильный – слабый по теме «Виды сказок». Письменный ответ на вопрос Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Знать виды сказок, сюжет сказок, содержание сказок, героев повествования,

определять тему и основную мысль произведении,  владеть различными видами пересказа

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:;

 быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

5

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение) Письменный ответ на вопрос «Почему сказка называется «Царевна-лягушка?»Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Знать сюжет и художественный мир сказки.. Уметь  характеризовать героев. Участвовать в чтении с остановками сказки «Царевна-лягушка» в классе (понять смысл приема такого изучения текста, причины остановки процесса чтения, читать, пересказывать, работать с иллюстрациями, составлять вопросы, задавать вопросы, выявлять и толковать непонятное во фрагменте текста; произносить связные высказывания).

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;

6

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Герои. Народные идеалы в сказке.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «Народные идеалы в сказке». Составление конспекта в парах сильный – слабый по теме «Живые помощники», «Сказочные формулы». Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Участвовать в чтении с остановками сказки «Царевна-лягушка» в классе (понять смысл приема такого изучения текста, причины остановки процесса чтения, читать, пересказывать, работать с иллюстрациями, составлять вопросы, задавать вопросы, выявлять и толковать непонятное во фрагменте текста; произносить связные высказывания). Составлять и решать кроссворды и тесты

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

формирование читательского мастерства:

умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

овладение навыками литературных игр;

формирование собственного круга чтения.

7

Сказка « Иван- крестьянский сын и чудо – юдо». Жанр сказки.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, Составление конспекта в парах сильный – слабый по теме «Жанр сказки»». Выразительное чтение фрагментов сказки. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Выразительно читать, в том числе наизусть, интонировать, осуществлять инсценирование. Объяснять замысел инсценировки. Понять особенности трех родов литературы, составить связный ответ с использованием материалов учебной статьи, таблиц. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Участвовать в инсценировании сказки используя знания родовых признаков эпоса, лирики, драмы в составе одной из групп, определять признаки и преимущества каждого рода литературы.Знать содержание, основную идею сказки

определять тему и основную мысль произведении,  владеть различными видами пересказа

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Уметь планировать свою деятельность в рамках предмета

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

8

Сказка « Иван – крестьянский сын и чудо – юдо». Пересказ сказки.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «Положительные, отрицательные герои». Пересказ сказки. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

читать на высоком техническом уровне; 

 уметь анализировать литературное произведение (родо-жанровая специфика, тема, идея, пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей);

 понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

формирование читательского мастерства:

умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

овладение навыками литературных игр;

формирование собственного круга чтения.

9

Р./р. Сочини сказку.

Опыты стилизации – использование в воссоздании и сочинении сказок их устойчивых лексических «формул», союзных и бессоюзных конструкций.,характерных для сказочного повествования

Знать сказочные приёмы, Уметь сочинять сказку.

использовать текст изучаемых произведений для аргументации, комментария, обоснования собственной точки зрения;

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

формирование читательского мастерства:

умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

собственного круга чтения.

10

Сказка «Журавль и цапля»

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Конкурс сообщений по теме «Вариативность народных сказок». Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Выразительно читать, в том числе наизусть, интонировать, осуществлять инсценирование. Объяснять замысел инсценировки. Понять особенности трех родов литературы, составить связный ответ с использованием материалов учебной статьи, таблиц. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Участвовать в инсценировании сказки используя знания родовых признаков эпоса, лирики, драмы в составе одной из групп, определять признаки и преимущества каждого рода литературы.

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

формирование читательского мастерства:

умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

овладение навыками литературных игр;

формирование собственного круга чтения.

11

Сказка «Солдатская шинель»

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение).Составление конспекта в парах сильный – слабый по теме «Сравнение»». Письменный ответ на вопрос Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Выразительно читать, в том числе наизусть, интонировать, осуществлять инсценирование. Объяснять замысел инсценировки. Понять особенности трех родов литературы, составить связный ответ с использованием материалов учебной статьи, таблиц. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Участвовать в инсценировании сказки используя знания родовых признаков эпоса, лирики, драмы в составе одной из групп, определять признаки и преимущества каждого рода литературы.

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

формирование читательского мастерства:

умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

овладение навыками литературных игр;

формирование собственного круга чтения.

