Рабочие планы по русскому языку и литературе
рабочая программа по русскому языку на тему

Опубликовано 24.11.2011 - 22:42 - Тихонова Нонна Владимировна

Хочу поделиться рабочими программами по русскому языку и литературе

Скачать:

Вложение	Размер
7_literatura.docx	46.66 КБ
7_yazyk.docx	70.47 КБ
11_literatura.docx	42.84 КБ
11kl.russkiy_yazyk.docx	34.14 КБ
rab_progr_rus_yaz_lit_6_klass.docx	297.36 КБ
fakultativ_10-11klassy.docx	39.59 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8 г. Нурлат РТ»

«Согласовано»	«Согласовано»	«Согласовано»
Руководитель МО	Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ №8»	Руководитель МОУ «СОШ № 8»
_______/ / ФИО	_______/ / ФИО	_______/ / ФИО
Протокол № от « » 2011 г.	« » 2011 г.	Приказ № от « » 2011 г.

Рабочая программа

По литературе

МБОУ Средней общеобразовательной школы №8

г.Нурлат РТ

Тихоновой Нонны Владимировны, учителя первой категории

для 7 класса .

Рассмотрена на заседании педагогического совета

протокол №_ __

от «___»_______ 2011 г

2011-2012 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и Примерной программы основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.

Принцип построения программы концентрический на хронологической основе.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.

Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов, в неделю – 2

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикумы

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

наблюдение, беседа,
фронтальный опрос,
опрос в парах,
чтение наизусть,
тесты,
анализ текста,
исследовательские работы,
устные рассказы по плану,
сочинения.

Требования к уровню подготовки учащихся

Важнейшими умениями в 7классае являются следующие:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан ною самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение определять принадлежность произведения к од ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати ческие тексты);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемо го произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине ния на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопо ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллю страциях.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета.

Учебно-тематическое планирование по литературе, 7 класс

по программе Меркина Г.С.

№ п/п	Раздел, тема	Всего часов	Форма урока	Форма контроля	Домашнее задание	Изучаемые теоретические понятия
I	Введение	1
1	Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма).		Беседа			Литературные роды
II	Устное народное творчество	6
1	Понятие былины как эпического фольклорного жанра. Своеобразие художественного мира былин.		Интегрированный		Стр. 14 учебника, зад.2 (письм.)	Эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня).
2	«Святогор и Микула Селянинович». Художественные особенности былины.				Стр. 16 учебника, зад. 2	Былина. Гипербола.
3	«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Своеобразие характера и речи персонажа, конфликт.		Аналитическое чтение		Стр. 25 учебника, зад. 4 (письм.). Подготовиться к итоговому уроку по теме «Былины».	Эпический герой.
4	Обобщающий урок по былинам.		Игра		Повторить записи в тетрадях по теме «Былины», подготовиться к контрольной работе.
5	Контрольная работа по теме «Былины».			Тест
6	Русские народные песни.		Урок с элементами викторины и театрализации		Письменная работа исследовательского характера по карточкам	Песенные жанры в фольклоре. Обрядовая поэзия. Лироэпическая песня.
III	Древнерусская литература	3
1	Древнерусская литература. «Повесть временных лет».				Стр. 43 учебника «Пофантазируем» (по желанию). Стр. 44-45-подробный пересказ.	Эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
2	Поучительный характер древнерусской литературы. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».			Устный опрос	Стр. 54 зад. 1 (уст.)	Символ
3	Нравственный облик человека в древнерусской литературе.		Творческая мастерская		Стр.68 – устные сообщения
IV	Русская литература XVIII века	7
1	М. В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия на престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Особенность поэтического языка оды.		Аналитическое чтение	Устный опрос	Стр.62 «Живое слово» (письм.).	Ода; тема и мотив.
2	Теория М.В. Ломоносова о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории.		Аналитическое чтение		Наизусть отрывок из «Оды на день восшествия на всероссийский престол…»	Риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение.
3	Г.Р. Державин. «Властителям и судиям». Тема поэта и власти в стихотворении.		Беседа	Устный опрос	Наизусть отрывок из стихотворения.	Лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды.
4	Классицизм как литературное направление (создание первичных представлений). Д.И. Фонвизин. Краткие сведения о писателе.				Стр.79-80 прочитать, ответить устно на вопросы 1, 2 на стр. 81.	Литературное направление; классицизм.
5	Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика.				Стр. 127 зад.1 (письм.).	Драма как литературный род; комедия; «говорящие» фамилии.
6	Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык).		Аналитическое чтение		Устное сочинение по тезисному плану (стр. 128 «Живое слово).	Ирония, юмор, сарказм.
7	Образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».		Беседа	Устный опрос	Чтение по ролям; инсценировка (на выбор).
V	Русская литература XIX века	30
1	А.С. Пушкин. Лицей в жизни поэта. Свободолюбивые мотивы в стихотворении «К Чаадаеву».		Беседа		Стихотворение наизусть.
2	Свободолюбивые мотивы в стихотворении А.С. Пушкина «Во глубине сибирских руд».		Беседа	Устный опрос	Стихотворение наизусть.
3	А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном повествовании и в балладе Пушкина.		Беседа	Устный опрос	Наизусть отрывок. Индивидуальное сообщение об истории Полтавского сражения.	Баллада.
4	Поэма А.С. Пушкина «Полтава». Образ Петра и тема России в поэме.		Беседа	Устный опрос	Стр.158 зад.10, 11 (письм.), наизусть отрывок из поэмы.	Поэма, отличие поэмы от баллады, антитеза
5	Р.р. Сочинение на тему «Петр I и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава».
6	М.Ю. Лермонтов. «Родина». Образ Родины в стихотворении.		Беседа	Тест	Наизусть	Градация. Расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения.
7	М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…». Творческая история произведения. Проблематика и основные мотивы «Песни…»			Устный опрос	Стр.184 зад.4 (письм.).
8	М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…». Центральные персонажи повести и художественные приемы их создания.		Беседа		Стр. 184 зад. 3 (письм.), 5 (уст.).	Прием контраста
9	М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…». Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни…».			Тест	Наизусть отрывок из поэмы.	Фольклорные элементы в авторском произведении
10	Р.р. Рецензия на эпизод из «Песни...»					Рецензия
11	Н.В. Гоголь в Петербурге. Изображение чиновничества и жизни «маленького человека». «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое в повести.				Стр.231 зад. 2 (письм.).	Сатирическая повесть, «говорящие» фамилии.
12	Образ Акакия Акакиевича в повести Н.В. Гоголя «Шинель». Авторское отношение к героям и событиям.			Тест	Выборочный пересказ
13	И.С. Тургенев. Общая характеристика книги «Записки охотника». Рассказ «Хорь и Калиныч».			Устный опрос	Стр. 252 «Живое слово» зад. 2.	Портрет и характер
14	И.С. Тургенев «Певцы». Основная тема рассказа, отношение автора к героям.
15	Стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Нищий»: тематика, художественное богатство стихотворения.				Подготовить выразительное чтение стихотворения. Групповое задание (стр. 276 учебника зад. 1, 2)	Стихотворение в прозе (углубление представлений)
16	Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Доля народная – основная тема произведений поэта.			Устный опрос	Стр.285 зад. 10 (письм.), стр. 286 зад. 11,12 (письм.)
17	Н.А. Некрасов «Русские женщины». Основная проблематика произведения.				Стр. 304 «Живое слово».	Диалоговая речь
18	Н.А. Некрасов «Железная дорога». Основная проблематика стихотворения.				Стр. 312 зад. 1 (в тетради)
19	М.Е .Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Знакомство с сатирической сказкой. Своеобразие сюжета; проблематика сказки.				Стр. 316 зад. 1 (письм.)	Аллегория, гротеск, сатира.
20	М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Приемы создания характера в сатирическом произведении.				Прочитать сказку «Дикий помещик», подготовить краткий пересказ
21	М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Приемы создания образа помещика. Позиция писателя.			Устный опрос, работа по карточкам	Прочитать сказки «Премудрый пескарь», «Коняга»
22	Р.р. Письменный отзыв на самостоятельно прочитанное произведение.					Отзыв
23	Л.Н. Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». «Севастополь в декабре месяце». Основные темы рассказа.			Итоговый тест по творчеству Н.А.Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина и Л.Н.Толстого	Стр. 359 зад. 2 (письм.)	Рассказ
24	Н.С. Лесков. Краткие сведения о биографии писателя. «Левша». Своеобразие стиля произведения.				Чтение текста, ответы на вопросы	Сказ
25	Сказ Н.С. Лескова «Левша». Особенности проблематики и центральная идея повести.				Ответы на вопросы
26	Сказ Н.С. Лескова «Левша». Образный мир произведения.				Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Человек на часах»
27	Обобщающий урок по произведениям Н.С. Лескова.		Урок-игра		Выучить стихотворение о природе и родине русского поэта XIX-XX вв.
28	Природа и родина в стихотворениях русских поэтов XIX-XX вв.		Урок-концерт
29	А.П. Чехов «Хамелеон». Смысл названия рассказа. Позиция писателя.				Близкий к тексту пересказ	Художественная деталь, психологический портрет
30	Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника». Идейно-художественное содержание рассказа.			Устный опрос
III	Русская литература XX века	18
1	М. Горький. О писателе. Повесть «Детство», ее автобиографический характер. Знакомство с героями.				Ответы на вопросы	Автобиографическая проза (развитие представлений)
2	Становление характера главного героя повести М. Горького «Детство»				Пересказ эпизода
3	Проблематика повести М. Горького «Детство».			Устный опрос	Ответы на вопросы
4	Р.р.Сочинение-характеристика литературного героя.
5	«Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Проблематика рассказа и авторская позиция.				Наизусть отрывок	Легенда, герой-романтик, прием контраста
6	И.А. Бунин. Рассказ «Кукушка». Смысл названия. Проблематика. Основные образы.			Устный опрос	Стр. 81 зад. 1, стр. 100 зад. 6
7	А.И. Куприн «Куст сирени»: основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.				Стр. 104 зад. 1	Анекдот
8	В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Проблематика стихотворения. Приемы создания образов.				Выразительное чтение стихотворения	Автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры.
9	С.А. Есенин «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора.			Устный опрос	Стихотворение наизусть (по выбору)	Образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис)
10	И.С. Шмелев «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа, его проблематика. Национальный характер в изображении писателя.			Устный опрос	Стр. 135 «Живое слово» - зад. 1.	Рассказчик и его роль в повествовании.
11	М.М. Пришвин «Москва-река». Тема и внутренний смысл. Родина, человек и природа в рассказе.				Стр. 139 «Живое слово» зад. 1, стр. 147 зад. 1,2 - на выбор	Подтекст, градация
12	К.Г. Паустовский «Мещерская сторона» (отдельные главы). Человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.				Подробный пересказ фрагмента	Пейзаж как сюжетообразующий фактор.
13	Н.А. Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…». Тема стихотворения и его художественная идея.			Устный опрос	Выучить стихотворение наизусть
14	А.Т. Твардовский «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Основные мотивы военной лирики А.Т.Твардовского				Стр. 168 зад. 1; выразительное чтение стихотворения на выбор.	Композиция лирического стихотворения
15	А.Т. Твардовский «Василий Теркин» (главы из поэмы). Образ главного героя.			Устный опрос, тест	Наизусть отрывок из любой главы поэмы
16	Б.Л. Васильев «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.			Устный опрос	Стр. 193 «Живое слово».	Рассказчик и его роль в повествовании
17	В.М. Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина.				Стр. 227 зад. 4	Способы создания характера
18	Русские поэты о России.		Урок-концерт		Стр. 227 зад. 3 (письм.)
III	Зарубежная литература	3
1	У. Шекспир. Краткие сведения об авторе. Темы и мотивы сонетов.				Выразительное чтение	Сонет
2	Р.Л. Стивенсон. Краткие сведения об авторе. «Вересковый мед». Проблематика стихотворения. «Остров сокровищ»(часть третья). Приемы создания образов.			Устный опрос	Стр. 274 зад. 2	Приключенческая литература
3	А. Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. «Планета людей»(Избранные главы). Основные события и позиция автора.

Итого 68 часов, из них по развитию речи – 4.

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010
Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин – М.: «Русское слово» - 2008

Дополнительная литература

Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.
Журнал «Литература в школе»
«Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе»

Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии

CD «Большая Советская энциклопедия»
CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)
CD «А. С. Пушкин в зеркале двух столетий» (Мультимедийная энциклопедия)

Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.bulgakov.ru/ Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия".

http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве.
В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.

http://www.andreev.org.ru/index.html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.

http://www.denisdavydov.org.ru/index.html Денис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".

http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.

http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

http://www.denlen.da.ru/ Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8 г. Нурлат

«Рассмотрено»	«Согласовано»	«Утверждено»
Руководитель МО	Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ №8»	Руководитель МОУ «СОШ № 8»
_______/ / ФИО	_______/ / ФИО	_______/ / ФИО
Протокол № от « » 2010 г.	« » 2010 г.	Приказ № от « » 2010 г.

Рабочая программа

по русскому языку

МОУ Нурлатской средней общеобразовательной школы №8

г.Нурлат Нурлатского муниципального района РТ

Тихоновой Нонны Владимировны ,учителя первой категории

по русскому языку 7 класса.

Рассмотрена на заседании педагогического совета

протокол №_ __

от «___»_______ 2011 г

2011-2012 учебный год

Пояснительная записка.

Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ с. 1-Березовка. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе – 140 часов.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию)

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, ре-чеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приво дя примеры.

Уметь:

Речевая деятельность: аудирование:

•адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемо го на слух;

• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

• составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

• обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одно классника;

чтение:

• дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;

• находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

• проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить Текст на части и т.п.);

•составлять тезисный план исходного текста;

• владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать со держание текста по данному началу;

• с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста

вслух;

говорение:

• сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выра зительные языковые речевые средства;

• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

• формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

• размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содер жания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литератур ного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);

• уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом рече вой ситуации;

письмо:

• сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выра зительные и речевые средства;

• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

• писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискусси онного характера;

• соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литера турного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

• уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

• использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании тек ста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразователь ной, грамматической синонимии;

• анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности

речи;

• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построе нию связного текста;

• устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значе нием;

• определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

фонетика и орфоэпия:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

• правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

• анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб разовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;

• определять способы образования слов разных частей речи;

•анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного

словаря;

• составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

• с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

лексикология и фразеология:

• соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значени ем, а также с условиями и задачами общения;

• толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

пользоваться различными видами лексических словарей;

• находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологи ческом словаре;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

•проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры упот ребления слова в переносном значении;

морфология:

• различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

тельно употреблять слова изученных частей речи; •использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения син таксического анализа предложения;

орфография:

•владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

•учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выбо ре правильного написания;

•аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

синтаксис и пунктуация:

•составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать слово сочетания по предложенной схеме;

•определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

• различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

• использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

• соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

• устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс – 7

Учитель – Тихонова Н.В.

Количество часов

Всего – 105 часов; в неделю – 3 часа

Плановых уроков:

контрольных уроков –
зачётов –
тестов –
административных контрольных уроков –
уроков развития речи –

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской. М. «Просвещение», 2005.

Учебник:

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. Русский язык 7 класс.- М.: Просвещение, 2005г.

Дополнительная литература:

Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе. М.: «Просвещение», 2005г.
Н.Г.Горашова. Поурочное планирование по русскому языку. 7 класс. М.: «Экзамен», 2007г.
Г.А.Богданова. Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 7 классе. М.: «Просвещение», 2009г.

