Рабочая программа.Русский язык 8 класс
рабочая программа по русскому языку (8 класс) по теме

Рабочая программа

Гербер Анны Давидовны.

по учебному курсу  «Русский язык»

 8  класс  

Базовый уровень

2013-2014

Пояснительная записка 

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе примерных программ  по русскому (родному) языку  для основного общего образования, составленных на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, авторской программы М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой, В.В.Львова 2008 года.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

      Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая  программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей  программы. Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

     Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели обучения

     Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно - коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

     Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные  умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

В учебном процессе формирование указанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи. При этом последовательность изучения разделов и тем определяется в соответствии с избранной концепцией преподавания русского языка.

Программа рассчитана на 102 часа, по инструктивно-методическому письму о преподавании русского языка в 2011-2012 учебном году    в общеобразовательных учреждениях Новосибирской области на изучение предмета «Русский язык» отведено 108 часов. В соответствии с ИМП календарно-тематическое планирование составлено на 108 часов.

Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебник  «Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений» М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова; под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2006.

В планировании предусмотрены 1 контрольный диктант, 2 изложения, 2 сочинения, 1 контрольное тестирование.

Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления учащихся, занимают межпредметные связи. Она должна охватывать и лексику текстов по разным предметам (в первую очередь терминологию и общенаучную лексику), и сам текст — его строение применительно к разным учебным предметам.

Контроль знаний будет осуществляться через тестирование, комплексный анализ текста, контрольные диктанты, изложения и сочинения.

Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки тем, интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования, соответствуют государственному образовательному стандарту по русскому (родному) языку и литературе, направлены на реализацию образовательного стандарта.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученики должны

знать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

•        признаки   текста   и   сто   функционально-смысловых   типов   (повествования,   описания,
рассуждения);

•        основные единицы языка, их признаки;

•        основные     нормы     русского    литературного     языка     (орфоэпические,     лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

•     различать простые предложения разных видов;

• употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;
• уместно употреблять предложения с вводными словами и вставными конструкциями:
• правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами;
•     находить пунктограммы,  обосновывать постановку соответствующих знаков препинания;
• правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Календарно-тематическое планирование

Содержание программы

Повторение изученного в 5-7 классах.

Синтаксис.

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Предложение Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами.

Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т. д.).

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура.

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

Формы и средства контроля

Урок № 5. Входной контроль

ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ

Гроза

Помню застигнувшую нас в дороге грозу.

Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых, мутных от проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.

Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.

Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. Ещё веселей показалась обсаженная берёзами, омытая дождём дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бежавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу, на уходившую темную, освещённую солнцем и всё ещё грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою сараем. Я слушал весёлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном мире.

(И. Соколов-Микитов)        (153 слова)

Грамматическое задание.

1. Подберите 3-4 слова с аналогичным слову переступавших строением.

2. Найдите два прилагательных: качественное и относительное.
3. Произведите синтаксический разбор предложения с причастным оборотом (I вариант) и с деепричастным оборотом (II вариант).

  Урок № 12-13. Изложение

Как я покупал собаку (по тексту Б. Емельянова)

        Я попросил своих товарищей присмотреть где-нибудь для меня взрослого, солидного пса, который бы все понимал и умел вести себя дома и на охоте. Мне позвонили и сказали, что есть такая собака в городе Орехово-Зуеве. Хозяин продавал ее не от нужды, а от обиды: поблизости от Орехова пропали тетерева и куропатки и охотиться стало не на кого.

        Огромный сеттер понравился мне с первого взгляда. Навстречу мне он чуть приподнял свою умную, лобастую голову и по приказу хозяина шагнул вперед, сурово и с достоинством.

        Хозяин коротко назначил цену, я не торговался, отсчитал деньги, взял ременной поводок и сам пристегнул его к собачьему ошейнику.

        К машине мы вышли вместе с хозяевами собаки. Томка уселся на заднем сиденье. Когда машина тронулась с места, Томка вздрогнул и оглянулся. Вслед за Томкой я тоже посмотрел назад. Старый его хозяин все стоял у ворот, жена хозяина вытирала платком глаза.