12

Вн./ чт. Русские народные сказки.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «Русские народные сказки». Составление конспекта в парах сильный – слабый по теме «Виды сказок». Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Выразительно читать, в том числе наизусть, интонировать, осуществлять инсценирование. Объяснять замысел инсценировки. Понять особенности трех родов литературы, составить связный ответ с использованием материалов учебной статьи, таблиц. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Участвовать в инсценировании сказки используя знания родовых признаков эпоса, лирики, драмы в составе одной из групп, определять признаки и преимущества каждого рода литературы.

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

формирование читательского мастерства:

умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

овладение навыками литературных игр;

формирование собственного круга чтения.

13

Общее представление о древнерусской литературе.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Составление конспекта в парах сильный – слабый по теме «Древнерусская литература». Письменный ответ на вопрос Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

овладение техникой составления плана;овладение различными типами пересказа;умение подбирать аргументы при обсуждении произведения

умение формулировать доказательные выводы

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

планировать свою деятельность в рамках предмета

14

Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос «Что такое летопись?» Пересказ летописного сюжета.Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Знать основную. идею пр-я

Уметь передать содержание  летописи « Подвиг отрока…».

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

планировать свою деятельность в рамках предмета

15

М. В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру...».

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос «В чём проявилось содружество наук и быта в стихотворении?» Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Уметь анализировать стих., пользов. энцикл.

читать на высоком техническом уровне; 

 уметь анализировать литературное произведение (родо-жанровая специфика, тема, идея, пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей);

 понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией;

16

Роды и жанры литературы

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «Роды и жанры литературы». Письменный ответ на вопрос «Чем отличается стихотворная речь от прозаической?»Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

Знать роды и жанры литературы.

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

планировать свою деятельность в рамках предмета

17

Русские басни

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Составление конспекта в парах сильный – слабый по теме «Русские басни».». Письменный ответ на вопрос Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

Знать:  определение басни и морали, аллегории, сюжет басни 

Уметь видеть художественные особенности басен, выразительно читать басни, отвечать на вопросы по сюжету басни, инсценировать их;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

с планировать свою деятельность в рамках предмета, самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

18

И. А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «Поэт-баснописец». Словесное рисование басенных сюжетов и характеров с использованием многообразных речевых конструкций со значением видения». Письменный ответ на вопрос Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

         Выразительно читать, в том числе наизусть, интонировать, осуществлять инсценирование. Объяснять замысел инсценировки. Понять особенности трех родов литературы, составить связный ответ с использованием материалов учебной статьи, таблиц. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Участвовать в минипроекте по басням в составе группы, выбрав одно из направлений: Создать сборник басен Крылова для маленьких и презентовать малышам.  Создать комиксы к нескольким басням и презентовать свою работу.  Инсценировать басню (актерская игра, куклы, с помощью теней — на выбор).  

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией;

19

Басни «Свинья под дубом» и «Ворона и лисица»

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «Поэт-баснописец». Словесное рисование басенных сюжетов и характеров с использованием многообразных речевых конструкций со значением видения». Письменный ответ на вопрос Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Знать мораль басни.

определять тему и основную мысль произведении,  владеть различными видами пересказа

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

20

Басни Крылова. Анализ и исполнение.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Чтение басен Крылова. Моя любимая басня(чтение и объяснение выбора. Викторина «Знаем ли мы басни Крылова?» Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Знать мораль басни.

определять тему и основную мысль произведении,  владеть различными видами пересказа

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

     21

Вн./чт. Жанр басни в мировой литературе.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «Басня и её родословная. «Словесное рисование басенных сюжетов и характеров с использованием многообразных речевых конструкций со значением видения». Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Уметь анализировать басню

определять тему и основную мысль произведении,  владеть различными видами пересказа

Написать басню на выбранную или предложенную тему. Работать в группах, осуществлять наблюдения над композицией, читать с элементами комментирования фрагменты эпических произведений.

