Рабочая программа по русскому языку в 5 классе
методическая разработка (русский язык, 5 класс) по теме
Настоящая программа по русскому языку для 5 «Б» класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений по русскому языку Минобразования 2010 года (авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Шанский Н.М.) и федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Рассчитана на 6 часов в неделю, 210 часов – год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_5_klass_r.yaz_.docx | 134.39 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16»
«Согласовано» Руководитель МО ___________Черных Н.В.. Протокол № ___ от «____»____________2012 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по НМР МАОУ СОШ № 16 г. Губкина ___________ Горшкова Е.А.. «____»____________2012 г. | «Утверждаю» Директор МАОУ СОШ № 16 г. Губкина __________Гаврилова Р.П.. Приказ № ___ от «___»____2012 г. |
Рабочая программа
Мокроусовой Надежды Алексеевны
высшая квалификационная категория
по русскому языку
5 «» класс
базовый уровень
2012-2013 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений по русскому языку Минобразования 2010 года (авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Шанский Н.М.) и федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Рассчитана на 6 часов в неделю, 210 часов – год.
Цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений
Рабочая программа по русскому языку направлена на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений познавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной
функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Изменения, внесенные в рабочую программу и их обоснование:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 5 классе – 210 час, а Программа общеобразовательных учреждений Минпросвещения рассчитана на 204 часа. В связи с этим в рабочей программе добавлено 6 часов на изучение темы «Повторение и систематизация пройденного в 5 классе» (12+2 ч. вместо 6+2 часа)
Календарно – тематическийпланпроведения уроков русского языка
№ урока | № урока в теме | Тема урока | Соответств с учебным материалом | Прогнозируемый результат | Подго- товка к ЕГЭ | Дата | Дата по факту |
Язык — важнейшее средство общения (2 + 1) | |||||||
1 | 1 | Язык и человек. Язык и речь | § 1-2 | Знать, какую роль играет язык в жизни человека, общества; функции русского языка. Знать, чем отличается письменное общение от устного. Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме. | А7 | 1.09 | |
2 | 2 | Язык и его единицы | § 3 | Знать единицы языка (предложение, слово, звук) и их роль в языке. Уметь находить единицы языка; определять количество звуков в слове. | А7 | 3.09 | |
3 | 3 | Р.Р. Стили речи | § 4 | Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике. Уметь определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания. | А7 | 4.09 | |
Повторение изученного в начальных классах (17+3) | |||||||
4 | 1 | Повторение изученного. Состав слова | § 5 | Знать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова (морфемы); знать, какие слова называются однокоренными, уметь разбирать слова по составу. | А13 | 4.09 | |
5 | 2 | Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | § 6 § 7 | Усвоение понятия опознавательных признаков орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв. Уметь находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки. Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми гласными.; графически обозначать условия выбора правила; пользоваться орфографическим словарем | А13 А15 | 5.09 | |
6 | 3 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. | § 7 | Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми гласными. | А15 | 7.09 | |
7 | 4 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. | § 8 | Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными | А15 | 8.09 | |
8 | 5 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | § 9 | Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова | А15 | 10.09 | |
9 | 6 | БуквыИ, У, А после шипящих. | § 10 | Знать правило написания буквИ, У, А после шипящих и слова-исключения. Уметь правильно писать слова с буквамиИ, У, А после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. | А15 | 11.09 | |
10 | 7 | Р.р. Обучение изложению по тексту Г. А. Скребицкого. Устная работа с текстом. | § 13, упр. 66 | Знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте). Уметь составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план. | А7, А8, А29 | 11.09 | |
11 | 8 | Р.Р. Текст. Тема текста. Устная работа с текстом | § 17 | Знание о теме текста (широкие и узкие темы высказывания, микротемы). Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста (микротемы). | А7 | 12.09 | |
12 | 9 | Разделительные Ъ и Ъ | § 11 | Знать правило употребления разделительных Ъ и Ь. Уметь находить в словах разделительные Ъ и Ь, разграничивать Ъ разделительный и Ъ как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь, графически обозначать условия их выбора. | А15, А16 | 14.09 | |
13 | 10 | Раздельное написание предлогов с другими словами | § 12 | Усвоение понятия орфограммы-пробела, орфограммы-дефиса. Знание правила раздельного написания предлогов со словами; знание правила дефисного написания предлогов из-за, из-под; знание падежа, с которым употребляются указанные предлоги. | А20 | 15.09 | |
14 | 11 | Части речи. Глагол. | Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи. Уметь определять морфологические признаки глагола (время, лицо); уметь употреблять Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени. | 17.09 | |||
15 | 12 | ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания глаголов. | § 14- 15 | Знать опознавательный признак орфограммы -Ь: [ца] на конце глагола; способ определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ. Знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь находить орфограмму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ- | А4, А11 | 18.09 | |
