Рабочие программы. 6 класс - русский язык, литература, родной русский язык, родная русская литература
рабочая программа по русскому языку (6 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса соответствует:

-   федеральному образовательному стандарту основного общего образования с изменениями и дополнениями;

- примерной образовательной программе основного общего образования;

- программе воспитания муниципального общеобразовательного учреждения "Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ", которая разработана в соответствии с методическими рекомендациями "Примерной программы воспитания" от 02.06.2020 г.;

- авторской программе В.Ф.Чертова, Л.А. Трубиной, Н.А. Ипполитовой;

- основной образовательной программе основного общего образования (5 – 9 классы) МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

- учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

- федеральному перечню учебников;

- положению о рабочей программе учителя МАОУ «Лингвистическая гимназия №3».

Рабочая программа по литературе решает задачи, обозначенные в целевых установках и приоритетных направлениях предметной области ОДНКНР.  В рабочую программу включены темы и учебный материал, содержащие вопросы духовно-нравственного воспитания.

Рабочая программа разработана учителем русского языка и литературы Надмитовой Р.Б.. для 6 классов.

Планируемые результаты учебного предмета

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса по литературе  и реализацию модуля "Школьный урок" программы воспитания основного общего образования.

Личностные:

Ученик научится:

понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа, уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё;

оценивать свои и чужие поступки, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,

анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

планированию пути достижения цели, установлению целевых приоритетов;

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

учитывать условия выполнения учебной задачи, выделять альтернативные способы достижения цели,

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

устанавливать и вырабатывать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, осуществлять контроль, составлять план текста;

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Ученик получит возможность научиться:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные: 

Ученик научится:

в познавательной сфере:

понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, произведений древнерусской литературы, литературы XVIII века, произведений русских писателей XIX—XX веков, произведений литературы народов России и зарубежной литературы;понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

в ценностно-ориентационной сфере:

приобщению к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; к богатствам фольклора народов Байкальского региона, к художественным произведениям национальных писателей; сопоставлять их с духовно- нравственными ценностями других народов;формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы,собственную интерпретацию (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; понимать авторскуюпозицию и своё отношение к ней;

в коммуникативной сфере:

воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленному чтению и адекватному восприятию;

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;

писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

 в эстетической сфере:

понимать образную природулитературы как явление словесного искусства; эстетически воспринимать произведения литературы; формировать эстетический вкус;

понимать русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание программы

 Образ человека в литературе

(вводный урок)

Литература как художественная картина жизни человека. |Связь литературы с историей, философией, психологией. Художественная литература как «человековедение». Образ человека в литературном произведении. Начальные представления о литературном герое и антигерое, характере и типе, персонаже и отдельных средствах создания образа персонажа. Главные второстепенные (эпизодические) персонажи. Система персонажей. Образ автора в литературном произведении.

 Мифология

 «Яблоки Гесперид». «Прометей».

Мифы и история. Герои древнегреческой мифологии. Отражение в мифах народных представлений о героических ха- актерах. Троянский цикл. Крылатые слова и выражения, восходящие к сюжетам греческой мифологии.

Теория литературы. Мифы. Античная мифология. Герой, героический характер.

Развитие речи. Устный рассказ об одном из героев мифов.) Объяснение отдельных крылатых слов и выражений, восходящих к греческой мифологии, с помощью словарей и справочной литературы. Составление словаря героев античной мифологии.

Связь с другими видами искусства. Мифы в изобразительном искусстве и кинематографе.

Внеклассное чтение. Ф. А: Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Античная литература

Гомер. Слово о поэте.

«Илиада» (эпизод «Поединок Ахилла и Гектора»). «Одиссея» (эпизод «Одиссей у Циклопа»). Мифологическая основа античной литературы. Герои греческой мифологии. Образы Гектора и Ахилла, героев Троянской войны. Воссоздание картины боя как средство раскрытия героического характера. Образ «хитроумного» Одиссея. История Одиссея, его приключения. Средства создания образа. Обобщённое значение образа и индивидуальные свойства характера Одиссея. Образ Циклопа. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссей».

Теория литературы. Главный герой. Начальное представление о «вечном» образе.

Развитие речи. Составление плана рассказа об Одиссее или о другом герое Троянского цикла с использованием цитат из поэм Гомера.

Связь с другими видами искусства. Мифы в изобразительном искусстве и кинематографе.

Внеклассное чтение. Гомер. «Илиада» (эпизод «Троянский конь»), «Одиссея» (эпизод «Возвращение Одиссея на Итаку»).

Героический эпос народов мира

(обзор)

«Калевала» (фрагменты).

«Песнь о Роланде» (фрагменты).

«Песнь о нибелунгах» (фрагменты).

Изображение народной жизни, традиций. Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя.

Теория литературы. Героический эпос. Гипербола.