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

— быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

22

В.А. Жуковский. Детство и начало литературного творчества. Жанр баллады.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «Поэт-сказочник Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Знать биогр. свед. о Жуковском, историю создания баллады «Кубок»,   нравственно-психологические проблемы баллады; страницы биографии

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

— быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

23

Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Чтение и обсуждение сказки. Словесное рисование сказочных сюжетов и характеров с использованием многообразных речевых конструкций со значением видения». ». Составление конспекта в парах сильный-слабый по теме «История создания сказки «Спящая царевна»  Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Знать особенности  сюжета сказки Жуковского и героев». Уметь сопоставлять героев народной и литературной сказки. Выразительно читать с листа и наизусть фрагменты произведения, передавая личное отношение к произведению

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов

24

В.А.Жуковский «Кубок»

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «Баллада».. Словесное рисование  сюжетов и характеров баллады с использованием многообразных речевых конструкций со значением видения». Письменный ответ на вопрос «Чем отличается стихотворение и баллада?» Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

 Знание текста баллады;

овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог и др.).

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;

25

А.С. Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути. Стихотворение «Няне».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «Сказочный мир А.С.Пушкина». Викторина «Русская поэзия». Парная работа в группах по определению жанра произведения. Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного.Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Участвовать в работе по технологии «чтение с остановками». В практическом режиме сопоставлять фольклорные и литературные сказки, выявлять общее и различие, оформлять в табличном виде, проговаривать результаты исследования в форме связного ответа. Осваивать новую терминологию. Участвовать в общем исследовании. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

— быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

26

Поэма «Руслан и Людмила» (пролог).

Выступления учеников «Мой Пушкин». Чтение пролога и постижение его поэтического своеобразия и мастерства. Парная работа в группах по определению жанра произведения. Групповая  работа: опыт высказывания противоречивых впечатлений от произведения и его героя; овладение конструкциями с повторяющимися разделительно-противительными союзами.  .Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Выразительно читать фрагменты произведений. Работать над собиранием и осмыслением характеристики персонажей. Целенаправленно собирать материал, необходимый для написания сочинения. Обсуждать результаты работы в группах. Исследовательская работа с текстом с целью обнаружения разных форм присутствия автора в произведении: использование приема иронии, авторские характеристики, образ, выражающий авторский идеал (образ старика Финна в поэме «Руслан и Людмила» Пушкина

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Уметь полемизировать, защищать собственную точку зрения в рамках толерантных отношений

27-28

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Знакомство с содержанием.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от прочитанного. Составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Знать содерж. пр-я, А.С.Пушкина, о прологе к поэме как о собирательной картине народных сказок, сюжет «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Уметь работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

29

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Основные образы сказки.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от прочитанного».Характеристика героев.. Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного.Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Уметь характеризовать героев

понятие о стихотворной сказке,  рифме, ритме, строфе, сюжет других сказок Пушкина;

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Уметь полемизировать, защищать собственную точку зрения в рамках толерантных отношений

30

Сопоставление «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина с народной сказкой В.А. Жуковского «Спящая царевна».

Опыт высказывания противоречивых впечатлений от произведения и его героя; овладение конструкциями с повторяющимися разделительно-противительными союзами. .Характеристика героев.. Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного.Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Уметь сравнивать лирич. произведения. находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов

31

Р./р. Обучение домашнему сочинению.Домашнее сочинение.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа, фиксирование собственных затруднений в деятельности(индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявлению сформированности навыков определения особенностей текста, способности охарактеризовать литературного героя. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета); ). Проговаривать и записывать промежуточные и итоговые выводы. Выбирать и мотивировать выбор темы сочинения. С использованием предложенного в рабочей тетради алгоритма или собственной версии написать сочинение. Корректировать написанное.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

32

Вн./чт. Мои любимые сказки А.С. Пушкина.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Викторина «Сказки Пушкина». Парная работа в группах по определению жанра произведения..Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок.

Знать другие сказки Пушкина, уметь анали-зировать сказки. находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

33

Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности(индивидуальная. Парная работа с тестовым материалом).

Знать определения, термины по разделу

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

34

Вн./ чт. Русская литературная сказка.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Викторина «Литературные сказки».Самостоятельная и групповая работа- составление рассуждения по теме «Чем отличается литературная сказка от народной?» Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок.

 Знание изученных текстов;

овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог и др.).

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

35

Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Составление словаря понятий:  ритм, рифма, стопа олицетворение, , рифма, перекрестная рифма, парная рифма, опоясывающая рифма, ритм, стихотворная речь, прозаическая речь,:Парная работа в группах по определению жанра произведения..Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок.