        В квартиру пес поднялся как будто спокойно. Дома Томка весь день лежал, положив морду на низкий подоконник. Когда стало трудно различать лица прохожих на улице, он встал, подошел ко мне – я в это время сидел на диване – и неожиданно опустил мне на колени свою тяжелую голову. По легкому, чуть заметному покачиванию собачьего тела я понял, что Томка дремлет.

        Прошло двадцать минут, полчаса… Ноги мои затекли, становилось все труднее сидеть, и наконец я не выдержал. Я взял Томку за ошейник и легонько тряхнул. Пес всхрапнул, доверчиво потянулся ко мне всем телом и только потом открыл глаза. И вдруг… в собачьих темных зрачках мелькнул ужас. Томка оскалил зубы и зарычал злобно, непримиримо.

        На третий день нашей совместной жизни я понял, что мне не удастся приручить Томку: он слишком сильно любил своего старого хозяина. Три дня пес лежал в углу, у окна, без сна, не притрагиваясь к пище. Он тосковал и мучился, как человек. Я тоже мучился. Я уже успел полюбить Томку за верность.

        К концу третьего дня я дал телеграмму в Орехово-Зуево. Хозяин приехал за своей собакой тотчас же, с ночным поездом.

        Томка первым услышал его шаги на лестнице. Он еще не верил, что это возвращался самый любимый его человек. Когда я открыл дверь и хозяин вошел в комнату, Томка не бросился к нему. Он только завилял хвостом, лег на бок и закрыл глаза. Потом он повернулся и, как маленький щенок, опрокинулся на спину. По-собачьему это значило, наверное: «Видишь, я не могу жить без тебя. Это хорошо, что ты вернулся».

        В ту же ночь Томка уехал со своим хозяином-другом.

        Томкин хозяин понял, что друзей не продают, а я  - что друзей не покупают за деньги: дружбу и уважение надо заработать.

(430 слов).

Урок № 29. Урок-практикум по теме «Двусоставные предложения». Тест.

Вариант I.

1. Укажите неверное утверждение:

А. Двусоставное предложение обязательно содержит оба главных члена предложения.

Б. Все определения согласовываются с главным словом.

В. Прямые дополнения относятся к переходным глаголам.

Г. Приложение – особый вид определения.

Д. Обстоятельства поясняют сказуемое или другие члены предложения.

2. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием.

А. Маленькая гостиная была неуютной.

Б. Наше завтра будет прекрасно.

В. Мы с Аликом принялись за работу.

Г. Прямо к станции летит тройка удалая.

3. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.

А. Он собирается заниматься в новой спортивной школе.

Б. Стану сказывать я сказку.

В. Я буду учителем в вашей школе.

Г. Я буду строить новый дом.

4. Найдите предложение с составным именным сказуемым.

А. Он был высокого роста.

Б. Я готов с вами поспорить.

В. Я был рад помочь вам.

Г. Вы должны трудиться.

5. Укажите неверное утверждение.

Тире между подлежащим и сказуемым при нулевой связке:

а) ставится, если перед сказуемым стоят слова это, значит, вот;

б) не ставится, если перед сказуемым стоят слова будто, словно, как;

в) ставится, если перед сказуемым стоит частица не;

г) может ставиться, если подлежащее – личное местоимение.

6. Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Жизнь прекрасна и удивительна.

Б. Жизнь прожить не поле перейти.

В. Жизнь как сон.

Г. Сердце не камень.

Д. Читать это не только узнавать факты.

Е. У сильного всегда бессильный виноват.

7. Укажите, в каких предложениях выделенное слово является дополнением.

А. Мастер чинит телефон.

Б. Ветер поднимает тучи пыли.

В. Буря мглою небо кроет.

Г. Встретить ночь готовится природа.

8. Найдите предложение с прямым дополнением.

А. Хозяйка жарко натопила печь.

Б. Книги лежали на столе.

В. Живу, горжусь сынами.

Г. Лесник шагнул через порог.

9. Укажите предложение,  в котором дополнение выражено глаголом в неопределенной форме.

А. Я начал разыскивать потерянную клюшку.

Б. С самого утра мы решили заняться любимым делом.

В. Врач запретил мне читать лежа.

Г. Не стану описывать мое состояние.

10. Найдите предложение с согласованным определением.

