Тематическое планирование 2017-2018 учебный год
календарно-тематическое планирование на тему
Данная программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений РСО-Алания. Осетинский язык как второй.
Цель обучения осетинскому языку вытекает из целей многоязычного поликультурного образования в условиях многонациональной республики и заключается в формировании у учащихся коммуникативной компетенции, обеспечивающей возможность свободного общения на осетинском языке.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 33.86 КБ |
![]() | 34.14 КБ |
![]() | 62.29 КБ |
![]() | 34.25 КБ |
![]() | 22.16 КБ |
![]() | 25.07 КБ |
![]() | 29.22 КБ |
![]() | 23.99 КБ |
![]() | 35.14 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ст.Николаевская Дигорского района
имени Героя Советского Союза С. Я. Батышева
«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________Романенко Н.Н. «____»____________2017 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ СОШ ст. Николаевской _______________ Судаков М. М. Приказ № _____________ от «____»_________________2017 г.
|
Рабочая программа
РОДНОЙ ЯЗЫК
4 КЛАСС
Учитель осетинского языка
Етдзаева Залина Славиковна
2017-2018 учебный год
Данная программа разработана на основе, Программы для общеобразовательных учреждений РСО – Алания. Осетинский язык как второй».
Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по осетинскому языку для 4 класса
Цель данного курса:
Цель обучения осетинскому языку вытекает из целей многоязычного поликультурного образования в условиях многонациональной республики и заключается в формировании у учащихся коммуникативной компетенции, обеспечивающей возможность свободного общения на осетинском языке в социально – бытовой и социально – культурной сферах, а также формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Данный курс рассчитан на 102 учебных часов ( по 3 часа в течении 34 недель).
Задачи данного курса:
- формирование умения общаться на осетинском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием осетинского языка, с осетинским детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других национальностей ;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению осетинским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами осетинского языка.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение осетинского языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Осетинский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Осетинский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на осетинском языке могут быть сведения из разных областей знания);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, осетинский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.
Осетинский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане
Республиканским базисным учебным планом отводится 3 часа в неделю на изучение осетинского языка. Из них 2 часа отводится на осетинский язык и 1час на осетинское чтение.
Планируемые результаты обучения
В соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения осетинского языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе осетинского , как основного средства общения между людьми;
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения осетинского языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению осетинского языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
Предметные результаты:
- Предметные результаты в коммуникативной сфере
- Коммуникативная компетенция (владение осетинским языком как средством общения)
Говорение
I. Ученик к научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. Ученик получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Ученик научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Ученик научится:
- соотносить графический образ осетинского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Ученик получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. Ученик научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
- Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
I. Ученик научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки осетинского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
Лексическая сторона речи
I. Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную
- лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии
- с коммуникативной задачей.
II. Ученик получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных
и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
I.Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
2. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Ученик научится:
- представлять осетинский язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.
3. Предметные результаты в эстетической сфере
Ученик научится:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на осетинском языке;
- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
4. Предметные результаты в трудовой сфере
Ученик научится:
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
4 кълас
Неделя | № урока | Урочы тема | Дата | Корректи ровка |
1 | 1 | Артыккаг къласы рацыд армаг зардыл арлаууын канын | ||
2 | Артыккаг къласы рацыд армаг зардыл арлаууын канын | |||
3 | Артыккаг къласы рацыд армаг зардыл арлаууын канын | |||
2 | 4 | Сарды каникулта | ||
5 | Сарды каникулта | |||
6 | Касыны урок. Сарды каникулта | |||
3 | 7 | Царагойты цардай | ||
8 | Царагойты цардай | |||
9 | Рацыд армагыл куыст | |||
4 | 10 | Чиныг – зонды суадон | ||
11 | Чиныг – зонды суадон | |||
12 | Касыны урок. Лавар | |||
5 | 13 | Адамон сфалдыстадай | ||
14 | Адамон сфалдыстадай | |||
15 | Адамон сфалдыстадай | |||
6 | 16 | Рацыд армагыл куыст | ||
17 | Адамон сфалдыстадай | |||
18 | Адамон сфалдыстадай | |||
7 | 19 | Касыны урок. Аргъау « Арс, бирагъ ама рувас» | ||
20 | Нары райгурдис Къоста | |||
21 | Нары райгурдис Къоста | |||
8 | 22 | Рацыд армагыл куыст | ||
23 | Къостайы барагбон | |||
24 | Къостайы барагбон | |||
9 | 25 | Касыны урок. Балцы зараг | ||
26 | Чи цама баллы | |||
27 | Чи цама баллы | |||
10 | 28 | Контролон текст. Рацыд армагыг куыст | ||
29 | Контролон текст. Рацыд армагыг куыст | |||
30 | Ардзы ивддинадта фаззаджы | |||
11 | 31 | Ардзы ивддинадта фаззаджы | ||
32 | Рацыд армагыл куыст | |||
33 | Фаззаг хахбасты | |||
12 | 34 | Фаззаг хахбасты | ||
35 | Касыны урок. Фаззаджы нывта | |||
36 | Царагойта ама зарагойта фаззаджы | |||
13 | 37 | Царагойта ама зарагойта фаззаджы | ||
38 | Рацыд армагыл куыст | |||
39 | Зымагон ардз | |||
14 | 40 | Зымагон ардз | ||
41 | Касыны урок. Хъалдзаг зымаг | |||
42 | Зымагон нывта | |||
15 | 43 | Зымагон нывта | ||
44 | Рацыд армагыл куыст | |||
45 | Ног аз | |||
16 | 46 | Касыны урок. Ногбон | ||
47 | Касыны урок. Зымагон хъазт | |||
48 | Контролон куыстыта | |||
17 | 49 | Контролон куыстыта | ||
50 | Рыцыд армаг бафидар канын | |||
51 | Рыцыд армаг бафидар канын | |||
18 | 52 | Зымагон сырддоны | ||
53 | Зымагон сырддоны | |||
54 | Касыны урок. Тархъусы цуан | |||
19 | 55 | На рагфыдалта | ||
56 | На рагфыдалта | |||
57 | Рацыд армагыл куыст | |||
20 | 58 | Рагон ирон хадзар ама хадзары дзаумата | ||
59 | Рагон ирон хадзар ама хадзары дзаумата | |||
60 | Касыны урок. Ног фалтар | |||
21 | 61 | Ирон харинагта | ||
62 | Рацыд армагыл куыст | |||
63 | Харинагтай кацы аддындар у? | |||
22 | 64 | Харинагтай кацы аддындар у? | ||
65 | Касыны урок. Уазагуаты нанама | |||
66 | Фарны уалдзаг | |||
23 | 67 | Фарны уалдзаг | ||
68 | Рацыд армагыл куыст | |||
69 | На алфамбылай дуне | |||
24 | 70 | На алфамбылай дуне | ||
71 | Касыны урок. Рагуалдзаг | |||
72 | Уалдзаджы расугъддар барагбон | |||
25 | 73 | Уалдзаджы расугъддар барагбон | ||
74 | Рацыд армагыл куыст | |||
75 | Мады зарда | |||
26 | 76 | Мады зарда | ||
77 | Касыны урок. Анархъуыды чызг | |||
78 | Цы зоныс ама цама арахсыс | |||
27 | 79 | Контролон куыст | ||
80 | Рацыд армагыл куыст | |||
81 | Ардзы хъабысы | |||
28 | 82 | Ардзы хъабысы | ||
83 | Касыны урок. Сидзар лаппынта | |||
84 | Чи куыд амбалы уалдзагыл | |||
29 | 85 | Чи куыд амбалы уалдзагыл | ||
86 | Рацыд армагыл куыст | |||
87 | Уалдзаг хъады | |||
30 | 88 | Уалдзаг хъады | ||
89 | Касыны урок. Цауыл зарыдис дон | |||
90 | Фазминаг кастарта | |||
31 | 91 | Фазминаг кастарта | ||
92 | Рацыд армагыл куыст | |||
93 | Агъдау алы ран дар хъауы | |||
32 | 94 | Агъдау алы ран дар хъауы | ||
95 | Касыны урок. Йа радыд бамбарста | |||
96 | Цы ис хуздар хорз амбалай! | |||
33 | 97 | Цы ис хуздар хорз амбалай! | ||
98 | Рацыд армаг бафидар канын | |||
99 | Куыд хорз у сард! | |||
34 | 100 | Куыд хорз у сард! | ||
101 | Касыны урок. Фыстаджыта Интернетай | |||
102 | Рацыд армаг фалхат канын |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ст. Николаевская Дигорского р-на
имени Героя Советского Союза С. Я. Батышева
«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________Романенко Н.Н. «____»____________2017 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ СОШ ст. Николаевской _______________ Судаков М. М. Приказ № _____________ от «____»_________________2017 г.
|
Рабочая программа
РОДНОЙ ЯЗЫК
3 КЛАСС
Учитель осетинского языка
Етдзаева Залина Славиковна
2017-2018 учебный год
.
Данная программа разработана на основе, Программы для общеобразовательных учреждений РСО – Алания. Осетинский язык как второй».
Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по осетинскому языку для 3 класса
Цель данного курса:
Цель обучения осетинскому языку вытекает из целей многоязычного поликультурного образования в условиях многонациональной республики и заключается в формировании у учащихся коммуникативной компетенции, обеспечивающей возможность свободного общения на осетинском языке в социально – бытовой и социально – культурной сферах, а также формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Данный курс рассчитан на 102 учебных часов ( по 3 часа в течении 34 недель).
Задачи данного курса:
- формирование умения общаться на осетинском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием осетинского языка, с осетинским детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других национальностей ;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению осетинским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами осетинского языка.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение осетинского языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Осетинский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Осетинский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на осетинском языке могут быть сведения из разных областей знания);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, осетинский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.
Осетинский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане
Республиканским базисным учебным планом отводится 3 часа в неделю на изучение осетинского языка. Из них 2 часа отводится на осетинский язык и 1час на осетинское чтение.
Планируемые результаты обучения
В соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения осетинского языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе осетинского , как основного средства общения между людьми;
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения осетинского языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению осетинского языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
Предметные результаты:
- Предметные результаты в коммуникативной сфере
- Коммуникативная компетенция (владение осетинским языком как средством общения)
Говорение
I. Ученик к научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. Ученик получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Ученик научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Ученик научится:
- соотносить графический образ осетинского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Ученик получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. Ученик научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
- Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
I. Ученик научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки осетинского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
Лексическая сторона речи
I. Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную
- лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии
- с коммуникативной задачей.
II. Ученик получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных
и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
I.Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
2. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Ученик научится:
- представлять осетинский язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.