Знать термины Ритм, рифма, стопа олицетворение, , рифма, перекрестная рифма, парная рифма, опоясывающая рифма, ритм, стихотворная речь, прозаическая речь, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

36-37

А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Работа над собиранием и осмыслением характеристики персонажей Письменный ответ на вопрос «Какие поступки героя вы считаете героическими, а какие – предательскими?».Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

Читать научно-популярный и художественный текст с карандашом, маркировать текст. Проговаривать связные ответы на вопросы. Осуществлять поиск определения «литературный портрет». Осмыслять составляющие литературного портрета. Участвовать в создании радиокомпозиции, определив сферу своей занятости

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

38-39

М.Гаршин «Attalea princeps»

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Работа над собиранием и осмыслением характеристики персонажей. Пересказ событий сказки от лица «маленькой, вялой травки». Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

Выразительно читать произведение  и фрагменты, интонировать. Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Минимизировать предложенный Словарь темы. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах.

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

40

М. Ю. Лермонтов. «Бородино».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «Поэтическая форма стихотворения и её смысл». Парная работа в группах по составлению словаря:баллада, строфа, многострочная строфа, семистишие, интонационно-лексическое и звуковое нагнетание, энергия рифмы, патетика, народный характер, солдатский говор, авторская речь, метафорический эпитет, гипербола.Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного.Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Выразительно читать. Самостоятельно исследовать и составлять определения жанра, сопоставлять со словарными определениями, адаптировать. Читать с остановками, с комментарием, в том числе касающимся законов жанра. Собирать материал для характеристики персонажей. Выявлять и формулировать авторскую позицию. Характеризовать рассказчика в балладе Лермонтова. Искать историко-культурный комментарий, объяснять его необходимость для понимания смысла произведений. Анализировать эпизоды. Составлять письменный краткий ответ о красоте и гармоничном сочетании лирического и эпического начал в балладном жанре.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

41-42

Н.В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Работа над собиранием и осмыслением характеристики персонажей . Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

Знать содержание пр-я, термины комическое и лирическое, реальное и фантастическое.  Уметь определять тему и идею пр-я,

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

43

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Работа над собиранием и осмыслением характеристики персонажей Письменный ответ на вопрос «Какую роль играетв произведении фантастика?». Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

Знать термины комическое и лирическое, реальное и фантастическое. Уметь составлять характеристику персонажа на основе анализа средств создания образа: портрет, костюм, речь

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

44

Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. Начало литературной деятельности. «На Волге».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от прочитанного».Характеристика героев.. Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного.Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Осваивать в режиме практической работы терминологию: ритм, размер. Сопоставлять стихотворения разных поэтов на одну тему. Выразительно читать, наблюдать и обосновывать варианты интонирования. Осваивать один из алгоритмов анализа. Участвовать в исследовательской работе, формулировать промежуточные выводы и итоги. Создавать собственные произведения. Создавать минимальный терминологический словарь Поэтической улицы

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

45

Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: создание диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от.прочитанного».Характеристика героев.. Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного.Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

Уметь анализировать лирич. пр-е, воссоздавать поэтический образ русской женщины. Находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);.Уметь выразительно читать лирические произведения, анализировать.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

46

Вн./чт. Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от прочитанного».Характеристика героев.. Первый опыт высказывания об индивидуальности автора, его «узнаваемости: ограничительно-усилительные конструкци и лексика стилистической оценки. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Осваивать в режиме практической работы терминологию: ритм, размер. Сопоставлять стихотворения разных поэтов на одну тему. Выразительно читать, наблюдать и обосновывать варианты интонирования. Осваивать один из алгоритмов анализа. Участвовать в исследовательской работе, формулировать промежуточные выводы и итоги. Создавать собственные произведения. Создавать минимальный терминологический словарь Поэтической улицы

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

47

Детство И. С. Тургенева, начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «История создания рассказа». Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного.Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Знать отдельные эпизоды из жизни писателя, историю сл оздания,содержание пр-я, уметь давать х-ку героям

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

48

Урок-беседа. «Высоты прозрения».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Парная работа в группах по составлению словаря:крепостничество, дворовые, челядь. «В творческой мастерской «Повествование о быте и правах в период крепостного права в России»...Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Составлять индивидуальную характеристику героя на основе анализа средств создания образа, знать средства создания образа героя: портрет, речь, отношение к другим, отношение других, авторская характеристика, описание интерьера,

