Программы по русскому языку и литературе
методическая разработка

Опубликовано 21.02.2022 - 18:52 - Мареева Юлия Николаевна

В помощь педагогам при составлении программ

Скачать:

Вложение	Размер
6 класс литература программа	150.37 КБ
8 класс рус.яз. программа	132.92 КБ
9 класс родной ря	315.5 КБ
9 класс родная лит.	56.39 КБ
8_klass_spetskurs.docx	41.21 КБ
10 класс классные часы	66.75 КБ

Предварительный просмотр:

Администрация муниципального образования

Аркадакского муниципального района Саратовской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 города Аркадака Саратовской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей

гуманитарного цикла

____________/Визнер Н.Г./

Протокол № 1

от «27» августа 2019 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области

_____________/Фынова Н.В/

«29» августа 2019 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области

____________/Кравцова З.В./

Приказ № ___

от «31» августа 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 6 «А» класса

на 2019 - 2020 учебный год

Учитель: Мареева Юлия Николаевна

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « 30 » августа 2019 г.

Год составления программы- 2019

Пояснительная записка

При разработке данной программы учебного курса по литературе для 6 класса МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области использовались следующие нормативные документы:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г№273, п.3.6 ст.28.
Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее ФГОС ООО), (утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 № 345)
Приказ об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки в РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах №253 от 31 марта 2014года), №1.2.4.2.6.2 с изменениями (Приказ Министерства просвещения РФ от 8.09.2019 №233)
Учебный план ОУ (утверждён приказом директора от № );
Календарный учебный график ОУ (утверждён приказом директора от № );
Авторская программа: Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И.. Литература 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2012 г.
Концепция духовно-нравственного развития учащихся.
Фундаментальное ядро содержания общего образования.
Основная общеобразовательная программа МБОУ – СОШ №2 города Аркадака Саратовской области.
Требования к оснащению общеобразовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.
Письма Министерства образования и науки Российской Федерации, Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» от 29.04.2014 года № 08-548.

Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Рабочая программа по русскому языку обеспечена УМК.

1.Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.

Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2006 г.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2014.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.
Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2014. – 132 с.
Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

Структура рабочей программы по литературе для 6 класса включает 3 раздела:

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

2. Содержание учебного предмета, курса.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Изучение литературы в 6 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

Цели и задачи изучения учебного предмета

Цели преподавания:

Приобщение учащимся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи преподавания:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Уроки литературы в 6 классе будут построены с учетом

системно-деятельностного подхода,
с применением проблемно-диалогической образовательной технологии, технологии продуктивного чтения и технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов),

компьютерного обеспечения уроков.

Особенности организации учебного процесса:

Образовательные технологии

Формы организации учебной деятельности

Методы и приёмы обучения

Педагогика сотрудничества.
Технологии уровневой дифференциации
Проблемное обучение
Личностно-ориентированное
Развивающее обучение.
Здоровьесберегающие технологии
игровые технологии

Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки- практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.

Беседа

самостоятельная работа

творческое чтение эвристический исследовательский репродуктивный

Для того чтобы обеспечить прохождение учеником всех этапов построения системы знаний, умений и способностей выделены следующие типы уроков:

уроки открытия нового знания, где учащиеся изучают новые знания и знакомятся с новыми способами действий, а также получают первичные представления об их применении;
уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректировать свою учебную деятельность;
уроки обучающего, развивающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;
уроки систематизации и обобщения знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по курсу русского языка.
уроки общеметодологической направленности и др.

Все уроки строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, поэтому в ходе их учащиеся также имеют возможность выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, но на каждом из этих уроков делаются разные акценты.

Такая достаточно глубокая рефлексия позволит учащимся 6 классов переориентироваться, в случае необходимости, и, в конечном итоге, выбрать направление, наиболее полно соответствующее их склонностям и возможностям

Так, если на уроках открытия нового знания основное внимание уделяется проектированию новых способов действий в проблемных ситуациях, то на уроках рефлексии – формированию умения применять изученные способы действий, корректировать свои действия и самостоятельно создавать алгоритмы деятельности в задачных ситуациях.

На уроках обучающего, развивающего контроля отрабатываются действия контроля, коррекции и оценки, а на уроках систематизации знаний формируется способность к структурированию знаний.

Развитие умений уобучающихся применять полученные знания на практике на литературы будет осуществляться на двух уровнях сложности:

Обязательный уровень: должны уметь выполнять все учащиеся, будет достигаться за счет работы учащихся во время урока.

Повышенный уровень: для учащихся, которые хотят углубить свои знания, будет достигаться за счет более интенсивной работы учащихся во время урока и решения поставленных задач повышенной сложности.

Максимальный уровень: для учащихся, которые хотят научиться решать более сложные нестандартные задачи, будет достигаться за счет более интенсивной самостоятельной работы учащихся во внеурочное время.

Программой предусмотрено решение учащимися жизненных задач и работа над проектами. Ими учащиеся будут заниматься в свободное от уроков время в группах или индивидуально.

Предусмотрен резерв, который может быть использован для проведения уроков: обобщение знаний по разделу, что обеспечит полное усвоение содержания предмета, контрольных по тексту администрации школы и др.

Настоящая рабочая программа будет реализована в 6 «А» классе.

В 6 «А» общеобразовательном классе МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области будут обучаться 21 человек. Уровень подготовленности учащихся класса к освоению содержания предмета на базовом уровне составляет 100%,

Форма получения образования для всех учащихся 6 «А» класса - очная.

Срок реализации программы: 1год, 2019-2020 учебный год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Система оценки планируемых результатов.

Критерии оценивания

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Отметка	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.
«4»	Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.
«3»	Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.
«2»	Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.
«1»	Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс	Объем текста
класс	подробного изложения	классного сочинения
5	100-150 слов	0,5 – 1,0 страницы
6	150-200 слов	1,0 – 1,5 страницы
7	200-250 слов	1,5 – 2,0 страницы
8	250-350 слов	2,0 – 3,0 страницы
9	350-450 слов	3,0 – 4,0 страницы

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность и логичность изложения;
правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Отметка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные

ошибки при

отсутствии

орфографических ошибок,

а также 2

грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные

ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических

ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк.

ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

Уровни усвоения учебного курса (по признакам успешности)

Необходимый уровень (базовый) - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия и усвоенные знания (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе).

Этого достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки – «хорошо», но не «отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами)

Повышенный уровень решение нестандартной задачи, где требовалось либо действие в новой, непривычной ситуации, либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету) умение участвовать в нестандартной ситуации – это более сложное, отличающееся от необходимого всем уровня. Качественные оценки «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) – решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «превосходно»».

2. Содержание учебного предмета, курса

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Литература» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5 по 9 класс составляет 14 часов (5 класс – 3 часа; 6 класс – 3 часа; 7 класс – 2 часа; 8 класс – 2 часа, 9 класс – 3 часа)

Данная программа рассчитана на 105 ч, 3 часа в неделю, 35 учебных недель, предусмотренных в учебном плане школы для ООП ООО.

Обязательное изучение литературы осуществляется в следующем объёме: часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков объяснения конкретных литературных фактов. Уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

№	Раздел	Кол-во часов	Формы контроля
№	Раздел	Кол-во часов	сочинений	тестир.	изложение	контрольная работа
1	Введение.	1	-	-
2	Устное народное творчество.	4	1
3	Древнерусская литература.	2
4	Из русской литературы 18 века.	1
5	Из русской литературы 19 века.	54	2	2	1	1
6	Из русской литературы 20 века.	28	1	2		2
7	Из литературы народов России.	2
8 9	Из зарубежной литературы. Произведения зарубежных писателей	5 6
10	Прочитайте летом. Итоговый тест.	1
11	Викторина по итогам года.	1
	Итого:	105	4	4	1	3

Содержание учебного предмета, курса

Введение – 1 ч.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 4 ч.

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 1 ч.

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 54ч.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений)

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония

(начальные представления)

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 28 ч.

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются. Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 5 ч.

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ -6ч.

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Итоговый контроль по результатам изучения курса – 1 ч.

Викторина по итогам года – 1 час.

Проектная деятельность.

Темы: «Пословицы и поговорки», «Мастера на Руси», «Русские баснописцы», «Любимое стихотворение», «Живопись и литература», «Юбилей М. Ю. Лермонтова» и др.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Содержание учебной темы	Всего часов	В том числе на:			Планируемые результаты и уровень усвоения	Формы диагностики и контроля
№ п/п	Наименование разделов и тем	Содержание учебной темы	Всего часов	К/д	Изложения	Сочинения	Планируемые результаты и уровень усвоения	Формы диагностики и контроля
1	2	3	4	5	6	7	8	9
I	Введение.	Роль литературы в жизни человека.	1				Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.
2	Устное народное творчество	Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ	4			1	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.	1
3	Древнерусская литература.	Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.	2				Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произв-ий
4	Из русской литературы 18 века.	Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.	1				Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.
5	Из русской литературы 19 века.	Особенности языка и литературы 19 века.	54		1	2	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,	5
6	Из русской литературы 20 века.	Нравственные проблемы произведений 20 века.	28			1	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.	6
7	Из литературы народов России.	Творческое многообразие лирики поэтов народов России.	2
8 9	Из зарубежной литературы. Произведения зарубежных писателей	Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведений.	5 6				Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.
10	Прочитайте летом. Итоговый тест.	Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.	1
11	Викторина по итогам года.		1

Календарно – тематическое планирование по литературе в 6а классе.

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Тип и вид урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Формы организации деятельности учащихся

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение

Дата

Корректир

Личностные

Метапредметные

Предметные

Введение-1

Писатели – создатели, хранители и любители книги.

Урок усвоения новых знаний

Формирование стартовой мотивации к обучению.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы,

Коллективная

Отвечать на вопросы; развёрнутый ответ на поставленный вопрос

УМК

2.09

Устное народное творчество-4

Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни

Комбинированный

Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

групповая, индивидуальная

вопросы

УМК, фонохрестоматия

4.09

Пословицы и поговорки.

Комбинированный

Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость.

Коллективная

Вопросы

Мультимедийный проектор

5.09

Пословицы и поговорки.

Комбинированный

Афористичность пословиц и поговорок

Коллективная,

групповая, индивидуальная

Подобрать синонимы к пословицам

9.09

Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Урок проверки и коррекции знаний.

Письменное сочинение-рассуждение

УМК

11.09

Из древнерусской литературы-2

Повесть временных лет» — первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе».

Урок усвоения новых знаний.

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации

Знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры

Конкурс рисунков и рассказов

УМК, фонохрестоматия

12.09

Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).

Комбинированный

Коллективная

Работа по содержанию

Мультимедийный проектор

16.09

Из литературы 18 век-1

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха».

Комбинированный

Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть.

групповая, индивидуальная

Выразительное чтение отрывка; письменный ответ на вопрос

18.09

Из русской литературы 19 века-54

И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».

Урок усвоения новых знаний.

Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Роль власти и народа

в достижении общественного блага.

Коллективная

УМК

19.09

Лицейские годы жизни А.С. Пушкина. Южная ссылка.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

Народно-поэтический колорит стихотворения. Антитеза.

Урок усвоения новых знаний.

«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания.

Урок-рефлексия. Обучение анализу одного стихотворения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», Особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Коллективная

Выразительное чтение; вопросы

УМК, фонохрестоматия

23.09

Комбинированный

групповая, индивидуальная

Выразительное чтение, вопросы

Мультимедийный проектор

25.09

Комбинированный

Коллективная

26.09

Лицейские друзья Пушкина. «И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.

Художественные особенности стихотворного послания. Двусложные размеры стиха.

Комбинированный

Коллективная,

групповая, индивидуальная

Вопросы, выразительное чтение

УМК

30.09

Комбинированный

УМК, фонохрестоматия

2.10

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Комбинированный

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза»особенности жанра дружеского послан-я

Устное словесное рисование с использованием цитат из стихотворения6.

Мультимедийный проектор

3.10

О создании романа «Дубровский».

Историко-культурный контекст времени.

Изображение русского барства. Дубровский -старший и Троекуров. Отец и сын.

Комбинированный

Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повети.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра друж-ого послания,

Коллективная

Вопросы

7.10

Комбинированный

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ.произведения.

Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»

Образы крестьян в повести.

Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.

Образ Владимира Дубровского.

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»

Образ повествователя и автора.

групповая, индивидуальная

Задания

УМК

9.10

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости

Бунт крестьян.

Комбинированный

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности.

Коллективная

Анализ текста

УМК, фонохрестоматия

10.10

Комбинированный

Коллективная

Вопросы; анализ текста

Мультимедийный проектор

14.10

Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой личности. Трусость, подобострастие, жадность Антона Пафнутьича Спицына.

Комбинированный

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности

групповая, индивидуальная

Гл.17 пересказ эпизода близко к тексту

16.10

Композиция. Сюжет.

Романтическая история любви Владимира и Маши.

Троекуров и князь Верейский. Судьба Марьи Кириловны и Дубровского.

Комбинированный

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты

Коллективная

Вопросы

УМК

17.10

Комбинированный

Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика

групповая

Работа с текстом

УМК, фонохрестоматия

21.10

Развитие речи. Подготовка к сочинению по творчеству

А.С. Пушкина.

Комбинированный

коллективная

Вопросы, анализ текста, пересказ эпизодов

23.10

Внеклассное чтение А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка».

Урок проверки и коррекции знаний.

индивидуальная

24.10

М.Ю.Лермонтов. Детские годы поэта.

«Тучи, «Листок», «На севере диком стоит одиноко». Чувство тоски и одиночества.

Урок усвоения новых знаний.

Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки

групповая, индивидуальная

Вопросы

Мультимедийный проектор

6.11

Комбинированный

Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация.

Коллективная

Работа с текстом

7.11

27.

«Утес», «Три пальмы». Тема красоты и гармонии.

Комбинированный

групповая

Вопросы, анализ произведений

11.11

Развитие речи. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова.

Урок контроля

индивидуальная

13.11

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе «Бежин луг».

Урок усвоения новых знаний.

Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

Смысловое чтение

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа

групповая, индивидуальная

Работа с текстом

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проек

14.11

Комбинированный

Коллективная

Вопросы, анализ произведений

18.11

Работа по картине В.Лебедева «Бежин луг».

Комбинированный

Картина В.Лебедева

20.11

Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело», «Листья», «С поляны коршун поднялся».

Комбинированный

Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение,

групповая, индивидуальная

Анализ стихотворений

Выучить наизусть понравившееся стихотворение

УМК, фонохрестоматия

21.11

А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь…», «Учись у них – у дуба, у березы».

Комбинированный

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

Коллективная

Вопросы

25.11

Н. А. Некрасов – поэт и гражданин. Стихотворение “Железная дорога”.

Комбинированный

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать понятие о пейзажной лирике, о звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение с картиной

групповая

Выучить наизусть отрывок

УМК, фонохрестоматия

27.11

“Железная дорога”. Гнетущие картины подневольного труда.

Мысль Некрасова о величии народа.

Комбинированный

индивидуальная

Анализ стихотворения.

Мультимедийный проектор

28.11

2.12

Контрольная работа по творчеству

М.Ю. Лермонтова

И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.

Анализ лирического текста.

Н. С. Лесков – выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова.

Урок контроля

Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Знать изученные теоретико-литературные понятия

групповая, индивидуальная

Анализ стихотворения.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

4.12

Комбинированный

Коллективная

5.12

Комбинированный

групповая

9.12

Сказ “Левша”. Анализ“Сказа…”

Портрет как средство характеристики героя.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе

Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа

индивидуальная

Чтение по ролям сцен «Платов у туляков», «Левша у англичан»

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор, мультфильм «Левша»

11.12

Комбинированный

групповая, индивидуальная

Выписать из текста сказа примеры сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов

12.12

“Портрет” Левши.

