русский язык 5 класс рабочая программа
календарно-тематическое планирование (русский язык, 5 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе Баранова М.Т. Учебник для 5 класса Ладыженской Т.А.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_5_klass__rabochaya_programma.doc | 476 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
_______________________________________________________
Согласовано: «Утверждаю»
Зам.директора по УВР Директор МОУ
____________________ ________________________
«____» _________201..г. «____» _________201..г.
Рабочая программа по
русскому языку
в 5 (общеобразовательном) классе
на 201..-201.. учебный год
программа составлена
_________________________________
Прошла экспертизу на заседании
методического объединения
протокол №_______
от «____»_________ 201..г.
201..г.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
- авторская программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования в 2011-2012 учебном году».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (БУП-2004) предусматривает на изучение русского (родного) языка в V классе – 204 часа.
Содержание программы.
Количество часов по программе – 204
Количество часов по учебному плану школы - 210
Распределение часов по разделам
Раздел | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по планированию | Примечание |
Язык – важнейшее средство общения | 2+1=3 | 2+1=3 | |
Повторение пройденного в 1-4 классах | 17+3=20 | 18+4=22 | Увеличено количество часов на повторение и на развитие речи. |
Синтаксис. Пунктуация | 29+7=36 | 31+6=37 | Количество часов по разделу увеличено за счет раздела «Фонетика», а кол-во на Р-Р уменьшено в связи с тем, что недостаточно часов на изучение основного содержания раздела, так как в новом учебнике добавлены дидактические единицы, которых нет в программе |
Фонетика. Графика и орфография | 15+3=18 | 14+3=17 | Кол-во часов уменьшено. |
Лексика | 8+2=10 | 8+4=12 | Увеличено количество часов на развитие речи. |
Морфемика. Орфография | 22+4=26 | 21+5=26 | Сокращено количество часов в связи с необходимостью увеличить количество часов на развитие речи. |
Самостоятельные и служебные части речи | 1 | 20+6=26 | 1 час из раздела «Имя существительное» уходит в раздел «Самостоятельные и служебные части речи» |
Имя существительное | 20+4=24 | ||
Имя прилагательное | 12+4=16 | 12+4=16 | |
Глагол | 36+6=42 | 33+8=41 | Сокращено кол-во часов на 3 часа в связи с необходимостью увеличить количество часов на развитие речи в разделе «Глагол» и «Имя существительное» |
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе | 6+2=8 | 6+2=8 |
Количество контрольных уроков и уроков развития речи
Диктанты/ тесты | Сочинения | Изложения | |
8/8 | 9 | 11 | |
16 | 20 | Всего |
Подготовка к ГИА
В целях подготовки учащихся к Государственной Итоговой Аттестации в календарно-тематическое планирование введены уроки повторения по каждым темам. Метод контроля, осуществляемого на уроках, выбран также с использованием тестовых заданий, приближенных к экзамену.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по русскому языку за курс V класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается:
для 5 класса – 90-100 слов,
для 6 класса – 100-110 слов,
для 7 класса – 110-120 слов,
для 8 класса – 120-150 слов,
для 9 класса – 150-170 слов.
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 5 класса - 15-20,
для 6 класса - 20-25,
для 7 класса - 25-30,
для 8 класса - 30-35,
для 9 класса - 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать:
в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы,
в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы,
в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм,
в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,
в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно быть
в 5 классе – не более 5 слов,
в 6-7 классах – не более 7 слов,
в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»), «дулпо» (вместо «дупло»), «мемля» (вместо «земля»).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
В написании Ы и И после приставок;
В случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);
В собственных именах нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является
для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,
для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок),
для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения:
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,
в 6 классе – 1,0 – 1,5 страницы,
в 7 классе – 1,5 – 2,0 страницы,
в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы,
в 9 классе – 3,0 – 4,0 страницы.
Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
умение раскрывать тему;
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
Соответствие работы ученика теме и основной мысли;
Полнота раскрытия темы;
Правильность фактического материала;
Последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Примечания.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
степень самостоятельности учащегося;
этап обучения;
объем работы;
четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
4. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова; под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.
5. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.
6. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка/М.Р.Львов.-8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
7. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка/З.А.Потиха.- 2-е изд.- М.: Русский язык, 1998.
8. Русский язык. 5 класс./Под ред. Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.
9. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/ А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
10.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.
Для учителя:
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: 2-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
2. Боровлева Л.Ф. Русский язык.500 тестов, упражнений, контр. и самост. работ: для подготовки к урокам и ГИА: 5 кл./М.: АСТ: Астрель, 2009.
3. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.
4. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.
5. Обучение русскому языку в 5 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
6. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.
7. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы: Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.
8. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.
9. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.
10.Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на Дону: изд. «Легион», 2009.
11.Ходякова Л.А., Новикова Л.И., Штыркина О.П., Кабанова Е.В. Сочинение по картине./М.: АСТ: Астрель, 2007.
Тематическое планирование уроков в 5 классе, 6 часов в неделю, 210 часов.
№ п/п | Тема урока | К/ч | Раздел учебника | Тип урока | Знания, умении, навыки. | Индивидуальная работа с учащимися | Домашнее задание | Дата | ||
План | Факт | |||||||||
Язык – важнейшее средство общения. (2 + 1) | ||||||||||
1 | Язык и человек. Общение уст ное и письмен ное | 1 | §1-2 | Урок усвоения но вого материала | Знать основные едини цы языка, их признаки. Уметь отличать пись менное общение от уст ного; владеть смыслом понятий: речь устная и письменная, сфера и ситуация речевого общения; извлекать не обходимую информацию из учебно-научных тек стов | упр. 2; 7 | ||||