 актуализировать понятия: дворянин, дворня, дворецкий, дворовый, челядь и др.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

49

Духовные и нравственные качества Герасима.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Заполнение таблицы «Роль пейзажа в раскрытии замысла автора». Составление тезисного плана по теме «Трудолюбие Герасима», Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Находить в тексте ИВС (сравнения, эпитета, гиперболы) Определять отношение автора к героям, основную идею произведения, высказывать собственное отношение к прочитанному,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

50

Герасим и Муму. Счастливый год.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Конкурс сообщений по теме «Великодушие Герасима».Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Письменно отвечать в форме рассуждения на заданный вопрос, готовить и представлять сообщение на заданную тему

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

51

Бунт Герасима.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение).Составление словаря понятий: приживалка, лакей, холоп, дворянин. Конкурс сообщений по теме «Протест против крепостничества».  Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Уметь составлять индивидуальную характеристику героя на основе анализа средств создания образа, знать средства создания образа героя

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

52

Р./р. Классное сочинение «Чему посвящён рассказ «Муму»».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа, фиксирование собственных затруднений в деятельности(индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявлению сформированности навыков определения особенностей текста, способности охарактеризовать литературного героя. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Составлять и корректировать план для написания сочинения. Целенаправленно собирать материал, необходимый для написания сочинения. Написать сочинение, находить недочеты, осуществлять редактирование, помочь оформить выставку работ

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

53

А.А. Фет «Весенний дождь».

Пополнение словарика терминологической и оценочно- эмоциональной лексикой. Теория литературы: стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения лирического героя. Заполнение таблицы «Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора». Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного, создание диалоговой ситуации  по теме «Почему мне понравилось стихотворение?», групповая работа – составление алгоритма проведения анализа поэтического произведения. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Знать своеобразие лирики Фета.Уметь анали-зировать лирич. пр-еОсваивать в режиме практической работы терминологию: ритм, размер. Сопоставлять стихотворения разных поэтов на одну тему. Выразительно читать, наблюдать и обосновывать варианты интонирования. Осваивать один из алгоритмов анализа. Участвовать в исследовательской работе, формулировать промежуточные выводы и итоги. Создавать собственные произведения. Создавать минимальный терминологический словарь Поэтической улицы

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

54

А.А. Фет «Задрожали листы, облетая»

Пополнение словарика терминологической и оценочно- эмоциональной лексикойЗаполнение таблицы «Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора». Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного, создание диалоговой ситуации  по теме «Почему мне понравилось стихотворение?», групповая работа – составление алгоритма проведения анализа поэтического произведения. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных

Осваивать в режиме практической работы терминологию: ритм, размер. Сопоставлять стихотворения разных поэтов на одну тему. Выразительно читать, наблюдать и обосновывать варианты интонирования. Осваивать один из алгоритмов анализа. Участвовать в исследовательской работе, формулировать промежуточные выводы и итоги. Создавать собственные произведения. Создавать минимальный терминологический словарь Поэтической улицы

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

55

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности(индивидуальная. Парная работа с тестовым материалом).

. Знать авторов и названия их произведений, принадлежность текстов к определённым жанрам, владеть литературными терминами, узнавать героев произведений по описанию,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

56

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «История создания рассказа». Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного.Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);

Уметь читать текст и комментировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту, характеризовать героев

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

57

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Составление тезисного плана по теме «История создания рассказа». Заполнение таблицы «Жилин и Костылин». Составление словаря понятий: идея, сюжет, рассказ.Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);

Уметь читать текст и комментировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту, характеризовать героев

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

58

Р./р. Подготовка к сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы».

Домашнее сочинение.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа, фиксирование собственных затруднений в деятельности(индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявлению сформированности навыков определения особенностей текста, способности охарактеризовать литературного героя. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

Составлять и корректировать план для написания сочинения. Целенаправленно собирать материал, необходимый для написания сочинения. Написать сочинение, находить недочеты, осуществлять редактирование, помочь оформить выставку работ

-

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

59

Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Рассказ «Хирургия».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «История создания рассказа». Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного.Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);Знать термины средство характеристики героев,   юмор и сатира .Уметь  давать хар-ку героям,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

60

Рассказы Антоши Чехонте.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «Грусть и боль Чехова».Викторина «Какой рассказ принадлежит Чехову?».Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Знать лексику со значением «искусство рассказа»: лаконизм, контраст, ёмкость сюжета и композиция, динамика авторского повествования, простота и ясность фразы, немногословность, сценичность диалога, неповторимость речи персонажей, выразительность детали.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

61

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.