3. Предметные результаты в эстетической сфере
Ученик научится:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на осетинском языке;
- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
4. Предметные результаты в трудовой сфере
Ученик научится:
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Неделя | № урока | Урочы тема | Дата | Корректировка |
1 | 1 | Ногай та – скъолама! | ||
2 | Ногай та – скъолама! | |||
3 | На бинонта | |||
2 | 4 | На бинонта | ||
5 | Касыны урок «На бинонта» | |||
6 | На буц хистарта | |||
3 | 7 | На буц хистарта | ||
8 | Цы зоныс ама цама арахсыс | |||
9 | На хадзар | |||
4 | 10 | На хадзар | ||
11 | Касыны урок « Хадзарма куыст» | |||
12 | Рагон ирон хадзар | |||
5 | 13 | Рагон ирон хадзар | ||
14 | Рацыд армагыл куыст | |||
15 | Ирон харинагта | |||
6 | 16 | Ирон харинагта | ||
17 | Касыны урок « Ирон нуазинагта, харинагта» | |||
18 | Нахи Къоста | |||
7 | 19 | Нахи Къоста | ||
20 | Цы зоныс ама цама арахсыс | |||
21 | Байрай, баркадджын бурзачъе фаззаг | |||
8 | 22 | Байрай, баркадджын бурзачъе фаззаг | ||
23 | Касыны урок « Лаг ама арс» | |||
24 | Куыд баркадджын сты Ирыстоны хъадта! | |||
9 | 25 | Куыд баркадджын сты Ирыстоны хъадта! | ||
26 | Цы зоныс ама цама арахсыс | |||
27 | Рацыд армагыл куыст | |||
10 | 28 | Ме мкъласонта | ||
29 | Ме мкъласонта | |||
30 | Ме мкъласонта | |||
11 | 31 | Цы зоныс ама цама арахсыс | ||
32 | Сырддоны | |||
33 | Сырддоны | |||
12 | 34 | Касыны урок « Аз цы уарзын» | ||
35 | Цы ис хуаздар каникултай! | |||
36 | Цы ис хуаздар каникултай! | |||
13 | 37 | Цы зоныс ама цама арахсыс | ||
38 | Кафейы | |||
39 | Кафейы | |||
14 | 40 | Касыны урок « Экскурси Уалладжыры комма» | ||
41 | Афтечы | |||
42 | Афтечы | |||
15 | 43 | Рацыд армагыл куыст | ||
44 | Адаймаг йа хорз хъуыддагтай фидауы | |||
45 | Адаймаг йа хорз хъуыддагтай фидауы | |||
16 | 46 | Касыны урок « Дада ама Андрейка» | ||
47 | Агас нам цу, зымаг! | |||
48 | Агас нам цу, зымаг! | |||
17 | 49 | Рацыд армагыл куыст | ||
50 | Ногбон | |||
51 | Ногбон | |||
18 | 52 | Касыны урок « Митын лаг» | ||
53 | Зымагон ардз | |||
54 | Зымагон ардз | |||
19 | 55 | Цы зоныс ама цама арахсыс | ||
56 | Адаймаджы фазминаг миниуджыта | |||
57 | Адаймаджы фазминаг миниуджыта | |||
20 | 58 | Касыны урок « Бахатыр канут» | ||
59 | Лаппу хъуама ладжы мита кана | |||
60 | Лаппу хъуама ладжы мита кана | |||
21 | 61 | Рацыд армагыл куыст | ||
62 | Цы у хорз зама цы у авзар? | |||
63 | Цы у хорз зама цы у авзар? | |||
22 | 64 | Касыны урок « Чи у хицау» | ||
65 | Карадзийан аргъ канын хъауы | |||
66 | Карадзийан аргъ канын хъауы | |||
23 | 67 | Цы зоныс ама цама арахсыс | ||
68 | Уалдзыгон расугъддар барагбон | |||
69 | Уалдзыгон расугъддар барагбон | |||
24 | 70 | Касыны урок « Мадма» | ||
71 | Рагуалдзаг | |||
72 | Рагуалдзаг | |||
25 | 73 | Цы зоныс ама цама арахсыс | ||
74 | Уалдзаджы та нам артахтысты цъиута! | |||
75 | Уалдзаджы та нам артахтысты цъиута! | |||
26 | 76 | Касыны урок « Худай ахстон» | ||
77 | Цы зоныс ама цама арахсыс | |||
78 | Цы зоныс ама цама арахсыс | |||
27 | 79 | Рацыд армагыл куыст | ||
80 | Уалдзаг бацыдис йа рады | |||
81 | Уалдзаг бацыдис йа рады | |||
28 | 82 | Цы зоныс ама цама арахсыс | ||
83 | Уалдзыгон хур алкайдар равдауы | |||
84 | Уалдзыгон хур алкайдар равдауы | |||
29 | 85 | Касыны урок « Дидинаг» | ||
86 | Хорздзинад раканын алкайдар равдауы | |||
87 | Хорздзинад раканын алкайдар равдауы | |||
30 | 88 | Хорздзинад раканын алкайдар равдауы | ||
89 | Рацыд армагыл куыст | |||
90 | Хистарты комма касын хъауы | |||
31 | 91 | Хистарты комма касын хъауы | ||
92 | Хистарты комма касын хъауы | |||
93 | Касыны урок « Фарадыдтан» | |||
32 | 94 | Царды мидаг хорз хъуыддагта канын хъауы | ||
95 | Царды мидаг хорз хъуыддагта канын хъауы | |||
96 | Царды мидаг хорз хъуыддагта канын хъауы | |||
33 | 97 | Цы зоныс ама цама арахсыс | ||
98 | Хицай аппалын хорз нау | |||
99 | Хицай аппалын хорз нау | |||
34 | 100 | Рацыд армагыл куыст | ||
101 | Ама та нам арцауы сард! | |||
102 | Ама та нам арцауы сард! |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ст.Николаевская Дигорского района
имени Героя Советского Союза С. Я. Батышева
«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________Романенко Н.Н. «____»____________2017 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ СОШ ст. Николаевской _______________ Судаков М. М. Приказ № _____________ от «____»_________________2017 г.
|
Рабочая программа
РОДНОЙ ЯЗЫК
5 КЛАСС
Учитель осетинского языка
Етдзаева Залина Славиковна
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе для 5 класса
Данная рабочая программа разработана на основе Программы по осетинскому языку (как второму) для общеобразовательных учреждений РСО-Алания; – Владикавказ: ИПО СОИГСИ, 2009 и в соответствии с государственным стандартом основного общего образования (утвержд. Приказом №1089 Минобразования и науки РФ от 05.03 2004 года)
Научные редакторы:
З.В. Корнаева (1–4 класс), А.Ф. Кудзоева (5–11 класс)
Авторы:
З.В. Корнаева, И.М. Джибилова, Р.А. Битарова, М.А. Калаева, Г.Х. Джиоева, З.Б. Дзодзикова, М.В. Бибаева, А.Ф. Кудзоева, Е.М. Боллоева, С.Ю. Цаллагова.
В соответствии с федеральным и региональным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение осетинского языка в 5 классе отводится 102 часа. Рабочая программа предусматривает обучение осетинскому языку в объёме 3 часов в неделю в течение учебного года.
Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план: основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, требования к уровню подготовки выпускников основной школы; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по осетинскому языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Цели и задачи обучения осетинскому языку.
Цель обучения осетинскому языку вытекает из цели многоязычного поликультурного образования в условиях многонациональной республики и заключается в формировании у учащихся коммуникативной компетенции, обеспечивающей возможность свободного общения на осетинском языке в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах.
Задачи, необходимые для достижения поставленной цели, заключаются в формировании знаний, навыков и умений, которые должны давать им возможность:
- Использовать осетинский язык в типичных ситуациях устного и письменного общения (говорение, аудирование, чтение, письмо);
- Овладеть приемами самостоятельной работы с языком;
- Включиться в диалог культур, осознать себя представителями Республики Северная Осетия – Алания, гражданами России и членами мирового сообщества;
- Взаимодействовать друг с другом в ходе решения различных коммуникативных задач;
- Расширять общеобразовательный кругозор, творческий потенциал с целью формирования многоязычной поликультурной личности.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения осетинским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Цели обучения.
В процессе обучения по курсу «Осетинский язык» в 5 классе реализуются следующие цели:
1. Развитие коммуникативной компетенции на осетинском языке в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе 5 класса коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;
-языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 6 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре, традициям и обрядам осетинского народа, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 12-13 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать осетинский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д
- учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение самостоятельного изучения осетинского языка доступными имспособами (через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение осетинским языком.
2. Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Осетинский язык": понимание учащимися ценности родного языка как элемента национальной культуры, как средство воспитания толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Основная цель обучения осетинскому языку – развитие у школьников способностей использовать осетинский язык как инструмент общения в национальной республике.
Развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
-речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и обычаям осетинского языка психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою республику, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
-компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Задачи курса:
• расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;
• усвоить речевые единицы этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и т.д.);
• осуществлять общение на осетинском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;
• составлять и представлять небольшие проекты;
• знакомиться с фольклором осетинского народа и доступными образцами осетинской художественной литературы.
Реализация подходов к обучению
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе осетинскому). В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре осетинского народа. Обучение осетинскому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения осетинского языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иосетинского языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранных языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи осетинского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельностью с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению осетинского языка и культуры осетинского народа; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности.
Содержание образовательной программы
в 5 классе. (102 часов: 3 ч. – в неделю)
1. Речевая компетенция.
Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по изучению осетинского языка как второго. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения.
Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые фразы:
- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;
- диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
- диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;
- диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать иллюстрацию;
- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
- высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
- передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;
- давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- заполнять таблицы по образцу;
- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
- писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
3 Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует комммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
При овладении чтением школьники:
- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), держащие только изученный языковой материал;
- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
- определять тему/основную мысль;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
•догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
- оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся: - выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
2. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
-передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;
- работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
- работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;
- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).
3. Языковая компетенция.
Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексической материала, изучаемого в 5-7 классах;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки осетинского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
Лексическая сторона речи.
К концу обучения в 5 классе продуктивный лексический минимум составляет 400 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые фразы, новые значения известных учащимся многозначных слов.
Грамматика
Основные коммуникативные типы простого предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы. Побудительные предложения. Образование сложных слов. Главные члены предложения. Имя существительное. Число имен сущ-х. Склонение сущ. Имя прилагательное. Глагол. Спряжение глагола в наст., прошедшем, будущем времени. Местоимение (личные, притяжательные). Имя числительное (количественные и порядковые).
Календарно - тематическое планирование по учебнику 5 класса (для обучающихся, изучающих осетинский язык как второй) автора Джиоевой Галины
Всего: 102 часа: (в неделю 3 урока)
I четверть | |||||
№ | Часы | Тема урока | Универсальные учебные действия | Тип урока | Виды учебной деятельности обучающихся |
1-2 | 2 | Ногæй та скъоламæ! «Байрай, ахуыры фыццаг бон!» | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Регулятивные: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. | - воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -осознанно, правильно, выразительно читать вслух; -сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание; - инсценировать встречу одноклассников после летних каникул; - находить ключевые слова в тексте. |
3-4 | 2 | «Не скъолайы бæрæгбон» | Личностные: -понимание ценности школы; чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к учителямям, одноклассникам. Регулятивные: Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия, Познавательные: -строить рассуждения. Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач: владеть монологической и диалогической формами речи. | Урок изучения нового. | - воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -осознанно, правильно, выразительно читать вслух; -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; -высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
5-6 | 2 | «Æмæ та райдыдта ног ахуыры аз…» | Личностные: -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Коммуникативные: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Урок изучения нового. | -читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; -составлять план текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. |
7-8 | 2 | «Скъолайы радиойы…» | Личностные: -интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; - умение осознавать и определять свои эмоции; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Познавательные: -устанавливать причинно- следственные связи; -строить рассуждения, Регулятивные: -самостоятельно сформулировать тему и цели урока; Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. | -осознанно, правильно, выразительно читать вслух; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; -сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание; -высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
9-10 | 2 | «Куыд арвыстай дæ каникултæ» | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Регулятивные: -самостоятельно сформулировать тему Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач: владеть монологической и диалогической формами речи. и цели урока; | Урок изучения нового. | - воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; -сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание; -высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
11-12 | 2 | «Ацы ног чиныг» | Личностные: -интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; - умение осознавать и определять свои эмоции; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Познавательные: -устанавливать причинно- следственные связи; -строить рассуждения; Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. | - воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; |
13-14 | 2 | «Чиныг у дæ хорз æмбал» | Личностные: -интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; - умение осознавать и определять свои эмоции; Познавательные: -строить рассуждения. Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач: владеть монологической и диалогической формами речи. | Урок изучения нового. | -характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление); -конструировать монологическое высказывание на заданную тему; -находить ключевые слова в тексте; читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. |
15-16 | 2 | «Ды æмæ де ’мбæлттæ» | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Регулятивные: -самостоятельно сформулировать тему Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач: владеть монологической и диалогической формами речи. | Урок изучения нового. Урок закрепления знаний. | - воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -осознанно, правильно, выразительно читать вслух; -сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание; -находить ключевые слова в тексте; - инсценировать встречу одноклассников после летних каникул. |
17-18 | 2 | «Чи сты æмæ кæм цæрынц дæ ног æмбæлттæ?» | Личностные: -интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; - умение осознавать и определять свои эмоции; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Познавательные: -устанавливать причинно- следственные связи; -строить рассуждения; Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | - воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -осознанно, правильно, выразительно читать вслух; -сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание; -находить ключевые слова в тексте; - инсценировать встречу одноклассников после летних каникул. |
19-20 | 2 | Хетæгкаты Къостайы райгуырæн бон «Фæлладуадзæн фæз «Терк» - мæ – Къостайы бæрæгбонмæ» | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - любовь и уважение к Осетии, осетинскому языку, культуре и истории. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Регулятивные: -самостоятельно сформулировать тему Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач: владеть монологической и диалогической формами речи. | Урок изучения нового. | -воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции; - читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
21-22 | 2 | «Къоста æрцыдис Фонтанты фæзмæ» | Личностные: -интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; - умение осознавать и определять свои эмоции; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Познавательные: -устанавливать причинно- следственные связи; -строить рассуждения; - любовь и уважение к Осетии, осетинскому языку, культуре и истории. Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. | - воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
23-24 | 2 | «Адæм уæ кæрæдзи уарзут» | Личностные: -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным; - любовь и уважение к Осетии, осетинскому языку, культуре и истории. Коммуникативные: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Урок изучения нового. | -читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - составлять план текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. |
25-26 | 2 | «ФыстæгСветланæмæ» | Личностные: -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным; - любовь и уважение к Осетии, осетинскому языку, культуре и истории. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. Урок комплексного применения знаний | - воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
27 | 1 | Контролон тест | Проверка знаний учащихся | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Правильно ответить на вопросы контрольноготеста |
II четверть | |||||
28-29 | 2 | «Цымæ чи у æцæг æмбал?» | Личностные: -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным; - любовь и уважение к Осетии, осетинскому языку, культуре и истории. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. Урок комплексного применения знаний | - воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - писать письмо своему другу на осетинском языке. |
