УМК Родной русский язык
методическая разработка

  ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«НОВОСИБИРСКИЙ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГБПОУ НСО «Новосибирский электромеханический колледж»)

                                                                              УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе

____________Т.П. Перепечаенко

«___»________________20___ г.   

ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ УД РОДНОЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

Специальность

13.02.07      Электроснабжение;

23.02.05     Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики

                   (по видам транспорта, за исключением водного );

23.02.03     Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

Рассмотрено

на заседании ПЦК ____________________

Протокол № __ от «___»_________ 2019 г.

Председатель ПЦК                                           Клепко И.Г.

 (

Задания для входного контроля УД

РОДНОЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

Вид задания: текст

1.Подберите слово из среднего столбика, употребляемое с тем, что дано в первом. Выбрали верхнее-верхнее подчеркиваешь в третьем столбце. Если выбрали нижнее, то подчеркиваем нижнее. Все подчеркнутые слова третьего(правого) столбца должны составить фразу, свидетельствующие о твоем уровне речевой культуры.

2.Раскройте скобки, где нужно вставьте пропущенные буквы

1.Заведующий (кафедра)

2.Отзыв(диссертация)

3.У памятника(Пушкин)

4.Оперировать (данные)

5.Оплачивать(квартира)

6.Платить(квартира)

7.Уплатить(квартира)

8.Заботиться(ребенок)

9.Беспокоиться(ребенок)

10.Беседы(культура)

11.Лекции(культура)

12.Различать(оригинал, подделку)

13.Отличать(оригинал, подделку)

14.Что характерно(этот человек)

15.Т..буретка,д..шлаг,электр..фикация, быть на бюллет..не

16. Быть с бюллет..нем, тра..вай,дерма..тин, конста..тировать

Цели и задачи: оценка уровня знаний, полученных в школе

Использование источников информации: словари

Количество часов: 25 минут

Объем: заполнить таблицу

Критерии оценки:

Оценка  индивидуальных образовательных достижений производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица). 

Эталоны ответов

Вид задания: текст

1.Подберите слово из среднего столбика, употребляемое с тем, что дано в первом. Выбрали верхнее-верхнее подчеркиваешь в третьем столбце. Если выбрали нижнее, то подчеркиваем нижнее. Все подчеркнутые слова третьего(правого) столбца должны составить фразу, свидетельствующие о твоем уровне речевой культуры.

2.Раскройте скобки, где нужно вставьте пропущенные буквы

1.Заведующий кафедрой

2.Отзыв о диссертации

3.У памятника Пушкину

4.Оперировать данными

5.Оплачивать квартиру

6.Платит за квартиру

7.Уплатить за квартиру

8.Заботиться о ребенке

9.Беспокоиться о ребенке

10.Беседы о культуре

11.Лекции по культуре

12.Различать оригинал от подделки

13.Отличать оригинал и подделку

14.Что характерно для этот человека

15.Табуретка, дуршлаг, электрификация, быть на бюллетене

16. Быть с бюллетенем, трамвай, дерматин, констатировать

     Тестовые задания для входного контроля  

1 вариант

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)дОсуг      2)облЕгчить       3)кухОнный       4)принЯть.

А2.В каком предложении вместо слова ЧЕРЕПАХОВЫЙ нужно употребить  ЧЕРЕПАШИЙ?

1)ЧЕРЕПАХОВЫЙ – очень редкий окрас, который встречается у кошек.

2)В некоторых провинциях Китая ЧЕРЕПАХОВЫЙ суп – это традиционное блюдо.

3)Подготовка к отопительному сезону идёт ЧЕРЕПАХОВЫМИ шагами.

4)Волосы танцовщицы  были заколоты красивым ЧЕРЕПАХОВЫМ  гребнем.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. двести граммов   2)самый высочайший    3)пятисот семидесяти  4) поезжайте

А4. Укажите грамматически правильное продолжение  предложения.

Отыграв первый тайм,…

1. …он закончился со счётом 1:1.
2. …футболисты отправились в раздевалку.
3. …зрители были разочарованы.
4. …народу на стадионе поубавилось.

А5.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Каме(1)ые сосуды имеют форму свяще(2)ых  животных, искусно изображё(3)ых, или же украше(4)ы замечательными рельефными сценами.

1. 1, 2, 3, 4   2)1, 3, 4  3) 2, 3   4) 1, 2, 3

  А6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. прик..сновение, р..стительность, тр..ллейбус
2. в..твистый, г..рючий, прил..жение
3. ц..ничный, м..лосердие, изд..лека
4. к..нтракт, з..рница, расст..лать

   А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. под..грать, без..нициативный, дез..информация
2. двух..ярусный,  вол..ер, с..ездить
3. бе..человечный, ни..вергать, ра..ценки
4. пр..ятный, пр..уныть, пр..клеить

   А8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1. ускор..шь, выуч..н
2. постел..шь, почита..мый
3. отража..шь, посе..вший
4. раскол..м, услыш..вший

    А9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

           А. заманч..вый

           Б. эмал..вый

           В. коч..вой

           Г. приветл..вый

        1) А, Б

        2) Б, В, Г

         3) А, Б, Г

         4) А, Г

      А10. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1. Комната была (не)большой, но уютной и чистой.
2. В углу валялись (не)убранные с вечера лыжные ботинки.
3. Четверть населения Земли (не)доедает.
4. (Не)которые люди обладают удивительными способностями.

       А11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1. ХОТЕЛОСЬ(БЫ) надеяться, что работа будет выполнена (В)СРОК.
2. (ПО)ТОМУ, как ты себя ведёшь, кажется, БУД(ТО) ты сильно расстроен.
3. (В)СЛЕДСТВИЕ сильного тумана движение судов по реке приостановлено, воздушный транспорт ТАК(ЖЕ) бездействует.
4. ЧТО(БЫ)  я ни делал, (С)РАЗУ ничего не получалось.

         А12. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

                Резко потеплело () и снег быстро начал таять.

1. Сложносочинённое предложение, перед союзом  И нужна запятая.
2. Сложносочинённое предложение, перед  союзом И запятая не нужна.
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзами И запятая не нужна.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

         А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

                   Осторожно пробираясь (1) вдоль заросшего тростником (2) берега и (3) стараясь не шуметь (4) тигр приближался к добыче.

1. 1, 2, 3, 4
2. 1, 3, 4
3. 1, 2
4. 4

        А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

                     Крит (1) по-видимому (2) был населён уже в VI тысячелетии до новой эры. Первые обитатели острова (3) возможно (4) были из Малой Азии.

             1) 1, 3

             2) 1, 2, 3, 4

             3) 1, 2

             4)3, 4

        Прочитайте текст и выполните задания В1-В7.

  (1) Радушие семьи Житковых изумляло меня. (2) Оно выражалось не каких-нибудь слащавых приветствиях, а в щедром и неистощимом хлебосольстве. (3) Приходили к Степану Васильевичу какие-то обтёрханные, молчаливые, пропахшие махоркой, явно голодные люди, и их без всяких расспросов усаживали вместе с  семьёю  за длинный, покрытый клеёнкой стол и кормили тем же, что ела семья. (4)  А  пища у неё была  простая,  без гурманских причуд: каша, жареная скумбрия, варёная говядина. (5) Обычно обедали молча и даже как будто насупленно, но за чаепитием становились общительнее, и тогда возникали бурные споры о Льве Толстом, о народничестве.

             (6) Кроме литературы, в семье Житковых любили математику, астрономию, физику. (7) Смутно вспоминаю какие-то электроприборы в кабинете у Степана Васильевича. (8) Помню составленные им  учебники по математике: они кипой лежали у него в кабинете.

               (9) Очень удивляли меня отношения, существовавшие между Степаном Васильевичем и его сыном Борисом: то были отношения двух взрослых, равноправных людей. (10) Борису была предоставлена полная воля, он делал что вздумается-так велико было убеждение родителей, что он не употребит их доверия во зло. (11) И действительно, он сам говорил мне, что не солгал им ни разу ни в чём.

               (12) Раньше я никогда не видывал подобной семьи и лишь потом, через несколько лет, убедился, что, в сущности, то была очень типичная для того времени русская интеллигентская трудовая семья, каких было немало в  столицах и больших городах, щепетильно честная, чуждая какой бы то ни было фальши, строгая ко всякой неправде. (13) В ней не было ни тени того, что тогда называли мещанством, и этим она была не похожа на все прочие семьи, которые довелось мне в ту пору узнать. (14) Живо помню, с каким восхищением я, тринадцатилетний мальчишка, впитывал в себя  её  атмосферу.

       В1. Из предложения 11 выпишите слово, образованное приставочным способом.                                    

        В2. Из предложений 4, 5 выпишите отглагольные прилагательные.

        В3. Укажите вид подчинительной связи в словосочетании УДИВЛЯЛИ МЕНЯ (предложение 9

       В4 Среди предложений 4-7 найдите простое односоставное определённо-личное. Напишите номер этого предложения.

      В5 Среди предложений 1-6 найдите простое предложение, осложнённое однородными членами с обобщающим словом. Напишите номер этого предложения

      В6 Среди предложений 10-14 найдите сложные предложения, в состав которых входят придаточные определительные. Напишите номера этих сложных  предложений.

            Тестовые задания для входного контроля

2 вариант

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

       1) тОрты    2) квАртал   3) собрАла   4) дОговор

А2. В каком предложении вместо слова ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ нужно употребить ЧЕЛОВЕЧНЫЙ?

1. В любом деле ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ фактор играет огромную роль.

2. Командир полка отличался справедливым, ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ отношением к солдатам.

3. Какие ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ качества вы цените в людях больше всего?

4. ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ раса – это совокупность людей, обладающая генетико-физиологической общностью и происходящая из определённого ареала.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

       1)  действия партизан      2) слаще мёда    3) пара носок   4) тремястами пятьюдесятью

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

       Позвонив по телефону, …

       1)  …никто мне не ответил.

       2) …номер оказался ошибочным.

       3) …возникло предложение встретиться через час.

       4) …я услышал короткие гудки.

А5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Це(1)ым источником при изучении минойской культуры являются ювелирные изделия: золотые перстни с выгравирова(2)ыми миниатюрными сценами, позолоче(3)ая и серебря(4)ая утварь.

1. 1,2,3
2. 1,2,3.4
3. 2,3,4
4. 1,2

А6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. Арт…ллерия, б…рхатистый,л..генда
2. Оч..рование, к…сательная,выг…реть
3. Защ…щать, оц..нить, те…ретический
4. Пал…садник, изл…гать, ч…словой

А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)бе…вкусный, и…чертить, ра..рубить

2) суб…ект, под…ём, ад…ютант

3) пр…зидиум, пр…спокойно, пр…остановить

4) сверх…звестный, раз…скать, пред…стория

А8 В каком ряду  в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1)Бор..мся, прилепл…н

2)слыш…шь, пове…вший

3)дремл…шь,обла…нный

4)выгон…шь, замуч…нный

А9 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А.фланел…вый

Б.веч..вой

В.отзывч…вый

Г.алюмини…вый

1)А,Б

2)Б,В,Г

3)А,Б,Г

4)А,Г

А10. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1. (Не) будите спящую собаку.
2. В большой комнате стояла ещё (не)распакованная мебель.
3. Речка была (не)глубокая, а быстрая.
4. Это был (не)кто иной, как Чацкий.