А. На горизонте неожиданно показалась лодка с парусом.

Б. Поездку домой ожидали все.

В. На фотографии изображен человек лет тридцати.

Г. Деревенские улицы тонули в зелени.

11. Укажите предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены).

А. Мы мальчишки собирались иногда группами и шли в лес.

Б. Страстный охотник глубоко чувствовал природу.

В. Мы были в музее А.С.Пушкина великого русского писателя.

Г. Мне понравилась повесть Н.В.Гоголя Вий.

12. Найдите предложение с обстоятельством времени.

А. Мы очень устали.

Б. Кругом кричали коростели.

В. Вчера я приехал в Тамбов.

Г. Он изменился до неузнаваемости.

13. Укажите предложения, в которых обстоятельство не обособляется (знаки препинания не расставлены).

А. Как парус чайка там белеет в высоте.

Б. Прилетев на место гуси шумно опускаются на воду.

В. Опытный шахматист сделав неудачный ход сдался.

Г. Последний рисунок был выполнен учеником очень небрежно.

Д. Поезд шел не останавливаясь.

Г. Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.

14. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:

                         а)     б)     в)     г)

режи..ер           сс     с      с      сс

конгре..            с      с      сс     сс

коми..ия           с      сс     с      сс

ре..таврация     с      с      сс     с

пье..а                 сс     с      сс     с

15. Найдите правильный ответ.

А. Он, думая о своем, попросил нас зайти.

Б. Он, думая о своем, попросил нас зайти.

В. Он, думая о своем, попросил нас зайти.

Г. Он, думая о своем, попросил нас зайти.

Оценки:

За 18 правильных ответов – «5»; за 15-18 – «4»; за 11 – 14 – «3».

Вариант II.

1. Укажите неверное утверждение:

А. Подлежащее может выражаться различными частями речи.

Б. Сказуемое выражает грамматическое значение одного из наклонений.

В. Прямое дополнение может относиться только к глаголам и выражается только винительным падежом.

Г. Классификация обстоятельств в основном совпадает с классификацией наречий.

2. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено наречием.

А. Пять не делится на два.

Б. Далече грянуло «ура».

В. Наше завтра будет прекрасно.

Г. Лучший из учеников был награжден грамотой.

Д. Вчера произошло нечто странное.

3. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

А. Дом будут строить каменщики.

Б. Сирень начинает отцветать в начале лета.

В. Он казался всесторонне образованным человеком.

Г. В путешествии мы узнали очень много интересного.

Д. Мы предложили ему поиграть с нами.

4. Найдите предложение с составным именным сказуемым.

А. Ребята будут купаться в реке.

Б. Он не станет со мной дружить.

В. Ей туфли впору будут.

Г. Я должен был признать свои ошибки.

5. Укажите неверное утверждение.

Тире между подлежащим и сказуемым:

  а) ставится только тогда, когда опущена связка;

б) ставится, если подлежащее и сказуемое выражены одной и той же частью речи.

в) не ставится при наличии частицы не перед именной частью сказуемого;

г) не ставится, если перед сказуемым стоит сравнительный союз.

6. Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Знание это сила.

Б. Умный смех как прекрасный источник энергии.

В. Эти равнины словно бескрайнее море.

Г. Бедность не порок.

Д. Я всем чужой.

Е. Байкал самое глубокое озеро на планете.

7. Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.

а) Конёк режет лёд.

б) Отец подарил мне мяч.

в) портной сшил костюм

г) Туча закрыла полнеба.

8. Найдите предложение с косвенным дополнением.

А. Я сегодня поймал было рыбку.

Б. Старуха пряла свою пряжу.

В. У коменданта я нашел Швабрина.

Г. Я выпил немного воды.

9. Укажите предложение,  в котором дополнение выражено глаголом в неопределенной форме.

А. Маленьким птичкам и маленьким деткам спать наступила пора.

Б. Он наконец научил сына по часам узнавать время.

В. Почти все жители сбежались смотреть на редких гостей.

Г. Для меня жить – значит работать.

10. Найдите предложение с несогласованным определением.

А. Березы подмосковные шумели вдалеке.

Б. Стояла осень в солнце и туманах.

В. Чьи-то кони стояли у двора.

