Главные вкладки

    «Историческая фонетика. Графика» (материал для подготовки учащихся 5-9 классов к предметным олимпиадам по русскому языку)
    методическая разработка (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

    Симоненко Ирина Олеговна

    В своей работе учителя-словесники сталкиваются с рядом проблем при подготовке учащихся к научно-исследовательской деятельности и предметным олимпиадам по русскому языку, поскольку в пособиях, доступных школьнику, практически отсутствует информация, рассказывающая об истории родного языка. Материал, позволяющий на практике выработать навык чтения и анализа древнерусских тестов, учителю зачастую приходится подбирать самому. Работа по изучению истории языка в школе в основном строится на выполнении отдельных упражнений, которые учитель смог предложить ученику, учитывая его возраст и отсутствие базовых знаний о процессе развития языка. Данный электронный образовательный ресурс является результатом поиска и переработки материала по истории русского языка, доступного для понимания учащихся среднего звена общеобразовательной школы, увлекающихся изучением родного слова. Материал скомпонован таким образом, чтобы учитель мог варьировать содержание занятия в зависимости от уровня подготовленности учащихся, продолжительности занятий, направленных на подготовку участников предметных олимпиад. Отдельные блоки могут быть использованы учителем в рамках урока в качестве интересной справки о прошлом языка. Материал будет полезен при проведении урока, посвящённого Дню славянской письменности, поскольку затрагивает вопросы становления графики. Каждый блок включает в себя теоретический и практический материал.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальный конкурс

    педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном процессе
    «Лучший электронный образовательный ресурс»

    Номинация «Лучший электронный интерактивный учебный материал»

     

    «Страницы истории родного языка.

    Историческая фонетика. Графика» 

    (материал для подготовки учащихся 5-9 классов                       к предметным олимпиадам

    по русскому языку)

    Предмет: русский язык

    Класс /возраст обучающихся: 5-9 кл.

    Автор: Симоненко Ирина Олеговна,

    учитель русского языка и литературы

    муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г. Мурманска «Средняя общеобразовательная школы № 44»

    Мурманск

    2017

    ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭОР

            Цель данного электронного образовательного ресурса – формирование                 у школьников представления о связи истории народа и истории развития языка, расширение кругозора учащихся и углубление их знаний о родном языке.

    Формируемые УУД

    Личностные: формирование основ гражданской идентичности через повышение интереса к родному языку и истории его развития.

    Регулятивные: постановка целей и задач учебной деятельности, направленной на углубление знаний; контроль и оценка действий, коррекция действий.

    Коммуникативные: формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; практическое освоение умений составлять текст, переводить, делать информацию понятной современному носителю языка.

    Познавательные: практическое освоение обучающимися основ исследовательской деятельности, развитие умения работать с информацией, активно использовать в учебном процессе знаково-символические средства.

    Используемые образовательные технологии

    1.   Технология проблемного обучения;

    2. Технология дифференцированного (разноуровневого) обучения: блоковое расположение материала позволяет учителю корректировать содержание занятия в зависимости от уровня знаний ученика/ группы/ класса;

    3.  Проектные и исследовательские методы обучения;

    4.  Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

    5.  ИКТ;

    6.  Здоровьесберегающие.

    Аннотация

            В своей работе учителя-словесники сталкиваются с рядом проблем         при подготовке учащихся к научно-исследовательской деятельности и предметным олимпиадам по русскому языку, поскольку в пособиях, доступных школьнику, практически отсутствует информация, рассказывающая об истории родного языка. Материал, позволяющий на практике выработать навык чтения и анализа древнерусских тестов, учителю зачастую приходится подбирать самому. Работа по изучению истории языка в школе в основном строится на выполнении отдельных упражнений, которые учитель смог предложить ученику, учитывая его возраст и отсутствие базовых знаний о процессе развития языка.