2 | Знакомство с учебником | 1 | §3-4 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать приёмы ознако мительного и изуча ющего чтения. Уметь пересказывать, отвечая на поставлен ные вопросы и исполь зуя выделенные в уп ражнении слова | |||||
3 | Р/Р Стили речи | 1 | §5 | Урок раз вития речи | Знать и уметь разли чать основные стили речи; уметь находить в школьных учебниках научные тексты | |||||
Повторение изученного в начальной школе. (18 +4) | ||||||||||
4 | Звуки и буквы.Произношение и правописание | 1 | §6 | Комбинированный урок | Знать понятия звук, буква, транскрипция. Уметь различать звуки и буквы, находить транскрипции в учебни ках иностранного языка, указывать причину не совпадения количества и значения букв и зву ков в одном и том же слове | карточка | упр 22 | |||
5 | Орфограмма | 1 | §7 | Комбинированный урок | Знать понятие орфо грамма, понимать тер мины морфема, мор фемный разбор. Уметь определять изу ченные орфограммы в словах, графически обозначать морфемы в словах | Упр 25 | упр. 27 | |||
6-7 | Правописание безударных гласных в корне | 2 | §8 | Комбинированный урок | Знать способы провер ки безударных гласных. Уметь различать однокоренные слова и фор мы слова, подбирать проверочное слово не сколькими способами | Упр 31, карточка | упр. 33, 38 | |||
8 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | 1 | §9 | Комбинированный урок | Знать способы провер ки написания согласных в корне слова. Уметь изменять слова и подбирать однокоренные для проверки | Карточка | упр. 43, 45 | |||
9 | Правописание непроизноси мых согласных в корне слова | 1 | §10 | Комбинированный урок | Знать способы провер ки написания слов с не произносимыми соглас ными; уметь находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме | Карточка | упр. 49 | |||
10 | Буквы и, у, а после шипящих | 1 | §11 | Комбинированный урок | Знать условия выбора букв и, у, а после ши пящих; уметь приме нять изучаемую орфо грамму на письме. Уметь работать с орфо графическим и толко вым словарями; состав лять предложения, ис пользуя слова изуча емой орфограммы | Карточка | упр. 53 | |||
11 | Разделитель ные ъ и ь | 1 | §12 | Комбинированный урок | Знать условия выбора букв ъ и ь; понимать, что причиной постанов ки разделительных зна ков являются буквы е, ё, ю,я. Уметь применять пра вило о постановке раз делительных знаков | Упр 55 | упр. 57 | |||
12 | Раздельное на писание пред логов с други ми словами | 1 | §13 | Комбинированный урок | Знать правило написа ния предлогов со сло вами (орфограмма 7). Уметь различать при ставку и предлог, при менять изученную ор фограмму на письме | Карточка | упр. 59 | |||
13 | Р/Р Текст | 1 | §14 | Урок раз вития речи | Знать признаки текста. Уметь делить текст на абзацы; расставлять предложения так, чтобы получился текст | упр. 64 | ||||
14 | Р/Р Обучающее изложение «Хитрый заяц» (от 3-го лица) | 1 | Упр 66 | Урок раз вития речи | Знать определение те мы, основной мысли текста, требования к на писанию изложения по данному плану | |||||
15 | Части речи | 1 | §15 | Комбинированный урок | Уметь определять изу ченные части речи, их морфологические при знаки; находить наречия в тексте | Упр 68 | упр. 67; | |||
16 | Глагол | 1 | §16 | Комбинированный урок | Знать основные при знаки глагола. Уметь определять спряжение, лицо, время глагола | Упр 74 | упр. 76 | |||
17 | Правописание -тся и -тъся в глаголах | 1 | §17 | Комбинированный урок | Уметь различать по вопросу личную и не определённую форму глагола; соблюдать на практике письма основ ные правила орфографии | Карточка | упр. 79 | |||
18 | Р/Р Тема текста | 1 | §18 | Урок раз вития речи | Уметь определять тему текста; знать понятия широкая и узкая тема; сопоставлять данные тексты; перерабатывать готовые тексты | Упр. 81 | ||||
19 | Личные окон чания глаголов | 1 | §19 | Комбинированный урок | Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; соблюдать на практике письма ос новные правила орфо графии и пунктуации | Упр 85 | упр 86 | |||
20 | Имя существи тельное | 1 | §20 | Комбинированный урок | Уметь определять часть речи (имя сущест вительное), морфологи ческие признаки, скло нение существитель ных; применять правило | Упр 91 | Упр 97 | |||
21 | Имя прилага тельное | 1 | §21 | Комбинированный урок | Уметь находить прила гательное в тексте; за давать вопрос от суще ствительного к прилага тельному для проверки падежных окончаний прилагательных. Знать синтаксическую роль прилагательных | Упр 98 | Упр 107 | |||
22 | Местоимение | 1 | §22 | Комбинированный урок | Знать парадигму лич ных местоимений, ор фограмму пробел (ме стоимение с предло гом). Уметь редактировать текст, устранять повто ры, используя место имения | Упр 109 | Упр 111 | |||
23 | Р/Р Основная мысль текста | 1 | §23 | Урок развития речи | Знать признаки текста. Уметь определять ос новную мысль текста, его тему | Упр 114 | ||||
24 | Контрольный диктант по теме «По вторение» с грамматиче ским заданием | 1 | Урок контроля | Основные орфографи ческие и пунктуацион ные правила по теме «Повторение» | ||||||
25 | Анализ кон трольного дик танта, работа над ошибками | 1 | Урок ана лиза пись менных работ | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками | ||||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (31 + 6) | ||||||||||
26 | Синтаксис. Пунктуация | 1 | §24-25 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать, что изучает син таксис и пунктуация | Карточка | Упр 117 | |||
27 | Словосочетание | 1 | §26 | Урок изу чения но вого мате риала | Уметь отличать слово от словосочетания, сло восочетание от предло жения; выделять слово сочетания из предложе ния; находить главную и зависимую части сло восочетания. Знать о лексической сочетаемости слов, ре чевых ошибках | Карточка | Упр 121 | |||
28 | Разбор словосочетания | 1 | §27 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать схему разбора словосочетания. Уметь различать имен ные и глагольные сло восочетания; использо вать для выражения одинакового смысла разные словосочетания; правильно выделять из предложения словосо четания, разбирать их | Карточка | Упр 133 | |||
29 | Словосочета ние и предло жение. Грам матическая ос нова предло жения | 1 | §28 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать основные при знаки предложения; что составляет грамматиче скую основу предложе ния; уметь находить ос нову предложения | Упр 134 | Упр 135 | |||
30 | Виды предло жения по цели высказывания | 1 | §29 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать виды предложе ний по цели высказыва ния, особенности инто нации побудительных предложений. Уметь распознавать предложения по цели высказывания, интона ционно правильно про износить повествова тельные и побудитель ные предложения; ис пользовать побудитель ное предложение с учё том речевой ситуации | Упр 138 | Упр 142 | |||
31 | Р/Р Обучение написанию Сжатого изло жения. | 1 | упр. 132 | Урок раз вития речи | Знать признаки сжато го изложения; уметь производить текст с за данной степенью свёр нутости | |||||
32 | Р/Р Написание сжатого изложения. | 1 | Урок раз вития речи | Знать признаки сжато го изложения; уметь производить текст с за данной степенью свёр нутости | ||||||
33 | Восклицатель ные предложе ния | 1 | §30 | Комбини рованный | Знать о видах предло жений по интонации; об употреблении вос клицательного знака. Уметь распознавать предложения по инто нации и правильно (выразительно) читать эмоциональные предло жения | Упр 148 | Упр 151 | |||