16 | 13 | НЕ с глаголами | § 16, 18 | Уметь выделять личные окончания глаголов; писать е или и в личных окончаниях глаголов; уметь писать раздельно НЕ с глаголами. | А17, А19 | 18.09 | |
17 | 14 | Имя существительное | § 16, 18 | Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; знать морфологические признаки существительного (род, число, падеж, типы склонения). Знать об употреблении на письме ьпосле шипящих на конце существительных. | А17, А19 | 19.09 | |
18 | 15 | Имя прилагательное | § 19 | Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными. Знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу). | А4, А11 | 21.09 | |
19 | 16 | Местоимение | § 20 | Знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов. | А4, А11 | 22.09 | |
20 | 17 | Контрольный словарный диктант Р.р. Основная мысль текста. Обучение нахождению основной мысли текста. | § 21 | Знать о теме и основной мысли текста; о способах раскрытия основной мысли текста. Уметь определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; уметь писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ о случае из жизни). | А4, А11 | 24.09 | |
21 | 18 | Входной контрольный диктант по текстам администрации | § 22 | А7 | 25.09 | ||
22 | 19 | Повторение материала по разделу «Повторение пройденного в начальных классах» | Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Проверить умение определять слово как часть речи. | А4, А11, А17, А19, А15, А16, А20 | 25.09 | ||
23 | 20 | Повторение материала по разделу «Повторение пройденного в начальных классах» | Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Проверить умение определять слово как часть речи. | 26.09 | |||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29+7) | |||||||
24 | 1 | Синтаксис. Пунктуация | § 23-24 | Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения. Уметь связывать слова в предложении по смыслу; уметь расставлять знаки препинания; уметь разграничивать знаки препинания по их функции. | А10 | 28.09 | |
25 | 2 | Словосочетание | § 25 | Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании. Уметь отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании | А28, В3 | 29.09 | |
26 | 3 | Строение словосочетаний | § 25 | Уметь определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. | А28, В3 | 1.10 | |
27 | 4 | Разбор словосочетания | § 26 | Знать порядок разбора словосочетания. Уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме. | А28, В3 | 2.10 | |
28 | 5 | Предложение | § 27 | Знать основные признаки предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения). Знать знаки завершения. Понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего.использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу | А9 | 2.10 | |
29 | 6 | Виды предложений по цели высказывания | § 28 | Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять. | А7, А10, В4 | 3.10 | |
30 | 7 | Р.р. Обучение сжатому изложению по тексту В. П. Катаева | упр. 137 | Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст. | А7, А29 | 5.10 | |
31 | 8 | Р.р. Речь устная и письменная. | Знать отличительные особенности письменной и устной речи | С1 | 6.10 | ||
32 | 9 | Восклицательные предложения | § 29 | Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений. Уметь распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять. | А7, А10, В4 | 8.10 | |
33 | 10 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | §30-31 | Знать, что составляет грамматическую основу предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов). Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены | А7, А10, В4 | 9.10 | |
34 | 11 | Сказуемое | § 32 | Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным). Уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным | А7, А10, В4 | 9.10 | |
35 | 12 | Тире между подлежащим и сказуемым | § 33 | Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже). Уметь правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом | А21, В4 | 10.10 | |
36 | 13 | Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. | §34-35 | Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения. Уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены. | А7, А10, В4 | 12.10 | |
37 | 14 | Дополнение | § 36 | Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения. Знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога. Уметь верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями. | А7, А10, В4 | 13.10 | |
38 | 15 | Определение | § 37 | Знать определение понятия «определение», способ выражения определения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения ; обозначать определение как член предложения; | А7, А10, В4 | 15.10 | |
39 | 16 | Обстоятельство | § 38 | Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения. | А7, А10, В4 | 16.10 | |
40 | 17 | Р.р. Письмо как одна из разновидностей текста | § 42 | Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме. | А7 | 16.10 | |
41 | 18 | Предложения с однородными членами | § 39 | Знать определение однородных членов предложения, об интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. | А21, А24 | 17.10 | |
42 | 19 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | § 40 | Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения. | А21, А24 | 19.10 | |
43 | 20 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | § 40 | Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения. | А21, А24 | 20.10 | |
44 | 21 | Контрольный словарный диктант. Предложения с обращениями | § 41 | Знать определение обращения; опознавательный признак выделения обращения на письме - звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением. | А23 | 22.10 | |
45 | 22 | Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращении. | § 41 | Знать определение обращения; опознавательный признак выделения обращения на письме - звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением. | А23 | 23.10 | |