Пополнение словарика терминологической и оценочно- эмоциональной лексикой, устное сочинение «Вижу картину, нарисованную поэтом» Заполнение таблицы «Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора». Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного, создание диалоговой ситуации  по теме «Почему мне понравилось стихотворение?», групповая работа – составление алгоритма проведения анализа поэтического произведения. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных

Находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);Знать авторов и их пр-я. Уметь выразительно читать лирические произведения, анализировать лир. произвед.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

62

Р./р. Обучение анализу лирического произведения.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа, фиксирование собственных затруднений в деятельности(индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявлению сформированности навыков определения особенностей текста, способности охарактеризовать литературного героя. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета); ). Проговаривать и записывать промежуточные и итоговые выводы. Выбирать и мотивировать выбор темы сочинения. С использованием предложенного в рабочей тетради алгоритма или собственной версии написать сочинение. Корректировать написанное.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

63

И. А. Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление тезисного плана по теме «Человек и природа в рассказе». Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах. Знать страницы биографии поэта и писателя. Уметь пользоваться лексикой со значением своеобразия чеховского стиля

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

64

В.Г. Короленко «В дурном обществе». Знакомство с содержанием.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);Знать сюжет пр-я. Уметь анализировать отдельные эпизоды

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

65

В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от прочитанного».Характеристика героев.. Первый Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Выразительно читать произведение  и фрагменты, интонировать. Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Минимизировать предложенный Словарь темы. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

66

Вася и его отец.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от прочитанного».Характеристика героев. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах. Знать страницы биографии поэта и писателя.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

67

Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: составление диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от прочитанного».Характеристика героев.. Первый Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Минимизировать предложенный Словарь темы. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

68

Р./р. Классное сочинение по произведению В.Г. Короленко « В дурном обществе».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа, фиксирование собственных затруднений в деятельности(индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявлению сформированности навыков определения особенностей текста, способности охарактеризовать литературного героя.

Создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

69

С.А.Есенин «Я покинул родимый дом»

Пополнение словарика терминологической и оценочно- эмоциональной лексикой, устное сочинение «Вижу картину, нарисованную поэтом» Заполнение таблицы «Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора». Пополнение словарика: голос поэта, интонация стихотворения..Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного, создание диалоговой ситуации  по теме «Почему мне понравилось стихотворение?», групповая работа – составление алгоритма проведения анализа поэтического произведения. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных

Выразительно читать произведение  и фрагменты, интонировать. Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Минимизировать предложенный Словарь темы. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах.

уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

70

С.А.Есенин «Низкий дом с голубыми ставнями»

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: создание диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от.прочитанного».Характеристика героев.. Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного.Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

.Выразительно читать произведение  и фрагменты, интонировать. Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Минимизировать предложенный Словарь темы. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

71

Вн./чт. С.А. Есенин. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь...».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: создание диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от.прочитанного».Характеристика героев.. Работа в группах – анализ стихотворения по зад. плану Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

Выразительно читать произведение  и фрагменты, интонировать. Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Минимизировать предложенный Словарь темы. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

72

П.П. Бажов. «Медной горы хозяйка».

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос»В чём проявилось содружество наук и быта в стихотворении. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

73

Вн./чт. П.П. Бажов. «Малахитовая шкатулка». Судьба Танюшки.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). . Создание диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от.прочитанного». .Викторина «Малахитовая шкатулка». Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок.

Находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);Знать термины сказ и сказка. Уметь находить общее и различное,определять тему и идею пр-я, давать хар-ку героям

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

74

К. Паустовский. «Теплый хлеб».Черты народной сказки в произведении Паустовского.

. Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос»В чём проявились черты народной сказки в произведении Паустовского?»Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Знать черты народной сказки в пр-ии,,уметь анализ-ть отдельные эпизодыНаходить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);Знать термины сказ и сказка. Уметь находить общее и различное,определять тему и идею пр-я, давать хар-ку героям

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

75

К. Паустовский. «Теплый хлеб». Судьба Фильки.