34 | Р/Р Написание сочинения. | 1 | упр. 153 | Урок раз вития речи | Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в со ответствии с темой, оп ределять стиль своего сочинения, раскрывать основную мысль; само стоятельно осущест влять выбор темы сочи нения | |||||
35 | Члены предло жения. Глав ные члены предложения. Подлежащее | 1 | §31-32 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать способы выра жения подлежащего существительным, ме стоимением, сочетани ем слов. Уметь находить грам матическую основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением | Карточка | Упр 157 | |||
36 | Сказуемое | 1 | §33 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать способы выра жения сказуемого. Уметь находить грам матическую основу предложения, где ска зуемое выражено глаго лом, существительным, полным или кратким прилагательным; пра вило постановки тире в предложениях типа: Москва — столица на шей Родины | Упр 159 | Упр 165 | |||
37 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | §34 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать о способах вы ражения подлежащего и сказуемого, об усло виях постановки тире между подлежа щим и сказуемым. Уметь ставить тире в простых предложениях, где подлежащее и ска зуемое выражены име нами существительными | Упр 166 | Упр 169 | |||
38 | Нераспростра нённые и рас пространённые предложения | 1 | §35 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать, в чём отличие между распространённы ми и нераспространён ными предложениями. Уметь различать рас пространённые и нерас пространённые предло жения; распространять предложения | Карточка | Упр 171 | |||
39-40 | Второстепен ные члены предложения. Дополнение | 2 | §36-37 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать определение по нятия, способы выраже ния дополнения. Уметь находить до полнение в предложе нии, разграничивать подлежащее и дополне ние, выраженное суще ствительным в вини тельном падеже | Карточка | Упр 175, 176 | |||
41 | Определение | 1 | §38 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать определение по нятия, способы выраже ния определения; о роли определения в речи. Уметь находить опре деления в предложении, употреблять его в речи | Карточка | Упр 182 | |||
42 | Обстоятельство | 1 | §39 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать, что обозначает обстоятельство, на ка кие вопросы отвечает, чем может быть выра жено. Уметь находить об стоятельства в тексте, употреблять их в тексте | Карточка | Упр 188 | |||
43 | Предложения с однородными членами | 1 | §40 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать опознавательные признаки однородных членов предложения. Уметь находить одно родные члены, соблю дать правильную инто нацию при чтении пред ложений с однородны ми членами; обосновы вать постановку знаков препинания при одно родных членах | Карточка | Упр 193 | |||
44-45-46 | Знаки препи нания в пред ложениях с однородными членами | 3 | §41 | Урок изу чения но вого мате риала. Урок за крепления изученного | Знать опознавательные признаки однородных членов предложения; что такое обобщающие слова, какова их роль в речи. Уметь находить одно родные члены, обосно вывать постановку зна ков препинания при од нородных членах. | Упр 195 | Упр 196, 198, 201, 204 | |||
47-48 | Предложения с обращениями | 2 | §42 | Урок изу чения но вого мате риала. Урок за крепления изучен ного | Знать определение по нятия, знать об исполь зовании обращения в речи. Уметь находить обра щение в предложении; отличать обращение от подлежащего; состав лять предложения с об ращениями; использо вать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с ре чью; выразительно чи тать предложения с об ращением | Карточка | Упр 207, 212 | |||
49 | Р/Р Письмо | 1 | §43 | Урок раз вития речи | Знать назначение и ви ды писем; уметь созда вать тексты различных стилей и жанров | Упр 215 | ||||
50 | Синтаксиче ский разбор простого пред ложения | 1 | §44 | Комбинированный урок | Знать порядок синтак сического разбора пред ложения. Уметь правильно раз бирать (устно и пись менно) простое предло жение; строить простое предложение по задан ной схеме | Карточка | Упр 217 | |||
51 | Пунктуацион ный разбор простого пред ложения | 1 | §45 | Комбинированный урок | Знать порядок пунк туационного разбора. Уметь производить пунктуационный раз бор; проводить различ ные виды анализа язы ковых единиц | Карточка | Упр 220 | |||
52-53 | Простые и сложные предложения | 2 | §46 | Комбинированный урок | Знать структурные раз личия между простыми и сложными предложе ниями; виды сложных предложений по спосо бу связи простых пред ложений в составе сложных. Уметь различать про стые и сложные пред ложения; определять границы частей в слож ном предложении; пра вильно ставить знаки препинания между час тями сложного предло жения; читать схемы простых и сложных предложений, состав лять предложения по указанным схемам | Упр 221 | Упр 223, 226 | |||
54 | Синтаксиче ский разбор сложного пред ложения | 1 | §47 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать порядок синтак сического разбора слож ного предложения; ос новные союзы (без тер мина). Уметь различать про стое и сложное предло жение, ставить запятую между частями сложно го предложения типа «гуси»: [ ], () или (),[]; типа «матрёшка»: [,(),] | Карточка | Упр 234 | |||
55 | Прямая речь | 1 | §48 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать определение по нятий «прямая речь», «слова автора». Уметь определять сло ва автора, прямую речь; составлять предложения с прямой речью, состав лять схемы предложе ний с прямой речью, употреблять вежливые формы обращения, при ветствия, благодарности | Упр 236 | Упр 240, 242 | |||
56 | Диалог | 1 | §49 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать, что такое диа лог, реплика; глаголы «говорения». Уметь правильно ста вить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему, вести диалог; ин тонационно правильно читать диалоги; превра щать предложения с прямой речью в диа лог и наоборот | Упр 244 | Упр 248, 249 | |||
57 | Р/Р Подготовка к написанию изложения | 1 | упр. 254 | Урок раз вития речи | Уметь воспроизводить текст с заданной степе нью свёрнутости | |||||
58 | Р/Р Написание изложения. | 1 | Урок раз вития речи | Уметь воспроизводить текст с заданной степе нью свёрнутости | ||||||
59 | Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация» | 1 | Урок обобще ния и повторе-ния изученно го мате риала | Знать/понимать смысл понятий, изученных в разделе «Синтаксис и пунктуация», приме нять правила в речевой практике и на письме. Уметь выполнять раз ные виды разбора | Упр 250 | Упр 253 | ||||
60 | Тест по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | Урок кон троля | Основные орфографи ческие и пунктуацион ные правила по теме «Синтаксис и пунктуа ция» | ||||||
61 | Контрольный диктант по теме «Син таксис и пунк туация» с грам матическим за данием | 1 | Урок кон троля | Основные орфографи ческие и пунктуацион ные правила по теме «Повторение» | ||||||
62 | Анализ кон трольного дик танта | 1 | Комбинированный урок | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками | ||||||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (14 + 3) | ||||||||||