46 | 23 | Синтаксический разбор простого предложения | § 43 | Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор. | А10 | 23.10 | |
47 | 24 | Пунктуационный разбор простого предложения | § 44 | Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения. | А21 | 24.10 | |
48 | 25 | Простые и сложные предложения | Упр. 219 | Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль. | А7, А8, А29, С1 | 26.10 | |
49 | 26 | Простые и сложные предложения | Упр. 219 | Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль. | А7, А8, А29, С1 | 27.10 | |
50 | 27 | Простые и сложные предложения | § 45 | Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать правило постановки запятой в сложном предложении | А21, В6 | 29.10 | |
51 | 28 | Р.р. Заголовок и основная мысль текста | § 45 | Знать структурные отличия простых и сложных предложений.Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении. | А21, В6 | 30.10 | |
52 | 29 | Р./р. Подготовка к контрольному сочинению по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка» | упр. 234 | Знать, что заголовок отражает основную мысль текста; знать типы речи; языковые средства, помогающие автору в изображении животного. Описание и повествование. Уметь определять тип речи; выявлять языковые средства | А7 | 30.10 | |
53 | 30 | Синтаксический разбор сложного предложения | § 46 | Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему. | В6 | 31.10 | |
54 | 31 | Прямая речь после слов автора и перед ними. | § 47 | Знать, что такое прямая речь и слова автора. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. | А23 | 2.11 | |
55 | 32 | Знаки препинания при прямой речи. | § 47 | Знать, что такое прямая речь и слова автора. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. | А23 | 3.11 | |
56 | 33 | Р.р. Речь диалогическая и монологическая. Этикетные диалоги. | § 48 | Знать, что такое диалог, реплика; правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге. | А23 | 12.11 | |
57 | 34 | Диалог. Тире в начале реплик диалога. | § 48 | Знать, что такое диалог, реплика; правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге. | А23 | 13.11 | |
58 | 35 | Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация» | А25-27 | 13.11 | |||
59 | 36 | Контрольный диктант по теме: «Синтаксис. Пунктуация» | 14.11 | ||||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (15+3) | |||||||
60 | 1 | Фонетика. Гласные звуки | §49-50 | Знать предмет изучения фонетики; на какие группы делятся звуки речи; иметь представление об элементах транскрипции. Уметь различать гласные и согласные звуки, записывать их с элементами транскрипции. | А1 | 16.11 | |
61 | 2 | Работа над ошибками в контрольном диктанте. Р.р. Типы текстов | Знать типы текстов | С1 | 17.11 | ||
62 | 3 | Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие | § 51, 53 | Уметь различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные. | А1 | 19.11 | |
63 | 4 | Позиционные чередования гласных и согласных | § 52 | Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. | А1 | 20.11 | |
64 | 5 | Позиционные чередования гласных и согласных | § 52 | Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. | А1 | 20.11 | |
65 | 6 | Р.р. Повествование. Работа с текстом К. Г. Паустовского «Шкатулка» | § 54, упр. 275 | Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст. | А7, А29 | 21.11 | |
66 | 7 | Согласные звонкие и глухие | § 55 | Знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). | А1 | 23.11 | |
67 | 8 | Согласные звонкие и глухие | § 55 | Знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах. | А1 | 24.11 | |
68 | 9 | Контрольный словарный диктант Графика. Алфавит | § 56 - 57 | Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать предмет изучения графики и каллиграфии; знать русский алфавит и его назначение. | А1 | 26.11 | |
69 | 10 | Р.Р.Описание предмета. Обучение сочинению-описанию. ( По картине И. Машкова «Натюрморт с маками и васильками») | § 58, Упр.295 Упр.317 | Знать понятие «описание»; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле. Знакомство с натюрмортом; композиция. Уметь устно описывать предметы, изображенные на картине. | А7, А29 С1 | 27.11 | |
70 | 11 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь | § 59 | Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных.. | А1 | 27.11 | |
71 | 12 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь | § 59 | Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных.. | А1 | 28.11 | |
72 | 13 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | § 60 | Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. | А1 | 30.11 | |
73 | 14 | Орфоэпия | § 61 | Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова. | А2 | 1.12 | |
74 | 15 | Фонетический разбор слова | § 62 | Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. | А1 | 3.12 | |
75 | 16 | Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» | повторить знания по фонетике, графике, орфоэпии | А1, А2 | 4.12 | ||
76 | 17 | Контрольный тест по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» | А1, А2 | 4.12 | |||
77 | 18 | Работа над ошибками в контрольном тесте. Р.р. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания | Уметь отбирать языковые средства в зависимости от темы, цели, адресата высказывания | А7, А29 В8 | 5.12 | ||
Лексика. Культура речи (8+2) | |||||||
78 | 1 | Р.Р.Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. (По картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь») | Упр. 358 | Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов. | А7, А29 | 7.12 | |
79 | 2 | Слово и его лексическое значение | § 63 | Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья» | А3, А12, А31 | 8.12 | |
80 | 3 | Однозначные и многозначные слова Контрольный словарный диктант | §64 | Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь находить в словаре толкование лексического значения многозначного слова. | А3, А12, А31 | 10.12 | |