Связь с другими видами искусства. Героический эпос народов мира в изобразительном искусстве и музыке.

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Рассказ об одном из героев народного эпоса.

Русский фольклор

 Песни «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы, ветры, ветры буйные...», «Чёрный ворон», «Не шуми, мати, зелёная дубровушка...».

Отражение в народных песнях быта, традиций, обрядов, национального характера. Виды народных песен (колыбельные, хороводные, свадебные, солдатские, разбойничьи и др.), их бытование и распространение. Повествовательное и лирическое начало в народной песне.

Теория литературы. Народная песня.

Развитие речи. Коллективное составление сборника колыбельных песен.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

Теория литературы. Былина. Гипербола.

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов былины

Связь с другими видами искусства. Русский героический ос в изобразительном искусстве и музыке. «Богатырская симфония» А. П. Бородина. Внеклассное чтение. Былина «Садко». А. К. Толстой. «Илья Муромец».

Древнерусская литература

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Герои произведений древнерусской литературы. Идеал человека и человеческих отношений в «Повести...». Фольклорные традиции в создании образов персонажей. Образ справедливого правителя и идеальный образ русской женщины, ной и любящей, мудрой и доброжелательной, скромной, корыстно преданной, готовой на подвиг самопожертвование. Понимание любви к Богу и к человеку в Средневековье, изображение борьбы за власть, отражение исторических реалий в повести.

Теория литературы. Житие. Легенда. Предание. Сказание, сальный образ.

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов повести, письменный рассказ об одном из героев. Связь с другими видами искусства. Опера Н. А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже». Образы омских чудотворцев в иконописи. Архитектурный ансамбль деревянных церквей Петра и Февронии и Михаила в Муром- Кремле XVII века. Китежская легенда в изобразительном искусстве (Н. К. Рерих, А. М. Васнецов, М. В. Нестеров, И. С. Глазунов и др.).

Внеклассное чтение. «Повесть о житии Александра Невского». «Повесть о Тверском Отроче монастыре».

Жанр баллады в зарубежной литературе

(обзор)

И.В.Гёте«Лесной царь».  Ф.Шиллер. «Перчатка». В.Скотт. «Клятва Мойны». P. Стивенсон.«Вересковый мёд».

Жанровые признаки баллады. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе. Народная литературная баллада. Своеобразие балладного сюжета. Герой иды.

Теория литературы. Баллада. Сюжет. Развитие речи. Выразительное чтение баллады.

Русская литература XIXвека.

В.А. Жуковский.Слово о поэте.Баллада «Светлана».

Источники сюжета баллады. Сочетание таинственного, тёмного и лирического, светлого. Образ Светланы и средства его создания («говорящее» имя, описание светлицы, фольклорные и христианские образы, особенности речи). Национальные черты в образе героини. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Средства выражения авторской позиции.

Теория литературы. Баллада. Авторская позиция.

Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента баллады. Составление плана характеристики образа Светланы. Подбор цитат из текста баллады, характеризующих Светлану как национальный тип русской девушки.

Внеклассное чтение. В. А. Жуковский. «Людмила».

Выразительное чтение произведения как способ его интерпретации

(практикум)

Основные задачи выразительного чтения. Исполнительская задача. Подготовка к выразительному чтению. Интерпретация как истолкование смысла литературного произведения на основе его творческого прочтения. Выразительное чтение произведений разных жанров (народной песни, былины, басни, баллады и др.).

А.С. Пушкин. Слово о поэте.Стихотворение «Песнь о вещем Олеге».

Источники сюжета стихотворения. Смысл названия. Признаки баллады в произведении. Нравственно-философская проблематика стихотворения. Тема неотвратимости судьбы. Образ Олега и средства его создания. Образ кудесника, «любимца богов». Символические образы в стихотворении.

Теория литературы. Баллада. Символический образ.

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сопоставление стихотворения с фрагментом «Повести временных лет».

Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Ворон к ворону летит...».

Роман «Дубровский».

История создания романа. Изображение жизни русского поместного дворянства. Образы помещиков Дубровского и Троекурова и средства их создания. Нравственная проблематика романа. Осуждение беззакония и несправедливости. Образы крестьян. Тема бунта в романе. Образ «благородного разбойника» Владимира Дубровского. Защита чести и достоинства, романтическая история любви Дубровского и Маши. Традиции авантюрно-приключенческого романа в произведении. Авторская позиция и способы её выражения в романе. Теория литературы. Роман. Эпизод. Сюжет. Композиция, главные и второстепенные персонажи. Портрет. Речевая характеристика. Тип.

Развитие речи. Восстановление хронологической последовательности в развитии событий. Краткое изложение эпизодов с ответом на вопрос о его роли в раскрытии образов персонажей.

Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка». «Выстрел».