Комбинированный

групповая, индивидуальная

Чтение по ролям сцен «Платов у туляков», «Левша у англичан»

16.12

Развитие речи. Изложение на тему “Левша в гостях у англичан”. Подготовка

Комбинированный

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать.

Коллективная

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

18.12

Развитие речи. Изложение на тему “Левша в гостях у англичан”. Написание

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе

Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

групповая

Написать изложение

19.12

Н.С. Лесков «Человек на часах» (внеклассное чтение).

Комбинированный

индивидуальная

Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа

23.12

Встреча с А. П. Чеховым – писателем и человеком.

Рассказ «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Урок усвоения новых знаний.

Рассказ о писателе на основе презентации

Речь героев и художественная деталь как источник юмора

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, уметь составлять инсценировку

групповая, индивидуальная

Работа с текстом, анализ.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

25.12

Комбинированный

групповая, индивидуальная

26.12

Внеклассное чтение. «Пересолил».

«Лошадиная фамилия». Создание комического эффекта.

Вн.чт. «Смерть чиновника».Создание комического эффекта.

Комбинированный

Коллективная

30.12

Комбинированный

Художественные средства языка.

Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении.

групповая

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор.

13.01

50.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев.

Комбинированный

индивидуадьная

Работа с текстом, анализ, чтение стихотворений наизусть.

15.01

16.01

Комбинированный

16.01

17.01

Развитие речи. Сопоставительный анализ стихотворений.

Урок контроля

Тема. Идея. Художественные средства языка.

Работа с текстом, анализ, чтение стихотворений наизусть.

20.01

А.И.Куприн «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа.

Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор».

Урок усвоения новых знаний.

Реальная основа и содержание рассказа.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности,

Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции,

групповая, индивидуальная

Чтение, анализ текста.

Фонохрестоматия

22.01

23.01

Комбинированный

Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор»

Коллективная

24.01

А. Грин. Слово о сказочнике. Повесть “Алые паруса”.

Романтические мечты и душевная чистота главных героев повести.

Отношение автора к своим героям.

Отзыв на прочитанное произведение.

Урок усвоения новых знаний.

Победа романтической мечты над реальностью жизни.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев

групповая, индивидуальная

Чтение, анализ текста.

Портрет писателя, УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор.

27.01

Комбинированный.

Коллективная

29.01

30.01

Комбинированный.

групповая

30.01

31.01

Комбинированный.

индивидуальная

3.02

10.02

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества.

Рассказ “Неизвестный цветок”.Прекрасное рядом с нами.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство с творчеством писателя.

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев.

групповая

Чтение и пересказ сказки «Неизвестный цветок»

Портрет писателя, УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор.

5.02

6.02

13.02

Комбинированный.

индивидуальная

6.02

7.02

Внеклассное чтение «Цветок на земле», “В прекрасном и яростном мире”.

Урок-диспут на тему: «Моё представление о прекрасном».

Тест по разделу «Литература 19 века».

Комбинированный.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на язык и стиль автора

10.02

14.02

Комбинированный.

групповая, индивидуальная

Тезисный план статьи; анализ текста.

УМК, фонохрестоматия.

12.02

13.02

Урок контроля.

Коллективная

13.02

14.02

17.02

Из русской литературы 20 века-28 Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.К.Г. Симонов,

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.Д.С.Самойлов.

Комбинированный.

Солдатские будни в стихотворениях о войне.

Совершенствова

ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,

к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения.

групповая

Анализ худ-ых средств, выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

17.02

20.02

Комбинированный.

19.02

20.02

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».Анализ рассказа.

Главный герой рассказа.

Урок усвоения новых знаний..

Нравственные проблемы рассказа.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формир-иенравст-ых чувств и нравст-ого поведения.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

групповая, индивидуальная

Характеристика героя рассказа

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор.

20.02

24.02

21.02

Комбинированный.

Коллективная

28.02

“Весело и интересно проведенный день” (нравственные проблемы рассказа Астафьева “Конь с розовой гривой”).

Комбинированный.

групповая

26.02

27.02

2.03

В.Г. Распутин «Уроки французского». История создания.

Отражение трудностей военного времени в рассказе Распутина»Уроки французского».

Урок усвоения новых знаний.

Слово о писателе. Чтение и анализ произведения.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

групповая, индивидуальная

Отобрать материал, связанный с историей игры в «замеряшки».

Подумать над вопросом: почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником?

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор. Художественный фильм

27.02

28.02

Комбинированный.

Коллективная

2.03

5.03

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Смысл названия рассказа.

Комбинированный.

групповая

4.03

5.03

Комбинированный.

5.03

6.03

Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Комбинированный.

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; ценностей.

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Развивать понятие о лирическом герое, выявлять художественно значимые изобразительно – выразительные средства языка.

групповая, индивидуальная

Ответить на вопросы: как говорит о своих мыслях и чувствах поэт? Почему лирику Н.Рубцова принято называть «тихой»

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор.

9.03

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Юмор как одно из качеств человека в рассказе Ф.Искандера»Тринадцатый подвиг Геракла».

Герой-повествователь в рассказе «тринадцатый подвиг Геракла».

Урок усвоения новых знаний.

Влияние учителя на формирование детского характера.

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.

Коллективная

Вспомнить смешной случай из школьной жизни

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

11.03

12.03

Комбинированный.

групповая

12.03

13.03

Комбинированный.

16.03

Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок.

Родная природа в русской поэзии 20 века. С.А.Есенин, А.А.Ахматова.

Комбинированный.

Слово о поэтах. Чтение и анализ произведений.

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картинзнать, Образы малой родины, родных людей.

групповая

Выразительное чтение, анализ стихотворений.

Портреты поэтов , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор.

18.03

19.03

Комбинированный.

коллективная

19.03

20.03

Писатели улыбаются. В.М. Шукшин.

Рассказы «Чудик».

«Критики».

Внеклассное чтение

«Срезал».

Урок усвоения новых знаний.

Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием

групповая, индивидуальная

Вопросы, чтение текста.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор.

1.04

19.03

Комбинированный

Коллективная

2.04

20.03

Комбинированный

групповая

6.04

9.04

Развитие речи. Письменные ответы на проблемные вопросы.

Урок контроля.

8.04

9.04

Из литературы народов России-2 Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».

К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ…».

Урок усвоения новых знаний.

Творческое многообразие лирики поэтов народов России.

Воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

групповая, индивидуальная

9.04

10.04

Комбинированный

Ответить на вопросы

13.04

М.Пришвин. «Кладовая солнца».Работа над содержанием

Тема дружбы и согласия в сказке-были «Кладовая солнца»

Образ природы в сказке-были.

Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».

Урок усвоения новых знаний.

Нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти.

Иметь представление об особенностях героев, выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Подбор цитат к теме «письменный выборочный пересказ с творческим заданием

групповая

Анализ текста

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор.

15.04

16.04

Комбинированный

коллективная

16.04

17.04

Комбинированный

групповая, индивидуальная

20.04

Комбинированный

Коллективная

22.04

23.04

Особенности композиции и смысл названия сказки-были.

Письменный ответ на вопрос по сказке-были «Кладовая солнца».

Обобщающий урок по разделу: «Литература 20 века».

Контрольная работа по разделу.

Комбинированный

Особенности композиции и смысл названия сказки.

Иметь представление об особенностях героев, выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием.

групповая

23.04

24.04

Урок контроля

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Подбор цитат к теме «письменный выборочный пересказ с творческим заданием.

коллективная

Анализ текста

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор.

27.04

Комбинированный

групповая, индивидуальная

29.04

30.04

Комбинированный

Коллективная

30.04

1.05

4.05

Мифы народов мира. «Подвиги Геракла»

Комбинированный

Понятие о мифе.

Фантастика и реальность в мифе.

Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества

групповая

Чтение, вопросы, тест

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор.

4.05

7.05

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Комбинированный

коллективная

6.05

7.05

Геродот «Легенда об Арионе»

Комбинированный

групповая, индивидуальная

7.05

8.05

Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)

М.де Сервантес «Дон Кихот»

Комбинированный

Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистич ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

Коллективная

Чтение, вопросы.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор.

11.05

Комбинированный

групповая

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор.

13.05

14.05

Ф.Шиллер «Перчатка».

Комбинированный

«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев.

коллективная

Инд. задание: подготовить сообщение о П.Мериме

14.05

15.05

П.Мериме «Маттео Фальконе».

Комбинированный

Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения.

групповая, индивидуальная

18.05

100

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Урок усвоения новых знаний.

Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

Формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев.

Коллективная

Вопросы к тексту

20.05

21.05

101

Повторение, обобщение, итоговый контроль.

Урок усвоения новых знаний.

Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми.

групповая

Анализ эпизодов.

21.05

22.05

102

Викторина по итогам года.

Урок контроля.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение..

Коллективная, индивидуальная

Вопросы и задания литературной викторины

22.05

103

Задание на лето.

Урок контроля.

Литературная викторина

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

групповая, индивидуальная

Задания на лето.

25.05

Предварительный просмотр:

Администрация муниципального образования

Аркадакского муниципального района

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей гуманитарного цикла

_____ / Визнер Н.Г./

Протокол № 1

от «27» августа 2019г.

«Согласовано»

Заместитель директора

МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области

____________/Фынова Н.В./

«29» августа 2019 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области

___________/Кравцова З.В./

Приказ № ___

от «31» августа 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 8 «А» класса

на 2019 - 2020 учебный год

Учитель: Мареева Юлия Николаевна

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «30» августа 2019

год составления программы- 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 классов составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г№273, п.3.6 ст.28.
Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее ФГОС ООО), (утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 № 345)
Приказ об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки в РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах №253 от 31 марта 2014года), №1.2.4.2.6.2 с изменениями (Приказ Министерства просвещения РФ от 8.09.2019 №233)
Учебный план ОУ (утверждён приказом директора от № );
Календарный учебный график ОУ (утверждён приказом директора от № );
Концепция духовно-нравственного развития учащихся.
Фундаментальное ядро содержания общего образования.
Основная общеобразовательная программа МБОУ – СОШ №2 города Аркадака Саратовской области.
Требования к оснащению общеобразовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.
Письма Министерства образования и науки Российской Федерации, Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» от 29.04.2014 года № 08-548.

Рабочая программа по русскому языку обеспечена УМК.

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ 12-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык». 8 класс. Научный редактор - академик, доктор филологических наук Н.М. Шанский.
Л. А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Научный редактор - академик, доктор филологических наук Н.М. Шанский. М., Просвещение, 2015 год.

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.: ВАКО, 2015.
Тесты по русскому языку: 8класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой, Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 8класс» ФГОС (к новому учебнику)/ Е.В. Селезнева. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.

Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

http://www.saharina.ru Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.

Структура рабочей программы по русскому языку для 8 кл. включает 3 раздела:

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

2. Содержание учебного предмета, курса.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Изучение русского языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

1. Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

2. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.

3. Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

4. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

5. Применение знаний и умений в жизни.

Уроки русского языка в 8 классах будут построены с учетом

системно-деятельностного подхода,
с применением проблемно-диалогической образовательной технологии, технологии продуктивного чтения и технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов),

компьютерного обеспечения уроков.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

уроки открытия нового знания, где учащиеся изучают новые знания и знакомятся с новыми способами действий, а также получают первичные представления об их применении;
уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректировать свою учебную деятельность;
уроки обучающего, развивающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;
уроки систематизации и обобщения знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по курсу русского языка.
уроки общеметодологической направленности и др.

Такая достаточно глубокая рефлексия позволит учащимся 8 классов переориентироваться, в случае необходимости, и, в конечном итоге, выбрать направление, наиболее полно соответствующее их склонностям и возможностям

Развитие умений у обучающихся применять полученные знания на практике на уроках русского языка будет осуществляться на двух уровнях сложности:

Настоящая рабочая программа будет реализована в 8 «А»,«Б» классе.

В 8 «А» классе общеобразовательном классе МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области будут обучаться 23 человека. Уровень подготовленности учащихся класса к освоению содержания предмета на базовом уровне составляет 100 %.

Форма получения образования для учащихся - очная

Срок реализации программы: 1год, 2019-2020 учебный год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных. творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного Образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Система оценки планируемых результатов.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается для 8 класса – 120-140 слов. При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Для 8 класса он состоит из 30 – 35 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 8 классе 25 различных орфограмм и 8-10 пунктограммы.

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса: 110-120 слов в контрольном диктанте, 25-30 слов в словарном диктанте.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании Ы и И после приставок;
в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

Грамматическое задание оценивается отдельной оценкой.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 8 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения в 8 классе – 250-300 слов. Примерный объем сочинений в 8 классе – 2 – 2,5 страницы.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуа-ционных ошибки при отсутствии орфографи-ческих, а также 2 грам-матические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб-ки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуа-ционных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфо-графических и 4 пункту-ационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных оши-бок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфогра-фических и 9 пунктуа-ционных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Уровни усвоения учебного курса (по признакам успешности)

2. Содержание учебного предмета, курса

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5 по 9 класс составляет 21 час (5 класс – 5 часов; 6 класс – 6 часов; 7 класс – 4 часа; 8 класс -3 часа; 9 класс -3 часа).

Программа 8 класса рассчитана на 105 часов, 3 часа в неделю.