Г. Пахнул в лицо мне воздух чистый.

11. Укажите предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены).

А. Дорога шла вдоль реки Цна.

Б. Среди старых книг он нашел роман Спартак.

В. Ласточки звезды катятся вниз.

Г. Первое условие для дружеского сближения искренность.

12. Найдите предложение с обстоятельством цели.

А. Он был направлен в московский госпиталь на излечение.

Б. Ученик по болезни освобожден от уроков физкультуры.

В. При старании вы можете добиться больших успехов.

Г. Звонко кукушка вдали куковала.

13. Укажите предложения, в которых обстоятельство обособляется (знаки препинания не расставлены).

А. Плавание по реке было опасно вследствие быстроты течения.

Б. При малейшей удаче он необыкновенно ободрялся.

В. Угрожающе рокочет море.

Г. Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.

14. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:

                            а)     б)     в)     г)

р..ставрация       е      е      и      е

д..виз                   и      и      е      е

р..золюция          е      и      и      е

р..петиция           и      е      и      е

п..йзаж                  е      и      е      е

15. Найдите правильный ответ.

А. Проводив туристов до нужной им тропки, лесник вернулся в дом

Б. Проводив туристов до нужной им тропки, лесник вернулся в дом

В. Проводив туристов до нужной им тропки, лесник вернулся в дом

Г. Проводив туристов до нужной им тропки, лесник вернулся в дом

Оценки:

За 16 правильных ответов – «5»; за 13-16 – «4»; за 9 – 12 – «3».

Вариант III.

1. Укажите верное утверждение:

А. В предложении обязательно должно быть подлежащее и сказуемое

Б. Прямое дополнение может выражаться только именем существительным.

В. Все определения согласовываются с главным словом.

Г. Однородность-неоднородность определений зависит от значения.

2. Найдите предложение, в котором неверно выделено подлежащее.

А. Опоздавшие пассажиры спешили занять свои места.

Б. Мы с тобой поедем к морю.

В. У этого мастера золотые руки.

Г. Город Тамбов расположен на реке Цна.

3. Укажите предложение, в котором неверно выделено сказуемое.

А. Он был охотник повеселиться.

Б. Погода была хорошая.

В. Он просил приехать нас завтра.

Г. Я долго не мог с ними встретиться.

4. Найдите предложение с составным глагольным сказуемым.

А. Я не мог думать об этом.

Б. Я буду ходить в бассейн.

В. Я поехал бы в город.

Г. Он был тверже стали.

5. Укажите верные утверждения.

Тире между подлежащим и сказуемым при нулевой связке не ставится:

а) если подлежащее выражено существительным в им.п., а сказуемое – словосочетанием числительного в им.п. с существительным в род.п.;

б) если подлежащее выражено личным местоимением, а сказуемое – существительным;

в) при наличии частицы не перед сказуемым;

   г) если подлежащее и сказуемое выражены неопределенной формой глагола.

6. Найдите предложение, в котором нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Красота есть обещание счастья.

Б. Познание и жизнь неотделимы.

В. Жизнь прожить не поле перейти.

Г. Волк коню не товарищ.

Д. Голова без ума что фонарь без света.

7. В каком предложении неверно подчёркнуты подлежащее и сказуемое?

А. Уметь слушать – это великое искусство.

Б. Дежурный сегодня Семёнов.

В. Это против нашего закона – поминать старое.

Г. Первый долг человека в жизни – передавать другим своё ремесло.

Д. Стать художником – мечта моего сына.

8. Укажите предложение, в котором дополнение выражено глаголом в неопределенной форме.

А. Мать велела поставить чайник.

Б. Мы решили укрыться от дождя.

В. Желание учиться овладело мальчиком.

Г. Помнить – значит предвидеть.

9. Найдите предложение с несогласованным определением.

А. Мужчины постарше собрались на охоту.

Б. На третий день снегопад прекратился.

В. Дети наблюдали за летящим в небе самолетом.

Г. Твой путь будет тернист.

10. В каком предложении нужно обособить определение, выраженное причастным оборотом.

А. Ютившаяся под деревьями тьма была полна запахов позднего лета.

Б. Можно было видеть лежавший в широкой излучине город.

В. Верблюды навьюченные тяжелыми тюками то и дело падали.