30-31 | 2 | «Дæуæн дæр ис ахæм æмбал?» | Личностные: -интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; - умение осознавать и определять свои эмоции; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Познавательные: -устанавливать причинно- следственные связи; -строить рассуждения; - любовь и уважение к Осетии, осетинскому языку, культуре и истории. Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. Урок комплексного применения знаний | - воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- писать письмо своему другу на осетинском языке. |
32-33 | 2 | Афæдзы афонтæ «Фæззæджы фæдыл паркмæ» | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Регулятивные: -самостоятельно сформулировать тему Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач: владеть монологической и диалогической формами речи. | Урок изучения нового. | - воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
34-35 | 2 | «Фæззабег – дæсны нывгæнæг» | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Регулятивные: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, выборочным, ознакомительным. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. Урок комплексного применения знаний | - воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
36-37 | 2 | «Зымæджы кæлæнтæ алы ран æмбæхст…» | Личностные: -интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; - умение осознавать и определять свои эмоции; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Познавательные: -устанавливать причинно- следственные связи; -строить рассуждения; - любовь и уважение к Осетии, осетинскому языку, культуре и истории. Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. Урок комплексного применения знаний | - воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - совершенствовать навыки монологической и диалогической речи. |
39-40 | 2 | «Арсы уазджытæ» | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Регулятивные: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. Урок комплексного применения знаний | - читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - составлять план текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. |
40-41 | 2 | «Тел скъолайы сывæллæттæй» | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Регулятивные: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. Урок комплексного применения знаний | - читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - составлять план текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. |
42-43 | 2 | «Ногбоны размæ» | Личностные: -интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; - умение осознавать и определять свои эмоции; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Познавательные: -устанавливать причинно- следственные связи; -строить рассуждения; - любовь и уважение к Осетии, осетинскому языку, культуре и истории. Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. | - воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - совершенствовать навыки монологической и диалогической речи. |
44-45 | 2 | Цы зоныс? Цæмæ арæхсыс? | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Регулятивные: -самостоятельно сформулировать тему. Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач: владеть монологической и диалогической формами речи. | Урок комплексного применения знаний | -читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - составлять план текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. |
46 | 1 | Контролон тест | Познавательные: - извлекать информацию, представленную в разных формах. -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; - осуществлять анализ и синтез. Личностные: - интерес к изучению осетинского языка, культуре, обычаям, традициям и истории нашего народа. Регулятивные: -самостоятельно сформулировать и выполнять задания в тесте. | - анализировать деформированный текст: определить границы предложений; - распространять предложение по опорным словам; - анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; - переводить слова и словосочетания с осетинского языка на русский и с русского языка на осетинский. | |
47 | 1 | Рæдыдтытыл куыст | |||
48-49 | 2 | Резервон уроктæ | |||
III четверть | |||||
52-53 54-55 | 2 2 | Зымæджы каникултæ Третьяковы галерейы | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Регулятивные: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим,выборочным, ознакомительным. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Личностные: -интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; - умение осознавать и определять свои эмоции; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Познавательные: -устанавливать причинно- следственные связи; -строить рассуждения; - любовь и уважение к Осетии, осетинскому языку, культуре и истории. Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. Урок изучения нового. | - воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; - читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы. - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - совершенствовать навыки монологической и диалогической речи. - читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - составлять план текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. |
56-57 | 2 | Зæлинæйы гуырæнбон | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Регулятивные: -самостоятельно сформулировать тему. Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач: владеть монологической и диалогической формами речи. | Урок изучения нового. | - воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - совершенствовать навыки монологической и диалогической речи. |
58-59 | 2 | Зæлинæйы лæвæрттæ | Познавательные: - извлекать информацию, представленную в разных формах. -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; - осуществлять анализ и синтез. Личностные: - интерес к изучению осетинского языка, культуре, обычаям, традициям и истории нашего народа. Регулятивные: -самостоятельно сформулировать и выполнять задания в тесте. | Урок изучения нового. | -читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - составлять план текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. |
60-61 | 2 | Скъола. Дæ боны фæтк. | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, ознакомительным. Регулятивные: -самостоятельно сформулировать тему. Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач: владеть монологической и диалогической формами речи. | Урок изучения нового. | воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - совершенствовать навыки монологической и диалогической речи. |
62-63 | 2 | Æнахуыр хос | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Регулятивные: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, выборочным, ознакомительным. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. | -читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - составлять план текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. |
64 | 1 | Контролон тест | |||
65 | 1 | Рæдыдтытыл куыст | |||
66-67 | 2 | Ды æмæ де ’мбæлттæ. Цавæр у де ’ддаг бакаст? | Познавательные: - извлекать информацию, представленную в разных формах. -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; - осуществлять анализ и синтез. Личностные: - интерес к изучению осетинского языка, культуре, обычаям, традициям и истории нашего народа. Регулятивные: -самостоятельно сформулировать и выполнять задания в тесте. | Урок изучения нового. | воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - совершенствовать навыки монологической и диалогической речи. |
68-69 | 2 | Цавæр миниуджыты хицау дæ? | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Регулятивные: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, выборочным, ознакомительным. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. | -читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - составлять план текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. |
70-71 | 2 | Чысыл принцы планетæйы | Познавательные: - извлекать информацию, представленную в разных формах. -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; - осуществлять анализ и синтез. Личностные: - интерес к изучению осетинского языка, культуре, обычаям, традициям и истории нашего народа. Регулятивные: -самостоятельно сформулировать и выполнять задания в тесте. | Урок изучения нового. | -читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - составлять план текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. |
72-73 | 2 | Чысыл принцы планетæйы (дарддæр) | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Регулятивные: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, выборочным, ознакомительным. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - совершенствовать навыки монологической и диалогической речи. | |
74 | 1 | Рацыд æрмæгыл куыст | |||
75 | 1 | Контролон тест | |||
76 | 1 | Рæдыдтытыл куыст | |||
77-79 | 3 | Резервон уроктæ | |||
VI четверть | |||||
80-83 | 4 | Куыд æххуыс кæныс дæ мадæн? | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Регулятивные: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, выборочным, ознакомительным. Коммуникативные: Урок изучения нового. - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. | воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - совершенствовать навыки монологической и диалогической речи. |
84 -85 | 2 | Куыд æхсадта чызг сæ рудзынгæмбæрзæнтæ? | Познавательные: - извлекать информацию, представленную в разных формах. -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; - осуществлять анализ и синтез. Личностные: - интерес к изучению осетинского языка, культуре, обычаям, традициям и истории нашего народа. Регулятивные: -самостоятельно сформулировать и выполнять задания в тесте. | Урок изучения нового. | -читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - составлять план текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. |
86-87 | 2 | Ног та ралæууыд уалдзæг! | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Регулятивные: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, выборочным, ознакомительным. Коммуникативные: Урок изучения нового. - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. | воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - совершенствовать навыки монологической и диалогической речи. |
88-89 | 2 | Нæ алфамблай дуне. Сæгуыты лæппын | Познавательные: - извлекать информацию, представленную в разных формах. -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; - осуществлять анализ и синтез. Личностные: - интерес к изучению осетинского языка, культуре, обычаям, традициям и истории нашего народа. Регулятивные: -самостоятельно сформулировать и выполнять задания в тесте. | Урок изучения нового. | -читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - составлять план текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. |
90-91 | 2 | Адæймаг æмæ хъæддаг сырд | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Регулятивные: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, выборочным, ознакомительным. Коммуникативные: Урок изучения нового. - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. | воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания; -находить ключевые слова в тексте; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - совершенствовать навыки монологической и диалогической речи. |
92 | 1 | Проверочная работа | Урок контроля знаний | ||
93-94 | 2 | Чеку æмæ Кеку сты хæлæрттæ | Познавательные: - извлекать информацию, представленную в разных формах. -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; - осуществлять анализ и синтез. Личностные: - интерес к изучению осетинского языка, культуре, обычаям, традициям и истории нашего народа. Регулятивные: -самостоятельно сформулировать и выполнять задания в тесте. | Урок изучения нового. | -читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - составлять план текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. |
95-96 | 2 | Рынчынфæрсæг де ’мбалмæ | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Регулятивные: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, выборочным, ознакомительным. Коммуникативные: Урок изучения нового. - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. | -читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп; -читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст; - составлять план текста; делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения. |
97-98 | 2 | Рынчынфæрсæг (дарддæр) | Личностные: - умение осознавать и определять свои эмоции; - умение бережно относится ко всему живому. Регулятивные: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, выборочным, ознакомительным. Коммуникативные: Урок изучения нового. - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Урок изучения нового. | |
99- | 1 | Закрепление пройденного материала | |||
100 | 1 | Контрольная работа | |||
101-102 | 2 | Резервные уроки |
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу пятого года обучения.
Требования к уровню владения устной речью в диалогической и монологической формах
Учащиеся должны уметь:
- здороваться и прощаться с ровесниками и со старшими;
- выражать просьбу, благодарность, приглашения, поздравления с праздником;
- выражать несогласие, согласие, чувство раскаяния;
- представить себя, друзей, семью, родственников;
- описывать свой дом, станицу, родной край;
- рассказывать об изменениях в природе в разное врем ягода;
- разыгрывать различные сценки на осетинском языке, петь и танцевать национальные песни, танцы.
Требования к уровню владения аудированием
Учащиеся должны:
- понимать речь учителя, одноклассников, друзей, знакомых, старших;
- распознать на слух осетинскую речь;
- понимать содержание текстов, предложенных учителем после прослушивания аудиозаписи.
Требования к уровню владения чтением
Учащиеся должны уметь:
- правильно произносить и читать слова со специфичными звуками родного языка;
- пересказывать содержание прочитанного текста;
- давать характеристику главным героям прочитанного произведения;
- делить текст на смысловые части и составлять план;
- составлять связные тексты по данной теме, по картинам;
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ст.Николаевская Дигорского района
имени Героя Советского Союза С. Я. Батышева
«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________Романенко Н.Н. «____»____________2017 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ СОШ ст. Николаевской _______________ Судаков М. М. Приказ № _____________ от «____»_________________2017 г.
|
Рабочая программа
РОДНОЙ ЯЗЫК
6 КЛАСС
Учитель осетинского языка
Етдзаева Залина Славиковна
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка.
Разработка Программы по осетинскому языку для средней образовательной школы с русским языком обучения обусловлена необходимостью улучшения результатов обучения осетинскому языку в соответствии с целями и приоритетами многоязычного образования.
Обновление содержания обучения осетинскому языку проявляется в том, что отбор тематики и проблематики общения ориентирован на реальные интересы современных школьников с учетом их возрастных особенностей, на усиление деятельностного характера обучения. Обновление целей и содержания обучения осетинскому языку влечет за собой изменение образовательных технологий и создание новых программ.
В дидактическом плане эффективная работа по данной Программе требует, во-первых, установления сотрудничества между учителями осетинского и русского языков, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства, физкультуры, во-вторых, очень важную роль играет использование новых технологий в учебном процессе. В начальной школе большое значение имеет создание психологических и дидактических условий для пробуждения у учащихся желания изучать осетинский язык.
Цели и задачи обучения осетинскому языку в общеобразовательной школе.
Цель обучения осетинскому языку вытекает из целей многоязычного поликультурного образования в условиях многонациональной республики и заключается в формировании у учащихся коммуникативной компетенции, обеспечивающей возможность свободного общения на осетинском языке в социально - бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах.
Задачи, необходимые для достижения поставленной цели, заключается в формировании знаний, навыков и умений, которые должны давать им возможность:
- использовать осетинский язык в типичных ситуациях устного и письменного общения (говорение, аудирование, чтение ,письмо);
- овладеть приемами самостоятельной работы с языком, компенсаторными приемами при нехватке языковых средств;
- Расширять общеобразовательный кругозор, творческий потенциал с целью формирования многоязычной поликультурной личности.
Основные методические принципы, на которых строится обучение осетинскому языку.
- Преподавание всех соизучаемых языков (с первого класса-русского и осетинского) должно быть организовано как процесс взаимосвязанного обучения.
- Организация обучения осетинскому языку должно обеспечивать создание мотивации для его изучения школьниками. Реализации этого принципа способствует использование различных форм и методов работы.
- Следует минимизировать использование русского языка на уроках осетинского языка.
- Развитие всех видов речевой деятельности должно осуществляться во взаимосвязи, но с опережением устных форм работы, т.е. изучаемый материал отрабатывается сначала в устной речи, а затем закрепляется в чтении и письме.
- Обучение строится поэтапно, начиная с тренинга по образцу, с переходом к самостоятельному выполнению действий и вплоть до формирования устойчивых навыков целостной деятельности.
102 учебных часа (по 3 часа в течении 34 недель)
Языковая компетенция
Орфография
Правописание возвратных, определенных и неопределенных местоимений. Правописание имен прилагательных и наречий в сравнительной степени. Правописание падежных форм имен существительных.
Закрепление ранее пройденного материала: правописание слов с удвоенными согласными (в корне слова, в форме множественного числа, приставки ны-).
Фонетика
Совершенствование ранее сформированных фонетико-произносительных и ритмико-интонационных навыков. Словесное и синтагматическое ударение. Правильное интонирование фраз в разных речевых ситуациях, с учетом цели высказывания и эмоциональной окраски.
Лексика
Список лексических единиц дается в учебнике и методических указаниях.
2.1. Сферы общения и тематика.
Учащиеся должны научиться общаться со сверстниками и со взрослыми на осетинском языке в стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально- культурной сфер в рамках следующей тематики:
А. Социально-бытовая сфера общения
Осень: природа, животные осенью; осенние работы в поле и дома; помощь детей взрослым в осенних работах; дары осени; поздняя осень.
День защиты детей: жизнь детей в современном обществе; деятельность Российского Детского фонда.
Досуг: как проводили свободное время известные люди; всякое дело требует внимания; все хотят отдыхать; досуг школьников; защищать общественное достояние.
Зима: краснощекая зима; дети учатся кататься на коньках; песня Снеговика; морозная зима; праздник в лесу.
Весна: приход весны; поэты о весне; что означают названия весенних месяцев; весенние праздники;8 Марта.
Б. Учебно-трудовая сфера общения
Школа: встреча с одноклассниками; поздравления с праздником; урок осетинского языка; школьные праздники; любимые учителя; в школьной библиотеке; распорядок дня; неприятности нерадивого ученика.
День рождения Коста Хетагурова в школе: жизненный путь поэта; «Осетинская лира»- любимая книга детей.
Речевая компетенция.
Говорение. Диалогическая речь.
Участвовать в диалогах. Задавать вопросы и отвечать на вопросы по определенной теме. Начать диалог, продолжить чужую мысль, дополнить чужую фразу. выражать свои мысли, эмоции. Опираясь на данные в учебнике диалоги, строить другие. Преобразовывать монологическую речь в диалогическую.