Портрет в литературном произведении

(практикум)

Особенности словесного портрета. Портрет как одно из средствхарактеристики образа персонажа. Портретные детали, план анализа портрета персонажа. Сопоставление портретных описаний двух персонажей. Сопоставление словес - портрета героя литературного произведения и его живописной (или графической) интерпретации.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.'Стихотворения «Парус», «Листок».

Картины природы как средство выражения эмоционального состояния лирического героя и его мировосприятия, жизненной позиции. Своеобразие лирического героя. Поиски смысла жизни и душевной гармонии. Тема одиночества. Символическое значение образов природы. Особенности ритмики и строфики

Теория литературы. Лирический герой. Лирический сюжет. Символические образы. Двусложные и трёхсложные стихотворные размеры. Строфа. Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Подбор или подготовка иллюстраций к стихотворению.

Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Беглец».

А.В. Кольцов. Слово о поэте.Стихотворения «Песня пахаря», «Не шуми ты, рожь...». Поэтизация народной жизни и крестьянского труда. Черты народной песни в стихотворениях. Образ лирического героя. Теория литературы. Лирический герой. Фольклорныемотивы в литературном произведении. Белый стих.

Развитие речи. Рассказ о биографии поэта с использованием художественных образов из его стихотворений.

Внеклассное чтение. А. В. Кольцов. «Лес» («О чём шумит сосновый лес?..»).

Ф.И. Тютчев. Слово о поэте.Стихотворения «Какое дикое ущелье!..», «С поляны коршун поднялся...».

Тема взаимоотношений человека и природы. Природные образы как средство выражения внутреннего мира и эмоционального состояния человека. Символическое значение нарисованных в стихотворениях картин.

Теория литературы. Лирический герой. Параллелизм. Контраст. Символический образ.

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Внеклассное чтение. Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело».

А.А. Фет. Слово о поэте.Стихотворения «Ласточки», «Учись у них — у дуба, у берёзы...».

Нравственная проблематика стихотворения. Параллелизм картин суровой зимы и человеческой жизни. Тема смирения и утверждение веры в преодоление жизненных трудностей. Прямое и образное выражение авторской позиции. Лирический герой и лирический адресат.

Теория литературы. Лирический герой. Лирический адресат. Рифма.

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Характеристика способа рифмовки в стихотворении.

Внеклассное чтение. А. А.Фет. «Какая грусть! Конец аллеи...)

Н.С. Лесков. Слово о писателе.Рассказ «Левша».

Изображение особенностей русского национального характера. Образы талантливых русских умельцев. Образ Левши, средства его создания. Фольклорные традиции в сказе.  Смысл названия. Проблема народа и власти. Комическое и трагическое в рассказе. Своеобразие предметного мира произведения. Образ повествователя. Особенности сказовой манеры повествования у Лескова. Словотворчество.

Теория литературы. Сказ. Рассказчик. Образ, предмет;

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов сказ; Устные ответы на вопросы о художественной функции детали.

Значение образов предметов в произведении. Составление плана характеристики литературного героя. Внеклассное чтение. Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Сообщение о жизни и творчестве писателя

(практикум)

Биография как картина жизни человека. Смысловые части сказа о биографии и творчестве писателя. Этапы подготовки сообщения о жизни и творчестве писателя. Работа с учебником и дополнительными Источниками.

А.П. Чехов. Слово о писателе.Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон».

Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания юмористических образов (пор- деталь, описание поведения, авторские комментарии, героев, «говорящие» фамилии). Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества. Использование приёма антитезы построении системы персонажей. Своеобразие чеховских рассказов-«сценок». Роль художественной детали. Смысл названия.

Теория литературы. Юмористическое произведение.  Антитеза. Художественная деталь. Речевая характеристика.

Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Устные ответы на вопросы о роли художественной детали в произведении.

Внеклассное чтение. А.П. Чехов «Злоумышленник», «Унтер Пришибеев».

Литература нонсенса и абсурда.(обзор) Л. Кэрролл.

«Алиса в Стране чудес» (фрагменты). «Верлиока» (фрагмент из «Алисы в Зазеркалье»). Лимерики. К. Честертон. Стихотворения.

П. Чехов. «Задачи сумасшедшего математика». (Д Хармс. «День Амфибрахий», «Столяр Кушаков»)

Особенности литературы нонсенса и абсурда. Авторская позиция. Языковые средства создания комического. Приёмы языковой игры.

Теория литературы. Нонсенс. Абсурд. Алогизм. Комическое.

Развитие речи. Сочинение лимериков.

Автобиографические произведения русских писателей

(обзор)

JI. Н. Толстой. «Детство» (избранные главы).

М. Горький. «Детство» (избранные главы).