Учебно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения
								План	Факт
1	Русский зык как развивающееся явление.	1	Изучение нового материала	Коллективная, самостоятельная	Анализ текстов, выявление главного и существенного	Умение выделять ключевые фразы в тексте, подбирать синонимы, объяснять орфограммы	С. 5, вопросы. Упр. 7 (составить словосочетания и предложения на одну из тем).
	Повторение
2	Синтаксис. Синтаксический разбор.	1	Урок совершенствования ЗУН	Практическая, самостоятельная	Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам	Умение конструировать предложения, выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений	Упр. 8 (комплексный анализ текста). С. 7, вопросы.
3	Пунктуация. Пунктуационный разбор.	1	Урок совершенствования ЗУН	Практическая, самостоятельная	Объяснительный диктант, контрольное списывание с последующим объяснением постановки знаков препинания	Умение конструировать предложения	Упр. 11 (списать, выделить прямую речь, найти устаревшие слова)
4	Лексика фразеология.	1	Комбинированный	Практическая, творческая	Сочинение-миниатюра. Анализ худо жественного текста, рабо та со слова рем	Навыки работы со словарём, обогащение словарного запаса учащихся	Упр. 14 (списать, рас ставить знаки препи нания, подобрать си нонимы, объяснить лексическое значе ние). Из художествен ных произведений привести примеры употребления диа лектных, профессио нальных, устаревших слов, жаргонизмов. Тест №1, с.4
5	Фонетика и орфография.	1	Комбинированный	Практическая, самостоятельная	Фонетический разбор, тест, редактирова ние звучащей речи	Отработка навыка фонетического разбора, овладение орфографическими умениями, умение пересказывать текст и составлять план по заданному тексту	Упр. 18 (списать, рас ставить знаки препина ния, выполнить фоне тический раз бор, найти слова в переносном значении). Упр. 21 (оп ределить ситуацию использования текста, пересказать его сжато)
6	Словообразование и орфография. Разбор слова по составу.	1	Урок совершенствования ЗУН	Практическая, самостоятельная	Работа с пер фокартами, объяснитель ный диктант, диктант «Про верь себя»	Отработка навыка морфемного и словообразовательного разбора, умение составлять слова по заданным схемам	Упр. 26 (списать, обо значить орфограммы в корне, выполнить синтаксический раз бор). С.14,вопросы. Упр. 30 (сгруппиро вать слова по видам орфограмм). Индивидуальное за дание: упр. 28 (соста вить план доклада о М. В. Ломоносове)
7	Морфология и орфография морфологический разбор слов.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Практическая	Работа по карточкам, предупреди тельный дик тант	Отработка навыков морфологического разбора, овладение орфографическими навыками и навыками составления предложений.	Упр. 34 (сгруппиро вать слова по видам орфограмм, выпол нить морфологиче ский разбор одной из частей речи). Упр. 40 (определить тип, стиль текста, языко вые средства, спи сать)
8	Орфогра фия	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Практическая	Комплексный анализ тек ста, преду предитель ный диктант, творческое и осложненное списывание	Закрепление орфографических навыков	Составить словарный диктант «Мои ошибки»
9	Р/р. Текст. Стили русского литературного языка.	1	Изучение нового материала	Практическая	Работа с тек стом: указать признаки тек ста, сформу лировать и записать тему, основную мысль, опре делить стиль, средства связи предложений в тексте, соста вить план	Умение составлять тексты определённого стиля	Упр. 45 (озаглавить текст, указать средст ва связи, разделить на абзацы, списать)
10	Контрольный диктант.	1	Контрольный урок		Диктант с грамматиче ским заданием		Тест №2, с. 5
11	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Практическая, самостоятельная, творческая	Работа по карточкам, Индивидуальная работа ИКТ		Тест №3,4, с.6-7
	Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие (29+6)
12	Повторение изученного о глаголе.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Практическая, самостоятельная, творческая	Выборочный диктант, из ложение-миниатюра	Умение применять полученные ранее знания на практике	Упр. 43 (графически объяснить написание окончаний глаголов)
13 14	Причастие как часть речи	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая	Подбор суще ствительных к прилагатель ным и при частиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи Подбор суще ствительных к прилагатель ным и при частиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи	Формирование умения находить причастия в тексте. Умение строить предложения с причастиями.	§ 9. Упр. 56 Упр. 57
15	Р/Р Публицистический стиль	1	Урок изучения нового материала	Практическая, творческая	Работа с текстами	Уметь определять текст публицистического стиля	Упр. 62 (составить выступление-обращение), упр. 63
16	Склонение причастий.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая	Осложнённое списывание, склонение причастий, работа по карточкам. Тестирование на компьютере.	Научить определять гласные в окончаниях причастий, уметь склонять причастия	§11. Упр. 67 (списать, причастия поставить в нужном падеже, роде, числе). Найти в учеб никах физики, исто рии, географии пред ложения, в которых употреблены причас тия, записать их
17 18	Р/р. Контрольное изложение	2	Контрольный урок
19 20	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Объясни тельный, рас пределитель ный диктанты, конструирование предложений по схемам.	Уметь определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота.	§12. Упр. 70 (выписать предложения с прича стными оборотами, расставить знаки пре пинания). Подгото вить связный рассказ о роли причастия в словосочетании Тест №1, с.9
21	Р/р. Описание внешности человека.	1	Урок изучения нового материала		Наблюдение над фрагмен тами художе ственных про изведений, составление миниатюр: описание внешности человека в минуты радо сти, огорче ния, за инте ресным заня тием и др.	Уметь определять типы текстов. Активизирование словарного запаса учащихся.	Сочинение-описание «Литературный порт рет друга»
22-23	Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная	Распредели тельный дик тант	Научиться отличать виды причастий друг от друга	§ 14. Упр. 83 (списать, определить разряд причастий, расставить знаки препинания)
24-25	Действительные причастия настоящего времени. Гласные суффиксах действительных причастий настоящего времени.	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Работа по карточкам. Тест. Соста вить словосо четания с при частиями, ко торые можно использовать при описании внешности человека	Научиться правильно писать гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени	§16. Упр. 94, озаглавить текст, определить его стиль, списать, рас ставить знаки препи нания, подобрать си нонимы к причастиям
26	Действительные причастия прошедшего времени.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая	Творческое списывание	Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в тексте	§17. Упр. 99 (заме нить глаголы действи тельными причастия ми, составить пред ложения с причаст ными оборотами). Стр. 26-44, выучить словарные слова; ин дивидуальное зада ние: упр. 100 (прочи тать, составить во просный план текста, найти в тексте при частия, ключевые слова текста)
27	Страдательные причастия настоящего времени.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая	Объясни тельный диктант, допол нить таблицу «Суффиксы причастия»	Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в тексте	§ 18. Упр. 101
28	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Работа по карточкам. Свободный диктант. Ре дактирование текста	Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в тексте	§18. Упр.104 (заменить сложное предложение простым с причастным оборо том, расставить знаки препинания, опреде лить разряд причас тий, подчеркнуть при частные обороты как члены предложения)
29	Страдательные причастия прошедшего времени.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая	Словарный, распредели тельный диктанты	Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в тексте	§19. Упр. 108 (обра зуйте причастия, со ставьте предложения с однородными чле нами) Тест № 2, вариант №2,3; с.14-15
30	Краткие страдательные причастия.	1		Практическая, самостоятельная	Тест. Выборочный . диктант	Уметь находить краткие страдательные причастия в тексте, определять их синтаксическую роль	§15. Упр. 89 (подчеркнуть причастия и причаст ные обороты как чле ны предложения)
31	Морфологический разбор причастия.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Практическая	Комплексный анализ текста	Повторение знаний, полученных на уроках	§23. Упр. 131 (разобрать причастия как часть речи)
32	Диктант с грамматическим заданием.
33	Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях	1	Урок изучения нового материала	Практическая		Уметь выбирать гласную перед Н в полных и кратких причастиях	С.54-55, Тест №3 вариант №2,3,4; С.18-21
34-35	. Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Тест на компьютере. Объяс нительный диктант, работа по Формирование навыка написания перфокартам	Формирование навыка написания Н-НН в страдательных причастиях, закрепление навыка написания Н-НН в прилагательных	§24. Упр. 136 (оза главить, определить стиль, основную мысль, разделить на абзацы, списать, обо значить орфограммы, подготовить связный ответ по таблице Составить диктовку на изученную орфограмму из 20-25 слов
36-37	Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Тест на компьютере. Объяс нительный диктант, работа по Формирование навыка написания перфокартам	Формирование навыка написания Н-НН в страдательных причастиях, закрепление навыка написания Н-НН в прилагательных	§21. Упр. 118 (обозначить условия выбора ор фограммы)
38	Н и НН в кратких причастиях.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Комментиро ванное пись мо, ответ на вопрос: чем отличаются по форме краткие и полные при частия и при лагательные	Формирование навыка написания Н-НН в страдательных причастиях, закрепление навыка написания Н-НН в прилагательных	§22. Упр. 124 (при спи сывании заменить не определенную форму глагола полными или краткими страдатель ными причастиями, графически объяснить орфограмму). Индиви дуальное задание: на писать продолжение текста в публицис тическом стиле
39-40	Выборочное изложение	2
40-41	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Составление таблицы «НЕ с причастием», тест на компьютере.	Формирование навыка написания НЕ с причастиями, повторение и закрепление навыка написания НЕ с именами прилагательными	Тест №6, вариант 2,3,4 на с.30-33 Упр.137
40 41	Р/р. Сочинение «Мой знакомый»				Сочинение		§21-24, повторить
42	Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	1	Рок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Контрольный словарный диктант. Вы борочный диктант, Тестирование на компьютере	Формирование навыка написания букв Е-Ё в суффиксах страдательных причастий	§25. Упр. 142 (классифи цировать слова по орфограммам). Тест №7, вариант 2,3 на с.35-37 Под готовиться к семинару
43 44	Повторение изученного о причастии. Переход причастий в имена существительные.	2	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Работа с тек стами разных стилей и жан ров. Тестирование на компьютере	Систематизация знаний о причастии	Упр. 158 (привести примеры предложе ний с причастными оборотами из произ ведений А. С. Пуш кина). Проанализиро вать подобранные фрагменты с учетом оценки поэтом роли причастий и требова ния к языку прозы. Составить 45 предложения с причастиями, перешедшими в существительные
45	Контрольный диктант.				Комплексный анализ текста		Повторить изученные орфограммы и сло варные слова
46	Анализ контрольного диктанта				Работа над ошибками		Составить словарный диктант «Мои ошибки». Упр. 157 (прочитать, сформулировать ос новную мысль текста) Тест № 8, вариант 2,3,4 на с. 40-43
	Деепричастие (11)				Деепричастие (8+2)		Деепричастие (8+2)
47	Понятие о деепричастии	1	Урок изучения нового материала	Практическая	Объясни тельный дик тант	Умение находить деепричастия в тексте	§26.Упр. 161 (исправить ошибки в употребле нии деепричастий)
48 49	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, исследовательская	Комментиро ванный диктант, конструирование предложений, сравнительный анализ причастных и деепричастных предложений	Формирование навыков постановки запятой при деепричастном обороте	§27.Упр. 166 (заменить глаголы дееприча стиями, причастиями, расставить знаки пре пинания). Найти в по вести Н. В. Гоголя предложения с дее причастными оборо тами, сделать вывод о функциях дееприча стия в речи
50-51	НЕ с деепричастиями	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Работа по карточкам, объяснительный диктант, тестирование на компьютере	Уметь распознавать частицу Не и приставку НЕ- в деепричастиях	§28. Упр. 173 (списать, расставляя пропущенные запятые, обозначить условия выбора написания НЕ с разными частями речи). Составить связ ный рассказ о деепри части. Тест №1 вариант 2,3,4 на с.43-46
52-53	Деепричастия совершенного и несовершенного вида	2	Урок изучения нового материала	Практическая самостоятельная	Диктант «Про верь себя»	Формирование орфографических навыков	§29. Упр. 175, списать, за менить глаголы дее причастиями несо вершенного вида. По упр. 175 составить текст. Тест 32, вариант 2,3 на с.46-48
54	Морфологический разбор деепричастия	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Практическая, работа на компьютере	Редактирова ние текста, осложнённое списывание	Навык морфологического разбора деепричастия	Сочинение-миниатюра «Зимние забавы» с использо ванием деепричастий. Тест №3, вариант 3,4 на с.53-54
55	Повторение по теме «Деепричастие»	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Самостоятельная, практическая, творческая	Работа на компьютере, работа по карточкам и перфокартам	Формирование орфографических умений и навыков	Тест №4, вариант 2,3,4 на с. 57-60
56	Контрольный диктант.				Тест		§ 26-31, повторить
57	Анализ контрольного диктанта
	Наречие (20+6)
58	Наречие как часть речи.	1	Урок изучения нового материала		Выписать слово сочетания гла голов с наре чиями, проана лизировать их структуру, опре делить, чем на речие отличает ся от других час тей речи. Работа с текстом	Формирование умения находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль.	Списать, подчерк нуть наречия как члены предложе ния, подобрать к ним синонимы, со ставить предложе ния, используя на речия-синонимы в качестве однород ных членов
59, 60	Смысловые группы наречий.	2	Урок изучения нового материала	Практическая, творческая, самостоятельная	Составить таб лицу, распреде лить наречия по группам в зави симости от зна чения	Умение определять смысловые группы наречий, формирование орфографических навыков.	Составить связ ный рассказ о группах наречий по значению. Тест №2 вариант 2,3 на с. 66-67
61, 62	P.p. Сочинение в форме дневниковых записей	2	Контрольный	Творческая	Поэтапное соз дание текста. Соблюдение требований к созданию текста	Формирование умения писать сочинения в жанре дневниковых записей	Повторить материал о степенях сравнения имён прилагательных.
63 64	Степени сравнения наречий	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, исследовательская	Рассказать по плану о степе нях сравнения наречия, подоб рать к глаголам различные на речия, образо вать степени сравнения	Умение образовывать наречия в сравнительной и превосходной степени, умение отличать их от степени сравнения имён прилагательных.	Разделить текст на абзацы, записать один из них, по ставить к наречиям вопросы, указать их смысловой разряд. Найти в словаре наречия, от кото рых можно образо вать формы степе ней сравнения
65	Морфологический разбор наречия.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Практическая, самостоятельная,	Распредели тельный дик тант. Устный ответ: что обще го у наречия с другими частями речи и чем они отличаются?	Формирование навыка морфологического разбора наречия	Заменить фра зеологизмы наре чиями, разобрать их как части речи. Упр. 218
66, 67	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Подобрать к на речиям си нонимы с приставкой НЕ, за тем антонимы. Тест на компьютере	Формирование навыка написания Не с наречиями.	Графиче ски объяснить правописание НЕ с наречием. Упр. 226, 224 (устно)
68	Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Распредели тельный дик тант. Ответить на вопрос: что общего в напи сании НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и ме стоимениях? Тест на компьютере	Формирование умения различать на письме буквы Е-И в приставках Не-, НИ-	Составить 9 сло восочетаний «глагол + отрицательное наречие», обозначить орфо грамму, упр. 231, тест №3, вариант 2,3,4 на с. 70-73
69, 70	Н и НН в наречиях на -о и -е.	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Используя схему рассуждения, обосновать вы бор Н и НН в суффиксах наре чий. Комменти рованное письмо. Тест на компьютере	Формирование навыка написания Н-НН в наречиях	Образовать от прилагательных наречия, графи чески обозначить орфограмму. Упр. 236. Тест №4, вариант 2,3,4 на с.74-77
71, 72	Р/р. Сочинение-описание.	2	Контрольный урок	Творческая	Сочинение о труде «Учимся работать». Заметка в газету	Формирование умения писать сочинения в жанре заметки или репортажа	Сочинение
73	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	1	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Распредели тельный дик тант. Заменить наречия сино нимами, имею щими после ши пящих на конце -0/-Е. Тест на компьютере	Формирование навыка написания букв О-Е после шипящих на конце наречий	Распределить слова по группам, составить диктовку из 30 слов на изученную орфограмму.
74	Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	«Четвертое лишнее». Опре делить роль на речий в тексте	Формирование навыка написания букв О-А на конце наречий	Из толкового сло варя выписать по 3 слова с разными приставками, при думать с ними предложения
75-76	Дефис между частями слова в наречиях	2	Изучение нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Образовать на речия по схемам, подобрать к ним однокоренные слова других частей речи. Тест на компьютере. Словарная диктовка	Формирование навыка написания наречий через дефис	Составить связ ный рассказ о правописании на речий с дефисом. Тест №5, вариант 3,4 на с.79-80. Упр. 255
77-78	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	2	Изучение нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере, словарная	Предупреди тельный дик тант. Составить таблицу «Слит ное и раздель ное написание наречий». Тест на компьютере	Формирование навыка слитного и раздельного написания наречий, обогащение словарного запаса.	Заполнить табли цу своими приме рами, запомнить написание слов в рамках на с. 119-120. Подготовиться к словарному диктанту. Упр. 262
79	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	1	Изучение нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Выборочный диктант, работа по перфокартам, тест на компьютере	Формирование навыка употребления мягкого знака в наречиях	Заполнить таблицу «Ь после шипящих в разных частях речи» своими при мерами, составить связный рассказ на основе таблицы
80-81	Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие».	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН		Редактирование текста. Привес ти примеры на каждый случай правописания наречий, ис пользуя табли цы. Распреде лительный дик тант	Систематизация знаний, умений навыков	Написать сочине ние-этюд по пер вой строчке из ми ниатюр М. М. -Пришвина («Опять блистательное ут ро», «Сирень цве тет», «Никогда не поздно посадить деревце»), употре бить наречия. Тест №6, вариант 2,3,4 на с. 82-84
82	Контрольный диктант.				Диктант с дополнительными заданиями
83	Категория состояния	3	Изучение нового материала			Умение выделять слова категории состояния, определять их значение	Упр. 278, 279, тест на с. 85-88.
.	Служебные части речи. Культура речи				.		.
84	Самостоятельные и служебные части речи	1	Урок совершенствования ЗУН	Самостоятельная, практическая работа	Работа с тек стом	Закрепление навыков о самостоятельных и служебных частях речи.	§ 47, написать миниа тюру «Утро в селе», подчеркнуть служеб ные части речи
	Предлог (7+2)				Предлог (7+2)		Предлог (7+2)
85	Предлог как часть речи.	1	Изучение нового материала	Самостоятельная, практическая работа	Определить роль предло гов в предло жении. Сгруп пировать сло восочетания по значению предлога	Уметь выделять предлог в тексте	§48. Упр. 288 (прочитать текст, определить стиль, основную мысль текста, соста вить план; списать, выделить предлоги)
86	Непроизводные и производные предлоги.	1	Урок изучения нового материала	Практическая работа	Проверочная работа: заме нить непроиз водные пред логи произ водными	Умение отличать производные и непроизводные предлоги	§ 50. Упр. 302 (испра вить ошибки, указать их вид)
87	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.	1	Урок изучения нового материала	Самостоятельная, практическая	Работа по карточкам. Упр. 306 (оза главить текст, прочитать вслух, выписать словосочета ния с предло гами, сделать морфологи ческий разбор предлогов) Из словаря фразеологиз мов выписать 4-5 устойчи вых выраже ний, куда вхо дили бы про изводные предлоги, за писать с ними предложения, разобрать синтаксически	Умение отличать простые и составные предлоги	§51. Упр. 304 (выписать предложные словосо четания с зависимы ми словами; сделать анализ текста по во просам) § 47-53, повторить. Придумать и записать по 2 предложения с деепричастием (не) смотря и производ ным предлогом (не) смотря на Тест №1, вариант 2,3 на с.91-92
88	Слитное и раздельное написание производных предлогов	2	Изучение нового материала	Практическая и самостоятельная работа. Работа на компьютере	Осложнённое списывание. Объясни тельный дик тант. Соста вить таблицу «Различайте предлоги и существи тельные»	Формирование навыков слитного и раздельного написания предлогов	§ 53. Упр. 308 (выпи сать словосочетания с производи, предло гами, затем осталь ные). Составить таб лицу «Различайте написания дееприча стий и предлогов» Тест №2, вариант 3,4 на с.96-97
	Союз (10+2)
89	Союз как част речи. Простые и составные союзы.	1	Изучение нового материала		Объясни тельный дик тант Графический диктант. Со ставление предложений по схемам	Умение составлять блок-схемы	§ 54. Упр. 315 (опре делить тип речи, стиль текста, разде лить на абзацы, спи сать, определить роль союзов) § 55. Упр. 318 (списать, расставить знаки пре пинания, определить роль союзов). Упр. 319 (составить 10 предло жений с составными союзами)
90	Сочинительные и подчинительные союзы.	1	Урок совершенствования ЗУН	Практическая, самостоятельная, творческая	Закончить начатое предложение. Синтаксиче ский разбор	Умение отличать сочинительные и подчинительные союзы	§56. Упр. 323 (спи сать, расставить про пущенные запятые, подчеркнуть однород ные члены и основы сложных предложе ний, построить схемы предложений)
91	Запятая перед союзами в сложном предложении.	2	Комбинированный урок	Практическая, самостоятельная, творческая	Конструиро вать предло жения по схе ме. Созда вать текст, используя осложненное простое предложение и сложное	Формирование навыка постановки запятой в сложном предложении	§ 57. Упр. 326 (соста вить предложения по схемам)
92	Сочинительные союзы.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, творческая	Предупреди тельный дик тант	Умение находить сочинительные союзы в предложении и определять их роль	§58. Упр. 331 (составить предложения по схе мам, выписать из сти хотворений А. С. Пушкина «Зим няя дорога», «Зимний вечер» четверости шия с повторяющи мися союзами, опре делить, какую роль они выполняют)
93	Подчинительные союзы.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, творческая	Конструиро вание пред ложений	Умение находить подчинительныесоюзы в предложении и определять их роль	§59. Упр. 337 (списать, расставить знаки пре пинания, определить значения союзов) Тест №1, вариант 2,4 на с. 99-102
94	Морфологический разбор союза.	1	Изучение нового материала	Практическая	Комплексный анализ тек ста. Найти ошибки в по строении предложений, исправить их	Формировать навыки морфологического разбора союза	Упр. 340, используя схемы, составить текст «Мои любимые книги», подготовить устный ответ на тему Тест 3 2, вариант 3,4 на с. 105-107
95	Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.	1	Изучение нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Составить таблицу «От личайте сою зы от других частей речи». Тест на компьютере	Формирование навыков слитного и раздельного написания союзов	§ 61. Упр. 345 (спи сать, расставить зна ки препинания, сгруп пировать слова по видам орфограмм)
96	Обобщение сведений о предлогах союзах.	1	Урок обобщения и системати		Ответы на теоретиче ские вопросы. Работа с тек стом. Распре делить союзы по группам: нейтральные, употребляе мые в офици ально-дело вом стиле, в разговорном стиле	Систематизация знаний	§54-61. Упр. 355 (прочитать миниатюру вслух, списать, расставить знаки препинания, указать предлоги и союзы) Тест № 3, вариант 2,3,4 на с. 109-112
97	Контрольный диктант.				Диктант с грамматиче ским задани ем		§ 54-61, повторить ■ i
	Частица (18+4)
98	Частица как часть речи. Разряды частиц.	1	Урок изучения нового материала	Практическая	Определить значение час тиц в тексте	Получить представление о частице как служебной части речи. Умение отличать частицу от других частей речи.	§62. Упр. 359 (переписать, расставить знаки пре пинания, определить значение частиц). Упр. 358 (на основе данного текста соста вить собственный, используя в тексте частицы)
99	Модальные частицы.	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая	Объясни тельный дик тант	Уметь находить частицы в тексте, определять смысловые частицы и их значение	§64. Упр. 367 (списать, выделить частицы, выразительно прочи тать предложения)
100	Морфологический разбор частиц.	1	Урок систематизации и обобщения знаний	Практическая, самостоятельная,	Составить тек сты (3-4 пред ложения), ко торые бы за канчивались восклицатель ными части цами («Как чу десно в ле су!») или на чинались во просительны ми частицами («Разве это лето?»). Со ставить и за писать пред ложения, включив в них функциональ ные омонимы ДА (союз-частица), ЛИ (частица-союз)	Формирование навыка морфологического разбора частицы	§66. Упр. 384 (записать частицы группами). Составить обобщаю щую таблицу «НЕ с разными частями ре чи»)
101	Обобще ние и система тизация по теме «Частица»	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Объяснить, как вы пони маете выска зывание лин гвиста Т. Николаева о том, что час тицы - «это слова, макси мально ответ ственные за передачу об щения»	Систематизация знаний по теме «Частица»	Подготовиться к зачё ту
102	Контрольный диктант.	1	Контрольный урок		Диктант с грамматиче ским заданием		С. 183-184 (повторить)
103	Анализ контрольного диктанта.	1			Работа над ошибками		Составить словарный диктант «Мои ошибки»
104	Междометие	2	Урок изучения нового материала	Практическая, творческая	Составить таблицу «Ис пользование междометий для выраже ния эмоций, некоторых форм обще ния, команд, приказов». Конструирова ние предложе ний с междо метиями	Формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков	§70. Упр. 416 (списать, подчеркнуть междо метия, употреблён ные в значении других частей речи). Подго товить устное выска зывание о группах междометий на осно ве таблицы
	Повторение обобщение изученного в 5 – 7 классах(7+1)
105	Контрольная работа и её анализ				Редакторская правка. Упр. 459 (тексто ведческий анализ)		Написать небольшой текст на тему «Тиши на». Доказать, что ваше сочинение -текст

Таблицы

Причастие

Причастие как особая форма глагола
Причастие как особая форма глагола
Причастный оборот
Причастный оборот
Действительные и страдательные причастия
Действительные и страдательные причастия
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
НЕ с причастиями
Н и НН в суффиксах страдательных причастий
Гласные перед Н и НН в причастиях
Морфологический разбор причастия

Деепричастие

Деепричастие как особая форма глагола
Деепричастие как особая форма глагола
Деепричастный оборот
Деепричастный оборот
Правописание деепричастий
Употребление деепричастий
Морфологический разбор деепричастий

Наречие

Понятие о наречии
Степени сравнения наречий
НЕ с наречиями на О и Е
Дефис между частями слов в наречиях
Ь после шипящих на конце наречий
Морфологический разбор наречия

Предлог

Понятие о предлоге
Употребление предлогов
Производные и непроизводные предлоги
Слитное, раздельное и дефисное написание предлогов

Союз

Понятие о союзе
Значение сочинительных и подчинительных союзов
Отличие союзов от омонимичных местоимений и наречий
запятая перед союзами в сложном предложении
Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами

Частица

Понятие о частице
Разряды частиц
Правописание частиц НЕ и НИ
Раздельное и дефисное написание частиц
Морфологический разбор частиц
Понятие о междометии
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометии

Электронные пособия

Русский язык

1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация)
1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.
Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме
Фраза. Лингвистический тренажёр.

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8 г. Нурлат

«Рассмотрено»	«Согласовано»	«Утверждено»
Руководитель МО	Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ №8»	Руководитель МОУ «СОШ № 8»
_______/ / ФИО	_______/ / ФИО	_______/ / ФИО
Протокол № от « » 2011 г.	« » 2011 г.	Приказ № от « » 2011 г.

Рабочая программа

по литературе

МОУ Нурлатской средней общеобразовательной школы №8

г.Нурлат Нурлатского муниципального района РТ

Тихоновой Нонны Владимировны, учителя первой категории

по литературе 11класса .

Рассмотрена на заседании педагогического совета

протокол №_ __

от «___»_______ 2011 г

2011-2012 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по литературе

Класс 11

Учитель: Тихонова Нонна Владимировна

Количество часов:

Всего 105 ч; в неделю 3 ч.

Плановых контрольных уроков ; зачетов ; тестов ч.

Административных контрольных уроков ч.

Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по литературе.

Учебник : Чалмаев В.А., Зинин С.А.Русская литература 20 века: Учебник для 11 класса в 2 частях.2-е издание, М: ООО « ТИД» Русское слово-РС» 2003

Дополнительная литература:

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией : Чалмаева В.А., Зинина С.А.Русская литература 20 века: Учебник для 11 класса в 2 частях.2-е издание, М: ООО « ТИД» Русское слово-РС» 2003

. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Исходя из этого программа включает в себя художественные произведения русской литературы, поднимающие вечные темы и проблемы: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя, тема любви, патриотизма и др. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Планируется строить уроки так, чтобы весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного) способствовал выработке у учащихся интереса к литературе как предмету. Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении.

Главная идея данной программы по литературе – помочь выпускникам в подготовке к ЕГЭ как по литературе, так и по русскому языку, где при написании творческой части (части С) выпускник должен, определив проблему исходного текста, аргументировать свою точку зрения примерами из художественной литературы. С этой целью на уроках литературы предусмотрены задания, выполнение которых будет способствовать подготовке к ЕГЭ. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе

за курс XI класса

Учащиеся должны знать:

Основные этапы жизненного и творческого пути писателей-классиков.
Тексты художественных произведений.
Сюжет, особенности композиции.
Типическое значение характеров главных героев произведения.
Основные понятия по теории литературы.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Элементы стихотворной речи.

Учащиеся должны уметь:

Анализировать произведения с учётом его идейно-художественного своеобразия.
Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, и изобразительно-выразительных средств.
Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
Обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.
Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
Составлять план и конспекты литературно-критической статьи.
Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему, презентации на заданную тему.
Писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль, телепередачу.
Писать сочинение на публицистическую или литературную тему.
Пользоваться словарями различных типов, справочниками.

Примерное тематическое планирование на 2010-2011год по литературе 11-й класс.

№	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения
								План	Факт
1.	Русская литература 20 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных проблем бытия».	1 час	Лекция, беседа.	Коллективная.	Проверка записей тезисов записи лекции учителя.	Знать основные темы и проблемы русской литературы 20 века. Уметь соотносить процесс развития русской литературы с литературой других стран, с мировой культурой. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа.	1.Прочитать с.5-16 учебника, по статье «Начало 20 века» составить тезисы.
2.	Литературный процесс рубежа веков – конца 19-начала 20. Новаторство литературы начала 20 века.	1 час	Лекция, беседа.	Коллективная, индивидуальная.	Ответы на вопросы. Оценка материала, изложен-ного учащимися. Фронтальный опрос.	Знать основные закономерности развития литературного процесса рубежа веков. Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа.	1.Прочитать в учебнике с. 28-30, познакомиться с фактами биографии И. Бунина, дополнить самостоятельно найденным материалом. 2.Подготовить сообщение об оценке творчества Бунина Л. Толстым. 3.Подготовить выразительное чтение фрагментов.
3.	И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика Бунина, Основные мотивы. Точность воспроизведения психологии человека и природы.	1 час	Беседа, работа с текстом.	Коллективная, индивидуальная.	Проверка тезисов. Фронтальный и индивидуальный опрос.	Знать биографию писателя, основные мотивы лирики. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь выделять изобразительно- выразительные средства и определять их роль в художественном тексте. Уметь применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии.	1.Прочитать с.30-36. 2.Прочитать рассказ «Господин из Сан-Франциско». 3.Подготовить устный рассказ «Мое впечатление от прочитанного».
4.	И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско». Сюжет, композиция, проблематика, смысл названия, символика. Система образов.	1 час	Проблемные задания.	Коллективная, групповая.	Фронтальный и индивидуальный опрос.	Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали. Уметь выделять в тексте нравственно-идеалогические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры.	1.Прочитать рассказ «Чистый понедельник». 2. Ответить на вопрос 12 на с.52.
5.	И.А. Бунин «Чистый понедельник». Проблематика рассказа.	1 час	Проблемные задания.	Коллективная.	Фронтальный и индивидуальный опрос.	Уметь определять стилистическую окрашенность повествования. Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения. Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели( сжато, полно, выборочно).	1.Прочитать с.38-51. 2. Ответить на вопросы с.52. 3.Подготовиться к сочинению. 4.Чтение повестей А.Куприна «Гранатовый браслет», «Олеся».
6. р/р	Сочинение по творчеству И.А. Бунина.	1 час	Проблемные задания.	Коллективная.	Письменный и индивидуальный опрос.	Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение, опираясь на составленный план, Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить материал. Уметь самостоятельно редактировать текст. Уметь создавать письменные тексты на заданную тему.	1.Домашнее сочинение по творчеству И.А. Бунина. Завершить работу дома. 2.Подготовиться к урокам по творчеству А.Куприна.
7.	А.И. Куприн. Жизнь и творчество.	1 час	Проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.	Фронтальный и индивидуальный опрос. Сообщения учащихся.	Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений. Уметь обосновывать в устной и письменной форме свое отношение к произведению. Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели ( сжато, полно, выборочно).	1.Прочитать повесть А.Куприна «Олеся». 2.Чтение статьи учебника на с.82-88. 3.Ответить на вопросы 1,2 на с. 88.
8.	А.И. Куприн. «Гранатовый браслет»: смысл спора о бескорыстной любви.	1 час	Проблемные задания.	Коллективная, групповая.	Фронтальный и индивидуальный опрос. Сообщения учащихся.	Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Уметь сопоставлять эпизод эпического произведения с экранизацией или иллюстрацией к нему. Уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации.	1.Чтение учебника на с.88-92. 2.Ответы на вопросы 3,4. 3.Подготовить сообщение по биографии М. Горького. 4.Самостоятельное чтение рассказов М.Горького.
9.	М. Горький. Личность. Творчество. Судьба. Философия жизни в рассказах Горького и ее художественное воплощение. Рассказ «Старуха Изергиль».	1 час	Лекция, беседа, проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.	Тест, устная и письменная форма опроса.	Знать биографию писателя. Уметь видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя. Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте. Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках.	1.Чтение учебника на с.54-58. 2.Литературное направление – романтизм. 3.Индивидуальные задания по рассказам.
10.	Пьеса «На дне». Сценическая история и роль театральной и общественной жизни.	1 час	Беседа, проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.	Устные ответы на вопросы; контроль записи в тетрадях.	Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику. Уметь оценивать игру актера в отдельной сцене. Уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации.	1.Чтение учебника на с.70-75; ответы на вопросы 5,7. 2.Индивидуальные задания. 3.Жизненный путь Сатина, Бубнова, Луки.
11.	Философский спор о правде и человеке. Проблема гуманизма.	1 час	Проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.	Фронтальный опрос, комментированное чтение, тесты.	Уметь проследить развитие конфликта в драме. Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения. Владеть навыками работы с различными источниками информации.	1.Чтение учебника на с.75-79, ответы на вопросы 6,8,9. 2.Наизусть монолог Сатина о Человеке. 3.Индивидуальные задания.
12.	Система образов в пьесе «На дне».	1 час	Беседа.	Коллективная, индивидуальная, групповая.	Монолог (Сатина наизусть); Инсценирование финала пьесы; комментированное чтение.	Уметь анализировать систему образов произведения; вести диалог. Уметь написать отзыв о театральном спектакле, инсценировке, экранизации изученного произведения. Самостоятельно отбирать необходимую для решения учебных задач информацию.	1.Индивидуальные задания: а) инсценирование последних сцен (финал пьесы), б) тема Человека в произведениях русских писателей. 2.Тезисы (или план) статьи Горького «Несвоевременные мысли». 3. Подготовиться к сочинению по творчеству М. Горького.
13. р/р	Сочинение по творчеству М. Горького.	1 час	Проблемные задания.	Коллективная.	Составление плана (сложного, тезисного, цитатного )	Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть ее и грамотно изложить материал. Уметь самостоятельно редактировать текст. Уметь создавать письменные тексты на заданную тему.	1. .Домашнее сочинение по творчеству М. Горького. Завершить работу дома. 2.Подготовиться к урокам по творчеству Л. Андреева.
14. В./ч.	Л.Андреев. Рассказ о семи повешенных. Нравственная проблематика.	1 час	Проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.	Фронтальный опрос, комментированное чтение; устные ответы на вопросы.	Уметь выделять в произведении нравственно-идеологические проблемы. Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения. Самостоятельно отбирать необходимую для решения учебных задач информацию.	1.Прочитать текст. 2.Ответить на вопросы.
15.	Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы 20 века.	1 час	Лекция, беседа.	Коллективная, индивидуальная.		Знать основные темы и проблемы зарубежной литературы первой половины 20 века. Уметь соотносить творчество зарубежных писателей начала 20 века с творчеством российских писателей того же времени. Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и передачи информации.
16-17.	Б. Шоу. Жизнь и творчество. Своеобразие конфликта в пьесе «Пигмалион». Чеховские традиции в творчестве Б. Шоу.	2 часа	Проблемные задания.	Коллективная, групповая.		Знать биографию писателя, историю создания произведения, его проблематику. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь анализировать драматическое произведение, выделяя его художественные особенности. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и передачи информации.
18.	Г. Аполлинер. Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Мост Мирабо».	1 час	Лекция, беседа.	Коллективная.		Знать биографию поэта. Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Г. Аполлинера. Уметь определять художественные особенности лирического произведения. Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и передачи информации.
19.	Обзор русской поэзии конца 19-начала 20вв.	1 час	Лекция, беседа.	Коллективная.		Знать литературные течения русской поэзии конца 19-начала 20вв. Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и развитием культуры в целом. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа.
20-21.	Символизм. «Старшие символисты» (творчество К.Д. Бальмонта) и «младосимволисты» (творчество А. Белого).	2 часа	Проблемные задания, лекция.	Коллективная, индивидуальная.		Знать основные положения символизма как литературного направления. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне. Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа.
22.	Акмеизм. Жизненный и творческий путь Н.С. Гумилева.	1 час	Лекция, проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.		Знать основные положения акмеизма как литературного направления. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа.
23.	Футуризм. Жизнь и творчество В. Хлебникова.	1 час	Лекция, проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.		Знать основные положения футуризма как литературного направления. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа.
24.	Крестьянская поэзия. Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии 19вв. творчестве поэтов начала 20в. Жизнь и творчество Н. А. Клюева.	1 час	Лекция, проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.		Знать особенности развития крестьянской поэзии в начале 20 в. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь выделять изобразительные средства и определять их роль в художесвенном тексте. Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа.
25.	Поэты, творившие вне литературных течений. Смысл поэзии И.Ф. Анненского.	1 час	Лекция, проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.		Знать биографию поэта и особенности его творчества. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь находить эмоциональный лейтмотив лирического произведения. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа.
26. р/р	Сочинение по творчеству поэтов конца 19-начала 20вв.	1 час	Проблемные задания.	Индивидуальная.		Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой. Уметь писать и грамотно оформлять сочинения различных жанров. Уметь создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различного типа.
27-30.	А.А. Блок. Личность и судьба поэта. Основные мотивы лирики.	4 часа	Лекция, беседа, работа с текстом.	Коллективная, групповая, индивидуальная.		Знать характеристику центральных циклов и программных стихотворений. Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении.
31-32.	Поэма «Двенадцать». История создания. Сюжет, герои, символика. Трактовка финала.	2 часа	Проблемные задания, беседа.	Коллективная, групповая.		Знать сюжет поэмы и ее героев; понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы. Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте. Владеть навыками работы с различными источниками информации.
33. р/р	Сочинение по творчеству А.А. Блока.	1 час	Проблемные задания.	Индивидуальная.		Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой. Уметь писать сочинения различных жанров; грамотно излагать и оформлять их. Уметь создавать письменный текст на заданную тему; самостоятельно отбирать необходимую информацию в источниках различного типа.
34.	Е.И. Замятин. Роман-антиутопия «Мы». Жанровое своеобразие, сюжетные линии, система образов.	1 час	Беседа, проблемные задания.	Коллективная.		Знать главных героев, основные сюжетные линии, жанровое своеобразие романа. Уметь обосновывать в устной и письменной форме свое отношение к произведению. Уметь самостоятельно отбирать и систематизировать необходимую информацию из источников различного типа.
35-36.	В.В. Маяковский, Моя революция. Дух бунтарства в ранней лирике, Пафос революционного переустройства мира.	2 часа	Беседа.	Коллективная, групповая.		Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чем состоит новаторский характер поэзии Маяковского. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь ориентироваться в информационных потоках. Уметь выделять в них главное.
37.	Сатирические мотивы лирики В.В. Маяковского.	1 час	Беседа.	Коллективная.		Знать сатирические произведения в творчестве В.В. Маяковского. Уметь находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым поэт создает сатирический эффект. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Владеть навыками работы с различными источниками информации: учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернет.
38-39.	Стихи В.В. Маяковского о любви.	1 час	Беседа.	Коллективная.		Знать особенности любовной лирики поэта. Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотворениях В.В. Маяковского о любви. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
40-41.	Лики Родины в поэзии С.А. Есенина.	2 часа	Беседа.	Коллективная, групповая.		Знать эволюцию темы Родины в лирике С.А. Есенина. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь находить необходимую информацию в источниках различного типа.
42-43.	Любовная лирика С.А. Есенина.	2 часа	Беседа.	Коллективная, групповая.		Уметь определять смену чувств в стихотворениях Есенина о любви на основе личностного восприятия. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
44. р/р	Сочинение по творчеству С.А. Есенина и В.В. Маяковского.	1 час	Проблемные задания.	Индивидуальная.		Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его. Уметь писать сочинения различных жанров. Уметь составлять письменный текст на заданную тему.
45.	Жизнь и творчество М.Цветаевой.	1 час	Беседа, проблемные задания.	Коллективная.		Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику, Знать особенности средств создания образов-персонажей. Ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное.
46.-48.	М.И. Цветаева. Основные темы творчества. Своеобразие поэтического стиля.	3 часа	Лекция, беседа.	Коллективная, индивидуальная.		Знать основные мотивы лирики М.И. Цветаевой. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
49-51.	О.Э. Мандельштам. Историзм поэтического мышления, ассоциативная манера письма. Мифологические и литературные образы в поэзии О.Э. Мандельштама.	3 часа	Лекция, проблемные задания.	Коллективная, групповая.		Знать основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Владеть навыками работы с различными источниками информации.
52-54.	А.А. Ахматова, Жизнь и творчество. Основные темы лирики. Особенности поэтических образов.	3 часа	Лекция, беседа.	Коллективная, индивидуальная.		Знать основные вехи жизненного и творческого пути А.А. Ахматовой; особенности ее стиха (музыкальность интонации). Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь находить необходимую информацию в источниках различного типа и систематизировать ее.
55.	А.А.Ахматова. Поэма «Реквием». Особенности жанра и композиции. Роль эпиграфа, посвящения и эпилога.	1 час	Беседа, проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.		Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Знать художественные особенности поэмы. Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
56. р/р	Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой.	1 час	Проблемные задания.	Индивидуальная.		Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его. Уметь писать сочинения различных жанров. Уметь составлять письменный текст на заданную тему.
57.	Литературный процесс 30-40-х годов. Произведения отечественной прозы 30-х годов. Общий обзор.	1 час	Беседа, проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.		Знать представление о духовной атмосфере десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. Совершенствовать навыки анализа прозаического и поэтического текстов. Развить умение слушать и одновременно записывать содержание лекции. Уметь выступать перед аудиторией, аргументировать свой ответ, делать выводы.
58.	А.Н. Толстой Историческая проза «Петровская» тема в творчестве А.Н. Толстого.	1 час	Беседа, проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.		Знать основные вехи жизненного и творческого пути А.Н.Толстого. Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.
59	Личность царя-реформатора в романе А.Н. Толстого «Петр Первый».	1 час	Беседа, проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.		Знать методы и приемы писателя. Совершенствовать навыки анализа прозаического и поэтического текстов. Развить умение слушать и одновременно записывать содержание лекции. Уметь выступать перед аудиторией, аргументировать свой ответ, делать выводы.
60-61.	Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Лирика.	2 часа	Беседа.	Коллективная.		Знать основные этапы жизни и творчества Б.Л. Пастернака; тематику и особенности его лирики. Знать основные мотивы лирики Б.Л. Пастернака. Уметь анализировать лирическое произведение.
62-63.	Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Тема интеллигенции и революции.	2 часа	Беседа, проблемные задания.	Коллективная.		Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие. Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения. Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
64.	Жизнь, творчество, личность М.А. Булгакова. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита».	1 час	Беседа, лекция.	Коллективная, индивидуальная.		Знать биографию писателя, историю создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Уметь выступать с устным сообщением на заданную тему. Уметь находить необходимую информацию в источниках различного типа.
65.	Роман «Мастер и Маргарита». Композиция романа и его проблематика.	1 час	Беседа, проблемные задания.	Коллективная, групповая.		Знать особенности композиции и проблематики романа. Знать жанровое своеобразие романа. Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
66.	Поиск истины и проблема нравственного выбора. Понтий Пилат и Иешуа Ганоцци в романе М.А. Булгакова.	1 час	Беседа, проблемные задания.	Групповая, индивидуальная.		Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев. Уметь сопоставлять героев и ситуации разных произведений, выделяя общность и отличия авторской позиции. Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели.