81 | 4 | Прямое и переносное значение слов | § 65 | Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова.Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение | А3, А12, А31 | 11.12 | |
82 | 5 | Омонимы | § 66 | Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковомсловаре.Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре. | А3, А12, А31 | 11.12 | |
83 | 6 | Омонимы | § 66 | Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковомсловаре.Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре. | А3, А12, А31 | 12.12 | |
84 | 7 | Синонимы | § 67 | Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов. | А3, А12, А31 | 14.12 | |
85 | 8 | Синонимы | § 67 | Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов. | А3, А12, А31 | 15.12 | |
86 | 9 | Антонимы Проверочный тест по теме «Лексика» | § 68 | Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи. | А3, А12, А31 | 17.12 | |
87 | 10 | Р.Р. Создание текста на основе исходного, членение его на части. Обучение подробному изложению по тексту К. Г. Паустовского «Первый снег» | упр. 367 | Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. | А7, А8, А29 | 18.12 | |
Морфемика. Орфография. Культура речи (22+4) | |||||||
88 | 1 | Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | § 69-70 | Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова; уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова. | А13, В1 | 18.12 | |
89 | 2 | Р./р.Подготовка к контрольному изложению с элементами рассуждения (на основе предложенного текста) | Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы речи. Уметь использовать структуру рассуждения при создании текста-повествования. Уметь создавать высказывания-рассуждения самостоятельного характера. | А7, А8, А29,С1 | 19.12 | ||
90 | 3 | Р./р Написание контрольного изложения с элементами рассуждения (на основе предложенного текста) | Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы речи. Уметь использовать структуру рассуждения при создании текста-повествования. Уметь создавать высказывания-рассуждения самостоятельного характера. | А7, А8, А29,С1 | 21.12 | ||
91 | 4 | Окончание. Основа слова Работа над ошибками в изложении. | §71-72 | Знать определение окончания слова; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении. Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять в слове окончание | А13, В1 | 22.12 | |
92 | 5 | Р.р. Рассуждение и повествование. Рассуждение, его структура и разновидности. | Знать о типах речи повествовании и рассуждении | С1 | 24.12 | ||
93 | 6 | Корень слова и его значение | § 73 | Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение.Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи. | А13, В1 | 25.12 | |
94 | 7 | Корень слова и его значение | § 73 | Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение.Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи. | А13, В1 | 25.12 | |
95 | 8 | Суффикс и его значение | § 75 | Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; определять значения, выражаемые суффиксами;; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов. | А13, В1 | 26.12 | |
96 | 9 | Суффикс и его значение | § 75 | Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; определять значения, выражаемые суффиксами;; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов. | А13, В1 | 28.12 | |
97 | 10 | Приставка | § 76 | Знать определение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем. | А13, В1 | 14.01 | |
98 | 11 | Чередование звуков. | §77 | Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков.. Уметь опознавать слова с беглыми гласными 0 иЕв разных морфемах | А13, В1 | 15.01 | |
99 | 12 | Беглые гласные | §78 | Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков.. Уметь опознавать слова с беглыми гласными 0 иЕв разных морфемах | А13, В1 | 15.01 | |
100 | 13 | Варианты морфем | § 79 | Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные | А13, В1 | 16.01 | |
101 | 14 | Морфемный разбор слова Контрольный словарный диктант | § 80 | Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова. | А13, В1 | 18.01 | |
102 | 15 | Правописание гласных и согласных в приставках | § 81 | Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ-иПРИ-и приставок на 3- (С-). Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора. | А16 | 19.01 | |
103 | 16 | Буквы 3 и С на конце приставок | § 82 | Знать правило написания букв 3 и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора | А16 | 21.01 | |
104 | 17 | Буквы 3 и С на конце приставок | § 82 | Знать правило написания букв 3 и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора | А16 | 22.01 | |
105 | 18 | Буквы О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ- | § 83 | Знать правило написания букв О —А в корне -ЛАГ- —-ЛОЖ-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем. | А15 | 22.01 | |
106 | 19 | Буквы О — А в корне -РАСТ—-РОС- | § 84 | Знать правило написания букв О—А в корне –PACT – РОС-;знать слова-исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний | А15 | 23.01 | |
107 | 20 | Буквы О — А в корне -РАСТ—-РОС- | § 84 | Знать правило написания букв О—А в корне –PACT – РОС-; знать слова-исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний | А15 | 25.01 | |
108 | 21 | БуквыЁ— 0 после шипящих в корне | § 85 | Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне.Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. | А15, А18 | 26.01 | |
109 | 22 | Буквы Ы— И после Ц | § 86 | Знать правило написания букв Ы— И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора | А15, А18 | 28.01 | |
110 | 23 | Повторение по теме «Морфемика.» | А13, А15, А16, А18, В1 | 29.01 | |||
111 | 24 | Повторение по теме «Морфемика.» Проверочный тест. | А13, А15, А16, А18, В1 | 29.01 | |||
112 | 25 | Контрольный диктант по теме «Морфемика» | 30.01 | ||||
113 | 26 | Работа над ошибками в контрольном диктанте. Р.р. Повествование. Обучение рассказу по личным впечатлениям. | Уметь создавать рассказ по личным впечатлениям | С1 | 1.02 | ||