А11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1)(В) течение часа необходимо узнать (НА) СЧЁТ билетов.

2)(И)ТАК, подведём итоги и наметим план, ЧТО(БЫ) действовать дальше.

3)(НА)ВСТРЕЧУ велосипедисту вышел пешеход, в ТО(ЖЕ) время велосипедиста обогнала  машина.

4)(ПО)Э ТОМУ мосту ехать опасно, ТАК(КАК) он давно обветшал.

А12. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Пришлось  уехать  в эвакуацию() и прожила там семья почти два года.

1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом  И запятая не нужна.
4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Бережно сохраняя (1) народные традиции(2) и в то же время (3) развивая новые тенденции (4)оркестр широко гастролирует по стране.

1. 1,2,3.       2)1,3.           3)2, 4.           4)4.

А14. В каком  варианте ответа правильно указаны все цифры,  на месте которых должны стоять запятые?

Понятие времени (1) очевидно (2) не так просто объяснить . Первоначально  слово  «время»(3)  вероятно (4) могло обозначать какие-то впечатления о переменах , длительности, цикличности.

1. 3,4                  2)1,2              3)1,2,3,4.                4)2,4    

Прочитайте текст и выполните задания В1-В6

          (1)Карамзин был одним из первых русских писателей, которому поставили памятник. (2) Но, конечно, не за «Бедную Лизу», а за 12-томную «Историю государства Российского».(3) Современники считали её важнее всего Пушкина, потомки не переиздавали  сто лет. (4) И вдруг «Историю…» Карамзина открыли заново. (5) Вдруг она стала самым горячим бестселлером. (6) Как  бы этот феномен ни объясняли, главная  причина возрождения Карамзина – его проза, всё та же гладкость письма. (7) Карамзин создал первую «читабельную» русскую историю.

    (8) История  существует  у  любого народа только тогда, когда о ней   написано увлекательно.(9) Грандиозной   персидской империи не посчастливилось родить своих Геродотов и Фукидидов, и древняя Персия стала достоянием археологов, а историю Эллады знает и любит каждый. (10) То же  произошло с Римом. (11) Не  было Тита Ливия, Тацита,  Светония,  может быть, и не назывался бы американский сенат сенатом. (12) А грозные соперники Римской империи – парфяне – не оставили свидетельств   своей яркой истории.

 (13) Карамзин сделал для русской культуры то же, что античные историки для своих народов.(14) Когда его труд  вышел в свет, Фёдор Толстой воскликнул:  «Оказывается, у меня есть отечество!».

(15) Хоть Карамзин был не первым и не единственным историком России, он первый перевёл историю на язык художественной литературы, написал интересную, художественную историю, историю для читателей.

(16)Хорошо  написанная история – фундамент литературы.(17) Без Геродота не было бы Эсхила. (18) Благодаря Карамзину появился пушкинский «Борис Годунов». (19) Без Карамзина в литературе появляется Пикуль.

(20)Весь  XIX век русские писатели ориентировались на историю Карамзина. (21) С ней часто спорили , её высмеивали, пародировали, но только такое отношение и делает произведение классическим.

(22)Современной словесности так не хватает нового Карамзина.(23) Появлению великого писателя должно предшествовать появление великого историка – чтобы из отдельных осколков создалась гармоническая литературная панорама, нужен прочный и безусловный фундамент. (По П. Вайлю,  А. Генису)                              

В1 Из предложения  4  выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2 Из предложений 16-19 выпишите частицы.

В3 Укажите вид подчинительной  связи в словосочетании ГЛАДКОСТЬ  ПИСЬМА (предложение 6).

В4 Среди предложений 18-22 найдите простое односоставное безличное. Напишите номер этого предложения.

 В5.Среди предложений 1-6 найдите простое предложение , осложнённое вводным словом. Напишите номер этого  предложения.

В6. Среди предложений 11-15 найдите сложное предложение, в состав которого входит придаточное уступительное. Напишите номер этого  предложения.

Критерии оценки:

Оценка  индивидуальных образовательных достижений производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица). 

Эталоны ответов

ЭТАЛОНЫ  ОТВЕТОВ ДЛЯ ВХОДНОГО  КОНТРОЛЯ  

Вариант 1.

А1 – 4

А2 – 3

А3- 2

А4 – 2

А5 – 4

А6 – 3

А7 – 4

А8 – 2

А9 – 4

А10 – 2

А11- 3

А12 – 1

А13 – 4

А14 – 2

В1 -  солгал

В2 -  жареная, варёная

В3 - управление

В4 – 7

В5 – 4

В6- 12, 13.

ЭТАЛОНЫ  ОТВЕТОВ ДЛЯ ВХОДНОГО  КОНТРОЛЯ  

Вариант 2

А1 – 1

А2 – 2

А3 – 3

А4 – 4

А5 – 1

А6 – 3

А7 – 2

А8 – 1

А9 – 3

А10 – 3

А11- 4

А12- 1

А13 – 4

А14 – 3

В1 – заново

В2- не, бы

В3 – управление

В4 – 22

В5 – 2

В6 – 15

  ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«НОВОСИБИРСКИЙ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГБПОУ НСО «Новосибирский электромеханический колледж»)

                                                                              УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе

____________Т.П. Перепечаенко

«___»________________20___ г.   

Паспорт дифференцированного   зачёта

УД РОДНОЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

Специальность

13.02.07      Электроснабжение;

23.02.05     Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики

                   (по видам транспорта, за исключением водного );

23.02.03     Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

Рассмотрено

на заседании ПЦК ____________________

Протокол № __ от «___»_________ 2019 г.

Председатель ПЦК                                           Клепко И.Г.

 (

1 Наименование дисциплины: РОДНОЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

        2 Цикл дисциплин: общий гуманитарный и социально-экономический

        3 Вид контроля:  промежуточная аттестация – ДЗ (дифференцированный зачёт).

        4 Цели контроля: объективная оценка результатов освоения дисциплины

         В результате освоения дисциплины обучающийся

должен уметь:

- передавать информацию устно и письменно с соблюдением требований культуры речи;

- анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочёты в своей устной и письменной речи;

- пользоваться справочниками  и   словарями  русского языка;

- использовать основные приемы информационной переработки текста;

- осуществлять профессиональное общение с соблюдением норм и правил делового этикета;

       должен знать:

-специфику устной и письменной речи;

- нормы русского литературного языка;

- виды словарей;

- правила делового общения.

Освоение программы учебной дисциплины способствует формированию общих и профессиональных компетенций:

ОК 1. Понимать суть и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и спосо- бы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффек- тивного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессио-

нальной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руко-водством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Комплексная оценка результатов освоения учебной дисциплины выставляется на промежуточной аттестации – дифференцированном зачёте при следующих условиях:  

         - дифференцированный зачёте (тест)

          -предоставление индивидуальной папки (практических(5работ) и     контрольной(1работа)  работ с   оценкой качества выполнения;

         - выполнение теста;

         -текущих оценок.

КОМПЛЕКТ  ЗАДАНИЙ

для промежуточной аттестации – дифференцированного зачёта 

Цель контроля: объективная оценка результатов освоения дисциплины

Вид контроля: выполнение теста

Условия выполнения задания: 

    1. Тест выполняется на тетрадном листе.

    2.Прочитай внимательно задание теста, найди  правильный ответ и запиши на тетрадном листе.

 Время на выполнение задания: 15 минут

 Критерии оценки:

 «5» - допущена 1 ошибка

«4» - допущены 2 ошибки

 «3» - допущены 3 ошибки

 «2» - допущено 4 и более ошибок.

 ТЕСТЫ

10 вариантов и эталон ответа

ВАРИАНТ № 10

1.   Отметьте слово с ударением на первом слоге.

           А) ДО-ГО-ВОР                                           В) И-СКРА

           Б) ГНА-ЛА                                                  Г) ШО-ФЕР

2.   Отметьте  словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

           А) чёрный рояль                                         В) яблочное повидло

           Б) покрыть толью                                       Г) огромный мозоль

3.   Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р.п. от существительных мн. числа.

      А) килограмм помидоров                         В) несколько башкиров

      Б) табор цыган                                           Г) герои басней

4.   Отметьте неправильное сочетание слов.

А) принять меры                      В) принять решение

Б) предпринять меры                                Г) предпринять шаги

5.   Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных      оборотов.      

            А) Пользуясь калькулятором, расчёт производится быстро и легко.

            Б) Проснувшись от холода, я увидел, что уже семь часов.

            В) В комнате был камин, в котором уже давно не разжигали огонь и служивший

                 жильцам полкой.

            Г) Затем Сергеев назначается начальником автобазы, работая в этой должности

                 полтора года.

6.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Писатель подробно описывает о жизни.

            Б) Эта истина очевидна для всех.

            В) Мыслимо ли равнодушие родителей за судьбу своих детей?

            Г) В турнире принимали участие представители многих стран: Австрия, Венгрия, Россия, Италия, Франция и др.

            Д) Все десять победителей конкурса были награждены специальными призами.

7.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Я согласился на это скрипя сердцем.

            Б) Уровень обслуживания населения будет поднят на более высокий уровень.

            В) Недостатком сочинения является неполное раскрытие темы.

            Г) Я знаю родной город как свои пять пальцев.

8.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Наконец его давнее стремление стать лётчиком осуществилось

            Б) Популярность этой певицы растёт с каждым днём.

            В) Нам нужно взаимно помогать друг другу, взаимно поддерживать друг друга.

            Г) Всем хорошо известны ранние романтичные произведения Горького.

9.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Незнакомая женщина сказала, что знает о готовящемся спектакле и хотела бы

                 встретиться с исполнительницей главной роли.

            Б) Лес тянется вдоль реки и очень живописный.

            В) Определяя творческую задачу, молодой поэт восклицает, что « хочу воспеть

                 свободу миру!..».

            Г) Главным объектом искусства всегда остаётся человек, его духовный мир.

ВАРИАНТ № 9

1. Отметьте слово с ударением на втором слоге.

            А) ЗВО-НИТ                                                  В) КА-ТА-ЛОГ

            Б) КУ-ХОН-НЫЙ                                          Г) АЛ-ФА-ВИТ

2. Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

            А) жареный картофель                                 В) чёрное кофе

            Б) густой вуаль                                              Г) компетентное жюри

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.        

      А) нашествие варваров                                В) оружие осетинов

      Б) пара резиновых сапогов                          Г) отряд солдат

4. Отметьте неправильное сочетание слов.

             А) надеть шляпу                                           В) одеть очки

             Б) надеть на палку                                        Д) одеть ребёнка

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

             А) Создавая ценности, человек обновляет себя.

             Б) Стоя у двери в гостиную, мне был ясно слышен весь их разговор.

           В) Этот новый роман, опубликованный в журнале «Юность» и который рассказывает о

                  событиях последних лет, очень понравился мне.

  Г) Неожиданно пришедшая в голову свежая идея целый день не давала мне покоя.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

             А) Комедия «Горе от ума» и сегодня сохранила свою актуальность.

             Б) Море глаз устремились на знаменитого актёра.

             В) Кротким характером девушка выдалась в отца.