67.	Судьба художника в романе «Мастер и Маргарита». Образы Мастера и Маргариты, Изображение любви как высшей духовной ценности.	1 час	Беседа, проблемные задания.	Коллективная, групповая.		Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали. Уметь определять особенности средств создания образов-персонажей. Уметь находить необходимую информацию в источниках различного типа.
68.	«Нечистая сила» в романе «Мастер и Маргарита». Проблема милосердия, всепрощения, справедливости.	1 час	Беседа, проблемные задания.	Коллективная, групповая.		Уметь составлять характеристику группы персонажей. Знать роль фантастики в романе. Уметь находить информацию по заданной теме, систематизировать и обобщать ее.
69. р/р	Сочинение по творчеству М.А. Булгакова.	1 час	Проблемные задания.	Индивидуальная.		Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его. Уметь писать сочинения различных жанров. Уметь составлять письменный текст на заданную тему.
70-71.	А.П. Платонов. «Котлован». Герой-мечтатель и проблема поиска истины в повести. Философские итоги повести «Котлован».	2 часа	Беседа.	Коллективная.		Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику. Уметь вести диалог. Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне (вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев). Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
72.	М.А. Шолохов. Жизнь и творчество.	1 час	Лекция.	Коллективная, индивидуальная.		Знать биографию писателя. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь обосновать свое отношение к писателю и его произведениям. Уметь находить необходимую информацию по заданной теме в источниках различного типа
73.	Замысел и история создания романа «Тихий Дон».	1 час	Беседа, проблемные задания.	Коллективная, групповая.		Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности. Уметь постигать содержание произведения на синтезирующем уровне (концепция произведения в целом). Уметь находить необходимую информацию по заданной теме, систематизировать и обобщать ее.
74.	Картины жизни донских казаков на страницах романа «Тихий Дон».	1 час	Беседа, проблемные задания.	Коллективная, групповая.		Знать главных героев, основные сюжетные линии. Уметь составлять характеристику группы персонажей. Уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное.
75.	«Чудовищная нелепица войны» в изображении М.А. Шолохова.	1 час	Беседа, проблемные задания.	Коллективная.		Уметь анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения. Знать особенности языка, стиля писателя. Уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ.
76.	«В мире, расколотом надвое». Гражданская война на Дону. Трагедия Григория Мелехова.	1 час	Беседа, проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.		Уметь выступать с устным сообщением, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме. Знать особенности языка, стиля писателя. Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
77. р/р	Сочинение по творчеству М.А. Шолохова.	1 час	Проблемные задания.	Индивидуальная.		Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его. Уметь писать сочинения различных жанров. Уметь составлять письменный текст на заданную тему.
78-79.	Э. Хемингуэй. Жизнь и творчество писателя. Повесть «Старик и море».	2 часа	Беседа, проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.		Знать основные вехи жизни и творчества писателя. Знать особенности языка, стиля писателя. Уметь находить и систематизировать информацию в различных источниках.
80-81.	Обзор русской литературы второй половины 20в. Новое понимание русской истории. Постановка острых нравственных и социальных проблем. Поиск нравственного идеала.	2 часа	Лекция, проблемные задания.	Коллективная, индивидуальная.		Знать основные сюжетные линии, главных героев, смысл названия. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь сопоставлять трактовку темы разными авторами, вести диалог.
82-83.	А.Т. Твардовский. Философская лирика. Тема памяти в лирике поэта.	2 часа	Лекция, беседа.	Коллективная.		Знать основные мотивы лирики А.Т. Твардовского. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте. Уметь передавать информацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
84-85.	В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество писателя. История создания книги «Колымские рассказы».	2 часа	Лекция, беседа.	Коллективная.		Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним. Уметь осознанно воспринимать информацию, получаемую по каналам СМИ; находить информацию по заданной теме в источниках различного типа и передавать ее соответственно поставленной цели (кратко, полно, тезисно).
86-87.	А.Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве.	2 часа	Беседа, проблемные задания.	Коллективная.		Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя.
88-89.	В.М. Шукшин. Рассказы «Верую!», «Алеша Бесконвойный». Проза Шукшина. Тема города и деревни. Рассказ «Срезал».	1 час	Лекция, беседа.	Коллективная.		Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности писателя.
90.	В.В. Быков Повесть «Сотников». Нравственная проблематика произведения.	1 час	Беседа.	Коллективная, индивидуальная.		Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа и передавать ее соответственно поставленной цели (кратко, полно, тезисно).
91.	В.Г. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой». Тема памяти и преемственности поколений.	1 час	Беседа.	Коллективная.		Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля писателя. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа и передавать ее соответственно поставленной цели (кратко, полно, тезисно).
92.	Н.М. Рубцов. Своеобразие художественного мира поэта.	1 час	Беседа.	Коллективная, индивидуальная.		Знать особенности поэта. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа и передавать ее соответственно поставленной цели (кратко, полно, тезисно).
93.	Р.Гамзатов Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэта.	1 час	Беседа.	Коллективная.		Знать основные мотивы лирики. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа и передавать ее соответственно поставленной цели (кратко, полно, тезисно).
94.	И.А.Бродский. Своеобразие поэтического мышления поэта.	1 час	Лекция, беседа.	Коллективная, индивидуальная.		Знать особенности лирики поэта. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Уметь находить информацию по заданной теме в источниках различного типа и передавать ее соответственно поставленной цели (кратко, полно, тезисно).
95.	Б.Ш.Окуджава. Особенности «Бардовской поэзии».	1 час	Лекция, беседа.	Коллективная, индивидуальная.		Знать основные темы лирики поэта; понятие «бардовская» лирика. Уметь анализировать стилистические особенности «бардовской» лирики. Уметь самостоятельно находить, анализировать и систематизировать необходимую для решения учебных задач информацию.
96.	А.В.Вампилов Современная драматургия. Психологизм пьесы «Утиная охота».	1 час	Беседа.	Коллективная.		Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь определять особенности создания образа в драматургическом произведении. Уметь самостоятельно находить, анализировать и систематизировать необходимую для решения учебных задач информацию.
97.	Сочинение по русской литературе второй половины 20в.	1 час	Проблемные задания.	Индивидуальная.		Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой; грамотно оформлять и излагать его. Уметь писать сочинения различных жанров. Уметь составлять письменный текст на заданную тему.
98-99.	Обзор литературы последнего десятилетия. Основные тенденции. Постмодернизм.	1 час	Лекция, беседа.	Коллективная, индивидуальная.		Знать основные направления развития современной литературы. Уметь ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное. Уметь самостоятельно находить, анализировать и систематизировать необходимую для решения учебных задач информацию.
100-102.	М.Булгаков «Бег», Ч.Айтматов «Плаха», В.Дудинцев «Белые одежды».	5 часов	Беседа.	Коллективная, групповая.		Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь вести диалог, определять стилистические особенности творчества каждого писателя. Уметь самостоятельно находить, анализировать и систематизировать необходимую для решения учебных задач информацию.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1.Программы по русскому языку 10 - 11 класс общеобразовательных учреждений

2. Учебник А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой ! Русский язык 10 –11 класс»,Москва,»Просвещение», 2001 год

3. Л.А. Тропкина « Русский язык. Поурочное планирование 11» ,Волгоград, издательство « Учитель»

4.Е.А Владовская «ЕГЭ. Поурочное планирование по русскому языку к ЕГЭ11 класс»Рекомендовано Академией образования, издательство «Экзамен», Москва,2007 год

5. Журналы: « Русский язык в школе»,»Русский язык»- приложение к газете « Первое сентября»

6. Библиотечка газеты « Первое сентября»

7. Электронные носители:

- Репетитор Русский язык . Весь школьный курс

- Репетитор. Тесты по пунктуации

- Готовимся к ЕГЭ. Русский язык

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8 г. Нурлат

«Рассмотрено»	«Согласовано»	«Утверждено»
Руководитель МО	Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ №8»	Руководитель МОУ «СОШ № 8»
_______/ / ФИО	_______/ / ФИО	_______/ / ФИО
Протокол № от « » 2011 г.	« » 2011 г.	Приказ № от « » 2011 г.

Рабочая программа

по русскому языку

МОУ Нурлатской средней общеобразовательной школы №8

г.Нурлат Нурлатского муниципального района РТ

Тихоновой Нонны Владимировны, учителя первой категории

Для 11класса .

Рассмотрена на заседании педагогического совета

протокол №_ __

от «___»_______ 2011 г

2011-2012 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс 11

Учитель: Тихонова Нонна Владимировна

Количество часов:

Всего :34 ч; в неделю 1 ч.

Плановых контрольных уроков ; зачетов ; тестов ч.

Административных контрольных уроков ч.

Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по литературе.

Учебник : Пособие для занятий по русскому языку в старших классах/ В.Ф. Греков., С.Е. Крючков., Л.А.Чешко.-43-е издание .-М: Просвещение 2003.

Дополнительная литература: 1.Программы по русскому языку 10 - 11 класс общеобразовательных учреждений

2. Учебник А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой ! Русский язык 10 –11 класс»,Москва,»Просвещение», 2001 год

3. Л.А. Тропкина « Русский язык. Поурочное планирование 11» ,Волгоград, издательство « Учитель»

5. Журналы: « Русский язык в школе»,»Русский язык»- приложение к газете « Первое сентября»

6. Библиотечка газеты « Первое сентября»

7. Электронные носители:

- Репетитор Русский язык . Весь школьный курс- Репетитор. Тесты по пунктуации- Готовимся к ЕГЭ. Русский я

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основные задачи курса русского языка в 11 классе сводятся к следующему:

Закрепить и углубить знания
Развить умения учащихся по фонетике, графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию
Совершенствовать орфографическую и пунктационную грамотность
Закрепить и расширить знания учащихся о тексте,,
Совершенствовать конструирование текста
Способствовать развитию речи на межпредметной основе
Обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи, расширить знания учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования
Обеспечить практическое использование лингвистических знаний на уроках литературы.

Программа составлена в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего(полного) общего образования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Программа состоит из двух разделов.

Собран материал для повторения и углубления, а также расширения знаний по русскому языку
Определяет лингоречевую деятельность учащихся, которая отрабатывается на основе текстов, используемых в качестве дидактического материала.

В 11 классе повторение материала значительно, потребуются обобщающие уроки для систематизации знаний по таким темам, как « Обособление определений и обстоятельств», « Н и НН буквы в суффиксах различных частей речи»,»НЕ с различными частями речи», но в большинстве своем повторение будет выступать в роли базы для овладения языком на более высоком уровне – на уровне текста, речевых стилей, овладения общими сведениями о языке, осмысления его сущности, динамики развития, его органичной взаимосвязи с жизнью общества, с историей народа

Работа по орфографии и пунктуации будет вестись параллельно с работой над текстом. При этом возможно использование различных форм: выписки, конспектирование переложения текста, планирования, комментирования, объяснения орфограмм и пунктограмм.

Кроме этого работа с учащимися планируется с учетом пробелов

Развитие речи определяются сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам, изучаемым в 11 классе. Это обеспечит более высокий уровень восприятия художественной формы произведения, боле глубокое проникновение в его идейно- образное, эстетическое и нравственное содержание. Работа с текстом связана с обогащением речи учащихся.

Преобладающие виды работы:

Анализ текста и его переработка
Составление своего авторского текста
Рецензированиие и саморецензирование текста
Изложение на основе текстов типа описания и рассуждения, в том числе текстов с лингвистическим и литературоведческим содержанием
Сочинения – рассуждения на заданную тему

Главными в программе являются разделы, в которых рассматриваются стили речи. Особое внимание уделено публицистическому художественному и научному стилям. Это объясняется социальной значимостью этих текстов, практическими потребностями учащихся, возникающими в связи с окончанием школы и вступлением в самостоятельную жизнь. Важно практическое овладение научным, публицистическим и художественным стилем

Практическую направленность имеет материал по публицистическому стилю. Она выражается в потребности овладения общественно – политической лексикой, такими популярными жанрами как эссе, очерк, в ориентации на овладение устной формой речевой деятельности- докладом, выступлением в прениях. В программе материал для повторения распределяется условно. В 10 классе повторяется фонетика, лексика, морфемика, морфология, текст , общее понятие о стилях речи.

Художественный стиль речи станет предметом изучения не только в 10 , но и в11 классе.

Главное направление программы – проникновение в язык, индивидуальный стиль писателя. При этом внимание сосредотачивается не только на словесном материале, т ропах, но и структурных элементах художественного произведения. Это способствует пониманию роли слова в художественном произведении.

Общие сведения о языке изучаются в 10 классе.

Приемы, методы и формы работы:

Разнообразные виды самостоятельной работы( составление плана, тезисов, конспекта, подготовки реферата, доклада аннотации, рецензий, самостоятельный анализ текста)
Творческие работе в жанре эссе, очерка , рассказа
Наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего языкового материала с последующим использованием по заданию учителя.

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ И МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

НАУЧНЫЙ СТИЛЬ – учащиеся постоянно обращаются к общелингвистическим понятиям, категориям: лексическим, словообразовательным, синтаксическим. Этот процесс дает возможность повторить лексику и грамматику.

Публицистический стиль – интенсивное развитие лингвистического мышления, развивается способность видеть за частными проявлениями общие закономерности языка, его функционирования. Тесная связь русского языка и литературы предполагает полноценное восприятие учащимися художественно – языковой формы произведения

Особое место занимают межпредметные связи. Эта работа охватывает и лексику текстов по разным предметам и сам текст – его строение применительно к разным учебным предметам

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА

ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: производить все виды разбора: фонетический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический, составлять сложные предложения разных типов, определять стиль и тип речи, соблюдать основные нормы литературного языка
По орфографии находить с ловах изученные орфограммы. Уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами находить и исправлять орфографические ошибки
Владеть читательскими умениями, уметь передавать прочитанное близко к тексту, сжато, выборочно, выявлять подтекст
Владеть пунктационной зоркостью, речевой грамотностью
Уметь составлять план тезисы, конспект художественного, публицистического научно – популярного стиля
Пользоваться общественно – политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя.
Писать очерк, эссе, строить устное высказывание очеркового типа
Писать отзыв о художественном произведении
Составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, участвовать в диспуте, дискуссии,
Иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками

КОНТРОЛЬ за уровнем обучения учащихся 11 класса

Осуществляется по трём направлениям:

1.учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания

2.учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение изобразительно – выразительными средствами языка

учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной

Учебно- тематическое планирование по русскому языку в 11 классе

№

Тема урока

Колич. часов

Тип урока

Хар-ка деят.учащихся

Виды контроля, вид сам.работы

Планируемые результаты материала

Дом.задание

Дата проведения

План.

Фактич.

1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15-16

17-18

19-20

21-22

23-24

25-26

27-28

29-30-31-32

33-34

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ. Литературный язык и язык худ. Литературы.Особнности фонетической, лексической,грамматической систем русского языка.

ФУНКЦОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ.Разговорная речь и язык худ.литературы как разновидности Сря.

Научный стиль: сферы использования,назначение,признаки,разновидности, основные жанры.

Официально-деловой стиль.Сфера употребления, назначение, основные признаки.

Основные жанры О-Д стиля.Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме.

Публицистический стиль, сфера его испоьзования, назначения.Признаки,основные жанры ПС.

Овладение культурой публичной речи.Публичное выступление:композиция,выбор языковых норм.

Контрольная работа по теме « Стили речи»\ диктант с тестовым заданием\

Язык художественной лит.и его отличия от других разновидностей СРЯ.Основные признаки художественной речи.

Информационная переработка текстов разлчных функциональных стилей и жанров.

Овладение речевой культурой использования тех-х средств коммуникаций.

Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.Осущест-е выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

Оценивание устных и письменных высказываний/ текстов с точки зрения языкового оформления, уместности,эффективности достижения потавленных коммуникативных задач.Лингвистический анализ текстов различных функц-х разновидностей языка.

Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов делового, научного, публ-го стилей.

Взаимосвязь языка и культуры.Лексика,обозн-ая предметы и явления традиц-го русского быта;историзмы;фольклорная лексика;русские имена.Русские пословицы и поговорки.

Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.Лексика,заим-ая русским языком из др. языков, особенности ее освоения.Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Обобщение и систематизация изученного материала.

Итоговая контрольная работа /диктант с тестовыми зад-ми/и его анализ

Урок усвоения новых знаний.

Повторительно-обощителный урок.

Повторительно-обобщительный урок.

Повторительно-обощительный урок.

Урок усвоения новых знаний.

Урок закрепления изученного

Урок контроля

Повторительно-обобщительный урок.

Урок усвоения новых знаний.

Обобщительно-повторительный урок

Урок усвоения нового материала.

Урок усвоение новых знаний.

Повторительно-обощительный урок.

Повторительно-обобщительный урок.

Повторительно-обобщительный урок

Повторительно- обобщительный урок

Фронтальная, групповая

Индивидуальная, парная.

Групповая, парная.

Ггрупповая, парная.

Парная, индивидуальная.

Индивидуальная,групповая

Индивидуальная

Праная, индивидуальная.

Групповая, парная.

Индивидуальная, парная,групповая.

Парная, индивидуальная.

Групповая, парная.

Групповая,индивидуальная.

Парная, групповая.

Индивидуальная, парная.

Индивидуальная

Анализ текстов,литер-я их обработка.

Работа с текстом,опрос.

Самост-е ознакомлление с материалом уч.стр.313-314.

Словарная работа, самостоят.работа по материалу учебника.

Работа с текстом,самостоят.работа, словарная работа.

Работа с текстом,самостоят-е оставление публичного выступления.

Анализ текста,зад.типаАиВ,С.

Тестовая работа, словарная работа.

Прослушивание рефератов по зад.теме.

Работа с текстом.

Работа с высказываниями, текстом, тестовая работа.

Проверочная работа, работа с текстом.

Контрольныйопрос, тестовая работа.

Работа с текстом.

Тестирование, индив-й опрос.

Диктант контрольный, тестов.работа.

Понимать, что ЛЯ-это историески сложившаяся высшая форма нац.языка.

Понимать цель высказывания научного стиля,сфру применения в устной,письменной речи.

Знать основные стилевые черты О-Д стиля, уметь опознавать тексты О-Д стиля.

Знать форму и структуру деловых документов, ребования, предъявляемые к ним.Владеть нормами реч.поведения.

Знать основные жанры ПС, их характерные особенности, требования к языковому оформлению.

Знать требования к композиции публичного выступления, понимать цель выступления, роль заключения…

Уметь проводить орф-й и пункт-й разборы,выполнять задания типа А,В,С.

Понимать особенности языка худ.литературы по цели высказывания,уметь анализировать худ.тексты,находить специфичные языковые средства.

Научиться использовать тех-е средства коммуникации.

Научиться соблюдать нормы литературного языка в речевой пратике.

Правильно оценивать устные и письменные тексты с точки зрения яз-го оформления.

Уметь применять орфогр-е и пунктуац-е нормы при создании текстов разл.стилей.

Формировать уваж-е отношение к культуре русского народа.

Уметь определять лексич.значения заимств-х слов, правильно их употреблять в речи.

Уместь систематиз-ть изученное.

Уметь использвать полученные знания.

Составить текст, опираясь на высказывание Л.Н.Толстого «Неясность слова-признак неясности мысли»

У.369,354,377.

У.461,462.

У470,468.

У.413.

Подготовить устное пубичное выступление на одну из предлож-х тем.

Не задано.

Написать сочинение рассуждение по теме» Язык Н.С.Лескова /по повести «Очарованный странник»/.

У.399.

У.402.

У.423.

У.433./2 часть/

Написать сочинение-рассуждение по теме урока.

.У.444.

Подготовиться к итоговой к/Р.

Не задано.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Литература

Для учащихся

Власенков А.И. Русский язык:Грамматика.Текст.Стили речи: Учеб. для 10-11 кл.
общеобраз. учрежд./А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвеще-
ние, 2007.

2.Дейкина А. Д. Русский язык. Раздаточный материал. 10 класс / А. Д. Дейкина. -М.: Дрофа, 2006.

Дейкина А. Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А. Д. Дейкина. Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.
Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подго товки к единому государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб: СА ГА, Азбука-классика, 2005.
Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Еф ремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.

Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.

Для учителя

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Методические рекомендации по использованию учебни ка «Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» при изучении предмета на базо вом и профильном уровнях. - М.: Вербум-М, 2004.
Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Курс лекций / Под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.;ТК Вельби, изд-во «Проспект», 2007.
Колокольцева Т.Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. - Вол гоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006..
Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. -М.: Аквариум ЛТД, 2001.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.

Смирнова Л.Г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. -М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.

Горбачевич А.С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978.
Львова СИ. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 кл. Пособие для учителя. - М.: Мнемозина, 2003.
Русский язык: 10 настоящих вариантов заданий для подготовки к единому государ ственному экзамену - 2007. - М.: Федеральный центр тестирования, 2007.
Черников И.Н., Петровская С.С, Шипицына Г.М. Сборник диктантов с лингвистиче ским заданием для старших классов. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2003.
Единый государственный экзамен - 2006. Русский язык. Учебно-тренировочные ма териалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2006.
Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 кл. - М.: Вербум-М, 2003.
Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Вырази тельные средства художественной речи: Пособие для учителя. - М.: ОО ТИД «Русское сло во- РС», 2005.

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8 г. Нурлат

«Рассмотрено»	«Согласовано»	«Утверждено»
Руководитель МО	Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ №8»	Руководитель МОУ «СОШ № 8»
_______/ / ФИО	_______/ / ФИО	_______/ / ФИО
Протокол № от « » 2010 г.	« » 2010 г.	Приказ № от « » 2010 г.

Рабочая программа

по русскому языку

МОУ Нурлатской средней общеобразовательной школы №8

г.Нурлат Нурлатского муниципального района РТ

Тихоновой Нонны Владимировны ,учителя первой категории

по русскому языку 6 класса.

Рассмотрена на заседании педагогического совета

протокол №_ __

от «___»_______ 2010 г

2010-2011 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс 6

Учитель: Тихонова Нонна Владимировна

Количество часов:

Всего 140 ч; в неделю 4 ч.

Плановых контрольных уроков 10 ; уроков р/р - 26

Административных контрольных уроков ч.

Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по литературе.

Учебник : Русский язык : Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Р89 Т,А. Ладыженская, М.Т. Баранов -М.: Просвещение., 2000
Дополнительная литература:

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

2010-2011 учебный год

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Цели обучения

Место предмета «Русский язык» - в базисном учебном плане МОУ «СОШ №8 г.Нурлат РТ» Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе –3 часа в неделю /=105 часов в год/ и 1 час добавляется из школьного компонента на изучение тем по развитию речи, на изучение тем повышенной сложности и на проведение контрольных тестирований.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 6 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных	Развитие речи
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира.	1
Повторение изученного в 5 классе.	9	1	2
Лексика и фразеология. Культура речи.	13	1	3
Словообразование. Орфография. Культура речи.	13	1
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол.	75 12 14 12 8 29	6 1 1 1 1 2	20 4 2 4 10
Повторение и систематизация изученного в 6 классе.	26	1	1
ИТОГО	140	10	26

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (9)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (13ч)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (13 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи. (75ч)

Имя существительное (12 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (14 ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (12 ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (8 ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (29 ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (26ч)

Сочинение на выбранную тему.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.

Диафильмы.

Диалектные и профессиональные слова.