Особенности автобиографического повествования. Жизнь в восприятии ребёнка. Темы детства и юности. Образ главного героя автобиографического произведения. Образы родителе" и родного дома. Прототипы главных и второстепенных персонажей автобиографического произведения. Образцы русской автобиографической прозы XIX—XX веков.

Теория литературы. Автобиография. Прототип. Повествование от первого лица.

Развитие речи. Написание автобиографии или автобиографических заметок на основе личных впечатлений или воспоминаний. Выявление черт автобиографического произведен в ранее изученном и самостоятельно прочитанном.

Внеклассное чтение. JI. Н. Толстой. «Отрочество». М. Горький. «В людях».

Русская литература XX века

А.И.  Куприн. Слово о писателе.Рассказ «Чудесный доктор».

Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Социальная и нравственная проблема тика произведения, его гуманистическая направленность. Развитие традиции жанра святочного рассказа.

Теория литературы. Герой и прототип. Святочный рассказ

Развитие речи. Сочинение о герое литературного произведения с выражением собственного отношения к нему.

Сочинение о персонаже литературного произведения

(практикум)

Начальные представления о сочинении на литературную тему. Сочинение о персонаже (на материале изученных произведений Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого или др.). Анализ тем и составление развёрнутого плана сочинения. Подбор цитат, необходимых для характеристики персонажа (описаний портрета, поступков героя и др.).

А.А. Блок. Стихотворения «Лениво и тяжко плывут облака...», я в утро туманное...».

Образ лирического героя. Средства передачи эмоционального состояния лирического героя. Символическое значение образов дороги, леса, ветра, утра и солнца. Своеобразие ритма стихотворений.

Теория литературы. Лирический герой. Символ. Повтор.

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения, характеристика лирического героя стихотворения.

В. В. Маяковский. Слово о поэте.Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Образ лирического героя. Отношение героя к миру. Особенности решения темы одиночества человека и лошади. Использование развёрнутой метафоры в стихотворении. Гуманистическое звучание произведения. Новатор- поэзии Маяковского. Своеобразие системы стихосложения, ритмики и строфики. Художественная функция слова и звукописи.

Теория литературы. Лирический герой. Метафора. Тоническая система стихосложения. Словотворчество. Звукопись.

Намжил Нимбуев. Природа и человек в творчестве. Картина мира кочевника в произведениях Н. Нимбуева. Особенности самосознания поэта, его творческой манеры. Теория литературы: верлибр. Лирический герой.

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Устная характеристика лирического героя стихотворения.

Тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения

(практикум)

Обобщение сведений о знакомых учащимся системах стихосложения. Сопоставление тонического стиха народной поэзии и лирики В. В. Маяковского. Определение особенностей метрики и строфики ранее изученных и самостоятельно прочитанных произведений.

Н.М. Рубцов. Слово о поэте.Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние». Стихи поэтов Бурятии о родном крае. Тоонто – символ малой родины в бурятской поэзии. Ц. Жамбалов «Юрта», В. Петонов «Ветер с Байкала», М. Самбуев: стихи из цикла «Песни гор и тайги»

Изображение родной природы в стихотворениях. Фольклорные традиции. Лирический герой, особенности его мировосприятия.

Теория литературы. Лирический герой. Тема. Идея.

Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения.

Внеклассное чтение. Н. М. Рубцов. «В горнице».

В.Г. Распутин. Слово о писателе.Рассказ «Уроки французского».

Изображение в рассказе трудностей послевоенного времени. Образ главного героя. Нравственная проблематика произведения. Образ учительницы. Смысл названия рассказа. Авторская позиция и способы её выражения.

Теория литературы. Герой-рассказчик. Рассказ. Идея произведения.

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о нравственном содержании образа персонажа.

Жанр песни в русской поэзии (обзор). А. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».А.А.Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»). П. А. Вяземский.«Ещё тройка» («Тройка мчится, тройка скачет...»). Ф. Н. Глинка. «Узник» («Не слышно шуму городского...»). И. И. Козлов. «Вечерний звон».А. А. Григорьев.«О, говори хоть ты со мной...».Б. Ш. Окуджава.«Арбатский романс». В. С. Высоцкий. «Кони привередливые».

Традиции народной поэзии в песенной лирике русских поэтов. Основные темы и образы. Романс как разновидность лирических произведений.

 Теория литературы. Народная песня. Романс.

Развитие речи. Подготовка устных сообщений о русском романсе.

Зарубежная литература

 Дж. Лондон. Слово о писателе, сказ «Сказание о Кише».

История незаурядной, героической личности. Особенности характера Киша и отношение героя к людям. Тема взаимоотношений героя и окружающих его людей. Картины быта и нравов Севера. Национальные черты в характере главного героя

Теория литературы. Тема. Сказание. Герой.

Развитие речи. Отзыв о самостоятельно прочитанном Пронин зарубежного писателя.