63 | Фонетика. Гласные звуки. | 1 | §50-51 | Комбинированный урок | Знать/понимать основ ные единицы фонетики, их признаки; что изуча ет фонетика и графика; различение гласных и согласных звуков, их образование; различе ние букв и звуков. Уметь различать буквы и звуки, гласные и со гласные; | Карточка | Упр 258, 259 | |||
64 | Согласные звуки | 1 | §52 | Комбинированный урок | Знать принцип деления звуков на гласные и со гласные, понимать оп ределение шипящих звуков; уметь опреде лять основную мысль текста | Упр 261 | Упр 264 | |||
65 | Изменение зву ков в потоке речи (позици онные чередо вания гласных и согласных звуков) | 1 | §53 | Урок изу чения но вого мате риала | Знать/понимать пози ционные чередования гласных и согласных звуков. Уметь определять силь ную и слабую позиции звука, объяснять прави ла проверки безударной гласной и проверяемой согласной в корне слова | Карточка | Упр 270 | |||
66 | Согласные твёрдые и мягкие | 1 | §54 | Комбинированный урок | Знать о различии твёр дых и мягких соглас ных; об обозначении мягкости согласного при фонетической запи си слова; о парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных Уметь различать твёр дые и мягкие соглас ные; обозначать мяг кость при фонетической записи слова; соблю дать нормы произноше ния согласных в словах типа пионер, музей, текст, тема | Карточка | Упр 271 | |||
67 | Р/Р Повествование. | 1 | §55 | Урок раз вития речи | Знать/уметь находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение); вос производить текст с за данной степенью свёр нутости | Упр 275 устно | ||||
68 | Р/Р Написание изложения. | 1 | упр. 275 | Урок раз вития речи | Знать/уметь находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение); вос производить текст с за данной степенью свёр нутости | |||||
69 | Согласные звонкие и глухие | 1 | §56 | Комбинированный урок | Знать о различии звон ких и глухих согласных; о звуковых повторах как средстве вырази тельности русской речи. Уметь различать звон кие и глухие согласные | Упр 276 | Упр 279 | |||
70 | Графика. Ал фавит | 1 | §57-58 | Комбинированный урок | Знать об обозначении звуков на письме; ал фавит. Уметь правильно на зывать буквы алфавита, пользоваться алфави том; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарём | Упр 292 | Упр 289 | |||
71 | Р/Р Описание предмета | 1 | §59 | Урок раз вития речи | Знать/понимать, видеть отличие делового опи сания от художествен ного; назначение делового и художественного стиля речи. Уметь свободно, пра вильно излагать свои мысли в соответствии с заданной темой, пи сать сочинения в разных стилях, корректировать предложенный текст | Упр 294 | ||||
72 | Обозначение мягкости со гласных с по мощью мягко го знака | 1 | §60 | Комбинированный урок | Знать об использова нии мягкого знака для обозначения мягкости предыдущего согласно го; о написании сочета ний букв чк, чн, нч, нщ, рщ. Уметь выбирать орфо грамму для обозначения мягкости согласных на письме | Упр 298 | Упр 300 | |||
73 | Двойная роль букв е, ё, ю, я | 1 | §61 | Комбинированный урок | Знать случаи, в кото рых буквы е, ё, ю, я обо значают два звука, слу чаи обозначения мягко сти в фонетической транскрипции. Уметь называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я; выполнять фо нетический разбор слов с данными буквами | Упр 304 | Упр 308 | |||
74 | Орфоэпия | 1 | §62 | Комбинированный урок | Знать и соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы русского языка | Упр 310 | Упр 312 | |||
75 | Фонетический разбор слова | 1 | §63 | Комбинированный урок | Знать порядок фонети ческого разбора. Уметь выполнять фо нетический разбор сло ва, различать буквы и звуки | Карточка | Упр 313 | |||
76 | Повторение изученного по разделу «Фонетика. Графика» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Уметь соблюдать в практике письма ос новные правила орфо графии и пунктуации | Карточка | Упр 316 | ||||
77 | Тестирование по разделу «Фонетика» | 1 | Урок кон троля | Знать основные орфо графические и пунктуа ционные правила по те ме «Фонетика и графика» | ||||||
78 | Контрольный диктант по теме «Фонети ка. Графика» | 1 | Урок кон троля | Знать основные орфо графические и пунктуа ционные правила по те ме «Фонетика и графика» | ||||||
79 | Анализ кон трольного дик танта, работа над ошибками | 1 | Урок ана лиза пись менных работ | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками | ||||||
Лексика. Культура. (8 + 4) | ||||||||||
80 | Слово и его лексическое значение. | 1 | §64 | Комбинированный урок | Знать/понимать опре деления понятий лекси ка, лексическое и грам матическое значение слова; толковые слова ри; важность обогаще ния лексического запаса. Уметь различать лек сическое и грамматиче ское значение слов; пользоваться лексиче ским словарём; соста вить словарную статью на самостоятельно вы бранное слово в соот ветствии с образцом | Упр 319 | Упр 328 | |||
81 | Однозначные и многознач ные слова | 1 | §65 | Комбинированный урок | Знать о многозначных и однозначных словах. Уметь определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово; находить справки в тол ковом словаре при оп ределении лексического значения многозначного слова | Упр 331 | Упр 336 | |||
82 | Прямое и переносное зна чение слова | 1 | §66 | Комбинированный урок | Знать о прямом и пе реносном значении слова. Уметь различать пря мое и переносное зна чение слова; находить и определять роль оли цетворения, метафоры | Упр 338 | Упр 341 | |||
83 | Омонимы | 1 | §67 | Комбинированный урок | Знать определение тер мина, чем отличаются омонимы от многознач ных слов. Уметь находить в тол ковом словаре омони мы; отличать омонимы от многозначных слов | Упр 344 | Упр 348 | |||
84 | Синонимы | 1 | §68 | Комбинированный урок | Знать/понимать опре деление синонимов, различие синонимов (оттенками значений, эмоциональной окра ской и стилевой неод нородностью); словари синонимов;роль сино нимов в речи. Уметь подбирать сино нимы к данному слову; использовать синонимы в речи в соответствии с их стилистическими особенностями, пользо ваться словарём сино нимов | Упр упр 350 | Упр 357 | |||
85 | Р/Р Подготовка к сочинению по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Упр 358 | Урок раз вития речи | Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в со ответствии с темой, оп ределять стиль своего сочинения, раскрывать основную мысль. | |||||
86 | Р/Р Написание сочинения по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Урок раз вития речи | Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в со ответствии с темой, оп ределять стиль своего сочинения, раскрывать основную мысль. | ||||||
87 | Антонимы | 1 | §69 | Комбинированный урок | Знать о стилистической роли антонимов в речи, понятие антитеза. Уметь подбирать анто нимы; находить их в тексте; употреблять в речи. Понимать, что антонимические пары относятся к одной и той же части речи | Упр 359 | Упр 362 | |||
88 | Повторение по теме «Лек сика». | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Знать основные орфо графические и пунктуа ционные правила по те ме «Лексика» | Карточка | Упр 363 | ||||
89 | Тестирование по теме «Лексика» | 1 | Урок кон троля | Знать основные орфо графические и пунктуа ционные правила по те ме «Лексика» | Упр 364 | |||||
90 | Р/Р Подготовка к изложению по тексту К. Г. Паустов ского «Первый снег» | 1 | Упр 367 | Урок раз вития речи | Знать/уметь находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение); вос производить текст с за данной степенью свёр нутости | |||||