К/д-6; изложений-3; сочинение-6; к/р-1

Содержание учебного предмета, курса по русскому языку для 8 класса

Основное содержание по темам	Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)
Русский язык в современном мире	Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения	Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебниках. Обобщают наблюдения и делают выводы. Выполняют дома дифференцированное задание
Знаки препинания в сложном предложении	Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных предложений. Выполняют дома дифференцированное задание
Буквы Н, НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий	Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы
Слитное и раздельное написание Не с разными частями речи	Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний. Работают с текстами разных стилей. Выполняют дома дифференцированное задание
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Основные единицы синтаксиса	Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям – номинативной и коммуникативной. Конструируют свои предложения, используя слова поэзии А.С.Пушкина. Учатся выразительно читать стихотворения Н.Рубцова
Текст как единица синтаксиса	Доказывают, что предложения, приведённые в упражнениях, являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст
Предложение как единица синтаксиса	Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и предложения.
Словосочетание как единица синтаксиса	Распознают словосочетания в составе предложения. Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют слова по значению и структуре
Виды словосочетаний	Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Составляют таблицу, используя графические обозначения. Заполняют таблицу примерами словосочетаний разных видов. Пишут выборочный диктант. Выполняют домашнее задание дифференцированного характера
Синтаксические связи слов в словосочетаниях	Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях. Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с разными видами подчинительной связи. Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка
Синтаксический разбор словосочетаний.	Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале. Готовят индивидуальные задания. Отвечают на контрольные вопросы. Пишут мини-сочинение (упр.72)
Простое предложение
Грамматическая (предикативная) основа предложения	Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения. Пишут мини-изложение
Порядок слов в предложении. Интонация	Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов. Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть использованы предложения. Пишут интонационнный диктант. Наблюдают за звучащей речью (по телевидению, радио) и корректируют её недочёты. Анализируют таблицу.
Описание памятника культуры	Работают со специально подобранным иллюстративным материалом. Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Делятся своими впечатлениями с помощью презентации. Пишут сочинение –публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника
Двусоставные предложения
Главные члены предложения
Подлежащее	Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащее и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое	Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анализируя фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащее и определяют способ его выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Определяют простое глагольное сказуемое. Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании собственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы учебника. На основе текста развивают свои правописные навыки, закрепляя теоретические сведения, полученные в параграфе, развивают творческие способности, грамматически видоизменяя текст упражнения в соответствии с заданием.
Составное глагольное сказуемое	Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют различные способы выражения составных глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выражения. Пишут сочинение на заданную тему
Составное именное сказуемое	Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы выражения именной части в составном именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемых, активизируют сведения из области лексики (архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых. Анализируют тексты с точки зрения представленности в них разных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах. Составляют план текста и выделяют в нём микротемы
Тире между подлежащим и сказуемым	Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической основы в предложениях. Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное сообщение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых. Составляют высказывания о знаменитых людях
Второстепенные члены предложения
Роль второстепенных членов предложения.	Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о членах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной статьи. Записывают и выделяют грамматические основы и второстепенные члены в предложениях.
Дополнение	Опознают дополнения. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнениями. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах
Определение	Опознают определение. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения. Производят замены определений синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе данного, производят самопроверку
Приложение. Знаки препинания при нём	Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме
Обстоятельство	Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность обстоятельств
Синтаксический разбор двусоставного предложения	Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На примере одного из текстов осознают роль русского языка. Характеризуют трудовую деятельность, включив в свои предложения разные виды обстоятельств
Характеристика человека.	Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять главное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая материалы из справочной литературы. Пишут сочинение по групповому портрету
Характеристика человека.
Повторение	Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учебника. Работают с научно-популярным текстом из энциклопедии, попутно выполняя задания по орфографии, пунктуации и синтаксису. Вырабатывают своё мнение и аргументируют его по вопросам русского языка. Исправляют ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы. Оценивают свою речь с точки зрения своей манеры говорить, используя слова для справок.
Односоставные предложения
Главный член односоставного предложения	Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными членами
Назывные предложения	Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных предложений в тексте определённого типа
Определённо-личные предложения	Опознают определённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Уместно употребляют данный вид предложений в своём тексте
Неопределённо-личные предложения	Опознают неопределённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в неопределённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Аргументируют употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами
Р.р. Инструкция	Анализируют употребление односоставных предложений в жанре инструкций. Выбирают нужную форму глагола-сказуемого для односоставных предложений в инструкции. Создают свои тексты – инструкции, употребляя уместно односоставные предложения
Безличные предложения	Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников
Р.р. Рассуждение	Воспринимают на слух текст-рассуждение, выделяют в нём структурные части. Создают своё рассуждение на предложенную тему. Работают над текстом для изложения, определяя коммуникативно-целесообразные языковые средства выражения мысли. Подбирают рабочие материалы на определённую тему на основе межпредметных связей с уроками литературы. Готовят устное выступление по картине
Неполные предложения	Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений
Синтаксический разбор односоставного предложения	Выполняют устные и письменные синтаксические разборы односоставных предложений. Тренируются в разборе предложений разных видов, сопоставляя двусоставные и односоставные предложения
Повторение по теме «Односоставные предложения»	Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал. Тренируются в использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных текстов с помощью простых предложений разных видов. Пишут сочинение, употребляя односоставные предложения. Развивают свою способность устного пересказа текста об учёном с оценкой его деятельности
Простое осложненное предложение
Понятие об осложнённом предложении	Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении, списывают их, расставляя пропущенные знаки препинания
Понятие об однородных членах	Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений поэмы А.С.Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляя текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв и употребление знаков препинания
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них	Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами. Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте пропусков однородные члены предложения
Однородные и неоднородные определения	Распознают однородные и неоднородные определения. Пишут изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Пишут диктант
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них	Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них	Находят в тексте обращения, однородные главные и однородные второстепенные члены. Составляют предложения. Формулируют основную мысль текста – описания.
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них	Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией перечисления. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных члена, классифицируя их по группам. Пишут диктант
Синтаксический разбор предложения с однородными членами	Проводят письменный синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми. Устно разбирают предложения с однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с однородными определениями
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами	Производят устные и письменные разборы простых предложений с однородными членами, входящими в состав сложного. Пишут предложение, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения
Повторение по теме «Однородные члены предложения»	Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его, расставляя недостающие запятые, и подчёркивают однородные члены. Читают отрывок из статьи. Находят однородные и неоднородные определения в тексте. Находят однородные обстоятельства. Определяют, сколько рядов однородных членов в указанном предложении
Обособленные члены предложения
Понятие об обособленности	Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические основы сложных предложений
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них	Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями. Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения. Пишут тест
Р.р. Рассуждение на дискуссионную тему	Анализирую текст и формулируют его основную мысль. Пишут сочинение-рассуждение в форме ответа писателю (упр. 302). Продумывают основной тезис рассуждения, аргументы. Определяют тему текста, выписывают предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами. Редактируют предложения
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них	Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые приложения. Пишут диктант.
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них	Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельстваУказывают обращения. Читают зарисовку писателя Ю.Олеши, формулируют главную мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями, приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде.
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них	Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения. Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложения. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами	Производят устный и письменный синтаксический разбор предложений, осложнённых обособленными членами. Читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами	Производят устный и письменный пунктуационный разбор предложений, осложнённых обособленными членами. Списывают текст, выделяя запятыми обособленные члены предложения
Повторение по теме «Обособленные члены предложения»	Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически обозначая обособленные члены предложения. Составляют схемы предложений. Указывают условия для обособления второстепенных членов предложения. Читают текст, прослеживают развитие мысли писателя, продолжают текст, учитывая стилистические особенности авторского описания. Выразительно читают и записывают тексты. Графически отмечают обособленные члены предложения, называя условия их обособления
Слова, грамматически не связанные с членами предложениями
Обращение
Назначение обращения	Осознают основные функции обращения. Выделяю графически и интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями
Распространённые обращения	Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными обращениями. Составляют небольшой текст с использованием распространённых обращений. Выписывают из текстов художественной и публицистической литературы примеры употребления разных обращений
Выделительные знаки препинания при обращении	Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания, обозначают графически обращения, чертят схемы с обозначением местоположения обращений
Употребление обращений	Составляют письма и моделируют разговор по телефону. Описывают различные ситуации общения с употреблением обращений. Составляют предложения с последующим их прочтением с определённой тональностью. Списывают тексты с постановкой запятых и графическим выделением обращений. Составляют поздравления и тексты деловой корреспонденции на различные темы. Пишут тест
Вводные и вставные конструкции
Вводные конструкции	Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению	Узнают группы вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях	Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи
Вставные слова, словосочетания и предложения	Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступление. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. Совершенствуют при работе с текстом свои речевые, коммуникативные умения и правописные навыки
Междометия в предложении	Уточняют роль междометий в предложении. Определяют в предложениях междометия, выражающие разные чувства. Работают над интонацией предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения	Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора. Опознают изученные конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Выполняют синтаксический разбор предложений. Закрепляют пунктуационный навык изученных конструкций. Подбирают или составляют свои примеры предложений и выполняют их синтаксический и пунктуационный разбор
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с предложенными текстами: читают с интонацией выделенные слова, грамматически не связанные с членами предложения, расставляют нужные знаки препинания, определяют семантическую значимость выделенных конструкций. Развивают речь, отзываясь своими высказываниями в устной и письменной форме на содержание прочитанных текстов
Чужая речь
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть	Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом материале для наблюдений. Анализируют смысловые параметры комментирующей части. Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи). Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы
Прямая и косвенная речь. Косвенная речь	Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную интонацию Классифицируют знаки препинания в предложениях текста. Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание на смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов как, что, будто. Работают с текстом официального стиля и над ролью в нём предложений с косвенной речью. Проводят эксперимент: преобразуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью, выясняя уместность их использования в текстах разных типов и стилей речи
Прямая речь	Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью. Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи с разрывом. Используют схемы предложений для опознания, составления, оформления предложений с прямой речью. Читают выразительно по ролям диалоги. Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении
Диалог	Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога. Преобразуют предложение с косвенной речью в предложение с прямой речью. Определяют стилистическую выраженность диалога
Р.Р. Рассказ. Сжатое изложение	Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу. Рассматривают картину и продуцируют связный текст в жанре интервью
Цитата	Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении включённых цитат. Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью (устно и письменно) по образцу
Повторение	Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют задания на передачу чужой речи разными способами. Подбирают примеры с разными способами передачи чужой речи. Исследуют сочетание знаков препинания при оформлении чужой речи и подтверждают схемы своими примерами. Пишут тест
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Синтаксис и морфология	Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения
Синтаксис и пунктуация	Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляя их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания.
Синтаксис и культура речи	Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчинённых предложений
Синтаксис и орфография	Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют орфографические правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе

№ п/п	Наименование разделов и тем	Содержание учебной темы	Всего часов	В том числе на:			Планируемые результаты и уровень усвоения	Формы диагностики и контроля
№ п/п	Наименование разделов и тем	Содержание учебной темы	Всего часов	К/д	Изложения	Сочинения	Планируемые результаты и уровень усвоения	Формы диагностики и контроля
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Общие сведения о языке	Роль родного языка в жизни человека.	1				Понимать социальную сущность языка, усвоить, что русский язык-язык русского народа.
2.	Повторение изученного в 5 – 7 классах.	Функции языка. Формы речи. Нормы русского литературного языка	8		1		Повторить основные разделы науки о языке
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	Основные единицы синтаксиса. Синтаксис как раздел науки о языке	9	1			Уметь различать основные единицы синтаксиса
4	Простое предложение	Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ	3			1	Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении
5.	Двусоставное предложение	Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым	8			1	Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего
6.	Второстепенные члены предложения	Второстепенные члены предложения. Группы второстепенных членов по характеру значения и синтаксической роли в предложении.	9	1			Знать отличие главных и второстепенных членов предложения.
7.	Односоставные предложения	Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения	11	1		1	Знать структурные различия односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения
8.	Простое осложнённое предложение	Осложнённые и неосложнённые предложения	1				Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания
9.	Однородные члены предложения	Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами	12		1	1	Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов),
10.	Обособленные члены предложения	Понятие об обособлении второстепенных членов предложения	15	1		1	Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность
11.	Слова, грамматически не связанные с предложением	Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки.	7	1			Иметь представление об обращении за счёт осмысления основного назначения обращения в речи( звательная, оценочная, изобразительная функция обращения),
12.	Синтаксические конструкции с чужой речью.	Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью, Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью	6			1	Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.
13.	Повторение и систематизация изученного в 8 классе	Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи.	15		1		Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложениииспользовать в речи разные виды омонимов	1

Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 8а,б кл.

№

Тема урока

Количество часов

Тип и вид урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Формы организации деятельности учащихся

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение

Дата

Корректировка

предметные

метапредметные

личностные

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ -1

Русский язык в современном мире.

Урок

усвоения новых знаний

Понятие «государственный язык». Особый политико - правовой статус русского языка как государственного языка РФ

Понимать статус русского языка как государственного. Знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри РФ, причины потребности в общении на русском языке

Письменно ответить на вопрос «Какие вы знаете слова, пришедшие в русский язык из языков народов, населяющих Россию?»

презентация

1.09

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V - VII КЛАССАХ - 8

Пунктуация и орфография.

Повторительно - обобщающий урок

Функции языка. Формы речи. Нормы русского литературного языка

Повторить основные разделы науки о языке

Графический объяснительный диктант, составление схем, конструирование по схемам

Диагностика навыков работы с орфограммами в тексте, анализ текста

3.09

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

Повторительно - обобщающий урок

Назначение знаков препинания. Синтаксические условия употребления знаков препинания

Повторить условия употребления знаков препинания

Заполнить таблицу, ответить на вопросы

4.09

Знаки препинания в сложном предложении

Повторительно - обобщающий урок

Языковые средства связи простых предложений в сложном предложении

Знать определение простых и сложных предложений, правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающим словом, с однородными членами.

Уметь производить синтаксический разбор.

Составление схем, конструирование по схемам

Взаимопроверка, выборочная проверка.

6.09

8.09

Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

Повторительно - обобщающий урок

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употребляя их в речи

Объяснительный диктант, анализ текста

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.

презентация

10.09

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

Повторительно - обобщающий урок

НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными, именами прилагательными, наречиями на - О

Уметь безошибочно писать НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными, именами прилагательными, наречиями на - О

Диктант

«Проверь себя»

Тестовый контроль

11.09

Подробное изложение с грамматическим заданием (упр. 26). Подготовка. Написание

Урок

развития речи

Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам

Уметь пересказывать текст, отражать своё понимание проблемы и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте

Изложение

презентация

13.09

15.09

РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ - 9

Анализ изложения, работа над ошибками.

Основные единицы синтаксиса.

Урок

усвоения новых знаний

Основные единицы синтаксиса. Синтаксис как раздел науки о языке

Знать основные единицы синтаксиса.

Уметь различать основные единицы синтаксиса

Заполнить таблицу, ответить на вопросы

Индивидуальная проверка (тестовый контроль), фронтальный опрос.

17.09

Текст как единица синтаксиса.

Урок

развития речи

Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста

Уметь определить смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов

Из слов составить предложения с указанным коммуникативным заданием, включить эти предложения в текст

Фронтальный опрос,

выборочная проверка.

Индивидуальный опрос, взаимопроверка.

презентация

18.09

Предложение как единица синтаксиса.

Урок усвоения новых знаний

Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение.

Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы

Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов, создание собственных текстов с использованием средств синтаксической связи

20.09

Словосочетание как единица синтаксиса.

Урок усвоения новых знаний

Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение.

Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы

презентация

22.09

Виды словосочетаний.

Урок усвоения новых знаний

Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетаний

Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные. Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов

Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова

Фронтальный, индивидуальный опрос.

24.09

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Урок усвоения новых знаний

Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание

Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи

Распространить словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным

Выборочная проверка.

25.09

Синтаксический разбор словосочетаний.

Урок усвоения новых знаний

Синтаксический разбор словосочетаний

Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания

Фронтальный, индивидуальный опрос.

презентация

27.09

Повторение по теме «Словосочетание».

Урок закрепления изученного

Синтаксический разбор словосочетаний

Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний

Составление словосочетаний по схемам,распределе-ние по группам в зависимости от главного слова

Выборочная проверка.

29.09

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словосочетание»

Урок контроля

Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний

Контрольный диктант

Текущий контроль,

индивидуальный

контроль

диктант

1.10

РАЗДЕЛ IV. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 3

Работа над ошибками в к/д

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Урок

усвоения новых знаний

Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ

Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой

Фронтальный, индивидуальный опрос.

2.10

Порядок слов в предложении. Интонация.

Урок закрепления изученного

Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение)

Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов

Выразительное чтение текстов. Ответить на вопросы «Как порядок слов влияет на смысловые оттенки каждого предложения?», «С какой целью используется инверсия?»

Выборочная проверка.

презентация

4.10

Р/Р Описание памятника культуры

Урок развития речи

Сопоставительный анализ репродукций картин А. Баулина и С.В. Герасимова с изображением одного и того же памятника архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). План сочинения

Знать структуру текст – описания, его языковые особенности. Уметь делать сравнительный анализ картин, сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме

Сочинение

Индивидуальная проверка

презентация

6.10

РАЗДЕЛ V. ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 8

Главные члены двусоставного предложения.

Урок

усвоения новых знаний

Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым

Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённы словом

Составить предложение, использовать в качестве подлежащих неделимые словосочетания. Предупредительный диктант

Взаимопроверка.

8.10

Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения.

Урок

усвоения новых знаний

Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения

Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого

Составить план теоретического материала параграфа, подготовить устное высказывание «Способы выражения простого глагольного сказуемого». Составить предложения с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых

Тематический тестовый контроль

презентация

9.10

24-25

Рр. Сочинение – описание памятника культуры

(упр. 102). Подготовка. Написание.

Урок развития речи

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (на основе упражнения № 101, № 102)

Уметь создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённое предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно - ответная форма изложения)

Подготовка рабочих материалов

Выборочная проверка.

сочинение

11.10

13.10

Анализ сочинения, работа над ошибками.

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения.

Урок

усвоения новых знаний

Составное глагольное сказуемое, способы его выражения

Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое

Заменить составные глагольные сказуемые со вспомогательным глаголом на составные глагольные с кратким прилагательным. Составить план §20, проиллюстрировать каждый пункт плана своими примерами

Тематический тестовый контроль

презентация

15.10

Составное именное сказуемое, способы его выражения

Урок

усвоения новых знаний

Составное именное сказуемое, способы его выражения

Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов

Комментированное письмо. Устный связный ответ «Составное именное сказуемое и способы его выражения»

Выборочная проверка.