Говорение. Монологическая речь.
Строить небольшие монологи по программным темам. После чтения текста пересказывать его содержание с опорой на текст или без него.
Аудирование
Прослушать слова и словосочетания, определить место ударения. Прослушать предложение, добавить другое, близкое по содержанию. Прослушать слова, выделить те, которые не связаны с темой урока. Прослушать разные по цели высказывания предложения, уметь различать их по интонации. Прослушать текст, понимать его содержание с опорой на вспомогательный материал.
Письмо
Учитывать на письме изученные орфографические и пунктуационные правила. Писать словарный диктант( 10-12 слов),объявление, письмо другу или незнакомому человеку, поздравление к празднику. Описывать встречу с другом в форме диалога.
Календарно-тематическое планирование
№ | къуыри | сах | Урочы темӕ | |
1 | 1 | 1 | Дӕ бон хорз,не скъола! | |
2 | 1 | Аныхас кӕнӕм ахуыры тыххӕй. | ||
3 | 1 | Нӕхи цаттӕ кӕнӕм ирон ӕвзаджы урокмӕ. | ||
4 | 2 | 1 | Ирон ӕвзаджы урочы. | |
5 | 1 | Цавӕр барӕггӕнӕнтӕ исӕм? | ||
6 | 1 | Мӕ ахуыргӕнӕг,фӕмысын дӕ арӕх! | ||
7 | 3 | 1 | Куыд пайда кӕнӕм нӕ рӕстӕгӕй? | |
8 | 1 | Цавӕр чингуыӕт кӕсӕм? | ||
9 | 1 | Цы зонӕм ӕмӕ цӕмӕ арӕхсӕм? | ||
10 | 4 | 1 | Нахи цӕтта кӕнӕм Хетӕгкаты Къостайы тыххӕй дзурынмӕ. | |
11 | 1 | Къостайы царды фӕндӕгтӕ. | ||
12 | 1 | Скъола. Кӕсыны урок. | ||
13 | 5 | 1 | Цавӕр адӕймаг уыдис Къоста? | |
14 | 1 | Мивдисджыты нысаниуджытӕ Къостайы ӕмдзӕвгӕты. | ||
15 | 1 | «Ирон фӕндыр»-нӕ уарзон чиныг. | ||
16 | 6 | 1 | Къоста,сӕрыстыр стӕм дӕуӕй! | |
17 | 1 | Бакӕсӕм,радзурӕм,ратӕлмац кӕнӕм. | ||
18 | 1 | Цы зонӕм ӕмӕ цӕмӕ арӕхсӕм? | ||
19 | 7 | 1 | Фӕззӕг, ӕгас нӕм цу! | |
20 | 1 | Сывӕллӕттӕ хистӕртӕн ӕххуыс кӕнынц фӕззыгон куыстыты. | ||
21 | 1 | Ардз фӕззыгон. | ||
22 | 8 | 1 | Куыд бӕркадджын дӕ,фӕззӕг! | |
23 | 1 | Хъӕздыг фӕззӕг. | ||
24 | 1 | Фӕззӕгӕн зӕгъӕм фӕндараст! | ||
25 | 9 | 1 | Цы зонӕм ӕмӕ цӕмӕ арӕхсӕм? | |
26 | 1 | Чи уыдысты нӕ рагфыдӕлтӕ? | ||
27 | 1 | Мӕсгуытӕ-рагон цауты ӕвдисӕнтӕ. | ||
28 | 10 | 1 | Нӕ рагфыдӕлты бӕстӕйы. | |
29 | 1 | Цы базыдтам нӕ рагфыдӕлты тыххӕй? | ||
30 | 1 | Нӕ фыдӕлты цард хӕхбӕсты. | ||
31 | 11 | 1 | Хӕстон фидар. | |
32 | 1 | Рагон сахар. | ||
33 | 1 | Хӕххон адӕмы архитектурӕ. | ||
34 | 12 | 1 | Цы зонӕм ӕмӕ цӕмӕ арӕхсӕм? | |
35 | 1 | Фӕллад уадзын,хи ирхӕфсын,исты архайын. | ||
36 | 1 | Куыд ӕрвыстой зындгонд адӕймӕгтӕ сӕ уӕгъд рӕстӕг? | ||
37 | 13 | 1 | Алы хъуыддаг дӕр уарзы лӕмбынӕгдзинад. | |
38 | 1 | Алкӕйдӕр фӕфӕнды йӕ фӕллад суадзын. | ||
39 | 1 | Куыд ӕрвитынц скъоладзаутӕ сӕ уӕгъд рӕстӕг? | ||
40 | 14 | 1 | Цы зонӕм ӕмӕ цӕмӕ арӕхсӕм? | |
41 | 1 | Сырхуадул зымӕг. | ||
42 | 1 | Къахдзоныгътыл бырын зоныс? | ||
43 | 15 | 1 | Митын лӕджы зарӕг. | |
44 | 1 | Карз зымӕг. | ||
45 | 1 | Цы зонӕм ӕмӕ цӕмӕ арӕхсӕм? | ||
46 | 16 | 1 | Цы хонӕм культурӕ? | |
47 | 1 | Уырыссаг литературӕйы ирддӕр стъалытӕ. | ||
48 | 1 | Кавказаг мотивтӕ Пушкины поэзийы. | ||
49 | 17 | 1 | Нывкӕнынады дуне. | |
50 | 1 | Цӕуыл дзурынц нывтӕ? | ||
51 | 1 | Ахорӕнты сусӕгдзинӕдтӕ. | ||
52 | 18 | 1 | Музыкӕйы уацары. | |
53 | 1 | Дзурӕм музыӕкйы хуызты тыххӕй. | ||
54 | 1 | Цы зонӕм ӕмӕ цӕмӕ арӕхсӕм? | ||
55 | 19 | 1 | Сӕ фӕрцы стӕм ӕдас. | |
56 | 1 | Фыдыбӕстӕ хъахъхъӕнӕджы бон. | ||
57 | 1 | Афсады лӕггад кӕнын у кадджын хӕс. | ||
58 | 20 | 1 | Уырыссаг культурӕ. Кӕсыны урок. | |
59 | 1 | Фыдыбӕстӕ кӕнӕ мӕлӕт! | ||
60 | 1 | Цы зонӕм ӕмӕ цӕмӕ арӕхсӕм? | ||
61 | 21 | 1 | На уарзон уалдзӕг. | |
62 | 1 | Поэттӕ зарынц уалдзӕджы тыххӕй. | ||
63 | 1 | Уалдзыгон нывтӕ. | ||
64 | 22 | 1 | Цы нысан кӕнынц уалдзыгон мӕйты рагон нӕмттӕ? | |
65 | 1 | Агурӕм уалдзӕджы аккаг дзырдтӕ. | ||
66 | 1 | Аппӕт дунейы сылгоймӕгты бӕрӕгбон. | ||
67 | 23 | 1 | Фыдыбӕстӕ хъахъхъӕнӕджы бон. Кӕсыны урок. | |
68 | 1 | Нӕ зынаргъ нанӕты,мадӕлты ӕмӕ хоты бӕрӕгбон ралӕууыдис. | ||
69 | 1 | Нӕ лӕвӕрттӕ ӕн мадӕлтӕн. | ||
70 | 24 | 1 | 1-ӕм Майы бӕрӕгбоны равзӕрд. | |
71 | 1 | Цард фӕллойӕ фидауы. | ||
72 | 1 | Цӕй ӕмӕ куыстафон ма бадӕм ӕнцад! | ||
73 | 25 | 1 | Фыдыбӕстӕ хъахъхъӕнӕджы бон. Кӕсыны урок. | |
74 | 1 | Цы зонӕм ӕмӕ цӕмӕ арӕхсӕм? | ||
75 | 1 | Хъӕбатыр цӕргӕстӕ. | ||
76 | 26 | 1 | Нӕ уӕлахиздзаутӕ. | |
77 | 1 | Хӕстон мысинӕгтӕ. | ||
78 | 1 | Арцыд салдат йӕ дард балцӕй. | ||
79 | 27 | 1 | Цы зонӕм ӕмӕ цӕмӕ арӕхсӕм? | |
80 | 1 | Ирон ӕвзаг,дӕу нын ныууагътой хуры цот. | ||
81 | 1 | Куыд баст сты ӕвзаг ама истори? | ||
82 | 28 | 1 | 8-ам Мартъи. Кӕсыны урок. | |
83 | 1 | Ды мӕнӕн зынаргъ дӕ, мӕ фыдӕлты хъӕлӕс! | ||
84 | 1 | Зындгонд ахуыргӕндты хъуыдытӕ нӕ мадӕлон ӕвзаджы тыххӕй. | ||
85 | 29 | 1 | Куыд сахуыр кодта Всеволод Миллер ирон ӕвзаг? | |
86 | 1 | Стыр адӕймаг ӕмӕ стыр ахуыргонд Абайты Васо. | ||
87 | 1 | Уый иугай дуртӕй самадта мӕсыг. | ||
88 | 30 | 1 | Цы зонӕм ӕмӕ цӕмӕ арӕхсӕм? | |
89 | 1 | Сабиты уарзон бӕрӕгбон. | ||
90 | 1 | Сывӕллӕтта сты на фидӕн. | ||
91 | 31 | 1 | Чи ауды сабитыл? | |
92 | 1 | Сывӕллӕтты цард раздӕр ӕмӕ ныр. | ||
93 | 1 | Цы зонӕм ӕмӕ цӕмӕ арӕхсӕм? | ||
94-95 | 32 | 2 | 9-ӕм Май. Кӕсыны урок. | |
96 | 1 | Фӕлхат кӕнын. | ||
97 | 33 | 1 | Контролон тест. | |
98-99 | 2 | Ирон ӕвзаг. Кӕсыны урок. | ||
100-101 | 34 | 2 | Сывӕллӕттӕ хъахъхъӕныны бон. | |
102 | 1 | Фӕлхат кӕнын. |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу учебного года
Говорение. Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
Начать или закончить диалог, пользуясь данными репликами; строить диалог в определенной ситуации, участвовать в диалоге с двумя и более участниками; преобразовывать монологическую речь в диалогическую; строить диалог по данному образцу.
Говорение. Монологическая речь.
Учащиеся должны уметь:
Строить и пересказывать текст из 8-9 предложений по программным темам; преобразовывать диалогическую речь в монологическую; продолжить и закончить данный монолог.
Аудирование
Учащиеся должны уметь:
Понимать содержание прослушанного в течении трех минут текста; указать фразу, не связанную с темой текста; после двухкратного прослушивания текста отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать части текста; находить в тексте нужную информацию.
Письмо
Учащиеся должны уметь:
Писать письмо, изложение, конспект текста, диктант, объявление, кратную автобиографию; заполнять анкету.
Чтение
Учащиеся должны уметь:
Правильно, быстро и с полным пониманием содержания читать программные произведения; определять тему и идею произведения; понимать основное содержание текста, содержащего до 10 незнакомых слов; передавать содержание текста несколькими предложениями, читать 90-100 слов в минуту.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ст.Николаевская Дигорского района
имени Героя Советского Союза С. Я. Батышева
«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________Романенко Н.Н. «____»____________2017 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ СОШ ст. Николаевской _______________ Судаков М. М. Приказ № _____________ от «____»_________________2017 г.
|
Рабочая программа
РОДНОЙ ЯЗЫК
8 КЛАСС
Учитель осетинского языка
Етдзаева Залина Славиковна
2017-2018 учебный год
136 учебных часа (по 4 часа в течении 34 недель)
Языковая компетенция
Орфография
Закрепление пройденного ранее материала. Правописание имен прилагательных с суффиксом-аг. Правописание сравнительной и превосходной форм прилагательных и наречий. Правописание личных форм глагола в изъявительном и побудительном наклонениях.
Фонетика
Совершенствование ранее сформированных фонетико-произносительных и ритмико-интонационных навыков. Коррекция произношения в соответствии с нормативными стандартами. Использование правильной интонации в различных коммуникативно-речевых ситуациях, при выражении различных эмоций в формальных и неформальных ситуациях. Синтагматическое ударение.
Лексика
Список лексических единиц дается в учебнике и методических указаниях.
Словообразование
Образование наречий при помощи суффикса-ау. Образование причастий настоящего и будущего времени при помощи суффиксов –аг,-инаг.
Грамматика. Морфология
Сложные формы глагола(зард канын, бадт канын, зарга канын, бадга канын).Пассивные обороты глагола(фыст у, аразт арцыдис). Глаголы со значением продолженного действия.
Закрепление пройденного материала. Причастие. Деепричастие. Спряжение глаголов в изьявительном, условном, желательном и повелительном наклонениях. Образование степеней сравнения прилагательных и наречий.
Грамматика. Синтаксис
Однородные члены предложения с обобщающими словами. Однородные члены предложения с разделительными союзами.
Говорение. Диалогическая речь.
Высказывать и аргументировать вое мнение. Сообщать новую информацию. Уметь спорить. Участвовать в общей беседе. Начать диалог. Выражать эмоции: любопытство, удивление, радость.
Говорение.
Короткие сообщения по темам. Строить речь по схеме.
Аудирование
Дополнить текст пропущенными словами. Запомнить слова, относящиеся к определенной теме. Сравнить содержание двух рассказов. Расставить предложения в правильной последовательности. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составить план текста.
Письмо. Понимать текст, содержащий до 15 незнакомых слов. Читать со словарем дополнительные художественные и публицистические тексты, понимая основное содержание.