91 | Р/Р Написание изложения по тексту К. Г. Паустов ского «Первый снег» | 1 | Урок раз вития речи | Знать/уметь находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение); вос производить текст с за данной степенью свёр нутости | ||||||
Морфемика. Орфография. Культура речи. (21 + 5) | ||||||||||
92 | Морфема - наименьшая зна-чимая часть слова. Измене ние и образо вание слов | 1 | §70-71 | Комбинированный урок | Знать понятие морфема. Уметь различать однокоренные слова и фор мы слова, выполнять морфемный разбор | Карточка | Упр 369 | |||
93 | Окончание | 1 | §72 | Комбинированный урок | Знать, что окончание -значимая часть слова, указывающая на его форму. Уметь определять грам матическое значение окончаний в различных формах существитель ного, прилагательного, глагола | Карточка | Упр 373 | |||
94 | Основа слова | 1 | §73 | Комбинированный урок | Знать определение ос новы слова. Уметь выделять основу в слове | Карточка | Упр 376 | |||
95 | Корень слова | 1 | §74 | Комбинированный урок | Знать о лексическом значении слова и закре плённости его в корне, способы образования слов; способы проверки слов с орфограммами в корне. Иметь пред ставление о корневой омонимии. Уметь различать однокоренные слова и фор мы слова; находить, подбирать и образовы вать однокоренные сло ва; находить корень, подбирая родственные слова | Карточка | Упр 378 | |||
96 | Р/Р Рассуждение | 1 | §75 | Урок раз вития речи | Знать структуру сочи нения-рассуждения; уметь выделять тезис, аргументы, делать вы вод; определять, с по мощью каких слов свя заны части сочинения | Упр 389 | ||||
97 | Суффикс | 1 | §76 | Комбинированный урок | 6 Знать словообразова тельную роль суффикса, суффиксы существи тельных, прилагатель ных, глагола (в про шедшем времени и воз вратный суффикс). Уметь выделять суф фиксы, определять их значение, образовывать слова с разными суф фиксами | Упр 400 | Упр 400 | |||
98 | Приставка | 1 | §77 | Комбинированный урок | Знать о роли приставок как средстве образова ния новых слов; напи сание неизменяемых приставок; образование антонимов с помощью приставок. Уметь выделять при ставки в словах, опре делять их значение (в простых случаях), различать приставки и предлоги | Карточка | Упр 403 | |||
99 | Р/Р Подготовка к изложению. | 1 | упр. 407 | Урок раз вития речи | Знать/уметь находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение); вос производить текст с за данной степенью свёр нутости | |||||
100 | Р/Р Написание изложения. | 1 | Урок раз вития речи | Знать/уметь находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение); вос производить текст с за данной степенью свёр нутости | ||||||
101 | Чередование звуков | 1 | §78 | Комбинированный урок | 6 Знать понятие чередо вание, основные чере дования согласных в корне. Уметь выделять корни с чередующимися глас ными и согласными звуками | Карточка | Упр 409 | |||
102 | Беглые глас ные | 1 | §79 | Комбинированный урок | Знать понятия о бегло сти гласных как вариан те чередования (с нулём звука); о беглости глас ных при сопоставлении полной и краткой формы прилагательных, морфо логический принцип ор фографии. Уметь выделять части слов с беглыми глас ными | Карточка | Упр 413 | |||
103 | Варианты мор фем. Морфем ный разбор | 1 | §80-81 | Комбинированный урок | Знать порядок мор фемного разбора; поня тие варианты морфем. Уметь подбирать вари анты морфем; выпол нять морфемный разбор слов | Карточка | Упр 417 | |||
104 | Правописание гласных и со гласных в приставках | 1 | §82 | Комбинированный урок | Знать о неизменяемых приставках. Уметь находить орфо граммы в приставках и правильно писать глас ные и согласные в неиз меняемых приставках | Карточка | Упр 422 | |||
105-106 | Буквы з и с на конце при ставок | 2 | §83 | Комбинированный урок | Знать способ действия при выборе з-с на конце приставок. Уметь владеть этим способом | Карточка | Упр 429, 431 | |||
107 | Буквы а-о в корне -лаг- --лож- | 1 | §84 | Урок объясне-ния нового ма териала | Знать о чередовании букв а-о в корне слов: правило выбора букв а-о в корнях с череду ющимися гласными. Владеть способом вы бора а-ов корнях -лаг-----лож- | Карточка | Упр 436 | |||
108 | Буквы а-о в корне -раст- --рос- | 1 | §85 | Урок объ яснения нового ма териала | 6 -раст- - -рос-; обосно вывать выбор гласных в данных корнях. Уметь различать слова с ложным чередованием | Карточка | Упр 441 | |||
109 | Буквы ё-о по сле шипящих в корне | 1 | §86 | Урок объ яснения нового ма териала | Знать способ выбора ё-о в корнях слов после шипящих. Уметь обосновывать выбор ё-о после шипя щих в корнях слов | Карточка | Упр 444 | |||
110 | Буквы ы-и после ц | 1 | §87 | Урок объ яснения нового ма териала. | Знать условия выбора и-ы после ц. Уметь обосновывать выбор гласных и-ы после ц | Карточка | Упр 448 | |||
111 | Буквы ы-и после ц | 1 | §87 | Урок закрепле ния изу ченного | Знать условия выбора и-ы после ц. Уметь обосновывать выбор гласных и-ы после ц | Карточка | Упр 449 | |||
112 | Повторение изученного по разделу «Морфемика. Орфография» | 1 | Повторительно-обобщающий урок | 6 Знать принцип единого написания морфем при проверке орфограммы; правописание заимство ванных слов; принцип чередования гласных в корнях слов; морфем ный состав слов. Уметь соблюдать в практике письма ос новные правила орфо графии и пунктуации | Карточка | Упр 455 | ||||
113 | Тестирование по разделу «Морфемика. Орфография» | 1 | Урок контроля | Знать основные орфо графические и пунктуа ционные правила по те ме «Морфемика. Орфо графия» | Упр 456 | |||||
114 | Контрольный диктант по разделу «Мор фемика. Орфо графия» с грам матическим заданием | 1 | Урок кон троля | Знать основные орфо графические и пунктуа ционные правила по те ме «Морфемика. Орфо графия» | ||||||
115 | Анализ кон трольного дик танта, работа над ошибками | 1 | Урок ана лиза пись менных работ | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками | ||||||
116 | Р/Р Подготовка к сочинению по картине П. П. Кончаловского «Сирень» | 1 | Упр 457 | Урок раз вития речи | Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в со ответствии с темой со чинения; выполнять творческую работу по составленному плану | |||||
117 | Р/Р Написание сочинения по картине П. П. Кончаловского «Сирень» | 1 | Урок раз вития речи | Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в со ответствии с темой со чинения; выполнять творческую работу по составленному плану | ||||||
Морфология. Орфография. Культура речи. (21 + 6) | ||||||||||
118 | Самостоятель ные и служеб ные части речи | 1 | §88 | Комбинированный урок | Знать самостоятельные и служебные части речи. Уметь различать само стоятельные и служеб ные части речи | Упр 461 | Упр 463 | |||
119-120 | Имя существи тельное как часть речи | 2 | §89 | Комбинированный урок | Знать признаки суще ствительного как части речи, его морфологиче ские признаки и синтак сическую роль в пред ложении. Уметь опознавать су ществительное среди других частей речи | Упр 466 | Упр 468, 474 | |||
121 | Р/Р Доказательство в рассуждении | 1 | §90 | Урок раз вития речи | Знать структуру сочи нения-рассуждения; уметь выделять тезис, аргументы, делать вывод; определять, с помощью каких слов связаны части сочинения. Уметь вводить аргу менты в сочинение-рассуждение | Упр 477 | ||||
122 | Имена сущест вительные одушевлённые и неодушев лённые | 1 | §91 | Комбинированный урок | Знать о существитель ных одушевлённых и неодушевлённых. Уметь различать суще ствительные одушев лённые и неодушевлён ные | Упр 478 | Упр 480 | |||