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч.) | |||||||
114 | 1 | Имя существительное. Самостоятельные и служебные части речи | § 87 | Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение; 3 группы частей речи; знать о месте причастия, деепричастия и категории состояния в системе частей речи. Уметь распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам. | А4, А11, В2 | 2.02 | |
Имя существительное (20+4) | |||||||
115 | 1 | Имя существительное как часть речи | § 88 | Знать, что обозначает существительное; знать морфологические признаки существительных, синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания. | А4, А11, В2 | 2.02 | |
116 | 2 | Р.р. Доказательства в рассуждении. Обучение сочинению-рассуждению. | § 89 | Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера. | А7, А8, А29, С1 | 4.02 | |
117 | 3 | Самостоятельные и служебные части речи | Уметь распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам. | А4, А11, В2 | 5.02 | ||
118 | 4 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | § 90 | Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные. | А4, А11, В2 | 5.02 | |
119 | 5 | Имена существительные собственные и нарицательные. | § 91 | Знать о делении существительных на собственные и нарицательные, правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. | А4, А11, В2 | 6.02 | |
120 | 6 | Большая буква в именах собственных | Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать собственные имена; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки. | А4, А11, В2 | 8.02 | ||
121 | 7 | Р.Р. Подготовка к контрольному изложению с элементами рассуждения. | Уметь включать в исходный текст элементы рассуждения | А7, А8, А29 | 9.02 | ||
122 | 8 | Р.Р. Написание контрольного изложения с элементами рассуждения. | Уметь включать в исходный текст элементы рассуждения | А7, А8, А29 | 11.02 | ||
123 | 9 | Работа над ошибками в контрольном изложении. Морфологический разбор имени существительного | § 92 | Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. | А4, А11, В2 | 12.02 | |
124 | 10 | Род имен существительных Контрольный словарный диктант | § 93 | Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными | А4, А11, В2 | 12.02 | |
125 | 11 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | § 94 | Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой | А4, А11, В2 | 13.02 | |
126 | 12 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | § 95 | Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа. | А4, А11, В2 | 15.02 | |
127 | 13 | Три склонения имен существительных | § 96 | Знать о склонение имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. | А4, А11, В2 | 16.02 | |
128 | 14 | Падеж имен существительных | § 97 | Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь употреблять предлоги с указанными падежами. | А4, А11, В2 | 18.02 | |
129 | 15 | Правописание гласных в падежных окончаниях сущ. в единственном числе. | § 98 | Знать правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях сущ. в ед. числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти сущ. с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные е,и в безударных падежных окончаниях сущ. в ед. числе | А4, А11, В2 | 19.02 | |
130 | 16 | Правописание гласных в падежных окончаниях сущ. в единственном числе. | § 98 | Знать правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях сущ. в ед. числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти сущ. с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные е,и в безударных падежных окончаниях сущ. в ед. числе | А4, А11, В2 | 19.02 | |
131 | 17 | Правописание гласных в падежных окончаниях сущ. в единственном числе. | § 98 | Знать правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях сущ. в ед. числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти сущ. с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные е,и в безударных падежных окончаниях сущ. в ед. числе | А4, А11, В2 | 20.02 | |
132 | 18 | Множественное число имен существительных | § 99 | Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д. | А4, А11, В2 | 21.02 | |
133 | 19 | ПравописаниеО— Е после шипящих и Цв окончаниях существительных | § 100 | Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Цв окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. | А4, А11, В2 | 22.02 | |
134 | 20 | ПравописаниеО— Е после шипящих и Цв окончаниях существительных | § 100 | Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Цв окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. | А4, А11, В2 | 25.02 | |
135 | 21 | Повторение по теме «Имя существительное» | А4, А11,В2 | 26.02 | |||
136 | 22 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Уметь применять правила, изученные в теме «Имя существительное» | 26.02 | |||
137 | 23 | Работа над ошибками в диктант Проверочный тест по теме «Имя существительное» | 27.02 | ||||
138 | 24 | Р.р. Обучение устному сочинению по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» | упр. 564 | Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников. | А7, А8, А29,С1 | 1.03 | |
Имя прилагательное (12 + 4) | |||||||
139 | 1 | Имя прилагательное как часть речи | § 101 | Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному | А4, А11,В2 | 2.03. | |
140 | 2 | Имя прилагательное как часть речи | § 101 | Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному | А4, А11,В2 | 4.03 | |
141 | 3 | Имя прилагательное как часть речи | § 101 | Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному | А4, А11,В2 | 5.03 | |
142 | 4 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | § 102 | Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой). Уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой) | А4, А11, В2, А28 | 5.03 | |
143 | 5 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | § 102 | Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой). Уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой) | А4, А11, В2, А28 | 6.03 | |