Г. Он шел по извивавшейся между деревьями тропинке.

11. Укажите предложение, в котором выделенное слово не является приложением.

А. Чижа захлопнула злодейка-западня.

Б. Он воспитывался учителем-французом.

В. Ночевала тучка золотая на груди утеса-великана.

Г. Нам улыбнулся сторож-старик.

12. Найдите предложение с обстоятельством меры.

А. При желании вы увидите.

Б. Мы ехали шагом.

В. Мы прошли с километр.

Г. Он сделал это назло.

13. Укажите предложения, в которых обстоятельство выражено сравнительным оборотом (знаки препинания не расставлены).

А. Как увижу ее я и сам не свой.

Б. Он слаб и гибок как тростник.

В. Делай сам как знаешь.

Г. Злой язык как стрела.

14. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:

                             а)     б)     в)     г)

реп..тиция           е      е      е      и

больш..нство       и      и      е      и

вопл..тить            а      о      о      а

пост..новление     а      а      о      а

фест..валь             е      и      и      е

15. Найдите правильный ответ.

А. Она была в тени, просила помочь ей в надежде быть неузнанной

Б. Она была в тени, просила помочь ей в надежде быть неузнанной

В. Она была в тени, просила помочь ей в надежде быть неузнанной

Г. Она была в тени, просила помочь ей в надежде быть неузнанной

Д. Она была в тени, просила помочь ей в надежде быть неузнанной

Оценки:

За 16 правильных ответов – «5»; за 13-16 – «4»; за 9–12 - «3»

Ответы: 

I в.: 1 Б; 2 В; 3 Г; 4 А; 5 в; 6 Б, Д; 7 Б, В; 8 А; 9 В; 10        Г; 11 Б; 12 В; 13 Г, Д; 14 г; 15 Г.

II в.: 1 В; 2 В; 3 Б; 4 В; 5 б; 6 А, Е; 7 В; 8 В; 9 Б; 10 Б; 11.Г; 12 А; 13 Г; 14 г; 15 В.

III в.: 1 Г; 2 Г; 3 В; 4 А; 5 б, в; 6 В; 7 Д; 8 А; 9 А; 10 В; 11 Г; 12 В; 13 Б; 14 б; 15 Б.

Урок № 30. Контрольный диктант с грамматическим  заданием по теме «Двусоставные предложения»

В мире животных у нас есть симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто. Этот огромный ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и мускулистый хвост, удар которого может переломить ноги взрослой антилопе.

Крокодил - искусный охотник. Часами он может лежать в воде, высунув на поверхность лишь ноздри и выпуклые глаза. Стоит кому-то приблизиться к водопою, от жажды потеряв бдительность, он мгновенно бросается на жертву; в Африке ею чаще всего бывают антилопы.

Размеры жертвы крокодила ничуть не смущают. **На суше он её не убивает, а тащит в воду и топит. Рвать жертву сразу хищник не станет, а поместит за корягу или в пещеру, вырытую для этого в берегу или под водой, и подождёт, пока добыча «отмокнет».

Желудок крокодила - адский химический комбинат, переваривающий шерсть, рога, копыта. *Даже железные крючья постепенно разъедаются в его желудке, как в кислоте.

Суши крокодил не избегает. Излюбленное его занятие - греться на песчаном берегу водоёма.  При явной опасности он мчится в воду, изгибая тело, выбрасывая вперёд задние ноги. Здесь он хозяин.

(По В. Пескову)

Грамматическое задание.

1. Выполнить синтаксический разбор предложений:

1-й вариант *        2-й вариант **

2. Выписать из данных предложений все возможные словосочетания и определить тип подчинительной связи в них.        

Урок № 41. Обобщение по теме «Односоставные предложения». Тест

ВАРИАНТ I

1.  Укажите неверное утверждение.

A.  В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из одного главного члена.

Б.  Односоставные предложения могут быть распространенными.

B.  Неполные предложения те, в которых пропущен главный член.

Г.  Пропуск члена предложения в произношении может быть выражен паузой.

2.  Найдите односоставные предложения.

A.  День ясен.

Б.  С утра морозит.

B.  Что бы это значило?
Г.  Мне нездоровится.

Д.  Ряд телеграфных столбов.