            История языка последовательно изучается в вузе на протяжении нескольких лет и в рамках многих дисциплин. Студентам доступны источники             с текстами на древнерусском языке, но для школьников такой материал должен быть адаптирован.

            Данный электронный образовательный ресурс является результатом поиска и переработки материала по истории русского языка, доступного для понимания учащихся среднего звена общеобразовательной школы, увлекающихся изучением родного слова.

            Материал скомпонован таким образом, чтобы учитель мог варьировать содержание занятия в зависимости от уровня подготовленности учащихся, продолжительности занятий, направленных на подготовку участников предметных олимпиад. Отдельные блоки могут быть использованы учителем                  в рамках урока в качестве интересной справки о прошлом языка. Материал будет полезен при проведении урока, посвящённого Дню славянской письменности, поскольку затрагивает вопросы становления графики.

            Каждый блок включает в себя теоретический и практический материал.        Данный ЭОР следует рассматривать как элемент, раздел электронного учебника, в который планируется также включить ЭОР по исторический лексикологии и исторической грамматике.

    Технические особенности и условия использования разработки

            Данный образовательный ресурс не требует особой программной среды. На уроке учителю понадобится мультимедийная система (ПК и проектор).

            Разработка создана в программе Microsoft PowerPoint Office и может при загрузке в оболочку использоваться для дистанционного обучения.

             Работа с ЭОР предполагает параллельную работу с бумажным носителем информации при выполнении учащимися письменных заданий.

    Ожидаемые результаты

    Предметные: получение/закрепление знаний по истории языка (истории становления письменности);

    Метапредметные: развитие интереса к познавательной деятельности; развитие у учащихся умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов и оценивать правильность выполнения учебной задачи; развитие навыка анализировать, преобразовывать учебный материал для решения учебных и познавательных задач; развитие умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

    Личностные: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; воспитание уважительного отношения и интереса к нашему историческому прошлому; формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской, творческой и проектной деятельности.

    Содержание ЭОР

    Тематический блок

    Слайд

    Задание

    Форма работы

    Введение

    1-3

    1. Ответить на проблемный вопрос, аргументировать свою позицию.

    2. Сформулировать цели работы, предположить круг вопросов, которые будут изучены в ходе работы

    Фронтально-коллективная

    Беседа учителя с учащимися

    Развитие письменности                   у славян

    4-6

    1. Проанализировать высказывания черноризца Храбра и                      Н.М. Карамзина, объяснить их смысл.                        

     2. Выяснить значение неизвестных понятий

    Беседа учителя с учащимися по модели «Предположение учащихся – объяснение учителя»

    Создание славянской азбуки. Буквы кириллицы

    7-14

    1. Составить рассказ                            о создателях славянской азбуки - братьях Кирилле и Мефодии.

    2. Задать вопросы своему соседу по парте по содержанию составленного текста.

    3. Составить текст азбучного послания.

    4. Объяснить значение пословиц и поговорок.

    Работа индивидуальная и   в парах.

    Чтение, говорение и письмо

    Физминутка. Зарядка для глаз

    15

    1. Расположить буквы по порядку, глядя на движение указки учителя

    Индивидуальная работа под контролем учителя

    Учимся читать древние тексты

    16-21

    1. Познакомиться с правилом чтения редуцированных.

    2. На практике проследить действие закона Гавлика.

    3. Потренироваться писать слова на древнерусском языке и читать древние тексты

    Индивидуальная/ фронтально-коллективная/ групповая работа на усмотрение учителя

    Знакомство с числовым значением букв кириллицы

    22-23

    1. Познакомиться с числовым значением букв кириллицы. 2. Потренироваться переводить буквенную запись в числовую

    Парная работа

    Рукописные книги на Руси и история возникновения книгопечатания

    24-26

    1. Познакомиться с терминами «устав», «полуустав», «скоропись»

    2. Формировать навык создания связного высказывания с опорой                 на ключевые слова

    Индивидуальная/

    парная работа

    Реформа графики Петра Первого

    27

    1. Ответ на проблемный вопрос: «Почему ко времени правления Петра Великого возникла необходимость внести изменения в русскую азбуку»? Что бы вы изменили в азбуке допетровской эпохи?