Календарно-тематическое планирование
№ | къуыри | сахат | Уочы темӕ | 8 кл |
1-2 | 1 | 2 | Хъӕлдзӕг бонтӕ.Цавд. | |
3 | 1 | Хъӕлдзӕг бонтӕ.Хъуыдыйад. | ||
4 | 1 | Хъӕлдзӕг бонтӕ.Дзырдбаст | ||
5 | 2 | 1 | Хъӕлдзӕг бонтӕ.Хур ӕмӕ мӕй. | |
6 | 1 | Хъӕлдзӕг бонтӕ.Миногми. | ||
7-8 | 2 | Аргъау «Саг ӕмӕ дзӕбидыр» | ||
9 | 3 | 1 | Тест. | |
10 | 1 | Цы зонут Ирыстоны зайӕгойты тыххӕй? | ||
11-12 | 2 | Цы зонут Ирыстоны зайӕгойты тыххӕй? | ||
13 | 4 | 1 | Аргъау «Уызыны хӕдзар» | |
14 | 1 | Тест. | ||
15 | 1 | Анахуыр балц. | ||
16 | 1 | Анахуыр балц. | ||
17 | 5 | 1 | Фалхат канын рацыд ӕрмӕг. | |
18 | 1 | Контролон куыст. | ||
19 | 1 | Ацӕргӕ адӕймаджы бон. | ||
20 | 1 | Ацӕргӕ адӕймаджы бон. | ||
21 | 6 | 1 | Ацаргӕ адаймаджы бон. | |
22 | 1 | Ацӕргӕ адаймаджы бон.Хистӕр ӕмӕ кӕстӕры ӕгъдау. | ||
23-24 | 2 | Хӕххон стъалы. | ||
25 | 7 | 1 | Хетӕгкаты Къоста. | |
26-27 | 2 | Хӕххон стъалы.Амдзӕвгӕ «Куы..» | ||
28 | 1 | Сыгъзӕрин фӕззӕг. | ||
29-30 | 8 | 2 | Сыгъзӕрин фӕззӕг. | |
31 | 1 | Сыгъзӕрин фӕззӕг. | ||
32 | 1 | Сыгъзӕрин фӕззӕг. | ||
33 | 9 | 1 | Фӕлхат кӕнын. | |
34 | 1 | Контролон куыст. | ||
35-36 | 2 | Кавказ-нӕ иумӕйаг хӕдзар. | ||
37 | 10 | 1 | Кавказ-нӕ иумӕйаг хӕдзар. | |
38 | 1 | Кавказ-нӕ иумӕйаг хӕдзар. | ||
39 | 1 | Кавказ-нӕ иумӕйаг хӕдзар. | ||
40 | 1 | Кавказ-нӕ иумӕйаг хӕдзар. | ||
41 | 11 | 1 | Кавказ-нӕ иумӕйаг хӕдзар. | |
42 | 1 | Фӕлхат кӕнын. | ||
43-44 | 2 | Адӕмты хох. | ||
45 | 12 | 1 | Адӕмты хох. | |
46 | 1 | Адӕмты хох. | ||
47 | 1 | Адӕмты хох.Дзуарыхъӕуы цыртдзӕвӕн. | ||
48 | 1 | Адӕмты хох. | ||
49 | 13 | 1 | Адӕмты хох.Номивӕг. | |
50-51 | 2 | Адӕмты хох.Аргъау «Бирӕгъ ӕмӕ зӕронд лӕг.» | ||
52 | 1 | Фӕлхат кӕнын. | ||
53 | 14 | 1 | Контролон куыст. | |
54 | 1 | Уары урс-урсид мит… | ||
55 | 1 | Уары урс-урсид мит… | ||
56 | 1 | Уары урс-урсид мит… | ||
57 | 15 | 1 | Уары урс-урсид мит… | |
58 | 1 | Уары урс-урсид мит… | ||
59-60 | 2 | Уары урс-урсид мит…Зарӕг «Арзади хъӕды заз бӕлас.» | ||
61-62 | 16 17 18 | 2 | Ног аз. | |
63 | 1 | Фӕлхат кӕнын. | ||
64-65 | 2 | Сырдты скъола. | ||
66 | 1 | Ардзы диссӕгтӕ. | ||
67 | 1 | Цӕсгомон номивджытӕ. | ||
68-69 | 2 | Ардзы диссӕгтӕ. | ||
70 | 1 | Ардзы диссӕгтӕ. | ||
71 | 1 | Ардзы диссӕгтӕ. | ||
72 | 1 | Ардзы диссӕгтӕ. | ||
73 | 19 | 1 | Ардзы диссӕгтӕ. | |
74 | 1 | Ардзы диссӕгтӕ. | ||
75 | 1 | Фӕлхат кӕнын. | ||
76 | 1 | Контролон куыст. | ||
77-78 | 20 | 2 | Спорт ӕмӕ рӕсугъддзинад. | |
79 | 1 | Спорт ӕмӕ рӕсугъддзинад. | ||
80 | 1 | Спорт ӕмӕ рӕсугъддзинад. | ||
81 | 21 | 1 | Спорт ӕмӕ рӕсугъддзинад. | |
82 | 1 | Спорт ӕмӕ рӕсугъддзинад. | ||
83 | 1 | Спорт ӕмӕ рӕсугъддзинад. | ||
84 | 1 | Спорт ӕмӕ рӕсугъддзинад. | ||
85 | 22 | 1 | Спорт ӕмӕ рӕсугъддзинад. | |
86 | 1 | Спорт ӕмӕ рӕсугъддзинад. | ||
87 | 1 | Фӕлхат кӕнын. | ||
88 | 1 | Контролон куыст. | ||
89-90 | 2 | Тӕджынджытӕ тӕдзынц… | ||
91 | 23 | 1 | Тӕджынджытӕ тӕдзынц… | |
92 | 1 | Тӕджынджытӕ тӕдзынц… | ||
93 | 24 | 1 | Тӕджынджытӕ тӕдзынц… | |
94 | 1 | Тӕджынджытӕ тӕдзынц… | ||
95 | 1 | Тӕджынджытӕ тӕдзынц… | ||
96 | 1 | Тӕджынджытӕ тӕдзынц… | ||
97-98 | 25 | 2 | Уалдзӕг. | |
99-100 | 2 | Сауцъиу. | ||
101 | 26 | 1 | Фӕлхат кӕнын. | |
102 | 1 | Контролон куыст. | ||
103 | 1 | Хӕстон разамонджытӕ. | ||
104 | 1 | Хӕстон разамонджытӕ. | ||
105 | 27 | 1 | Хӕстон разамонджытӕ. | |
106 | 1 | Хӕстон разамонджытӕ. | ||
107 | 1 | Хӕстон разамонджытӕ. | ||
108 | 1 | Хӕстон разамонджытӕ. | ||
109 | 28 | 1 | Хӕстон разамонджытӕ. | |
110 | 1 | Хӕстон разамонджытӕ. | ||
111 | 1 | Хӕстон разамонджытӕ. | ||
112 | 1 | Хӕстон разамонджытӕ. | ||
113-114 | 29 | 2 | Хӕстон разамонджытӕ. | |
115 | 1 | Фӕлхат кӕнын. | ||
116 | 1 | Контролон куыст. | ||
117 | 30 | 1 | Кочысаты Мухарбег (1920-1944) | |
118 | 1 | Кочысаты Мухарбег (1920-1944) | ||
119-120 | 2 | Хъӕбатырты кадӕн. | ||
121 | 31 | 1 | Хъӕбатырты кадӕн. | |
122 | 1 | Хъӕбатырты кадӕн. | ||
123 | 1 | Хъӕбатырты кадӕн. | ||
124 | 1 | Хъӕбӕтырты кадӕн. | ||
125 | 32 | 1 | Хъӕбатырты кадӕн. | |
126 | 1 | Хъӕбатырты кадӕн. | ||
127-128 | 2 | Фыдыбастайы стыр хаст. | ||
129 | 33 | 1 | Советон Цӕдисы хъӕбатыр Петр Барбашов. | |
130 | 1 | Советон Цӕдисы хъӕбатыр Петр Барбашов. | ||
131 | 1 | Советон Цӕдисы хъӕбатыр Петр Барбашов. | ||
132 | 1 | Фӕлхат кӕнын. | ||
133 | 34 | 1 | Фӕлхат кӕнын. | |
134 | 1 | Контролон куыст. | ||
135 | 1 | Фӕлхат кӕнын. | ||
136 | 1 | Фӕлхат кӕнын. |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу учебного года
Учащиеся должны уметь6начать диалог; построить диалог по заданной теме; участвовать в общей беседе; говорить программным темам не менее 10 реплик; пользоваться этикетными формулами.
Строить монолог по пройденным темам; преобразовывать диалогическую речь в монологическую; высказывать свои мысли, выражать свое отношение к предмету.
Понимать содержание звучавшего в течение 2-3 минут текста; отвечать на вопросы по тексту; находить в тексте различную информацию.
Писать словарный диктант из 30 слов; конспект текста; различать части слова.
Читать адаптированные короткие прозаические тексты с полным пониманием содержания; понимать основное содержание стихотворений по пройденным темам; понимать основное содержание текстов, содержащих незнакомые слова; передавать содержание текста несколькими предложениями; читать 120 слов в минуту.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ст.Николаевская Дигорского района
имени Героя Советского Союза С. Я. Батышева
«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________Романенко Н.Н. «____»____________2017 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ СОШ ст. Николаевской _______________ Судаков М. М. Приказ № _____________ от «____»_________________2017 г.
|
Рабочая программа
РОДНОЙ ЯЗЫК
9 КЛАСС
Учитель осетинского языка
Етдзаева Залина Славиковна
2017-2018 учебный год
132 учебных часа (по 4 часа в течении 33 недель)
Языковая компетенция.
Орфография
Правописание сложных слов. Правописание заимствованных слов. Правописание слов с удвоенными согласными, с буквами ,обозначающими смычно-гортанные звуки. Правописание слов с буквами а и ӕ,з и с, согласным у.
Фонетика
Совершенствование ранее сформированных фонетико-произносительных и ритмико-интонационных навыков. Синтагматическое и фразовое ударение. Логическое ударение. Интонационное варьирование при выражении различных эмоций.
Лексика
Список логических единиц дается в учебнике и методических указаниях.
Лексикология
Закрепление ранее пройденного материала. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Заимствованные слова. Метафора. Неологизмы. Фразеологизмы, этикетные формулы.
Словообразование
Суффиксы –бын,-дзаг,-дзау,-гонд,-ганаг,-ардам.
Закрепление ранее пройденного материала.
Суффиксы прилагательных и причастий –ан,-аг,-он,-ад. Глагольные приставки а-,арба-,ба-,ра-,ар-,с-,ны-,фа-.Послелоги фарцы, руаджы, йедтама, фастама, онг, хастаг, ардам.
Грамматика. Морфология
Условное наклонение глагола: значение и личные формы. Субстантивация прилагательных(фыссаг, кусаг и др)
Грамматика. Синтаксис
Именные словосочетания. Глагольные словосочетания. Вопросительные предложения с вопросительными словами.
Закрепление пройденного материала. Сложные предложения. Сложносочиненное предложение: соединительные ,противительные, разделительные отношения и средства их выражения. Союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях.
Речевая компетенция.
2.1. Социально-бытовая сфера
Чудесные летние дни: кто как провел летние каникулы; что нового увидели, узнали; куда можно поехать на каникулах; когда и сколько раз бывают каникулы в школе; почему человек стремится на родину; начало учебного года.
Времена года: времена года и их краски; изменения в природе; какое время года наиболее любимо и почему; игры детей.
2.2. Учебно-трудовая сфера
Образование и наука: кто как учится; первая осетинская школа и ее ученики; книга в жизни человека в прошлом и сегодня; учебные заведения нашей республики; беседа о будущей профессии; в библиотеке; конец учебного года; экзамены.
2.3. Социально-культурная сфера
Осетинские традиции: традиции и верования осетин; каким святым и ангелам и почему молились осетины; осетинские национальные праздники и обряды; осетинское застолье и его правила.
3.1. Говорение. Диалогическая речь
Начать диалог. Закончить беседу. Высказывать и аргументировать свое мнение. Выражать заинтересованность, радость, огорчение, удивление, совет, приказ. Задавать вопросы с целью получения определенной информации. Правильно отвечать на вопросы. Продолжить чужую мысль .Дополнить фразу собеседника.
3.2. Говорение. Монологическая речь.
Делать короткие сообщения по программным темам. Логически правильно строить речь. Пояснять вою мысль. Правильно использовать выразительные средства.
3.3. Аудирование
По началу текста прогнозировать его содержание. Добавлять к заданным фразам подходящие по смыслу. Отмечать слова, связанные с определенной темой. Сравнивать содержание двух текстов. Находить отличия во фразах. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Оценивать текст по новизне и информативности. Сравнивать заглавие текста или иллюстрацию с содержанием текста. Составлять план текста.
2.4. Письмо
Выполнять письменные упражнения, соблюдая изученные правила орфографии и пунктуации. Писать короткие сочинения, изложения, диктанты. Составлять письменный план текста, предисловие к тексту; писать поздравительные открытки, заметку в стенгазету.
2.5. Чтение
Читать программные литературные произведения с полным пониманием содержания. Читать текст, изменяя время действия. Читать короткие тексты по общественно-политическим, научным, экономическим темам и понимать их, пользуясь словарем. Делить текст на части. Составлять план текста. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию текста.
2.6. Речевой этикет
Правильное использование этикетных формул в разных коммуникативных ситуациях. Умение задавать вопросы, поздравлять с учетом возраста собеседника. Приглашать, провожать, благодарить, интересоваться здоровьем, профессией, национальной принадлежностью собеседника и др.