16.10

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок

усвоения новых знаний

Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым

Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения

Объяснительный диктант

Тестовый контроль

Индивидуальный

контроль

презентация

18.10

Контрольный диктант по теме: «Главные члены предложения».

Урок закрепления изученного

Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого

Конструирование и реконструкция предложений по определённым моделям, осложнённое списывание

20.10

РАЗДЕЛ VI. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ - 9

Работа над ошибками в к/д.

Роль второстепенных членов в предложении

Урок

усвоения новых знаний

Второстепенные члены предложения. Группы второстепенных членов по характеру значения и синтаксической роли в предложении

Знать отличие главных и второстепенных членов предложения.

Конструирование и реконструкция предложений по определённым моделям, осложнённое списывание

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

22.10

Дополнение. Способы выражения дополнения

Урок

усвоения новых знаний

Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения

Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение

Разбор предложений по членам. Осложнённое списывание.

Выборочная проверка

23.10

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

Урок

усвоения новых знаний

Согласованные и несогласованные определения, Способы выражения определения

Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения – эпитеты - как средства выразительности

Творческое списывание. Найти в тексте согласованные и несогласованные определения, указать, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов, а какие указывают лишь на отношения между предметами

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

25.10

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении

Урок

усвоения новых знаний

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении

Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении

Составить план к теоретическому материалу параграфа, каждый пункт плана проиллюстрировать своими примерами

Выборочная проверка

27.10

Обстоятельство. Способы его выражения

Урок

усвоения новых знаний

Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств

Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах

Конструирование предложений, Заполнить таблицу «Виды обстоятельств по значению»

Тестовый контроль

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Урок

усвоения новых знаний

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Уметь производить синтаксический разбор простого двусоставного предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

Характеристика человека как вид текста.

Строение данного текста, его языковые особенности.

Урок развития речи

Характеристика человека как вид строения текста, языковые особенности

Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь использовать текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы

Сочинение - характеристика

Выборочная проверка

Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложения»

Урок контроля

Главные и второстепенные члены предложения. Способы выражения

Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого. Согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки препинания между подлежащими и сказуемыми, при приложении

Контрольный диктант

Индивидуальный контроль

диктант

РАЗДЕЛ VII.ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ - 11

Работа над ошибками в к/д.

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений

Урок

усвоения новых знаний

Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения

Знать структурные различия односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

Назывные переложения, их структурные и смысловые особенности

Урок

усвоения новых знаний

Назывные переложения. Их структурные и смысловые особенности

Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений

Анализ фрагментов из художественной литературы

(стихотворения А.Фета, А.Твардовский «Василий Тёркин»). Определить роль назывных предложений

Выборочная проверка

Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

Урок

усвоения новых знаний

Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

Знать структурные и грамматические особенности определённо - личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определённо - личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определённо - личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определённо - личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо - личные предложения

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

Неопределённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности.

Инструкция.

Урок

усвоения новых знаний

Неопределённо - личные предложения, их структурные и смысловые особенности

Знать структурные и грамматические особенности неопределённо - личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными

Сопоставительный анализ определённо - личных и неопределённо - личных предложений как семантически противоположных друг другу. Конструирование предложений

Выборочная проверка

презентация

Сочинение - рассуждение на свободную тему

Урок

усвоения новых знаний

Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности

Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи

Составить предложения по схемам

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

44-45

Анализ сочинений.

Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности

Урок

развития речи

Сочинение - рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт

Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать своё мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка

Сочинение - рассуждение

сочинение

презентация

Неполные предложения

Урок

усвоения новых знаний

Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении

Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи в письменном тексте

Преобразовать полные двусоставные предложения в неполные

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

25.12

Синтаксический разбор односоставного предложения

Урок

усвоения новых знаний

Синтаксический разбор односоставного предложения

Уметь производить синтаксический разбор простого односоставного предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

Выборочная проверка

26.12

Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»

Повторительно -

обобщающий урок

Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений, Морфологические средства выражения главного члена

Уметь пользоваться двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определённо - личных предложений, включать неопределённо - личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы

Сочинение - миниатюра

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

27.12

Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»

Урок контроля

Виды односоставных предложений. Употребление односоставных и неполных предложений

Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать

Контрольный диктант

диктант

15.01

РАЗДЕЛ VIII. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 1

Работа над ошибками в к/д.

Понятие об осложнённом предложении

Урок

усвоения новых знаний

Осложнённые и неосложнённые предложения

Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами

Конструирование предложений, разбор их по членам, составление схем, графический диктант

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

16.01

РАЗДЕЛ IX. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ - 12

Выборочная проверка

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения

Урок

усвоения новых знаний

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

Сопоставить конструкции с распространёнными и нераспространёнными однородными членами, определить функции сочинительных союзов

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

17.01

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

Урок

усвоения новых знаний

Выборочная проверка

22.01

Однородные и неоднородные определения

Урок

усвоения новых знаний

Однородные и неоднородные определения

Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными членами

Составить конспект текста правила

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

23.01

Однородные и неоднородные определения

Урок

закрепления изученного

Однородные и неоднородные определения

Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений

Предупредительный диктант

Выборочная проверка

презентация

24.01

Изложение. Сравнительная характеристика

Урок

развития речи

Изложение - сравнительная характеристика

Уметь дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного теста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, использовать изученные синтаксические конструкции при описании внешности человека

Изложение

Индивидуальный контроль

презентация

29.01

Анализ изложений.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Урок

усвоения новых знаний

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами, определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности, несоответствия, выражаемые противительными союзами, чередования или неопределённости оценки явления, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания

Комментированное письмо. Составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

30.01

31.01

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них

Урок

закрепления изученного

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них

Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочинённые предложения, производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах

Графический диктант

Выборочная проверка

31.01

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Урок

усвоения новых знаний

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах

Составить алгоритм применения правила

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

5.02

12.02

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Урок

закрепления изученного

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей

Составить связное высказывание, включить изученные синтаксические конструкции

Выборочная проверка

6.02

12.02

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами

Повторительно – обобщающий урок

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов

Сочинение - миниатюра

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

7.02

13.02

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены»

Повторительно – обобщающий урок

Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений

Объяснительный диктант

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

12.02

13.02

Контрольный диктант по теме «Однородные члены»

Урок контроля

Однородные члены предложения

Контрольный диктант

Выборочная проверка

13.02

14.02

РАЗДЕЛ X. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ - 15

Работа над ошибками в к/д

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

Урок

усвоения новых знаний

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании, уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные

Комментированное письмо

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

14.02

26.02

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

Урок

усвоения новых знаний

Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста

Конструирование предложений

Выборочная проверка

презентация

19.02

26.02

Урок

закрепления изученного

Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей

Выразительное чтение примеров

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

20.02

27.02

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений

Урок

закрепления изученного

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений

Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, интонационно читать предложения с обособленными определениями, понимать и определять изобразительно - выразительные функции обособленных определений в художественной речи

Выборочная проверка

презентация

21.02

Рассуждение на дискуссионную тему. Подготовка. Написание.

Урок

развития речи

Рассуждение на основе литературного произведения

Уметь создавать текст - рассуждение, сохраняя его композиционные элементы(тезис, аргументы, вывод), ориентируясь на определённого читателя, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать своё мнение

Сочинение

презентация

26.02

27.02

28.02

Анализ сочинений.

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

Урок

усвоения новых знаний

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений

Конструирование предложений

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

28.02

4.03

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

Урок

закрепления изученного

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи

Разбор примеров из произведений художественной литературы

Выборочная проверка

4.03

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них

Урок

усвоения новых знаний

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием

Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями

Составить схемы предложений

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

5.03

Урок

закрепления изученного

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием

Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ощибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно – выразительные средства в художественной речи

Составить схемы предложений

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

6.03

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот

Повторительно – обобщающий урок

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот

Уметь опознавать синтаксические конструкции с союзом КАК, правильно ставить знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

Выборочная проверка

11.03

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

Урок

усвоения новых знаний

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных именами существительными с предлогами в косвенных падежах, интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания

Диктант

«Проверяю себя»

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

Презентация

12.03

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

Урок

усвоения новых знаний

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

Иметь преставление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены предложения на основе семантико – интонационного анализа высказывания

Синтаксический разбор предложений

Выборочная проверка

презентация

13.03

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

Повторительно – обобщающий урок

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами, правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения

Предупредительный диктант

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

18.03

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»

Урок

контроля

Обособленные члены предложения, знаки препинания при них

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Контрольный диктант

19.03

8.04

РАЗДЕЛ XI. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕСВЯЗАННЫЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ - 7

Работа над ошибками в к/д

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении

Урок

усвоения новых знаний

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении

Иметь представление об обращении за счёт осмысления основного назначения обращения в речи( звательная, оценочная, изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические и пунктуационные особенности предложений с обращениями

Составить таблицу «Запятая при обращении»

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

20.03

19.03

Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений

Урок

закрепления изученного

Обращение, знаки препинания при нём. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, в языке художественной литературы и официально - деловом стиле

Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять обращения в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения

Выборочная проверка

презентация

1.04

20.03

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению

Урок

усвоения новых знаний

Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения

Заполнить таблицу «Значения вводных слов»

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

2.04

9.04

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Урок

закрепления изученного

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Уметь употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, производить синонимическую замену вводных слов

Конструирование предложений

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

3.04

Вставные слова, словосочетания и предложения

Урок

усвоения новых знаний

Вставные слова, словосочетания и предложения

Иметь представление о вставных конструкциях, их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания

Диктант

«Проверяю себя»

Выборочная проверка

презентация

8.04

10.04

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

Повторительно – обобщающий урок

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению.

Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете

Составить памятку «Как готовиться к уроку русского языка», используя вводные слова

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

9.04

Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с предложением»

Урок

контроля

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания

Контрольный диктант

Индивидуальный контроль

10.04

15.04

РАЗДЕЛ XII. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ - 6

Работа над ошибками в к/д

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь

Урок

усвоения новых знаний

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью, Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.

Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

15.04

16.04

Косвенная речь. Прямая речь. Диалог

Урок

усвоения новых знаний

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной

Знать понятие «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи

Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи

Выборочная проверка

презентация

16.04

Цитата

Урок

усвоения новых знаний

Цитаты и знаки препинания при них

Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании

Записать текст под диктовку

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

17.04

Систематизация и обобщение изученного. Синтаксический разбор предложений с чужой речью

Повторительно – обобщающий урок

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных высказываниях

Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения

Объяснительный диктант

Выборочная проверка

презентация

22.04

Рассказ. Подготовка. Написание.

Урок

развития речи

Композиция рассказа, использование диалога в рассказе как текстообразующего элемента

Уметь создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы

Сочинение – рассказ по данному началу с включением диалога

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

презентация

23.03

24.04

РАЗДЕЛ XIII. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ – 15

Анализ сочинений.

Синтаксис и морфология

Повторительно – обобщающий урок

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи.

Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи

Анализ текста

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

29.0430.04

Синтаксис и пунктуация

Повторительно – обобщающий урок

Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями, вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания

Взаимодиктант

Выборочная проверка

презентация

1.05

6.05

7.05

8.05

6.05

Контрольное изложение. (сочинение)Подготовка. Написание.

Урок

развития речи

Текст как речевое произведение

Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме

Изложение

Индивидуальный контроль

13.05

14.05

Синтаксис и культура речи

Повторительно – обобщающий урок

Нормы русского литературного языка в построении словосочетаний и предложений

Уметь соблюдать орфографические , грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм

Тест

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

15.05

100

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 8 классе»

Синтаксис и орфография

Урок контроля

Синтаксис и пунктуация простого предложения,

Уметь анализировать текст: производить композиционно - содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложения

Комплексный анализ текста

Выборочная проверка

20.05

101-102

Анализ к/р, работа над ошибками.

Синтаксис и орфография

Повторительно – обобщающий урок

Синтаксис и пунктуация простого предложения,

Комплексный анализ текста

Выборочная проверка

21.05

22.05

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский родной язык» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной для 5-9 классов, примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций по русскому языку для 9 классов в соответствии с: требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленными в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования; основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования, в соответствии с учебным планом школы, учебно-методическим комплектом школы на 2019-2020 учебный год. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников на уровне основного общего образования, межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Предмет «Русский родной язык » составляет единое целое с традиционным школьным предметом — русским языком. На уроках родного русского языка в курсе русской словесности изучаются тот же русский язык, только в особом аспекте и в их единстве. Здесь, опираясь на знания о строе, категориях и нормах русского языка, полученные на уроках русского языка, школьники постигают законы употребления языка в разных сферах и ситуациях общения.. А также, рассматривая любой (устный и письменный, нехудожественный и художественный) текст как единство содержания и словесной формы его выражения, школьники учатся открывать его смысл через его словесную ткань. Для этого учащиеся осваивают систему языковых с р е д с т в, позволяющих языку выполнять его коммуникативную и изобразительно-выразительную функции, служить м а т е р и а л о м, из которого создается все, выраженное словом, а изучаемые на уроках литературы художественные произведения рассматривают как явления одного из видов искусства — искусства слова.

Тип классов	общеобразовательный
Рабочая программа	на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования; Примерной программы по русскому родному языку для 5–9 классов и авторской программы под редакцией Т.А. Ладыженской, М. Т.Баранова., Л.А. Тростенцовой и др. Научный редактор – акад. РАО Н. М. Шанский, 2014.
Составители (авторы):	Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова и др.
Учебник (учебное пособие):	Русский родной язык. 9 класс
Автор учебника (учебного пособия):	Александрова О. М., Загоровская О. В., Богданов С. И., Вербицкая Л. А., Гостева Ю. Н., Добротина И. Н., Нарушевич А. Г., Казакова Е. И., Васильевых И. П.
Год издания:	2018
По учебному плану:	всего – 17 часов; в неделю – 1 час

Актуальность изучения курса

Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры школьника, достижения им ряда образовательных результатов.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский родной язык» (далее – Программы) является усвоение содержания предмета «Родной (русский) язык» и достижение учащимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации программы являются:

1. Воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтѐрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

2. Совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

3. Углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного. языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;

4. Совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

5. Развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Программа адресована учащимся 9 классов.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский родной язык» предусматривает следующее распределение часов:

Класс

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Количество

часов в год

Программой предусмотрено проведение контрольных и проектных работ. Перечень проектов по учебному предмету «Русский родной язык» для учащихся 5-9 классов составлен с учетом примерных тем проектных и исследовательских работ, представленных в примерной программе по учебному предмету «Русский родной язык» для общеобразовательных организаций, реализующих программы основного общего образования.

Класс

Тема проекта

Количество часов

Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ

Учебно-тематический план

Раздел программы	Количество часов в неделю			Кол-во часов теоретической части	Кол-во часов практической части
Раздел программы	Обязательная часть	Часть, формируемая участниками образовательных отношений	Общее количество часов	Кол-во часов теоретической части	Контрольные работы	Практические работы
Язык и культура	5		5	5
Культура речи	6		6	6
Речь. Речевая деятельность. Текст	6		6	5	1
Итого:	17		17		1

Часы из части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, отводимые на изучение содержания образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей участников образовательных отношений, распределены следующим образом:

№п/п	Разделы программы /тема	Количество часов
Язык и культура (4 ч)
1.	Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа	1
2.	Ключевые слова русской культуры, их национально-историческая значимость	1
3.	Крылатые слова и выражения из произведений художественной литературы, кинофильмов и песен	1
4.	Рост словарного состава языка на современном этапе развития	1
Культура речи (8ч)
5.	Основные орфоэпические нормы	1
6.	Изменение произношений и ударений в современном литературном русском языке	1
7.	Лексическая сочетаемость слова и точность	1
8.	Тавтология, плеоназмы, речевая избыточность	1
9.	Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
10.	Отражение грамматических норм современных грамматических словарях и справочниках
11.	Этика и этикет в электронной среде общения
12.	Проект. Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ
Речь. Речевая деятельность. Текст (5 ч)
13.	Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности	1
14.	Виды преобразования текстов: аннотации, конспект	1
15.	Разговорная речь. Анекдот, шутка	1
16.	Защита проекта. Речь оппонента	1
17.	Итоговая контрольная работа	1

Распределение контрольных работ по четвертям

Четверть Вид контроля	Количество контрольных работ
Четверть Вид контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	ИТОГО, за учебный год
Проект	-	1	-	-	1
Тематическая контрольная работа	-	-	-	-
Итоговая контрольная работа	-	1	-	-	1-
ИТОГО:		2			2

Используемые технологии, методы и формы работы: для реализации программы курса русского родного в 9 классе в рамках системно-деятельностного подхода используются педагогические технологии обучения, которые подбираются для каждого конкретного класса, урока, а также технологии, способствующие формированию УУД.