Из жизни слова.

Заимствованные слова.

Фразеологические обороты.

Почему мы так говорим?

Правописание приставок пре- и при-.

Прилагательные. Степени сравнения.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование.

№ урока

Тема урока

Количество

часов

Тип урока

Характеристика деят . учащихся

Планируемые результаты

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

Первая четверть

1-2

Русский язык – один из развитых языков мира

Урок освоения новых знаний

Фронтальная. Групповая. Индивидуальная:

Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элемен тарные сведения об историче ских изменениях в разных об ластях русского языка, об эти мологии как науке о происхож дении исконно-русских и ино язычных слов, уметь работать с учебным этимологическим сло варем

Выразительно прочитать сти хотворение А. Шибаева «Слова, слова, слова», под твердить при мерами мысль «Язык и стар, и вечно нов»

Записать слова Д. С. Лихачева о языке из книги «Земля родная», пояснить мысль ученого в своем рассуждении о родном языке: написать несколь ко предложений, развивая основ ной тезис

Повторение изученного в 5 классе (12часов)

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.

Повторительно-обобщающий урок.

Индивидуальная. Парная.

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягко сти-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвон чения согласного. Уметь нахо дить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произ ношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяс нять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общно стью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звуча щей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем

Подготовить устный рассказ на тему «Как вы понимаете об разное выска зывание «Глас ные - река, а согласные - бе рега звучащей речи», принад лежащее зна менитому рус скому режиссеру К. С. Станиславскому?»

Доказать, что звук в слове выполня ет смыслоразличительную роль

4-6

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Повторительно-обобщающий урок.

Фронтальная. Групповая. Индивидуальная:

Знать определения морфем, орфографические правила, изу ченные в этом разделе в 5 классе; уметь давать структур но-грамматическую характери стику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинако вой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографиче ских правил, определять значе ние морфем, группировать сло ва по видам орфограмм, поль зоваться словарем морфемных моделей слов

Морфемный разбор, состав ление слов по схемам, объяс нительный диктант

Упр. 13, 14, 16. Из художественного текста подобрать отрывок с изучае мыми орфограм мами

7-8

Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов.

Повторительно-обобщающий урок

Фронтальная. групповая.

Знать определения частей ре чи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грам матическое и лексическое зна чения слова. Знать орфогра фические правила, уметь при менять их на практике. Уметь образовывать формы имени тельного и родительного паде жей множественного числа. Уметь правильно ставить уда рения в краткой форме прила гательных, в глаголах, при про изношении которых допускают ся ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфем ных признаков

Деформирован ный текст (оп ределить части речи, вставить пропущенные буквы и знаки препинания)

Упр. 18, 25. Обо значить части ре чи в тексте

Р. Р. Типы речи. Стили речи

Урок развития речи.

Индивидуальная. Парная.

Знать особенности стилей ре чи, сферу употребления, ти пичную ситуацию речевого об щения, задачу речи, умение использовать в речи существи тельные-синонимы, прилага тельные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для уст ранения неоправданного по втора одних и тех же слов. Уме ние составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов

Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов

Написать сочине ние на тему «Ка кой должна быть школьная пере мена?»; решить, в каком стиле буде те писать, какой тезис будете до казывать

Р. Р. Текст

Урок развития речи.

Индивидуальная. Парная.

Знать признаки текста. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему.

Работа с текстом.

Упр. 49

11-12

Синтаксис и пунктуация

. Повторительно-обобщающий урок

Фронтальная. групповая.

Знать определение простых и сложных предложений. Уметь производить синтаксиче ский разбор.

Знать правила постановки зна ков препинания в сложных предложениях, в простых пред ложениях с обобщающими сло вами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Уметь применять прави ла, видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов

Текст.

Написать сочине ние-этюд по данно му началу - пер вым строчкам из миниатюр М. М. -Пришвина: «Сто яла на красивом месте лавочка»; «Все цветет», «Время летит, моргнуть не успел»

Контрольная работа (тест)/диктант

. Урок

Контроля.

Индивидуальная. Парная.

Текст

Работа со словарными словами

Анализ контрольного диктанта.

Урок закрепления изученного материала.

Фронтальная. групповая.

Выполнить работу над ошибками

Лексика и фразеология. Культура речи. (18 часов)

Повторение изученного по лексике в 5 классе.

Повторительно-обобщающий урок

Фронтальная. групповая.

Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лекси ческого и грамматического зна чения слова. Знать определе ния синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и мно гозначных слов, прямого и пе реносного значения слова. Уметь находить синонимы, ан тонимы, омонимы, слова в пе реносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лекси ческого значения слова. Уметь пользоваться толковым слова рем, словарями синонимов, ан тонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лек сическим значением, условия ми и задачами общения

Терминологиче ский диктант, анализ фраг ментов художе ственных тек стов

Упр. 58, 60. Подготовить со общение об одной из словарных ста тей Детской эн циклопедии

Р. Р. Словари.

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Знать, какие бывают словари, как строятся словарные статьи. Уметь работать со словарями, использовать справочную ли тературу, составлять словар ную статью

Работа с тек стом-отрывком из книги Д. С. Лихачева «Письма о доб ром и прекрас ном». Объяс нить значения слов при помо щи словаря

Подготовить со общение об одном из русских ученых-лингвистов, ис пользуя материа лы учебника, справочников, эн циклопедий

Р. Р. Подробное изложение «Собиратель русских слов»

Урок закрепления изученного материала.

Фронтальная. групповая.

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав ную информацию, вычленять структурные части текста, пе ресказывать основное содер жание прослушанного текста

Изложение

Упр. 75

Общеупотребительные слова.

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употреб ления).

Анализ текста

Профессионализмы.

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Знать определение профессио нальных слов, их сферу упот ребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь объяснять использова ние профессиональных слов в художественных произведениях

Осложненное списывание

Составить сло варь профессио нальных слов представителей любой профессии

Диалектизмы.

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Знать нормы употребления диалектной лексики. Уметь пользоваться толковыми сло варями для определения того или иного слова, определять уместность / неуместность ис пользования диалектных слов в обиходной речи, в художест венном произведении

Анализ текста

Найти и записать отрывок из текста художественного произведения, в котором автор ис пользует диалек тизмы.

Жаргонизмы

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать определение жаргониз мов, сферу их употребления. Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка

Редактирование текста

Эмоционально окрашенные слова

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать определение нейтраль ной и стилистически окрашен ной лексики, сферу употребле ния лексики

Выборочное списывание

Упр. 83

Устаревшие слова и неологизмы

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать причины выхода из об щего употребления одних и по явления новых слов в русском языке.

Уметь различать общеязыко вые и индивидуально-авторские неологизмы; разли чать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения ус таревших и новых слов, пра вильно использовать их в речи

Привести при меры устарев ших слов, поль зуясь учебником истории, отве тить на вопрос: что дает исто рия родного языка для его изучения?

Найти устаревшие слова в былине, ответить на во прос: какие из них в словаре СИ. Ожегова со провождаются специальной по метой?

Исконно русские и заимствованные слова

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Знать определение заимство ванных и исконно русских слов; основные причины заимствова ния новых слов, способы заим ствования, признаки и источни ки заимствования. Уметь оце нивать речь с точки зрения це лесообразности и уместности

Редактирование текста, насы щенного заим ствованными словами, заме нить заимство ванные слова русскими синонимами

Найти и записать происхождение слов, связанных с темами: школа, искусство, театр.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать определение фразеоло гии как раздела лексикологии; основные признаки фразеоло гизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и раз личие со словом и словосоче танием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетани ем. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения

Написать нача ло сказки о лен тяе и труженике, используя фра зеологизмы; озаглавить сказ ку, использовать сложные пред ложения с сою зом А

Подобрать 3-4 статьи из словаря «Крылатые сло ва», книги Э. Вар-таньяна «Почему мы так говорим?» и др., записать в тетрадь, проил люстрировать (работа в группах)

Р. Р. Сочинение.

Урок закрепления изученного материала.

Индивидуальная. Парная.

Знать особенности повествова ния как типа речи, структурные элементы рассказа, уметь со ставлять рассказ, включая в него фразеологические обороты

Рассказ

Повторить мате риал, изученный по теме «Лексико логия и фразеоло гия» в 6 классе

Систематизация и обобщение изученного по теме «Лексика»

Повторительно-обобщающий урок

Фронтальная. групповая.

Знать определения всех групп слов. Уметь определять лекси ческое значение слова и фра зеологизма, используя различ ные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в кон тексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соот ветствии с их лексическим зна чением и стилистическими свой ствами. Уметь определять уме стность употребления слов в ре чи, в художественном тексте

Лексический диктант. Подбор примеров с ино язычной мор фемой. Работа с текстом, устный рассказ в науч ном стиле на тему «Измене ние в словарном составе русского языка»

Из афоризмов книги

Л. Н. Толстого «Путь жизни» вы писать слова- антонимы, отве тить на вопрос: как связаны сове ты, касающиеся правил владения словом с закона ми нравственно сти?

Контрольная работа по теме «Лексика» диктант/тест

Урок закрепления изученного материала.

Индивидуальная. Парная.

Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопос тавлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеоло гизмы по заданному основанию, определять лексическое значе ние слова и фразеологизма, ис пользуя различные типы слова рей; определять, в каком значе нии употреблены слова и фра зеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеоло гизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стили стическими свойствами. Уметь определять уместность употреб ления слов в речи, в художест венном тексте

Анализ контрольной работы

Урок закрепления изученного материала.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (27 часов)

Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика»

Повторительно-обобщающий урок

Фронтальная. групповая.

Знать определения морфем, ор фографические правила, изучен ные в этом разделе в 5 классе. Уметь делать морфемный раз бор слова, различать разные типы морфем, определять за висимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем

Диктант «Проверяю себя»

Упр. 113, 118, 119. Заполните табли цу примерами: орфограммы в корне, в пристав ке, в окончании

Р.р. Описание помещения. Сочинение-описание интерьера

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Уметь подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохра няя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование опи сание помещения

Сочинение-описание интерьера

Основные способы образования слов в русском языке.

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Знать основные способы обра зования слов в русском языке. Уметь производить словообра зовательный разбор слова. Уметь пользоваться сло вообразовательными словаря ми, группировать слова с оди наковой структурой, определять способ и средства словообра зования

Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словооб разовательной цепочки, сопос тавительный анализ парони мов

Упр. 124, 125, 127

Этимология слов

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать об исторических измене ниях в структуре слова, осо бенностях построения словар ных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологически ми словарями для определения истинного значения слова, со става и способа его образова ния, обогащения речи

Рассказать о строении сло варной статьи этимологическо го словаря

Упр.131

Р. Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Урок закрепления изученного материала.

Фронтальная. групповая.

Знать структурные особенности описания, особенности сложно го плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систе матизировать материал к сочи нению, создавать текст в соот ветствии с темой и типом речи

Буквы О и А в корне – кос---кас-

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласны ми от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

Составить текст по опорным словам

Упр. 138, 144. За полнить таблицу примерами

Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-.

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемы ми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

Объяснитель ный диктант

Упр. 145.

Правописание корней с чередованием.

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать перечень корней с чере дованием гласных, уметь заме чать орфограммы, ха рактеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в слу чае затруднения, подбирать примеры с изученными ор фограммами

Диктант по па мяти, осложнен ное списывание

Сочинение по опорным словам

Буквы И и Ы после приставок

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на соглас ные.

Уметь применять правило на практике

Словарный диктант

Упр. 153. Вставить орфограммы, гра фически их обо значить

Вторая четверть

Гласные в приставках пре- и при-

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависи мости от значения выбирать приставку

Тест, выбороч ный диктант.

Подготовленный диктант, взаи мопроверка

Упр. 154, 155. Списать, обозна чить орфограмму

Упр. 159, 161, 164. Подготовить связ ный рассказ о пра вописании ПРЕ- и ПРИ-

Соединительные О и Е в сложных словах.

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных глас ных О и Е. Уметь правильно вы бирать соединительную гласную О и Е в сложных словах

Словарный дик тант, подобрать антонимы, за менить словосо четание слож ным словом

Упр. 168, 169. Обозначить гра фически орфо грамму

Сложносокращенные слова

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род слож носокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значе ние сложносокращенных слов;, употреблять их с именами при лагательными, глаголами про шедшего времени

Осложненное списывание

Упр. 174. Подго товка к сочинению

Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

Урок

Контроля.

Фронтальная. групповая.

Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цеп ную и параллельную связь, си нонимы и однокоренные слова как средства выразительности

Сочинение.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Знать различия словообразова тельного разбора и разбора слова по составу, уметь опре делять значения морфем, груп пировать слова по общности словообразовательных призна ков и общности морфем, про изводить словообразователь ный разбор и разбор слова по составу

Словообразова тельный разбор. Разбор слова по составу. Со ставление слов по схемам

Упр. 181, 182. Ука зать способ обра зования слов

Повторение изученного по теме «Словообразование»

Повторительно-обобщающий урок

Фронтальная. групповая.

Опознавать изученные орфо граммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от не проверяемых. Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание

Распредели тельный диктант

Упр. 183. Напи сать свободный диктант на основе упражнения, про верить и оценить свою работу

Контрольная работа по теме «Словообразование»

Урок закрепления изученного материала.

Фронтальная. групповая.

Уметь определять тему, основ ную мысль, тип, стиль речи, выполнять задания по грамма тике на основе исходного тек ста

Комплексный анализ текста

Повторить словарные слова

Анализ контрольной работы.

Урок

Контроля.

Уметь определять место орфо граммы в слове, ее вид, объяс нять причину появления ошиб ки, корректировать и редакти ровать готовый текст

Тест

Составить сло варный диктант на изученные орфо граммы (объем -40 слов)

Морфология. Орфография. Культура речи (121 час)

Имя существительное (23 часа)

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»

Повторительно-обобщающий урок

Индивидуальная. Парная.

Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен су ществительных, синтаксическую роль в предложении, вы разительную роль имен сущест вительных в речи. Уметь распознавать существительные на основе общего значения, мор фологических признаков, син таксической роли, типичных суффиксов и окончаний. Уметь воспринимать текст на слух, вы делять существительные в нем. В художественном тексте узна вать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных

Доказать спра ведливость ут верждения Л. В. Успенского «Имя существи тельное - хлеб языка»

Упр. 192,200. Мини-сочинение «Роль имени су ществительного в русском языке»

Р.Р. Выборочное изложение

Урок закрепления изученного материала.

Фронтальная. групповая.

Знать особенности написания выборочного изложения. Уметь воспринимать текст на слух, выделять главную информа цию, определять и формулиро вать основную мысль аудируе мого текста, вычленять струк турные части исходного текста, дифференцировать главную и второстепенную информацию, включать в пересказ описание

Изложение

Повторить скло нение существи тельных в русском языке, правописа ние падежных окончаний имен существительных

Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя-

Повторительно-обобщающий урок

Индивидуальная. Парная.

Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило скло нения существительных на -МЯ. Уметь правильно образо вывать формы косвенных паде жей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновы вать выбор гласной в оконча ниях

Объяснитель ный диктант

Упр. 209, 213, 214. Распределить су ществительные по типам склонения, определить падеж разносклоняемых существительных

Несклоняемые имена существительные.

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать, что большинство не склоняемых существительных -заимствованные слова, их не возможно разобрать по соста ву. Уметь правильно употреб лять несклоняемые существи тельные в косвенных падежах

Составить сло варные статьи к 2-3 несклоняе мым существи тельным

Упр. 220, соста вить с несклоняе мыми существи тельными слово сочетания

Род несклоняемых имен существительных

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать способы определения рода несклоняемых существи тельных.

Уметь употреблять в речи не склоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существи тельными

Редактирование текста, записать существитель ные по их тол кованию

Упр. 228. Подго товить устное вы сказывание на тему «Откуда по явились в русском языке несклоняе мые существи тельные и почему они не подчиня ются общим пра вилам?»

Имена существительные общего рода.

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать об именах существи тельных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существитель ное общего рода и сказуемое, употреблять в речи

Мини-сочинение с употреблени ем слов общего рода

Упр. 232, соста вить словосочета ния или предло жения с существи тельными, кото рые дают ха рактеристику че ловеку (отрица тельную, положи тельную)

Морфологический разбор имени существительного.

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Знать морфологические призна ки имени существительного, по рядок морфологического разбо ра.. Уметь определять морфоло гические признаки имени суще ствительного; производить его морфологический разбор, упот реблять в речи

Морфологиче ский разбор имени сущест вительного, лек-си ко-

стилистический анализ текста по плану

Упр. 234. Соста вить небольшой связный текст по теме «Ув леченность (ожи дание)», указать все имена суще ствительные

Р/Р Основная мысль текста.Сжатое изложение с элементами сочинения.

Урок закрепления изученного материала.

Индивидуальная. Парная.

Знать особенности написания сжатого изложения. Уметь написать изложение опи сания пейзажа в художествен ном стиле с элементами сочи нения, воспринимать исходный текст на слух, выделять главную информацию, вычленять струк турные части исходного текста, самостоятельно формулировать вопросы на основе прослушан ного, уметь сжимать информа цию, включать свое отношение к описываемому

Изложение

Контрольная работа

Урок

Контроля.

Фронтальная. групповая.

Р/Р Сочинение (упр. 236)

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Не с существительными

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ

Заполнить таблицу

Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-)

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать способ действия при вы боре написания в существи тельных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правиль ного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-

Выборочный диктант

Упр. 249.

Подготовиться к словарному диктанту

Гласные в суффиксах -ек и-ик-

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать способ действия при вы боре написания в существи тельных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практикеУметь применять этот способ действия на практике, опозна вать значение и сферу упот ребления слов с умень шительно-ласкательными суф фиксами

Словарный диктант

Упр. 252.

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существи тельных

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О по сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 по сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.

Заполнить таб лицу своими примерами. Выборочный диктант

Упр. 255, графи чески обозначить орфограмму. Составить пред ложения (текст), включить слова с изученной орфо граммой

P.p. Описание помещения по впечатлениям

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Повторение темы «Имя существительное»

Повторительно-обобщающий урок

Индивидуальная. Парная.

Знать и уметь различать разно склоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изучен ных орфограмм; уметь осуще ствлять правильный выбор. Уметь работать с разными ти пами словарей, наблюдать за использованием существитель ных в создании фразеологиз мов, метафор, сравнений худо жественных текстов, уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многознач ных существительных, слов с переносным значением, сино нимов, антонимов, фразеоло гизмов, поэтических обращений

Осложненное списывание, комплексный анализ художе ственного текста

Упр. 268, 266, уст ное высказывание о роли существи тельного в речи

Контрольный диктант.

Урок

Контроля.

Индивидуальная. Парная.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспро изводить, выполнять дополни тельные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в пред ложении

Диктант с до полнительными заданиями

Подготовить сло варный диктант

Анализ контрольного диктанта

Урок

Контроля.

Фронтальная. групповая.

Имя прилагательное (29 часов)

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

. Повторительно-обобщающий урок

Распознавать имена прилага тельные на основе общего грамматического значения, об щих признаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль.

Сравнение тек стов, выявление роли имен при лагательных

Упр. 270, 271, 274. Определить син таксическую функ цию прилагатель ных

P.p. Сочинение - описание (упр. 280)

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Знать признаки текста-рассуждения.

Уметь строить текст-рассуждение, писать сочине ние-рассуждение на нравствен но-этические темы на основе прочитанного в художествен ном стиле, употреблять средст ва выразительности языка

Сочинение

Степени сравнения имен прилагательных

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, на ходить прилагательные в срав нительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи. Знать способы образования превосходной степени, законо мерности чередования соглас ных в корне при образовании форм простой превосходной степени, уметь образовывать прилагательные в превосход ной степени, находить их в тек сте, правильно писать, произ носить и уметь употреблять в речи

Работа с лин гвистическим текстом (пере сказать его, ис пользовать свои примеры, выде лить новую ин формацию). Ре дактирование текста

Упр. 282. Выпи сать прилагатель ные, образовать сравнительную форму, графиче ски обозначить способ словооб разования. Упр. 289, написать сочинение-ми ниатюру, описать в нескольких предложениях ме сто, где вы прове ли каникулы, оза главить текст, ис пользовать для описания качест венные прилага тельные в разных формах

Разряды имен прилагательных по значению. Качествен ные прилагательные.

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Знать о делении прилагатель ных на три разряда, уметь оп ределять разряды прилага тельных, их смысловые и грам матические отличия. Уметь различать прилагатель ные разных разрядов, правиль но их писать и употреблять в речи

Найти в тексте прилагатель ные, определить их разряд. Распредели тельный диктант

Упр. 291, 295. По добрать к качест венным прилага тельным синони мы, антонимы. Упр. 298, 299. Со ставить словосо четания с 2-3 от носительными прилагательными в значении каче ственных

Относительные прилагательные

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

P.p. Выборочное изложение (упр. 297)

Урок развития речи.

Индивидуальная. Парная.

Притяжательные прилагательные

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Знать морфологические при знаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологиче ские признаки, определять син таксическую роль в предложе нии и тексте

Морфологиче ский разбор имени прилага тельного, рабо та с текстом. Ответ на во прос: какую роль играют прилага тельные в опи сании?

Упр. 304. Расска зать на примерах текста, как опре делить разряд прилагательных

Не с именами прилагательными

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать условия выбора написа ния НЕ с именами прилага тельными. Уметь применять правило написания НЕ с име нами прилагательными

Определить но вую информа цию из пара графа, исполь зовать способ рассуждения при ответе

Упр. 308. Запол нить таблицу своими примера ми

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилага тельных

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в кор не, суффиксе, окончании имен существительных, прилага тельных, опознавать, в какой части слова находится орфо грамма

Выборочный диктант

Упр. 313, 314. За полнить таблицу «Гласные О-Е по сле шипящих и Ц» своими примерами

P.p. Сочинение по картине (упр. 315)

Урок развития речи.

Индивидуальная. Парная.

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилага тельных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь применять правило на практике, обнару живать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфо грамму, безошибочно писать. Знать значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, без ошибочно писать

Диктант «Про веряю себя». Распредели тельный диктант

Упр. 316.

Образовать от существительных прилагательные. Упр. 318. Списать, графически обо значить орфо граммы

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать способ образования ка чественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь разли чать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, про исходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса

Осложненное списывание, морфемный и словообразова тельный анализ

Упр. 328, 329. Гра фически обозна чить орфограммы

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать условия употребления дефиса в сложных прилага тельных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать слож ные прилагательные, сопостав лять способы образования сложных прилагательных со способами образования слож ных существительных

Выборочный диктант

Упр. 334.

Составить зада ния к тесту «Де фисное и слитное написание слож ных прилагатель ных»

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Повторительно-обобщающий урок

Индивидуальная. Парная.

Уметь различать способы сло вообразования прилагатель ных, безошибочно писать сло ва, в которых есть изученные орфограммы, употреблять в разных формах прилагатель ные в речи, согласуя их с суще ствительными, определять син таксическую роль полных и крат ких прилагательных, проводить элементарный анализ художе ственного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилага тельных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов

Составить инст рукцию «Слит ное и раздель ное написание НЕ с именами прилагательны ми», распреде лительный дик тант, анализ текста. Напи сать лирическую миниатюру «Краски весны (осени)»

Упр. 337. Из рас сказа И. Турге нева «Бежин луг» (описание мальчиков) выписать прилагательные, определить, с ка кой целью писа тель использует прилагательные

Контрольный диктант.

Урок

Контроля.

Фронтальная. групповая.

Уметь безошибочно писать текст, воспринятый на слух

Диктант

Анализ контрольного диктанта.

Урок

Контроля.

Фронтальная. групповая.

Имя числительное (17 часов)

Имя числительное как часть речи.

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Понимать, что числительное входит в группу именных час тей речи. Знать общее значе ние числительного, морфоло гические признаки, синтаксиче скую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с число вым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами ор фоэпии

Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи

Упр. 346, доказать принадлежность слов к числитель ным

Простые и составные числительные

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Знать признаки простых и со ставных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреб лять в косвенных падежах

Осложненное списывание, со ставление таб лицы. Подоб рать свои при меры к каждому из шести значе ний слова «один»

Упр. 351, подгото вить сообщение на тему «О проис хождении каких числительных вы знаете?»

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать условия употребления мягкого знака на конце и в се редине числительных. Уметь применять правило при напи сании числительных

Подготовленный диктант

Упр. 353. Списать , определить час ти речи, ответить на вопрос: Что общего в словах? Чем они отлича ются?

Разряды числительных

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных

Выборочный диктант

Упр. 357, 360, оп ределить разряд числительных

Склонение количественных числительных

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать особенности склонения дробных числительных, значе ние и образование собиратель ных числительных. Знать грам матические отличия однокорен-ных слов, понимать их взаимо связь на основе общей семанти ки: значение числа. Уметь скло нять количественные числитель ные, правильно употреблять в речи целые, дробные и собира тельные числительные, пра вильно их писать

Чтение отрывка из сказки Ф. Кривина о числе «Таблица умножения»: определить роль числитель ных в тексте

Упр. 365, 366. Вспомнить и запи сать произведе ния художествен ной литературы и фольклора, где встречаются чис лительные

Числительные, обозначающие целые числа

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Р.Р.Выборочное изложение (упр. 366)

Урок развития речи.

Фронтальная. групповая.

Дробные числительные

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Собирательные числительные

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Порядковые числительные

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Знать признаки порядковых числительных, правила со гласования их с существитель ными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно со гласовывать их с существи тельными, употреблять в речи

Синтаксический разбор. Образо вать от количе ственных числи тельных поряд ковые

Упр. 378. Указать род, число, падеж порядковых чис лительных

Склонение порядковых числительных

1 Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Уметь разграничивать порядко вые и количественные числи тельные; правильно согласо вывать их с существительными, употреблять в речи, опреде лять сходства морфологиче ские и синтаксические порядко вых числительных с именами прилагательными, употреблять порядковые числительные в косвенных падежах, использо вать числительные с существи тельными в названии дат, в со ставлении деловых бумаг, оп ределять синтаксическую роль в предложении

Исправить ошибки в тексте, ответить на во прос: в чем от личие склонения порядковых чис лительных от количествен ных?

Упр. 382. Соста вить небольшой текст-рассуждение, ис пользовать поряд ковые числитель ные, графически показать синтак сическую связь числительных с существительны ми

Морфологический разбор имени числительного

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Знать морфологические при знаки и порядок морфологиче ского разбора имени числи тельного. Уметь производить морфологический разбор чис лительного

Морфологиче ский разбор числительного, осложненное списывание, за писать цифры словами

Упр. 387, 388, письменно объяс нить значение фразеологизмов, в составе которых есть числитель ные, путем подбо ра синонимов, си нонимичных соче таний

Р. Р. Составление диалогов и монологов

Урок развития речи.

Индивидуальная. Парная.

Знать определение монолога и диалога, олицетворения. Уметь составлять монологи и диалоги по заданной теме и речевой ситуации

Составление монологов и диалогов

Вставить в текст числительные «оба», «обе» в нужной форме

Повторение темы «Имя числительное»

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Знать разряды числительных, особенности склонения, право-писания. Уметь грамотно пи сать, соблюдать нормы произ ношения и употреблять, анали зируя синтаксическую роль, числительные разных разря дов, правильно строить слово сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

Тест, устное со общение о раз рядах числи тельных по зна чению и по со ставу на основе таблицы; запи сать в таблицу свои примеры; прочитать текст, ответить на во прос: что помо гают узнать цифры?

Составить текст по теме «Моя ис тория», используя порядковые чис лительные для обозначения важ ных дат в своей жизни

Р.р.Контрольное сочинение « Берегите природу»

Урок

Контроля.

Фронтальная. групповая.

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

Урок

Контроля.

Индивидуальная. Парная.

