Мастер-класс "И мы сохраним тебя, русская речь, Великое русское слово"
учебно-методический материал (7 класс)

Слайд 1

Здравствуйте, уважаемые члены жюри, коллеги. Я Самсонова Юлия Евгеньевна, учитель родного русского языка и родной русской литературы средней школы №4.

Именно слово мне видится символом русской нации, символом, который бы в графическом виде, в графической форме соединил в себе ее культуры и ее традиции.

…. И мы сохраним тебя русская речь, великое русское слово.

Слайд 2

Анимация

Слайд  

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

слайд

Восьмого мата 1942 года газета "Правда" печатает опальную петербуржинку,  ленинградку Ахматову, которая пишет не про мужество солдат или тружеников тыла, не про боевой дух, не про сражения. "Мы знаем, что ныне лежит на весах". На весах лежит история всего мира и история целой страны, целого народа. А Ахматова пишет про великое  русское слово. И даже идеологическая "Правда" понимает этот посыл поэта.

Нация жива тогда, когда жив и свободен национальный язык. И поэтому вместо молитвенного "аминь" звучит гражданское высокое торжественное " навеки".

Русский язык-  это источник  культуры, самобытности, самоидентичности нации навеки.  И сегодня спустя 83 года, проблема, заявленная Ахматовой, проблема сохранения русского родного языка, актуальна. Я решаю эту проблему,  считаю это важнейшим делом своей педагогической практики.

На этом пути мне помогают школа, семья и культурные пространства города: библиотека, музей и  тому подобное.

Только в единстве, только  в однонаправленности всех этих четырех концептов я и вижу возможность сохранить русский язык, возможность сохранить великое русское слово, сохранить родной русский язык, передать его потомком и самое главное, сформировать современного носителя этого языка, современного ученика, школьника с грамотной, правильной и выразительной речью.

 Первый концепт — это концепт "Класс". Я считаю его самым важным, потому что роль учителя родного русского языка в преподавании  предмета переоценить невозможно. Часы родного языка по развитию речи я считаю незыблемыми. Тем более, что это закреплено в концепции государственной языковой политики, основой которой становится язык, закон о языке народов Российской Федерации.  Я не использую уроки развития речи для того, чтобы повторить какие-то сложные темы, для того чтобы сделать лишнюю работу над ошибками или тем более подготовить учащихся к итоговой аттестации. Именно уроки  развития речи  помогают формировать речевой портрет школьника, носителя этого языка. И здесь мне, конечно, в помощь идут тексты художественной литературы, великих русских писателей. Это основа развития речи учащихся.

Второй модуль языка "Культура" представлен у нас проектом "Из глубины веков", где мы обращаемся к истории, к культуре страны, к истории языка, к исторической грамматике, к фольклору, безусловно, обращаем внимание на этимологию, для того чтобы проследить и прочувствовать связи между историей языка и современным русским языком, которые как раз и свидетельствуют о вечной жизни русского языка, о вечной его эволюции, о постоянном движении. Обращение к истории языка помогает современным школьникам увидеть процессы, которые существуют в русском языке сегодня.

Модуль "Речевая деятельность" и  "Текст" представлен двумя проектами: "Словари - наши помощники". Эта система опирается на методическую систему доктора педагогических наук, профессора Алексея Васильевича Текучева, и используется сегодня мною на уроках родного языка. Обязательное использование словарей на уроках родного языка свидетельствует о том, что только лексическая работа со словарем, с моей точки зрения, позволяет сформировать портрет современного школьника. Это способствует  не только обогащению речи, ее развитию, но и способствует закреплению навыка создания творческих текстов на родном языке.

 Второй проект "Сам себе редактор" тоже очень важен, потому что грамотного культурного человека отличает не только чтение, но и письмо.  На моих уроках учащиеся сами создают тексты, сами редактируют эти тексты, редактируют тексты одноклассников, что формирует речевую грамотность и определенные творческие способности.

Второй концепт "Школа" позволяет учителю выйти за пределы классно-урочной системы. Он реализуется за счет внеурочной деятельности. Под моим руководством проводятся занятия в литературной гостиной "Писатели Ставрополья" и творческого кафе  "Олимп". В работе литературной гостиной  "Писатели Ставрополья" мы с учениками разбираем тексты Ставропольских писателей, не входящие в основной курс школьной программы по литературе: Губина Андрея Терентьевича. Дроздова Сергея Степановича, Егорова Ивана Яковлевича, Исакова Андрея Максимовича, Кисилевой Анны Николаевны, Малышева Алексея Александровича. Конечно, идея этих занятий  не нова. Это методическая система доктора педагогических наук, профессора Владимира Георгиевича Маранцмана,  система по воспитанию школьника, внимательного, вдумчивого, читателя, способного воспроизводить, анализировать художественный текст.