Образовательные технологии:

технологии развивающего обучения;
информационные педагогические технологии;
технология сотрудничества;
обучение в нетрадиционных системах организации учебного процесса;
технология личностно-ориентированного обучения и воспитания;
технологии проблемного обучения;
информационно-коммуникационные;
здоровьесберегающие;
технологии современного проектного обучения;
гуманитарно-ориентированная технология;
технология опорных схем;
технология обучения детей с признаками одарённости
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
поисковая деятельность;

Формы работы:

фронтальная;
индивидуальная;
групповая;
парная;

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный;
поисково-конструктивный;
проблемно-поисковый;
исследовательско - творческий;
репродуктивный;
словесный;
наглядный;
практический.

Формы обучения:

беседа;
рассказ;
практикум;
деловая игра;
самостоятельная работа;
проведение наблюдений;
интервью;
викторины;
КВН
реализация проектов

Формы контроля:

итоговый (проводится в конце изучения курса).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
9 класс. (17 часов)
Раздел 1. Язык и культура (4 часа)
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел 2. Культура речи (8 часов) Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.
Нарушение орфоэпической нормы как художественный приѐм.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью. Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлогапо с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.
Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.
Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов(но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет
Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (5 часов)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Текст как единица языка и речи
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

Планируемые результаты освоения учебного материала

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет перечень предметных результатов изучения родного (русского) языка:

1. Совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

3. Использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

4. Расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

5. Формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

7. Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8. Формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

1. Личностные результаты

В рамках когнитивного компонента

у выпускника сформируется:

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации

России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях; знание

основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.

В рамках ценностного и эмоционального компонента

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• уважение к личности и еѐ достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании

моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения,

общественно полезной деятельности;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции

познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учѐта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определѐнной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнѐра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи;

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к

общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнѐра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнѐрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнѐрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чѐтко формулировать цели группы и позволять еѐ участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к

родовому понятию, от понятия с меньшим объѐмом к понятию с большим объѐмом;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать еѐ актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Формирование ИКТ - компетентности учащихся

Выпускник научится:

Обращение с устройствами ИКТ

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Фиксация изображений и звуков

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

• осуществлять видеосъѐмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Создание письменных сообщений:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений:

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Коммуникация и социальное взаимодействие:

• выступать с аудио-видео поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудио-видеофорум,текстовый форум) с использованием

возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве

образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Поиск и организация хранения информации:

• использовать различные приѐмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приѐмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

Обращение с устройствами ИКТ

• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Коммуникация и социальное взаимодействие

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнѐрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приѐмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приѐмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путѐм научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приѐмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно - научные методы и приѐмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приѐмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приѐмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приѐмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

- определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- выполнять смысловое свѐртывание выделенных фактов и мыслей;

- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определѐнной позиции;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и еѐ осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключѐнную в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Предметные результаты изучения предмета «Русский родной язык »:

Изучение предмета «Русский родной язык » должно обеспечить:

воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

приобщение к литературному наследию своего народа;

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения предмета «Русский родной язык»:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

4) расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагаемый материалнеполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела, изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения в 5—9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объём текста для подробного изложения: в 5 классе — 100—150 слов, в 6 классе — 150—200, в 7 классе - 200—250, в 8 классе — 250—350, в 9 классе — 350— 450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений: в 5 классе — 0,5—1,0 страницы, в 6 классе — 1,0— 1,5, в 7 классе — 1,5—2,0, в 8 классе — 2,0—3,0, в 9 классе — 3,0—4,0 страницы.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе.Вэтом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочётов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1—2 речевых недочёта	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3—4 речевых недочётов	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1»	В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов	Имеется более 8 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Примечания. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Итоговые оценки

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2» или «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата

Критерии	Показатели
1.Новизна реферированного текста. Макс. - 20 баллов	- актуальность проблемы и темы; - новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.
2. Степень раскрытия сущности проблемы. Макс. - 30 баллов	- соответствие плана теме реферата; - соответствие содержания теме и плану реферата; - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы; - обоснованность способов и методов работы с материалом; - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы.
3. Обоснованность выбора источников. Макс. - 20 баллов	- круг, полнота использования литературных источников по проблеме; - привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).
4. Соблюдение требований к оформлению. Макс. - 15 баллов	- правильное оформление ссылок на используемую литературу; - грамотность и культура изложения; - владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы; - соблюдение требований к объему реферата; - культура оформления: выделение абзацев.
5. Грамотность. Макс. - 15 баллов	- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; - отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых; - литературный стиль.

Оценивание реферата

Реферат оценивается по 100 - балльной шкале, баллы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:

• 86 – 100 баллов – «отлично»;

• 70 – 75 баллов – «хорошо»;

• 50 – 69 баллов – «удовлетворительно;

• менее 50 баллов – «неудовлетворительно».

Критерии оценивания проекта

Критерий постановки цели, гипотезы, планирование путей её достижения (максимум 3 балла)
Цель не сформирована	0
Цель определена, но план её достижения отсутствует	1
Цель определена, дан краткий план её достижения	2
Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения	3
Критерий глубины раскрытия темы проекта (максимум 3 балла)
Тема проекта не раскрыта	0
Тема проекта раскрыта фрагментарно	1
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы.	2
Тема проекта раскрыта, исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы	3
Критерий разнообразия источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла)
Использована неподходящая информация	0
Большая часть представленной информации не относится к теме работы	1
Работа содержит незначительный объём подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников	2
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников	3
Критерий личной заинтересованности автора, творческий подход к работе (максимум 3 балла)
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора	0
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода	1
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества	2
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта	3
Критерий соответствия требованиям оформления письменной части (максимум 3 балла)
Письменная часть проекта отсутствует	0
В письменной части работы отсутствуют установленныеправилами порядок и чёткая структура, допущены серьёзные ошибки в оформлении	1
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать её соответствующую структуру	2
Работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами	3
Критерий качества проектного продукта (максимум 3 балла)
Проектный продукт отсутствует	0
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям)	1
Продукт не полностью соответствует требованиям качества	2
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)	3

Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала

Критерии оценивания презентаций учащихся

Оценка	5	4	3	2
Содержание	Работа полностью завершена	Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы	Не все важнейшие компоненты работы выполнены	Работа сделана фрагментарно и с помощью учителя
	Работа демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов	Работа демонстрирует понимание основных моментов, хотя некоторые детали не уточняются	Работа демонстрирует понимание, но неполное	Работа демонстрирует минимальное понимание
	Даны интересные дискуссионные материалы. Грамотно используется научная лексика	Имеются некоторые материалы дискуссионного характера. Научная лексика используется, но иногда некорректно.	Дискуссионные материалы есть в наличии, но не способствуют пониманию проблемы. Научная терминология или используется мало или используется некорректно.	Минимум дискуссионных материалов. Минимум научных терминов
	Ученик предлагает собственную интерпретацию или развитие темы (обобщения, приложения, аналогии)	Ученик в большинстве случаев предлагает собственную интерпретацию или развитие темы	Ученик иногда предлагает свою интерпретацию	Интерпретация ограничена или беспочвенна
	Везде, где возможно выбирается более эффективный и/или сложный процесс	Почти везде выбирается более эффективный процесс	Ученику нужна помощь в выборе эффективного процесса	Ученик может работать только под руководством учителя
Дизайн	Дизайн логичен и очевиден	Дизайн есть	Дизайн случайный	Дизайн не ясен
	Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн подчеркивает содержание.	Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн соответствует содержанию.	Нет постоянных элементов дизайна. Дизайн может и не соответствовать содержанию.	Элементы дизайна мешают содержанию, накладываясь на него.
	Все параметры шрифта хорошо подобраны (текст хорошо читается)	Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем.	Параметры шрифта недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию	Параметры не подобраны. Делают текст трудночитаемым
Графика	Хорошо подобрана, соответствует содержанию, обогащает содержание	Графика соответствует содержанию	Графика мало соответствует содержанию	Графика не соответствует содержанию
Грамотность	Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических	Минимальное количество ошибок	Есть ошибки, мешающие восприятию	Много ошибок, делающих материал трудночитаемым

Критерии оценки за тест

«5»- верно выполнено более 90% заданий;

«4»- верно выполнено более 70- 89 % заданий;

«3»- верно выполнено более 51- 69 % заданий;

«2»- верно выполнено 50% и менее.

Перечень учебно-методического и программного

обеспечения по учебному предмету «Русский родной язык»

Программа:

авторская программа под редакцией Т.А. Ладыженской, М. Т.Баранова., Л.А. Тростенцовой и др. Научный редактор – акад. РАО Н. М. Шанский, 2014. примерная программа по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования одобрена Решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол от 31 января 2018 года №2/18)

Учебники и учебные пособия для учащихся:

«Русский родной язык» под редакцией Александровой О. М., Загоровской О. В., Богданова С. И., Вербицкой Л. А., Гостевой Ю. Н., Добротиной И. Н., Нарушевича А. Г., Казаковой Е. И., Васильевых И. П, рекомендованного Министерством просвещения Российской Федерации (Приказ №345 от 28.12.2018г. «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

Учебно-методические пособия для учителя

Основная литература:

Дополнительная литература:

Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. М., 1993
Балашова Л. В. Русский язык и культура общения. Практикум в двух частях. - Саратов, Лицей, 2002
Васильева А.Н. Основы культуры речи. М., 1990.
Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия». — Ростов н/Д: Феникс, 2004.
Голуб И.Б. Риторика: учебное пособие. М., Эксмо, 2005
Горбачевич К. С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. СПб., 2000.
Львова С.И. Уроки словесности. 5 - 9 классы. М., Дрофа, 2000.
Мазнева О. А. Практикум по стилистике русского языка, учебное пособие. М, Дрофа, 2006.
Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. М., Айрис, 2003
Розенталь Д. Э., Словарь трудностей русского языка. 5-е изд. М., 2005
ОГЭ. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. 9 класс / Т.М. Пахнова. -М-.: Издательство «Экзамен», 2016.

Интернет-ресурсы

Цифровые образовательные ресурсы:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rus-gmo.at.ua/load/russkij_jazyk/kruzhok_po_russkomu_jazyku/8-1-0-96
http://www.natapop.ru/index/kruzhok_zanimatelnoj_grammatiki/0-66

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет 321 оснащен автоматизированным рабочим местом учителя, интерактивным комплексом, многофункциональным печатающим устройством, выходом в Интернет. На уроках, при необходимости, используются мобильный класс.

Печатные пособия

Демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы обучения.
УМК по русскому родному языку для 9 класса
Портреты выдающихся деятелей (ученых-лингвистов, писателей)

Календарно-тематическое планирование уроков по учебному предмету Русский родной язык 9 класс

№ п/п	Дата проведения		Наименование раздела/ темы урока	Количество часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Домашнее задание
№ п/п	план	факт	Наименование раздела/ темы урока	Количество часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Домашнее задание
Язык и культура 4ч.
1	5.09		Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа	1	Работают с текстами( сравнивают высказывания о языке), что объединяет высказывания, делают вывод; творческий проект «современная языковая ситуация»(отвечают на вопрос: «Причины засорения русского языка».Лингвистический и стилистический анализ текста по плану	Сочинение-рассуждение на тему «Культурный человек. А какой он?»
2	12.09		Ключевые слова русской культуры, их национально-историческая значимость	1	Работают с текстами, выполняют задания по карточкам
3	19.09		Активные процессы в современном русском языке	1	Работают с текстами( находят крылатые выражения); выполняют задание по карточкам( находят фразеологизмы, крылатые выражения, заменяют выражения другими словами	Найти крылатые выражения в текстах, песнях, кинофильмах и записать
4	26.09		Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи	1	«Неологический бум», создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов, работа с текстом, с соблюдением лексических норм русского зыка	Работа с текстом публицистического и разговорного стилей
Культура речи 8ч.
5	3.10		Активные процессы в области произношения и ударения в современном русском литературном языке	1	Активизация знаний о смысловых‚ стилистических особенностях употребления синонимов, омонимов, антонимов. Знакомство с типичными речевыми ошибками‚ связанными с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи. Нахождение в текстах и словарях синонимов, антонимов и омонимов. Подготовка докладов и презентаций.	Составить словарный орфоэпический диктант
6	10.10		Лексическая сочетаемость слова и точность речи.Проверочная работа (упр.98)	1	Соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен существительных, имен прилагательных; глаголов (в рамках изученного); различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с учетом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;	Работа с текстом публицистического стиля
7	17.10		Речевая избыточность и точность речи	1	Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности. Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.	Привести по 15 примеров слов
8	24.10		Нормы образование имен существительных, прилагательных, глаголов, числительных, местоимений	1	Работа с текстами, разбор речевых ошибок(таблица)
9	7.11	14.11	Нормы согласования и управления в русском языке.	1	Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтак-сических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.	Из художественных текстов выписать 10 предложений с ПО и ДО, обороты графически выделить
10	14.11	14.11	Нормы построения сложных предложений.	1	Усвоение норм употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения, норм употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени, вариантов грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Нахождение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках, художественной литературе. Запись примеров.	Исправить грамматические ошибки
11	21.11		Этика и этикет в электронной среде общения	1	Понятие нетикета, этикет Интернет-переписки. Этические нормы Интернет-дискуссии	Написать электронную статью
12	28.11		Проект. Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ	1	Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.	Принести интервью из СМИ
		Речь.Речевая деятельность.Текст 5ч.
13	5.12		Русский язык в Интернете. Виды преобразования текстов. Разговорная речь. Анекдот, шутка	1	Демонстрировать образцы безопасного поведения в Интернете	Сообщение
14	12.12		Официально-деловой стиль. Деловое письмо. Научно-учебный подстиль. Доклад, сообщение	1	Составляют аннотации, конспекты	Составить аннотацию к тексту, конспект( по выбору)
15	19.12		Публицистический стиль. Проблемный очерк. Защита проекта. Речь оппонента	1	Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка.	Подготовить материал к уроку
16- 17	26.12		Язык художественной литературы. Прецедентные тексты. Итоговая контрольная работа	1	Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Родная русская литература» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, авторской программы Сторожевой Т. Ю. «Час чтения» для 5-9 классов в соответствии с: требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленными в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования; основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования, в соответствии с учебным планом школы, учебно-методическим комплектом школы на 2019-2020 учебный год. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников на уровне основного общего образования, межпредметные связи.

Предмет «Родная русская литература » составляет единое целое с традиционным школьным предметом — литературой.

Тип классов	общеобразовательный
Рабочая программа	на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования; Примерной программы по родной русской литературе для 5–9 классов и авторской программы под редакцией Т. Ю. Сторожева «Час чтения»
По учебному плану:	всего – 18 часов; в неделю – 1 час

Рабочая программа по учебному предмету «Родная (русская) литература» содержит следующие разделы:

планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»;
содержание учебного предмета «Родная (русская) литература»;
тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы;

Учебный предмет «Родная (русская) литература» – часть образовательной области «Филология», который тесно связан с предметом «Родной (русский) язык» и является одним из основных источников обогащения речи учащихся школ с русским языком обучения, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной речью.