123 | Имена сущест вительные соб ственные и на рицательные | 1 | §92 | Комбинированный урок | Знать о делении суще ствительных на собст венные и нарицательные. Уметь разграничивать имена собственные и нарицательные, пра вильно писать их | Упр 483 | Упр 489 | |||
124 | Р/Р Подготовка к написа-нию сжатого изло жения | 1 | упр. 496 | Урок раз вития речи | Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала | |||||
125 | Р/Р Написание сжатого изложения. | 1 | Урок раз вития речи | Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала | ||||||
126 | Морфологиче ский разбор имени сущест вительного | 1 | §93 | Комбинированный урок | Знать порядок и оформление морфоло гического разбора. Уметь правильно опре делять морфологиче ские признаки имени существительного при разборе имени сущест вительного как части речи | Карточка | Упр 499 | |||
127 | Род имён су ществительных | 1 | §94 | Комбинированный урок | Знать о принадлежно сти имени существи тельного к одному из трёх родов. Уметь определять род имени существительно го; согласовывать при лагательное и глаголы в прошедшем времени с именами существи тельными | Упр 500 | Упр 505 | |||
128 | Имена сущест вительные, ко торые имеют форму только множественно го числа | 1 | §95 | Урок объясне-ния нового ма териала | Знать о существитель ных, имеющих форму только множественного числа; об утрате катего рии рода у существи тельных, имеющих форму только множест венного числа. Уметь употреблять та кие существительные в речи | Упр 506 | Упр 511 | |||
129 | Имена сущест вительные, ко торые имеют форму только единственно го числа | 1 | §96 | Урок объясне-ния нового материала | Знать о существитель ных, имеющих форму только единственного числа. Уметь употреблять указанные существи тельные в сочетании с прилагательными и глаголами в прошед шем времени | Упр 512 | Упр 516 | |||
130 | Три склонения имён сущест вительных. | 1 | §97 | Комбинированный урок | Знать склонение как способ словоизменения имён существительных ('1ри склонения). Уметь определять склонение существи тельных (кроме слов на -ия, -ие, -ий), падежи имён существительных, написание е-и в окон чаниях существитель ных (сведения началь ной школы) | Карточка | Упр 523 | |||
131 | Па деж имён существительных | 1 | §98 | Комбинированный урок | Знать склонение как способ словоизменения имён существительных ('1ри склонения). Уметь определять склонение существи тельных (кроме слов на -ия, -ие, -ий), падежи имён существительных, написание е-и в окон чаниях существитель ных (сведения началь ной школы) | Карточка | Упр 527 | |||
132-133-134 | Правописание гласных в па дежных окон чаниях суще ствительных в единствен ном числе | 3 | §99 | Урок закрепления изучен ного | Знать правило выбора гласной в безударных личных окончаниях су ществительных на -ия, -ие, -ий; знать, что вы бор гласной в родитель ном, дательном и пред ложном падежах опре деляется склонением существительного. Уметь правильно опре делять падеж; владеть способом действия при выборе данной орфо граммы | Карточка | Упр 534, 538, 542 | |||
135 | Р/Р Подготовка к изложению от 3-го лица | 1 | упр.546 | Урок раз вития речи | Знать структуру изло жения повествователь ного текста, составлять план, осуществлять от бор материала | |||||
136 | Р/Р Написание изложения от 3-го лица | 1 | Урок раз вития речи | Знать структуру изло жения повествователь ного текста, составлять план, осуществлять от бор материала | ||||||
137 | Множествен ное число имён существитель ных. | 1 | §100 | Комбинированный урок | Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками; правильно писать и употреблять существительные во множественном числе. Знать особенности на писания и употребления форм множественного числа существительных | Упр 548 | Упр 555 | |||
138-139 | Правописание о-е после ши пящих и ц в окончаниях существитель ных | 2 | §101 | Комбинированный урок | Знать морфемный со став существительных, типы их склонения; за висимость выбора на писания о-е (ё) после шипящих в существи тельных от морфемы. Уметь применять дан ное правило на письме | Карточка | Упр 559,560 | |||
140 | Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное» | 1 | Урок система тизации и обобще ния знаний | 6 Знать основные орфо графические правила по теме «Имя существи тельное». Уметь применять по лученные правила на письме | Карточка | Упр упр 561 | ||||
141 | Тестирование по теме «Имя существитель ное» | 1 | Урок кон троля | Знать основные орфо графические и пунктуа ционные правила по те ме «Имя существитель ное» | Упр 562 | |||||
142 | Контрольный диктант по разделу «Имя существитель ное» с грамма тическим зада нием | 1 | Урок кон троля | Знать основные орфо графические и пунктуа ционные правила по те ме «Имя существитель ное». Уметь применять по лученные знания на практике | ||||||
143 | Анализ кон трольного дик танта, работа над ошибками | 1 | Урок ана лиза пись менных работ | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками | ||||||
144 | Р/Р Написание сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье». | 1 | Упр 564 | Урок раз вития речи | Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в со ответствии с темой со чинения; выполнять творческую работу по составленному плану | |||||
Имя прилагательное. (12 + 4) | ||||||||||
145-146 | Имя прилага тельное как часть речи | 2 | §102 | Комбинированный урок | Знать морфологиче ские признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль; описание как тип речи, роль прилагательных в описании. Уметь употреблять прилагательные в речи; определять его морфо логические признаки, синтаксическую роль в предложении; состав лять отзыв на устное сочинение | Упр 566 | Упр 573, 575 | |||
147-148 | Правописание гласных в па дежных окон чаниях прила гательных | 2 | §103 | Комбинированный урок | Знать основные спосо бы образования прила гательных, согласова ние прилагательного с существительным; понятия лексическая сочетаемость слов, тавтология. Уметь различать твёр дый и мягкий типы ос новы, ставить вопрос от существительного к прилагательному; пра вильно писать оконча ния прилагательных, используя вопросы от определяемого слова | Упр 577 | Упр 579, 584 | |||
149 | Р/Р Описание животного | 1 | §104 | Урок раз вития речи | Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания. Уметь свободно и пра вильно излагать свои мысли в соответствии с заданной темой, опи сывать животное; кор ректировать предло женный текст; выбирать языковые средства в со ответствии со стилем речи | Упр 587 устно | ||||
150 | Р/Р Подготовка к изложению с описанием животного по рассказу А. И. Куприна «Ю-ю» | 1 | упр. 587 | Урок раз вития речи | Знать структуру изло жения повествователь ного текста, составлять план, осуществлять от бор материала, писать изложение о животном. Уметь применять све дения памятки «Как го товиться к изложению по учебнику»(с. 295) | |||||
151 | Р/Р Написание изложения с описанием животного по рассказу А. И. Куприна «Ю-ю» | 1 | Урок раз вития речи | Знать структуру изло жения повествователь ного текста, составлять план, осуществлять от бор материала, писать изложение о животном. Уметь применять све дения памятки «Как го товиться к изложению по учебнику»(с. 295) | ||||||
