Пояснительная   записка

        Воспитать чуткость к красоте и выразительности родной речи, привить любовь к русскому языку, интерес к его изучению можно разными путями.

        Элективный курс «Уроки словесности» берёт за основу один из них: знакомство с изобразительными  возможностями русского языка в разных его проявлениях. Под этим углом зрения на занятиях рассматривается известный учащимся лингвистический материал и углубляются сведения по фонетике, лексике, словообразованию, грамматике и правописанию.

Курс направлен на многоаспектную языковую работу  с литературными текстами, что позволит не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и сформировать элементарные навыки лингвистического анализа и выразительного чтения художественного произведения. Те самым эти занятия помогут в известной мере реализовать на практике идею межпредметных связей школьного курса русского языка и литературы.

Практическая направленность данного предмета проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися через опыт анализа текста, при этом особое внимание уделяется развитию устной и письменной монологической речи.

Материал построен таким образом, что соблюдается единство программы, ощущается взаимосвязь между отдельным занятием и всем курсом в целом.

Элективный  курс  «Уроки словесности» рассчитан  на 34 ч и предназначен для учащихся 9-ых классов. Разработанный материал можно использовать в старших классах, где филологические дисциплины изучаются на профильном уровне. Сформированные на занятиях элективного курса умения и навыки лингвистического анализа художественного текста станут базой для проведения в старших классах филологического анализа художественного текста.

Данная программа  составлена на основе авторской программы С.И. Львова «Русский язык: 7-11 классы: программы факультативных и элективных курсов»  (М.: Вента-Граф, 2008)

Цель элективного курса – через лингвистический анализ художественного текста показать учащимся необычайную красоту, выразительность родной речи, её неисчерпаемые богатства, которые заложены во всех областях языка.

Достижение  этой цели возможно через решение следующих задач:

1. научить учащихся адекватно воспринимать язык художественного произведения;
2. ознакомить их с выразительными возможностями русской речи, с экспрессивной, изобразительной функцией многих её элементов: фонетики, словообразования, лексики, морфологии, синтаксиса, а также орфографии и пунктуации;
3. совершенствовать навыки лингвистического анализа текста и выразительного чтения художественного произведения;
4. учить создавать и анализировать самостоятельные высказывания с использованием изученных языковых художественных приёмов.
5. воспитывать сознательное отношение к языку как явлению культуры.

Методы деятельности учителя  направлены на подготовку лекций и микролекций по темам курса, организацию  практических и семинарских  занятий, руководство  самостоятельного  исследования учащимися  текста с целью решения поставленных перед ними задач. Целесообразно использовать  такие методы и приемы  работы, которые связаны с самостоятельными поисками, наблюдениями  учащихся.

Формы контроля знаний:

1. защита таблиц, конспектов, творческих работ;
2. анализ и редактирование текстов;
3. тестирование

Формы оценивания знаний учащихся:

1. работы в форме тестов оцениваются баллами; минимальный порог, который необходимо преодолеть учащемуся, чтобы его работа была зачтена устанавливается на заседании МО;
2. творческие работы учащихся (доклады, схемы, таблицы, проекты и др.) оцениваются по зачётной системе, по каждой работе слушатель получает подробный комментарий  преподавателя с рекомендациями;
3. зачёт по курсу учащийся получает в том случае, если все работы, которые он выполнял в течение учебного года, зачтены.

Требования  к  уровню подготовки  учащихся

В  результате изучения курса «Уроки словесности»  учащиеся должны  знать:

1. основные звуковые, графические , словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические образные средства русского языка;

         Применяя  полученные  знания,  учащиеся должны уметь: 

1. владеть устной и письменной речью;

1. производить лингвистический анализ текста, выясняя его фонетико-интонационные особенности, приёмы звуковой инструментовки; анализируя экспрессивные средства словообразования, лексические образные средства, грамматические (морфологические и синтаксические) средства усиления изобразительности текста, а также особенности его графического (орфографического, пунктуационного) оформления;
2. выразительно читать , передавая голосом эмоциональный настрой, его интонационные особенности;
3. создавать и анализировать самостоятельные высказывания с использованием изученных языковых художественных приёмов.

                                  Содержание курса

Русский язык среди других языков мира. Писатели и учёные о богатстве и выразительности русского языка.

Звуковые и графические образные средства русского языка (7ч)

Звукопись. Рифма (1 ч)

Звуковая организация художественного текста.

Звукопись в художественной речи. Два типа звуковых повторов: аллитерация и ассонанс. Звук и смысл; смысловая функция звукописи.

Рифма как созвучные повторы в поэтическом тексте. Ви ды рифм в зависимости от совпадения звуков в рифмующихся строках: точная, неточная. Рифма простая и составная (старости — ста расти). Усечённая рифма.

Виды рифм в зависимости от расположения ударений в риф мующихся словах: мужские, женские, дактилические, гипердакти лические.        

Виды рифм в зависимости от расположения рифмующих ся строк: смежные (парные), перекрёстною, кольцевые (опоя санные).

