Местоимение системно-деятельностный подход
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Понятие о местоимении

Тюкульмина Татьяна Ивановна,

учитель русского языка

и литературы

Обучающие цели:

 - знакомство с указательными функциями местоимения,

 - формирование умения отличать местоимение от других частей речи, не допуская речевых ошибок 

- расширение знаний об употреблении и роли местоимений в устной и письменной речи.

Развивающие цели: 

- развитие логического мышления, речи и внимания учащихся.

Оборудование:

- интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация PowerPoint (Приложение), рабочие листы для учащихся, учебник В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 класс»

Ход урока

   1. Организационный момент.

- Добрый день, ребята.  Рада видеть вас отдохнувшими, полными сил после выходного дня. давайте улыбнемся друг другу и начнем наш совместный урок. Запишите в тетради дату урока.

   2. Актуализация знаний.

- Какой раздел науки о языке вы в настоящее время изучаете? (морфология). А что изучает морфология?(части речи). Значит, вы без труда сможете назвать  части речи в приведенных предложениях.

Анализ предложений с точки зрения морфологии

Я люблю бывать в лесу. Он красив в разное время года

Мои друзья каждую осень бывают в лесу. Столько загадок таит осенний лес!.

   3. Постановка учебной задачи.

- Какие затруднения возникли у вас с определением части речи? (неверно указали части речи слов каждую, столько)

- Какова же ваша учебная задача? (определить какими частями речи являются слова каждую, столько)

- Что для этого нужно? (вспомнить признаки известных частей речи)

   4. Открытие нового знания.

1) Выдвижение гипотез

- Какие гипотезы по определению части речи этих слов вы предложите? Как можно проверить это предположение? (учащиеся выдвигают гипотезы, приводят аргументы в пользу своих гипотез, контраргументы).

- Признаки каких частей речи имеют эти слова? (прилагательного, числительного)

2) Проверка решающей гипотезы по учебнику «Теория» В.В.Бабайцевой стр. 161-162, 162-163 – изучение лингвистического текста. (парная работа).

- Изучая лингвистический текст, проверяйте нашу гипотезу о местоимении, заполняйте таблицу.

3) Представление нового знания.

- Решили мы поставленную учебную задачу? Сформулируйте тему урока и запишите ее в тетради.

   5. Первичное закрепление.

Задание: основываясь на критериях ваших таблиц, найдите местоимения и обоснуйте своё мнение, работая с текстом.

В раннем возрасте он был мал, слаб. Но года через два набрался жизненных сил.

Шёл в рост наш друг быстро. Как-то он стал заглядывать по вечерам в моё окно. Думал, наверное, что никого нет дома.

К осени он вымахал ещё на два метра с лишним. И теперь смело смотрит в окна нашего четвёртого этажа.

Наш друг – тополь.

Учащиеся затруднились определить как часть речи слово как-то.

Информация для размышления.

- У учёных-лингвистов нет единой точки зрения по определению местоимения как части речи. Сравните две точки зрения: Барановой и Бабайцевой: (работа в парах с определениями Барановой и Бабайцевой)

Баранова Ирина Васильевна

Три имени: существительное, прилагательное, числительное – называют предмет, его признак, количество и порядок (бабочка, белая, одна, третья). Их опознавательные вопросы: кто? что? чей? какой? сколько? который? Но с помощью тех же вопросов можно указать на те же предметы, признаки, количество, порядок, не называя их: она, моя, такая, столько, какая-то. Вы видите, что УКАЗАНИЯ занимают МЕСТО ИМЁН. Вот почему указательные слова называются МЕСТОИМЕНИЯМИ. (См. учебник Барановой И.В., стр.93)

Бабайцева Вера Васильевна.

Выделяет четыре группы местоимений: местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные, местоимения-наречия, которые отвечают на вопросы: кто? что? какой? чей? каков? сколько? как? где? куда? откуда? когда? почему? зачем?

 - Кто прав, по- вашему мнению? Какое местоимение вы просмотрели, не увидели? (как-то)

    6. Самостоятельная работа с проверкой

Задание: прочитайте текст. Затем спишите его, восстанавливая опущенные местоимения и знаки препинания. При затруднении обращайтесь к материалу для справок, выбирая нужные местоимения.

Однажды упало из ветра одно семечко и приютилось … в ямке между камнем и глиной. Долго томилось … семечко а потом напилось росой распалось выпустило из … тонкие волоски корешка впилось … в камень и глину и стало расти.

Так начал жить на свете … маленький цветок. … было питаться в камне и глине; капли дождя, упавшие с неба, сходили по верху земли и не проникали до … корня а цветок все жил и жил, и рос помаленьку выше.

( А. Платонов )

Слова для справки: себя, это, оно, ими, его, тот, нечем, ему, всё.

Представление своих работ и проверка по тексту.

   7. Включение новых знаний в систему.

После выполнения заданий учащиеся анализируют, почему данные слова являются местоимениями и составляют морфологическую модель.

- По каким признакам определяем?

- Почему местоимение не может заменить глагол? (индивидуальная работа даётся в качестве домашнего задания сильному ученику)

   8. Рефлексия:

- Каждый из вас сегодня порадовал меня своими ответами, продемонстрировал свои возможности, и сейчас мне бы очень хотелось услышать мнение о сегодняшнем уроке каждого из вас. Итак, закончите фразу “Сегодня на уроке Я…”

Домашняя работа: Упр. 624