    2. Дайте оценку реформе Петра I в области русской графики.

    Фронтально-коллективная

    Реформа русской орфографии                 1918 года

    28-29

    1. Ознакомиться с основными положениями Реформы русской орфографии 1918 года.

    2. Выяснить, каким образом реформа затронула вопросы графики и орфографии.

    3. Формировать навык чтения и перевода дореволюционного текста.

    Фронтально-коллективная

    Лингвистический турнир

    30--33

    1. Ответить на вопросы по истории письменности, взятые из предметных олимпиад по русскому языку.

    2. Оценить свою работу на занятии и правильность выполнения заданий Турнира

    3. Написать синквейн о том, что удивило/поразило в истории развития русской письменности

    Групповая

    Ответы:

    Слайд 10. Составьте текст азбучного послания.

    Вариант перевода Ярослава Кеслера:

    Я знаю буквы:

    Письмо — это достояние.

    Трудитесь усердно, земляне,

    Как подобает разумным людям —

    Постигайте мироздание!

    Несите слово убежденно —

    Знание — дар Божий!

    Дерзайте, вникайте, чтобы

    Сущего свет постичь!

    Слайды 30-32. Ответы на задания олимпиад.

    • Словарь В.И. Даля был издан до реформы орфографии 1918 года, поэтому слово ЛҌСЪ писалось через букву Ҍ (ять), которая находилась в конце алфавита. После отмены буквы Ҍ порядок следования этих слов изменился.
    • Словарь В.И. Даля был издан до реформы орфографии 1918 года, поэтому слово МIPЪ в значении «вселенная» писалось через букву I, которая находилась в словаре после буквы И.
    • Слово ЕСТЬ до реформы орфографии 1918 года писалось с буквой Ҍ -  ҌСТИ.
    • Буква Я стала последней в алфавите после реформы 1918 года, в советское время, после исчезновения букв-дублетов и Ҍ.  Ранее последней буквой была ижица – Ѵ.
    • Русский алфавит – кириллица. Кириллицей пользуются также сербский, македонский, болгарский, украинский и белорусский языки.
    • Словарь В.И. Даля был издан до реформы орфографии 1918 года, поэтому слово ЛУКЪ имело на конце букву Ъ (ер), которая находилась в конце алфавита. Следовательно, ЛУКАВИТЬ в словаре предшествовало слову ЛУКЪ. После отмены написания Ъ на конце существительных мужского рода алфавитный порядок следования этих слов изменился.
    • БЛОКЪ. До реформы орфографии 1918 года на конце имен существительных мужского рода писалась буква Ъ (ер).

    Источники:

    1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. Учебник для студентов пед. институтов по специальности «Русский язык и литература». – М.: Просвещение, 1990
    2. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 класс. – М.: Айрис-пресс, 2007
    3. Казбек-Казиева М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 класс. – М.: Айрис-пресс, 2007

    Интернет-ресурсы:

    1. http://1000vladimir.spb.ru
    2. http://bigslide.ru/literatura/986-istoriya-vozniknoveniya-knigi.html
    3. http://fanread.ru/book/5193798/?page=1
    4. http://nenuda.ru/
    5. http://olpictures.ru/pyotr-1-kartinki.html
    6. http://pobedpix.com/drevnerusskiy-tekst
    7. http://pomp3.ru/pomp3_artist/rona-runa
    8. http://www.bookinistrk.ru/news/750/
    9. http://www.logoslovo.ru
    10. http://www.zaporozhskie.ru/publ/tablica_oboznachenija_chisel_bukvami_v_staroslavjanskom_jazyke/1-1-0-41



    Предварительный просмотр:

    ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

    Прочитайте. Отрывки из каких произведений предложены вам для анализа?