Творческое кафе "Олимп" работа с одаренными детьми, участниками различных творческих конкурсов. Я намеренно здесь не говорю о все- российской олимпиаде школьников по русскому языку и по литературе. Речь идет о конкурсах творческого характера: Всероссийский конкурс сочинений, в первую очередь и, конечно, всероссийский конкурс сочинений о русской культуре на родном языке и о родной культуре на русском языке.  Конечно, не могу не использовать свой опыт членства в жюри регионального конкурса сочинений о родном языке, муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку. Просветительская деятельность по продвижению родного языка и в первую очередь родной литературы в нашей школе была представлена несколькими проектами: " Книга юбиляр", "Автор юбиляр". Этот проект не уникален. Мы изучаем литературу народов России, осуществляем чтение фрагментов, чтение поэтических текстов. В рамках предметных методических недель реализую проект "Прочти вслед за мной", который способствует популяризации современной литературы. Конечно, это только некоторые методические решения, используемые в моей педагогической практике, но даже это свидетельствует  о том, что моя система работы приносит, безусловно, положительные результаты, они представлены на слайде.

Третий концепт "Семья" представляет внеурочную деятельность по предмету и позволяет включить в знакомство с родной литературой не только учащихся, но и  членов их семей,  родителей. Этот проект решает образовательные и  многие воспитательные задачи.  Этот концепт представлен тремя проектами: "Моя семья читающая", " Карта родины"  и "Культпросвет". Он позволяет решить, наверное, самую главную  проблему - проблему отцов и детей, потому что в первую очередь он способствует соединению семьи. "Моя семья читающая" -  организация бесед, где ученики рассказывают о домашних библиотеках, книгах, которые посоветовали прочитать родители. Ребята читают поэтические тексты, небольшие рассказы, фрагменты прозаических текстов.

Проект "Карта родины" -  это семейные просветительские ролики, которые ребята вместе со своими родителями создают во время путешествий по стране, и эти ролики пропагандируют традиции и культуру либо родного края, либо тех мест, в которых они побывали.  Такие маленькие акции от родителей позволяют укрепить связи внутри семьи и заинтересовать всех учеников и проблемами родного языка, и проблемами родной литературы.

И последний семейный проект "Культпросвет". Это организация инфовреза в родительские собрания. Я  знакомлю  родителей с тенденциями современной русской детской подростковой литературы, с новинками Ставропольской литературы и открытые уроки для родителей, которые я тоже иногда практикую.

Четвертый концепт "Город" -  серьезная, масштабная работа, позволяющая расширить образовательные рамки, вывести учащихся не только за пределы класса, но даже за пределы школы, в город и познакомить ребят уже с настоящей петровской, ставропольской родной литературой, что, безусловно, формирует их патриотическое воспитание, любовь к родному слову, любовь к родному краю, к городу.

 Этот концепт представлен двумя проектами: "Дорога в библиотеку", организация совместно с районной библиотекой некоторых таких вот просветительских мероприятий, в том числе дискуссионного клуба, о котором я уже говорила, активно работает и библиотеке Петровского района. И самый важный проект -  Ставропольская перспектива, проект, который позволяет включить учащимся в Ставропольский литературный контекст. Я не случайно хочу закончить именно этим, потому что мне как жителю Ставропольского края,  как учителю словеснику, как учителю родной русской литературы, очень важно, чтобы  дети, мои ученики,  тоже прониклись этим моим чувством к родному краю, чувством любви к Светлограду, к  литературе и  ответили взаимностью. Этот проект объединяет в себе, обобщает все сказанное мною выше. Здесь и литературно-краеведческие мероприятия: "  У истоков родной литературы или "Язык литературы малой родины", «Литературный Пятигорск». Они организуются и проводятся совместно с учениками, с родителями, с центром дополнительного образования небольших семейных экскурсий по литературным местам Ставрополья. Это и конкурс чтецов  « В рифме о сокровенном…», «Живая классика» это и встреча со Светлоградской поэтессой Луценко Еленой.

Результативность такой методической системы свидетельствует о том, что положительные результаты моих методических практик очевидны. Они представлены на слайде и представлены. В ставропольской  литературной традиции соединяются вместе класс, школа, семья и город. Соединяются урочная и внеурочная деятельность по предмету изучения родного языка и родной литературы. И даже соединяется  семейное восприятие, семейное отношение к тому, чем занимаются наши ученики в школе. Вовлечение родителей в по-пуляризацию родного языка, в чтение, в семейное восприятие литературы, вовлечение родителей в русское слово, в любовь к слову играют большую роль.

Концепт " Город" служит для привлечения  всевозможных площадок города к тому, чем мы занимаемся. Именно для этого я участвую во многих мероприятиях просветительского характера. Для этого я принимаю участие в конкурсе "Лучший учитель родного языка и родной литературы", чтобы расширить, чтобы дополнить четыре вновь названных концепта еще одним концептом, пятым  -  "Семья, родина, Россия", чтобы перенять опыт преподавания родного языка, в том числе русского родного языка моих коллег и поделиться своим опытом. Только вместе, только сообща с учениками, с родителями, с педагогическим сообществом мы занимаемся тем, что было важно в 1942 году, что остается важным и сегодня: сохраняем великое русское слово, сохраняем родной русский язык. Спасибо