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос»В чём проявилось содружество наук и быта в стихотворении. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

76

Вн./чт. К. Паустовский. «Заячьи лапы».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение). . Создание диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от.прочитанного». Пресказ эпизодов. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Знать термины реальное и фантастическое. Уметь определять тему и идею пр-я, давать хар-ку героям

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

77

С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» Традиции народной сказки.

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос «Каковы традиции народной сказки в произведении?». Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности., организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

78

Положительные и отрицательные герои в сказке «Двенадцать месяцев».

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Создание диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от.прочитанного». Характеристика героев. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Знать художественные особенности пьесы-сказки. Уметь характеризовать героев.

определять тему и основную мысль произведении,  владеть различными видами пересказа

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

79

А. Платонов. «Никита». Обучение комментированному чтению. Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос»В чём проявилось содружество наук и быта в стихотворении. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

80

Контрольная работа.

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности(индивидуальная. Парная работа с тестовым материалом).

Знать авторов и названия их произведений, принадлежность текстов к определённым жанрам, владеть литературными терминами, узнавать героев произведений по описанию,

уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Иметь мотивацию к труду, работе на результат, бережному отношению к∙ материальным и духовным ценностям

81

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Знакомство с содержанием.

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос»В чём проявилось содружество наук и быта в стихотворении. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);Знать содержание, уметь анализ-ть отдельные эпизоды

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Уметь определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу;

82

В.П. Астафьев «Васюткино озеро».Черты характера героя и его поведение в лесу.

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос «Почему озеро назвали Васюткиным озером?».Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок.

Знать основные черты характера героя. Уметь определять тему и идею пр-я, давать хар-ку героям

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Уметь определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу;

83

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе.

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них.. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Знать термин характер героя. Уметь определять тему и идею пр-я, давать хар-ку героям

уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

быть способным к рефлексии, саморегулированию интеллектуальной и эмоциональной сферы;

84

Р./р. Классное сочинение

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа, фиксирование собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявлению сформированности навыков определения особенностей текста, способности охарактеризовать литературного героя. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);

Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

планировать свою деятельность в рамках предмета

85

Дети и война. К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете».

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

планировать свою деятельность в рамках предмета

86

Дети и война. А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. создание диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от.прочитанного Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);Знать пр-я поэтов .Уметь выразительно читать лирические произведения, анализировать.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:;

понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией;

87

Русские поэты ХХ века о Родине и о родной природе.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: создание диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от.прочитанного». Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

Находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);Знать пр-я поэтов .Уметь выразительно читать лирические произведения, анализировать.

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

планировать свою деятельность в рамках предмета

88

Стихотворение Д. Кедрина и А. Прокофьева «Аленушка».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: создание диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от.прочитанного».Характеристика героев.. Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрированием прослушанного.Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

Знать схему сопоставителного анализа.Уметь анализировать и сопоставлять лирические произведения. Находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);Знать пр-я поэтов .Уметь выразительно читать лирические произведения, анализировать.

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

с планировать свою деятельность в рамках предмета, самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

89

С. Черный «Кавказский пленник».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: создание диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от.прочитанного».Характеристика героев.. Работа в группах – анализ стихотворения по зад. плану Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

Находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);Знать сюжет пр-я., термин юмор. Уметь определять тему и идею пр-я, давать хар-ку героям

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией;

90

С. Черный «Игорь-Робинзон».

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос «Каким героем в игре хотели бы быть вы?» Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Уметь определять тему и идею пр-я, давать хар-ку героям. определять тему и основную мысль произведении,  владеть различными видами пересказа

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

91

Контрольная работа по русской литературе.

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности(индивидуальная. Парная работа с тестовым материалом).

Знать авторов и названия их произведений, принадлежность текстов к определённым жанрам, владеть литературными терминами, узнавать героев произведений по описанию,

уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

92

Р. Л. Стивенсон «Вересковый мед».