Календарно-тематическое планирование
№ | къуыри | Урочы темӕ | 9 кл | ||
1 | 1 2 | 1 | Цӕй диссаг стут,сӕрдыгон бонтӕ! | 2.09 | |
2,3 | 2 | Нанайы ахуыргӕнджытӕ. | 6.09;7.09 | ||
4,5 | 2 | Ахуырӕн-афон,улӕфтӕн –рӕстӕг. | 8.09;9.09 | ||
6 | 1 | Равдис дӕ зонындзинӕдтӕ! | 09.09 | ||
7,8 | 2 | Стӕм ирон ӕвзаг ӕмӕ ӕгъдауӕй. | 13.09;14.09 | ||
9 | 3 | 1 | Стыр хуыцау ӕмӕ йӕ минӕвӕрттӕ. | 15.09 | |
10,11 | 2 | Ирон адӕмы традицион бӕрӕгбӕттӕ. | 16.09;20.09 | ||
12 | 1 | Хонӕм у Уациллайы куывдмӕ! | 21.09 | ||
13,14 | 4 | 2 | Фыдӕлты ӕгъдауттӕй диссагдӕр нӕй! | 22.09;23.09 | |
15,16 | 2 | Хистӕр-зондамонӕг,кӕстӕр-ӕгъдаухӕссӕг. | 27.09;28.09 | ||
17.18 | 5 | 2 | Нарт Нарт уӕд уыдысты… | 29.09;30.09 | |
19,20 | 2 | Адӕймаг йе гъдауӕй фидауы. | 4.10;5.10 | ||
21,22 | 6 | 2 | Бирӕ нын цӕрат,нӕ буц хистӕртӕ. | 6.10;07.10 | |
23,24 | 2 | Сабиты кафӕн фӕз. | 11.10;12.10 | ||
25 | 7 | 1 | Рсимут-ма тымбыл симдӕй! | 13.10 | |
26,27 | 2 | Акафӕм,азарӕм хъӕлдзӕгӕй иумӕ! | 14.10;18.10 | ||
28 | 1 | Равдис дӕ зонындзинӕдтӕ! | 19.10 | ||
29,30 | 8 9 | 2 | Фӕззӕг-нывгӕнӕг. | 20.10;21.10 | |
31 | 1 | Фӕззыгон хъӕды. | 25.10 | ||
32,33 | 2 | Фӕззӕг бацыдис йӕ рады. | 26.10;27.10 | ||
34 | 1 | Равдис дӕ зонындзинӕдтӕ. | 28.10 | ||
35,36 | 2 | Ныййарӕг зӕхх,дун ӕмбал кӕм ис! | 8.11;11.11 | ||
37 | 10 | 1 | Уарз дӕ бӕстӕ,зон дӕ бӕстӕ. | 10.11 | |
38,39 | 2 | Ӕрдз нӕ дарг,мах –йӕ хъахъӕнӕг. | 11.11;15.11 | ||
40 | 1 | Ирыстоны административон дих. | 16.11 | ||
41 | 11 12 | 1 | Алцы зонын дӕр хорз у. | 17.11 | |
42,43 | 2 | Географион урок. | 18.11;22.11 | ||
44,45 | 2 | Балц Ирыстоны зӕххыл. | 23.11;24.11 | ||
46,47 | 2 | Уастырджийы (Лӕгты дзуары)бӕрӕгбон. | 25.11;29.11 | ||
48 | 1 | Алцы зонын дӕр хорз у. | 30.11 | ||
49 | 13 | 1 | Равдис дӕ зонындзинӕдтӕ! | 1.12 | |
50,51 | 2 | Ахуыры фӕндӕгтыл-размӕ! | 2.12;6.12 | ||
52 | 1 | Фыццаг ирон скъола. | 7.12 | ||
53,54 | 14 | 2 | Чиныг-ахуыргӕнӕг. | 8.12;9.12 | |
55,56 | 2 | Гӕбилы чиныг. | 13.12;14.12 | ||
57 | 15 16 | 1 | Чиныг-зонды суадон. | 15.12 | |
58,59 | 2 | Фӕндараст ахуыры бӕрзӕндтӕм! | 16.12;20.12 | ||
60,61 | 2 | Алцы зонын дӕр хорз у. | 21.12;22.12 | ||
62 | 1 | Равдис дӕ зонындзинӕдтӕ! | 23.12 | ||
63,64 | 2 | Ӕгас цу,зымӕг! | 27.12;28.12 | ||
65 | 17 | 1 | Рабӕлццон та зымӕг… | 29.12 | |
66 | 1 | Зымӕгон нывтӕ. | 30.12 | ||
67,68 | 2 | Уӕрӕсе-дунейы стырдӕр паддзахад. | |||
69 | 18 | 1 | Хӕлардзинады уидӕгтӕ. | ||
70,71 | 2 | Уӕрӕсе-бирӕнацион паддзахад. | |||
72,73 | 2 | Уӕрӕсе-алыхуызон адӕмыхӕттыты иумӕйаг зӕхх. | |||
74 | 19 | 1 | Мах уарзӕм дӕу,нӕ Райгуырӕн бӕстӕ! | ||
75,76 | 2 | Уӕрӕсейы цытджын горӕт-Бетъырбух. | |||
77,78 | 20 | 2 | Уӕ куырыхон зонд у ныфсдӕттӕг. | ||
79 | 1 | Нывмӕ гӕсгӕ куыст. | |||
80 | 1 | Равдис дӕ зонындзинӕдтӕ! | |||
81,82 | 21 | 2 | Ис тых нӕ кадджын ӕфсады. | ||
83,84 | 2 | Фыдыбӕстӕ хъахъхъӕнӕджы бон. | |||
85 | 22 23 | 1 | Равдис дӕ зонындзинӕдтӕ! | ||
86,87 | 2 | Дисыл дис чындӕуы. | |||
88,89 | 2 | Дун-дунейы авд диссаджы. | |||
90,91 | 2 | Балц рагон цивилизацитӕм. | |||
92 | 1 | Куыд фӕзындис чиныг. | |||
93,94 | 24 | 2 | Рафӕлдахӕм историйы сыфтӕ. | ||
95,96 | 2 | Историйы урок. | |||
97 | 25 26 | 1 | Равдис дӕ зонындзинӕдтӕ! | ||
98,99 | 2 | Зӕхх у къорийау тымбыл. | |||
100,101 | 2 | Географион балцытӕ. | |||
102,103 | 2 | Христофор Колумб. | |||
104 | 1 | Дунейы адӕмтӕ. | |||
105,106 | 27 | 2 | Адӕмтӕн цӕрынӕн иумӕйаг у зӕхх. | ||
107,108 | 2 | Алчи дӕр дзуры йӕхи ӕвзагыл. | |||
109 | 28 29 30 31 | 1 | Равдис дӕ зонындзинӕдтӕ. | ||
110,111 | 2 | Уалдзӕг-нӕ буц уазӕг. | |||
112,113 | 2 | Уалдзӕг Ирыстоны. | |||
114,115 | 2 | Уалдзӕг-цинхӕссӕг. | |||
116,117 | 2 | Нывмӕ гӕсгӕ куыст. | |||
118,119 | 2 | Ахуыры азы кӕрон. | |||
120,121 | 2 | Фӕлварӕнтӕ. | |||
122 | 1 | Равдис дӕ зонындзинӕдтӕ! | |||
123,124 | 2 | Кӕмӕн нӕу адджын мадӕлон ӕвзаг. | |||
125,126 | 32 | 2 | Ирон ӕвзаджы уидӕгтӕ. | ||
127,128 | 2 | Ирон ӕвзаджы урок. | |||
129,130 | 33 | 2 | Ныууагътой мын мӕ фыдӕлтӕ ӕвзаг. | ||
131,132 | 2 | Ӕгас цу,сӕрд! |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу учебного года
Говорение. Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь: начать диалог на основе данной реплики; составлять диалог по определенной тем; участвовать в диалоге(не менее 7-8 реплик).
Говорение. Монологическая речь.
Учащиеся должны уметь: составлять монолог по программным темам ( не менее 10 предложений).
Аудирование
Учащиеся должны уметь: понимать содержание звучавшего в течении 3 минут текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать части текста, выделять в тексе нужную информацию.
Письмо
Учащиеся должны уметь: писать короткие изложения. Сочинения, диктанты; письмо, поздравления с праздником, конспект текста; заметку в газету, автобиографию.
Чтение
Учащиеся должны уметь: читать программные тексты с полным пониманием содержания; понимать основное содержание текста с незнакомыми словами; передавать содержание текста несколькими предложениями; читать до 120 слов в минуту.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ст.Николаевская Дигорского района
имени Героя Советского Союза С. Я. Батышева
«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________Романенко Н.Н. «____»____________2017 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ СОШ ст. Николаевской _______________ Судаков М. М. Приказ № _____________ от «____»_________________2017 г.
|
Рабочая программа
РОДНОЙ ЯЗЫК
10 КЛАСС
Учитель осетинского языка
Етдзаева Залина Славиковна
2017-2018 учебный год
102 учебных часа (по 3 часа в течении 34 недель)
Языковая компетенция
Орфография
Закрепление ранее пройденного материала. Правописание личных форм глагола в прошедшем времени. Правописание слов с удвоенными согласными и группами согласных. Правописание заимствованных слов.
Фонетика
Продолжение работы над фонетико-произносительными и ритмико-интонационными навыками. Интонационное варьирование при чтении различных текстов, в разных коммуникативных ситуациях, в формальных и неформальных условиях, при выражении различных эмоций.
Словообразование
Образование безличной формы глагола.
Закрепление ранее пройденного материала. Образование форм прошедшего времени глагола. Послелоги руаджы, фӕрцы, тыххӕй, фӕстӕмӕ.
Грамматика. Морфология
Модальные глаголы хъӕуын, фӕндын. Частицы дӕр, иу, хъуамӕ.
Закрепление ранее пройденного материала. Имя существительное; склонение существительных. Местоимение; краткие и полные формы личных местоимений; их склонение; употребление кратких местоимений. Имя прилагательное; степени сравнения. Имя числительное: типы по значению и по составу. Глагол. Послелог; послелоги, выражающие пространственный отношения (далее, уӕле, комкоммӕ).
Грамматика. Синтаксис
Цитата. Логическое ударение. Прямая речь. Косвенная речь.
Закрепление ранее пройденного материала. Вопросительные и побудительные предложения. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, места.
Социально-бытовая сфера
Личностные качества человека: цель жизни человека; Труд-основа жизни; положительные и отрицательные качества личности; отношение осетин к нарушителям этикета; духовное и материальное богатство; сокровища духовной культуры осетин.
Природные памятники: природа и человек; красивейшие природные памятники ( Ниагарский водопад; джунгли Амазонки; пустыня Сахара; Байкал- глубочайшее озеро мира; Мидаграбинские водопады- самые высокие в Европе; Камень Ермолова- природный и исторический памятник; Цейское ущелье-жемчужина Кавказа.
Говорение. Диалогическая речь.
Начать диалог по заданной теме. Составить диалог, пользуясь данными репликами. Участвовать в диалоге с 2-4 собеседниками. Использовать в диалоге эмоционально-оценочные слова и выражения. Прервать собеседника. Поменять тему беседы. Давать краткие и развернутые ответы на вопросы.
Говорение. Монологическая речь
Выражать свое отношение к чему-либо. Уточнять что-либо. Делать заключение, выводы. Выражать согласие/несогласие. Использовать выразительно-оценочные слова и выражения. Преобразовать диалог в монолог.
Аудирование
Сравнить содержание двух текстов. Правильно расставить предложения друг за другом. Запомнить материал текста. Оценить текст по степени новизны содержания. Составить краткий и развернутый план текста. Определить вид текста описание, сообщение, повествование, рассуждение.
Письмо
Рецензия на текст. Интервью. Тезисы. Аннотация. Автобиография. Заполнение анкеты. Заметка в газету Письмо другу. Изложение.
Чтение
Читать небольшие по объему художественные произведения, газетные и журнальные материалы с пониманием основного содержания. Пересказывать содержание программных текстов. Задавать вопросы к содержанию текста и отвечать на вопросы. Делить текст на части, составлять план. Читать со словарем тексты с незнакомыми словами.
Речевой этикет
Культура поведения: вечные понятия «традиция», «честь», «достоинство», «совесть»; взаимоотношения старших и младших; требования этикета; этикетные формулы в различных ситуациях.