Знать разряды числительных, особенности склонения, право писания. Уметь грамотно пи сать, соблюдать нормы произ ношения и употреблять, анали зируя синтаксическую роль, числительные разных разря дов, правильно строить слово сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

Анализ контрольной работы

Местоимение (21 час)

Местоимение как часть речи

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать особенности местоиме ния как части речи (указатель но-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию ме стоимения; находить место имения в тексте, правильно их употреблять

Наблюдение над текстом, замена место имений сущест вительными. Редактирование текста

Упр. 392. Указать синтаксическую функцию место имений в предло жении

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать признаки и особенности склонения личных местоимений

Выборочный диктант

Упр. 396. Указать разряд местоиме ний

Возвратное местоимение СЕБЯ

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексиче ское значение. Уметь правиль но употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме

Осложненное списывание

Упр. 399. Графи чески обозначить все виды орфо грамм

Р.р Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 405)

Урок развития речи.

Индивидуальная. Парная.

Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связ ность и последовательность изложения мысли, использо вать средства связи и вырази тельности

Сочинение

Упр. 400 (устно)

Вопросительные местоимения

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать назначение вопроси тельных местоимений; особен ности их склонения. Уметь употреблять вопроси тельные местоимения в речи с учетом их склонения; интона ционно правильно произносить предложения с вопроситель ными местоимениями

Подготовленный диктант

Упр. 409. Разо брать 2 предло жения по членам предложения

Относительные местоимения

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Знать назначение относитель ных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тек сте, различать относительные местоимения в сложном пред ложении;

уметь употреблять относитель ные местоимения в речи с уче том их склонения; различать вопросительные и относитель ные местоимения

Анализ текста

Упр. 411. Отве тить на вопрос: чем относитель ные местоимения отличаются от вопросительных?

Неопределенные местоимения

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Знать признаки неопределен ных местоимений, способы об разования, правила написания. Уметь находить неопределен ные местоимения в тексте, пра вильно писать их. Уметь находить в тексте и пра вильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предло жении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ

Выборочный диктант с грам матическим за данием

Упр. 411, 415. Обозначить гра фически орфо грамму

Упр. 416.

Отрицательные местоимения

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать, как образуются отрица тельные местоимения, как из меняются.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образо вывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрица тельных местоимениях

Тест

Упр. 425

Притяжательные местоимения

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать признаки притяжатель ных местоимений, различия личных и притяжательных ме стоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, упот реблять личные местоимения в значении притяжательных

Объяснитель ный диктант

Упр. 434. Синтак сический разбор предложения

Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 436)

Урок развития речи.

Индивидуальная. Парная.

Уметь составлять рассказ по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развить сюжет, использовать изобразительно-выразитель ные средства языка

Сочинение

Указательные местоимения

Урок освоения знаний.

Фронтальная. группов Фронтальная. групповая.ая.

Знать значение указательных местоимений.

Уметь находить указательные местоимения в тексте; исполь зовать их как средство связи в предложении

Исправление ошибок в тексте. Терминологиче ский диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях

Упр. 437. Доказать принадлежность к тексту, опреде лить средства связи предложе ний в тексте

Определительные местоимения

Урок освоения нового материала.

Знать значение определитель ных местоимений, особенности изменения местоимений каж дый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные ме стоимения в тексте; использо вать их в речи

Предупреди тельный диктант

Упр. 445. Синтак сический разбор предложений

Морфологический разбор местоимения

Повторительно-обобщающий урок

Индивидуальная. Парная.

Знать морфологические призна ки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, произ водить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, упот реблять местоимения в соот ветствии с литературной нор мой, использовать относитель ные местоимения как средство синтаксической связи в сложно подчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать место имения как средство связи предложений и абзацев текста-

Морфологиче ский разбор ме стоимений, най ти местоимение по его морфоло гическим при знакам

Повторить изу ченное по теме «Местоимение»

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Урок

Контроля.

Фронтальная. групповая.

Знать морфологические призна ки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфо логический разбор местоиме ний, безошибочно писать место имения, распознавать их и оп ределять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрица тельных местоимениях, упот реблять местоимения в соот ветствии с литературной нор мой, использовать относитель ные местоимения как средство синтаксической связи в сложно подчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать место имение как средство связи предложений и абзацев текста

Диктант с до полнительными заданиями

Анализ контрольного диктанта.

Урок

Контроля.

Глагол (33 часа)

Повторение изученного в 5 классе о глаголе.

Повторительно-обобщающий урок

Индивидуальная. Парная.

Знать морфологические при знаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаго лами. Уметь применять прави ла правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать

Анализ текста, ответить на во прос: слова ка кой части речи несут основную смысловую на грузку в тексте? Определить спряжение и значение глаго лов несовер шенного вида. Распредели тельный дик тант. Заполнить таблицу «Лич ные окончания глаголов» свои ми примерами

Упр. 458, 461, на писать короткую зарисовку, ис пользуя в ней в качестве средства выразительности речи однородные сказуемые, вы раженные глаго лом («Метель разбушевалась», «Летняя гроза», «Снежные заба вы» и т.д.)

P.p. Сочинение - рассказ (упр. 465)

Урок развития речи.

Фронтальная. групповая.

Уметь создавать собственное высказывание на основе услы шанного, соблюдать компози цию рассказа, использовать изобразительно-выразитель ные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи пред ложений в тексте

Сочинение

Дописать сочине ние-рассказ

Разноспрягаемые глаголы

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать определение разноспря гаемых глаголов. Уметь отли чать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно опре делять окончания разноспря гаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чере дование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола

Исправление ошибок в тексте, предупреди тельный диктант

Упр. 474. Отве тить на вопрос: почему глаголы называются раз носпрягаемыми?

Глаголы переходные и непереходные

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаго лы. Уметь различать переход ные и непереходные глаголы

Распредели тельный диктант

Упр. 477

160

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь оп ределять время глагола изъя вительного наклонения, пра вильно употреблять и писать глаголы в изъявительном на клонении

Выборочный диктант

Упр. 483. Опреде лить время глаго лов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто упот ребляемых в ре чи, не являются глаголами: прошу, извините, благо дарю, спасибо, пожалуйста, раз решите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте

P.p. Изложение (упр. 485)

Урок развития речи.

Фронтальная. групповая.

Знать строение текста-повествования, способы разви тия основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повест вовании глагол и его формы

Изложение (уст ное)

Условное наклонение

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения

Осложненное списывание

Упр. 490. Списать, раскрыть скобки, написать, как бы вы поступили в различных ситуа циях

Повелительное наклонение

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повели тельного наклонения, уметь находить глаголы в повели тельном наклонении, различать формы условного, повелитель ного и изъявительного накло нения, правильно использовать в речи

Создать текст: обратиться с просьбой (вы брать адресата, сформулиро вать причину обращения). Ответить на во прос: почему нельзя опреде лить время гла гола повели тельного накло нения?

Упр. 499. Опреде лить, какие мор фемы глаголов повелительного наклонения сло вообразователь ные, а какие -формообразова тельные

Различение повелительного наклонения и формы буду щего времени

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах по велительного наклонения, уме стно использовать в речи инто национные и лексические сред ства передачи оттенков побуж дения к действию

Заполнить таб лицу о наклоне нии глаголов своими приме рами, коммен тированное письмо

Упр. 505, 506. Произвести син таксический раз бор 2-х предло жений, опреде лить наклонение глаголов. Пред ложить одно классникам ре цепт любимого блюда

P.p. Рассказ по рисункам (упр. 502 )

Индивидуальная. Парная.

Употребление наклонений

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анали зировать текст, определяя зна чение глаголов в тексте

Анализ текста «Как надо себя вести», устный пересказ текста

Написать сочине ние-миниатюру («Метель», «Гро за», «Листопад»), используя одно родные сказуемые

Безличные глаголы.

Урок освоения знаний.

Фронтальная. групповая.

Знать понятие безличные гла голы, их лексическое значение^ формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безлич ные глаголы в речи

Сопоставление личных и без личных глаголов

Записать безлич ные глаголы: 1) обозначающие со стояние природы, 2) обозначающие физическое и эмо циональное со стояние человека. Составить с ними текст

Морфологический разбор глагола

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Уметь определять глагол по его морфологическим признакам

Найти глагол по морфологиче ским признакам, выписать глаголы с орфограммами

Упр. 518. Соста вить письменное научное описание цветка, используя в тексте глаголы: делится (на), со стоит (из) и др.

P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 520)

Урок развития речи.

Фронтальная. групповая.

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Знать способ действия при вы боре гласных в суффиксах гла голов и владеть им

Составить таб лицу «Суффик сы глаголов»

Проанализиро вать фрагмент из рассказа «Муму» (барыня впервые увидела собачку), определить коли чество глаголов говорения в этом тексте, их роль

Повторение темы «Глагол»

Повторительно-обобщающий урок

Индивидуальная. Парная.

Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, мор фологических признаков, син таксической роли и типичных суффиксов и окончаний, разли чать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спря жение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые при знаки глаголов на основе ана лиза морфемной модели, оп ределять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозна чающими оценку действия, употреблять глаголы в этикет ных формах выражения прось бы, уместно использовать гла голы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художествен ной речи, использовать глаголы настоящего времени при опи сании событий прошлого, гла голы прошедшего и будущего времени вместо настоящего

Выписать из фразеологиче ского словаря фразеологизмы с глаголами дать, есть, объяснить зна чения фразео логизмов, со ставить с ними предложения. Письмо по па мяти. Создать текст «Книги просят...», включая глаго лы повелитель ного наклонения с частицей НЕ

Составить рас сказ, используя глаголы в форме изъявительного и условного накло нения (6-8 пред ложений) по дан ному началу: «Весна! Весна! И все ей рады...»

Контрольная работа по теме «Глагол»

Урок

Контроля.

Фронтальная. групповая.

Уметь выразительно читать текст, проводить его текстоведческий анализ (тип, тема, ос новная мысль, стиль), находить изобразительно-выразительные средства языка, дополнять текст изложения своими рассуждениями о роли глаголов в тексте повествова ния

Изложение по вествовательно го характера с элементами рассуждения. Объяснить смы словые разли чия между гла голами смот реть - видеть. Почему эти гла голы заучивают ся как исключе ния?

Анализ контрольной работы

Урок

Контроля.

Фронтальная. групповая.

P.p. Контрольное сочинение (упр. 549)

Урок развития речи.

Индивидуальная. Парная.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе (18 часов)

Части речи в

русском

языке

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Распознавать части речи с уче том разных признаков слов, уметь определять синтаксиче скую роль в предложении, вы разительно читать тексты, вы бирая наиболее подходящий для содержания и настроения тон речи

Объяснить, по каким языковым признакам оп ределяется часть речи, по чему местоиме ния часто назы вают замести тельными сло вами. Чтение и анализ текста

Подготовить ответ на вопрос: почему существительные, прилагательные, числительные и местоимения назы вают склоняемыми частями речи?

Словообра зование са мостоятель ных частей речи

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Понимать взаимосвязь морфе-мики и словообразования, уметь определять основные способы словообразования, правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слов, распознавать употреби тельные корни с чередованием, правильно писать наиболее распространенные слова с эти ми корнями, использовать в речи слова с суффиксами оценки, работать со словарями

Какие виды мор фем существуют в русском язы ке? Показать на примерах, с по мощью каких словообразова тельных морфем происходит об разование слов, доказать, что окончание -формообразую щая морфема. Составление слов по схемам. Анализ словооб разовательных отношений меж ду однокоренными словами

Доказать спра ведливость вы сказывания М.А.Рыбниковой: «Найти корень слова - это значит найти его внут ренний затаенный смысл - то же са мое, что зажечь внутри фонаря огонек»

Употребле ние знаме нательных частей речи

Урок освоения знаний.

Индивидуальная. Парная.

Уместно употреблять в речи разносклоняемые существи тельные, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные в качестве эпитетов, глаголы всоставе фразеологических обо ротов в прямом и переносном значении, существительные, имеющие форму только един ственного или только множест венного числа, краткие и пол ные прилагательные в сравни тельной и превосходной степе ни, согласовывать глаголы в форме прошедшего времени с существительными, род ко торых может быть определен неверно

Элементарный анализ текста (по группам), определить особенности употребления изученных час тей речи. На блюдение за употреблением частей речи в образцах. Ре дактирование текста

Найти пословицы и поговорки с чис лительными, употребить глаго лы в этикетных формулах выражения просьбы, подготовить уст ное высказывание о грамматических нормах русского языка, привести примеры наруше ния этих норм в речи

Правописа ние НЕ с различными частями речи

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Уметь опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать, ви деть общее в написании НЕ с различными частями речи, при водить свои примеры, со ставлять связное высказывание по обобщенной теме по плану

Составить план устного выска зывания «Пра вописание НЕ с различными частями речи»

Устное высказы вание по плану

Н и НН в суффиксах существи тельных, прилагатель ных и наре чиях на -О

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Уметь опознавать изученные час ти речи, видеть в них орфограм мы, безошибочно писать. Разли чать краткие прилагательные и наречия, определять их синтак сическую функцию, уметь обоб щать изученное, делать выводы

Написать текст под диктовку, проверить и оценить свою работу

Составить устное высказывание на основе обобщен ной таблицы

Контрольная работа

Урок

Контроля.

Фронтальная. групповая.

Композиционно-содержатель ный, стилистический, типологи ческий анализ текста, частично языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации

Комплексный анализ текста

Правописа ние сложных слов

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Различать сложные слова с соединительной гласной и без нее, уметь безошибочно писать сложные слова

Осложненное списывание

Из орфографичес кого словаря вы писать 10 слож ных существи тельных со слит ным написанием и 10 с дефисным написанием

Гласные О, Е, Ё в раз ных частях слова после шипящих

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Уметь опознавать части речи, выделять морфему с орфо граммой, делать правильный выбор и, зная условия выбора, делать обобщенные выводы на основе изученного

Заполнить обоб щенную таблицу на основе ин формации, по лученной из параграфов учебника

На примерах до казать, что после шипящих в окон чаниях глаголов пишутся только буквы Е, Ё

Р. р. Текст, его признаки

Урок развития речи.

Индивидуальная. Парная.

Уметь доказывать признаки текста (единство темы, наличие основной мысли, относитель ная законченность, определен ный порядок следования пред ложений, их смысловая и грам матическая связь), уметь пост роить текст любого типа в соот ветствии с темой, основной мыслью, выбранным стилем речи, использовать лексиче ские и грамматические средст ва связи предложений в тексте

Подобрать заго ловок, доказать принадлежность к тексту, опре делить тему и основную мысль, составить план сочинения на тему «Моя лю бимая книга», по плану подгото вить устное вы сказывание

Проанализиро вать свои сочине ния, установить, какие нормы по строения текста нарушены, сде лать вывод

Гласные в

окончаниях

слов

Урок освоения нового материала.

Фронтальная. групповая.

Опознавать части речи, видеть морфему и орфограмму в ней, учитывать связи с другими сло вами в словосочетании и пред ложении, выбирать соответст вующее правило и применять его, уметь делать обобщения на основе изученного, приво дить свои примеры

Творческое спи сывание

Написать не большой текст «Ветреный день в лесу», в изменяе мых словах выде лить окончания

Слитное и раздельное написание омонимич ных само стоятельных частей речи

Урок освоения нового материала.

Индивидуальная. Парная.

Уметь различать функциональ ные омонимы, безошибочно писать, уместно использовать в речи

Редактирование текста

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8 г. Нурлат

«Согласовано»	«Согласовано»	«Согласовано»
Руководитель МО	Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ №8»	Руководитель МОУ «СОШ № 8»
_______/ / ФИО	_______/ / ФИО	_______/ / ФИО
Протокол № от « » 2010 г.	« » 2010 г.	Приказ № от « » 2010 г.

Рабочая программа

по литературе

МОУ Нурлатской средней общеобразовательной школы №8

г.Нурлат Нурлатского муниципального района РТ

Тихоновой Нонны Владимировны, учителя первой категории

по литературе 6класса .

Рассмотрена на заседании педагогического совета

протокол №_ __

от «___»_______ 2010 г

2010-2011 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по литературе

Класс 6

Учитель: Тихонова Нонна Владимировна

Количество часов:

Всего 70 ч; в неделю 2 ч.

Плановых контрольных уроков ; зачетов ; тестов ч.

Административных контрольных уроков ч.

Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по литературе.

Учебник : Литература:6 класс: Учебник –хрестоматия для общеобразовательных учреждений:в 2частях/ Автор-составительГ.С. Меркин -4-е издание, М: ООО « ТИД» Русское слово-РС» 2008

Дополнительная литература:

2010-2011 учебный год

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией . Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Введение.	1
Устное народное творчество.	3
Из древнерусской литературы.	1
Из русской литературы XIX века.	29
Из русской литературы XX века.	22
Зарубежная литература.	12

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави симости личности. Романтическая история любви Владими ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ ления).

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено кос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен ник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

РАЗДЕЛ VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема

урока

Кол-

во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Вид

контроля

Домашнее

задание

Сроки

проведения

Первая четверть

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

В дорогу

зовущие, или

Литература

открывает мир

Литература как

художественное отражение

жизни. Книга и

ее роль в жизни

человека. Художественное

произведение и ее автор

Рецептивная:

чтение статьи

учебника

В.Б.Шкловского

«В дорогу зовущие», высказывании о книге

А.Моруа, С.Моэма; репродуктив ная: ответы на вопросы, тести рование, выяс няющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний период

Знать: о роли книги

в жизни человека;

уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

Ответить на вопросы: почему

автор статьи В.

Шкловский называет книгу «дорогой»? Подготовить развернутый

ответ, включив в него лексику из статьи критика: «точное знание», «углубление зна ний», «умение читать», «спра вочный аппарат», «книга - предмет для мысли»

Подготовить

устный рассказ

на темы (по

выбору): «Книга, которая по-

могла мне понять самого

себя (других людей)», «Кни га, оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге». Ответить на вопрос: прихо дилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Подготовить рассказ о своих впечатлениях

Календарно-

обрядовые

песни

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, осенние. Эсте тическое зна чение обрядо вого фольклора

Рецептивная:

прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; репродуктивная: ответы на вопро сы;

продуктивная: выразительное чтение;

поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями других ви дов искусства

Знать: определе ние понятий «фольклор», «об рядовый фольк лор», виды обря довых песен; понимать: их эсте тическую и художе ственную ценность, как различаются песни по содержа нию, характеру исполнения, ритму, мелодии;

уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ ного календаря, анализировать их тематику

Ответить на во прос: почему Масленица то «любота моя», то «обманяка»? Выразительное чтение одной из обрядовых песен

Групповые за дания: подгото вить песенное исполнение обрядовых пе сен, соблюдая манеру их ис полнения. Про думать, какие из них предпо лагают при ис полнении до полнительные средства вы ражения со держания (при плясывание, инсценирова ние).

Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстра цию. Подгото вить её защиту

Пословицы и поговорки

Малые жанры устного народ ного творчест ва. Краткость и простота, мет кость и вырази тельность. Многообразие тематики

Рецептивная:

чтение статьи учебника, про слушивание в записи пословиц и поговорок; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: ми ни-сочинение, защита иллюст раций к послови цам;

поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос

Знать: определе ние понятий «ма лые жанры фольк лора», «послови ца», «поговорка»; их отличительные особенности, «за коны», по которым они строятся, средства художе ственной вырази тельности; понимать образ ный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и погово рок, афористич ность, меткость и выразительность слога; уметь: объ яснять смысл и толковать значение пословиц и погово рок, уместно упот реблять их в соб ственной речи

Подобрать сино нимы к следую щим поговоркам: «Ума палата», «Его не прове дешь», «Ни на шим, ни вашим», «Прошел сквозь огонь и воду», «Этому палец в рот не клади» и ДР- Определить сравнение и ан титезу в посло вицах: «Голод -не тетка», «Ржа ест железо, а пе чаль - сердце», «Ученье - свет, а неученье -тьма», «Нагово рился - как меду напился» и др. Написать мини-сочинение на те му: «Поговорка -цветок, послови ца - ягодка»

Выполнить за дания (на вы бор): составить устный рассказ, используя сле дующие пого ворки: «ни свет ни заря», «час битый», «с ми нуты на мину ту», «день-деньской», «без году неделя», «убить время»; или придумать небольшой устный рассказ по одной из пословиц: «До рого, да мило, дешево, да гнило», «Бли зок локоток, да не укусишь», «Семь раз от мерь, один раз отрежь», «Ви дит око, да зуб неймет»

Р.Р. В чем красота и мудрость русского

фольклора?

Народная муд рость и неис черпаемое бо гатство русско го фольклора: обрядовых пе сен, пословиц, поговорок. Вы ражение в них народного духа. Афористич ность фольк лорных жанров

Продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, инсцениро ванное исполне ние обрядовых песен,

связный рассказ по иллюстраци ям, устное сло весное рисова ние по послови цам;

поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями других ви дов искусств (жи вопись, музыка)

Уметь в собствен ном высказывании использовать бога тые возможности русской народной речи, передавать интонационно ма неру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, пережива ний, выраженных в них, уместно вклю чать в собственное речевое высказы вание малые жан ры фольклора, создавать иллюст рации по содержа нию пословиц и связно рассказы вать о них

Исполнение об рядовых песен. Защита иллюст раций.

Конкурс устных рассказов с ис пользованием поговорок и по словиц.

Ответить на во прос: в чем кра сота и мудрость русского фольк лора?

Прочитать из «Повести вре менных лет» сказание «При нятие христи анства на Ру си» («Читаем, думаем, спо рим...»: дидак тический мате риал по лите ратуре: 6 класс). Подго товить связный рассказ о том, как произошло крещение на Руси

Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»

Древнерусская

литература.

Русская летопись и история

её возникновения. Люди

Древней Руси.

Отражение в

летописи исторических событий и народных

идеалов (патриотизма, ума,

смелости, отваги, находчивости). Связь

древнерусской

литературы с

устным народным творчеством

Рецептивная:

чтение статьи

Д.С. Лихачева в

учебнике, прослушивание тек-

ста сказания по

фонохрестоматии; репродуктивная: связный

рассказ, ответы

на вопросы, крат-

кий пересказ статьи с опорой на

план; поисковая: самостоятельный

поиск ответа на

проблемный вопрос, установление ассоциатив ных связей с произведениями других видов ис кусства

Знать: определение понятий «древ-

нерусская литера-

тура», «летопись»,

«летописание»,

«летописец», «сказание», исторические сведения о

принятии на Руси

христианства, характерные черты

литературы Древней

Руси, содержание

статьи учебника;

понимать значение летописи в

формировании

всей русской литературы, насколько

интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказа ния от произведе ний устного народ ного творчества

Подготовить вы-

разительное чтение фрагмента

сказания, пере-

давая интонационно величественную простоту

речи летописца и

чувства, переживаемые участниками событий.

Письменно ответить на вопросы

(по выбору): в

чем заключается

мудрый совет

старца; какой

двойной смысл

заложен во фразе: «Ибо мы имеем пищу от зем ли».

Какие наставле ния (уроки) со держит сказание?

Письменно ответить на вопрос: почему

рассказ о част-

ном, не самом

выдающемся

эпизоде нашей

истории стал

восприниматься как широкое

обобщение,

событие, значение которого

важно для всех

времен?

Групповые задания: прочитать и подготовить устные

сообщения

«Портрет Пуш кина», «Пушкин и его друзья», «Царское Се ло», «Мой пер вый друг...», используя учеб ник, дополни тельные мате риалы книги «Читаем, дума ем, спорим...»

А.С.Пушкин.

Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину»

Лицейские годы

и лицейская

лирика

А.С.Пушкина.

Искренняя, глубокая дружба. Жанр стихотворного послания

Рецептивная:

чтение статьи

учебника, дополнительных мате-

риалов по теме, прослушивание стихотворения;

репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его

творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения.

Выучить стихотворение наизусть.

Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник». ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения?

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник»

Период кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика Пушкина.

Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией.

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя.

Какие художественные средства помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения. Подготовить выразительное чтение стихотворения.

Выучить стихотворение «Узник» наизусть.

Прочитать стихотворения «Зимнее утро», «Зимняя дорога» А.С. Пушкина.

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Пейзажная лирика поэта.

Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки; исследовательская: сопоставление со стихотворением «Зимняя дорога»

Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа

Сопоставить два стихотворения Пушкина, ответив на вопросы: каковы общие и своеобразные черты каждого из них? Каким настроением они проникнуты?

Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»

Поэты пуш кинской поры.

Родная приро да в стихотво рениях Е. Ба ратынского. Выражение в них чувств, мыслей, миро ощущения и настроения ли рического героя

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении мас теров художест венного слова; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние стихотворе ний, устное сло весное рисова ние;

поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос

Знать: определе ние понятий «эпи тет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца пред ложения»; понимать, что в стихотворении Е. Баратынского от ражаются не толь ко картины приро ды, но и душевное состояние человека, воспринимаю щего её;

уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль е контексте стихо творений, объяс нять интонацию конца предложе ния, выразительно читать, передавая интонационно сме ну чувств, на строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы

Ответить на во просы: как поэт («Чудный град...»), а вслед за ним и чтец, передают лег кость, зыбкость, изменчивость картин, созда ваемых движени ем облаков? Ме няются ли инто нации при чте нии строк о лег ких облаках, о бурной реке и ледоходе, о пес не незримого жа воронка? Какой литератур ный прием помогает поэту сде лать поэтические картины живыми, а все видимые предметы одухо творенными?

Написать мини-сочинение по данному нача лу: «Что с нею, что с моей ду шой?» - во прошает поэт в финале стихо творения...» Дать ответ на этот вопрос

Р.Р. Двусложные размеры стиха.

Двусложные

размеры стиха:

ямб, хорей.

Ритм. Слоги

ударные и без-

ударные, чет ные и нечет ные. Стопа. Стих

Рецептивная:

чтение статьи

учебника;

продуктивная,

творческая: оп-

ределение раз мера стихотворе ния;

исследователь ская: литерату роведческий анализ текста

Знать: определе-

ние понятий: «ямб»

и «хорей», «уда-

рение», «ритм»,

«слог», «стопа»,

«стих»; уметь оп ределять размер, расставляя ударе ния в отдельной строке стихотворе ния, определяя ударные и без ударные слоги; со ставлять схему расположения ударных и без ударных слогов в строках и строфе стихотворения

Выполнить зада-

ния: расставить

ударения в от-

дельной строке

стихотворения;

определить ударные и без ударные слоги; составить схему расположения ударных и без ударных слогов в строках; устано вить стихотвор ный размер

Найти по одно-

му примеру

стихотворений,

написанных

ямбом и хоре-

ем. Доказать правильность своего выбора, используя ал горитм. Прочитать 1-4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский». Прочитать в учебнике ста тью «О романе «Дубровский». Инд. задание: подготовить краткий рассказ об истории соз дания романа («Читаем, ду маем, спо рим...»)

Роман А.С. Пушкина «Дубровский»

История создания романа. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. проблематика произведения.

Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

Работа с вопросами к 1-4 гл.

Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в Покровском»

Образ «благородного разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма.

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

Описать душевное состояние Владимира Дубровского, прощающегося с родным домом. Ответить на вопросы.

Читать главы: 12-19. художественный пересказ эпизода с кольцом.

Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

Воспитание и характер Маши Троекуровой, ее взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения с Дубровским. Второе свидание Маши и Дубровского.

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа.

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Ответить на вопросы.

Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

Композиция и сюжет.

Источники, по служившие ос новой сюжета романа

(фольклор, ли тература про шлого и т.д.)

Репродуктив ная: осмысление сюжета художе ственного произ ведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: об суждение плана, воспроизведение событий по пла ну, защита сочи нения «Кто вино ват в том, что судьбы Владими ра и Маши сло жились столь трагически?»; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос

Знать: определе ние понятий «ком позиция», «сюжет»; последователь ность событий, изображенных в романе;

уметь составлять простой план, вы делять завязку, кульминацию, раз вязку действия, про слеживать их связь с развитием кон фликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событий ные линии (дружба двух помещиков -ссора - месть Трое курова - смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в романе

Определить по следователь ность событий, развивающихся в романе. Выде лить завязку, кульминацию, развязку дейст вия. Ответить на вопрос: какова их связь с развити ем конфликта, лежащего в ос нове сюжета? В чем заключает ся особенность сюжета романа?