Родная (русская) литература изучается в тесной связи с обществознанием, историей России, что формирует у учащихся историзм мышления, патриотическое чувство, гражданственность.

Цель изучения родной (русской) литературы в образовательных учреждениях с русским языком обучения на уровне основного общего образования направлена на достижение следующих задач:

воспитание духовно развитой личности, способной понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, не изучаемых в курсе “Литература”, личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание уважения к русской литературе и культуре, к литературам и культурам других народов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств; потребности в самостоятельном чтении произведений художественной литературы; эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
развитие устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык является родным;
расширение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении, о выдающихся произведениях русских писателей и их жизни;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с прив
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание;

обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы.

Родная (русская) литература, как и словесное творчество других народов

этносов, является гуманитарным учебным предметом в российской школе, который содействует формированию разносторонне развитой личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к нравственным ценностям, изучение литературно-культурных достижений народа – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого, интеллектуально развитого, креативно мыслящего и конкурентоспособного.

Знакомство с произведениями словесного искусства народов нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Изучая художественную картину жизни, изображенную в литературном

произведении, учащиеся осваивают философию, историю и культурологические ценности народов России.

Рабочая программа родной (русской) литературы в 9 классе выполняет две основные функции: информационно-методическую и организационно-планирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Программа составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и региональной программы «Час чтения» (в 2016 году программа вошла в число лучших методик России).

В настоящее время при отсутствии утвержденных примерных программ учебных предметов "Родная (русская) литература", "Литературное чтение на русском языке" образовательная организация самостоятельно принимает решение о содержании учебного курса по этим предметам, а также определяет выбор учебных пособий для реализации утвержденных на уровне образовательной организации рабочих программ.

Минимальный объем реализации данной рабочей программы (17 часов) рассчитан на 1 год – 2020-2021.

Программа адресована учащимся 9 классов.

Рабочая программа по учебному предмету «Родная русская литература» предусматривает следующее распределение часов:

Класс

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Количество

часов в год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ (РУССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА»

результате изучения родной (русской) литературы на уровне основного общего образования у выпускников будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: любовь и уважение Отечеству, чувство гордости за свою Родину, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства долга и ответственности перед Родиной;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего культурное, социальное, духовное многообразие явлений;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; культурным, языковым, религиозным ценностям народов России и всего мира;

- формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом познавательных интересов;

- самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего эмоционального состояния; соблюдение норм поведения в социуме; владение умениями совместной деятельности в полиэтническом коллективе; оценка своей деятельности с точки зрения нравственных норм и эстетических ценностей; использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина полиэтнического, поликонфессионального государства;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом религиозных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического осознания через освоение художественного и культурного наследия народов России и всего мира.

Метапредметные результаты изучения родной (русской) литературы:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижений целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение читать и понять суть художественного произведения, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей, потребностей;
умение строить связанное речевое высказывание в зависимости от типа коммуникации и ситуации;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников на уровне основного общего образования по родной (русской) литературе выражается в следующем:

понимание ключевых проблем изученных произведений родной

(русской) классической и современной литературы, литературных взаимосвязей и взаимовлияний;

осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров; проведение смыслового анализа текста; использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение элементарной литературоведческой терминологией при обсуждении художественного произведения;
умение пересказать содержание прозаического произведения или отрывка, используя цитаты из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
умение устанавливать связи между фольклорными и художественными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
владение навыками сопоставления произведений родной (русской) литературы с произведениями литератур других народов и этносов самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для самостоятельного анализа;
владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение; участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение); создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию;

использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
использование приобретенных знаний и умений за рамками учебного процесса, то есть в практической деятельности и повседневной жизни.

результатеосвоения предмета«Родная (русская) литература»

выпускник научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка сочинений и изложений

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1—2 речевых недочёта	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3—4 речевых недочётов	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1»	В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов	Имеется более 8 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Итоговые оценки

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (18 ч)

Введение (1 ч)

Тема 1.Книги, которые помогают жить. «Литература — это всё же жизнь души человеческой, никак не идея. Рассказ должен разбередить душу, войти прямо в сердце, утешить, успокоить» (В. Шукшин).

Мир детства (1 ч)

Тема 2. Ю. Куранов «Царевна». Детская вера в сказку. «Тихий, древний, мудрый голос русской сказки» (А. Ильин). «Обыкновенное чудо».

Нравственность (2 ч)

Тема 3.Ю. Буйда «Продавец добра». Добро как материальные ценности, его всесилие в современном писателю мире. Истинный смысл слова «добро». «Добра-то много, да добра нет».

Тема 4.Сочинение-рассуждение на тему: «Быть или не быть добру в этом мире?» или «Что такое добро?»

Человек и семья (3 ч)

Тема 5.А. Алексин «Подумаешь, птицы! На чем строятся взаимоотношения в семье? Мама как самый главный человек в жизни Кольки. Не проходящая с годами внутренняя боль мальчика и его желание «лечить» и «спасать». Семья счастливая и семья образцово-показательная. Эгоизм и бездушие под личиной благонравия.

Тема 6.В. Солоухин «Под одной крышей». «Житейский» сюжет рассказа. Трагедия взаимоотношений отца с дочерью. Самый трудный поступок – «переступить через самого себя». Умение прощать друг друга, не отвечать злом на зло – главное условие взаимопонимания в семейных, соседских и просто человеческих взаимоотношениях.

Тема 7.А. Платонов «Семен». Голодное детство. Забота старшего брата о младших. Умение понимать и прощать близких. Способность взять на себя ответственность за семью в трудное время: «Давай я им буду матерью, больше некому…».

Человек и его выбор (2 ч)

Тема 8.Ю. Яковлев «Вратарь». Романтика мальчишеского хоккейного мира. Ненастоящее море и настоящие герои. Случай с Санькой Красавиным, переменивший его жизнь. Преданность любимому делу. Бескорыстие и самоотверженность. Подлинное счастье в служении своему делу.

Тема 9.Сочинение-рассуждение на тему: «Что такое бескорыстие?»

Рождественские рассказы (2 ч)

Тема 10.Саша Черный «Рождественский ангел». Слагаемые «чуда»: доброта, милосердие, любовь. Непреодолимое многолетнее желание мести. Тягостное ощущение жизни. Прощение как нравственный выбор героини. Возрождение к жизни.

Тема 11.Сочинение-рассуждение на тему: «Что такое сострадание?»

Человек и природа (2 ч)

Тема 12.И.С. Тургенев «Живые мощи». Удивительная встреча в омшанике. Способность героини в её состоянии радоваться человеку, располагать его к себе. Мировосприятие Лукерьи, собственное мироощущение как богатство: «вижу прекрасно и все слышу», «запах я всякий чувствовать могу». Умение побеждать боль наблюдениями за миром природы: пчелы, голуби, воробей, ласточки… Благодарность героини, сострадательность. «Перепелка». Детская восторженная любовь к охоте. Случай на охоте. Ощущение несправедливости произошедшего. Самоотверженная «материнская» любовь птиц, вызывающая уважение героя.

Тема 13.Сочинение-рассуждение на тему: «Что такое красота?»

Мама (1 ч)

Тема 14.Н. Тихонов «Мать». Из цикла «Ленинградские рассказы», в которых повествуется о мужественных и стойких людях, с честью выдержавших суровое испытание - блокаду родного города. Рассказ о матери, которая больше собственной смерти и смерти своих детей боится сыновней слабости и трусости.

Человек и искусство (1 ч)

Тема 15.Ю. Буйда «Синдбад Мореход». Внешняя, «образцово не задавшаяся жизнь героини», и жизнь внутренняя, скрытая от всех. 18252 обращения к стихотворению-шедевру Александра Пушкина «Я вас любил…» как возможность спасти свою душу, выжить в тяжелых жизненных обстоятельствах. Стихотворение А.С. Пушкина как молитвенное слово. «Духовная жажда» внешне опустившихся людей - вера писателя в нравственное возрождение. Искусство, которое спасает наши души, наши сердца от «захоложения, затемнения» (А.И. Солженицын).

Человек и война(2 ч)

Тема 16-17. В. Крупин «О войне». Дети и война. «…Вот все, что я могу рассказать о войне».

Тема 18.Итоговое повторение (1ч). Подведение итогов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

9 КЛАСС

Тематический блок	Контрольные, лабораторные, практические работы	Количество
	Контрольные, лабораторные, практические работы	часов
Введение		1
Мир детства		1
Нравственность	Сочинение	2

Человек и семья		3

Человек и его выбор	Сочинение	2
Рождественские рассказы	Сочинение	2
Человек и природа	Сочинение	2
Мама		1
Человек и искусство		1
Человек и война	Тест	2
Итоговое повторение		1
	Итого работ: 5	Итого часов : 18

Календарно-тематическое планирование уроков по учебному предмету

Родная русская литература 9 класс

№ п/п	Дата проведения			Наименование раздела/ темы урока		Количество часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Домашнее задание
	план		факт
Введение (1 ч)
1	16.01			Книги, которые помогают жить.		1	Выборочное чтение отрывков литературного произведения по заданию учителя.	Учить записи в тетрадях
Мир детства (1 ч)
2	23.01			Ю. Куранов «Царевна»		1	Чтение текста и установление правды и вымысла в нем.	Пересказ текста рассказа
Нравственность (2 ч)
3		30.01			Ю. Буйда «Продавец добра»	1	Чтение текста с комментарием и беседой.		Подготовить аргументы к сочинению
4	6.02			Сочинение-рассуждение на тему: «Быть или не быть добру в этом мире?» или «Что такое добро?		1	Написание сочинения	Сообщение о писателе А. Алексине
Человек и семья (3 ч)
5	13.02			А. Алексин «Подумаешь, птицы!»		1	Беседа с сопровождением выборочного чтения отрывков текста.	«Семья – это..» продолжить предложение
6	20.02			В. Солоухин «Под одной крышей»		1	Чтение текста с комментарием и беседой.	Учить записи конспекта
7	27.02			А. Платонов «Семен»		1	Самостоятельная постановка вопросов по содержанию прочитанного литературного произведения.	Пересказ текста
Человек и его выбор (2 ч)
8	6.03			Ю. Яковлев «Вратарь».		1	Беседа с сопровождением выборочного чтения отрывков текста.	Рассказ от 1 лица
9	13.03			Сочинение-рассуждение на тему: «Что такое бескорыстие?»		1	Написание сочинения	Сообщение о писателе Саше Черном
Рождественские рассказы (2 ч)
10	20.03			Саша Черный «Рождественский ангел»		1	Чтение текста и установление правды и вымысла в нем.	Прочитать 3 рождественских рассказа
11	3.04			Сочинение-рассуждение на тему: «Что такое сострадание?»		1	Написание сочинения	Сообщение о писателе И. Тургеневе
Человек и природа (2 ч)
12	10.04			И.С. Тургенев «Живые мощи»		1	Чтение текста с комментарием и беседой.	Словесный портрет героини
13	17.04			Сочинение-рассуждение на тему: «Что такое красота?»		1	Написание сочинения	Сообщение о писателе Н. Тихонове
Мама (1 ч)
14	24.04			Н. Тихонов «Мать»		1	Беседа с сопровождением выборочного чтения отрывков текста.	Принести стихи о маме
Человек и искусство (1 ч)
15	1.05		15.05	Ю. Буйда «Синдбад Мореход»		1	Чтение текста с комментарием и беседой.	Пересказ текста
Человек и война(2 ч)
16	8.05			Дети и война.		1	Самостоятельная постановка вопросов по содержанию прочитанного литературного произведения.	Сообщение о писателе В. Крупине
17	15.05		22.05	В. Крупин «О войне». Отзыв на произведение		1	Выполнение тестовых заданий к тексту литературного произведения.	Пересказ текста
18	22.05			Подведение итогов Итоговое занятие		1	Выборочное чтение отрывков литературного произведения по заданию учителя.

Предварительный просмотр:

Администрация муниципального образования

Аркадакского муниципального района

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей гуманитарного цикла

_____ / Визнер Н.Г./

Протокол № 1

от «27» 08. 2019 г.

«Согласовано»

Заместитель директора

МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области

____________/Фынова Н.В./

«29» 08. 2019 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области

___________/Кравцова З.В./

Приказ № ___

от «31» 08. 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

специального курса по русскому языку «Орфография»

для 8 «А» класса

на 2019 – 2020 учебный год

Учитель: Мареева Юлия Николаевна

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «30» августа 2018

год составления программы- 2019

Пояснительная записка

Одна из основных проблем современного преподавания русского языка – это орфографическая грамотность учащихся. Причин несколько. Здесь и абстрактность предмета, и несформированная орфографическая зоркость, и низкий уровень чтения. Ещё одной особенностью орфографии является то, что данный раздел изучается на протяжении всего курса русского языка в школе, но не как единый блок. Это во многом оправдано самой структурой программы. Но к концу 8-го класса, когда практически все основные орфографические правила изучены, грамотность письма оставляет желать лучшего. Тем более, что в 8 классе основным содержанием программы является синтаксис и пунктуация. Возникает необходимость регулярного повторения орфографии. Данный курс предлагает это делать комплексно и целенаправленно, ведь многие орфографические правила, изучаемые разрозненно, имеют общую основу и могут быть представлены в едином блоке, что упрощает их понимание и, следовательно, запоминание. Например, написание не с разными частями речи изучается в соответствующих разделах морфологии. Но правописание не с существительными прилагательными, наречиями практически идентично. И при повторении целесообразно представить это одним правилом. В этом случае правописание не с причастием, отличающееся всего одним пунктом, даётся в сравнении и таким образом также воспринимается легче.

Некоторые темы, требующие подробного разбора, вынесены в отдельные занятия, например, «Одна и две буквы нн в суффиксах причастий».

К каждой теме программы прилагается электронный вариант урока или его фрагменты в виде презентации PowerPoint. Презентации содержат теоретический материал, представленный в виде схем или таблиц, само орфографическое правило, алгоритм его применения (где это возможно), материал для практического закрепления. Многие задания имеют вариант проверки, что позволяет экономить время на уроке и использовать различные формы самопроверки.

Программа не имеет конкретного временного ограничения по её реализации. Она рассчитана на весь учебный год, это зависит от уровня подготовки класса и от распределения времени на повторение каждой конкретной орфограммы.

Вполне возможно использовать материал из программы и в других классах при изучении и повторении орфографии, а также применять данную программу в качестве элективного курса или курса по выбору.

Срок реализации программы в течение 2019-2020 учебного года

Критерии выставления отметок по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка«4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка диктантов

Оценка«5» выставляется за

- безошибочную работу;

- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка«4» выставляется при наличии в диктанте

- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка«2» выставляется за диктант, в котором допущено

- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка«5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка«2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка«5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка«4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка«3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка«2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Оценка	Основные критерии оценки
Оценка	Содержание и речь	Грамотность
1	2	3
«5»	- Содержание темы полностью соответ-ствует теме. - Фактические ошибки отсутствуют. - Содержание излагается последовательно. - Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтак-сических конструкций, точностью сло-воупотребления. - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.	- 1 орфографическая ошибка. - 1 пунктуационная ошибка. - 1 грамматическая ошибка.
«4»	- Содержание соответствует теме. - Имеются единичные фактические неточности. - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. - Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. - Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.	- 2 орфографические и 2 пунктуацион-ные ошибки. - 1 орфографическая и 3 пунктуацион-ные ошибки. - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок. - 2 грамматических ошибки.
«3»	- В работе допущены существенные отклонения от темы. - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. - Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. - Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.	- 4 орфографические и 4 пунктуацион-ные ошибки. - 3 орфографические и 5 пунктуацион-ных ошибок. - 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
«2»	- Работа не соответствует теме. - Допущено много фактических неточностей. - Нарушена последовательность	- 7 орфографических и 7 пунктуацион-ных ошибок. - 6 орфографических и 8 пунктуацион-ных ошибок.
1	2	3
	изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. - Нарушено стилевое единство текста.	- 5 орфографических и 9 пунктуацион-ных ошибок. - 8 орфографических и 6 пунктуацион-ных ошибок. - 7 грамматических ошибок.