             Г) В первое время по приезду в Москву он чувствовал себя плохо.

       Д) Банкиры понимают о необходимости помочь развивающимся предприятиям.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

             А) Ваше предложение мне совсем не по душе.

             Б) В заключение рассказчик рассказал нам очень смешную историю.

             В) Наша поездка на Кавказ оставила неизгладимое впечатление.

             Г) Эти стихи я очень хорошо выучил назубок.

8.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Большинство летних месяцев я провёл на даче.        

             Б) Эта традиция возродилась вновь в нашей стране.

             В) Аспирант предоставил реферат диссертации в срок.

             Г) Дипломник своевременно представил руководителю свою работу.

9.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

  А) Диктор сообщил телезрителям, что вновь встретится с ними только через месяц,

                  так как уходит в отпуск.

             Б) Татьяна говорит Онегину, что «я другому отдана; я буду век ему верна».

             В) Светильник подвешен над диваном и очень красивый.

             Г) Мы дети не только своего времени, но и своей страны.

ВАРИАНТ № 8

1. Отметьте слово с ударением на третьем слоге.

               А) ПРЕ-МИ-РО-ВАТЬ                             В) ХО-ДА-ТАЙ-СТВО-ВАТЬ

                Б) ИН-ДУСТ-РИ-Я                                  Г) ЗА-КУ-ПО-РИТЬ

2. Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

               А) моют шампунью                                  В) вкусный студень

               Б) полученная бандероль                         Г) новая тюль

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных          мн. числа.

              А) десять гектар                                         В) пара ботинок

              Б) жилище якутов                                      Г) забрал из ясель

4. Отметьте неправильное сочетание слов.

              А) проявить способности                          В) проявить интерес

              Б) проявить образцы труда                        Г) проявить сознательность

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

        А) Не восстановив своего здоровья, не сможешь серьёзно заниматься спортом.

              Б) На почте упаковывали посылки, отправляющиеся беженцам.

              В) Приехав в Париж, его пригласили в посольство.

   Г) Незнакомец опустился в кресло и протянул руки к огню, пылавшему в камине и    

                   который притягивал его.    

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

              А) Бездна звёзд смотрели на меня в ночной тиши.

              Б) В своих заметках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.

  В) Думаю, что мой любимый писатель в некоторых своих произведениях недалёк к

                   истине.

              Г) Витя – ужасный невежда в музыке.

              Д) Девочка окунула мордочку голодного котёнка в молоко.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

              А) Ему везёт: что бы он ни натворил, всё сходит с рук.

              Б) Прошло всего лишь несколько часов.

              В) Всегда и во всём надо понимать меру.

              Г) Пологий берег реки зарос густыми зарослями.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

              А) Этот человек произвёл на меня большое воздействие.

              Б) Сегодня праздник, но у меня самое будничное настроение.

    В) Он быстро заполнил анкету, написал свою автобиографию и сдал все доку-

                   менты.

               Г) За торт можно оплатить в первой кассе.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

               А) Сократ знал, что «я знаю, что я ничего не знаю».

     Б) Главный герой романа не только убил старуху-процентщицу, но и её сестру.

               В) Франция, в особенности Париж, давно привлекает русских художников.

      Г) Паренёк поинтересовался у нас, как долго мы ещё будем заняты и сможем ли

                    ему помочь.                                                    

ВАРИАНТ № 7

1. Отметьте слово с ударением на втором слоге.

               А) КВАР-ТАЛ                                  В) КРО-ВИ (АНАЛИЗ)

               Б) САН-ТИ-МЕТР                            Г) НА-ЧАЛ

2. Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительных.

               А) отметить в табели                        В) блестящее монисто

               Б) чёрный кофе                                  Г) звучный контральто

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.

         А) купил мандаринов                       В) не нашёл носок

         В) досидел до сумерек                     Г) две пары туфлей

4. Отметьте неправильную форму множественного числа.

                А) доктора                                         В) инженера

                Б) выговоры                                       Г) катера

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

                       А) Наклонясь над рекой, у девушки упала в воду косынка.

  Б) Будучи проездом в провинциальном городе, известного профессора       пригласили

                            посетить местный университет.

    В) В комнате был камин, в котором давно не разжигали огонь и служивший

                            жильцам полкой.

                        Г) Проснувшись от холода, я увидел, что было уже семь часов.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                 А) Артист был удостоен высокой наградой.

                 Б) Она прошла мимо, не удостоив меня даже взглядом.

                 В) Все, даже лучшая подруга, отвернулись от меня в трудную минуту.

                 Г) Старики снисходительны до шалостей детей.

                 Д) Море глаз устремились на знаменитого актёра.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                 А) Между ними произошёл далеко не приятный разговор.

                 Б) Все вздрогнули от резкого звука, а он и глазом не моргнул.

                 В) Не без труда удалось нам решить эти трудные проблемы.

    Г) Я встречался с профессором только два раза, поэтому мы с ним на короткой

                      ноге.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                 А) Николай выбрал самый кратчайший путь к дому.

                 Б) В этом зале музея представлены изделия народных умельцев.

                 В) На будущий день началось обсуждение текущих дел.

                 Г) Маяковский стоял у источников новой поэзии.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                       А) Светильник подвешен над диваном и очень красивый.

                       Б) Мы дети не только своего времени, но и своей страны.

                       В) Старик не ответил, что он будет делать с кладом.

           Г) Студент спросил на экзамене, что может ли он взять дополнительное время

                            на подготовку.

ВАРИАНТ № 6

1. Отметьте слово с ударением на третьем слоге.

                А) БА-ЛО-ВАТЬ                                             В) ДРЕ-МО-ТА

                Б) КОМ-БАЙ-НЕР                                          Г) НА-МЕ-РЕ-НИЕ

2. Отметьте словосочетание с ошибкой в определении рода существительного.

                А) серый кенгуру                                            В) полная гостей зала

                Б) чёрная вуаль                                                Г) новенькая экю

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.

         А) партия кадетов                                            В) падал с плечей

         Б) килограмм помидор                                    Г) несколько ремёсел

4. Отметьте неправильную форму мн. числа.

                А) офицера                                                       В) колокола

                Б) корректоры                                                  Г) штемпеля

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

         А) Владельцы земельных участков вносят в казну города земельный налог,

              устанавливающий в соответствии с законодательством.

         Б) Офицер вернулся в избу и, позвав кучера, велел ему выезжать.

         В) В зале не раз вспыхивали долго не смолкающиеся аплодисменты.

         Г) Однажды, выезжая со стадиона, нашу машину остановили.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

               А) Мой друг всегда полон новыми идеями.

               Б) Лектор оперировал с точными фактами.

               В) Эта женщина – прекрасный повар.

    Г) В турнире принимали участие представители многих стран: Австрия, Венгрия,

                    Россия, Италия, Франция и др.

    Д) В лаборатории накоплен достаточный опыт по использованию новых материалов.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

        А) По вечерам отец часто рассказывал нам любопытные истории из своей жизни.

                      Б) В конце ХV111 века страна была разделена на три неравные половины.

                      В) Я не ударил лицом в грязь и блестяще сдал экзамены.

                      Г) Однажды на рыбалке случился с ним такой случай.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

               А) Наш завод производит телевизоры высокого качества.

               Б) Ранние произведения поэта понятливы и доступны каждому.

               В) Мы опоздали на поезд по независимым от нас причинам.

               Г) Первая премьера этого балета состоялась в Риге.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

               А) Раскольников спросил у Сони, что может ли она простить его.

 Б) Катерина умоляла мужа взять её с собой, но, однако, Тихон тем не менее не

                   выполнил её просьбу.

 В) Главным объектом искусства всегда остаётся человек, его духовный мир, его идеи,

                    стремления.

               Г) Лес тянется вдоль реки и очень живописный.

ВАРИАНТ № 5

1. Отметьте слово с ударением на втором слоге.

                  А) ДИС-ПАН-СЕР                                        Б) ЗА-ВИД-НО

                  Б) ОБ-ЛЕГ-ЧИТЬ                                          Г) КА-У-ЧУК

2. Отметьте словосочетание с ошибкой в определении рода существительного.

                  А) отметить в табели                                    В) на любимый мозоль

                  Б) свежий силугуни                                      Г) красивый тюль

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.

            А) музыка туркмен                                      В) пора свадеб

            Б) купить яблоков                                        Г) несколько полотенцев

4. Отметьте неправильную форму мн. числа.

                   А) кучеры                                                     В) мастера

                   В) ордера                                                      Г) цехи

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных  оборотов.

 А) Приходилось работать в трудных условиях, не имея в течение многих недель

                  ни одного свободного дня.

  Б) Морские волны, энергично накатывавшиеся на берег и которые издавали волну-

                  ющий шум, оказывали на нас магическое воздействие.

 В) Всю ночь не давал мне спать гулко раздававшийся в ночной тишине заливистый лай собаки.

             Г) Рисуя пейзаж, у художника был задумчивый вид.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) В конгрессе принимали участие тридцать одна страна.

               Б) Министр финансов выступил о том, что курс рубля будет зафиксирован.

                   В) Журнал «Крестьянка» был очень популярен несколько лет назад.

                   Г) Чацкий полон высокими думами.

               Д) Через час начнётся совещание по выработке плана спасательных работ.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Я не ударился лицом в грязь и блестяще сдал экзамены.

                   Б) Мы долго спорили, но в конце концов нашли общий язык.

    В) Недостатком диссертационного исследования является недостаточно глубокая

                        разработка некоторых вопросов.

                   Г) Победители соревнования были награждены памятными подарками.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Популярность этой певицы растёт с каждым днём.

                   Б) Свою автобиографию я уже рассказывал вам.

                   В) Директор сегодня подписал заявление о представлении мне отпуска.

                   Г) Ученики пристально слушали рассказ учителя.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Учитель несколько раз объяснил задание, но, однако, многие ученики

                        тем не менее не поняли его содержания.

                   Б) Тургенев был необыкновенно чутким к смыслу и красоте слова.

           В) Представители всех стран СНГ съехались на совещание в Москву, а также

                        Эстонии и Латвии.

              Г) Раздался долгожданный звонок, и Саша спросил у Кати, что может ли он

                        увидеть её сегодня.

ВАРИАНТ № 4

1. Отметьте слово с ударением на втором слоге.

                    А) ЧЕР-ПАТЬ                                                  В) ЩА-ВЕЛЬ

                    Б) СТА-ТУ-Я                                                    Г) ОТ-НЯ-ЛИ

2. Отметьте словосочетание с ошибкой в определении рода существительного.

                    А) левый рельс                                                 В) молодая чинара

                    Б) красивая эполета                                         Г) горячее кофе

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.

             А) две пары носков                                          В) несколько равных доль

             Б) свыше ста гектаров                                      Г) обычаи туркменов

4. Отметьте неправильную форму мн. числа.

                    А) шофера                                                         В) якоря

                    Б) секторы                                                         Г) директоры

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

             А) Исполняя музыкальную пьесу, у солиста на скрипке лопнула струна.

             Б) Решая свои проблемы, не забывайте помогать другим.

             В) Будучи в Афинах, Цицерона попросили произнести речь по-гречески.

             Г) Проработавшие всю жизнь учителя в школе, без сомнения, должны

                  получать льготную пенсию.        