Письменный ответ на во прос: как бы мог развивать ся сюжет рома на, если бы в сцене на псар не не было Па-рамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать само стоятельно (глава 1)? За писать основу возможного сюжета. Инд. задание: нарисовать герб Троекуро вых и герб Дуб ровских

Р.Р. Сочинение - сравнитель ная характе ристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Последова тельность рас крытия темы. Художествен ные средства, с помощью кото рых автор рас сказывает 0 своих героях. Отбор мате риала. Цель сравнения двух героев. Основание для сравнения. Ва рианты вступ ления и заклю чения сочине ния

Продуктивная, творческая: под готовка к сочине нию

Знать: содержание романа, последо вательность рас крытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отби рать материал для сочинения (воз раст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к дру гим людям, черты характера); делать вывод: чего боль ше между двумя помещиками: сход ства или различий; определять цель сравнения и осно вание для сравне ния; анализировать варианты вступле ния и заключения сочинения

Сочинение -сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Дописать сочи нение дома. Решить кросс ворд

«А.С. Пушкин. «Дубровский» («Читаем, ду маем, спо рим...»). Про читать к уроку внеклассного чтения повесть А.С. Пушкина«Барышня-крестьянка». Групповое за дание: подгото вить инсцени ровка эпизо дов

В/Ч. «Повести по койного Ивана Петровича Белкина». Барышня-крестьянка», «Выстрел»

«Повести Бел кина» - книга (цикл)повестей. Инсценировка эпизодов: сцена между Лизой и Настей (от слов «По звольте мне сегодня...» до «...веселое свое предпо ложение»; сце на между Лизой и Алексеем (от слов «Лиза ис пугалась и за кричала...» до «Молодые лю ди расста лись»; сцена между Иваном Петровичем Берестовым и Алексеем (от слов «ИванПетрович менее беспокоился об успехе своих намерений...» до «...если отец заберет что се бе в голову, то...не выши бешь»; финаль ная сцена_(от слов «На другой день Алексей, твердый в сво ем намере нии...» до конца повести

Репродуктив ная: осмысление сюжета, событий, поведения геро ев, их характе ров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов

Знать: сюжет и героев повести Пушкина,

понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от че ловека к человеку, залог дружбы и любви; уметь: анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, ду шенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в компо зиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая харак тер, чувства героев

Ответить на во просы: каково авторское отно шение к героям? Что в поступках Дубровского вы зывает уважение автора, а что -осуждение? Продолжить фразу: «Моло дость - это вре мя...» (проказ, забав, легкомыс лия, ветрености, надежд, веселья и т.д.)

Инд. задания: подготовить сообщение о М.Ю. Лермон тове (детские годы поэта в Тарханах, жизнь Лермон това в Москве), используя учебник и до полнительный материал книги «Читаем, дума ем, спорим...»

Вторая четверть

М.Ю.Лермонтов Стихотворе ние «Тучи». Мотивы оди ночества и тоски поэта-изгнанника

Детские годы поэта в Тарха нах. Жизнь М.Ю. Лермон това в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Особенности поэтических интонаций сти хотворения

Рецептивная:

прослушивание стихотворения в исполнении акте ра и его воспри ятие;

репродуктив ная: осмысление содержания сти хотворения, от веты на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, устное сло весное рисова ние;

поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями музыки

Знать: автора, факты его биогра фии и творческой деятельности ука занного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определе ние понятий «эпи тет», «художест венное сравне ние», «антитеза», «инверсия», «лек сический повтор»; понимать: в чем поэт находит сход ство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется ха рактер отношения лирического героя к тучам; каковы осо бенности компози ции стихотворения, настроение и ком позицию стихотво рения;

уметь связно рас сказывать о поэте, выразительно чи тать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тек сте, отмечать осо бенности поэтиче ской интонации стихотворения

Русский язык:

словарная работа (странники, лазур ная, изгнанники, тяготит, клевета, наскучили, чужды). Выписать эпитеты вместе с опреде ляемыми словами: как в них отрази лось настроение автора?

Музыка: П.И. Чай ковский. Симфония №5 (фрагмент): как композитор средст вами музыки изо бразил мотив не воли, узничества, настроение одино чества и глубокой грусти?

Выучить стихо творение наи зусть. Нарисо вать к нему ил люстрацию (по желанию). Подготовить выразительное чтение стихо творения Лер монтова «Три пальмы»

Восточное сказание М.Ю. Лермон това «Три пальмы». Тема

поверженной красоты

Разрушение красоты и гар монии человека с миром приро ды. Особенно сти композиции стихотворения. Олицетворение как один из ху дожественных приемов, его роль. Аллите рация. Поэти ческая интона ция

Рецептивная:

прослушивание стихотворения в исполнении мас тера художест венного слова, чтение и воспри ятие художест венного текста; репродуктив ная: осмысление сюжета, событий, характеров пер сонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, устное сло весное рисова ние;

поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями музыки;

исследователь ская: анализ тек ста -

Знать: определе ние понятий «лиро-эпическое произ ведение» (началь ные представле ния), «сюжет», «тема», «компози ция», «инверсия», «эпитет», «олице творение», «алли терация», «поэти ческая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпи ческое изображе ние событий с ли рическим пережи ванием, основную мысль стихотво рения, проникнутую глубоким фило софским смыслом: разрушение красо ты и гармонии че ловека с миром природы;

уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических инто наций стихотворе ния, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоцио нальное своеобра зие, личное отно шение к событиям каждого эпизода стихотворения

Музыка: А. Хача турян: концерт для скрипки с оркест ром, колыбельная из балета «Гаяне». Как композитор средствами музыки передает фило софскую мысль поэта о дисгармо нии природы и че ловека? Русский язык: словарная работа (аравийская земля, студеная влага, зеленая куща, роп тать на Бога, ко леблемы ветром, благосклонный, походные шатры, очи, стан худоща вый, фарис, кара ван, питомцы сто летий, урочный путь, Пророк): ка кие слова и выра жения передают восточный колорит сказания?

Подготовить выразительное чтение стихо творения, учи тывая все ре комендации для каждой строфы, инто национно пока зывая ваше личное отно шение к собы тиям каждого эпизода стихо творения. Про читать стихо творение «Утес», «Лис ток», «На севе ре диком»

Мотивы оди ночества в стихотворени ях М.Ю. Лер монтова «На севере ди ком», «Утес», «Листок»

Антитеза как основной ком позиционный прием стихо творений. Осо бенности вы ражения моти ва одиночества

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении ак тера;

репродуктив ная: осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение,устное словесное рисо вание;

поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями живописи; исследователь ская: анализ тек ста, сопоставле ние произведе ний художест венной литерату ры (черновых вариантов с окончательной редакцией и со стихотворением Ф.И.Тютчева)

Знать: определе ние понятий «ком позиция», «поэти ческий образ», «образ-символ», «эпитет», «олице творение», «анти теза», «аллего рия», «художест венное сравне ние», «инверсия»; понимать на строение стихотво рений,

уметь определять средства художе ственной вырази тельности в тексте, объяснять их роль в композиции сти хотворения, сопос тавлять черновые варианты стихо творения с его окончательной ре дакцией и стихо творением другого поэта, выявляя в них общие и свое образные черты -

Русский язык:

словарная работа (гонимый, чинара, райские птицы, мо лит, пришелец, не былицы).

ИЗО: Н.И. Шишкин «На севере диком»: какими средствами живописи художник выразил настрое ние стихотворения, тему одиночества? Литература: текст чернового вариан та стихотворения М.Ю. Лермонтова «На севере ди ком...»: сравнить его с окончатель ной редакцией. Ка кой из вариантов более выразите лен? Почему? Текст перевода стихотворения Г. Гейне

Ф.И.Тютчевым: от личаются ли на строение и главная мысль этого стихо творения от лер монтовского? Какое из них вам больше нравится? Почему?-

Выучить одно из понравив шихся стихо творений наи зусть.

Ответить на вопросы викто рины по произ ведениям М.Ю. Лермонтова («Читаем, ду маем, спо рим...»). Прочитать рас сказ «Бежин луг».

Инд. задание: подготовить по материалам учебника уст ный рассказ-сообщение о И.С.Тургеневе

И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей

Иван Сергее вич Тургенев -автор «Записок охотника». Цикл рассказов «Записки охот ника» и их гу манистический пафос. Рассказ «Бежин луг». Изображение крестьянских детей в расска зе: портреты героев как средство изо бражения их характеров. Народные ве рования и пре дания. Автор ское отношение к героям

Рецептивная:

прослушивание отрывка из рас сказа в исполне нии актера, вы борочное чтение и восприятие рассказа; репродуктив ная: осмысление сюжета, событий, характеров геро ев рассказа, ху дожественный пересказ эпизо да, ответы на во просы;

продуктивная, творческая: уст ное словесное рисование, уст ное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фраг ментов текста, установление ассоциативных связей с произ ведениями живо писи;

исследователь ская: анализ тек ста

Знать: факты био графии и творчест ва писателя, свое образие цикла «Записки охотни ка», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержа ние рассказа «Бе жин луг»; понимать автор ское отношение к героям;

уметь связно рас сказывать о героях, характерах, опи сывать их по иллю страциям и вооб ражению, выбороч но пересказывать эпизоды, коммен тировать их

Русский язык:

словарная работа (армячок, надетый внакидку, гребешок на поясе, голени ща, неказистый, щеголять, замаш-ная рубаха, запла танные портки, онучи, войлочная шапочка, лапти и онучи, свитка, тще душное сложенье, угловая рогожа). ИЗО: иллюстрации худ. А. Пахомова: сопоставьте художе ственное описание мальчиков Тургене вым и иллюстрации художника. Насколь ко верно передал он эти образы? Совпа ли ли ваши пред ставления с изо браженным на ил люстрациях? Репродукция кар тины В.Маковского «Ночное»: во всем ли произведение Маковского совпа дает с описанием Тургенева? Кого из мальчиков «Бежина луга» напоми нают фигуры детей на картине В. Маковского?

Написать сочи нение по дан ному началу: «Федя, Павлу-ша, Илюша, Костя и Ваня -пять мальчи ков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них - характер, в каждом непо вторимая ду ша...»

Найти в тексте и отметить пей зажные зари совки.

Инд. задание: подготовить художествен ный рассказ о Бежине луге, включив в него эпитеты, мета-

Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг»

И.С. Тургенев – мастер пейзажа. Роль детали. Смысл названия рассказа.

Рецептивная: прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа; исследовательская: анализ текста.

Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст.

Русский язык (словарная работа): лучезарный, лазурный, гуртовики, трогательная кротость, парит по скатам полей.

ИЗО: репродукция картины Маковского «Ночное». Сходство и различие с рассказом.

Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бежин луг»: 1. «Был прекрасный июльский день… затеплится на нем вечерняя звезда», 2. «Я поглядел кругом…повторился уже далее», 3. Месяц взошел наконец… недолги летние ночи», 4. «Я открыл глаза…пристально поглядел на меня»

Инд. Задание: подготовить сообщение о Тютчеве «Усадьба Овстуг»

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.

Знать: автора и факты его био графии, литера турной деятельно сти; определение понятий «лирика», «лирический ге рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскус ственности лирики, стремление Фета остановить мгнове ние и запечатлеть его в слове, пони мать, какие чувст ва испытывает ли рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы кальный ритм по этической речи Фе та, определять средства художе ственной вырази тельности и объяс нять их роль в сти хотворении

Литература: стихотворение Я. Полонского «По гора две хмурых тучи…» сопоставительный анализ.

Русский язык: выписать из стихотворений ключевые слова-образы.

Музыка: романс на стихи Тютчева «Вешние воды» муз. С. Рахманинова.

Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. выучить наизусть стихотворение по выбору. Инд. Задание: подготовить сообщение о А.А. Фете.

А.А.Фет. Стихотворения.

А.А.Фет - рус ский поэт 19 века. Стихотворе ния «Ель ру кавом мне тропинку за весила...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...» Переплетение природы и любви. Жизнеут верждающее начало в лири ке Фета. При рода как во площение пре красного, как естественный мир истинной красоты. Мело дичность, ли ричность, на певность лири ки Фета

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении акте ра, чтение и вос приятие художе ственного текста; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст ное сообщение о поэте, вырази тельное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных свя зей с произведе ниями музыки; исследователь ская: анализ тек ста

Знать: автора и факты его био графии, литера турной деятельно сти; определение понятий «лирика», «лирический ге рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгнове ние и запечатлеть его в слове, пони мать, какие чувст ва испытывает ли рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы кальный ритм по этической речи Фе та, определять средства художе ственной вырази тельности и объяс нять их роль в сти хотворении

Музыка: Ф. Шу берт «Аве Мария»: как музыка Ф.Шуберта соотно сится со стихотво рением «Ель рука вом мне тропинку завесила...»? Романс на слова А.А.Фета «Я тебе ничего не скажу...» (музыка Т.Толстой): как музыка переда ет настроение ли рического героя? Почему на стихи Фета на писано много ро мансов?

Русский язык: вы писать ключевые слова, передающие состояние лириче ского героя («Еще майская ночь»). Какие выражения определяют эмо циональное содер жание первых двух строф стихотворе ния «Учись у них...»?

Групповые за дания: подгото вить программу концерта, по священного ли рике Ф.Тютчева и А.Фета: со держание, ил люстрации, му зыку и т.д.; написать сочинение в любом жанре (напри мер, в стихо творной фор ме) о неповто римой красоте родной приро ды. Озаглавить сочинение. Выучить наи зусть понра вившееся сти хотворение. Инд. задание: подготовить устное сообще ние о Н.А. Не красове по ма териалам учеб ника. Прочи тать стихотво рение «Желез ная дорога-

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Н.А.Некрасов -певец тяжелой доли русского народа. Карти ны подневоль ного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворе нии. Величие народа в сози дании духовных и материаль ных ценностей

Рецептивная:

прослушивание стихотворения в исполнении акте ра, чтение и вос приятие художе ственного текста; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со общение о поэте, выразительное чтение, устное

словесное рисо вание; поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями живописи; исследователь ская: анализ тек ста

Знать: автора и факты его биогра фии, литературной деятельности; оп ределение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяже лейшем каторжном труде рабочих, со чувствии им авто ра; уметь связно рас сказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

Русский язык:

словарная работа (кочи, десятник, колтун,заступ, ско пище, подрядчик, лабаз (лабазник), присадистый, не доимка).

ИЗО: иллюстрация худ. И. Глазунова «Железная доро га», худ. К. Савиц кого «Ремонтные работы на желез ной дороге»: чем эти иллюстрации близки стихотворе нию Н. Некрасова и чем отличаются от произведения по эта?

Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой желез ной дороги»; «Рассказ о братьях наших - мужиках». Объяснить

смысл эпигра фа. Отметить в стихотворении черты реально го и фантасти ческого

Своеобразие композиции и языка стихо творения Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диа лог-спор, соче тание реально сти и фанта стики, роль пейзажа, осо бенности по этических ин тонаций, зна чение ритори ческих вопро сов

Рецептивная:

прослушивание отрывка из стихо творения в ис полнении актера, чтение и воспри ятие художест венного текста; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лун ным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рас-

Знать: определе ние понятий «эпи граф», «фантасти ка», «пейзаж», «по этическая интона ция», «риториче ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу лы» (экспозиция, завязка, кульмина ция, развязка, эпи лог);

уметь определять средства художе ственной вырази тельности, элемен ты фабулы, роль

Литература: эпиграф, фантастика, пейзаж, поэтиче ская интонация, риторический во прос, диалог-спор, олицетворение, лексический по втор, фабула, эле менты фабулы (экспозиция, завяз ка, кульминация, развязка, эпилог)

Выучить наи зусть отрывок из стихотворе ния Некрасова «Железная до рога»: от слов «Славная осень!..» -до «...думаю думу свою».

Прочитать по эму «Дедушка». Подготовить художествен ный рассказ об истории жизни главного героя

В.Ч. Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка»

Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова.

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный рассказ о жизни главного героя, выразительное чтение фрагментов; поисковая: поиск ответа на проблемный вопрос.

Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование

История: исторический комментарий (1859 г. – манифест об амнистии сосланным в Сибирь декабристам; декабрист Волконский – прототип главного героя).

ИЗО: иллюстрации Клементьевой к поэме.

Русский язык (словарная работа) эполеты, мундир, бечева, барка, озими, рекрут.

Написать сочинение по теме: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»

Р.Р. Трехсложные размеры стиха

Стопа. Поэти ческий размер. Ударный и без ударный слоги. Трехсложные размеры стиха: дактиль, ана пест, амфибра хий

Рецептивная: чтение статьи учебника о трех сложных разме рах стиха; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со чинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; исследователь ская: литерату роведческий анализ поэтиче ского текста

Знать: определе ние понятий: «сто па» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «ана пест», «амфибра хий»;

уметь структури ровать основные положения статьи учебника, опреде лять размер стихо творений

Литература: сти хотворения М.Ю. Лермонтова «Ту чи», «На севере диком»: опреде лить размер стихо творений

Найти примеры стихотворений, написанных трехсложными размерами сти ха. Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Лев ша». Подгото вить рассказ о тульском мас теровом. Инд. задание: подготовить связный рас сказ об авторе «Левши» по материалам учебника и кни ги «Читаем, думаем, спо рим...»

Н.С. Лесков. «Сказ о туль ском косом левше и о стальной бло хе». Изобра жение русско го характера

«Сказ о туль ском косом левше и о стальной бло хе» - «шедевр лесковского творчества» (Ю. Нагибин). Понятие о ска зе. Националь ный характер в рассказе: та лант и трудо любие как отличительные черты русского человека

Рецептивная:

чтение и воспри ятие художест венного текста; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о туль ском мастеровом;

поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями живописи; исследователь ская: анализ тек ста

Знать: автора и факты его биогра фии, литературной деятельности; оп ределение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повест вование», содер жание рассказа «Левша»; понимать, как со четается эпическое повествование (ав-

тор) с народной простотой (Пла тов), заковыристы ми намеками (Лев ша) и доверитель ной таинственно стью;

уметь связно рас сказывать о писа теле, воссоздавать портрет главного героя

Русский язык: за писать синонимы к словам: шедевр, шабаш, дерябнул; выписать из текста рассказа по одному предложению со словами: цейхгауз, бурка, складень; дать толкование афоризму «блоху подковать». ИЗО: рассмотреть две обложки к сказу

«Левша» художни ков Н. Кузьмина, Кукрыниксов, описать иллюстра ции, помещенные в учебнике: как каж дый художник изо бразил Левшу и других героев? Ка ково отношение иллюстраторов к изображенному? Какие бы вы вы брали сцены, если бы иллюстрирова ли «Левшу»? Устно создайте иллюст рацию

Подготовить чтение по ро лям сцен «Пла тов у туляков», «Левша у анг личан», «Анг личане дарят стальную блоху царю Алексан дру Павлови чу»

Народ и власть в сказе о Левше.

Проблема на рода и власти в рассказе. Ав торское отно шение к геро ям. Роль анти тезы в сказе. Образ повест вователя

Репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние сцены «Лев ша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Англича не дарят сталь ную блоху царю Александру Пав ловичу», «Платов у туляков», «Левша у англи чан»;

поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во-

прос, комменти рование художе ственного произ ведения, уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями живописи; исследователь ская: анализ ху дожественного текста

Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к геро ям, роль образа повествователя в сказе

История:

М.И.Платов, рус ский военный дея тель, соратник А.В. Суворова и М.И. Кутузова: чем отличается сообще ние о генерале от изображения Плато ва в сказе Лескова? ИЗО: иллюстрации худ. Н. Кузьмина и Кукрыниксов: как художник изобра зил Левшу и других героев? Каково от ношение художника к изображаемому? Согласны ли вы с утверждением од ного из критиков об иллюстрациях

Н. Кузьмина к сказу «Левша»: «Лесков-ский штрих у Кузь мина... озорной, неожиданный, рез кий, но по сути до брый,...стиль... рож ден самим текстом, в который вошел художник, чтобы пережить «изнут ри» его событие»? Свой ответ аргу ментируйте

Групповые за дания: выпи сать из текста сказа приемы сказочного по вествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их произ носит?

Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша»

Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приемы сказочного по вествования: зачин, повторы, диалоги, кон цовка и их роль в произведе нии. Понятие каламбура

Продуктивная, творческая: пре зентация группо вых заданий «Приемы сказоч ного повествова ния»;

поисковая: ком ментирование художественного произведения; исследователь ская: анализ языка произве дения

Знать и понимать

сходство и разли чия между сказом Лескова и вол шебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, глав ные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбур ных слов и оборо тов в сказе, свое образие его сюже та и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, оп ределять их роль в произведении

Русский язык:

словарная работа (неологизмы, про стонародная лекси ка, просторечные слова, каламбур, омоним); фразео логизмы (маху да ли, дело вдовье, снег на голову, блоху подковали и

ДР-)

Написать сочи нение на тему «За словесной игрой - не только забава, но и обличе ние» (по сказу Н.С. Лескова «Левша»). Решить кросс ворд (по книге «Читаем, дума ем, спорим...»). Подготовиться к контрольной работе

Урок контроля. Контрольная итоговая ра бота по сказу Н.С. Лескова.

Изображение русского харак тера. Народ и власть в сказе. Автор-повествова тель. Особен ности языка сказа

Продуктивная, творческая: раз вернутый пись менный ответ на проблемный во прос

Уметь давать крат кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не большом сочине нии-рассуждении

Прочитать рас сказ Н.С. Лес кова «Человек на часах». Инд. задание: подготовить сообщение о порядках в рус ской армии времен царст вования Нико лая I

В.Ч. Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах».

История созда ния рассказа. Нравственные проблемы рас сказа. Отноше ние автора к герою. Жанр анекдота. По нятие о пара доксе

Рецептивная:

выборочное чте ние глав 1,2,4; диалога (глава 13), сцены наказания (глава 14); главы 17 (наказание По стникова шпицру тенами) 18; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со общение о по рядках в армии времен царство вания Николая I; поисковая: ком ментирование исследователь ская: сопостав ление произведе ний художествен ной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт

Знать историю создания и содер жание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «пара докс»;

Понимать: почему автор изменил первоначальное заглавие «Спасе ние погибавшего»; каковы мотивы, побудившие солда та Постникова спа сти тонущего чело века; идею расска за, авторское от ношение к герою; уметь оценивать поступки героев, А.П.Чехова, выяв лять в них общее

История: эпоха царствования Ни колая I. Русский язык:

словарная работа (молить о помощи, истерзаться серд цем, искушение, благороднейшее сострадание, честь, честность, чут кость; анекдот, па радокс)

Создать иллю страцию по лю бому эпизоду рассказа, со проводив её цитатой из тек ста.

Прочитать рас сказ

А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Инд. задания: подготовить рассказ о Че хове по воспо минаниям И.А. Бунина, В.Г. Короленко, К.И. Чуковского (по

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»

Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе.

Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Русский язык (словарная работа) притворство, фальшь, чинопочитание, лакейство, приспособленчество, чувство собственного достоинства, антоним, контраст. фразеологизмы, характеризующие речь человека: соловьем поет, как дятел, ручейком журчит, скрипит, как несмазанное колесо.

Пересказ рассказа «Смерть чиновника»

В.Ч. Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника»

Юмор и сатира в рассказе. рабская угодливость, чинопочитание, самоуничижение - уродливые явления человеческой жизни.

Репродуктивная: краткий пересказ рассказа; поисковая: самостоятельный ответ на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы.

Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «сатира»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: сопоставлять рассказы.

Русский язык (словарная работа): самоуничижение, чинопочитание, рабская угодливость, юмор, сатира, карикатура

Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся Чехов в своих рассказах?». Прочитать А. Грин «Алые паруса»

А.А.Грин. Феерия «Алые паруса».

Слово о писателе. Победа

романтической

мечты над реальностью

Рецептивная:

чтение статьи

учебника об

А.С. Грине; репродуктивная: прослушивание инсцениро ванного фрагмен та феерии и ос мысление сюжета произведения, ответы на вопро сы, пересказ; продуктивная, творческая: со общение об А. Грине, устное словесное рисо вание, сочинение по рассказам А.П.Чехова; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи

Знать: автора,

факты его биографии, творческой

деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»;

уметь составлять тезисный план прочитанной ста тьи, находить в ро мане яркие, не обычные события, элементы фанта стики, образы-символы; анализи ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

Русский язык:

словарная работа

(бриг, Летучий Голландец, фантом).

ИЗО: иллюстрации

худ. В. Высоцкого, В. Власова: какие эпизоды изображе ны на иллюстраци ях?

Озаглавьте каждую иллюстрацию

Прочитать сказку-быль А.П.

Платонова

«Неизвестный

цветок».

Инд. задания:

подготовить сообщение о писателе по материалам учебника; об истории созда ния сказки-были «Неиз вестный цве ток».

Подготовить пересказ собы тий сказки: от лица девочки Даши или от имени цветка (на выбор), ис пользуя цитаты из текста сказки

А.П. Платонов.

сказка-быль

«Неизвестный

цветок».

Слово о писателе. История

создания сказки-были «Неизвестный цветок». Авторское

отношение к

героям

Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писа теле, сообщение об истории соз дания сказки-были; устное словесное рисо вание;

исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры разных авто ров и выявление общих и своеоб разных черт

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему

автор назвал свое

произведение сказ кой-былью, чем сказка Платонова отличается от на родных сказок, ска зок Пушкина, Ер шова, Погорельско го и чем напомина ет «Attalea princes» Гаршина; размыш ления автора о не прерывности жиз ни, необходимости постоянного труда для ее продолже ния; авторское от ношение к героям повествования; уметь отмечать сказочные и реаль ные моменты пове ствования, сравни вать сказку-быль А.Платонова с на родными литера турными сказками, определять их об щее и отличное

Ответить на вопросы: чем сказка

Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и чем напоминает «At talea princes» Гаршина? Почему писатель, размышляя о не прерывности жиз ни, необходимо сти постоянного труда для ее продолжения, создает сказку, героями которой являются цветок и девочка? Составить таб лицу «Сказочное и реальное в произведении»

Прочитать сказку-быль М.

Пришвина

«Кладовая

солнца».

Инд. задание:

подготовить

сообщение о писателе, ис пользуя статью учебника и ма териалы книги «Читаем, дума ем, спорим...»

М.М. Пришвин.

Философская

Притча «Кладовая солнца».

Слово о писателе. Заочная экскурсия в деревню Дунино на родину писателя. Сказка-быль «Кладовая солнца». Две загадки Анти пыча: «что есть правда, какая она, где живет, как ее найти» и совет «ходить голенькими и разутыми». Образ мудрого правдоискате ля-рассказчика

Репродуктивная: рассказ о жизни и произведениях

М.Пришвина; ответы на вопросы, выборочный пе ресказ; продуктивная, творческая: выразительное чте ние; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемные во просы, коммен тирование худо жественного про изведения; исследователь ская: анализ тек ста

Знать автора, со-

держание сказки-

были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философ ская притча», от ношение рассказ чика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реали стические моменты повествования, анализировать предложенные эпи зоды произведе ния, выборочно выразительно чи тать их и переска зывать

Отметить художественные об-

разы, отдельные

эпизоды сказки-

были, которые

можно назвать сказочными: ка кую роль играют они в произведе нии? Что в сказке является былью? Как вы понимаете слова Антипыча о правде и его со вет?

В чем мудрость старого Антипы ча?

Выделить в

тексте эпизоды,

связанные с

образом Насти.