    Внимательно рассмотрите левую карточку. С её помощью расшифруйте буквенную запись цифр на карточках справа.  


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОДНОГО ЯЗЫКА Материал для подготовки учащихся 5-9 классов к предметным олимпиадам по русскому языку Часть 1. Историческая фонетика. Графика.

    Слайд 2

    Для изучения языка гораздо важнее свободная любознательность, чем грозная необходимость . Святой Августин История языка неразрывна с историей народа, говорящего на нем

    Слайд 3

    Сравните тексты. Найдите общие и отличительные черты на разных уровнях языка. Как вы думаете, данные тексты созданы на одном языке или на разных? Аргументируйте свою точку зрения. ЗАДАНИЕ Є гда чьтеши кънигы / не тъщис ѧ бързо иштисти до другыiа глави ζ ны / нъ поразоум ѣ и / чьто глаголють кънигы и словеса та/ тришьды обрат iас ѧ о ѥ динои главизн ѣ // глави ζ ны – «глава» Когда читаешь книги, не старайся быстро прочитать до другой главы, но поразмысли, о чем говорят книги и слова в них, трижды возвращаясь к одной главе.

    Слайд 4

    Развитие письменности у славян Пиктография, или рисуночное письмо Узелковое письмо Руница Фонография (буквы фиксируют звуки, фонемы) – азбучное письмо История ума представляет две главные эпохи: изобретение букв и типографии; все другие были их следствием. Н . М. Карамзин Черноризец Храбр писал: «Прежде славяне не имели букв, но по чертам и резам читали»

    Слайд 5

    Узелковое письмо По мнению учёных, узелковые письма оставили память о себе в русских народных сказках, в которых герою показывает дорогу волшебный клубок. Узелковое письмо использовалось славянами в дописьменный период чаще всего для счёта. С этой же целью наши предки использовали в быту бирки ( рабоши , раваши ) – палочки, ленты из бересты, на которые наносились чёрточки.

    Слайд 6

    Руны – письменные знаки, состоящие из прямых и пересекающихся линий Корень слова «руна» (герм. « run ») имеет семантику «секрет», «тайна». Руны высекали на оружии, вышивали на одежде, поскольку этим знакам приписывали магическое значение.

    Слайд 7

    Создание славянской азбуки Византия, IX век Город Солунь (Фессалоники) на границе с Болгарией Братья Константин и Михаил (при пострижении в монахи – Кирилл и Мефодий) Константин , благодаря живому уму, страсти к учению, получил блестящее образование. По преданию, он владел 22 языками. Мефодий обладал большим даром организатора. В 862 году Константин и Мефодий были отправлены в Болгарию для просвещения людей. Но обучение славян оказалось невозможным без книг на родном языке. Поэтому Кирилл приступил к созданию славянской азбуки. Мефодий начал переводить на язык славян церковные книги, написанные латынью. В 863 году братья огласили изобретение славянского алфавита. В том же году они прибыли в Моравию, крупнейшее государство славян, для просвещения людей. В начале 11 века , после принятия христианства, первые книги на славянском языке появились в Киевской Руси. ЗАДАНИЕ . Рассмотрите памятник. Кирилл изображён со свитком, Мефодий – с книгой КТО ………...? КОГДА …….? ПОЧЕМУ………?

    Слайд 8

    38 букв Самобытное начертание букв Возможно, глаголица являлась тайнописью ГЛАГОЛИЦА

    Слайд 9

    Основа – греческий унциал 44 буквы Древняя кириллица легла в основу графики 108 языков ( русского, белорусского, украинского, болгарского , македонского, сербского и др. ) КИРИЛЛИЦА