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Необходимо отметить о том, что погодные условия не способствовали

                        проведению работ.

                   Б) Никто, даже лучшие друзья, не мог помочь мне выйти из кризиса.

                   В) Всю свою долгую жизнь его отец был глух к страданиям близких.

                   Г) Всё студенчество охотно принимают участие в праздновании юбилея.

                   Д) По прибытию поезда мы сразу же отправились в центр города.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Ваше предложение выеденного гроша не стоит.

    Б) Использование минеральных удобрений приносит большую пользу     растениям.

                   В) Поэзия для него была книгой за семью печатями.

                   Г) Проект этого комплекса разработан группой архитекторов.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

       А) Этот архитектурный памятник поражает своими причудливыми габаритами.

                   Б) При первой же встрече он произвёл на нас хорошее впечатление.

                   В) Впереди лидирует гонщик под номером 5.

                   Г) Слово представили самому молодому участнику конкурса.        

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

      А) В качестве материала для романа «Война и мир» Лев Толстой использовал

               семейные архивы, мемуары, официальные документы и другие источники.

            Б) Все газеты писали о крупном политическом скандале  в правительстве, но,

                   однако, тем не менее находились люди, которые об это ничего не знали.

      В) Николай спросил у княжны Марьи, что согласна ли она выйти за него замуж.

        Г) Декорации к новому спектаклю были подготовлены молодым художником и

                       абсолютно авангардные.

ВАРИАНТ № 3

1. Отметьте слово с ударением на третий слог.

                  А) ХО-ЗЯ-Е-ВА                                        В) ЭКС-ПЕРТ-НЫЙ

                  Б) У-КРА-И-НЕЦ                                     Г) ПРЕ-МИ-РО-ВАТЬ

2. Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительных.        

                  А) дорогой шампунь                                В) красная георгина

                  Б) зелёные Сочи                                        Г) густая тушь

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных   мн. числа.    

                  А) жить среди узбек                                 В) лампа в сто ватт

                  Б) пламя свеч                                            Г) три килограмма яблок

4. Отметьте сочетание слов с ошибкой в связи слов.

                         А) оставить впечатление                         В) произвести впечатление

                         Б) радоваться успехам                             Г) гордиться успехами

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

  А) Незнакомец опустился в кресло и протянул руки к огню, пылавшему в камине и

                        который притягивал его.

  Б)  После суда опальный писатель был отправлен в Сибирь, находясь там долгие

                         годы.

    В) Прочитав пьесу, передо мной отчётливо возникли образы персонажей.

     Г) Не восстановив своего здоровья, не сможешь серьёзно заниматься спортом.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Комедия «Горе от ума» и сегодня сохранила свою актуальность.

       Б) Банкиры понимают о необходимости помочь развивающимся предприятиям.

                   В) В первое время по приезду в Москву я чувствовал себя плохо.

                   Г) Кротким характером девушка выдалась в отца.

                   Д) Море глаз устремились на известного актёра.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                    А) Берега реки быстро разрушаются водой.

                    Б) Товарищи оказали мне плохую медвежью услугу.

  В) Проект гостиницы в центре города был спроектирован молодым архитектором.

                    Г) Как поступать, решай сам: у тебя своя голова на плечах.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                    А) Все герои произведения имеют свои индивидуальные черты.

                    Б) Недавний студент, он быстро вошёл в роль учителя.

                    В) Писатель отобразил героя правдиво и эмоционально.

                    Г) Благодаря пожару был уничтожен большой участок леса.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                    А) Светильник подвешен над диваном и очень красивый.

                    Б) Мы дети не только своего времени, но и своей страны.

                    В) Старик не ответил, что он будет делать с кладом.

  Г) Студент спросил на экзамене, что может ли он взять дополнительное время   на

                          подготовку.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

ВАРИАНТ № 2

1. Отметьте слово с ударением на втором слоге.

                   А) РЖА-ВЕТЬ                                       В) МИ-ЗЕР-НЫЙ

                   Б) НА-НЯ-ЛИ                                        Г) ЗА-ГО-ВОР

2. Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

                   А) маринованная иваси                        В) левая рельса

                   Б) шёлковый кашне                              Г) устный хинди

3. Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.

            А) нашествие татар                                В) новых простынь

            Б) пять гектар леса                                 Г) урожай помидор

4. Отметьте неправильное сочетание слов.

                   А) показать в произведении                 В) изобразить героя

                   Б) отобразить героя                               Г) изобразить в произведении

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

   А) Шум от набегавших и удалявшихся волн был так силён, что не раз будил меня.

                   Б) Устав после занятий, мне не читалось.

    В) Проработавшие всю жизнь учителя в школе, без сомнения, должны получать

                        льготную пенсию.

                   Г) Решая свои проблемы, не забывайте помогать другим.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

  А) Журнал «Литературное наследие» опубликовал новые материалы о творчестве

                        Л. Н. Толстого.

   Б) По отношению к Бэле Печорин ведёт себя со свойственным для него эгоизмом.

                   В) Молодые супруги посетовали на нехватку денег.

                   Г) В конгрессе принимали участие тридцать одна страна.

                   Д) В своих заметках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                    А) Я согласился на это скрипя сердцем.

                    Б) Недостатком сочинения является неполное раскрытие темы.

         В) Уровень обслуживания населения будет поднят на более высокий уровень.

                    Г) Я знаю родной город как свои пять пальцев.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                    А) Эта традиция возродилась вновь в нашей стране.

                    Б) Нас перевели работать в отсталую бригаду.

                    В) Большинство летних месяцев я провёл на даче.

                    Г) Нас перевели работать в отстающую бригаду.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

       А) М. Ю. Лермонтов пишет о своём поколении, что «и ненавидим мы, и   любим

                          мы случайно».

                     Б) Тургенев был необыкновенно чутким к смыслу и красоте слова.

 В) Думается, что в семье Раевских опальный поэт встретил дружеское располо-

                           жение и ощутил тепло домашнего очага.

          Г) Представители всех стран СНГ съехались на совещание в Москву, а также

                           Эстонии и Латвии.

ВАРИАНТ № 1

1. Отметьте слово с ударением на первом слоге.

                   А) А-НА-ТОМ                                    В) ФЕ-НО-МЕН

                   Б) КРА-СИ-ВЕ-Е                                Г) МЕЛЬ-КОМ

2. Отметьте словосочетание с ошибкой в определении рода существительного.

                   А) модный туфель                              В) больная мозоль

                   Б) клетчатое кашне                             Г) покрыть толью

3. Отметьте словосочетание с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.

                  А) китель без погон                             В) отряд солдат

                   Б) обычаи монгол                                Г) много блюдцев

4. Отметьте неправильное сочетание слов.

                   А) заплатить за проезд                       В) согласно расписания

                   Б) приговаривать к казни                   Г) оплатить за проезд

5. Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных  оборотов.

            А) Исполняя музыкальную пьесу, у солиста на скрипке лопнула струна.

            Б) Решая свои проблемы, не забывайте помогать другим.

            В) Будучи в Афинах, Цицерона попросили произнести речь по-гречески.

            Г) Переходя через рельсы, стрелочника оглушил неожиданный свисток паровоза.

6. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) В конгрессе принимали участие тридцать одна страна.

              Б) Министр финансов выступил о том, что курс рубля будет зафиксирован.

                   В) Журнал «Крестьянка» был очень популярен несколько лет назад.

                   Г) Чацкий наполнен высокими думами.

           Д) Через час начинается совещание по выработке плана спасательных работ.

7. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Ваше предложение мне совсем не по душе.

                   Б) В заключение рассказчик рассказал нам очень смешную историю.

                   В) Наша поездка на Кавказ оставила неизгладимое впечатление.

                   Г) Эти стихи я  выучил назубок.

8. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                   А) Ещё один ряд предложений возникли у главного инженера.

                   Б) Эта традиция возродилась вновь в нашей стране.

                   В) Аспирант предоставил реферат диссертации в срок.

                   Г) Дипломник своевременно представил руководителю свою работу.

9. Отметьте предложения с речевыми ошибками.

       А) Декорации к новому спектаклю были подготовлены молодым художником

                        и  абсолютно авангардные.

    Б) В качестве материала для романа «Война и мир» Л. Н. Толстой использовал

         семейные архивы, мемуары, официальные документы и другие источники.

           В) Преподаватель спросил студента, какие проблемы были у вас во время

                        работы над дипломом.

              Г) Опоздавший признался, что он проспал.      

Эталон ответов                

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«НОВОСИБИРСКИЙ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГБПОУ НСО «Новосибирский электромеханический колледж»)

                                                                              УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе

____________Т.П. Перепечаенко

«___»________________20___ г.   

МЕТОДИЧЕСКИЕ   УКАЗАНИЯ

по выполнению практических работ

УД РОДНОЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

Специальность

13.02.07      Электроснабжение;

23.02.05     Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики

                   (по видам транспорта, за исключением водного );

23.02.03     Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

        Разработал преподаватель: Митченко Т.М.

Рассмотрено

на заседании ПЦК ____________________

Протокол № __ от «___»_________ 2019 г.

Председатель ПЦК_________                                Клепко И.Г.

Настоящие методические указания и задания составлены на основе рабочей  программы учебной дисциплины «Родной усский язык», разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта  по специальности/профессии среднего общего образования  

   Практические работы

                         по дисциплине  «Родной русский язык»

По плану: 10 часов

Практическая работа № 1 - 2 часа.

Тема:

 «Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.       Виды словарей.»

Практическая работа №2- 2 часа.

Тема:

«Лексика и фразеология.»

Практическая работа №3-2 часа.

Тема:

«Морфология, морфологические ошибки и их исправление.»

Практическая работа № 4-2 часа.

Тема:

« Синтаксис. Синтаксическая нормы русского литературного языка.»

Практическая работа №5- 2часа.

Тема:

«Текст. Функционально - смысловые стили речи и типы речи. Оформление документов»

Практическая работа № 1

Тема:

 «Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.       Виды словарей.»

Цели:

Дидактическая:

1) Практическое применение знаний о нормах орфоэпии СРЛЯ.

2) Проверка навыков работы со словарями разных типов.

Развивающая:

1)Развитие культуры речи.

2)Развитие внимания.

Воспитательная:

1)Воспитание аккуратности к выполняемой работе.

      ДОЛЖЕН  ЗНАТЬ:

1. Орфоэпические нормы современного русского языка;
2. Различение значения слов при помощи ударения;
3. Законы произношения в современном русском языке;
4. Виды лингвистических словарей.

    должен уметь:

1.  -передавать информацию устно и письменно с соблюдением требований культуры речи;
2. - анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочёты в своей устной и письменной речи;
3. - пользоваться справочниками  и   словарями  русского языка;

 Учебно-наглядный, дидактический материал:

             1.  Учебники

             2. Лингвистические словари

             3.  Конспекты лекций

Форма защиты: сдача практической работы – зачет – незачет

Критерии оценки:

  Оценка  индивидуальных образовательных достижений производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица). 

Форма отчета: письменная  работа выполняется  на развороте тетрадного листа.

Образец оформления практической работы:

                                Практическая работа №1

                                по УД «Родной русский язык»

                                студента группы №

                                Емельяненко Алексея Александровича.