Внеклассное чтение. Дж. Лондон. «Любовь к жизни».

А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе, сказка «Маленький принц». Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Воссоздание мира детских раздумий о жизни, об отношениях между людьми. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Образы «взрослых». Темы дружбы и любви. Мысль об ответственности как основе человеческих отношений. Роль метафоры в повести. Символическое значение образа маленького принца.

Теория литературы. Философская сказка. Притча.  Символ.

Развитие речи. Диалог о главном герое и «вечных» вопросах в литературе. Устное описание портрета маленького принца. Сочинение-миниатюра, раскрывающее содержание цитаты из повести.

Внеклассное чтение. А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей».

Жанр повести в русской литературе

Н. В. Гоголь. «Вий».

А.П. Чехов. «Степь».

М. Шукшин. «Живёт такой парень».

Жанровые признаки повести как среднего эпического жанра. Отличие повести от рассказа. Особая роль повествователя и его точки зрения в повести. Отдельные жанровые разновидности повести по характеру тематики (социально-бытовые психологические, автобиографические, юмористические, научно-фантастические, детективные и др.).

Теория литературы. Эпос. Повесть. Повествователь.

Развитие речи. Письменные отзывы о самостоятельно прочитанных повестях. Взаимные рекомендации повестей раз ной тематики для самостоятельного чтения.

Ц.-Ж. Жимбиев «Год огненной змеи» (отрывки из романа). Самоотверженный труд людей во имя победы над фашизмом. Образ Батожаба, чистота помыслов, цельность характера героя. Утверждение жизнестойкости, оптимизма в романе.

Теория литературы. Герой-рассказчик. Рассказ. Идея произведения.

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о нравственном содержании образа персонажа.

Г.Раднаева. Поэма «Огонь над очагом» (отрывок). Семейные ценности и любовь к родному краю в поэме Г. Раднаевой.

М.М. Пришвин

Слово о писателе.

Сказка-быль «Кладовая солнца».

Взаимодействие мира человека и мира природы. Образы Митраши, средства их создания. Роль портретной детализации в описании характера. Проблема становления личности, нравственная проблематика произведения. Авторская позиция. Вера писателя в человека, его природную доброту. Художественная функция истории Травки и Антипыча, рассказа о ели и сосне. Смысл названия и жанрового определения произведения.

Теория литературы. Сказка-быль. Символический образ Портретная деталь.

Развитие речи. Выбор заглавий для основных частей (глав) произведения. Письменная сопоставительная характеристика портретов Насти и Митраши.

Внеклассное чтение. М. М. Пришвин. «Золотой луг».

Сопоставительная характеристика персонажей

(практикум)

Примерный план сопоставительной характеристики двух персонажей (портрет, поступки, характер, привычки, его отношение к окружающим и природе, отношение к нему других персоналией, авторское отношение и др.). Подготовка к сочинению, посвященному сопоставительной характеристике Насти и Митраши (или персонажей других ранее изученных произведений).

Тематическое планирование

Пояснительная записка

Рабочая программа по родной (русской) литературе в 6 классе соответствует:

- федеральному образовательному стандарту основного общего образования с изменениями и дополнениями;

- примерной образовательной программе основного общего образования;

- программе воспитания муниципального общеобразовательного учреждения "Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ", которая разработана в соответствии с методическими рекомендациями "Примерной программы воспитания" от 02.06.2020 г.;

- авторской программе под редакцией В.Ф. Чертова;

- основной образовательной программе основного общего образования (5 – 9 классы) МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

- учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

- федеральному перечню учебников;

- положению о рабочей программе учителя МАОУ «Лингвистическая гимназия №3».

Рабочая программа по родной (русской) литературе решает задачи, обозначенные в целевых установках и приоритетных направлениях предметной области ОДНКНР. В рабочую программу включены темы и учебный материал, содержащие вопросы духовно-нравственного воспитания.

Рабочая программа разработана учителем русского языка Надмитовой Р.Б. для 6 классов.

Планируемые результаты учебного предмета (ФГОС)

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса по родной (русской) литературе  и реализацию модуля "Школьный урок" программы воспитания основного общего образования

Личностными результатами освоения предмета родная (русская) литература являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
• потребность в самовыражении через слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты художественной литературы, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Ученик научится:

• понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;
• уважительно относиться к родной литературе;
• оценивать свои и чужие поступки;
• проявлять внимание, желание больше узнать.

• понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
• анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Метапредметными результатами изучения курса родная (русская) литература является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

• формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;
• анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;
• совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Ученик научится:

• планированию пути достижения цели;
• установлению целевых приоритетов;
• оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

• учитывать условия выполнения учебной задачи;
• осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

• овладение навыками смыслового чтения;
• извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);
• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты художественной литературы; технология продуктивного чтения.