    Слайд 10

    Теория Ярослава Кеслера (книга «Русская цивилизация. Вчера и завтра») ЗАДАНИЕ . Завещание потомкам Азъ - «я» Буки ( букы ) – «буквы, письмена» Веди ( веде ) – «познал», прошедшее время от « ведити »- знать Глагол – «слово» Добро – «достояние, богатство» Есть ( есте ) - 3 л. ед. ч. от глагола «быть» Живѣте - мн. ч. от «жить» Зело - «усердно, со рвением» Земля – «планета Земля и ее обитатели» И - союз «и» Иже – «те, которые, они же» Како – «как», «подобно» Люди – «существа разумные, люди» Нашъ – «наш» Онъ – «оный» в значении «единственный, единый » Покои – «основа (мироздания)» Рцы ( рци ) - повелительное наклонение «говори, изрекай, читай вслух» Слово – «слово, то, что передаёт знание» Твердо – «уверенно, убежденно» Укъ – «основа знания». Ср. наука, учить, навык. Фертъ , ф(ъ) ретъ – «оплодотворяет» Составьте текст азбучного послания, опираясь на перевод и толкование названий букв древнего алфавита

    Слайд 11

    Буквы кириллицы Буквенные дублеты, буквы-дублеты – это буквы , обозначающие один и тот же звук. Ѕ (зело) И Ʒ (земля) = [ з ] Ф (ферт) и Ѳ (фита) = [ ф ] Н (и восьмеричное), І (и десятеричное), Ѵ (ижица) = [ и ] О (он) и Ѡ (омега) = [ о ] Ѯ (кси) – царевич АЛЕ Ѯ НН, но крестьянин АЛЕКСНН Ѱ (пси) – Ѱ АЛЪМЪ (псалом), но увидел ПЬСА

    Слайд 12

    Ѣ (ять) = [ и ][ э ] Д Ѣ ТИ – Д Е ТИ – Д И ТЯ Ъ ( еръ ) – сверхкраткий [ О ] , произносился в сильной позиции Ь ( ерь ) – сверхкраткий [ Э ] , произносился в сильной позиции Ѧ (юс малый) – носовой звук, превратился в [ А ] Ѫ (юс большой) – носовой звук, превратился в [ У ] Ѥ Ѭ Ѩ – йотированные звуки, соответствуют Е, Ё, Я ~ , ҃ (титло) – надстрочный знак, который использовался для сокращения слов и обозначения цифр: ГОСПОДЬ = Ѿ = ОТ Буквы кириллицы

    Слайд 13

    Сперва аз да буки, а там и науки. Начать с азов. Не суйтесь, буки, поперёк аза . Стоять глаголем. Сам оником , ручки фертом. Ерь да еры упали с горы, ерь да ять никому не поднять. Сделать на ять. У нея ротик фитою. От аза до ижицы. Пропишу я тебе ижицу . Расставить покоем. ЗАДАНИЕ. Объясните значение пословиц и поговорок, в которых встречаются забытые названия букв кириллицы

    Слайд 14

    История буквы Ё началась в 1783 году, когда на одном из первых заседаний только что созданной Академии Российской словесности с участием её директора – княгини Екатерины Дашковой, а также известных на тот момент писателей Фонвизина и Державина прозвучало предложение заменить двухбуквенное обозначение звука « io » в отечественной азбуке одной новой буквой «Е» с двумя точками сверху. Широкую известность новая буква получила благодаря историку Н.М. Карамзину. Именно он впервые решил заменить при подготовке в печать одного из своих стихотворений две буквы в слове « слiозы » на одну букву «ё». Так , с лёгкой руки Карамзина буква «ё» и закрепилась в русском алфавите. ИСТОРИЯ БУКВЫ Ё Памятник на родине Н.М. Карамзина – в городе Ульяновске

    Слайд 15

    Зарядка для глаз РАСПОЛОЖИТЕ БУКВЫ ПО ПОРЯДКУ. СЛЕДИТЕ ГЛАЗАМИ ЗА УКАЗКОЙ УЧИТЕЛЯ А I С Ѳ Г Ф Н Б М У Д Ъ Ж Ҍ 3 О Т Ѵ В К Е Л И Р П


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОДНОГО ЯЗЫКА Материал для подготовки учащихся 5-9 классов к предметным олимпиадам по русскому языку Часть 1. Историческая фонетика. Графика.