Учебно – тематический план по спецкурсу «Орфография»

по русскому языку в 8 «А», «Б» кл.

Класс 8«А», «Б»

Учитель Мареева Ю. Н.

Количество часов – 35, в неделю – 1 час.

Тестов – 3

К/р – 1

Словарный диктант – 1

Планирование составлено на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования по русскому языку. Примерной программы основного общего образования по русскому языку. Баранов М. Т. Программа по русскому языку к учебникам 5- 9 классов/ М. Т.Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский// Программно – методические материалы: Русский язык 5-9 классы: / составитель Л. М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2002.. – с.10-62.учебной дисциплины .

Содержание тем учебного курса.

1. Вопросы орфографии.

Орфографическое правило. Условия выбора правильных написаний (фонетические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, смысловые). Группы орфограмм.

2. Безударные гласные в корне слова.

Теория. Сильная и слабая позиция гласных, оглушение и озвончение согласных. Орфограммы, определяемые правилами (проверяемые ударением, чередующиеся), орфограммы, не проверяемые правилами.

Практика. Отработка алгоритма применения правила.

Задания. Подбор примеров.

3. Согласные в корне слова. Теория. Оглушение и озвончение согласных.

Практика. Отработка алгоритма применения правила.

Задания. Подбор примеров.

4. Гласные и согласные в приставках.

Теория. Условия выбора гласных и согласных.

Практика.Отработка алгоритма применения правила.

Задания. Подбор примеров. Подготовка слов для словарного диктанта.

5. Гласные о-е-ё после шипящих и ц.

Теория. Условия выбора гласной.

Практика. Отработка алгоритма применения правила.

Задания. Упражнения. Самостоятельное составление алгоритма для орфограммы

6.«Гласные и-ы после ц».

Гласные и-ы после ц.

Теория. Условия выбора гласной.

Практика. Отработка алгоритма применения правила.

7. Гласные (не после шипящих) в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов и причастий.

Теория. Условия выбора гласной.

Практика.Выбор алгоритма в зависимости от части речи. Отработка правила.

Задания. Подбор примеров к каждому пункту правила.

8. Гласные в окончаниях слов.

Теория. Гласные е-и, о-а. условия выбора гласной.

Практика. Выбор правильного написания.

Задания. Упражнения.

9. Буквы н и нн в суффиксах прилагательных и наречий.

Теория. Условия выбора орфограммы.

Практика. Применение алгоритма выбора орфограммы.

Задания. Подбор примеров, упражнения.

10. Одна и две буквы н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Теория. Правило выбора орфограммы.

Практика. Применение алгоритма выбора орфограммы.

Задания. Написание слов по предложенному алгоритму.

11. Не с существительными, прилагательными, наречиями.

Теория. Общие условия выбора написания.

Практика. Наблюдение, составление и применение алгоритма.

Задание. Распределительное упражнение.

12. Не с причастием.

Теория. Правописание не с причастием.

Практика. Составление опорного конспекта.

Задания. Графические, распределительные, контрольные.

13. Дефис между частями самостоятельных слов, между словами, в служебных словах.

Теория. Условия выбора написания.

Практика. Дефисное написание наречий, сложных прилагательных, слов с пол-.

Задание. Упражнение комбинированное.

14. Частицы не и ни.

Теория. Значение частиц не и ни. Случаи употребления частиц не и ни.

Практика. Выбор частицы.

Задания. Упражнения на выбор частицы.

Контрольно- тренировочные упражнения.

Требования к уровню подготовки обучающихся 8 -х классов

В результате изучения спецкурса по русскому языку 8 классе ученик должен :

знать/понимать:

определение основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ;

дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
рецензировать устный ответ учащегося;
задавать вопросы по прослушанному тексту;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
слушать информацию теле-и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

ЧТЕНИЕ;

прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия;
находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
проводить маркировку текст (подчёркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и. т. п.);
составлять тезисный план исходного текста;
владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;
прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

ГОВОРЕНИЕ:

пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
вести репортаж о школьной жизни;
строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
составлять инструкции по применению того или иного правила;
принимать участие в диалогах различных видов;
адекватно реагировать на обращённую устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п;

ПИСЬМО:

пересказывать фрагмент прослушанного текста;
пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
создавать сочинение- описание архитектурного памятника, сочинение- сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённые предложения- парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);
составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

ТЕКСТ

находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

фонетика и орфоэпия:

правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

лексикология и фразеология:

разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять
пользоваться разными видами толковых словарей;
оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

распознавать части речи и их формы;
соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

орфография:

применять орфографические правила;
объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на знание, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

синтаксис и пунктуация:

опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
правильно строить предложения с обособленными членами;
проводить интонационный анализ простого предложения;
выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Учебное и учебно - методическое обеспечение

Литература для учителя:

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов. – М., «Просвещение» – 2008.
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А, Дейкина А.Д.,
Александрова О.М.; Шанский Н.М. Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений –– М.: Просвещение. 2009.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1998.
Вялкова Г.М. Новые образовательные стандарты. Русский язык. 5-11 классы. Использование технологии «Коллективный способ обучения» (по Ривину-Дьяченко) – М: Планета, 2012.
Голодов Е.А., Гроцкая И.В., Бельченко В.Е. Интерактивная доска в школе. – Волгоград: Учитель, 2011.
Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. – М.: АРКТИ, 1999.
Дюжева О.А. Русский язык. 5-9 классы: современные диктанты. – Волгоград: Учитель, 2012.
Ивченков П.Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П.Ф. Ивченков. – М.: 1994.
Костяева Т.А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс / Т.А. Костяева. – М.: Просвещение, 2004.

Для учащихся

1Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А, Дейкина А.Д.,
Александрова О.М.; Шанский Н.М. Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений –– М.: Просвещение. 2009.

2. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащихся /А.Т Арсирий; под ред. Л.П. Крысина. – М.: Просвещение, 1995.

3. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс / Л.А. Ахременкова.Ю. – М.: Просвещение, 2005.

4. Книгина М.П. Русский язык. 8 класс. Тесты: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2008.

5. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс. – М.: Сфера, 2010

Список литературы.

1. Баранов М.Т. и др. Русский язык. Справочные материалы.

Учебное пособие для учащихся.

М., «Просвещение» 1989.

2. Войлова К.А., Гольцова Н.Г. Справочник-практикум по русскому языку.

М., «Просвещение» 1996

3. Розенталь Д.Э. Русский язык. Учебное пособие для

Школьников старших классов и

поступающиих М., «Мир и образование» 2005

4. Граник Г.Г. Секреты орфографии. М.1991
5. Ладыженская Т.А. Развивайте дар слова. М. 1990
6. ПановМ.В. Занимательная орфография- М. 1984
7. Попова Г.П. Русский язык. Диктанты 5-11классы. Волгоград.2008
8.Арсирий А.Т.. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся.- М. Просвещение, 1995

9.Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык 8 класс. М. Просвещение. 2005

Приложение к программе

ИКТ – спец. курс « Орфография» по русскому языку для 8 «А» класса.

№	№ урока	Наименование темы, раздела	Использование технических средств
1.	1	Орфографическое правило, алгоритм.	Учебные презентации
2.	2-5	Безударные гласные в корне.
3.	8	Гласные и согласные в приставках.
4.	9-10	Буквы О, Е, Ё после шипящих и Ц.
5.	13-14	Гласные в суффиксах разных частей речи.
6.	15-16	Гласные в окончаниях слов.
7.	17-18	Буквы н и нн в суффиксах прилагательных и наречий
8.	20	Буквы н и нн в суффиксах в суффиксах причастий.
9.	23-24	НЕ с существительными, прилагательными, наречиями.
10.	25-26	НЕ с причастием.
11.	29	Дефис между частями самостоятельных слов.
12.	31-32	Частицы Неи НИ.

Календарно – тематическое планирование по спецкурсу

по русскому языку « Орфография» в 8 «А» классе.

№ урок	Содержание	Кол-во часов	Вид контроля	Дата проведе ния	Корректи- ровка
1.	Вопросы орфографии	1		7.09
2.	Безударные гласные в корне слова.	1		14.09
3.	Безударные гласные в корне слова.	1		21.09
4.	Чередующиеся гласные.	1		28.09
5.	Чередующиеся гласные.	1		5.10
6.	Согласные в корне слова.	1		12.10
7.	Согласные в корне слова. Тест.	1	Тест	19.10
8.	Гласные и согласные в приставках.	1		26.10
9.	Гласные о-е-ё после шипящих и ц.	1		9.11
10.	Гласные о-е-ё после шипящих и ц.	1		16.11
11.	Гласные и-ы после ц.	1		23.11
12.	Гласные и-ы после ц. Словарный диктант.	1	Словарный диктант	30.11
13.	Гласные (не после шипящих) в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов и причастий.	1		7.12
14.	Гласные (не после шипящих) в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов и причастий.	1		14.12
15.	Гласные в окончаниях слов.	1		21.12
16.	Гласные в окончаниях слов.	1		28.11
17.	Буквы н и нн в суффиксах прилагательных и наречий.	1		18.01
18.	Буквы н и нн в суффиксах прилагательных и наречий.	1		25.01
19.	Одна и две буквы н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.	1		1.02	8.02
20.	Одна и две буквы н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Тест.	1	Тест	8.02	8.02
21.	Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.	1		15.02
22.	Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения	1		22.02	29.02
23.	Не с существительными, прилагательными, наречиями.	1		29.02
24.	Не с существительными, прилагательными, наречиями.	1		7.03
25.	Не с причастием.	1		14.03
26.	Не с причастием.	1		21.03
27.	Не с деепричастиями.	1		4.04	11.04
28.	Не с деепричастиями. Контрольная работа.	1	Контрольная работа.	11.04	18.04
29.	Дефис между частями самостоятельных слов, между словами, в служебных словах.	1		18.04	25.04
30.	Дефис между частями самостоятельных слов, между словами, в служебных словах.	1		25.04
31.	Частицы не и ни.	1		2.05
32.	Частицы не и ни.	1		9.05	16.05
33.	Контрольно-тренировочные упражнения.	1		16.05
34.	Итоговое тестирование.	1	Тест	23.05
35.	Контрольно-тренировочные упражнения.	1		30.05

Предварительный просмотр:

Администрация муниципального образования

Аркадакского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-

средняя общеобразовательная школа №2 города Аркадака Саратовской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

классных руководителей 5-11 классов________/Борисов А.В./

Протокол №_______

от «____»_____2021г.

« Согласовано»

Заместитель директора по ВР МБОУ СОШ №2

г. Аркадака______________

/Гроль Е.В../

«____»_____________2021 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ-СОШ №2

г. Аркадака

__________/ Кравцова З.В./

Приказ № ________

от«_____»_____________2021 г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 10 «А» КЛАССА

МБОУ-СОШ №2 ГОРОДА АРКАДАКА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Мареевой Юлии Николаевны

Принято на заседании

педагогического совета

протокол №_____

от «______»________2021 г.

- 2022 учебный год

I.Пояснительная записка:

Воспитательная работа в классном коллективе направлена на решение задач гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми; на разрешение вопросов гражданского и патриотического воспитания обучающихся, формирования российской идентичности школьников, их духовного и нравственного воспитания на основе российских традиционных ценностей, приобщения к культурному наследию, физического воспитания и формирования культуры здоровья, трудового воспитания и профессиональной ориентации и самоопределения , экологического воспитания, развития добровольчества (волонтерства) среди обучающихся; на решение вопросов организации воспитания в период каникулярного отдыха обучающихся и пр.

Целевые приоритеты воспитания

В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения обучающимися опыта осуществления социально значимых дел.

Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы этот опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению обучающихся во взрослую жизнь окружающего их общества. Это:

- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;

- опыт дел, направленных на пользу своему родному городу , стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;

- опыт природоохранных дел;

- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;

- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;

- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;

- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;

- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;

- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

1.Цель и задачи

Цель:

формирования у учащихся основ профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах;

формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания, изучение своих личностных особенностей, интересов и склонностей;

Задачи:

1. формирование профессиональных качеств личности

2. соблюдение норм коллективной жизни, опирающееся на уважение к закону, к правам окружающих людей

3. воспитание положительного отношения к труду, развитие потребности в творческом труде

4.Развитие способности адаптироваться в реальных социально-экономических условиях.

5. формирование здорового образа жизни, способности к физическому самосовершенствованию и развитию

2. Характеристика классного коллектива

Состав класса:

На начало текущего учебного года в 10 «А»классе -12 обучающихся: 3 девочки и 9 мальчиков в возрасте 15 – 16 лет.

Возрастной состав класса: 2005 г.р. – 11 обучающихся (из них 2 девочки), и 2006 г.р. – 1.

Физическое и психическое развитие учащихся соответствует норме, отклонений не наблюдается.

Учащиеся класса являются работоспособными, успеваемость за прошлый год составила 100 %. Учащиеся будут обучаться по профилям: углубленно будут изучать биологию и химию – Еремин П.и Никитин Б.; информатику – Букоткин А., Епифанов О., Жевжик Д, Кудишкин И., Старостин А.; историю и обществознание – Бурков А., Герасимова Ю., Скоробогатский С., Тришкина В., Федюнина А.

Сплоченность класса:

Класс по количественному составу укомплектован, в нём отсутствуют группировки по деловым интересам и группировки отрицательного характера, учащиеся относятся друг к другу положительно, готовы прийти на выручку.

Мальчики и девочки дружат между собой.

Организованность класса:

Класс внимателен, общителен, сплочен, дружен.

Связь классного коллектива с общешкольным.

Учащиеся класса всегда информированы о том, что происходит в школе в целом и в других классах.

Класс планирует в общешкольных мероприятиях принимать активное участие. Все дети класса будут вовлечены во внеурочную и внеклассную деятельность, примут участие в школьных мероприятиях, будут посещать занятия внеурочной деятельности («Мир химии», «Химия вокруг нас» - 2 человека, «ОФГ» - 10.)

В классе будет 100% охват внеурочной деятельностью, обучающиеся планируют посещают учреждения и организации города: плавание МБУДО ДСДЮ - 2.

Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме.

Изолированных и отвергаемых учеников нет. Все ученики класса открыты и легки в общении. Класс неконфликтен, дети легко идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются в различные виды деятельности. Микрогрупп нет, ребята все дружные, энергичные.

В классе формируются обычаи и традиции, которые скрепляют классный коллектив.

Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния классного коллектива.

В коллективе отсутствует тревожность и закрытость учащихся. У всех развито чувство сопереживания, доброжелательности. Конфликтов в классе нет. Учащиеся класса умеют сотрудничать и взаимодействовать с одноклассниками и педагогами. К классному руководителю и учителям-предметникам отношение доброжелательное, на полученные замечания реакция спокойная. У ребят хорошо развиты чувства товарищества и взаимопомощи.

Характеристика семей учащихся.

В классе есть неполные семьи - 2, малообеспеченные – 2, многодетные – 1.

Все родители интересуются учебными успехами своих детей. Регулярно участвуют в родительских собраниях (в дистанционном формате). Взаимоотношения между детьми и родителями спокойные, ровные.

3.основные направления

Основные направления

1. Гражданское воспитание;

2.Патриотическое воспитание и — формирование российской идентичности;

3.Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей;

4. Приобщение детей к культурному наследию — (Эстетическое воспитание);

5.Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания);

6. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья;

7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;

8. Экологическое воспитание.