144 | 6 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | § 102 | Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой). Уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой) | А4, А11, В2, А28 | 7.03 | |
145 | 7 | Р.Р. Описание животного в художественном тексте. (На основе рассказа А.И.Куприна «Ю-ю») | § 103, Упр. 587 | Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. | А7, А8, А29 | 9.03 | |
146 | 8 | Прилагательные полные и краткие | § 104 | Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль | А4, А11, В2, А28 | 11.03 | |
147 | 9 | Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую | § 104 | Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль | А4, А11, В2, А28 | 12.03 | |
148 | 10 | Р.р. Описание животного на основе изображенного. Обучение сочинению по картине А. Н. Комарова «Наводнение» | упр. 599 | Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле. Уметь описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле. | А7, А8, А29,С1 | 12.03 | |
149 | 11 | Морфологический разбор имени прилагательного | § 105 | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного | А4, А11, В2, А28 | 13.03 | |
150 | 12 | Р.р. Подготовка к контрольному сочинению-описанию «Наши друзья- животные» | Уметь составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли. | А7, А8, А29, С1 | 15.03 | ||
151 | 13 | Р.р. Написание контрольного сочинения-описания «Наши друзья- животные» | Уметь составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли. | А7, А8, А29, С1 | 16.03 | ||
152 | 14 | Работа над ошибками в контрольном сочинении. Повторение по теме: «Имя прилагательное». | повторить сведения об имени прилагательном | А4, А11, В2, А28 | 18.03 | ||
153 | 15 | Повторение по теме: «Имя прилагательное». | повторить сведения об имени прилагательном | А4, А11, В2, А28 | 19.03 | ||
154 | 1 | Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». | А4, А11, В2, А28 | 19.03 | |||
Глагол (36 + 6) | |||||||
!55 | 1 | Работа над ошибками в контрольном тесте. Глагол как часть речи | § 106 | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. | А4, А11, В2, А28 | 20.03 | |
156 | 2 | Синтаксическая роль глагола в предложении | § 106 | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. | А4, А11, В2, А28 | 22.03 | |
157 | 3 | Правописание Не с глаголами | § 107 | Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы снев речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не. | А4, А11, В2, А28 | 23.03 | |
158 | 4 | Правописание Не с глаголами | § 107 | Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы снев речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не. | А4, А11, В2, А28 | 1.04 | |
159 | 5 | Различие глаголов с частицей НЕ и приставкой НЕДО | § 107 | Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы снев речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не. | А4, А11, В2, А28 | 2.04. | |
160 | 6 | Р.р. Понятие о рассказе как виде повествования. | Знать, что такое рассказ как вид повествования | С1 | 2.04 | ||
161 | 7 | Р.р. Особенности структуры и стиля рассказа. | Знать особенности структуры и стиля рассказа | С1 | 3.04 | ||
162 | 8 | Неопределенная форма глагола (инфинитив) | § 109 | Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы.написания; правильно писать безударные суффиксы | А4, А11, В2, А28 | 5.04 | |
163 | 9 | Неопределенная форма глагола (инфинитив) | § 109 | Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. | А4, А11, В2, А28 | 6.04 | |
164 | 10 | Правописание ЧЬ (ЧЬСЯ) в неопределенной форме | Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора | А4, А11, В2, А28 | 8.04 | ||
165 | 11 | Правописание ЧЬ (ЧЬСЯ) в неопределенной форме | Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора | А4, А11, В2, А28 | 9.04 | ||
166 | 12 | Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в неопределенной форме глагола | § 110 | Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ, уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах | А4, А11, В2, А28 | 9.04 | |
167 | 13 | Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в неопределенной форме глагола | § 110 | Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ, уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах | А4, А11, В2, А28 | 10.04 | |
168 | 14 | Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в неопределенной форме глагола | § 110 | Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ, уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах | А4, А11, В2, А28 | 12.04 | |
169 | 15 | Совершенный и несовершенный вид глагола | § 111 | Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению | А4, А11, В2, А28 | 13.04 | |
170 | 16 | Совершенный и несовершенный вид глагола | § 111 | Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению | А4, А11, В2, А28 | 15.04 | |
171 | 17 | Правописание чередующихся гласныхЕ— И в корнях глаголов | § 112 | Знать перечень корней с чередованием; условия выбора буквЕ— И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е—И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | А15 | 16.04 | |
172 | 18 | Правописание чередующихся гласныхЕ— И в корнях глаголов | § 112 | Знать перечень корней с чередованием; условия выбора буквЕ— И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е—И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | А15 | 16.04 | |
173 | 19 | Правописание чередующихся гласныхЕ— И в корнях глаголов | § 112 | Знать перечень корней с чередованием; условия выбора буквЕ— И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е—И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | А15 | 17.04 | |
174 | 20 | Р.р. Невыдуманный рассказ о себе. | § 113 | Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его. | А7, А8, А29, С1 | 19.04 | |
175 | 21 | Правописание чередующихся гласныхЕ— И в корнях глаголов | § 112 | Знать перечень корней с чередованием; условия выбора буквЕ— И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е—И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | А15 | 20.04 | |