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Самостоятельная и групповая работа – составление рассуждения по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиции предков» с последующей взаимопроверкой. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Выразительно читать. Самостоятельно исследовать и составлять определения жанра, сопоставлять со словарными определениями, адаптировать. Читать с остановками, с комментарием, в том числе касающимся законов жанра. Собирать материал для характеристики персонажей. Выявлять и формулировать авторскую позицию. Характеризовать рассказчика в балладе Стивенсона. Искать историко-культурный комментарий, объяснять его необходимость для понимания смысла произведений. Анализировать эпизоды. Составлять письменный краткий ответ о красоте и гармоничном сочетании лирического и эпического начал в балладном жанре

Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

— быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

93

Д. Дефо «Робинзон Крузо». Герой на острове. Устройство жизни.

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос «Какие черты характера прославляют в балладах?» Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

— быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

94

Х. К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда: что их связывает и в чем они противостоят друг другу.

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них.Словесное рисование с опрой на глаолы и эпитеты, запечатлевающие мир андерсеновского детства и его сказок (вглядывался, открывал, подмечал, умел радоваться…).. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок.

Знать страницы биографии зарубежных авторов, сюжеты произведений, о друзьях и врагах Герды и Кая, изученный материал по зарубежной литературе.

 Уметь отвечать на вопросы учебника, оценивать поступки главных героев.

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:;

быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

95

Х.К. Андерсен «Снежная королева». «В какой длинный путь она отправилась ради него...»

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них.. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок.

Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах.

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;

96

«Сильнее, чем она есть, я не могу ее сделать!»

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос «Какие благородные поступки героини вы цените?». Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок.

Принимать участие в формулировании проблемы исследования. Самостоятельно формулировать вопросы, участвовать в полемике. Понимать смысл исследовательского чтения, наблюдать над стилем, выписывать и характеризовать ключевые слова, находить и актуализировать средства художественной выразительности. Создавать читательский отзыв, организовать разговор по кругу. Выполнять тестовые задания. Составлять план. Проговорить связные ответы в группах.

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

— быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

97

Вн./чт. Сказки Х.К. Андерсена.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: создание диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от.прочитанного».Характеристика героев..Викторина «Сказки Андерсена»..Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

Уметь определять тему и идею пр-я, давать хар-ку героям

определять тему и основную мысль произведении,  владеть различными видами пересказа

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Уметь полемизировать, защищать собственную точку зрения в рамках толерантных отношений

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

98

М. Твен «Приключение Тома Сойера»

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературным портфолио: создание диалоговой ситуации  по теме «Моё впечатление от.прочитанного».Характеристика героев.. Работа в группах – анализ стихотворения по зад. плану Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок...

Знать страницы биографии зарубежных авторов, сюжеты произведений, содержание отдельных глав романа «Приключения Тома Сойера». Уметь определять тему и идею пр-я, давать хар-ку героям

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Уметь работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений; быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

99

Дж. Лондон «Сказание о Кише».

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос»В чём проявилось содружество наук и быта в стихотворении. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Знать сюжет произведения, уметь отвечать на вопросы учебника., давать характеристику героям. определять тему и основную мысль произведении,  владеть различными видами пересказа

уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Уметь полемизировать, защищать собственную точку зрения в рамках толерантных отношений

100

Р./р. Подготовка к домашнему сочинению

Домашнее сочинение.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа, фиксирование собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по определению жанра произведения, выявлению сформированности навыков определения особенностей текста, способности охарактеризовать литературного героя. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок

Создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета); ). Проговаривать и записывать промежуточные и итоговые выводы. Выбирать и мотивировать выбор темы сочинения. С использованием предложенного в рабочей тетради алгоритма или собственной версии написать сочинение. Корректировать написанное.

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

Быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов

101

Ж. Санд «О чем говорят цветы».

Акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной форме, формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них. Письменный ответ на вопрос»В чём проявилось содружество наук и быта в стихотворении. Коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование выставленных оценок..

Знать сюжет произведения. Уметь характеризовать героев. определять тему и основную мысль произведении,  владеть различными видами пересказа

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;

102

Итоговый урок.

Выполнять, корректировать проверочные, тестовые, контрольные работы. Презентовать портфолио. Планировать развитие на перспективу.

Презентация проекта «Моя страна Литературия». Работать в группах и индивидуально.

Знать авторов и названия их произведений, принадлежность текстов к определённым жанрам, владеть литературными терминами, узнавать героев произведений по описанию,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

— быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

103-105

Резерв