Ученик научится:

• строить сообщение в устной форме;
• находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;
• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
• обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
• планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);
• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;
• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Ученик научится:

• устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;
• аргументировать свою точку зрения;
• задавать вопросы.

• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Все виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка в 5 – 9 классах. Приращением в данных действиях становится глубина внутреннего осознания значимости данных действий и степень самостоятельности их применения.

Предметными результатами изучения курса родная (русская) литература является сформированность следующих умений:

• осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

• понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
• развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
• овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
• формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Ученик научится:

• владеть различными видами пересказа,
• пересказывать сюжет;
• выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
• определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
• пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Ученик получит возможность научиться:

- познакомиться с подробной биографией авторов;

- прочитать другие тексты произведений авторов;

- создать свои тексты произведений;

- приготовить презентации по предложенным темам.

Содержание программы и тематическое планирование

Пояснительная записка

Рабочая программа по родному русскому языку в 6 классе соответствует:

- федеральному образовательному стандарту основного общего образования с изменениями и дополнениями;

- примерной образовательной программе основного общего образования;

- программе воспитания муниципального общеобразовательного учреждения "Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ", которая разработана в соответствии с методическими рекомендациями "Примерной программы воспитания" от 02.06.2020 г.;

- авторской программе под редакциейО.М.Александровой;

- основной образовательной программе основного общего образования (5 – 9 классы) МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

- учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

- федеральному перечню учебников;

- положению о рабочей программе учителя МАОУ «Лингвистическая гимназия №3».

Рабочая программа по родному русскому языку решает задачи, обозначенные в целевых установках и приоритетных направлениях предметной области ОДНКНР.  В рабочую программу включены темы и учебный материал, содержащие вопросы духовно-нравственного воспитания.

Рабочая программа разработана учителем русского языка Надмитовой Р.Б. для 6 классов.

    Планируемые результаты учебного предмета

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса по родному русскому языку  и реализацию модуля "Школьный урок" программы воспитания основного общего образования.

Личностные результаты освоения русского языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)  приобщение учащихся к культуре региона путем введения на уроках работы с фольклорными текстами, текстами произведений национальных писателей;

4) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

•        владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

•        адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

•        способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

•        овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

•        умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

•        способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

•        умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

•        умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

•        способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•        владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

•        соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

•        способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

•        осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

•        выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского языка:

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

•определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

•проводить фонетический анализ слова;

•соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

•извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

•опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

•делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

•опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

•извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

•использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

•опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

•пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

•объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

•опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

•опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

•анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

•применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

•распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Ученик получит возможность научиться:

•анализировать синонимические средства морфологии;

•различать грамматические омонимы;

•опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

•извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

•анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

•употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

•применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

•опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструк-ций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

•извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

•извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира

Содержание программы

Тематическое планирование

                                             Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе соответствует:

- федеральному образовательному стандарту основного общего образования с;

- примерной образовательной программе основного общего образования;

- программе воспитания муниципального общеобразовательного учреждения "Лингвистическая гимназия №3 г. Улан-Удэ", которая разработана в соответствии с методическими рекомендациями "Примерной программы   воспитания" от 02.06.2020 г.;

- авторской программе под редакцией М.Т. Баранова;

- основной образовательной программе основного общего образования (5 – 9 классы) МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

- учебному плану МАОУ «Лингвистическая гимназия №3»;

- федеральному перечню учебников;

- положению о рабочей программе учителя МАОУ «Лингвистическая гимназия №3».

Рабочая программа по русскому языку решает задачи, обозначенные в целевых установках и приоритетных направлениях предметной области ОДНКНР.  В рабочую программу включены темы и учебный материал, содержащие вопросы духовно-нравственного воспитания.

Рабочая программа разработана учителем русского языка и литературы Надмитовой Р.Б. для 6 классов.

Планируемые результаты

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса по русскому языку  и реализацию модуля "Школьный урок" программы воспитания основного общего образования.

Личностные результаты

Ученик научится:

- осознанию эстетической ценности русского языка; уважительному отношению к родному языку, гордость за него; потребности сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры;уважению и принятию других народов России и мира, межэтнической толерантности;

- любви к природе, осознанию её уникальности, необходимости её беречь, умению чувствовать красоту природы; ориентироваться  в системе моральных норм и ценностей, их присвоению;

- приобщится к культуре родного народа к произведениям широко известных национальных писателей; формированию чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов Бурятии, усвоению  идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей;

- стремлению к речевому самосовершенствованию; пополнению словарного запаса и усвоению грамматических средств, для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

Ученик получит возможность научиться:

-чувству прекрасного – умению чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любви и уважению к Отечеству, его языку, культуре;

-устойчивому познавательному интересу к чтению, к ведению диалога с автором текста;

-интересу к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-интересу к изучению языка;

-осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

-        адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

-        способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

-        овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

-        умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

-        способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

-        умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

-        умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

-        владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

-        соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  -        способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

-        осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

-        выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

Речь и речевое общение

Ученик научится:

-разбираться в первоначальных представлениях о функциональных разновидностях

языка, их внеязыковых (сфера употребления, типичные ситуации речевого общения,задачи речи) и языковых (преимущественно лексических особенностях);

-сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности копределённой функциональной разновидности языка и использованных языковыхсредств.