152-153 | Прилагатель ные полные и краткие | 2 | §105 | Комбинированный урок | Знать грамматические особенности кратких прилагательных, их синтаксическую роль в предложении. Уметь различать пол ные и краткие прилага тельные; определять роль кратких прилага тельных в предложении; правильно произносить наиболее употребля емые прилагательные; правильно писать крат кие прилагательные с основой на шипящую | Карточка | Упр 595, 598 | |||
154 | Морфологиче ский разбор имени прила гательного | 1 | §106 | Комбинированный урок | Знать план морфологи ческого разбора. Уметь выполнять мор фологический разбор полного и краткого прилагательного | Карточка | Упр 602 | |||
155-156 | Обобщение и систематиза ция изученного по теме «Имя прилагательное» | 2 | Урок система тизации и обобще ния знаний | Знать основные орфо графические правила по теме «Имя прилага тельное». Уметь применять по лученные правила на письме | Карточка | Упр 604 | ||||
157 | Тестирование по теме «Имя прилагатель ное» | 1 | Урок кон троля | Знать основные орфо графические и пунктуа ционные правила по те ме «Имя прилагательное» | Упр 603 | |||||
158 | Контрольный диктант по разделу «Имя прилагатель ное» с грамма тическим зада нием | 1 | Урок кон троля | Знать основные орфо графические и пунктуа ционные правила по те ме «Имя прилагатель ное». Уметь применять полученные знания на практике | ||||||
159 | Анализ кон трольного дик танта, работа над ошибками | 1 | Урок ана лиза пись менных работ | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками | Упр 599 устно | |||||
160 | Р/Р Сочинение-описание картины А.Н.Комарова «Наводнение» | 1 | Упр 599 | Урок раз вития речи | Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в со ответствии с темой со чинения; выполнять творческую работу по составленному плану | |||||
Глагол. (33 + 8) | ||||||||||
161 | Глагол как часть речи | 1 | §107 | Комбинированный урок | Знать время глагола, способы его образова ния, суффиксы глагола. Уметь употреблять глаголы в речи с целью её обогащения | Упр 606 | Упр 610 | |||
162-163 | Не с глаголами | 2 | §108 | Комбинированный урок | Знать правило написа ния не с глаголами; лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав. Уметь применять правило написания не с глаголами | Упр 612 | Упр 618, 621 | |||
164 | Р/Р Рассказ | 1 | §109 | Урок раз вития речи | Знать особенности композиции рассказа. Уметь свободно, пра вильно излагать свои мысли в соответствии с предложенной темой | Упр 623 устно | ||||
165 | Р/Р Подготовка к сочине-нию по сюжетным картин-кам «Как я однаж ды...» | 1 | упр. 623 | Урок раз вития речи | Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рас сказ). Уметь создавать текст в соответствии с жанро выми особенностями рассказа | |||||
165 | Р/Р Написание сочинения по сюжетным картинкам «Как я однаж ды...» | 1 | Урок раз вития речи | Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рас сказ). Уметь создавать текст в соответствии с жанро выми особенностями рассказа | ||||||
166-167 | Неопределён ная форма гла гола | 2 | §110 | Комбинированный урок | 6 Знать определение понятия инфинитив; знать, что неопределен ная форма может окан чиваться на -ти, -тъ, -чъ; варианты -тъ + ся, -чъ + ся. Уметь правильно пи сать окончания глаголов неопределённой формы, употреблять инфинити вы в речи; различать личные формы и неоп ределённую форму гла гола в предложении (со ставное глагольное ска зуемое) | Упр 624 | Упр 628. 633 | |||
168-169 | Правописание -ться и -тся в глаголах | 2 | §111 | Комбинированный урок | Знать условия выбора -тъся и -тся в глаголах; составное глагольное сказуемое типа хочу (что делать?) учиться. Уметь правильно нахо дить слово, с которым связан глагол, ставить от него вопрос; пра вильно произносить и писать глаголы на -тся и -тъся; применять ал горитм определения спряжения глагола по неопределённой форме | Упр 643 | Упр 639, 642 | |||
170 | Р/Р Подготовка к изложе-нию с элементами сочинения на лингвистиче скую тему | 1 | упр. 634 | Урок раз вития речи | Знать особенности из ложения с элементами сочинения на лингвис тическую тему. Уметь воспроизводить текст с заданной степе нью свёрнутости | |||||
171 | Р/Р Написание изложения с элементами сочинения на лингвистиче скую тему | 1 | Урок раз вития речи | Знать особенности из ложения с элементами сочинения на лингвис тическую тему. Уметь воспроизводить текст с заданной степе нью свёрнутости | ||||||
172-173 | Виды глагола. Видовые пары | 2 | §112 | Комбинированный урок | Знать: глаголы разли чаются по вопросам и значению; соотнесён ность вида и времени глагола; глаголы несо вершенного вида имеют форму всех трёх времён, совершенного - только двух (прошедшего и простого будущего); способы образования ви довых пар. Уметь определять вид глагола по вопросам (что делать? что сде лать?) | Карточка | Упр 644, 648 | |||
174-175 | Буквы е-и в корнях с че редованием | 2 | §113 | Комбинированный урок | Знать о чередовании гласных е-и в корнях; способах действия при выборе орфограммы е-и. Понимать, что кор ни с чередованием типа -бир (а)-бер-вызывают затруднения, так как невидимы за приставками; знать морфемный разбор гла гола. Уметь применять дан ную орфограмму при письме | Карточка | Упр 653, 656 | |||
176 | Р/Р Написание невыдуманного рассказа (о себе) | 1 | упр. 657, 658 | Урок раз вития речи | Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рас сказ). Уметь создавать текст в соответствии с жанро выми особенностями рассказа, корректиро вать предлагаемый ва риант и записывать исправленный вариант | |||||
177-178 | Время глагола. Прошедшее время глагола | 2 | §115-116 | Комбинированный урок | Знать, как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного вида; о соотнесённости вида и времени глагола, упот реблении одного време ни в значении другого; образование глаголов с помощью суффикса -л-; суффикс инфинитива перед -л-. Уметь определять вре менные формы глагола, образовывать глаголы прошедшего времени и их формы по образцу; правильно произносить эти глаголы | Карточка | Упр 661, 665 | |||
179-180 | Настоящее время | 2 | §117 | Комбинированный урок | Знать, что глаголы на стоящего времени обра зуются только от глаго лов несовершенного ви да; обозначают дейст вия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно, в любое время. Уметь определять грамматическое значе ние глагола в настоя щем времени; употреб лять в речи; соблюдать орфоэпические нормы | Карточка | Упр 666, 668 | |||
181-182 | Будущее время | 2 | §118 | Комбинированный урок | Знать способы образо вания простой и слож ной форм будущего времени глагола; вид, форму будущего време ни и что глагол в форме сложного будущего времени является про стым глагольным ска зуемым. Уметь образовывать простую и сложную формы будущего вре мени; различать формы глагола | Карточка | Упр 673, 674 | |||
183-184 | Спряжение глаголов | 2 | §119 | Комбинированный урок | Знать, что спряжение -связь между действием и действующим лицом; определение спряжения глагола с ударным лич ным окончанием; спо соб определения спря жения глаголов (по лич ным окончаниям и не определённой форме). Владеть способом опре деления спряжения | Карточка | Упр 678, 680 | |||
185-186 | Правописание безударных личных окон чаний глагола (и,е) | 2 | §120 | Комбинированный урок | Знать определение спряжения глагола че рез неопределенную форму; определение спряжения глагола с приставкой вы-, кото рая, оттягивая на себя ударение, делает окон чание безударным. Уметь различать глаго лы I и II спряжения; правильно писать лич ные окончания глаголов | Карточка | Упр 683, 686 | |||