Белые стихи.

Словесное ударение (1 ч)

Особенность словесного ударения в русском языке (си ловое, подвижное, свободное). Смысловая функция словесного ударения.

Организующая роль словесного ударения в поэтической речи. Стихотворный размер как заданная схема ритмического чередова ния ударных и безударных слогов. Размер двусложный (ямб, хо рей), трехсложный (дактиль, амфибрахий, анапест).

Интонация (1 ч)

Интонация как ритмико-мелодическая сторона звуча щей речи. Основные элементы интонации и их смыслоразличительная роль (логическое ударение, пауза, мелодика, темп, тембр речи). Изобразительные возможности интонации.

Логическое ударение как выделение в произношении одного из слов для усиления его смысловой нагрузки в предложении, тексте.

Пауза, её смыслоразличительная роль. Паузы логические (смыс ловые) и психологические.

Фонетико-интонационный анализ и выразительное чтение ху дожественных произведений.

Графика (1ч)

Употребление графических знаков для фиксации речи на письме. Включение в систему изобразительных средств разных элементов письма: особенности начертания и написания слов, рас положение строк.

Приемы усиления образности художественного текста, созда ния зрительных эффектов с помощью средств графики: фигурное расположение текста, смена шрифтов, употребление графических средств выделения ключевых слов текста (курсив, разрядка), осо бые приемы включения в текст числовых обозначений и др.

Акростих как поэтическое произведение, рассчитанное на зрительное восприятие.

Образное переосмысление графического облика буквы в художественном тексте.

Орфография (1ч)

Орфография как система обязательных норм письменной речи. Сознательное нарушение орфографических норм как художественный приём, основанный на привлечении внимания к ключевому слову текста.

Пунктуация (1ч)

Пунктуация как система обязательных норм письменной речи.  Стилистические возможности знаков препинания и сочетания знаков.

Знаки препинания как средство иносказания. Отсутствие знаков препинания в художественном тексте как сознательное нарушение пунктуационных правил, как художественный прием.

Индивидуальные особенности пунктуации русских писателей и поэтов (по выбору учителя). Авторские знаки.

Анализ фонетико-интонационных, пунктуационных, грамматико- орфографических особенностей художественного текста и выразительное его чтение (1ч)

Изобразительные ресурсы русского словообразования (3ч)

Морфема и её значение (1 ч)

Морфема как значимая часть слова. Стилистические приё мы, основанные на семантике морфемы: приём привлечения внимания к значению морфемы (приём семантизации морфем), обыгрывание внутренней формы слова, словообразовательный повтор, употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, использование слов-паронимов, однокоренных слов в тексте и др.

Словообразовательный повтор (1ч)

Словообразовательный повтор как стилистическое сред ство. Виды словообразовательных повторов: повтор служебных час тей слова (приставок, суффиксов), однокоренных слов.

Повтор слов, образованных по одной словообразовательной модели. Словообразовательная анафора как разновидность слово образовательного повтора,

Повтор однокоренных слов как изобразительное средство. \

Приём обыгрывания внут ренней формы слова (приём этимологизации) а.

Окказионализмы.

Анализ фонетико-интонационных, пунктуационных, графико-орфографических, словообразовательных особенностей худо жественного текста и выразительное его чтение (1ч)

Лексическое богатство русского языка (7ч)

Слово в художественном тексте (1 ч)

Лексическое богатство русского языка. Основные пути обогащения словарного состава языка: словообразование, измене ние значения слов, заимствование.

Многозначные слова. Переносное значение слова (2 ч)

Прямое и переносное значение слова. Троп как образное употребление слова в переносном значении. Основные виды тро пов: метафора, метонимия, олицетворение, эпитет, антономасия, гипербола, сравнение, аллегория, синекдоха.

        Стилистическое использование многозначных слов. Приём намеренного сталкивания различных значений многозначных слов.

Омонимы, синонимы, антонимы (1ч)

Виды омонимов; их экспрессивное использование в ху дожественных произведениях для усиления изобразительности, за острения внимания к значению слова, для создания комического эффекта.

Каламбур как словесная игра, основанная на юмористическом использовании многозначных слов и омонимов.

Стилистическое употребление синонимов и антонимов в худо жественной речи. Контекстуальные синонимы и антонимы. Анти теза и оксюморон и языковые средства их создания.

Лексика ограниченного употребления (1ч)

Изобразительные функции лексики ограниченного упот ребления  (диалектизмов,  жаргонизмов,  профессионализмов): средство речевой характеристики героя, местности, в которой про исходит действие, и т. п.

4. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Виды уста ревших слов: архаизмы, историзмы. Стилистические функции устаревших слов в художественной речи: стилизация старинной речи, создание речевого колорита эпохи. Особенности употребления старославянизмов в художествен ных текстах.