Календарно-тематическое планирование
№ | къуыри | сахат | Урочы темӕ | 10 кл |
1 | 1 | 1 | Ивгъуыд заман у фидӕнмӕ дӕгъӕл. | 2.09 |
2-3 | 2 | Бӕлас йӕ уидӕгтӕй фидар у,адӕймаг та йӕ фыдӕлты кадӕй. | 4.09 8.09 | |
4 | 2 | 1 | Истори нӕ ахуыр кӕны,цавӕр рӕдыдтӕ ма скӕндзыстӕм фидӕны,ууыл. | 9.09 |
5-6 | 2 | Истори кӕнынц адӕм. | 11.09;15.09 | |
7 | 3 | 1 | Истори кӕнынц адӕм. | 16.09 |
8-9 | 2 | Ӕрдз чи хъахъхъӕны,уый уарзы йа райгуырӕн бӕстӕ. | 18.09;22.09 | |
10 | 4 | 1 | Адӕймагӕн хъуамӕ йӕ цӕст фена ӕрдзы рӕсугъддзинад. | 23.09 |
11-12 | 2 | Бахъхахъхъӕнӕм ӕрдз! | 25.09 29.09 | |
13 | 5 | 1 | Бахъхахъхъӕнӕм ӕрдз! | 30.09 |
14-15 | 2 | Контролон тест. | 2.10 6.10 | |
16 | 6 | 1 | Фыдӕлты фарн нӕ мӕлы. | 7.10 |
17-18 | 2 | Бинонтӕ хистӕрӕй фидауынц. | 9.10 13.10 | |
19 | 7 | 1 | Амонд зӕххы ис, ӕмӕ йӕ сисын базон. | 14.10 |
20-21 | 2 | Бӕлас талайӕ куы не ртасын кӕнай, уӕд зӕрондӕй нал тасы. | 16.10 20.10 | |
22 | 8 | 1 | Кӕстӕр хистӕры кӕм нал зона, уым цард нӕй. | 21.10 |
23-24 | 2 | Цард ӕгъдауӕй фидауы. | 23.10 27.10 | |
25 | 9 | 1 | Контролон тест. | 28.10 |
26-27 | 2 | Париж у, ӕдзух дема цы бӕрӕгбон вӕййы,уый. | 6.11 10.11 | |
28 | 10 | 1 | Тӕхуды, фен Париж ӕмӕ… | 11.11 |
29-30 | 2 | Парижы зардылдарӕн бынӕттӕ | 13.11 17.11 | |
31 | 11 | 1 | Адӕймагдзинад зындӕр райсӕн у куысты исты дӕсныйад райсынӕй. | 20.11 |
32-33 | 2 | Контролон тест. | 24.11 25.11 | |
34 | 12 | 1 | Уарӕсейы ахуырад ӕмӕ наукӕ. | 27.11 |
35 | 1 | Наука ӕмӕ ахуырад мӕгуыртӕн сты хъӕздыгдзинад, хъӕздгуытӕн та фӕлындӕн. | 1.12 | |
36 | 1 | Ахуыр кӕнын хъӕуы,ахуыргонд цӕмӕӔй суай, уый тыххӕй нӕ, фӕлӕ ӕрмӕст уый тыххӕй, ӕмӕ хуыздӕр цӕрын сахуыр уай. | 2.12 | |
37 | 13 | 1 | Гени вӕййы ӕппатдунеон | 4.12 |
38-39 | 2 | Ахуыр кӕнын у удуӕлдай фӕллой. | 8.12 9.12 | |
40 | 14 | 1 | Космонавтикӕйы бон. | 11.12 |
41-42 | 2 | Контролон тест. | 15.12;16.12 | |
43 | 15 | 1 | Ӕрдзы аиппӕй ницы ис. | 18.12 |
44-45 | 2 | Хохыл сӕрыстыр макуы су,денджызы дӕ ныфс макуы фесаф. | 22.12; 23.12 | |
46 | 16 | 1 | Нывӕцӕн «Ирыстон-Кавказы фидауц» | 25.12 |
47-48 | 2 | Паддзахады ахсджиагдӕр хӕс у йӕ адӕмы сабырдзинад хъахъхъӕнын ӕмӕ сын сӕ царды уавӕртӕ хуыздӕр кӕнын. | 29.12 30.12 | |
49 | 17 | 1 | Адӕмы ӕнгомдзинад ӕмӕ иудзинадӕй домбай у ӕхсӕнад. | |
50-51 | 2 | Бартӕ ӕмӕ сарибардзинад лӕвар ничи никӕмӕн кӕны, стох кӕнын сыл хъӕуы. | ||
52 | 18 | 1 | Размӕ чи нӕ цӕуы уый фӕстӕмӕ цӕуы ,уалахизмӕ чи нӕ бӕллы, уый састы бынаты баззайы. | |
53-54 | 2 | Ӕхсӕнад у ӕппӕтӕй стырдӕр бинонтӕ зӕххыл. | ||
55 | 19 | 1 | Контролон тест. | |
56-57 | 2 | Культурӕ дӕр адӕймаджы хъӕуы, хӕринаг ӕй куыд хъӕуы ,афтӕ. | ||
58 | 20 | 1 | Фысджытӕ сты размӕцыды «салдӕттӕ». | |
59-60 | 2 | Фыссӕджы хӕс у чиныгкӕсӕджы зӕрдӕмӕ цымыдисӕй фӕндаг ссарын. | ||
61 | 21 | 1 | Нывӕцӕн «Мӕ уарзон уырыссаг фыссӕг» | |
62-63 | 2 | Музыкалон Олимп. | ||
64 | 22 | 1 | Нывгӕнӕг ныв кӕны,цы уыны уый нӕ, фӕлӕ ,цы нкъары,уый. | |
65-66 | 2 | Нывгӕнӕг ныв кӕны,цы уыны уый нӕ, фӕлӕ ,цы нкъары,уый. | ||
67 | 23 | 1 | Нырыккон уӕрӕсейаг культурӕ. | |
68-69 | 2 | Контролон тест. | ||
70 | 24 | 1 | Ныры фӕсивӕды проблемӕтӕ. | |
71-72 | 2 | Ныры фӕсивӕды проблемӕтӕ. | ||
73 | 25 | 1 | Нывӕцӕн «Ныры фӕсивӕд» | |
74-75 | 2 | Фӕндаг куы на зонай, уӕд разӕй макуы цу. | ||
76 | 26 | 1 | Ирыстоны рӕсугъддзинад. | |
77-78 | 2 | Адӕймагӕн йӕ хъуыдытӕ ӕмӕ бӕллицтӕ ӕвдисынц йӕ адӕймагдзинад. | ||
79 | 27 | 1 | Ӕппӕт дунейы культурӕ арӕзт у ӕппӕт адӕмты культурӕтӕй. | |
80-81 | 2 | Хуымӕтӕг адӕймаг зивӕгганаг куы уа, уӕд уый йӕхи уды сӕфт у, курдиатджын адӕймаг куы уа зивӕггӕнаг, уӕд уый та ӕнӕхъӕн дзыллӕйы сӕфт у. | ||
82 | 28 | 1 | Контролон тест. | Ӕ |
83-84 | 2 | Аивад мӕнгдзинад у; фӕлӕ уыцы мӕнгдзинады руаджы базонӕм ӕцӕгдзинад. | ||
85 | 29 | 1 | Аивад ивы хъуыдытӕ ӕнкъарӕнтӕй. | |
86-87 | 2 | Режиссер у,поэты уд ӕмӕ капралы хиуылхӕстдзинад кӕмӕ ис, уыцы адӕймаг. | ||
88 | 30 | 1 | Най ахӕм зӕронд темӕ, исты ногдзинад кӕм нӕй ссарӕн. | |
89-90 | 2 | Контролон тест. | ||
91 | 31 | 1 | Аивад у нацийы дарӕс. | |
92-93 | 2 | Аивад у адӕймаджы уарзондзинад ӕвдисӕг. | ||
94 | 32 | 1 | Зондджын адӕймаг ӕнцонай уыны рӕсугъддзинад йӕ алфамбылай царды. | |
95-96 | 2 | Фӕндон алкӕмӕ дӕр баргӕ вӕййы-уымӕн зонд нӕ хъауы, ӕцаг,йа баххӕст кӕнын у цыты хос. | ||
97-98 | 33 | 2 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | |
99 | 1 | Контролон куыст. | ||
100-102 | 34 | 3 | Фӕлхат кӕнын |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу учебного года
Учащиеся должны уметь: строить диалог в определенных речевых ситуациях; участвовать в полилоге (8-10 реплик).Составлять монолог по программным темам; составлять текст по заданной теме(10-12 предложений) и пересказывать его. Понимать содержание звучавшего в течении 3 минут текста; после двухкратного прослушивания отвечать на вопросы по тексту; пересказывать содержание текста; находить в тексте нужную информацию. Писать короткое сочинение письмо, тезисы текста, краткую аннотацию, автобиографию; заполнять анкету. Читать прозаические тексты с пониманием основного содержания; определять тему и идею текста; давать характеристику действующим лицам; передавать содержание текста несколькими предложениями; читать 110-120 слов в минуту.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ст.Николаевская Дигорского района
имени Героя Советского Союза С. Я. Батышева
«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________Романенко Н.Н. «____»____________2017 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ СОШ ст. Николаевской _______________ Судаков М. М. Приказ № _____________ от «____»_________________2017 г.
|
Рабочая программа
РОДНОЙ ЯЗЫК
11 КЛАСС
Учитель осетинского языка
Етдзаева Залина Славиковна
2017-2018 учебный год
99 учебных часа (по 3 часа в течении 33 недель)
Языковая компетенция.
Орфография
Правописание сложных слов. Правописание заимствованных слов. Правописание слов с удвоенными согласными, с буквами ,обозначающими смычно-гортанные звуки. Правописание слов с буквами а и ӕ,з и с, согласным у.
Фонетика
Совершенствование ранее сформированных фонетико-произносительных и ритмико-интонационных навыков. Синтагматическое и фразовое ударение. Логическое ударение. Интонационное варьирование при выражении различных эмоций.
Лексика
Список логических единиц дается в учебнике и методических указаниях.
Лексикология
Закрепление ранее пройденного материала. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Заимствованные слова. Метафора. Неологизмы. Фразеологизмы, этикетные формулы.
Словообразование
Суффиксы –бын,-дзаг,-дзау,-гонд,-ганаг,-ардам.
Закрепление ранее пройденного материала.
Суффиксы прилагательных и причастий –ан,-аг,-он,-ад. Глагольные приставки а-,арба-,ба-,ра-,ар-,с-,ны-,фа-.Послелоги фарцы, руаджы, йедтама, фастама, онг, хастаг, ардам.
Грамматика. Морфология
Условное наклонение глагола: значение и личные формы. Субстантивация прилагательных(фыссаг, кусаг и др)
Грамматика. Синтаксис
Именные словосочетания. Глагольные словосочетания. Вопросительные предложения с вопросительными словами.
Закрепление пройденного материала. Сложные предложения. Сложносочиненное предложение: соединительные ,противительные, разделительные отношения и средства их выражения. Союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях.
Речевая компетенция.
2.1. Социально-бытовая сфера
Чудесные летние дни: кто как провел летние каникулы; что нового увидели, узнали; куда можно поехать на каникулах; когда и сколько раз бывают каникулы в школе; почему человек стремится на родину; начало учебного года.
Времена года: времена года и их краски; изменения в природе; какое время года наиболее любимо и почему; игры детей.
2.2. Учебно-трудовая сфера
Образование и наука: кто как учится; первая осетинская школа и ее ученики; книга в жизни человека в прошлом и сегодня; учебные заведения нашей республики; беседа о будущей профессии; в библиотеке; конец учебного года; экзамены.
2.3. Социально-культурная сфера
Осетинские традиции: традиции и верования осетин; каким святым и ангелам и почему молились осетины; осетинские национальные праздники и обряды; осетинское застолье и его правила.
3.1. Говорение. Диалогическая речь
Начать диалог. Закончить беседу. Высказывать и аргументировать свое мнение. Выражать заинтересованность, радость, огорчение, удивление, совет, приказ. Задавать вопросы с целью получения определенной информации. Правильно отвечать на вопросы. Продолжить чужую мысль .Дополнить фразу собеседника.
3.2. Говорение. Монологическая речь.
Делать короткие сообщения по программным темам. Логически правильно строить речь. Пояснять вою мысль. Правильно использовать выразительные средства.
3.3. Аудирование
По началу текста прогнозировать его содержание. Добавлять к заданным фразам подходящие по смыслу. Отмечать слова, связанные с определенной темой. Сравнивать содержание двух текстов. Находить отличия во фразах. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Оценивать текст по новизне и информативности. Сравнивать заглавие текста или иллюстрацию с содержанием текста. Составлять план текста.
2.4. Письмо
Выполнять письменные упражнения, соблюдая изученные правила орфографии и пунктуации. Писать короткие сочинения, изложения, диктанты. Составлять письменный план текста, предисловие к тексту; писать поздравительные открытки, заметку в стенгазету.
2.5. Чтение
Читать программные литературные произведения с полным пониманием содержания. Читать текст, изменяя время действия. Читать короткие тексты по общественно-политическим, научным, экономическим темам и понимать их, пользуясь словарем. Делить текст на части. Составлять план текста. Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию текста.
2.6. Речевой этикет
Правильное использование этикетных формул в разных коммуникативных ситуациях. Умение задавать вопросы, поздравлять с учетом возраста собеседника. Приглашать, провожать, благодарить, интересоваться здоровьем, профессией, национальной принадлежностью собеседника и др.