    Слайд 2

    Закон чешского лингвиста Антонина Гавлика СЪ̠СЪ̟СЪ̠ ЧЬ̠ТЬ̟ ЦЬ̠ = ЧТЕЦ Сверхкраткие (редуцированные) гласные Ъ и Ь не произносится в позиции конца слова: ДОМЪ̠ в слоге перед полнозвучным гласным: КЪ̠ N НГЫ Сверхкраткие (редуцированные) гласные Ъ и Ь произносится под ударением Учимся читать древние тексты

    Слайд 3

    ДВЬРЬ ЗЪВЪ ЗЪВАТИ МЪХЪ МЬХЪ ТЪ ТЬ ХЪЛМЪ N АСЛҌДЬНИКЪ ВЬРБА ДҌТЬСКЫИ ГОСТИНЬЦЬ ДЬНЬ ДЪНО ТЪРГЪ СЪБОРЪ ЗАДАНИЕ. Отметьте сильные и слабые позиции редуцированных Ъ и Ь. Прочитайте слова ПРИМЕР: ПРАВЬ̠ДЬ̠НИКЪ̠ - ПРАВЕДНИК, ДЪ̟ЛГЪ̠ - ДОЛГ

    Слайд 4

    ДВЬ̟РЬ̠ -ДВЕРЬ ЗЪ̟̟ВЪ̠ - ЗОВ ЗЪ̠ВАТИ - ЗВАТИ МЪ̟ХЪ̠ - МОХ МЬ̟ХЪ̠ - МЕХ ТЪ̟ - ТО ТЬ̟ - ТЕ ХЪ̟ЛМЪ̠ - ХОЛМ N АСЛҌДЬ̠НИКЪ̠ - НАСЛЕДНИК ВЬ̟РБА - ВЕРБА ДҌТЬ̠СКЫИ - ДЕТСКЫИ ГОСТИНЬ̟ЦЬ̠ - ГОСТИНЕЦ ДЬ̟НЬ̠ - ДЕНЬ ДЪ̠НО - ДНО ТЪ̟РГЪ̠ - ТОРГ СЪ̠БОРЪ̠ - СБОР ЗАДАНИЕ. Отметьте сильные и слабые позиции редуцированных Ъ и Ь. Прочитайте слова ПРИМЕР: ПРАВЬ̠ДЬ̠НИКЪ̠ - ПРАВЕДНИК, ДЪ̟ЛГЪ̠ - ДОЛГ

    Слайд 5

    МЬСТЬ ВОЛЪ МЪХЪ РЪТЪ ЛЪЖЬ ЛЪБЪ КОНЬ ЛЬСТЬ ЗАДАНИЕ. Подберите к словам однокоренные слова. Рассмотрите случаи с беглым гласным. Восстановите облик слов в древнерусском языке ПРИМЕР: СОН - СНА – СЪНЪ, СОК – СОКИ - СОКЪ МЕСТЬ ВОЛ МОХ РОТ ЛОЖЬ ЛОБ КОНЬ ЛЕСТЬ

    Слайд 6

    Прочитайте текст. Переведите его. Назовите произведение и предполагаемого автора

    Слайд 7

    Прочитайте текст. Переведите его .

    Слайд 8

    Числовое значение букв кириллицы Тьма – 10 000 Легион – 10 тем Леодр – 10 легионов Ворон – 10 леодров Колода - 10 воронов

    Слайд 9

    ЗАДАНИЕ . Расшифруйте запись и переведите в число

    Слайд 10

    Изменение шрифта Кириллица XI-XIV вв . характеризовалась особым типом письма — уставом c геометрическим начертанием букв. С середины XIV в. у восточных славян буквы кириллицы теряют строгий геометрический облик, появляются варианты начертания одной буквы, увеличивается число сокращённых слов. Такой тип письма называется полууставом . С конца XIV в . на смену уставу и полууставу приходит скоропись .