176 | 22 | Проверочный диктант по изученному в теме «Глагол» | А4, А11, В2, А28 | 22.04 | |||
177 | 23 | Работа над ошибками в контрольном диктанте. Время глагола | §114 | Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять времена глаголов. | А4, А11, В2, А28 | 23.04 | |
178 | 24 | Прошедшее время | § 115 | Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.). | А4, А11, В2, А28 | 23.04 | |
179 | 25 | Настоящее время | § 116 | Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида. Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; употреблять глаголы в настоящем времени в речи. | А4, А11, В2, А28 | 24.04 | |
180 | 26 | Будущее время | § 117 | Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи. | А4, А11, В2, А28 | 26.04 | |
181 | 27 | Спряжение глаголов | § 118 | Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам. | А4, А11, А17, В2, А28 | 27.04 | |
182 | 28 | Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола | § 119 | Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола и уметь его применять; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов. | А17 | 29.04 | |
183 | 29 | Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола | § 119 | Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола и уметь его применять; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов. | А17 | 30.04 | |
184 | 30 | Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола | § 119 | Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола и уметь его применять; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов. | А17 | 30.04 | |
185 | 31 | Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола | § 119 | Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола и уметь его применять; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов. | А17 | 2.05 | |
186 | 32 | Морфологический разбор глагола | § 120 | Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. | А4, А11, В2, А28 | 3.05 | |
187 | 33 | Р.р. Обучение устному рассказу по сюжетным картинкам. (По рисункам О. Поповича «Не взяли на рыбалку») | упр. 715 | Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению). | А7, А8, А29,С1 | 4.05 | |
188 | 34 | Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | § 121 | Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. | А4, А11, В2, А28 | 6.05 | |
189 | 35 | Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | § 121 | Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. | А4, А11, В2, А28 | 7.05 | |
190 | 36 | Употребление времен | § 122 | Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого. Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. | А4, А11, В2, А28 | 7.05 | |
191 | 37 | Употребление времен | § 122 | Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого. Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. | А4, А11, В2, А28 | 8.05 | |
192 | 38 | Р.р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании | упр. 709- 710 | Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования. | А7, А8, А29, С1 | 10.05 | |
193 | 39 | Повторение по теме: «Глагол». | Знать о глаголе сведения, полученные при изучении темы | А4, А11, В2, А28 | 11.05 | ||
194 | 4 | Проверочный тест по теме «Глагол» | Уметь применять знания о глаголе, полученные при изучении темы | А4, А11, В2, А28 | 13.05 | ||
195 | 41 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | Уметь применять знания о глаголе, полученные при изучении темы | А4, А11, В2, А28 | 14.05 | ||
196 | 42 | Работа над ошибками в контрольном диктанте. Р.Р Обучение краткому изложению с изменением формы лица по тексту А. Ф. Савчука «Шоколадный торт» | Упр. 701 | Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица. | А7, А8, А29 | 14.05 | |
Повторение и систематизация изученного(12+2) (добавлено 6 часов: по программе 204, фактически-210) | |||||||
197 | 1 | Разделы науки о языке | § 123 | Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания. | А7 | 15.05 | |
198 | 2 | Орфограммы в приставках и в корнях слов | § 124 | Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. | А15, А16 | 17.05 | |
199 | 3 | Орфограммы в приставках и в корнях слов | § 124 | Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. | А15, А16 | 18.05 | |
200 | 4 | Орфограммы в приставках и в корнях слов | § 124 | Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. | А15, А16 | 20.05 | |
201 | 5 | Орфограммы в окончаниях слов | § 125 | Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать | А13 | 21.05 | |
202 | 6 | Орфограммы в окончаниях слов | § 125 | Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать | А13 | 21.05 | |
203 | 7 | Употребление букв Ъ и Ь. | § 126 | Знать о различных функциях буквы Ь, об условиях выбора буквы Ь, букв Ъ и Ь; | А20 | 22.05 | |
204 | 8 | Раздельные написания. Написания имен собственных. | Уметь определять раздельные написания предлогов, частицы НЕ с глаголами; о выборе больших букв в именах собственных и употреблении кавычек в названиях книг и др.; о графическом обозначении орфограмм. | 24.05 | |||
205 | 9 | Знаки препинания в простом предложении. | § 127 | Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. | А21 | 25.05 | |
206 | 10 | Знаки препинания в сложном предложении. | § 127 | Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. | А21 | 27.05 | |
207 | 11 | Итоговый контрольный диктант по теме: «Повторение и систематизация изученного в 5 классе». | 28.05 | ||||
208 | 12 | Работа над ошибками в контрольном диктанте. Р.р. Повторение типов текста. Создание текста одного из типов по выбору | упр. 732 | Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору. | А7, А29, А30 | 28.05 | |
209 | 13 | Проверочный итоговый тест | 29.05 | ||||
210 | 14 | Р.р. Заключительный урок. Наши успехи в изучении русского языка в 5 классе | Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. | А7, А8, С1 | 31.05 |
Содержание программы учебного предмета
Введение.
