урок по роману Ч.Айтматова "Плаха"
план-конспект урока (10 класс) на тему

 Тема урока: Цена прозрения ……(по роману Чингиза Айтматова «Плаха»).

Цель: Поднять экологические проблемы, вызвать интерес обучающихся к освещению в романе проблем, приобщить к осознанию их  и решению, обращаясь к примерам из романа «Плаха»,воспитывать экологическую культуру, развивать чувство ответственности, отрабатывать навыки анализа текста.

Ход урока: Объявление темы урока и цели. Обратить внимание на эпиграф к уроку:

                    Наконец-то мы прозрели, прозрели глаза и ,оглянувшись назад, увидели    пустоты …

                                                                                             Ч.Айтматов.

Слово учителя:  Я неслучайно обратила ваше внимание на слова Ч.Айтматова.В ходе урока мы постараемся понять, о каких  «пустотах» предупреждает нас писатель,и как этого избежать. Говоря об экологических проблемах,мы обращаем свой взор на творчество Айтматова, на его роман «Плаха».

             Роман-крик, роман- предостережение! Роман, заставляющий задуматься над вопросом :а кто же я в природной цепочке жизни, на чьей я стороне?! Ведь, «Плаха» - мозаика ,сложенная из самых разнообразных блоков действительности, освещающая несколько волнующих нас тем. Одна из них – тема экологии.

Минута психологической настройки.

Звучит музыка В.Моцарта «Реквием». Почему звучит именно такая музыка?

Обучающийся : Музыка как будто предупреждает, предостерегает нас.

 Учитель:          О чём же предупреждает нас эта музыка? Какая экологическая драма      

                          разыгрывается на страницах произведения?

 Обобщение знаний по роману.  ( Ответы обучающихся).

1-й обучающийся : Давайте попробуем представить картину, описанную Айтматовым              (Текст…начало первой главы романа). Итак , автор начинает роман с описания природы и жизни волков. Почему? Важно отметить, что ,что в «Плахе» образ волка трактует нетрадиционно,это антипод человечности, внушающий  ужас и ненависть, а естественное и необходимое звено в вечной круговерти жизни и смерти. Охотиться на живых существ ему преднозначено природой,но он не жесток. Встретив в степи Авдия , дружелюбно подзывающего волчат, волчица не трогает нагого безоружного человека (пример из текста).Так откуда вражда? В чём роковая ошибка? И  так ли неотвратим ход событий ? ( Попытаемся найти ответ в тексте).

Работа с текстом.

Первый обучающийся: Охота на сайгаков.

Второй обучающийся : Вывод о жизни и смерти волчат.

Третий обучающийся : Вывод продолжается… Детёныши – это продолжение рода , а волчата все погибают ( текст о пожаре)… природа , которую олицетворяют волки и человек сошлись в смертельной  схватке…

Обобщение понятий и усвоение соответствующей системы знаний.

Учитель: Итак, писатель озабочен глобальными проблемами человечества. Проблема единства природы и человечества воплощена в «Плахе» с такой потрясающей силой и выразительностью , на которые оказывались способными немногие. Айтматов пытается «достучаться» до сердец человеческих. Ведь человек – дитя природы, но алчная жестокость, агрессивность рождают нравственную пустоту, «вакуум», который в свою очередь, заполняют духовными  суррогатами- наркотиками и алкоголем. Всё это следствие бездуховности , приводит  приводит к страшному – гибели детей. Давайте проследим на примере текста поэтапное отторжение природы  и человека друг от друга, хищников и людей.

Работа с текстом.

Взаимоотношения  волков ,их ответственность друг за друга, забота о ближнем.

Первый обучающийся :( текст)

Второй обучающийся : (текст)

Третий обучающийся :( текст) Сопоставить отношения людей друг к другу.

Четвёртый обучающийся : (текст) Вывод: Стремление  улаживать отношения с позиции силы чревато нравственной смертью человечества. Вот Бостон убивает Базарбая. Но,совершив насилие, Бостон осущает, что переступили черту, отделяющую человека от нечеловека. Для Человека в нём самом настапил конец света…( Пример из текста… убийство Базарбая).

Учитель: А какой вывод сделали вы в ходе исследования.

Первый обучающийся : На протяжении романа виден разрыв,происходящий между природой и человеком. Насилие, принуждёние, беспощадность обычно брали верх над добром . Но вот наступил переломный момент в истории человечества, когда полностью обнаружилась слабость насилия, ущербность психологии завоевателя.Конец света наступает не от сверхестественных сил, а от вражды человека и природы. Ч.Айтматов не только призывает, но и предупреждает : путь вражды ведёт в бездну. Загнанная, обречённая на гибель без потомства волчица Акбара похищает дитя Бостона.Выстрел Бостона ранит волчицу, но убивает и ребёнка.

Учитель: Таким образом, покорение природы (волчица – символ её ) оборачивается символической гибелью самого человечества. Для чего в романе показано столько смертей?

Второй обучающийся :Показывая гибель и волчат, и людей ,и истребление сайгаков, я думаю, автор не возвышал зло над добром, здесь преследовалась жизнеутверждающая цель- через неприятие зла в его самой непримиримой форме, через смерть…

 Выводы по творческому применению знаний, навыков , умений.

Учитель: Вернёмся к теме урока и к эпиграфу .О каком же прозрении хочет сказать нам автор?

О каких пустотах идёт речь в эпиграфе?

Ответы обучающихся.

Учитель: В начале урока прозвучал отрывок из «Реквиема» Моцарта, музыкальное траурное богослужение по умершему…

          Но , может быть, пора остановиться?! Может быть именно нам пора понять , что жизнь наша действительно коротка, и чем дольше на свете живёшь, тем глубже вроде бы ты должен воспринимать  это сверхсчастье , а не повод к запоздалому самоутверждению любой ценой. Опустошение себя ненавистью, завистью, злобой делает человека рабом ночи, а не творцом света…

           Мера жизни неисчерпаема…Вчерашний день прожит. Сегодня наступает новый день, а с ним и новая грань бытия, новые заботы, новые сомнения…

            Сегодня каждый час по-особому ложиться на весы истории, и что-то начнётся прозрение.

Да неужто мы настолько оглупели… То, что нынче происходит – ведь это и есть прозрение. Медленно, но уверенно мы сбрасываем с себя путы самодовольства, самообольщения, спеси. На земле каждый имеет право на самое дорого – жизнь. Но нельзя забывать ,  что ничто не даётся так дорого как , и ничто не ценится дешево как человеческая жизнь.

             Вот она природа , которую нам надо сохранить ( звучит запись «Природа. Голоса птиц.»).

Итоги урока , мотивация оценок.Учитель : Сегодня класс работал активно на уроке. (Объявление и выставление отметок).

 Домашнее задание: Подготовить ответ на вопрос: каков же подход автора ( Ч.Айтматова) к экологической проблеме, найти примеры подтверждения.