                                Вариант №

Тема: «Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Виды словарей»

 Задание №1.  Расставьте правильно ударение в словах.

Задание №2. Исправьте орфографические ошибки, связанные с неправильным произношением слова. Объяснить лексическое значение слова.

1вариант                                     2вариант

Скурпулезный                   Юрисконсул

       3вариант                                     4вариант

Комфорка                           Тубаретка

Задание №3. Дайте характеристику слова «тоталитаризм» по лингвистическим словарям.

 Литература:

        1.  Русский язык и культура речи: учебное пособие / Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова.      Изд. 10-е. – Ростов н/Д: Феникс,  2009 – 380с.

2. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. Космарская И.В.  -М.,2009.
3. Справочник по русскому языку.  Практическая стилистика. Розенталь Д.Э. - М., ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2009. – 384с.
4. Русский язык и культура речи: Учебник / В.Д. Черняк.-Спб., М.: САГС: ФОРУМ, 2009.-368с.
5. Русский язык и культура речи: Учебник / Н.В. Кузнецова.- 3-е изд. -  М.:  ФОРУМ: ИНФРА-М.   2009.-368с.
6. Культура русской устной речи: Словарь-справочник / Л.Н. Сёмушкина. –М.: Айрис-пресс, 2009.-352с.

  7.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку» – Изд.: «Просвещение», 2009 г.

           Практическая работа №2- 2 часа.

Тема:

«Лексика и фразеология.»

Цели:

Дидактическая:

1)Применение знаний, умений, навыков стилистического использования многозначности слова.

2)Закрепление навыков работы с лингвистическими словарями.

3)Расширение кругозора и  пополнение студентами личного словарного запаса.

Развивающая:

1)Развитие памяти.

2.Развитие коммуникативных способностей.

Воспитательная:

1)Воспитание чувства ответственности к родному языку.

должен знать:

-лексические нормы русского литературного языка;

-лексические единицы языка;

- виды словарей;

должен уметь:

- передавать информацию устно и письменно с соблюдением требований культуры речи;

- анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочёты в  устной и письменной речи;

- пользоваться справочниками  и   словарями  русского языка;

Время на выполнения: 2 часа

Учебно-наглядный, дидактический материал:

             1. Учебники

             2. Словари

             3. Конспекты лекций

       Форма защиты: сдача практической работы-зачет-незачет

Форма отчета: письменная  работа выполняется  на развороте тетрадного листа.

Критерии оценки:

  Оценка  индивидуальных образовательных достижений производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица). 

Образец оформления практической работы:

                                        Практическая работа №2

                                по УД  «Родной русский язык»

                                студента группы №

                                Емельяненко Алексея Александровича.

                                Вариант №

                                Тема: «Лексика и фразеология.»

                     Вариант №1

1.Продолжите синонимические ряды фразеологических сочетаний:

                 Хранить молчание-          

                 Кот наплакал -            

                 Ни то ни сё -                          

                Родиться в рубашке-

2.Что обозначают данные слова? Выпишите правильный ответ:

          Референдум          1) руководство, совет как действовать

                                         2)предмет, защищающий от несчастья.

                                         3)всенародный опрос, голосование.

3. Близкие по звучанию, но разные по значению слова называются паронимами. Для того, чтобы проверить, можете ли вы правильно использовать слова, выберите одно из двух, данных в скобках.

1. Чтобы чаще бывать в театре, я купил (абонент — абонемент).
2. У девушки были влажные, (чувствительные — чувственные) губы.
3. В этот день я услышала много (обидных — обидчивых) слов.

Любой (поступок — проступок) заслуживает осуждения.

4.Вставьте в данные предложения глаголы НАДЕТЬ/ОДЕТЬ

 1.Сегодня девочка __________  новые туфли.

2.Брат __________  часы на руку.

3.Девочке подарили игру «__________  медвежонка».

5.Прочитай информацию и выполните задание:

От многозначности следует отличать омонимию. Омонимы — слова, близкие по звучанию и написанию, но имеющие различное лексическое значение. Сравните словосочетания жать руки, жать в подъеме (о тесной обуви), жать сок из ананаса. При всем различии значений глагола жать все они внутренне связаны общим смыслом: “давить, стискивать, сжимать”. А теперь рассмотрим словосочетание жать рожь серпом. Слово жать обозначает в данном случае “срезать стебли”, т. е. смысл этого слова не связан со смыслом предыдущего. К тому же и спрягаются эти глаголы по-разному: 1. Жать — жму. 2. Жать — жну, жнешь. Перед нами омонимы, первый из которых многозначный, а второй имеет только одно значение.

Разграничьте случаи омонимии и полисемии.

Отлить немного молока — кровь отлила от лица — отлить статую;

мотать нитки — мотать головой — мотать деньги.

6.Замените словосочетания синонимическими фразеологическими оборотами:

                   Ребенок растет быстро-

Мы мчались быстро-

Пирог был очень вкусным-

Написано неразборчиво-

7. Определите значение паронимов, разницу в их стилистической окраске  и сочетаемости с другими словами. Запишите примеры употребления данных слов.

1. Автобиографичный - автобиографический
2. Акуловый - акулий
3. Безвременность - безвременье

  8. Исправьте речевые ошибки.

1. Мы прошли деревню.

2. Иванов снова прослушал урок.

3. Весь механизм запущен полностью.

4. Некоторые технологии, конечно, загрязняют окружающую среду, но работа в этом направлении ведется, и немалая.

                                               Практическая работа №2

                                по УД  «Родной русский язык»

                                студента группы №

                                Емельяненко Алексея Александровича.

                                Вариант №

                                Тема: «Лексика и фразеология.»

                                                        Вариант №2

1.Продолжите синонимические ряды фразеологических сочетаний:

   Водить за нос –            

   Как снег на голову –            

   Во весь дух –            

   Тьма-тьмущая-

2.Что обозначают данные слова? Выпишите правильный ответ:

Апломб               1)излишняя самоуверенность в поведении;

                                     2)высшая степень чего-нибудь;

                                     3)прославление кого-нибудь.

3. Близкие по звучанию, но разные по значению слова называются паронимами. Для того, чтобы проверить, можете ли вы правильно использовать слова, выберите одно из двух, данных в скобках.

1. Все вокруг привлекательно: и (близкие — ближние) и (далекие — дальние) холмы.

2. Студент быстро (усвоил — освоил) материал.
3. Молодой рабочий (усвоил — освоил) профессию токаря.
4. Мальчик отвечал на вопросы с каким-то (виноватым — виновным) видом.

4. Вставьте в данные предложения глаголы НАДЕТЬ/ОДЕТЬ.

1. Мама __________  чехол на чемодан.
2. Бабушка __________ внука.
3. Модница __________  новое пальто.

5.Прочитай информацию и выполни задание:

От многозначности следует отличать омонимию. Омонимы — слова, близкие по звучанию и написанию, но имеющие различное лексическое значение. Сравните словосочетания жать руки, жать в подъеме (о тесной обуви), жать сок из ананаса. При всем различии значений глагола жать все они внутренне связаны общим смыслом: “давить, стискивать, сжимать”. А теперь рассмотрим словосочетание жать рожь серпом. Слово жать обозначает в данном случае “срезать стебли”, т. е. смысл этого слова не связан со смыслом предыдущего. К тому же и спрягаются эти глаголы по-разному: 1. Жать — жму. 2. Жать — жну, жнешь. Перед нами омонимы, первый из которых многозначный, а второй имеет только одно значение.

Разграничьте случаи омонимии и полисемии.

метать гранату — метать молнии — метать икру — метать швы;

 ветер валит деревья — снег валит хлопьями, валить в одну кучу;

6.Замените словосочетания подходящими по смыслу фразеологизмами:

         Вставать рано-        

         Я вас разоблачу-        

         У него много денег-        

         Не надо преувеличивать-

7. Определите значение паронимов, разницу в их  стилистической окраске  и сочетаемости с другими словами. Запишите примеры употребления данных слов.

1.Безобразие - безобразность

2.Блуза - блузка

3.Будний - будничный

  8. Исправьте речевые ошибки.

1. На лекции она всегда покажет и расскажет много интересных вещей, с которыми мы до нее не сталкивались.

 2. Ученые не согласились с этим, так как угроза экологии слишком велика.

3. Критик не просто не соглашается с режиссером фильма, но и доказывает, что его мнение ошибочно.

 4. Все мы должны поддаваться дискуссированию.

                                      Практическая работа №2

                                по УД  «Родной русский язык»

                                студента группы №

                                Емельяненко Алексея Александровича.

                                Вариант №

                                Тема: «Лексика и фразеология.»

                                              Вариант №3

1.Продолжите синонимические ряды фразеологических сочетаний:

                 Как по маслу -          

                 На всех парусах -            

                 Рукой подать -                          

                 С глазу на глаз -

    2.Что обозначают данные слова? Выпишите правильный ответ:

       1. Периферия        1) местность, отдалённая от центра;

                                      2) внешняя часть чего-либо;

                                      3) исключительное явление.

 3. Близкие по звучанию, но разные по значению слова называются паронимами. Для того, чтобы проверить, можете ли вы правильно использовать слова, выберите одно из двух, данных в скобках.

1. Мать приготовила (сытый — сытный) завтрак.

2. В новых кварталах города находятся самые (высокие — высотные) дома.
3. (Болотистый — болотный) ил является отличным удобрением.
4. Один берег реки был луговой, а другой — (глинистый — глиняный).

           4.Вставьте в данные предложения глаголы НАДЕТЬ/ОДЕТЬ.

1.Девочка __________ куклу Катю.

2.Мальчик __________ стрекозу на булавку.

3.Космонавт __________  скафандр.

Прочитай информацию и выполни задание:

От многозначности следует отличать омонимию. Омонимы — слова, близкие по звучанию и написанию, но имеющие различное лексическое значение. Сравните словосочетания жать руки, жать в подъеме (о тесной обуви), жать сок из ананаса. При всем различии значений глагола жать все они внутренне связаны общим смыслом: “давить, стискивать, сжимать”. А теперь рассмотрим словосочетание жать рожь серпом. Слово жать обозначает в данном случае “срезать стебли”, т. е. смысл этого слова не связан со смыслом предыдущего. К тому же и спрягаются эти глаголы по-разному: 1. Жать — жму. 2. Жать — жну, жнешь. Перед нами омонимы, первый из которых многозначный, а второй имеет только одно значение.

Разграничьте случаи омонимии и полисемии.

лист бумаги — лавровый лист — похвальный лист—лист опроса;

батарея бутылок — батарея парового отопления — батарея минометчиков;

6.Замените словосочетания синонимическими фразеологическими оборотами:

                   Ребенок растет быстро-

Мы мчались быстро-

Пирог был очень вкусным-

Написано неразборчиво-

7. Определите значение паронимов, разницу в их  стилистической окраске  и сочетаемости с другими словами. Запишите примеры употребления данных слов.

1.Виноватый - виновный

2.Выгода - выгодность

3.Героизм - героика

  8. Исправьте речевые ошибки.

1. Если преследовать идеи этих людей, мы будем молчать.

2. В прочитанном автором тексте затрагивается очень интересная проблема, над которой можно рассуждать и философствовать бесконечно.

     3. Дайте сообщение в газету о свободных вакансиях.      