Повторение изученного в начальных классах..
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся- и –ться-; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили речи.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами , а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Графика. Орфография. Культура речи.
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи.
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика . Орфография. Культура речи.
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст- -ращ-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы , и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи .
Самостоятельные и служебные части речи.
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное .
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное .
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол .
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е , и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе.
Формы и средства контроля
Контрольные диктанты с грамматическим заданием для 5 класса
Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах. Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются. (82 слова) Грамматическое задание:
2. Дуб. Дуб - удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые листочки. Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму. В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь. Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли. (109 слов) Грамматическое задание: 1. Синтаксический разбор предложения «Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле». 2. Морфологический разбор слова «кормятся» 3. Разобрать слова по составу: «удивляешься», «опадают», «дубовой», «листочки» 4. Фонетический разбор слова «осенью». 3. Фомка и Барин. По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой. В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по полу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенки любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе. (103 слова) Грамматическое задание:
4.Начало пути в страну невыученных уроков. За окном у подъезда кричали мальчишки. Светило солнце. Пахло сиренью. Меня тянуло выпрыгнуть в окно и побежать к друзьям. Но на столе лежали учебники. Книжки были грязные и скучные, но и очень сильные. Они держали меня в душной комнате, заставляли решать задачу про каменщиков, вставлять буквы и делать многое другое. Я вдруг возненавидел свои учебники, схватил их со стола и швырнул на пол. И вдруг раздался такой грохот, как будто с высокого дома на мостовую упали сорок тысяч железных бочек. Стало темно. Комната осветилась зеленоватым светом, и я заметил маленьких человечков. Они стояли вокруг стола и сердито на меня смотрели. (100 слов) Грамматическоезадание:
5.Встреча в тайге. Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие кустики брусники. На краю поляны сохранились заросли малины. Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях. Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться. Вот из куста высунулся черных нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать. В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком? (99 слов) Грамматическоезадание:
6.Ольха. Первой из деревьев зацветает ольха. Длинные сережки ее покачиваются от ветра, над ними поднимаются облачка желтой пыльцы. Пыльца очень легкая, долго держится в воздухе и переносится на большие расстояния. Ольху можно встретить во влажных местах, по берегам рек и озер, в лесах. Семена ольхи любят чечетки и чижи. Они стайками посещают ольховые заросли и кормятся семенами. Ольху считают сорной породой, в парках ее вырубают, выжигают. Однако опавшие листья ольхи быстро разлагаются и дают хороший перегной, который требуется садам и огородам. В народе говорят: «Где ольха, там и трава». Шишки, кору и листья ольхи с успехом применяют от многих болезней. (99слов) Грамматическоезадание:
|
Перечень учебно-методических средств обучения
Для учителя:
1.Ладыженская Т.А.,Баранов М.Т. ,Тростенцова Л.А. и др. Русский язык 5 класс. Москва. Просвещение. «Московский учебник»,2008.
2. Тростенцова Л.А, Стракевич М.М. , Ладыженская Т.А.,Русский язык ,5 класс. Дидактические материалы , разработки по русскому языку.5класс.М. ВАКО,2011.
4.Виноградова Л.А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы.
5.Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе.
6.Ладыженская Т.А. Практическая методика русского языка.5 класс. Книга для учителя.
7. Шапиро Н.А. русский язык в упражнениях.5-7 классы. М.. Первое сентября
8. Богданова Г.А. «Тестовые задания по русскому языку» 5 кл., 2008 год
9. Костяева Т.А. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 5 кл., 2008 год
Для учащихся:
1.Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся.М.Просвещение,1995.
2.Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: русский язык,5 класс ,М. Просвещение 2005.
3.Богданова Г.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса.М.Генжер.2011.
4.Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии.5.класс М.Просвещение.2004.
5.Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку.5 класс
6.Соловьёва Н.Н. Русский язык. Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ:5 класс
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...