Статья "Этимология некоторых слов и влияние этимологического анализа на повышение орфографической грамотности"
статья по русскому языку на тему

Муниципальное казённое общеобразовательное    учреждение

Грибановская средняя общеобразовательная школа №1

Грибановского района

Воронежской области

Статья

Этимология некоторых слов и влияние этимологического анализа на повышение орфографической грамотности

                          Подготовила:

учитель русского языка

        и литературы

       Цыганкова Т.Н.

2013

Этимология некоторых слов и влияние этимологического анализа на повышение орфографической грамотности

   Почему, например, в слове корабль в первом слоге пишется буква о?  Оказывается, оно было образовано от той же основы, что и кора (ср. лат. korob). Поэтому корабль – короб – корыто – кора – этимологические родственники.

   Допустим, мы хотим выяснить, каково было происхождение слова мешок. Находим ряд слов, похожих по структуре: смешок-смех, грешок – грех, душок – дух и т.п. Если в этот же ряд включить слово мешок, то его легко соотнести со словом мех. Таким образом, словообразовательный анализ позволил нам прояснить этимологию слова мешок (буквально: маленький мех). Правда, здесь, быть может, последует возражение: кто изготавливает мешки из меха?! Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к истории. В древности мешки (меха) изготавливали из шкур животных, а это всё и объясняет.

   Интересно, что существительное дельфин произошло от греческого слова, означающего детёныш. Неизвестно, почему греки назвали этим словом морское животное. Может быть, дельфин казался им похожим на спеленатого младенца или крики дельфинов напоминали им плач ребёнка.

   Слово ежевика буквально означает «ежиная ягода» - так её назвали за колючки на стебле.

   А кабачок – уменьшительная форма от заимствованного из украинского языка слова кабак, восходящего к тюркскому кабак – тыква. 

   Любопытно, что слово грохот производное типа топот, хохот и т.д. от звукоподражания грох.

   Слово желать произошло от исчезнувшего желъ (желанный).

   Перечисленные слова были включены  в словарный диктант для пятого класса, причём сначала этимологию этих слов учащимся  не раскрывали.  После того как эта работа была проведена, словарный диктант написали ещё раз. Выяснилось, что в словарных словах, написание которых было объяснено с точки зрения этимологического анализа, учащиеся допустили  гораздо меньше ошибок. ( График №1).  

   С учащимися 9, 11 классов была проведена подобная работа, но, безусловно, с использованием более сложных слов.

   Для начала мы выяснили, что латинский корень  -ман-  рука – лежит в основе многих слов: маникюр (буквально «забота о руках»), манера (буквально «ловкая рука»), манипуляция («сложный приём в работе ручным способом»), манускрипт ( «древняя рукопись на папирусе, пергаменте»; буквально «написано рукой»), мануфактура (одно из значений – «форма производства, в основе которого лежит ручной труд»).

   Далее мы узнали, чем объясняется, например, различие в написании слов обаяние и обоняние. В первую очередь – различиями в происхождении и историческом морфемном строении. В первом слове («очарование, притягательная сила») этимологический корень  -ба-, который можно найти в древнем глаголе баять «говорить»  (обаять – «оговорить, околдовать словами»). Существительное обоняние  («способность к восприятию запахов») образовано от глагола воняти («пахнуть»), а значит, при написании слово сохраняет графически общий корень исходного слова вонь («запах»).

    Сегодня можно часто услышать слово благотворительность.  Учёные считают, что впервые его употребил Карамзин. В состав этого слова входит весьма распространённое в словосложениях благо («хороший, приятный; польза, добро»). Например,  благоговеть – выражать учтивость; благополучие – благо + полука – судьба, случай; благословить – буквально «доброе слово, напутствие».

   Интересна история следующих слов:

    изощрённый – от «делать острым, оттачивать»  (о слухе, зрении, вкусе, умении, способностях);

   испещрять – от  «делать что-либо пёстрым, покрывать, усеивать какую-либо поверхность знаками»;

   щепетильный – от  «щепка, мелочь», «порядок в мелочах по отношению к внешнему виду»;

   вопреки (во + прекъ) – препятствие, запрет;

   восхищение (вос + хитити) – хватать; первоначально «похищение, ловкая ловля», затем «чувство радостного удовлетворения», «восторг»).

   Эти и другие слова мы включили в словарный диктант. Результат повторился: после объяснения этимологии слов орфографическая грамотность повысилась. ( График №2).

    Таким образом, этимологический анализ способен переместить непроверяемые слова в разряд слов с проверяемыми или, по крайней мере, поддающимися объяснению описаниями, что, безусловно, способствует повышению орфографической грамотности.

   В заключение обратимся к стихотворению С. Острового, которое ярко иллюстрирует роль этимологии в изучении орфографии:

К словам привыкаешь день ото дня,

А они первородного смысла полны…

И когда я слышу:

-Извини меня!-

Это значит:

-Исключи меня из вины!-

У слова цвет своего огня

Свое пространство. Свои рубежи.

И когда я слышу:

-Обереги меня!-

Это значит:

-Берегами меня окружи!-

У слова есть корни. И есть родня.

Оно не подкидыш под сирым кустом.

И когда я слышу:

-Защити меня!-

Это значит:

-Спрячь меня за щитом!

Вслушайся. Вникни. Не позабудь!

У слова свой норов. Свое нутро.

И если ты в эту проникнешь суть –

Слово тебе сотворит добро.

(С. Островой)

Литература

1. Греков В. Ф., Крючков Ф. Е., Чешко Л. А., Русский язык 10-11 кл., Москва, Просвещение, 2009.
2. Казанский В. В., В мире слов, Лениздат, 1958.
3. Пигулевская И. А., Школьный этимологический словарь, Центрполиграф, Москва, 2010.
4. Шанский Н. М., Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов, Москва, Дрофа, 2004