Проектная деятельность на уроках бурятского языка
учебно-методический материал

Проектная деятельность на уроках бурятского языка

Одной из популярных и активно используемых технологий - это проектная технология, которая занимает важное место в моей педагогической деятельности и позволяет создавать такие педагогические условия, когда каждый ученик включён в творческую деятельность, ситуацию поиска путей решения социально-значимых вопросов. Его использование предполагает множество активных форм, в том числе и во внеурочной деятельности. Он позволяет стимулировать интерес к знаниям, показывает необходимость их практического применения.

Главной задачей и результатом целенаправленной проектно-исследовательской деятельности должно являться изменение учащегося, перевод его от незнания к знанию, от неумения к умению. Таким образом, нельзя не согласиться с мнением многих учителей истории: «Проектная деятельность способствует формированию исследовательской культуры».

Каждый урок с использованием проектно-исследовательской деятельности состоит из нескольких этапов, по которым она осуществляется (организационно-подготовительный, технологический, презентационный)

Работа над исследовательским проектом — это учебная деятельность, поэтому естественно, что она проводится под руководством педагога. Роль учителя в данном случае заключается в организации субъект — субъектных отношений, в корректировке самостоятельной деятельности школьников.

В ходе организации работы школьников над проектами реализуются следующие цели:

Образовательная: вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.

Развивающая: развитие интереса к предмету, творческих способностей воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой; расширение кругозора, эрудиции.

Воспитательная: воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение выбранной работы.

Важным средством формирования мышления учащихся, их национального самосознания и чувства дружбы народов является краеведение. Четко обработанный и включаемый в урок бурятского языка краеведческий материал вызывает у учащихся повышенный интерес к изучению предмета, содействует активизации их познавательной деятельности. Поисково-исследовательская работа через библиотеку или Интернет воспитывает чувство патриотизма, национальной гордости, любви к родному краю, формирует личность учащегося, его гражданскую позицию. В этой деятельности целевыми установками являются: систематизация и актуализация знаний учащихся по определенным темам; реализация творческих способностей; подготовка учащихся к жизни в условиях становления информационного общества; развитие самостоятельности учащихся при организации практической деятельности.

Работа строится по схеме:

Краеведческая тема всегда актуальна и требует творческого подхода, а создание проектов с использованием ИКТ помогает расширить методические приемы, дает возможность чередовать и сочетать различные формы уроков, позволяет использовать технологию уровневой дифференциации обучения, проводить коррекционную работу с проблемными детьми. Итогом является познавательный интерес к истории родного края, формируется уважительное отношение к своему народу. Работа над проектом помогает добиваться нового качества образования, предмет становится наглядным и увлекательным. Накапливается материал, который можно дополнять, расширять, обновлять и практически применять на уроках и во внеклассной работе.

С большим интересом учащиеся работают над тестовыми заданиями, викторинами презентациями и разработкой сайтов. Учащимися подготовлены разнообразные проекты. Например, «Мифы, легенды, предания», «Поэтика народного танца ёхор», «Народный костюм», «Традиция — хранительница народной мудрости», «Радуга дружбы».

Проектная деятельность способствует формированию у учащихся ключевых компетентностей, предъявляемых Государственным стандартом образования. Она помогает расширить практический и социальный опыт, открывая возможности для практической творческой самореализации. Организовываем краткосрочные проекты различного характера. Например, учащимися (по их выбору) 7 «б» класса была осуществлена проектная работа «Түрэл нютагайм байгаали».  Ребятами были осуществлены сбор материалов, их обработка; результаты оформлены в виде презентаций, слайдов, писем на малую родину, публикации статей в газетах. Данный проект имел цель способствовать созданию условий для построения учеником собственной модели взаимодействия с окружающим миром. Данная цель отчасти была достигнута: при выполнении проекта многим пришлось столкнуться с определёнными трудностями, которые были успешно преодолены. Одна статья исследовательского характера ученицы  7 «б» класса Гуржаповой Сарюны отправлена для публикации в г. Москва на «Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио». С 2012г. года я ввела проектную деятельность для учащихся по созданию исследовательских работ «Учёные-лингвисты». Осуществляя, проект я использовала интегрированные уроки по обучению детей навыкам создания презентаций, итогом данного проекта является участие в НОУ в форме защиты проекта.

Работы участников научного общества публикуем на портале profistart.

В рамках реализации проекта «Сэдьхэлэйм аялга» вместе с педагогами и учащимися школы были проведены следующие мероприятия:

• Провели Литературно-музыкальный вечер, посвященный 75- летию Дондока Улзытуева
• Провели встречу с вдовой писателя Исая Калашникова.
• Провели конкурс чтецов.
• Провели конкурс творческих работ учащихся.

Раннее развитие интереса к научно-исследовательской деятельности   есть путь к эффективно сформированному мировоззрению, основными критериями которого являются глубина и систематичность знаний, умение оценивать факты и обосновывать свою точку зрения, умение самостоятельно применять полученные знания на практике. Проектная методика (исследовательские и творческие проекты) привлекает меня своей направленностью на результат, возможностью интеграции разных областей знаний, способностью развивать коммуникативные умения учащихся.