Подготовить

план рассказа о героине произ ведения

Тропа Насти

Характеристика образа Насти: черты характе ра, поведение, отношение к окружающим

Репродуктив ная: осмысление сюжета произве дения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст ное словесное рисование, рас сказ о Насте по плану; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; комменти рование художе ственного произ ведения; уста новление ассо циативных свя зей с произведениями живописи; исследователь ская: анализ тек ста.

Знать скрытый смысл прозвища Насти - «золотая курочка», автор ское отношение к главной героине; понимать: что жадность, раздра жение, озлобление губят душу челове ка, заставляя за быть о любви и до бре; искупить вину перед людьми можно только доб ротой, любовью и щедростью; уметь находить в указан ных эпизодах дета ли описания, ана лизировать их

Ответить на во просы: почему Настя забыла о Митраше? Что осуждает в ее поведении ав тор? Чему учит нас автор, изо бражая в повест вовании путь На сти?

Выделить в тексте все эпи зоды, связан ные с образом Митраши, со ставить план его характери стики

Тропа Митраши.

Характеристика образа Митра ши: черты ха рактера, пове дение, отноше ние к окружаю щим. Авторское отношение к герою

Репродуктив ная: осмысление сюжета произве дения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст ное словесное рисование, обсу ждение плана характеристики Митраши; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; комменти рование художе ственного произ ведения, уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями живописи; исследователь ская: анализ сцен-эпизодов между Митрашей и Травкой: от слов «и маленький че ловек...» до «це ловал своего дру га и в нос, и в гла за, и в уши»; с волком Серым Помещиком

Понимать смысл выражения «мужи чок в мешочке», авторское отноше ние к герою; уметь подробно пересказывать за данные эпизоды, отмечая в них де тали описания; уметь прийти к вы воду: все тропы человеческие сли ваются в одну большую общую дорогу - дорогу жизни; пройдя ис пытания, герои по няли, как дороги друг другу

Русский язык: найти в описании Митраши слова, которые помогают понять авторское отношение к маль чику

Ответить на во просы: что заста вило Митрашу пойти по неизве данному пути; чему учит нас автор, изображая в повествовании тропу Митраши?

Р. Р. Сочинение -сравнительная характеристика Насти и Митраши.

Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о

своих героях...

Цель сравне ния Насти и Митраши

Продуктивная,

творческая: систематизация материала. Составление плана

сравнительной

характеристики,

вариантов вступления и заключения сочинения

Знать: содержание

сказки-были, последовательность

раскрытия темы;

уметь находить в

тексте описания

Насти и Митраши,

отбирать эпизоды

для сочинения (как

Настя и Митраша собирались в лес; Настя идет по не известной тропе, как ходила мать; Митраша ищет свой путь, как де лал отец); делать вывод: в чем ошиб ки Насти и Митра ши; определять цель сравнения и основание для сравнения; анали зировать варианты вступления (нелег кая судьба малень ких героев М.М.Пришвина) и заключения сочи нения (главное в человеке - любовь к миру и доброта)

Сочинение - сравнительная

характеристика

Насти и Митраши

Дописать сочинение дома.

«Великий

храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести

Особенности

изображения

М.Пришвиным

мира природы.

Вера писателя

в человека,

доброго и мудрого хозяина

природы

Рецептивная:

чтение описания

Блудова болота,

описания природы после эпизода

«Ссора детей»;

поисковая: самостоятельный

поиск ответа на проблемный во прос; комменти рование произ ведения; исследователь ская: анализ эпи зодов: «О ели и сосне, растущих вместе», «Блудово болото», эпи зода после ссоры детей

Знать определение

понятия «пейзаж»;

понимать взаимосвязь между явлениями природы и

жизнью человека;

основную идею

произведения: для

писателя весь мир природы и челове ка - кладовая солнца, если сущ ностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализи ровать их с учетом поставленного во проса; делать вы вод о роли в худо жественном произ ведении описаний природы, пере дающих настрое ние человека, связанных с вос приятием мира природы; природа в понимании М.Пришвина - это то, что учит чело века жизни, то, че му человек при всем его могущест ве и разуме должен поклоняться

Ответить на вопросы: зачем писатель вводит в

повествование

рассказ о ели и

сосне, растущих

вместе; почему

этот эпизод по-

мещен в самом начале описания пути героев? Какой смысл вкладывает писа тель в словосо четание «кладо вая солнца»?

Написать сочинение на тему:

«Как я понимаю

смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».

Прочитать рас-

сказ Ю.М. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бес ценный...» Инд. задание: подготовить сообщение о писателе (по книге «Читаем, думаем, спо рим...»)

В.Ч. Рассказ

Ю. Нагибина

«Мой первый

друг, мои друг бесценный...»

Истинная

дружба в судьбе героев. Ав тобиографич ность рассказа. Сильный, страстный, целена правленный характер Пав-

лика

Репродуктивная: ответы на

вопросы; продуктивная, творческая: со общение о писателе, презента ция сочинений по «Кладовой солнца» М.Пришвина;

устное словесное рисование (порт рет Павлика); поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: анализ тек ста

Знать: автора,

факты его биографии и творческой деятельности, со держание рассказа; понимать, что ис-

тинная дружба -одно из самых цен ных явлений жизни

человека;

уметь составлять словесный портрет о герое, анализи ровать характеры и поступки персона жей, соотносить изображенное на иллюстрации с со держанием расска за

Ответить на вопросы: как характеризует героев рассказа возник ший между ними конфликт? Почему через год их дружба возобно вилась?

«Если мерить

мою жизнь по следним поступ ком Павлика, разве могу я счи тать, что ни в чем не виноват?»: о какой вине гово рит писатель? Как вы понимаете смысл этих слов?

Написать рас-

сказ о своем

друге.

Инд. задания: подготовить устные сообщения о жизни и творчестве поэтов фронтового поколения: К.М. Симонове, Д.С. Самойло ве

Р.Р. Стихотворе ния о Великой Отечествен ной войне.

Слово о поэтах фронтового поколения К.Симонове и Д.Самойлове. Стихотворения о Великой Оте чественной войне. Патрио тические чувст ва авторов и их мысли о Роди не и о войне

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Учим ся читать выра зительно»; Репродуктив ная: устные со общения о поэтах фронтового по коления К.М.Симонове, Д.С.Самойлове, прослушивание стихотворений в записи;

продуктивная, творческая: вы разительное чте ние стихотворе ний;

поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос

Знать: авторов стихотворений, факты их биогра фии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях расска зывают стихотво рения, какими чув ствами проникну ты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразитель но читать, переда вая при помощи интонации слож ную гамму чувств -от скорбного вос поминания до гор дости за милую Родину

Ответить на вопросы: почему актер, читающий стихо творение К.Симонова, с особой эмоцио нальной силой выделяет повтор «Мы вас подож дем...»? Почему, говоря о беде, обрушившейся на родную землю, поэт вспоминает о женщинах и стариках (по сти хотворению «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен щины...»)? Прослушайте внимательно первое и послед нее четверостишия. Различают ся ли они по зву чанию, настрое нию, интонации? О ком: о себе или о целом поколе нии говорит поэт Д.Самойлов в стихотворении «Сороковые»?

Выразительно читать или вы учить наизусть одно из стихо творений. Про читать рассказ А.Астафьева «Конь с розо вой гривой». Инд. задания: подготовить устный рассказ о писателе В.П.Астафьеве; выразительное чтение эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пря ник...»; подготовить устный рассказ об одном из героев рассказа, опираясь на текст

В.П.Астафьев.

Рассказ «Конь

с розовой

гривой»

Слово о писателе. Яркость и

самобытность

языка рассказа.

Авторское от-

ношение к ге роям. Нравст венная про блематика про изведения

Репродуктивная: пересказ

эпизодов

рассказа;

продуктивная,

творческая: уст ный рассказ о писателе, устное словесное рисо вание, устный рассказ об одном из героев; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемные во просы, установ ление ассоциа тивных связей с произведениями живописи; исследователь ская: анализ тек ста, анализ эпи зода «Я отпра вился по земля нику, чтобы тру дом заработать пряник...»

Знать: автора,

факты его жизни и

творческой деятельности, содержание рассказа;

определение поня тий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше ние к героям рас сказа;

уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, просле живать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные во просы

Ответить на вопросы: почему

детей дяди Лево

нтия писатель

называет «орлы», «братья», «орда», «народ»? Что можно ска зать об автор ском отношении к ним?

Какие жизненные уроки извлек ге рой из этой исто рии? Почему он не может забыть «бабушкиного пряника... дивно го коня с розовой гривой»?

Составить словарик «сибир-

ских» диалектизмов, местных слов. Подумать над во просом: почему писатель ис пользовал их в своем произве дении?

Р.Р. Особенности использования народной

речи в рассказе «Конь с розовой гривой»

Роль речевых

характеристик в

создании образов героев рас-

сказа. Юмор в

рассказе

Продуктивная,

творческая: презентация «словариков сибирских

диалектов»;

поисковая: самостоятельный

поиск ответа на

проблемные во просы;

исследователь ская: языковой анализ текста

Знать: определение понятий «речевые пласты языка»,

«диалектизмы»,

«поговорки»;

уметь находить и

анализировать

лингвистические

особенности речи героев рассказа; понимать, почему писатель использу ет диалектные и просторечные сло ва, поговорки в своем произведе нии

Выписать поговорки, используемые автором.

Какова их роль в

рассказе В. Астафьева?

Ответить на вопрос: с какой целью писатель использовал сло ва и выражения из различных пластов лексики?

Перечитать

фрагмент рас-

сказа: «День

был ясный,

летний...» до

конца рассказа.

Написать сжатое изложение

от 3 лица и оза главить его. Прочитать рас сказ В. Распу тина «Уроки французского». Инд.задания: выбрать из тек ста описания, рисующие трудное после военное время

В.Г.Распутин.

Рассказ

«Уроки французского»

Слово о писателе.

Герой рассказа

и его сверстники. Отражение

трудностей военного времени

Рецептивная:

чтение статьи

учебника «Уроки

доброты». Из истории создания

рассказа»;

репродуктив ная: ответы на вопросы; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемные во просы, коммен тирование рас сказа, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: анализ тек ста (сравнить два описания места, в котором дети играют на деньги)

Знать: автора, со-

держание рассказа;

понятия: «герой-

повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»;

понимать, в каких трудных послево енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализиро вать и сопостав лять эпизоды, де лать выводы, как пейзажная зари совка помогает по нять характер ге роя-

Какие жестокие

уроки преподносит герою жизнь?

Почему мальчик

начинает играть

на деньги? Почему это осуждают взрослые? Сравнить два описания полян ки, на которой ребята играют на деньги («Федька повел меня за огороды...» до «Мы подошли.»; «За мной кинулся было Птаха...» до «...человека несчастнее ме ня»). Что изме нил автор? Почему?

Оказало ли влия ние на формиро вание характера героя то время, в котором он жил?

Отобрать материал, связанный с историей

игры в «заме-

ряшки».

Подумать над

вопросом: по чему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расце ниваете этот поступок?

Душевная щедрость учи тельницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл назва ния рассказа

Нравственные проблемы рас сказа. Жизнен ные уроки. Роль учитель ницы Лидии Михайловны в жизни главного героя

Репродуктив ная: ответы на вопросы; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемные во просы, коммен тирование рас сказа, установле ние ассоциатив ных связей с про изведениями жи вописи;

исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры разных авто ров, выявление сходств

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре дисловия; уметь сопостав лять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, на ходить черты сход ства

Ответить на во просы: почему Лидия Михайлов на решилась на игру в «замеряшки» со своим уче ником? Как вы расцениваете этот поступок? Кто прав в споре «о педагогиче ских принципах»: учительница или директор школы? Почему рассказ называется «Уроки француз ского»?

В чем смысл по священия и пре дисловия?

Подготовиться к классному сочинению на темы (по выбо ру): «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескоры стно», «Жиз ненные уроки» (по рассказам В. Астафьева и В.Распутина)

Урок контроля.

Классное со чинение по произведени ям В. Астафь ева и В.Распутина

Темы сочине ний: «Добро возвращается добром», «Ис тинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки»

Продуктивная, творческая: со чинение

Знать трехчастную композицию сочи нения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собст венное высказыва ние на заданную тему в соответст вии с темой и ос новной мыслью

Сочинение

Прочитать рас сказ В. Шукши на «Срезал». Инд. задание: подготовить чтение по ро лям эпизода разговора за столом от слов «В какой об ласти выявляе те себя?...» до слов «Мужики засмеялись», заочную экс курсию в село Сростки

Писатели

улыбаются.

«Чудики»

Василия

Макаровича

Шукшина.

Рассказ

«Срезал»

Слово о писа теле. Особен ности характе ров героев-«чудиков» в рассказе В.М.Шукшина

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Стран ные люди» - ге рои Шукшина»; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: за очная экскурсия в село Сростки, устное словесное рисование, чте ние по ролям эпизода; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемные во просы, коммен тирование рас сказа, установление ассоциатив ных связей с про изведениями жи вописи

Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализиро вать характер Гле ба Капустина, под тверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци онно передавая чувства героев рассказа

Ответить на во просы: действи тельно ли Глеб Капустин «сре зал» кандидата? Против кого на правлен смех В. Шукшина?

Прочитать рас сказ В.Шукшина «Сельские жи тели». Подго товить чтение по ролям эпи зода составле ния письма в Москву

В.Ч. Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»

Главные герои рассказа В.Шукшина, их нравственная сущность. Не посредствен ность, просто душие, наив ность, трога тельное обая ние героев. Ав торское отно шение к героям

Репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чте ние по ролям эпизода состав ления письма; поисковая: ком ментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный во прос

Знать: содержание рассказа; понимать автор ское отношение к героям рассказа -бабке Маланье и ее внуку Шурке; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо нажей, интонаци онно подчеркивая простодушие, на ивность, непосред ственность героев, формулировать собственное отно шение к персона жам

Ответить на во просы: почему бабка Маланья и Шурка так и не решились лететь в Москву на са молете? Как относится автор к своим героям?

Прочитать рас сказ Ф. Искан дера «Трина дцатый подвиг Геракла». Инд. задание: подготовить художествен ный пересказ отрывка из ав тобиографиче ского рассказа Ф. Искандера «Начало» (по книге «Читаем, думаем, спо рим»)

Ф.А.Искандер. Рассказ «Три надцатый подвиг Геракла».

Слово о писа теле. Нравственные вопросы в рассказе. Влияние учителя на формирование детского харак тера. Юмор и его роль в рас сказе. Смысл заглавия

Рецептивная:

чтение статьи учебника о писа теле;

репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: им провизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка из автобиогра фического рас сказа Ф.Искандера «Начало»; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемные во просы, коммен тирование рас сказа, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: анализ ху дожественного текста

Знать автора, фак ты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи теля: как смешно и жалко может смот реться человек, не понимающий раз личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;

уметь выражать впечатления от прочитанного, ана лизировать юмори стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер сонажей, языковые средства иронии

Ответить на во просы: что обще го у героя произ ведения с рас сказчиком из «Тринадцатого подвига Герак ла»?

Можно ли утвер ждать, что рас сказ Ф. Исканде ра - произведе ние юмористиче ское?

Как вы понимаете фразу писателя:

«Конечно, слиш ком бояться вы глядеть смешным не очень умно, но куда хуже совсем не бояться это го»?

Вспомнить смешной слу чай из школь ной жизни. На писать о нем сочинение: на пример, «Од нажды я не вы учил урок...». Решить кросс ворд «Фазиль Искандер. Три надцатый под виг Геракла» (по книге «Чи таем, думаем,

спорим...»). Прочитать сти хотворения А. Блока «Лет ний вечер», «О, как безумно за окном...» и под готовить их вы разительное чтение. Инд. задание: подготовить устный рассказ об А.Блоке

Родная при рода в стихо творениях по этов 20 века. А.А. Блок. Стихотворе ния.

Слово о поэте. Трагическое мироощущение человека нача ла 20 века. Стихотворе ния «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Ут рата душевного покоя, тоска по гармонии

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктив ная: прослуши вание стихотво рения в исполне нии актера, отве ты на вопросы; продуктивная, творческая: уст ный рассказ об А.Блоке, вырази тельное чтение стихотворений А.А. Блока, соз дание иллюстра ций к ним; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установление ассоциатив ных связей с произведениями музыки;

исследователь ская: анализ тек ста

Знать: автора, оп ределение понятий «лирический ге рой», «эпитет», «художественный образ», «антите за»;

понимать, как ли рика А. Блока пере дает трагическое мироощущение человека начала 20 века;

уметь находить в стихотворениях поэта художест венные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключе вые слова, харак теризующие миро ощущение героя (печаль, сожале ние, забота и проч.), вырази тельно читать сти хотворения, инто национно переда вая настроение и чувства лирическо го героя

Ответить на во прос: какие худо жественные средства исполь зует А. Блок, что бы передать со стояние тревоги, волнения, со страдания к лю дям, лишенным крова?

Почему в пей зажном стихо творении «Лет ний вечер» в за ключительной строфе появля ется образ чело века?

Подготовить выразительное чтение стихо творений. Нарисовать иллюстрацию к любому стихо творению (по желанию). Инд. задание: подготовить краткий связ ный рассказ о поэзии С. Есе нина

С.А.Есенин.

Стихотворения.

Слово о поэте и

его творчестве. Стихотворения «Мелколесье. Степь

да дали»,

«Пороша»

Пушкинские и лермонтовские

традиции в стихотворениях

С.Есенина.

Близость поэзии к устному

народному

творчеству. Искренняя любовь

к природе. Чувство всеобъем лющего родст ва с окружаю щим миром

Рецептивная:

чтение статьи

учебника;

репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, прослушивание пес-

ни на слова

С.Есенина, ответы на вопросы;

продуктивная,

творческая: рас сказ о С.А. Есе нине, вырази тельное чтение стихотворений; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями музыки; исследователь ская: анализ тек ста

Знать: автора стихотворении, определение понятии

«образ», «фольклорный образ»,

«сравнение»,

«олицетворение»,

«аллитерация»;

понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок,

близость стихотво рений С.Есенина к произведениям устного народного творчества; уметь по ключе вым словам стихо творений опреде лять, какие фразы показывают лю бовь поэта к «чахленькой местно сти», находить фольклорные об разы, средства художественной изобразительности, определять их роль; выразитель но читать стихо творения, интона ционно передавая мотив грусти, оп ределять особен ности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мело дичность)

Ответить на вопросы: почему

поэт, говоря о

дорогой его

сердцу природе,

не находит высоких, возвышенных слов, а говорит: «неприглядная дорога»,

«чахленькая местность»? Чем

объясняет поэт

свою кровную связь с неяркой русской приро дой?

Какие качества характера лири ческого героя раскрыл в своем чтении актер?

Нарисовать

иллюстрацию к

одному из стихотворении

С.Есенина, передавая палит-

рой красок на-

строение, тон-

кий лиризм,

чувства.

Инд. задание:

подготовить

сообщение об

А.А.Ахматовой

А.А.Ахматова. Стихотворе ние «Перед весной бывают дни такие...». Постижение красоты.

Слово о по этессе. Поэти зация родной природы. Своеобразие лирики А. Ахматовой

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктив ная: прослуши вание стихотво рения в исполне нии актера, отве ты на вопросы; продуктивная, творческая: со общение об А. Ахматовой, выразительное чтение стихотво рений;

поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей; исследователь ская: анализ тек ста

Знать автора; понимать, как в

одном развернутом сложном предло жении А.Ахматова передает ощуще ние весеннего про буждения природы; мир ее образов (видимых, слыши мых, осязаемых, обоняемых), осо бенность лирики поэтессы - ассо циативность (не говорить о чувствах прямо, а только намекать на них) и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного, ус танавливать ассо циативные связи, выразительно чи тать, передавая интонационно чув ства лирического героя

Ответить на во просы: как, по мнению поэта, весна преобра жает чувства, ощущения, физи ческое состояние человека? Прислушайтесь к интонациям ак трисы, к тому, как она сдержанно и в то же время трепетно переда ет чувства поэта. Прочитайте сти хотворение вы разительно, ста раясь интонаци онно передать торжественную сдержанность и тонкую лирич ность поэзии А.А. Ахматовой

Нарисовать иллюстрацию к стихотворению (по желанию); выучить наи зусть стихотво рение «Перед весной бывают дни такие...»

Н.М. Рубцов. «Тихая» лирика.

Слово о поэте. Стихотворения «Звезда полей«, «Листья осенние», «В горнице». Основные мо тивы лирики поэта. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова. Искренняя лю бовь к Родине и близким лю дям. Особенно сти лирики Н. Рубцова

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив ная: прослуши вание стихотво рения в исполне нии актера, отве ты на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние стихотворе ний; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с му зыкальным про изведением; ис следователь ская: анализ тек ста

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творче ства (родина, при рода, русская ду ша), постоянные образы (свет, звез да, огонек); понимать, что ти хо произнесенные, сокровенные, вы разительные чув ства поэта сильны искренней любо вью к родине; ка кие чувства испы тывает лирический герой Н.Рубцова; уметь интонаци онно передавать песенные напевы лирики: задушев ность, мелодич ность; устно опи сывать образы, возникающие при чтении стихотво рений; соотносить названия стихо творений с их со держанием; опре делять особенно сти композиции, художественные приемы, помогаю щие передавать эмоции лирическо го героя

Ответить на во просы: как гово рит о своих мыс лях и чувствах поэт? Почему лирику Н.Рубцова принято называть «тихой»?

Групповые за дания: подгото вить сценарий праздника, по священного изображению родной приро ды в стихотво рениях русских поэтов 19 и 20 века.

Выучить одно понравившееся стихотворение наизусть. Инд. задание: подготовить устный развер нутый ответ на вопрос «Верю ли я в спаси тельную силу книги?»

Мифы Древ ней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Мифы Древней Греции - древ нейшие произ ведения народ ного творчест ва, колыбель европейской культуры и ли тературы. Боги и герои древне греческой ми фологии. От ражение в древнегрече ских мифах представлений об идеальном человеке

Репродуктив ная: пересказ, ответы на вопро сы;

продуктивная, творческая: выразительное чтение мифоло гического текста; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: сопостав ление произве дений художественной литературы (мифологиче ский сюжет о спасении Гесио ны Н.А.Куна и Р.Грейвса)

Знать: определе ние понятий «миф», «мифоло гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, англий ского поэта и ми фолога;

понимать смысл мифов, образ иде ального героя: му жественного, вы носливого, изобре тательного, уважающего волю богов; мировосприя тие древнего чело века, его понима ние добра и зла; отличие мифа от сказки;

уметь давать ха рактеристику ге рою, анализиро вать его поступки -

Ответить на во просы: почему для понимания многих произве дений культуры и искусства необ ходимо знать мифы и мифоло гию?

Названия каких планет солнеч ной системы, звезд и созвез дий, известных вам, взяты из ан тичной мифоло гии?

Какие качества человека про славляют мифы о двенадцати под вигах Геракла?

Написать сочи нение об одном из подвигов Геракла. Самостоятель но прочитать про остальные подвиги Герак ла, легенды о его жизни по книге Н.Куна. Прочитать ле генду об Арионе.

Групповое за дание: подгото вить художест венный рассказ об Арионе (его прошлом, роде занятий, пове дении во время смертельной опасности). Инд. задание: подготовить выразительное чтение стихо творения А.С.Пушкина «Арион»

Сказания о

поэтах-певцах

в греческой

мифологии.

Геродот.

Легенда об

Арионе

Слово о Геро доте. Легенда об Арионе. Миф и реаль ность

Рецептивная:

чтение легенды; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние, художест венный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение со чинений о подви гах Геракла; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос;

исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры (легенды об Арионе Геродота и стихотворения А.С.Пушкина «Арион»)

Знать: определе ние понятий «Ле генда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты ре альности (путеше ствие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, возне сение на небо в виде созвездия и др.); уметь состав лять художествен ный рассказ о ге рое

Ответить на про блемный вопрос: почему поэты, музыканты, пев цы почитались древними грека ми наравне с ге роями, совер шающими много численные под виги, избавляю щими мир от чу довищ?

Ответить на вопрос: какие сказания из книги «Легенды и мифы древ ней Греции» Н.А.Куна явля ются легенда ми, а какие -мифами? Прочитать от рывок из «Илиады» (песнь 18) и «Одиссеи» («Одиссей на острове цикло пов»). Подготовить вырази тельное чтение отрывков. Инд. задания: подготовить устные сооб щения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»; «Значение по эм Гомера»

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Жизнь мифа в литературе. Гомер - автор героических поэм «Илиада» и «Одиссея». Изображение героев и герои ческих подви гов. Великие испытания, вы павшие на до лю героев. Противоречи вые образы Одиссея и Ахилла: высо кое и низкое, возвышенно-поэтическое и житейски-прозаическое. Мысль Гомера о многообразии и богатстве да рований чело века

Репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со общения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Зна чение поэм Гоме ра»; рассказ о главных героях поэм - Одиссее и Ахилле; вырази тельное чтение фрагментов поэм; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры (сюжетных основ двух поэм)

Знать: понятие «героического эпо са» (начальные представления), признаки и отличи тельные особенно сти героического эпоса, определе ние понятий «ги пербола», «посто янный эпитет», «гекзаметр», «ан тичная мифоло гия»;

понимать, как со четается в эпосе Гомера восхвале ние богов, покло нение им - с юмо ром, смехом, ко мизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихо творной речи, оп ределять их роль, давать характери стику героям, ана лизировать их по ступки; вырази тельно читать, ин тонационно пере давая торжествен ность, плавность звучания стиха

Ответить на во просы: почему на щите героя Ге фест изображает сцены сельского труда и празд ничного танца юношей и деву шек?

Гомер назвал Одиссея «хитро умным», «много страдальным», «богоравным». Как Одиссей оп равдывает эти характеристики в эпизоде с цикло пом Полифемом? В чем схожи и чем отличаются герои Ахилл и Одиссей? Что общего у Одиссея с Герак лом и чем эти герои отличаются друг от друга? Рассказ о при ключениях Одис сея: миф или ле генда?

Самостоятель но прочитать отрывок «Пла вание Одиссея мимо острова сирен и мимо Сциллы и Ха рибды». Нари совать к нему иллюстрацию, придумать на звание к ней. Групповое за дание: нарисо вать 3-4 кадра диафильма «Одиссей у циклопа Поли фема».

Прочитать 4,6,7 главы из рома на «Дон Кихот». Инд. задание: подготовить устное сообще ние о Мигеле де Сервантесе(на материале книги «Читаем, думаем, спо рим...»)

В.Ч.Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Слово о писа теле. «Дон Ки хот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в во ображаемом мире. Образ Санчо Пансы

Репродуктив ная: ответы на вопросы, художе ственный пере сказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «При ключения на по стоялом дворе», «В замке герцо га», «Возвраще ние домой»; продуктивная, творческая: со общение о писа теле, рассказ о главных героях романа; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, комменти рование фраг ментов глав, сравнение двух героев: дон Кихо та и Санчо Пан сы; исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры друг с другом (глав из романа Сервантеса со стихотворением Д.С.Мережковско го «Дон Кихот») и с иллюстрацией художника

Знать: автора, факты его биогра фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро ман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен нее сходство и не похожесть; соотно сить содержание прочитанных глав романа со стихо творением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и ил люстрацией Е.Моисеенко «Ла манч»; выражать авторское отноше ние к героям и свое собственное

Ответить на во просы: почему перед смертью Сервантеса о нем говорили, что умирает послед ний рыцарь и со весть Испании? Сравните Дон Кихота и Санчо Пансу: в чем про является их про тивоположность и глубокое внут реннее сходство?

Ответить пись менно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Серван теса «Дон Ки хот» людям нашего време ни?» или «По чему роман Сервантеса отнесен к числу ста великих книг мира»? Подготовить выразительное чтение балла ды Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю. Лермон това и В.А. Жу ковского. Инд. задание: подготовить устное сообще ние о поэте и драматурге

И.Ф.Шиллер.