    Слайд 11

    Древние рукописные книги ОСОБОЕ ИСКУССТВО ПИСЦЫ-КАЛЛИГРАФЫ ПЕРГАМЕНТ (обработанная кожа молодых животных) ВИЗАНТИЙСКИЕ КРАСКИ ДОСКИ ДЛЯ ПЕРЕПЛЁТА ДОРОГОЙ ОКЛАД ЗОЛОТО И СЕРЕБРО ГУСИНОЕ ПЕРО МИНИАТЮРЫ И ОРНАМЕНТЫ МИНЕРАЛЬНЫЕ И ОРГАНИЧЕСКИЕ КРАСИТЕЛИ КРАСНАЯ РАСПИСНАЯ БУКВИЦА (ЛИТЕРА, ИНИЦИАЛ) Используя опорные слова, составьте небольшой текст об оформлении древнерусских книгах в старину

    Слайд 12

    « Апо́стол » ( «Московский Апостол») — первая датированная напечатанная книга в России. Напечатана в 1563 — 1564 годах Иваном Фёдоровым и Петром Мстиславцем Возникновение книгопечатания

    Слайд 13

    РЕФОРМА ГРАФИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА ПЕТРА ПЕРВОГО 1708-1710 гг. Были устранены буквы кириллического алфавита, которые не передавали звуков живой славянской речи: Ѱ, Ѯ, Ѡ Буква Э была узаконена и зафиксирована в азбуке Была предпринята попытка исключить буквы-дублеты. Окончательно исчезла из азбуки буква «зело » Были отменены числовые значения славянских букв и окончательно введены арабские цифры Отменены были все надстрочные знаки Были установлены строчные и прописные начертания букв, существующие поныне Буквы приобрели более округлые и простые начертания. Все изменения были направлены на то, чтобы облегчить обучение письму и способствовать широкому распространению грамотности в русском обществе. В 1710 г. гражданская азбука была окончательно утверждена специальным указом Петра I, который написал: « Сими литерами печатать исторические и мануфактурные книги…»

    Слайд 14

    Реформа русской орфографии 1918 года В соответствии с реформой: из алфавита исключались буквы Ѣ (ять), Ѳ (фита), І («и десятеричное»); вместо них должны употребляться, соответственно, Е, Ф, И; исключался твёрдый знак (Ъ) на конце слов и частей сложных слов, но сохранялся в качестве разделительного знака (подъём, адъютант); изменялось правило написания приставок на з/с : теперь все они (кроме собственно с- ) кончались на с перед любой глухой согласной и на з перед звонкими согласными и перед гласными ( разступиться → расступиться ); в родительном и винительном падежах прилагательных и причастий окончание - аго после шипящих заменялось на -его ( лучшаго → лучшего), во всех остальных случаях - аго заменялось на -ого , а - яго на -его (например, новаго → нового, ранняго → раннего ), в именительном и винительном падежах множественного числа женского и среднего родов - ыя , - ія — на - ые , - ие ( новыя (книги, изданія ) → новые ); словоформы женского рода множественного числа онѣ , однѣ , однѣхъ , однѣмъ , однѣми заменялись на они, одни, одних, одним, одними ; словоформа родительного падежа единственного числа ея ( нея ) — на её ( неё ).

    Слайд 15

    ЗАДАНИЕ. Докажите, что приведённые ниже тексты были написаны до реформы орфографии 1918 г. И жало мудрыя змеи В уста замершие мои Вложил десницею кровавой Чего желать России боле? Минерва на ея престоле, Щедрота царствует над ней! Иностранка по происхожден i ю, при вступлен i и в бракъ с Ѳедоромъ Ивановичемъ Тютчевымъ , совершенно чуждая Росс i и, Эрнестина Ѳедоровна нарочно изучила русск i и языкъ , чтобы пр i обрҍсти этим путемъ возможность читать в подлинникахъ стихотворен i я своего мужа, поэтическ i и талантъ котораго она любила и оцҍнивала по достоинству.