II. Работа с классом

Индивидуальная работа с обучающимися класса

Осуществляя классное руководство, педагог организует

А) Ежедневно: контроль посещаемости; контроль внешнего вида и сменной обуви; организация дежурства по классу; работа с классным журналом; организация питания.

Еженедельно: проведение классных часов, планерок; проверка дневников; контроль успеваемости; контакты с учителями-предметниками; индивидуальные беседы с детьми; мониторинг самоуправления класса.

Ежемесячно: проведение родительских собраний или дней открытых дверей; подведение итогов и составление рейтинга успеваемости; совместный анализ выполнения плана работы.

В конце каждой четверти: подведение итогов четверти; оформление итогов четверти в журнале и дневниках; составление отчета об успеваемости и посещаемости.

В конце учебного года: проведение родительских собраний по итогам года; подведение итогов года, оформление результатов, сдача их в учебную часть; работа с документацией: заполнение личных дел, журнала; составление отчета; составление плана работы на период каникул; ремонт классного кабинета.

Б)

работу с классом;
индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи ученикам в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них школьников с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
проведение классных часов, бесед, в рамках которых происходит плодотворное и доверительное общение педагога и обучающихся, основанное на принципах уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения, обеспечение психоэмоциональной разгрузки;
сплочение коллектива класса через: игры и квесты, направленные на сплочение и командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Дата проведения	Тема	Форма проведения	Основные направления воспитательной деятельности	Отметка о выполнении
сентябрь
1.09	День знаний: 1.Торжественное школьное событие, посвящённое началу учебного года. 2. Всероссийский урок, посвященный Году науки и технологий	Праздник Видеоурок	Эстетическое воспитание, ценности научного познания
3.09	«День солидарности в борьбе с терроризмом». Митинг "Скажем терроризму и экстремизму: "НЕТ!"	Тематический день	Гражданское, патриотическое воспитание
10.09	Внимание дети!!	Информ - дайджест	Гражданское воспитание
17.09	Профилактика гриппа и простуды.Профилактика COVID-19	Урок здоровья	Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
21.09	Международный день мира. Час духовности, акция «Голубь мира»	Общешкольная линейка	Гражданское воспитание патриотическое воспитание
24.09	Международный день пожилых людей	Видеопоздравление	Гражданское воспитание
Текущие дела	Выборная кампания по выдвижению и утверждению кандидатур в школьный и классные ученические органы самоуправления.
	Организационное заседание школьного «Совета обучающихся.
	Международный день пожилых людей. Поздравительная открытка для бабушек и дедушек «Мы вас любим». Онлайн-выставка на сайте школы и в соцсетях.
	Участие в конкурсе на лучший классный уголок по безопасности дорожного движения.
октябрь
1.10	Международный День учителя. Праздничный видео-концерт «Учитель - всегда волшебник!»	Перфоманс	Эстетическое воспитание
8.10	Всемирный день математики. Информационный калейдоскоп	Интеллектуальная игра	Ценности научного познания
15.10	«Влияние никотина на организм»	Тематический день	Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
22.10	Международный день школьных библиотек	Мини-экспедиция	Ценности научного познания
Текущие дела	КТД «Поздравление учителей-ветеранов педагогического труда»
	Заседания школьного «Совета обучающихся» по вопросам планирования работы
	Заседание классного коллектива по текущим вопросам.
ноябрь
12.11	«Пешеход - будь внимателен!»	Открытая лекция	Гражданское воспитание Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
19.11	«16 ноября –международный День толерантности	Тематический день	Гражданское воспитание
	«Моя мама - профессионал!»	Тематический день	Эстетическое воспитание
26.11	Информационное занятие по профилактике употребления ПАВ, «Эти вредные привычки»	Урок здоровья	Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
Текущие дела	Заседание классного коллектива по текущим вопросам.
Текущие дела	Участие в конкурсах, посвященных Дню матери. Участие в смотре лучших классных уголков (отражение в классных уголках системы самоуправления в классе)
Мероприятие на каникулах 4.11
Мероприятие на каникулах 4.11	«День народного единства»	видеолекция	Патриотическое воспитание
декабрь
3.12	Всемирный день борьбы со СПИДом. Урок здоровья для старшеклассников «Знание. Ответственность. Здоровье».	Тематический день	Гражданское воспитание Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
10.12	Жить по совести и чести»	Информационный час	Патриотическое воспитание
17.12	День Конституции РФ.	Тематический день	Гражданское воспитание, патриотическое воспитание
24.12	«Безопасность на улицах города»	Информационный час	Гражданское воспитание
Текущие дела	Заседание классного коллектива по текущим вопросам. Участие в акции «Новогоднее настроение» (украшение здания школы, изго- товление новогодних поделок для городской елки)
Мероприятие на каникулах 6.01	«Рождественские истории»	Перфоманс	Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей

январь
14.01	«Безопасность зимних забав!»»		Честный разговор		Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
21.01	Международный день памяти жертв Холокоста		информ - дайджест		Гражданское воспитание, патриотическое воспитание
28.01	«900 дней Мужества», посвящённый Дню полного освобождения советскими войсками города Ленинграда от блокады его немецко-фашистскими захватчиками		Информационный час		Патриотическое воспитание
Текущие дела	Участие во Всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям
февраль
4.02		«Безопасный интернет»		дискуссия		Гражданское воспитание Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
11.02		«Могучий русский язык»		видеолекция		Патриотическое воспитание. Эстетическое воспитание
18.02		Дню памяти россиян, исполнявших служебный долг за пределами Отечества посвящается»,		посещение виртуальной экспозиции		Гражданское воспитание
25.02		Свобода и ответственность – выбор 21 века		Деловая игра (открытый классный час)
Текущие дела		Работа классных ОУС Организация открытого классного часа
март
4.03		«По ступенькам бизнеса»		Зкономическая игра		нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей
11.03		«Великие ученые», информационный журнал, посвященный дню российской науки		Виртуальная экскурсия		Эстетическое воспитание
18.03		Безопасность на весенних каникулах		Информационный час		Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей
Текущие дела		Заседание классного коллектива по текущим вопросам. Озеленение пришкольной территории Работа по благоустройству закрепленной территории.
Мероприятие на каникулах. 25.03.22		Организация виртуальных экспе- диций для обучающихся «По музеям и выставочным залам»		Перфоманс		Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей

апрель
8.04	«Мы за здоровый образ жизни!»	Тематический день	Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
15.04	День космонавтики. Участие в Гагаринском уроке «Космос – это мы»	Перфоманс	Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей
22.04	«День против курения»	Дискурсивная площадка	Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
29.04	Участие во Всероссийском уроке «ОБЖ» (день пожарной охраны)	Информационный час	Гражданское воспитание
Текущие дела	Благоустройство классного кабинета

май
6.05	«Мы наследники Победы»	Информационный час	Гражданское воспитание. Патриотическое воспитание
13.05	«Значение семьи для каждого из нас»	Тематический день	Эстетическое воспитание. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей
20.05	«Профессиональная ярмарка»	информ - дайджес	Эстетическое воспитание
27.05	«Каникулы и безопасность»	видеоинструктажи	Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
Текущие дела	Заседание классного коллектива по вопросам «Итоги учебного года, планы на лето»
Текущие дела
Мероприятие на каникулах	Организация летней занятости учащихся
Мероприятие на каникулах

Деятельность органов ученического самоуправления класса

Староста – Тришкина Виктория

Зам. старосты – Епифанов Олег

Комиссии классного совета обучающихся:

Сектор печати – Скоробогатский Семён

Учебная комиссия – Еремин Павел

Культмассовая комиссия – Никитин Богдан

Спортивная комиссия – Жевжик Данила, Кудишкин Иван

Трудовая комиссия – Бурков Антон, Букоткин Артем

Санитарная комиссия – Старостин Антон

Секретарь – Герасимова Юлия

Представитель школьного Совета обучающихся – Федюнина Анна

Основная цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

Задачи:

Создание условий для самовыражения, самоутверждения каждой личности через участие в различных видах деятельности.
Стимуляция социального творчества, инициативы, формирования активной гражданской позиции детей.
Создание условий для воспитания у школьников демократической культуры, формирование умения действовать в интересах совершенствования не только своей личности, но и общества (класса, школы).

Органы самоуправления обучающихся
(Классное самоуправление)
Класс является одним из основных структурных элементов. Постоянный движущий рабочий коллектив – сектора. Их задача сводится к проведению индивидуальной работы с каждым учеником с учетом его склонностей и интересов.
Классное собрание избирает:
• классный актив, его председателя и заместителя;
• решает вопросы жизни классного коллектива;
• утверждает общественные поручения;
• слушает отчеты об их исполнении;
• Функции классного актива
• выполняет решения классного собрания обучающихся;
• организует дежурство по классу;
• организует внеклассные мероприятия;
• готовит и проводит классные собрания;
• организовывает участие класса в школьных ученических делах.

План работы органов ученического самоуправления 10 «А» класса.

Сроки проведения	Наименование мероприятия	Ответственные
сентябрь	Разработка плана мероприятий класса на 1 четверть.	Кл.рук-ль, все члены ученического самоуправления класса
октябрь	Поздравление с Днем учителя. Итоги первой четверти. Разработка плана мероприятий класса на 2 четверть.	Кл.рук-ль, культмассовый сектор, учебный сектор
ноябрь	Участие в конкурсах, посвященных Дню матери.	Кл.рук-ль, кульмассовый сектор, спортивный сектор
декабрь	Участие в акции «Новогоднее настроение» (украшение здания школы, изготовление новогодних поделок для городской елки) Итоги второй четверти . Разработка плана мероприятий класса на 3 четверть.	Кл.рук-ль, культмассовый сектор Кл.рук-ль, все члены ученического самоуправления класса
март	Итоги третьей четверти. Подготовка к проведению школьных мероприятий «День Здоровья». Разработка плана мероприятий класса на 4 четверть.	Кл.рук-ль, спортивный сектор, культмассовый сектор
май	Отчеты о проделанной работе за год классного Совета обучающихся. Итоги четвертой четверти и учебного года .	Кл.рук-ль, все члены ученического самоуправления класса

III. Индивидуальная работа с обучающимися:

изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
курирование участия во Всероссийской предметной олимпиаде школьников;
совместный анализ успеваемости обучающихся за предшествующий год, планирование и организация урочной и внеурочной работы, сопровождение дистанционного обучения, содействие в оказании технической поддержки;

коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Сроки проведения	Наименование мероприятия	Категория школьников
В течение года	Целенаправленная работа с родителями по проблемам детской одарённости, способам её поддержки и развитие через родительские собрания, индивидуальные консультации.	Одаренные дети
В течение года	Участие в предметных олимпиадах	Все учащиеся
В течение года	Осуществление индивидуального подхода на уроках, использование в практике личностно-ориентированных технологий, проведение нестандартных форм уроков.	Все учащиеся
В течение года	Использование материалов Российских сайтов , посвящённым проблемам детской одарённости.	Одаренные дети
В течение года	Привлечение детей к участию в кружковой работе	Все учащиеся
В течение года	Участие в акциях, конкурсах и выставках по общешкольному плану мероприятий.	Все учащиеся

IV.Работа с учителями, преподающими в данном классе

регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

№ п/п	Деятельность учителя	Сроки
1	Развитие познавательных интересов и способностей Привлечение к олимпиадам, конкурсам, интеллектуальным играм	сентябрь
2	Формирование учебной мотивации. Развитие общеучебных связей	октябрь
3	Индивидуальные консультации с обучающимися	В течение года
4	Проведение ученических собраний по итогам успеваемости учащихся	В течение года
5	Оказание помощи в учёбе. Индивидуальный подход	В течение года
6	Привлечение к организации общественных дел в классе. Помощь в организации дел. Сотрудничество и сотворчество	В течение года
7	Итоговое классное собрание	май

V.Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы классных советов родителей обучающихся, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Состав совета родителей обучающихся класса:

- Представитель Школьного Совета родителей обучающихся от классного коллектива- Никитина Елена Сергеевна

- Председатель Совета родителей обучающихся класса – Епифанова Александра Игоревна

-Заместитель председателя Совета родителей обучающихся – Никитина Елена Сергеевна

- Члены Совета родителей обучающхся – Кудишкина Наталия Викторовна, Герасимова Ирина Алексеевна

План работы с родителями обучающихся класса на 2021/2022 учебный год

Срок проведения заседания	Тематика обсуждаемых вопросов	Ответственный
I четверть	Требования классного руководителя и учителей-предметников в 10 классе. Выборы классного совета родителей обучающихся 3. Организация отдыха детей на осенних каникулах.	Епифанова А.И. Никитина Е. С.
II четверть	Подготовка к зимним каникулам и новогодним праздникам.	Никитина Е.С.
III четверть	Организация отдыха детей на весенних каникулах. «Психология ранней юности: проблемы и пути их решения»	Кудишкина Н.В. Мареева Ю. Н.
IV четверть	Подведение итогов учебного года Ремонт кабинета Летний отдых детей	Епифанова А.И., Никитина Е.С. Герасимова И.А.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) с целью повышения педагогических знаний родителей.

Включает:

-лекции, семинары, консультации педагога и психолога по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей, родительские собрания, открытые уроки и т.п.;

-содействие в получении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической информации по воспитанию детей

(участие родителей в лекциях по всеобучу), открытых Днях и т.д.

Система по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся основана на следующих принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и классного коллектива;
сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
опора на положительный опыт семейного воспитания.

Предполагаемый результат

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей;
Реализация личностно-профессионального роста педагогов;
Раскрытие личностного потенциала учащихся в воспитательной системе школы и семьи.

VI. А).Мероприятия на 2021-2022 учебный год по профилактике вредных привычек по профилактике употребления ПАВ .

Мероприятия по профилактики ПАВ

Сроки проведения	Наименование мероприятия	Ответственные
октябрь	«Влияние никотина на организм»	Классн.рук,староста
ноябрь	Информационное занятие по профилактике употребления ПАВ, «Эти вредные привычки»	Классн.рук,староста
декабрь	Всемирный день борьбы со СПИДом. Урок здоровья для старшеклассников «Знание. Ответственность. Здоровье».	Классн.рук,староста
апрель	«Мы за здоровый образ жизни!»	Классн.рук
апрель	«День против курения»-дискурсионная площадка	Классн.рук

Б). Мероприятия на 2021-2022 учебный год по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма

Мероприятия по профилактики ПДД

Сроки проведения	Наименование мероприятия	Ответственные
сентябрь	«Внимание дети!»- Информ - дайджест	Классный рук., староста
ноябрь	«Пешеход - будь внимателен!» Открытая лекция	Классн.рук,староста
декабрь	«Безопасность зимних забав!» информационный час	Классн.рук ,староста
март	Безопасность на весенних каникулах	Классн.рук ,староста
май	«Каникулы и безопасность» видеоинструктажи	Классн.рук ,староста

VII. Планируемые результаты реализации плана

на 2021- 2022 учебный год в 10 «А» классе

Первый уровень результатов:

Активизация учебно-исследовательской, учебно-познавательной деятельности;
Приобретение опыта сотрудничества, коммуникационных навыков;
Становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни;
Формирование системы ценностных отношений учащихся к окружающему миру;

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов:

Освоение учащимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого потенциала;
Формирование личности, направленной на систему профильного самоопределения, на основе гражданско-патриотических ориентиров;
Формирование основ демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма;

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной среде.

Третий уровень результатов:

Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
Формирование успешной личности, способной противостоять проблемам окружающего мира, способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться; живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программы по русскому языку и литературе
методическая разработка

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 6 класс

Модифицированная программа по русскому языку и литературе «Введение в русскую словесность»

Навигация

Библиотека

Программы по русскому языку и литературеметодическая разработка

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 6 класс

Модифицированная программа по русскому языку и литературе «Введение в русскую словесность»

Программы по русскому языку и литературе
методическая разработка