Ученик получит возможность научиться:

-оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональнойнаправленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям.

Аудирование

Ученик научится:

-адекватно понимать основное содержание небольшого по объему текста на слух;

-приемам и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи вситуации диалога;

-выделять основную мысль, структурные части прослушанного текста.

Ученик получит возможность научиться:

-понимать устную речь, явную, второстепенную и скрытую (подтекстовую)

информацию (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать ее в устнойформе.

Чтение

Ученик научится:

-владеть разными видами чтения (просмотровое, изучающее, ознакомительное);

-владеть приемами работы с учебной книгой;

-выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

-разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

-правильно расставлять логические ударения, паузы;

-выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Ученик получит возможность научиться:

-прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

-извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов и других

источников информации.

Говорение

Ученик научится:

 -владеть различными видами монолога и диалога;

-участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

-доказательно отвечать на вопросы учителя;

-подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

-соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,

грамматические, стилистические нормы русского литературного языка.

Ученик получит возможность научиться: -создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

-анализировать и оценивать речь с точки зрения ее успешности с помощью

разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо

Ученик научится:

-подробно и сжато излагать тексты разных типов речи;

-создавать письменное высказывание разных типов, стилей и жанров речи;

-составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

-определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

-писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в томчисле научного);

-находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

-подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

-использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки ввыделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.).

Ученик получит возможность научиться:

-свободно пользоваться разными видами словарей, справочной литературой в

процессе написания текста;

-анализировать эпизод и выражать свое отношение к предмету речи;

-исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

-писать рецензии на ученические сочинения.

Текст

Ученик научится:

-определять основные признаки текста (смысловая и композиционная цельность,связность, членимость текста);

-определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, выделять микротемытекста;

-доказывать принадлежность последовательности предложений к тексту;

-анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой

цельности, последовательности изложения, принадлежности к определённой

функциональной разновидности языка, уместности и целесообразности

использования в нём языковых средств;

-делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработкутекста, передавая его содержание в виде плана.

Ученик получит возможность научиться:

-создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи на социально-культурные, бытовые, учебные темы с учётом требований, предъявляемых к текстукак речевому произведению.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

-характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире,место русского языка среди славянских языков, роль старославянского

(церковнославянского) языка в развитии русского языка;

-определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием,профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать этиразличия.

Ученик получит возможность научиться:

-характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

-выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику; -осознавать смыслоразличительную функцию звука;

-различать ударные и безударные слоги;

-не смешивать звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемогозвукаи объяснения написания слова;

-распознавать гласные и согласные в сильных и слабых позициях;

-правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а такженаиболееупотребительные слова и формы изученных частей речи;

- осознавать значение письма в истории человечества;

Ученик получит возможность научиться:

-выразительно читать прозаические и поэтические тексты; -находить в художественном тексте явления звукописи;

-извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей исправочников; использовать ее в различных видах деятельности;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

-проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

-знать способы обозначения [ j ].

Морфемика, словообразование

Ученик научится:

-характеризовать морфемный состав слова: выделять части слова, основу в

изменяемых и неизменяемых словах;

-образовывать новые однокоренные слова любым способом словообразования

-производить морфемный разбор (устный и письменный) слова

-выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведениисловообразовательного анализа слова;

-определять способ образования указанных слов (морфологический и

неморфологический)

-составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

Ученик получит возможность научиться:

-различать изученные способы словообразования существительных иприлагательных;

-восстанавливать пропущенные звенья словообразовательной цепочки

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

-употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения;

-употреблять в своей речи слова с переносным значением,

-знать основные группы слов с точки зрения её активного и пассивного запаса;

-знать основные группы слов с точки зрения сферы её употребления;

-группировать слова по тематическим группам;

-характеризовать слова с точки зрения их происхождения, сферы употребления и

стилистической окраски;

-знать основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет);

-определять значение фразеологизмов;

-извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различныхтипов.

Ученик получит возможность научиться:

-находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением;

-находитьконтекстные синонимы, антонимы в тексте

-знать особенности стилистически нейтральной, высокой и сниженной лексики.