Фразеологизмы (1 ч)

5. Стилистическое использование фразеологизмов в худо жественной речи: использование семантически и структурно не измененных фразеологизмов как средства эмоциональной харак теристики явлений и персонажей; смысловое обыгрывание фразе ологизмов; индивидуально-авторские преобразования состава фразеологизмов.

Анализ лексических особенностей художественного текста и выразительное его чтение (1ч) 

Морфологические средства выразительности русской речи (9ч)

6. Имя существительное (2 ч)
7. Экспрессивная функция частей речи в художественных произведениях разных писателей.
8. Изобразительно-выразительное использование имени сущест вительного в художественной речи.
9. Стилистическое использование грамматических категорий имени существительного (число, падеж). Грамматический род и пол живых существ. Образное использование категорий рода при создании поэтического олицетворения.

Имя прилагательное (1 ч)

10. Образная функция имен прилагательных в произведени ях писателей разных литературных направлений.
11. Употребление относительных, притяжательных и качествен ных прилагательных в переносном значении как средство речевой экспрессии.
12. Эпитет и языковые средства его создания; постоянные эпитеты.
13. Стилистическая роль сложных прилагательных; индивидуально-авторские сложные прилагательные.

Имя числительное (1 ч)

14. Экспрессивная роль числительных в художественном тексте. Употребление числительных-символов (3, 7, 40, 100) в про изведениях устного народного творчества и литературных текстах.

Местоимение (1ч)

15. Экспрессивная роль местоимения в художественном тексте. Стилистическое использование устаревших местоимений. Синонимика местоимений разных разрядов и экспрессивное их использование.
16. Употребление личных местоимений единственного и множе ственного числа как экспрессивное средство.

Глагол и его формы (1 ч)

17. Экспрессивная роль глагола в художественном тексте. Употребление глагола в переносном значении; олицетворение как поэтический троп и языковые средства его создания. Использова ние усечённых глаголов в художественном тексте {прыг в траву).
18. Грамматические категории глагола как источник выразитель ности речи: категории времени, наклонения, вида, лица.

Наречие (1 ч)

19. Экспрессивное использование наречий разных разрядов. Использование степеней сравнения наречий и прилагательных для создания эмоционально-экспрессивной окраски.

Служебные части речи (1 ч)

20. Частица не в отрицательном сравнении. Семантическая роль противительных союзов и использование их в конструкциях художественного противопоставления.
21. Анализ мор фологических особенностей художественного текста и вырази тельное его чтение (1ч)

Синтаксическое богатство русского языка (5ч)

22. Особенности русского синтаксиса (2 ч) 
23. Порядок слов в предложении. Использование порядка слов в стилистических целях.
24. Экспрессивное использование предложений разного типа. Интонационное многообразие и богатство эмоциональных значений побудительных и вопросительных предложений.
25. Особенности интонации восклицательных предложений.
26. Типы односоставных предложений. Семантико-стилистические возможности определённо-личных, неопределённо-личных и безличных предложений; использование их в художественных текстах. Выразительные возможности номинативных (назывных) предложений.
27. Наблюдения за употреблением в художественном тексте раз ных типов сложных предложений (сложносочинённых, сложно подчинённых, бессоюзных).
28. Семантико-стилистическая функция прямой речи

Стилистические фигуры речи (2 ч)

29. Стилистические фигуры речи как синтаксические пост роения, обладающие повышенной экспрессией и выразитель ностью (бессоюзие, многосоюзие, инверсия, параллелизм, ритори ческий вопрос и обращение, эллипсис, анафора, эпифора, антите за, градация, умолчание и др.). Наблюдение за использованием этих стилистических фигур в художественных текстах.
30. Наблюдение за индивидуально-авторскими особенностями синтаксиса в произведениях русских писателей и поэтов.
31. Многоаспектный языковой анализ и выразительное чтение произведений художественной литературы (2ч)

Список литературы

Литература  для  учащихся:

1.Д.Э. Розенталь, И.Б.Голуб. Секреты стилистики. - М.,2004.

2.КолосовВ.В. История русского языка в рассказах. – М.,1982

3.Сергеев В.Н. Новые значения старых слов. – М., 1979.

4.ДерягинВ.Я..Беседы о русской стилистики. – М.,1978.

5.Горбочевич К.С. Русский язык. Прошлое. Настоящее. Будущее. – М.,1983

6.АхматоваО.С.Словарь омонимов русского языка. – М.,1986.

7.БельчиковЮ.А., Панюшева М.С.Словарь паронимов современного русского языка. – М.,1995.

8. Зимин В.И. Учебный словарь синонимов русского языка. – М, 1994.

9. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М.,1992.

10.Словарь сочетаемости слов русского языка. - М .,1983.

Литература для учителя:

1.Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. – М.,1997.

2.Розеналь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.,2004.

3.Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.,1982.

4.РозетальД.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 2004.

5.Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М.,19793.

6.Солганик Г.Я.Синтаксическая стилистика. – М.,1978.

7.Лексические трудности русского языка: словарь-справочник,сост. А.А.Семенюк и др.- М.,1994.

Календарно-тематическое планирование