    Слайд 16

    Лингвистический турнир Почему в «Словаре живого великорусского языка» В.И. Даля слово ЛЕС следует искать после слов ЛИПА, ЛУГ, ЛЫЖА, а в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова, наоборот, слово ЛЕС расположено перед всеми этими словами? Почему в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова омонимы МИР (отсутствие войны) и МИР (вселенная) следуют друг за другом, а в «Словаре живого великорусского языка» В.И. Даля слово МИР во втором значении следует искать через 2 страницы после слова МИР в первом значении? БЛИЦ

    Слайд 17

    Почему в «Словаре живого великорусского языка» В.И. Даля среди слов на букву Е нет слова ЕСТЬ? Как называется наш алфавит? Какие ещё славянские языки пользуются этой азбукой? В какую историческую эпоху появилась в русском языке поговорка «Я - последняя буква алфавита»? Аргументируйте свой ответ. Почему в «Словаре живого великорусского языка» В.И. Даля слово ЛУК следует искать после слова ЛУКАВИТЬ, а в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова, наоборот, слово ЛУК расположено перед ЛУКАВИТЬ ?

    Слайд 18

    В 1916 году Марина Цветаева посвятила поэту Александру Блоку следующие строки: Имя твое – птичка в руке, Имя твое – льдинка на языке. Одно-единственное движение губ. Имя твое – пять букв. Какие именно пять букв имела в виду Марина Цветаева?

    Слайд 19

    ИСТОРИЯ РОДНОГО ЯЗЫКА Первая строка – тема синквейна , одно слово; Вторая строка – два прилагательных или причастия , которые описывают свойства темы; Третья строка – три глагола , рассказывающие о действиях темы; Четвертая строка – предложение из четырех слов , выражающее личное отношение автора к теме; Пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы; резюме. ЖЕЛАЕМ УДАЧИ!


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Тест по теме "Имя существительное" для подготовки учащихся 10 -11 класса к ЕГЭ по русскому языку

    Данный тест позволяет проверить уровень подготовки учащихся 10-11  классов к выполнению тестовых заданий по теме "Имя существительное". Он охватывает не только правописание данной части ре...

    Тест по теме "Глагол" для проверки уровня подготовки учащихся 10-11 класса к ЕГЭ по русскому языку

    Данный тест позволяет проверить уровень подготовки учащихся 10-11 классов к выполнению тестовых заданий по теме "Глагол" Он отражает не только правописание глагола и его форм,  но и морфологическ...

    Тест по теме "Имя прилагательное" для проверки уровня подготовки учащихся 10-11 класса к ЕГЭ по русскому языку

    Данный тест позволяет проверить не только правописание имен прилагательных, нои морфологические нормы употребления этой части речи, его морфологичесике признаки , способы образования. Таким образом, т...

    "Использование интернет-ресурсов для подготовки учащихся 9, 11 классов к экзамену по русскому языку."

    Обобщение опыта работы при подготовке учащихся 9, 11 классов к экзаменам....

    Элективный курс по русскому языку в 9 классе "Система подготовки учащихся 9-го класса к ГИА по русскому языку в новой форме"

    Этот курс поможет подготовить обучающихся 9 класса качественно подготовить к сдаче ОГЭ по русскому языку...

    Формы и методы работы по подготовке учащихся к новым видам итоговой аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах (ГИА и ЕГЭ).

    Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. На территории Мордовии ЕГЭ был введен в качестве эксперимента  еще в 2002 году. Конечно же,  за довольно продолжите...

    план подготовки учащихся 9-х классов к ОГЭ по русскому языку

    В данной работе представлен план подготовки учащихся 9 классов к сдаче ОГЭ по русскому языку, организационная и методическая работа учителя,  эффективная организация работы с учащимися, перечень ...