-различать фигуры речи (градацию, антитезу, оксюморон)

Морфология.

Имя существительное

Ученик научится:

-анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические

признаки имени существительного, его синтаксическую роль;

-распознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные,склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, именасуществительные общего рода, имена существительные, имеющие форму толькомножественного или только единственного числа, приводить соответствующие примеры;

-определять род (в том числе несклоняемых), число, падеж, тип склонения имёнсуществительных;

-определять тип склонений имён существительных;

-определять род существительного, знать существительные, относящиеся к общемуроду;

-группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Ученик получит возможность научиться:

-использовать логический и грамматический подходы к определению категорииодушевлённости;

-правильно употреблять несклоняемые имена существительные, согласовывать именаприлагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода,существительными, имеющими форму только множественного или толькоединственного числа, с несклоняемыми существительными, со сложносокращённымисловами;

-использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения,синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частейтекста.

Имя прилагательное

Ученик научится: -анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологическиепризнаки имени прилагательного, его синтаксическую роль;

-распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткиеимена прилагательные, приводить соответствующие примеры;

-знать формы степеней сравнения качественных прилагательных, их образование играмматические признаки;

-знать полные и краткие формы качественных прилагательных, их грамматическиепризнаки;

-определять род, число, падеж имён прилагательных, правильно образовыватьстепени сравнения, краткую форму качественных имён прилагательных,анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени, правильнопроизносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение), определятьсинтаксическую роль полной и краткой формы, сравнительной степени;

-группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Ученик получит возможность научиться:

-правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода, ссуществительными, имеющими только форму множественного числа или толькоединственного числа, с несклоняемыми существительными, со сложносокращённымисловами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты формсравнительной и превосходной степени;

-использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные вроли эпитетов.

Имя числительное

Ученик научится:

-анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологическиепризнаки имени числительного, определять синтаксическую роль имён числительныхразных разрядов;

-отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;

 -распознавать количественные (целые, дробные, собирательные) и порядковые именачислительные, приводить примеры;

-правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные иупотреблять их в речи;

-группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам.

Ученик получит возможность научиться:

-правильно употреблять числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании сименамисуществительными; правильно использовать имена числительные для обозначениядат, перечней и т.д. в деловой речи;

-находить и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильнымупотреблением числительных.

Местоимение

Ученик научится:

-анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль;

-сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи;

-распознавать местоимения разных разрядов, приводить соответствующие примеры,

правильно изменять по падежам;

-группировать местоимения по заданным морфологическим признакам;

-употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использоватьместоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами.

Ученик получит возможность научиться:

-находить и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным

употреблением местоимений.

Глагол

Ученик научится:

-анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологическиепризнаки глагола, определять его синтаксическую функцию;

-распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы,глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы,безличные глаголы; возвратные глаголы, приводить соответствующие примеры;

-определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глаголы с

инфинитивом;

-группировать глаголы по заданным морфологическим признакам;

-правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным именемсуществительным среднего рода и собирательным существительным.

Ученик получит возможность научиться:

-использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшеговремени, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связномтексте;

-использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, дляустранения неоправданного повтора слов.

Синтаксис

Ученик научится:

-определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменнойречи;

-давать характеристику предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске;

-определять прямой и обратный порядок слов в предложении;

-характеризовать осложнённое предложение;

-составлять схему простого осложнённого предложения;

-характеризовать сложное предложение;

-составлять схему сложного предложения;

-составлять предложение по предложенным схемам;

-группировать предложения по заданным параметрам.

Ученик получит возможность научиться:

-объяснять роль обратного порядка слов в предложении

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

-правильно писать слова с условием выбора букв в корнях с чередованием;

-правильно писать слова с условием выбора буквы Е-И в приставках ПРЕ- ПРИ;

-правильно писать слова с условием выбора гласных О/Е в суффиксах

существительных после шипящих;

-правильно писать слова с условием выбора букв О и Е после шипящих и Ц в

суффиксах прилагательных;

-правильно писать слова с Н и НН в суффиксах имён прилагательных;

-правильно писать слова с суффиксами К и СК;

-правильно писать имена числительные;

-правильно писать неопределённые и отрицательные местоимения;

-правильно писать гласные в суффиксах глаголов;

-правильно ставить знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом.

Ученик получит возможность научиться:

-знать и правильно писать слова-исключения из правил правописания корней счередующимися гласными;

-правильно писать слова на ПРЕ- ПРИ: трудные случаи написания иноязычных слов,

омонимичные слова (придел – предел; прибывать – пребывать и т.д.).

-ставить знаки препинания в сложном предложении с тремя и более грамматическимиосновами.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тематическое планирование