Баллада

«Перчатка»

И.Ф. Шиллер -великий немец кий поэт и дра матург. Жанр баллады. По вествование о феодальных нравах. Рыцарь - герой, отвер гающий награ ду и защи щающий дос тоинство и честь. Пробле ма благородст ва, достоинства и чести в бал ладе Шиллера

Репродуктив ная: сообщение о поэте и драма турге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы разительное чте ние;

поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: сопостав ление произве дений художест венной литерату ры (двух перево дов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского)

Знать: автора, сведения о его био графии и творче ской деятельности; определение поня тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос тоинство, честь), поступок героя; уметь соотносить жанровые особен ности повести, рас сказа и баллады и определять жанр произведения;со относить содержа ние баллады с ил люстрацией худож ника, сравнивать переводы баллады и выявлять свое образие каждого

Ответить на во просы: почему рыцарь Делорж, герой баллады, отказался от на грады за свой подвиг?

Зачем в балладе, которая называ ется «Перчатка», так подробно описываются звери? Как история с перчаткой рас крыла характеры персонажей и их взаимоотноше ния?

Сравнить два перевода, сде ланные В.А. Жу ковским и М.Ю. Лермонтовым: какой из перево дов легче читает ся? В каком ярче выражена мысль об игре жизнью человека и более резко и вырази тельно прозвучал ответ рыцаря? Жанр «Перчатки» определяют по-разному: балла да, повесть, рас сказ. К какому жанру вы склон ны отнести это произведение?

Написать мини-сочинение на тему: «В чем заключается смысл назва ния баллады И.Ф.Шиллера?» Прочитать но веллу П. Мери-ме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нра вах корсикан цев. Ответить на вопрос: ка кова сила тра диций в корси канской среде? Инд. задание: подготовить сообщение о П.Мериме

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Слово о писа теле. Проспер Мериме -французский писатель-реалист, мас тер новеллы и разносторонняя личность. Кон фликт естест венной жизни и цивилизованно го общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Срав ним прозаиче ский и стихотвор ный тексты»; репродуктив ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы, пе ресказ отдельных эпизодов; поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследователь ская: анализ тек ста (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного)

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; оп ределение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказы вать о героях, ана лизировать их по ступки и поведение

Ответить на во просы: как соче таются романти ка, окружающая Маттео Фалько не, с уродливо стью сознания, порожденного окружающей ди костью? Свой ответ подтвер дить цитатами. В чем смысл на звания новеллы? Сравнить про заический и сти хотворный тек сты: какова раз ница в чтении двух отрывков?

Прочитать гла вы из романа «Приключения Гекльберри Финна». Инд.задания: подготовить сообщение о писателе; рас сказ о памятни ках героям М.Твена; крат кий пересказ событий, про изошедших с Томом и Геком, прежде чем они вновь встрети лись

В.Ч. М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

Слово о писа теле, памятни ке его героям. Стремление к независимости -отличительное качество ма леньких героев М.Твена. Приемы созда ния детских характеров. Юмористиче ское и комиче ское в романе

Репродуктив ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чте ние фрагментов эпизодов по ро лям (гл.34,35); поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос; установле ние ассоциатив ных связей с произведениями живописи; исследовательская: сравни тельная характе ристика героев романа, сопос тавление произ ведений художе ственной литера туры

Знать: автора, факты его биогра фии и творческой деятельности; оп ределение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и разли чия

Рассказать от лица Тома исто рию освобожде ния Джима. Ответить на во просы; как харак теризует Тома и Гека их поступок: это баловство, серьезная и бла городная затея и или что-то еще? В чем смысл сравнения Тома Сойера и Дон Кихота, Гекль берри Финна и Санчо Пансы? Как вы понимаете слова

Э.Хемингуэя: «Вся американ ская литература вышла из одной книги М.Твена»?

Нарисовать иллюстрацию к понравившему ся эпизоду ро мана. Озагла вить её слова ми из текста. Решить кросс ворд (по книге «Читаем, дума ем, спорим...»). Прочитать от рывки из сказ ки А. де Сент-Экзюпери «Ма ленький принц» (по учебнику и книге «Читаем, думаем, спо рим...»). Инд. задание: подготовить сообщение о писателе

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - фи лософская сказка и муд рая притча

Слово о писа теле. Удиви тельная жизнь удивительного писателя. Ос новные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца

Репродуктив ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рас сказ о героях сказки;

поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциатив ных связей с произведениями живописи

Знать: автора, факты его биогра фии и творческой деятельности; оп ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь ные представле ния);

понимать фило софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры вают мир взрос лым, когда взрос лые умеют слы шать детей; уметь определять сказочные и реаль ные элементы сказ ки

Ответить на во просы: кому при надлежат эти слова

Подготовиться к итоговой контрольной викторине.

68-70

Итоговый урок. Урок контроля.

Литературная викторина

Итоговая вик торина по про изведениям, изученным в 6 классе. Выяв ление уровня литературного развития уча щихся 6 класса

Репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со чинение; поисковая: связный пись менный ответ на проблемный во прос

Уметь: определять по фрагментам произведений ав тора, персонажа, название произве дения, связно от вечать на вопрос проблемного ха рактера, оформ лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

Вопросы и зада ния литературной викторины

Список чтения на лето.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

Для учащихся:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Про свещение, 2004.

Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8 г. Нурлат РТ»

«Рассмотрено »	«Согласовано»	«Утверждено»
Руководитель МО	Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ №8»	Руководитель МОУ «СОШ № 8»
_______/ / ФИО	_______/ / ФИО	_______/ / ФИО
Протокол № от « » 2011 г.	« » 2011 г.	Приказ № от « » 2011 г.

Рабочая программа факультативного курса

по русскому языку

«Трудные вопросы словесности»

МОУ Нурлатской средней общеобразовательной школы №8

г.Нурлат Нурлатского муниципального района РТ

Тихоновой для 11 класса

Рассмотрена на заседании педагогического совета

протокол №_ __

от «___»_______ 2011 г

2011-2012 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по факультативному занятию /русский язык/

Класс: 11

Учитель: Тихонова Нонна Владимировна

Количество часов:

Всего 34 ч; в неделю 1 ч.

Плановых контрольных уроков ; зачетов ; тестов ч.

Административных контрольных уроков ч.

Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по литературе.

Учебник : Пособие для занятий по русскому языку в старших классах/ В.Ф. Греков., С.Е. Крючков., Л.А.Чешко.-43-е издание .-М: Просвещение 2005.

Дополнительная литература:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы», книга для учителя, издание 5-е, М.: Просвещение, 2002.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы», изд. 2-е, М.: Просвещение, 2004.
Влодавская Е.А. ЕГЭ 2005. Русский язык. Поурочное планирование. Тематическое планирование уроков подготовки к экзамену, М.: Экзамен, 2005.
Головин Б.Н. Основы культуры речи, М.: Просвещение, 1988.
Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка, М.: Просвещение, 1989.
Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации, М.: Просвещение, 1987.
Добротина И.Г. Русский язык. Поурочные разработки. 10 класс (по учебнику Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М.): пособие для учителей общеобразоват. учреждений, М.: Просвещение, 2009.
Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение части 3 (С). Учебно-методическое пособие, М.: Экзамен, 2006.

Пояснительная записка

Факультативный курс рассчитан минимум на 35 часов и предназначен прежде всего для учащихся заочных классов, но может быть использован и при подготовке к ЕГЭ учащихся10-11 классов

Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку выпускников к сдаче ЕГЭ.

На факультативном курсе предполагается уделять большое внимание развитию речи учащихся, развитию навыков и умений самостоятельного анализа предложенного текста. Эта работа предусматривает в том числе и систематическую индивидуальную домашнюю работу учащихся с полными тестами с последующей проверкой учителя и организацией работы над ошибками. Работа с выразительными средствами языка не выделяется отдельно (кроме тем № 5-6), она систематически проводится в процессе работы с текстом.

Программа факультатива составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку базового и профильного уровней (2004 г.) в соответствии с программами по русскому языку:

1) М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2003 г.

2) А.И. Власенков «Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений», М., Просвещение, 2001 г.

(Программы для общеобразовательной школы, утверждённые Министерством образования РФ, входящие в Федеральный перечень).

Цель курса: подготовить учащихся к ЕГЭ.

Задачи:

- повторить с учащимися основной теоретический материал курса русского языка; систематизировать и обобщить полученные знания;

- заинтересовать учащихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия языком;

- совершенствовать орфографические, пунктуационные, лингвистические и коммуникативные навыки учащихся.

Формы работы: сочетание индивидуальной и фронтальной форм работы.

Основные методы и приёмы работы:

- лекция;

- беседа;

- объяснение учителя;

- создание проблемной ситуации;

- анализ текстов различных стилей и типов;

- анализ готовых образцов сочинений;

- работа с тестами ЕГЭ;

- различные виды грамматического разбора;

- работа с таблицами, схемами, алгоритмами;

- создание таблиц, схем, алгоритмов;

- обсуждение, диалог;

- написание и редактирование сочинений-рассуждений;

- самостоятельная работа с учебной, справочной литературой;

- самостоятельное выполнение контрольных тестовых заданий.

Средства обучения: справочная и учебная литература, тексты различных стилей и жанров, готовые образцы сочинений, тесты ЕГЭ (и другие тесты), схемы, таблицы, опоры, компьютер.

По окончании курса учащиеся должны знать:

- теоретическое содержание основных разделов курса русского языка.

По окончании курса учащиеся должны уметь:

- выполнять тестовые задания типа А минимум на 60-70%;

- выполнять тестовые задания типа Б минимум на 50 %;

- анализировать содержание текста, выделять его проблематику;

- определять тип и стиль речи предложенного текста;

- создавать собственное письменное высказывание в форме рассуждения

(формулировать и комментировать одну из проблем текста, выявлять

авторскую позицию и аргуметированно выражать свою)

Содержание программы:

Введение. Содержание и структура экзаменационной работы в форме ЕГЭ. Критерии оценки.

Фонетика и орфоэпия. Звуки и буквы. Орфоэпические нормы. Выразительные средства русской фонетики.

Лексика и фразеология. Лексическое значение слова. Лексические нормы. Синонимы. Антонимы. Контекстуальные синонимы и антонимы. Омонимы. Паронимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Лексический анализ. Выразительные средства лексики и фразеологии.

Морфемика и словообразование. Морфемы. Морфемный анализ слова. Основные способы словообразования. Словообразовательный анализ слова. Выразительные средства словообразования.

Грамматика. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологический анализ слова. Омонимия частей речи. Грамматические (морфологические) нормы.

Грамматика. Синтаксис. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Полные и неполные предложения. Простое предложение. Сложное предложение. Типы сложных предложений. Способы передачи чужой речи. Синтаксический анализ простого предложения. Синтаксический анализ сложного предложения. Грамматические (синтаксические) нормы. Выразительные средства грамматики.

Орфография. Орфограмма. Употребление гласных букв после шипящих и Ц. Употребление Ь и Ъ. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание Н и НН в различных частях речи. Правописание падежных и родовых окончаний. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Правописание отрицательных местоимений и наречий. Правописание НЕ и НИ. Правописание служебных слов. Слитное, дефисное, раздельное написание. Орфографический анализ.

Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания в простом осложнённом предложении (при обращении, однородных членах предложения, обособленных определениях, обособленных обстоятельствах, сравнительных оборотах, уточняющих членах предложения, вводных словах и предложениях). Знаки препинания при прямой речи, цитировании. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Пунктуационный анализ.

Речеведение. Текст как речевое произведение. Стили и функционально-смысловые типы речи. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи предложений в тексте. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. Анализ текста. Создание текстов – рассуждений.

Выразительные средства языка. Эпитет, сравнение, метафора, оксюморон, олицетворение, гипербола, литота, экспрессивная лексика, анафора, эпифора, антитеза, инверсия, градация, парцелляция, повтор, риторический вопрос, риторическое восклицание, синтаксический параллелизм.

Учебно – тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля, измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения
								план	факт
1	Введение. Каковы содержание и структура экзаменационной работы в форме ЕГЭ, критерии её оценки? Фонетика и орфоэпия. Для чего нужно знать классификацию гласных и согласных звуков? Что такое орфоэпическая норма?	1	Повторительно-обобщающий урок..	Фронтальная. Групповая. Индивидуальная:	Тест. Выполнение задания А-1	Знать: Каковы содержание и структура экзаменационной работы в форме ЕГЭ, критерии её оценки?	Упр 227. Повт. суффиксы –н- и –нн- в прилаг. И причаст.
2	Лексика и фразеология. Что такое паронимы? Что такое контекстуальные синонимы и антонимы? Каковы признаки фразеологизма? Что такое лексическая норма? (Попутное повторение омонимов, групп слов по происхождению и употреблению, экспрессивной лексики)	1	Повторительно-обобщающий урок	Парная групповая.	Тест. Выполнение заданий А-2, А-11, А-30	Знать : Что такое паронимы? Что такое контекстуальные синонимы и антонимы? Каковы признаки фразеологизма? Что такое лексическая норма?	Сотавить словарный диктант. Повт. суффиксы –н- и –нн- в прилаг. И причаст
3-4	Речеведение. Что такое логика текста? Какие существуют средства связи предложений в тексте? Каковы основные способы сжатия текста?	2	Повторительно-обобщающий урок.	Индивидуальная. Парная.	Тест. Выполнение заданий А-6, А-7, А-27, А-28, В-7	Знать: Что такое логика текста? Какие существуют средства связи предложений в тексте? Каковы основные способы сжатия текста?	Упр 337.338.
5-6	Какие существуют типы и стили речи? Каковы их композиционные и языковые особенности?	2	Повторительно-обобщающий урок.	Индивидуальная. Парная.	Тест. Выполнение заданий А-29, В-8	Знать: Какие существуют типы и стили речи? Каковы их композиционные и языковые особенности?	Сотавить словарный диктант. Подобрать 6-7 собственных примеров.
7	Как создать собственный текст-рассуждение на основе предложенного текста?	1	Повторительно-обобщающий урок	Групповая.	Тест (на дом). Написать сочинение (Часть С) по предложен-ному тексту	Знать: Как создать собственный текст-рассуждение на основе предложенного текста?	Упр 217.218.
.8-9	Практикум. Написание, обсуждение и редактирование сочинений-рассуждений	2 часа	Повторительно-обобщающий урок..	Групповая.	Сочинение по предложенному тексту	Проверить практические умения школьников	Не задано.
10	Грамматика. Морфология. Синтаксис. Что такое грамматические нормы? (Грамматически верное построение предложений с деепричастным оборотом; согласование в роде, числе, падеже; употребление предлогов; образование степеней сравнения прилагательных и наречий; склонение числительных)	1	Повторительно-обобщающий урок	Групповая.	Тест. Выполнение заданий А-3, А-4, А-5, А-26	Знать: Что такое грамматические нормы? (Грамматически верное построение предложений с деепричастным оборотом; согласование в роде, числе, падеже; употребление предлогов; образование степеней сравнения прилагательных и наречий; склонение числительных)	Упр 336. повторить првописание не с различными частями речи.
11-12	Морфология. Как определить часть речи? Что такое омонимия частей речи?	2часа	Повторительно-обобщающий урок.	Фронтальная. групповая.	Устный опрос. Тест. Выполнение заданий А-10, В-2	Знать: Как определить часть речи? Что такое омонимия частей речи?	составить 10 предл. По данным схемам.
13	Орфография. Сколько «Н» писать? (Н и НН во всех частях речи.)	2 часа	Урок освоения новых знаний.	Фронтальная	Словарный диктант. Тест. Выполнение задания А-12	Знать: Орфография. Сколько «Н» писать? (Н и НН во всех частях речи.)	Упр.342. повторить «Согласованные и несогласованные определения».
14-	Что нужно знать о правописании суффиксов различных частей речи? От чего зависит выбор Ь и Ъ знаков?	1 час	Повторительно-обобщающий урок.	Индивидуальная. Парная.	Словарный диктант. Тест. Выполнение заданий А- 16, А-14	Знать: Что нужно знать о правописании суффиксов различных частей речи? От чего зависит выбор Ь и Ъ знаков?	составить 10 предл. По данным схемам
.15	От чего зависит выбор приставок ПРИ- и ПРЕ-? Что нужно знать о правописании приставок на З, С и когда после приставок вместо И пишется Ы?	1 час	Повторительно-обобщающий урок..	Индивидуальная, Парная.	Словарный диктант. Тест. Выполнение задания А-14.	Знать:. От чего зависит выбор приставок ПРИ- и ПРЕ-? Что нужно знать о правописании приставок на З, С и когда после приставок вместо И пишется Ы?	Упр 243.
16	Чем отличаются проверяемые гласные от чередующихся? (Попутно повторяем непроверяемые гласные и согласные, правописание гласных букв после шипящих и Ц)	1	Повторительно-обобщающий урок..	Индивидуальная, Парная.	Тест. Выполнение задания А Устный опрос. -13	Знать: Чем отличаются проверяемые гласные от чередующихся? (Попутно повторяем непроверяемые гласные и согласные, правописание гласных букв после шипящих и Ц)	Упр 368.
17	Для чего нужно знать спряжение глаголов?	1	Повторительно-обобщающий урок	Индивидуальная,	Устный опрос.	Знать: Для чего нужно знать спряжение глаголов?	Упр 376.
18	От чего зависит выбор НЕ и НИ? Слитно или раздельно? (Правописание НЕ со всеми частями речи)	1	Повторительно-обобщающий урок	Индивидуальная, парная.	Устный опрос. Тест. Выполнение задания А-17	Знать: От чего зависит выбор НЕ и НИ? Слитно или раздельно? (Правописание НЕ со всеми частями речи)	Упр 385.
19.	. Слитно или раздельно? (правописание слов также/так же, тоже/то же, чтобы/что бы, поэтому/по этому и др.)	1	Урок освоения новых знаний	Фронтальная , групповая.	Тест. Выполнение задания А-18	Знать: Слитно или раздельно? (правописание слов также/так же, тоже/то же, чтобы/что бы, поэтому/по этому и др.)	Упр 393. повторить группы вводных слов и предложений.
20.	Синтаксис и пунктуация. Что такое согласование, управление и примыкание? (Типы связи слов в словосочетании)	1	Урок освоения новых знаний	Индивидуальная, групповая.	Тест. Выполнение задания В-3	Знать: Синтаксис и пунктуация. Что такое согласование, управление и примыкание? (Типы связи слов в словосочетании)	Упр 408.409.
21	Чем может быть выражена грамматическая основа предложения? Какие бывают типы сказуемых? (Попутно повторяем тему «Тире между подлежащим и сказуемым»)	2 часа	Повторительно-обобщающий урок	Групповая.	Устный опрос. Тест. Выполнение заданий А-8, В-4	Знать:. Чем может быть выражена грамматическая основа предложения? Какие бывают типы сказуемых? (Попутно повторяем тему «Тире между подлежащим и сказуемым»)	Упр.392.393.
22	Чем может быть выражена грамматическая основа предложения? Какие бывают типы сказуемых? (Попутно повторяем тему «Тире между подлежащим и сказуемым»)	1 час	Повторительно-обобщающий урок..	Парная	Устный опрос. Тест. Выполнение заданий А-9, В-4	Знать: Чем может быть выражена грамматическая основа предложения? Какие бывают типы сказуемых? (Попутно повторяем тему «Тире между подлежащим и сказуемым»)	подготовка к контр. Работе.
23-24	Чем может осложняться простое предложение? (Обособление обращений, определений и приложений, обстоятельств, дополнений, уточняющих членов предложения, вводных слов)	2 часа	. Повторительно-обобщающий урок	Фронтальная.	Устный опрос. Тест. Выполнение заданий А-20, А-21, В-5	Знать: Чем может осложняться простое предложение? (Обособление обращений, определений и приложений, обстоятельств, дополнений, уточняющих членов предложения, вводных слов)	Не задано.
25	Чем отличаются вводные слова от членов предложения? (Попутно - пунктуация при вводных предложениях, прямой речи и цитировании)	1	Повторительно-обобщающий урок	Парная	Устный опрос. Тест. Выполнение задания А-21	Знать : Чем отличаются вводные слова от членов предложения? (Попутно - пунктуация при вводных предложениях, прямой речи и цитировании)	Упр 385.стр 229.230.232.
26	Что такое однородные члены предложения? Как расставить знаки препинания?	1	Повторительно-обобщающий урок	Парная..	Устный опрос. Тест. Выполнение заданий А-19, А-22	Знать: Что такое однородные члены предложения? Как расставить знаки препинания?	1 группа-упр 393. 2 группа-упр 399.
27	Что такое сложносочинённое предложение? Как расставить знаки препинания?	2 часа	Урок освоения новых знаний	Групповая.	Устный опрос. Тест. Выполнение задания А-19	Знать: Что такое сложносочинённое предложение? Как расставить знаки препинания?	Упр 425. написание очерка.
28-29	Что такое сложноподчинённое предложение? Как расставить знаки препинания? Какие существуют виды придаточных предложений?	2	. Повторительно-обобщающий урок	Групповая.	Устный опрос. Тест. Выполнение заданий А-24, В-6	Знать:. Что такое сложноподчинённое предложение? Как расставить знаки препинания? Какие существуют виды придаточных предложений?	.
30	Какие бывают виды подчинения придаточных предложений в составе сложноподчинённого с несколькими придаточными?	1	. Повторительно-обобщающий урок	Фронтальная..	Устный опрос. Тест. Выполнение задания В-6.	Знать: Какие бывают виды подчинения придаточных предложений в составе сложноподчинённого с несколькими придаточными?
31-32	Что такое бессоюзное сложное предложение? Как расставить знаки препинания?	2 часа	. Повторительно-обобщающий урок	Фронтальная.	Устный опрос. Тест. Выполнение задания А-23	Знать: Что такое бессоюзное сложное предложение? Как расставить знаки препинания?
33	. Что такое сложное предложение с разными видами связи? Как можно найти его в тексте? Как правильно расставить знаки препинания на стыке союзов?	1	. Повторительно-обобщающий урок	Индивидуальная.	Тест. Выполнение заданий А-25, В-6	Знать : Что такое сложное предложение с разными видами связи? Как можно найти его в тексте? Как правильно расставить знаки препинания на стыке союзов?	подготовиться к диспуту.упр 505.написать сочинение-миниатюру о впечатлении от текса
34	Морфемика и словообразование. Какие существуют способы образования слов?	1	Повторительно-обобщающий урок	Групповая.	Устный опрос. Тест. Выполнение задания В-1	Знать: Морфемика и словообразование. Какие существуют способы образования слов?	Упр 513.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1.Программы по русскому языку 10 - 11 класс общеобразовательных учреждений

2. Учебник А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой ! Русский язык 10 –11 класс»,Москва,»Просвещение», 2001 год

3. Л.А. Тропкина « Русский язык. Поурочное планирование 11» ,Волгоград, издательство « Учитель»

5. Журналы: « Русский язык в школе»,»Русский язык»- приложение к газете « Первое сентября»

6. Библиотечка газеты « Первое сентября»

7. Электронные носители:

- Репетитор Русский язык . Весь школьный курс

- Репетитор. Тесты по пунктуации

- Готовимся к ЕГЭ. Русский язык

Дополнительная литература:

Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы, М.: Просвещение, 1989, 1992.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы», книга для учителя, издание 5-е, М.: Просвещение, 2002.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы», изд. 2-е, М.: Просвещение, 2004.
Влодавская Е.А. ЕГЭ 2005. Русский язык. Поурочное планирование. Тематическое планирование уроков подготовки к экзамену, М.: Экзамен, 2005.
Головин Б.Н. Основы культуры речи, М.: Просвещение, 1988.
Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка, М.: Просвещение, 1989.
Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации, М.: Просвещение, 1987.
Добротина И.Г. Русский язык. Поурочные разработки. 10 класс (по учебнику Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М.): пособие для учителей общеобразоват. учреждений, М.: Просвещение, 2009.
Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение части 3 (С). Учебно-методическое пособие, М.: Экзамен, 2006.
Иконников С.Н. Стилистика в курсе русского языка, М.: Просвещение, 1979.
Капинос В.И. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы 2004-2005, М.: Просвещение, 2005.
Кузнецова Т.В. Комплексный анализ текста на уроках русского языка /дидактический материал/ (региональный компонент), 9 класс, Архангельск, АО ИППК РО, 2001.
Кузнецова Т.В. Комплексный анализ текста на уроках русского языка /дидактический материал/ (региональный компонент), 10-11 класс, Архангельск, АО ИППК РО, 2003.
Мамона Т.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ: учебно-методическое пособие, М.: Экзамен, 2009.
Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку для поступающих в вузы, М.: Оникс, Мир и образование, 2006.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика и культура речи, М.: Махаон, 2005.
Селезнева Л.Б. Укрощаем орфограмму: Алгоритмизированное обучение, Волгоград, Ниж.-Волж. кн. изд., 1993.
Соловьёва Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку. 10-11 класс, М.: Материк Альфа, 2001.
Сычёва В.П. Тесты по русскому языку: 10-11 классы: в 2 частях, М.: Экзамен, 2007.
Ткаченко Н.Г. 300 диктантов для поступающих в ВУЗы, М.: Рольф, 1997.
Тропкина Л.А. Русский язык. 11 класс: Поурочные планы (по учебнику Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы»), Волгоград, Учитель, 2004.
Цыбулько И.П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы 2005-2006, М.: Просвещение, 2006.
Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение, М.: Просвещение, 1982.
Цыбулько И.П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы 2006-2007, М.: Просвещение, 2007.
Цыбулько И.П. и др. ЕГЭ 2008. Русский язык. Тренировочные задания, М.: Эксмо, 2008 .
Цыбулько И.П., Львова С.И. ЕГЭ 2008. Русский язык. Репетитор, М.: Эксмо, 2008 .
Цыбулько И.П. и др. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010: Русский язык, М.: АСТ: Астрель, 2009 .
Различные виды лингвистических словарей.

Литература для учащихся

Учебники:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень, М.: Просвещение, 2009.
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах, издание 44-е, М.: Просвещение, 2004.

Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы, М.: Просвещение, 1989, 1992.
Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации, М., Просвещение, 1987.
Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение части 3 (С). Учебно-методическое пособие, М.: Экзамен, 2006.
Мамона Т.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ: учебно-методическое пособие, М.: Экзамен, 2009.
Капинос В.И. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы 2004-2005, М.: Просвещение, 2005.
Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку для поступающих в вузы, М.: Оникс, Мир и образование, 2006.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика и культура речи, М.: Махаон, 2005.
Цыбулько И.П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы 2005-2006, М.: Просвещение, 2006.
Цыбулько И.П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы 2006-2007, М.: Просвещение, 2007.
Цыбулько И.П. и др. ЕГЭ 2008. Русский язык. Тренировочные задания, М.: Эксмо, 2008.
Цыбулько И.П., Львова С.И. ЕГЭ 2008. Русский язык. Репетитор, М.: Эксмо, 2008 .
Цыбулько И.П. и др. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010: Русский язык, М.: АСТ: Астрель, 2009 .
Различные виды лингвистических словарей.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие планы по русскому языку и литературе
рабочая программа по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Учебно-тематическое планирование по литературе, 7 класс

Предварительный просмотр:

Междометие

Причастие

Деепричастие

Предлог

Понятие о предлоге

Союз

Частица

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План недели русского языка и литературы

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 6 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие планы по русскому языку и литературерабочая программа по русскому языку на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Учебно-тематическое планирование по литературе, 7 класс

Предварительный просмотр:

Междометие

Причастие

Деепричастие

Предлог

Понятие о предлоге

Союз

Частица

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

План недели русского языка и литературы

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 6 класс

Рабочие планы по русскому языку и литературе
рабочая программа по русскому языку на тему