187-188 | Правописание безударных личных окон чаний глагола 3-го лица мно жественного числа (-ут, -ют, -ат, -ят) | 2 | §120 | Комбинированный урок | Знать определение спряжения глагола по неопределенной форме; выбор буквы в окончании. Уметь различать глаго лы I и II спряжения; правильно писать лич ные окончания глаголов 3-го лица множествен ного числа | Карточка | Упр 689, 691 | |||
189 | Правописание безударных личных окон чаний 1-го лица множест венного числа (-им, -ем) | 1 | §120 | Комбинированный урок | Знать определение спряжения глагола че рез неопределенную форму; выбор буквы в окончании. Уметь различать глаго лы I и II спряжения; правильно писать лич ные окончания глаголов 1 -го лица множествен ного числа | Карточка | Упр 697 | |||
190-191 | Морфологиче ский разбор глагола | 2 | §121 | Комбинированный урок | Знать план морфологи ческого разбора. Уметь определять морфологические при знаки глагола и выпол нять морфологический разбор глагола | Карточка | Упр 698 | |||
192-193 | Мягкий знак после шипя щих в глаголах во 2-м лице единственного числа (-ишь, -ешь) | 2 | §122 | Комбинированный урок | Знать правило о напи сании ъ в неопределён ной форме глагола, ь во 2-м лице ед. ч. -морфологическое напи сание; правописание ь после шипящих в суще ствительных, кратких прилагательных как примеры морфологиче ских написаний; об употреблении глаголов данной формы в пред ложениях без подлежа щего для выражения действия, относящегося ко всем лицам. Уметь выбирать орфо грамму в глаголах с шипящим на конце; употреблять глаголы 2-го лица в речи | Карточка | Упр 702, 699 устно | |||
194 | Р/Р Написание сжатого изло жения «Шоко ладный торт» | 1 | упр. 699 | Урок раз вития речи | Знать структуру изло жения повествователь ного текста, составлять план, осуществлять от бор материала, писать сжатое изложение от 3-го лица. Уметь применять све дения памятки «Как го товиться к изложению по учебнику» (с. 295); определять, о чём мож но вовсе не говорить в сжатом изложении, а о чём можно сказать обобщённо | |||||
195 | Употребление времён | 1 | §123 | Комбинированный урок | Знать об употреблении форм настоящего и бу дущего времени глагола при изображении про шедших событий - сти листический приём. Уметь наблюдать за употреблением гла голов в форме насто ящего и будущего вре мени в текстах | Карточка | Упр 706 | |||
196 | Обобщение и систематиза ция изученного по теме «Гла гол» | 1 | Урок система тизации и обобще ния зна ний | Знать основные орфо графические правила по теме «Глагол». Уметь применять по лученные правила на письме | Карточка | Упр712 | ||||
197 | Тестирование по теме «Гла гол» | 1 | Урок кон троля | Знать основные орфо графические и пунктуа ционные правила по те ме «Глагол» | Упр 715 | |||||
198 | Контрольный диктант по разделу «Гла гол» с грамма тическим зада нием | 1 | Урок кон троля | Знать основные орфо графические и пунктуа ционные правила по те ме «Глагол». Уметь применять по лученные знания на практике | ||||||
199 | Анализ кон трольного дик танта, работа над ошибками | 1 | Урок ана лиза пись менных работ | Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками | Упр 708 устно | |||||
200 | Р/Р Написание сочинения. | 1 | Упр 708 | Урок раз вития речи | Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в со ответствии с темой со чинения; выполнять творческую работу по составленному плану | |||||
Повторение и систематизация изученного (6 + 2). | ||||||||||
201 | Разделы науки о языке. Фоне тика, графика, орфография | 1 | §124 | Повторительно-обобщающий урок | Знать основные разде лы науки о языке; еди ницы языка. Уметь опознавать язы ковые единицы, соблю дать в практике письма основные правила ор фографии и пунктуа ции, осуществлять ре чевой самоконтроль; используя план, состав лять сообщение на тему «Изучайте русский язык»; выполнять фоне тический разбор слов | Упр 720 | Упр 724 | |||
202-203 | Орфограммы в приставках и корнях слов | 2 | §125 | Повторительно-обобщающий урок | Знать/понимать: глас ные проверяемые, не проверяемые, череду ющиеся; согласные про веряемые, непроверя емые, непроизносимые; правописание приставок на з, с | Карточка | Упр 731, 737 | |||
204 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | §126 | Повторительно-обобщающий урок | Знать, с какими разде лами науки о языке свя зан выбор гласных в окончаниях слов; об особом типе склоне ния существительных, оканчивающихся на -ия, -ие, -ий; их морфемный состав. Уметь выбирать глас ные и-е в окончаниях существительных; гра мотно выделять личные безударные окончания глаголов; согласовывать прилагательные с суще ствительными, пра вильно определяя без ударные личные окон чания прилагательных | Карточка | Упр 739 | |||
205 | Употребление букв ь и ъ | 1 | §127 | Повторительно-обобщающий урок | Знать об употреблении разделительных ь и ъ; об отсутствии раздели тельного знака после приставок на согласную перед другими гласны ми (в словах типа сэко номить). Уметь обобщить орфо грамму ъ после шипя щих в существитель ных, кратких прилага тельных, глаголах | Упр 745 | Упр 742 | |||
206 | Р/Р Подготовка к сочинению «Куда бы я хотел(а) по ехать летом и почему?» | 1 | упр. 729 | Урок раз вития речи | Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рас сказ); о временном един стве глаголов в повест вовании. Уметь создавать текст в соответствии с жанро выми особенностями рассказа | |||||
207 | Р/Р Написание сочинения «Куда бы я хотел(а) по ехать летом и почему?» | 1 | Урок раз вития речи | Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рас сказ); о временном един стве глаголов в повест вовании. Уметь создавать текст в соответствии с жанро выми особенностями рассказа | ||||||
208 | Знаки препи нания в про стом и слож ном предложе нии | 1 | §128 | Повторительно-обобщающий урок | Знать о знаках препи нания в простом и слож ном предложении; в пред ложениях с прямой ре чью, с обращением. Уметь переводить пря мую речь в косвенную, правильно ставить зна ки препинания в про стых и сложных пред ложениях | Упр 748 | Упр 751 | |||
209 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 | Урок кон троля | Знать основные орфо графические и пунктуа ционные правила, изу ченные в 5 классе. Уметь применять по лученные знания на практике | ||||||
210 | Тестирование по изученному материалу. | 1 | Урок кон троля | Знать основные орфо графические и пунктуа ционные правила, изу ченные в 5 классе. Уметь применять по лученные знания на практике |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ФГОС Русский язык 6 класс Рабочая программа (по программе М. Разумовской) КТП на 1 четверть
Документ, включающий в себя 5 разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки уч-ся; перечень учебно-методического обеспечения....
КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)
КТП по русскому языку 5 класс Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы...
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...
Родная литература (русская) 6 класс рабочая программа и КТП. Родной язык (русский) 6 класс рабочая программа и КТП
Родная литература (русская) 6 класс рабочая программа и КТП. Родной язык (русский) 6 класс рабочая программа и КТП...
Рабочая программа по русскому языку на основе программы начального общего образования, авторской программы Нечаевой Н. В., Белорусец К. С. 1-4 классы
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе программы начального общего образования, авторской программы Нечаевой Н. В., Белорусец К. С., 1-4 классы....