Календарно-тематическое планирование
№ | къуыри | сах | Урочы темӕ | 11 класс |
1 | 1 | 1 | Не взаг | 4.09 |
2 | 1 | Не взаг | 6.09 | |
3 | 1 | Не взаг | 7.09 | |
4 | 2 3 | 1 | Не взаг | 11.09 |
5 | 1 | Не взаг | 13.09 | |
6-7 | 2 | Не взаг | 14.09;18.09 | |
8 | 1 | Рацыд ӕрмаг фӕлхат кӕнын. | 20.09 | |
9 | 1 | Контролон куыст. | 21.09 | |
10 | 4 5 | 1 | РЦИ-йы Аланийы паддзахадон арӕзт. | 25.09 |
11 | 1 | РЦИ-йы Аланийы паддзахадон арӕзт. | 27.09 | |
12-13 | 2 | РЦИ-йы Аланийы паддзахадон арӕзт. | 28.09;2.10 | |
14 | 1 | РЦИ-йы Аланийы паддзахадон арӕзт. | 4.10 | |
15 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | 6.10 | |
16 | 6 7 | 1 | Ирыстоны индустри | 9.10 |
17 | 1 | Ирыстоны индустри | 11.10 | |
18-19 | 2 | Ирыстоны индустри | 12.10;16.10 | |
20 | 1 | Ирыстоны индустри | 18.10 | |
21 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | 19.10 | |
22 | 8 9 | 1 | Контролон куыст. | 23.10 |
23 | 1 | Аивадон литературӕ | 25.10 | |
24-25 | 2 | Аивадон литературӕ | 26.10;6.11 | |
26 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | 8.11 | |
27 | 1 | Музыкалон культурӕ | ||
28-29 | 10 | 2 | Музыкалон культурӕ | |
30 | 1 | Рацыд армаг фалхат канын. | ||
31 | 11 | 1 | Нырыккон нывкӕнынад. | |
32-33 | 2 | Нырыккон нывкӕнынад. | ||
34 | 12 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | |
35 | 1 | Дунейы адӕмы ӕвзӕгтӕ. | ||
36 | 1 | Дунейы адӕмы ӕвзӕгтӕ. | ||
37-38 | 13 | 2 | Дунейы адӕмы ӕвзӕгтӕ. | |
39 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | ||
40 | 14 | 1 | Астӕуккаг ахуырад фасарайнаг бастаты. | |
41 | 1 | Астӕуккаг ахуырад фӕсарӕйнаг бӕстӕты. | ||
42 | 1 | Астӕуккаг ахуырад фӕсарӕйнаг бӕстӕты. | ||
43-44 | 15 | 2 | Астӕуккаг ахуырад фӕсарайнаг бӕстӕты. | |
45 | 1 | Астауккаг ахуырад фасарайнаг бӕстӕты. | ||
46 | 16 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | |
47 | 1 | Контролон куыст. | ||
48 | 1 | Зӕххы къори. | ||
49 | 17 | 1 | Зӕххы къори. | |
50-51 | 2 | Зӕххы къори. | ||
52 | 18 | 1 | Зӕххы къори. | |
53 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | ||
54 | 1 | Хуры системӕ. | ||
55 | 19 20 | 1 | Хуры системӕ. | |
56 | 1 | Хуры системӕ. | ||
57-58 | 2 | Хуры системӕ. | ||
59 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | ||
60 | 1 | Контролон куыст. | ||
61 | 1 | Космос. | ||
62 | 21 | 1 | Космос. | |
63 | 1 | Космос. | ||
64-65 | 22 | 2 | Космос. | |
66 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | ||
67 | 23 | 1 | Зонад. | |
68 | 1 | Зонад. | ||
69 | 1 | Зонад. | ||
70-71 | 24 | 2 | Зонад. | |
72 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | ||
73 | 25 | 1 | Контролон куыст. | |
74 | 1 | Ирыстоны фӕсивӕд. | ||
75 | 1 | Ирыстоны фӕсивӕд. | ||
76 | 26 27 | 1 | Ирыстоны фӕсивӕд. | |
77 | 1 | Ирыстоны фӕсивӕд. | ||
78-79 | 2 | Ирыстоны фӕсивӕд. | ||
80 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | ||
81 | 1 | Контролон куыст | ||
82 | 28 | 1 | Олимпаг хъӕзтытӕ. | |
83 | 1 | Олимпаг хъӕзтытӕ. | ||
84 | 1 | Олимпаг хъӕзтытӕ. | ||
85-86 | 29 | 2 | Олимпаг хъӕзтытӕ. | |
87 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | ||
88 | 30 | 1 | Зодиакон нысӕнттӕ. | |
89 | 1 | Зодиакон нысӕнттӕ. | ||
90 | 1 | Зодиакон нысӕнттӕ. | ||
91-92 | 31 | 2 | Зодиакон нысӕнттӕ. | |
93 | 1 | Контролон куыст. | ||
94 | 32 | 1 | Тест | |
95 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | ||
96 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | ||
97 | 33 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | |
98 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. | ||
99 | 1 | Рацыд ӕрмӕг фӕлхат кӕнын. |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу учебного года
Говорение. Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь: начать диалог на основе данной реплики; составлять диалог по определенной тем; участвовать в диалоге(не менее 7-8 реплик).
Говорение. Монологическая речь.
Учащиеся должны уметь: составлять монолог по программным темам ( не менее 12-15 предложений).
Аудирование
Учащиеся должны уметь: понимать содержание звучавшего в течении 3 минут текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать части текста, выделять в тексе нужную информацию.
Письмо
Учащиеся должны уметь: писать короткие изложения. Сочинения, диктанты; письмо, поздравления с праздником, конспект текста; заметку в газету, автобиографию.
Чтение
Учащиеся должны уметь: читать программные тексты с полным пониманием содержания; понимать основное содержание текста с незнакомыми словами; передавать содержание текста несколькими предложениями; читать до 120 слов в минуту.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ст.Николаевская Дигорского района
имени Героя Советского Союза С. Я. Батышева
«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________Романенко Н.Н. «____»____________2017 г. | «Утверждаю» Директор МКОУ СОШ ст. Николаевской _______________ Судаков М. М. Приказ № _____________ от «____»_________________2017 г.
|
Рабочая программа
РОДНОЙ ЯЗЫК
2 КЛАСС
Учитель осетинского языка
Етдзаева Залина Славиковна
2017-2018 учебный год
Данная программа разработана на основе, Программы для общеобразовательных учреждений РСО – Алания. Осетинский язык как второй».
Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по осетинскому языку для 2 класса
Цель данного курса:
Цель обучения осетинскому языку вытекает из целей многоязычного поликультурного образования в условиях многонациональной республики и заключается в формировании у учащихся коммуникативной компетенции, обеспечивающей возможность свободного общения на осетинском языке в социально – бытовой и социально – культурной сферах, а также формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Данный курс рассчитан на 102 учебных часов ( по 3 часа в течении 34 недель).
Задачи данного курса:
- формирование умения общаться на осетинском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием осетинского языка, с осетинским детским фольклором и доступными образцамихудожественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других национальностей;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению осетинским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами осетинского языка.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение осетинского языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Осетинский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Осетинский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на осетинском языке могут быть сведения из разных областей знания);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, осетинский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.
Осетинский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане
Республиканским базисным учебным планом отводится 3 часа в неделю на изучение осетинского языка. Из них 2 часа отводится на осетинский язык и 1час на осетинское чтение.
Планируемые результаты обучения
В соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметныерезультаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения осетинского языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе осетинского , как основного средства общения между людьми;
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения осетинского языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению осетинского языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
Предметные результаты:
- Предметные результаты в коммуникативной сфере
- Коммуникативная компетенция (владение осетинским языком как средством общения)
Говорение
I. Ученик кнаучится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. Ученик получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Ученик научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Ученик научится:
- соотносить графический образ осетинского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Ученик получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. Ученик научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
- Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
I. Ученик научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки осетинского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
Лексическая сторона речи
I. Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную
- лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии
- с коммуникативной задачей.
II. Ученик получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных
и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
I.Ученик научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
2. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Ученик научится:
- представлять осетинский язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.
3. Предметные результаты в эстетической сфере
Ученик научится:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на осетинском языке;
- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
4. Предметные результаты в трудовой сфере
Ученик научится:
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
2 кълас
Неделя | № урока | Урочы тема | Дата | Коррек тировка |
1 | 1 | Нæ ног æмбæлттæ. | ||
2 | Нæ ног æмбæлтæт. | |||
3 | Уазæгуаты Хъилхъусмæ. | |||
2 | 4 | Уазæгуаты Хъилхъусмæ. | ||
5 | Уазæгуаты Къæбæдамæ. | |||
6 | Уазæгуаты Къæбæдамæ. | |||
3 | 7 | Чи цы уарзы? | ||
8 | Чи цы уарзы? | |||
9 | Хъилхъус æмæ къæбæдайы сыхæгтæ. | |||
4 | 10 | Хъилхъус æмæ къæбæдайы сыхæгтæ. | ||
11 | Хъæдхой – хъæды дохтыр. | |||
12 | Хъæдхой – хъæды дохтыр. | |||
5 | 13 | Адджын хъæлæрдзы. | ||
14 | Адджын хъæлæрдзы. | |||
15 | Фæндагыл | |||
6 | 16 | Фæндагыл | ||
17 | Кæдæм цæут? | |||
18 | Кæдæм цæут? | |||
7 | 19 | Аз зонын ленк канын. | ||
20 | Аз зонын ленк канын. | |||
21 | Цы агътай? | |||
8 | 22 | Цы загътай? | ||
23 | Байхъус ама ахъаз! | |||
24 | Байхъус ама ахъаз! | |||
9 | 25 | Хистартан кад канут! | ||
26 | Хистартан кад канут! | |||
27 | «Бын, раз, фаста,цур» махима са ды дар дзур. | |||
10 | 28 | «Бын, раз, фаста,цур» махима са ды дар дзур. | ||
29 | Фалхат канын. | |||
30 | Цы зонам, уый бараг каннам. | |||
11 | 31 | Таму ама Алина. | ||
32 | Зарин фаззаг. | |||
33 | Боны хъад фаззаджы. | |||
12 | 34 | Анымайам – ма иума. | ||
35 | Радзур, алы бон дар цы куыстыта факаныс. | |||
36 | Радзур, алы бон дар цы куыстыта факаныс. | |||
13 | 37 | Чи цы ми факаны ? | ||
38 | Чи цы ми факаны ? | |||
39 | Тамуйы боны фатк райсомай сихорма. | |||
14 | 40 | Тамуйы боны фатк сихорай изарма. | ||
41 | Абон къуырийы бонтай кацы у? | |||
42 | Абон къуырийы бонтай кацы у? | |||
15 | 43 | Цаман цин канынц сываллатта зымагыл? | ||
44 | Цаман цин канынц сываллатта зымагыл? | |||
45 | Ног азы хорзах уа уад! | |||
16 | 46 | Ног азы хорзах уа уад! | ||
47 | Фалхат канын. | |||
48 | Цы зонам, уый бараг канам | |||
17 | 49 | Фыстаг интернетай. | ||
50 | Иума фыссам фыстаг? | |||
51 | Иума фыссам фыстаг? | |||
18 | 52 | На фыстаг Андрейма. | ||
53 | На фыстаг Андрейма. | |||
54 | Амбалтты фембалд. | |||
19 | 55 | Амбалтты фембалд. | ||
56 | На уарзон Дзауджыхъау. | |||
57 | На уарзон Дзауджыхъау. | |||
20 | 58 | Тамуйы бинонта. | ||
59 | Тамуйы бинонта. | |||
60 | Мах царам ам. | |||
21 | 61 | Мах царам ам. | ||
62 | На хадзары. | |||
63 | На хадзары. | |||
22 | 64 | Боныхъад уалдзаджы. | ||
65 | Уалдзыгон барагбон. | |||
66 | Уалдзыгон барагбон. | |||
23 | 67 | Нахи цатта канам барагбонма | ||
68 | Нахи цатта канам барагбонма | |||
69 | Харинаг сканам ама фынг араварам! | |||
24 | 70 | Харинаг сканам ама фынг араварам! | ||
71 | Мидама рацаут, уазджыта! | |||
72 | Мидама рацаут, уазджыта! | |||
25 | 73 | Таму авдисы Андрейан се скъола. | ||
74 | Таму авдисы Андрейан се скъола. | |||
75 | Таму зонга каны Андрейы йе мкъласонтима. | |||
26 | 76 | Таму зонга каныАндрейы йе мкъласонтима. | ||
77 | Фалхат канын. | |||
78 | Цы зонам, уый бараг канам. | |||
27 | 79 | Куырттаты комы фандагыл. | ||
80 | Куырттаты комы фандагыл. | |||
81 | Хъаууон цард. | |||
28 | 82 | Хъаууон цард. | ||
83 | Мана хъад, уарта хох. | |||
84 | Мана ъад, уарта хох. | |||
29 | 85 | Тагъд ралаудзанис сард. | ||
86 | Цы ми кандзыстам сарды? | |||
87 | Цы ми кандзыстам сарды? | |||
30 | 88 | « Уад на бодзцай саран уыди!» | ||
89 | « Уад на бодзцай саран уыди!» | |||
90 | Анкъард Маймули. | |||
31 | 91 | Анкъард Маймули. | ||
92 | Бабайы хурта. | |||
93 | Бабайы хурта. | |||
32 | 94 | Зокъо - Хадзар | ||
95 | Зокъо - Хадзар | |||
96 | Саныкк захх куыд урадта. | |||
33 | 97 | Саныкк захх куыд урадта. | ||
98 | Тъапангакк. | |||
99 | Тъапангакк. | |||
34 | 100 | Фалхат канын. | ||
101 | Фалхат канын. | |||
102 | Цы зонам, уый бараг каннам. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка по русскому языку. Работа включает календарно-тематическое планирование, содержание тем учебного курса.
Методическая разработка по русскому языку. Работа включает календарно-тематическое планирование, содержание тем учебного курса....
Тематическое планирование по математике ( учебный курс) 9 класс
Подготовка к итоговой аттестации....
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/15/picture-916798-1492272191.jpg)
Разработка календарно-тематического планирования рабочей программы учебного предмета " Физическая культура" "Волейбол" (140часов.)
Календарно - тематическое планирование рабочей программы учебного предмета " Физическая культура" для учащихся занятий детских объединений " Волейбол" Программа расчитана на1...
Календарно-тематическое планирование 2017-2018 год
КТП 11 Spotlight...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/25/picture-385483-1543127281.jpg)
Календарно-тематическое планирования 2017-2018 учебный год
Календарно-тематическое планирования 2017-2018 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/09/picture-1185988-1573303898.jpg)
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 5 класс
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана 5 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/09/picture-1185988-1573303898.jpg)
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана
Календарно-тематическое планирование по предметам учебного плана...