     4. Роль книги в жизни человека велика: ведь он должен пополнять свой

            кругозор.

                                        Практическая работа №2

                                по УД  «Родно русский язык»

                                студента группы №

                                Емельяненко Алексея Александровича.

                                Вариант №

                                Тема: «Лексика и фразеология.»

Вариант №4

1.Продолжите синонимические ряды фразеологических сочетаний:

   Водить за нос –            

   Как снег на голову –            

   Во весь дух –            

   Тьма-тьмущая-

2.Что обозначают данные слова? Выпишите правильный ответ:

          Референдум          1) руководство, совет как действовать

                                         2)предмет, защищающий от несчастья.

                                         3)всенародный опрос, голосование.

3. Близкие по звучанию, но разные по значению слова называются паронимами. Для того, чтобы проверить, можете ли вы правильно использовать слова, выберите одно из двух, данных в скобках.

1. (Соседний — соседский) кот важно прошел на кухню.

2. После десятимесячного возраста ребенка перевели на (искусное — искусственное) вскармливание.
3. Мы живем в одном доме, но на (разных — различных) этажах.
4. В жаркий день приятно походить по (теневым — тенистым) аллеям.

4.Вставьте в данные предложения глаголы НАДЕТЬ/ОДЕТЬ.

1.Старший брат __________ сестру.

2.Сегодня девочка __________  новые туфли.

3.Брат __________  часы на руку.

 Прочитай информацию и выполни задание:

От многозначности следует отличать омонимию. Омонимы — слова, близкие по звучанию и написанию, но имеющие различное лексическое значение. Сравните словосочетания жать руки, жать в подъеме (о тесной обуви), жать сок из ананаса. При всем различии значений глагола жать все они внутренне связаны общим смыслом: “давить, стискивать, сжимать”. А теперь рассмотрим словосочетание жать рожь серпом. Слово жать обозначает в данном случае “срезать стебли”, т. е. смысл этого слова не связан со смыслом предыдущего. К тому же и спрягаются эти глаголы по-разному: 1. Жать — жму. 2. Жать — жну, жнешь. Перед нами омонимы, первый из которых многозначный, а второй имеет только одно значение.

Разграничьте случаи омонимии и полисемии.

запустить камнем в окно — запустить кролика в клетку — запустить хозяйство — запустить спутник;

ветер валит деревья — снег валит хлопьями, валить в одну кучу;

6.Замените словосочетания подходящими по смыслу фразеологизмами:

         Вставать рано-        

         Я вас разоблачу-        

         У него много денег-        

         Не надо преувеличивать-

7. Определите значение паронимов, разницу в их  стилистической окраске  и сочетаемости с другими словами. Запишите примеры употребления данных слов.

1.Глубокомыслие - глубокомысленность

2.Гостеприимство - гостеприимность

4.Дискуссия - диспут

  8. Исправьте речевые ошибки.

        1. Любой поступок заслуживает осуждения.

        2. Ему было так обидно, что он кричал навзрыд.

        3. Мы наметили посетить городской музей и вынести из него всё самое    

            ценное, интересное.

        4. Муму очень сильно привязалась к Герасиму.

                                          Практическая работа №2

                                по УД  «Родной русский язык»

                                студента группы №

                                Емельяненко Алексея Александровича.

                                Вариант №

                                Тема: «Лексика и фразеология.»

Вариант №5

1.Продолжите синонимические ряды фразеологических сочетаний:

                 Хранить молчание-          

                 Кот наплакал -            

                 Ни то ни сё -                          

                Родиться в рубашке-

  2. Что обозначают данные слова? Выпишите правильный ответ:

           Досуг                    1)любое занятие.

                                         2)свободное от работы время.

                                         3)развлечение.                  

3. Близкие по звучанию, но разные по значению слова называются паронимами. Для того, чтобы проверить, можете ли вы правильно использовать слова, выберите одно из двух, данных в скобках.

1. В квартире нужно было (провести — произвести)  ремонт.

2. На поляне мы увидели высокий (земельный — земляной) холм.
3. Эти фотографии сохранились в семье потому, что моя бабушка была очень (бережная — бережливая).

Давайте найдем в себе (скрытые — скрытные) |резервы и доберемся до вершины.

4.Вставьте в данные предложения глаголы НАДЕТЬ/ОДЕТЬ.

1.Девочке подарили игру «__________  медвежонка».

2.Мальчик __________ стрекозу на булавку.

3.Бабушка __________ внука.

5.Прочитай информацию и выполни задание:

От многозначности следует отличать омонимию. Омонимы — слова, близкие по звучанию и написанию, но имеющие различное лексическое значение. Сравните словосочетания жать руки, жать в подъеме (о тесной обуви), жать сок из ананаса. При всем различии значений глагола жать все они внутренне связаны общим смыслом: “давить, стискивать, сжимать”. А теперь рассмотрим словосочетание жать рожь серпом. Слово жать обозначает в данном случае “срезать стебли”, т. е. смысл этого слова не связан со смыслом предыдущего. К тому же и спрягаются эти глаголы по-разному: 1. Жать — жму. 2. Жать — жну, жнешь. Перед нами омонимы, первый из которых многозначный, а второй имеет только одно значение.

Разграничьте случаи омонимии и полисемии.

метать гранату — метать молнии — метать икру — метать швы;

батарея бутылок — батарея парового отопления — батарея минометчиков;

6.Замените словосочетания синонимическими фразеологическими оборотами:

                   Ребенок растет быстро-

Мы мчались быстро-

Пирог был очень вкусным-

Написано неразборчиво-

7. Определите значение паронимов, разницу в их  стилистической окраске  и сочетаемости с другими словами. Запишите примеры употребления данных слов.

1.Дождевой - дождливый

2.Духовный - душевный

3.Компания - кампания

7. Исправьте речевые ошибки.

        1.Алёша, прикинь, нам задали написать сочинение.

        2.Рождество я отмечал на даче у коллеги по работе.

        3. Скрутившись клубком в своём гнезде, спит белка.                                                  

        4. Студент быстро освоил материал.

                                            Практическая работа №2

                                по УД  «родной русский язык»

                                студента группы №

                                Емельяненко Алексея Александровича.

                                Вариант №

                                Тема: «Лексика и фразеология.»

Вариант №6

1.Продолжите синонимические ряды фразеологических сочетаний:

   Водить за нос –            

   Как снег на голову –            

   Во весь дух –            

   Тьма-тьмущая-

2. Что обозначают данные слова? Выпишите правильный ответ:

Апломб               1)излишняя самоуверенность в поведении;

                                     2)высшая степень чего-нибудь;

                                     3)прославление кого-нибудь.

3.Близкие по звучанию, но разные по значению слова называются паронимами. Для того, чтобы проверить, можете ли вы правильно использовать слова, выберите одно из двух, данных в скобках.

1. Мой брат — человек очень (практический — практичный), он не выбрасывает старые вещи.

2. С (особым — особенным) удовлетворением учитель отметил успехи слабого ученика.
3. Ему была (предоставлена — представлена) возможность поехать на юг.
4. Знаток во всем, он все же был (невежей — невеждой) в живописи.

4.Вставьте в данные предложения глаголы НАДЕТЬ/ОДЕТЬ.

1Мама __________  чехол на чемодан.

5Брат __________  часы на руку.

6Девочке подарили игру «__________  медвежонка».

5.Прочитай информацию и выполни задание:

От многозначности следует отличать омонимию. Омонимы — слова, близкие по звучанию и написанию, но имеющие различное лексическое значение. Сравните словосочетания жать руки, жать в подъеме (о тесной обуви), жать сок из ананаса. При всем различии значений глагола жать все они внутренне связаны общим смыслом: “давить, стискивать, сжимать”. А теперь рассмотрим словосочетание жать рожь серпом. Слово жать обозначает в данном случае “срезать стебли”, т. е. смысл этого слова не связан со смыслом предыдущего. К тому же и спрягаются эти глаголы по-разному: 1. Жать — жму. 2. Жать — жну, жнешь. Перед нами омонимы, первый из которых многозначный, а второй имеет только одно значение.

Разграничьте случаи омонимии и полисемии.

ветер валит деревья — снег валит хлопьями, валить в кучу;

мотать нитки — мотать головой — мотать деньги.

6.Замените словосочетания подходящими по смыслу фразеологизмами:

         Вставать рано-        

         Я вас разоблачу-        

         У него много денег-        

         Не надо преувеличивать-

7. Определите значение паронимов, разницу в их  стилистической окраске  и сочетаемости с другими словами. Запишите примеры употребления данных слов.

1.Автобиографичный - автобиографический

2.Будний - будничный

3.Героизм - героика

  8. Исправьте речевые ошибки.

        1. Мы готовились к экзаменам завернув рукава.

        2. На площадке перед колледжем вы увидите разбитые цветники.

        3.У ворот стоял пожилой старик и смотрел на дом.

        4. Я посмотрел классный фильм.

 Литература:

       1.  Русский язык и культура речи: учебное пособие / Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова.      Изд. 10-е. – Ростов н/Д: Феникс,  2009 – 380с.

2. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. Космарская И.В.  -М.,2009.
3. Справочник по русскому языку.  Практическая стилистика. Розенталь Д.Э. - М., ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2009. – 384с.
4. Русский язык и культура речи: Учебник / В.Д. Черняк.-Спб., М.: САГС: ФОРУМ, 2009.-368с.
5. Русский язык и культура речи: Учебник / Н.В. Кузнецова.- 3-е изд. -  М.:  ФОРУМ: ИНФРА-М.   2009.-368с.
6. Культура русской устной речи: Словарь-справочник / Л.Н. Сёмушкина. –М.: Айрис-пресс, 2009.-352с.

7.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку» – Изд.: «Просвещение», 2009 г.

                                       Практическая работа №3

Тема:

«Морфология, морфологические ошибки и их исправление.»

Цели:

Дидактическая:

 1)Закрепление навыков употребления грамматических форм слов в соответствии с литературной нормой и стилистическими особенностями текста.

 2)Закрепление навыков нахождения ошибок в употреблении разных частей речи, умение их объяснить и исправить;

3) Формирование правильной грамотной письменной и устной речи.

Развивающая:

1)Развитие коммуникативных способностей учащихся.

Воспитательная:

1)Воспитание потребности совершенствовать свои речевые способности, чтобы быть интересным человеком, личностью.

должен знать:

- морфологические нормы русского литературного языка;

-части речи;

- виды словарей;

должен уметь:

- передавать информацию устно и письменно с соблюдением требований культуры речи;

- анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочёты в своей устной и письменной речи;

- пользоваться справочниками  и   словарями  русского языка;

     Время на выполнения: 2 часа

Учебно-наглядный, дидактический материал:

                  1.Учебники

                  2. Лингвистические словари

                  3. Конспекты лекций

Форма защиты: сдача практической работы - зачет – незачет

Форма отчета: письменная  работа выполняется  на развороте тетрадного листа.

Оценка  индивидуальных образовательных достижений производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица). 

Образец оформления практической работы:

                                Практическая работа №3

                                по УД «Родной русский язык»

                                студента группы №

                                Емельяненко Алексея Александровича.

                                Вариант №

Тема: «Морфология, морфологические ошибки и их исправление.»

ЗАДАНИЕ:

                                             Вариант №1

1. Составьте словосочетание, в котором четко определяется род

существительного:

бланк-

     картофель-

     толь-

     шампунь-  

     бухта-

     плацкарта-

     бакенбарда-

     задира-

     повидло-

     пианино-  

Образец: новое ателье.

2.Поставьте существительные в Р.п. мн.ч и  в Т. п. мн. ч.

     муж-

     комментарий-

     рельс-

валенки-

     носки-

     дело-

     место-

     цыгане-

     пальто-

     кино-

     хозяин-

3.Просклоняйте количественное числительное 284.

 4.  Выберите нормативную форму. Правильное подчеркнуть.

 Мы купили два килограмма (баклажан, баклажанов, помидор, помидоров)

 В поход мы взяли две пары резиновых (сапог, сапогов)

 Храбростью наших (солдат, солдатов) восхищались даже враги.

 В нашем городе много (грузин, грузинов, туркмен, туркменов, цыган, цыганов)

5.Образуйте форму 2 лица ед. ч. настоящего времени и форму  повелительного наклонения глагола ед. ч. и мн. ч..

         Махать-

         ехать-

         резать-

6.Исправь ошибки в предложениях:

     Оля была более моложе, чем Ирина Сергеевна.              

     Это был самый красивейший номер концертной программ              

     Он был человек исключительно осторожен, сдержанный и смелый.          

     Двое школьниц пошли на дежурство.          

     Брат слушал рассказ и одновременно раскрашивает картинки.            

     Отец Пети ушел на фронт, когда ему было три года.

     Увидя себя в зеркало, я улыбнулся.

     Сегодня у меня совершенно нет время.

     Он собирал на улице каждый хлам.                                          

     Ихняя команда заняла первое место.

                                Практическая работа №3

                                по УД «Родной русский язык»

                                студента группы №

                                Емельяненко Алексея Александровича.

                                Вариант №

Тема: «Морфология, морфологические ошибки и их исправление.»

ЗАДАНИЕ:

                                                       Вариант №2

1.Составьте словосочетание, в котором четко определяется род

        существительного:

     бюллетень-

     ковыль-

     рояль

     тюль -

     сандалия-

     бандероль-

     иваси-

     плакса-

     мочало-

     пальто-

            Образец: ателье- новое ателье.

2.Поставьте существительные в Р.п. и Т.п. мн.ч:

 улей-

      томат-

      ботинки-

      чулки-

 хозяин-

 куры-

 депо-

 пальто-

 кино-

 дети-

 дело-

3.Просклоняйте числительное 596.

  4.  Выберите нормативную форму. Правильное подчеркнуть.

     Мы купили два килограмма (апельсин, апельсинов, мандарин, мандаринов).

     Я долго оставался в лесу из-за синих (сумерек, сумерков).

     Нам пришлось купить пять (дынь, дыней) и разделить их на 20 равных   (доль, долей)

    У нас было несколько пар (чулок, чулков, носков, носок).

  5. Образуйте форму 2 лица ед.ч. настоящего времени и форму повелительного   наклонения глагола.

     Полоскать-  

    класть-

    положить-

  6.Исправь ошибки в предложениях:

        У моих друзей были более лучшие условия проживания.

        Каждый знает, что береза более красивее осины.

        В пьесе «Вишневый сад» Гаев груб и безвольный.      

        Метель не утихала в течение троих суток.    

        Если ты заболел, ляж в кровать.

        Жизнь Н. Островского светлая и чистая, но коротка.

        Услыша резкий стук, я вздрогнул.

       Я вымыла голову хорошей шампунью.

       В этом фильме любые актеры играли хорошо.

       Ихний ансамбль занял первое место в конкурсе.

Литература:

 1.  Русский язык и культура речи: учебное пособие / Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова.      Изд. 10-е. – Ростов н/Д: Феникс,  2009 – 380с.

2. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. Космарская И.В.  -М.,2009.
3. Справочник по русскому языку.  Практическая стилистика. Розенталь Д.Э. - М., ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2009. – 384с.
4. Русский язык и культура речи: Учебник / В.Д. Черняк.-Спб., М.: САГС: ФОРУМ, 2009.-368с.
5. Русский язык и культура речи: Учебник / Н.В. Кузнецова.- 3-е изд. -  М.:  ФОРУМ: ИНФРА-М.   2009.-368с.
6. Культура русской устной речи: Словарь-справочник / Л.Н. Сёмушкина. –М.: Айрис-пресс, 2009.-352с.

8.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку» – Изд.: «Просвещение», 2009 г.

    Практическая работа № 4

Тема:

« Синтаксис. Синтаксические нормы русского литературного языка. Редактирование текста»

Цели:

Дидактическая:

1)Закрепление знаний, умений и навыков редактирования текста.

2. Закрепление знаний о синтаксических,  грамматических, лексических слов нормах СРЛЯ;

3)Формирование правильной грамотной речи.

Развивающая:

4)Развитие логического мышления.

Воспитательная:

5)Воспитание исполнительности, добросовестности.

должен знать:

- синтаксические нормы русского литературного языка;

-синтаксические единицы;

- виды словарей;

должен уметь:

- передавать информацию устно и письменно с соблюдением требований культуры речи;

- анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочёты в своей устной и письменной речи;

- пользоваться справочниками  и   словарями  русского языка;

 Время на выполнения: 2 часа

Учебно-наглядный, дидактический материал:

         1.Учебники

         2.Словари

         3.Конспекты лекций

Форма защиты: сдача практической работы-зачет-незачет

Критерии оценки:

  Оценка  индивидуальных образовательных достижений производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица). 

Форма отчета: письменная  работа выполняется  на развороте тетрадного листа.

Образец  оформления практической работы:

                                Практическая работа №4

                                по русскому языку и культуре речи

                                студента группы №

                                Емельяненко Алексея Александровича.

Тема: «Синтаксис. Синтаксическая нормы русского литературного языка.»

ЗАДАНИЕ:

                                                  Вариант 1

1.Отредактируйте предложение.

Найдите ошибку, исправьте ее и укажите вид ошибки.

 1) Глядя на старую фотографию, мне вспомнилась моя молодость.

 2) В повести было много устаревших слов, затрудняя ученикам понимания

                текста.

 3) Приведу примеры из нового фильма, посвященным защите окружающей

               среды.

   4) Записываясь на прием в администрацию, гражданам выдаются пропуски.

   5) Купаться в море, он всегда испытывал большое удовольствие.

   6) Прочитав опровержение в газете, мне стало даже смешно.

   7) Прочитав пьесу передо мною стали образы персонажей.

    8) Меня не раз охватывал смех, глядя комедию.

    9) Мы  с друзьями вышли с автобуса.

    10) Нарушивши права, водитель скрылся.

    11) Надеемся на дальнейшее совместное сотрудничество с вашей фирмой.

    12) И по сей день произведения Куприна печатаются и любят.

   13)  Дубок вырос перед окнами дома, который я посадил в позапрошлом году.

    14) Читаемая книга произвела на меня глубокое впечатление.

    15) Мы подъехали к лесу и видели, как он похорошел.

    У нас есть озеро с островом, на котором растет жасмин, летом мы

                купаемся в нем.

                                                Вариант 2

1.Отредактируйте предложение.

Найдите ошибку, исправьте ее и укажите вид ошибки.  

 1) Приехав с работы, мне стало значительно лучше.

  2) Принимая этот препарат, ваш вес уменьшится.

  3) Возвращаясь домой, меня застиг ураган.

  4) Отвечая на ваше письмо нами была собрана следующая информация.

  5) Подписывая договор, оплата гарантируется.

   6) Ученик, раскроющий тему глубоко, получит высокую оценку.

   7) Услышав о разведке, Пете стало весело.

   8) Войдя в кочегарку, нас обдало жаром.

    9) Она потом привыкла и начинала заниматься хозяйством.

   10) Членов правительства нельзя будет призывать к уголовной ответственности.

    11) Мы пришли со школы.

    12) Девочка взяла книгу с этажерки, которая имела красивый переплет.

   13) Я быстро позавтракал и пошел в школу. По дороге я встретил своего товарища.

    14) Шофер, заметив мальчика, он сразу остановил машину.

    15) Летчик взял наган и готовился к встрече с врагом.

9. Литература:

           1.  Русский язык и культура речи: учебное пособие / Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова.      Изд. 10-е. – Ростов н/Д: Феникс,  2009 – 380с.

2. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. Космарская И.В.  -М.,2009.
3. Справочник по русскому языку.  Практическая стилистика. Розенталь Д.Э. - М., ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2009. – 384с.
4. Русский язык и культура речи: Учебник / В.Д. Черняк.-Спб., М.: САГС: ФОРУМ, 2009.-368с.
5. Русский язык и культура речи: Учебник / Н.В. Кузнецова.- 3-е изд. -  М.:  ФОРУМ: ИНФРА-М.   2009.-368с.
6. Культура русской устной речи: Словарь-справочник / Л.Н. Сёмушкина. –М.: Айрис-пресс, 2009.-352с.

7.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку» – Изд.: «Просвещение», 2009 г.

Практическая работа №5

Тема:

«Текст. Функционально - смысловые типы речи, стили речи.  Оформление документов»

Цели:

Дидактическая:

1)Закрепление умений и навыков определения стиля речи и типа речи текста.

2) Продемонстрировать знания по оформлению документов.

3) Умение применять свои знания при создании собственных текстов.

Развивающая:

1) Развитие культуры речи.

 2)Развитие коммуникативных способностей.

Воспитательная:

5)Способствовать воспитанию потребности совершенствовать речь, чтобы лучше понимать себя и других.

должен знать:

-специфику устной и письменной речи;

- нормы русского литературного языка;

     - виды словарей;

     - функционально - смысловые типы речи, стили речи;

     - оформление документов.

должен уметь:

- передавать информацию устно и письменно с соблюдением требований культуры речи;

- анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочёты в своей устной и письменной речи;

- пользоваться справочниками  и   словарями  русского языка;

       - использовать основные приемы информационной переработки текста;

- осуществлять профессиональное общение с соблюдением норм и правил делового этикета;

  Учебно-наглядный, дидактический материал:

         1.Учебники.

         5.Лингвистические словари.

         6.Конспекты лекций.

 Форма защиты: сдача практической работы: зачет – незачет

 Критерии оценки:

  Оценка  индивидуальных образовательных достижений производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица). 

Форма отчета: письменная  работа выполняется  на развороте тетрадного листа.

Образец оформления практической работы:

                                Практическая работа №5

                                по русскому языку и культуре речи

                                студента группы №

                                Емельяненко Алексея Александровича.

                                Вариант №

Тема: «Текст. Функционально - смысловые типы речи, стили речи.  Оформление документов.»

     ЗАДАНИЕ:

  1.  Составьте текст сочинения-рассуждения с соблюдением всех норм: морфологических, синтаксических, лексических,  раскрывая смысл заданного вопроса, выскажите аргументы «за» и «против», обоснуйте свою позицию.

Темы сочинений-рассуждений.

 1. Брань - характерная, отличительная черта русского народа?

 2. Преимущества и недостатки использования материалов Интернета для написания студенческих  работ.

 3. Платное обучение – прогресс или регресс российского образования?

 4. Наша специальность   - лучшая в колледже!

 5. Хорошо быть вечно молодым?

 6. Компьютерные игры- занятия для дураков?

 7. Через 100 лет жизнь на Земле будет невообразимо прекрасна?

 8. «Я одну мечту таю: Родину воспеть мою» (Салават Юлаев) (рассуждение о том, как бы вы могли прославить («воспеть») свою Родину, что хотели бы вы для нее сделать).

 9. Отличники- самые счастливые люди?

 10. Где лучше жить: в городе или в деревне?

 11. Победителей не судят?

 12. Главное не победить, а участвовать?

 13. Почему я захотел учиться в «НЭК»?  

Норма оценки за сочинение:

Задание 2.

    1 вариант

    2.Определите стиль и тип речи.  

Каменная летопись Земли Более миллиарда лет земной истории запечатлено в слоях осадочных пород. В Большом каньоне в штате Аризона (США) взору открывается живописная последовательность осадочных слоев – страта, глубина которой составляет 1500 метров, а возраст – примерно столько же миллионов лет. Ископаемые, которых обнаруживают в слоях, отражают развитие форм жизни от первобытных кораллов и червей до рыб, динозавров и млекопитающих. Типы осадочных отложений рассказывают также и об условиях, в которых они образовались. Грубые конгломераты из сцементированной окатанной гальки говорят о том, что в этом районе когда-то текли быстрые реки. Песчаником отмечены берега океанов и дельты рек. Глинистые отложения образовались в медленных водах, а известняки – в тёплых мелководных морях, кишащих жизнью.

• разговорный стиль; описание
• художественный стиль; описание
• научный стиль; повествование
• публицистический стиль; рассуждение

2 вариант

        Определите стиль и тип речи.

Книга – верный, бескорыстный и наиболее сведущий друг. Она самый терпеливый учитель, готовый десятки раз повторять недоступную сразу мысль, прежде чем её освоит неопытный или ленивый разум. Не всякая пачка исписанной второпях бумаги достойна стать книгой. Люди бывают пристрастны, бесчестны, несовершенны в своих увлечениях, и опять только книга может научить нас безошибочно распознавать добро и зло, истину и ложь, красоту и безобразие.

Старшее поколение, вручая своей юной смене страну, мир и вечные идеи справедливости на земле, оставляет ей единственное наиболее полное завещание – книгу. Поэтому любите книгу, храните её выше всякого другого достояния. Учитесь у старших преданности книге, знанию. Пусть каждый образованный и знающий человек не пожалеет времени и досуга, чтобы разъяснить всё это тем…...

• разговорный стиль; рассуждение
• официально-деловой стиль; повествование
• публицистический стиль; рассуждение
• научный стиль; описание и повествование

           3 вариант

  Определите стиль и тип речи.

Класс млекопитающих включает чрезвычайно разнообразных животных, заселивших самые разные места обитания. Они живут и в тёплых, и в холодных климатических зонах, прекрасно освоили сушу, море и даже воздух.

Млекопитающие – теплокровные животные. Кожа у них обычно покрыта шерстью, и они способны регулировать температуру своего тела – потеют и часто дышат, когда жарко, или дрожат, когда холодно.

Млекопитающие появились на Земле довольно поздно. Однако в эпоху динозавров они уже существовали, хотя были представлены лишь небольшими животными, внешне похожими на сегодняшних землероек, белок и барсуков. Класс млекопитающих состоит из трёх групп, различающихся по способу размножения. Самые примитивные откладывают яйца, подобно птицам и рептилиям.

• разговорный стиль; повествование
• публицистический стиль; рассуждение
• художественный стиль; описание
• научный стиль; повествование

4 вариант

Определите стиль и тип речи.

Философия не претендует на изготовление рецептов по разрешению конфликтов. При философском подходе к этому социальному феномену ясно одно – прежде чем приступать к разрешению конфликта, необходимо его познать, осмыслить как феномен социума, выяснить, какое место конфликт занимает в структуре социального бытия. Здесь важно соблюсти позицию беспристрастности. Насколько это возможно, ибо полностью беспристрастным остаться к такому феномену почти невозможно. Конфликт – это сгусток эмоций, энергии, всех физических и духовно-нравственных сил и возможностей как для участников конфликта, так и для тех, кто их наблюдает и исследует.

• художественный стиль, описание;
• разговорный стиль, повествование;
• научный стиль, рассуждение;
• официально-деловой стиль, рассуждение.

 5 вариант 

Определите стиль и тип речи.

Для поддержания жизни на суше необходима почва, потому что без почвы не могут существовать растения. Почва формируется в результате медленных и сложных превращений – физического разрушения пород, химического выветривания, воздействия корней, растений и микроорганизмов. В почве есть плодородный гумусовый слой, который формируется из отмерших остатков в основном растительного происхождения. На разных почвообразующих породах и в разных климатических зонах формируются разные типы почв. В умеренном климате, где атмосферные осадки превышают испарение, из верхнего пласта почвы вымываются окрашенные соединения, например гидроксиды железа, оставляя осветленный слой, характерный для подзолистых почв.

• разговорный стиль; повествование;
• художественный стиль; описание;
• публицистический; рассуждение;
• научный стиль; повествование.

6 вариант

Определите стиль и тип речи.

Снег, покрывающий горы, сходит в виде лавин или спрессовывается, превращаясь в лед. Рано или поздно под действием силы тяжести этот лед начинает двигаться. В особо холодных регионах лед постепенно образует покров толщиной в тысячи метров. В этой массе возникают потоки льда, которые движутся из-за обвалов подстилающих пород, скольжению по глиняной «смазке» или подогреву в результате вулканической активности. По мере того как ледниковый покров становится тоньше, он делится на части, обтекая острые одиночные пики (нунатки) и формируя долинные ледники (глетчеры), которые у подножия пиков сливаются в мощный предгорный ледник.

Скорость движения ледника меняется от нескольких метров до нескольких сотен метров в год. Чтобы достичь скорости потока хотя бы маленького горного ручейка, ледник должен заполнить всю долину.

• публицистический стиль; рассуждение;
• разговорный стиль; повествование;
• художественный стиль; описание;
• научный стиль; повествование.

     Задание 3.  

Оформить документы:

           - заявление о принятии на работу;

           -резюме;

          - объяснительную записку

9. Литература:

        1.  Русский язык и культура речи: учебное пособие / Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова.      Изд. 10-е. – Ростов н/Д: Феникс,  2009 – 380с.

2. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. Космарская И.В.  -М.,2009.
3. Справочник по русскому языку.  Практическая стилистика. Розенталь Д.Э. - М., ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2009. – 384с.
4. Русский язык и культура речи: Учебник / В.Д. Черняк.-Спб., М.: САГС: ФОРУМ, 2009.-368с.
5. Русский язык и культура речи: Учебник / Н.В. Кузнецова.- 3-е изд. -  М.:  ФОРУМ: ИНФРА-М.   2009.-368с.
6. Культура русской устной речи: Словарь-справочник / Л.Н. Сёмушкина. –М.: Айрис-пресс, 2009.-352с.

      7.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко. «Пособие для занятий по русскому    языку» – Изд.: «Просвещение», 2009 г.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«НОВОСИБИРСКИЙ ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГБПОУ НСО «Новосибирский электромеханический колледж»)

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебно-методической работе

__________Т.П.Перепечаенко

«__»____________________20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по получению среднего общего образования в пределах освоения

 образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования

учебной дисциплины

РОДНОЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

Рассмотрено

на заседании кафедры общеобразовательных дисциплин

Протокол № __ от «___»________ 2020 г.

Заведующий кафедрой _________   Вагайцева Е.А.

                                                        (подпись)                         (Ф.И.О.)

2020г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и Примерной программы общеобразовательной дисциплины «Родной русский язык» для профессиональных образовательных организаций.

Организация-разработчик: ГБПОУ НСО «Новосибирский электромеханический колледж»

Разработчики:

Митченко Т.М., преподаватель высшей квалификационной категории

Согласовано:

Методист       _________________     Васильева А.В.

«____»______________________ 2020г

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РОДНОЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины «Родной русский язык» является частью общеобразовательного цикла  основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО:

         23.02. 03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта;

         13.02.07 Электроснабжение;

         23.02.05 Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики

                    (по видам транспорта, за исключением водного);

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: 

Учебная дисциплина  «Родной русский язык»  является частью общеобразовательного цикла основной профессиональной образовательной программы

1.3.  Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

ФГОС определяет требования, предъявляемые к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Родной русский язык».

Содержание программы учебной дисциплины «Родной русский язык» направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
• совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;
• совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Родной русский язык

Освоение содержания учебной дисциплины Родной русский язык обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

• идентичность в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
• уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
• формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
• воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
• приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям.
• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
• принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
• способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;

метапредметных:

• владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
• владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
• применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
• овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
• умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;

предметных:

• расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязей его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики;
• сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
• сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
• обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения;
• овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
• сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
• владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
• владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
• использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;
• владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью.

1.4. Освоение программы учебной дисциплины способствует формированию общих и профессиональных компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной   дисциплины:

      максимальной учебной нагрузки обучающегося -63  часа, в том числе:

 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 52 часа;

 самостоятельной работы обучающегося  - 26  часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Родной русский язык» ________________________________________

наименование                        

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета.

 Оборудование учебного кабинета:

• посадочные места по числу студентов,(30)
• рабочее место преподавателя,(1)
• рабочая доска,(1)
• комплект наглядных пособий по предмету « Родной русский язык» (учебники, словари разных типов, опорные конспекты-плакаты, стенды, карточки, тексты разных типов и стилей речи, художественная литература) (1)

Технические средства обучения:

    компьютер,  принтер, мультимедийное оборудование  .

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные источники:

      1.  

Дополнительные источники:

1. Русский язык и культура речи: учебное пособие / Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова.      Изд. 10-е. – Ростов н/Д: Феникс,  2009 – 380с.
2. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. Космарская И.В.  -М.,2009.
3. Справочник по русскому языку.  Практическая стилистика. Розенталь Д.Э. - М., ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2009. – 384с.
4. Русский язык и культура речи: Учебник / В.Д. Черняк.-Спб., М.: САГС: ФОРУМ, 2009.-368с.
5. Русский язык и культура речи: Учебник / Н.В. Кузнецова.- 3-е изд. -  М.:  ФОРУМ: ИНФРА-М.   2009.-368с.
6. Культура русской устной речи: Словарь-справочник / Л.Н. Сёмушкина. –М.: Айрис-пресс, 2009.-352с.

7.Ожегов С. И. Словарь русского языка.- М.:«Оникс, Мир и   Образование»,           2010. – 640с.

8. Субботина Л. А., Алабугина Ю. В.Фразеологический словарь русского языка для школьников.-  «Астрель, АСТ». 2010. 640с.

9. Субботина Л. А., Михайлова О. А. Словарь синонимов и антонимов русского языка для школьников.-  «Астрель, АСТ». 2010. 672с.

10. Новейший словарь иностранных слов и выражений: Экономическая и техническая терминология.- «АСТ». 2007. 672с.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

11.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку» – Изд.: «Просвещение», 2009 г.

 Словари