3.  Укажите определенно-личные предложения.

A.  Выберите себе книгу по вкусу.
Б.  Не из Москвы ли будешь?

B.  В доме шумят.

Г. Цыплят по осени считают.

Д. Быть грозе великой.

4.  Найдите неопределенно-личные предложения.

A.  Вот парадный подъезд.

Б.  Люблю грозу в начале мая.

B.  В дверь постучали.

Г.  Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Д. Будут долго вспоминать его рассказы

5.  Укажите безличные предложения.

A.  Бездонную бочку водой не наполнишь.
Б.  Скоро светать будет.

B.  Приготовьтесь к уроку.
Г.  Зажгло грозою дерево.

6.  Найдите обобщенно-личные предложения.

A.  Вам не видать таких сражений.

Б.  Вечерами работал ось особенно хорошо.

B.  Каких только птиц не увидишь в лесу!

Г.  Любишь кататься - - люби и саночки возить.

7.  Укажите назывные предложения.

A.  Мне холодно.

Б.  Вот заводская улица.

B.  Это домик под толевой крышей.
Г.  Третий час дня.

Д.  Вода немного коричневатая.

8.  Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.

A. Летом светает рано, а зимой - поздно.
Б.  Ум — это сила.

B.  В избе жарко натоплено.
Г.  Уходим завтра в море.

Д. «Как тебя зовут?» — «Меня Анной».

9.  В каких примерах неверно расставлены знаки препинания?

A.  На пригорке то сыро, то жарко.

Б.  Вот море: вот пермские дремучие леса.

B. Светло на улице, и виден сад насквозь.

Г.  Нигде не дышится вольней, родных лугов, родных полей.

Оценки:

За 18 правильных ответов – «5»; за 14-17 – «4»; за 10-13-«3».

ВАРИАНТ II

1.  Укажите неверное утверждение.

A.  В односоставном предложении второй главный член не нужен для понимания смысла предложения.

Б.   В определенно-личных предложениях сказуемое стоит только в форме 2-го лица.

B.  Назывные предложения имеют один главный член - - подлежащее.

Г.   В неполных предложениях может быть пропущен любой член предложения.

2.  Найдите односоставные предложения.

A.  За дверью бегают.
Б.  Сестра - - врач.

B.  Ночь темна.

Г.  Мне не хватает нежности твоей. Д. Его звали Григором.

3.  Укажите определенно-личное предложение.

A  Иду по улице нарядной.

Б.  Не слышно волков завыванье.

B.  В воздухе пахнет сосновой смолой.
Г. Будем вместе служить.

Д. Около шести часов в луга носили завтрак.

4.  Найдите неопределенно-личные предложения.

A. Вдруг неожиданно все зажглось солнечными лучами.

Б.  Травы скашивают рано утром.

B. Детей учили рисованию.

Г. Выберите себе книгу по вкусу.

Д. Не по словам судят, а по делам.

5.  Укажите безличные предложения.

A.  Уже совсем рассвело.

Б.  И в переулках пахнет морем.

B.  Слышу шум падающей листвы.
Г.  Расскажу тебе сказку.

6.  Найдите обобщенно-личное предложение.

A.  Не спешите отправляться в путь.
Б.  Нет дыма без огня.

B.  Егорушке дали ложку.

Г.  В книге ищи не буквы, а мысли.

7.  Укажите назывные предложения.

A.  Темнеет.

Б.  Поговори со мною, мама.

B.  Хлеб-соль ешь, а правду режь.

Г.  Третье декабря тысяча девятисотого года.

Д. Зима.

8.  Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.

A.  Необходимо быть дома.

Б.  Вам с лимоном или с вареньем?

B.  Февраль.

Г.  Оставайтесь дома.

Д.  «Видите дым?» -    «Теперь вижу».

9.  В каком примере неверно расставлены знаки препинания?

A.  Летом светает рано, а зимой -  поздно.
Б.  Ей -  шел восьмой год.

B.  Гроза была обложная, и гремело отовсюду.
Г.  Спела бы рыбка песенку, да голоса нет.

Оценки:

За 16 правильных ответов – «5»; за 12-15 – «4»; за 8-11-«3».

ВАРИАНТ IIi

1.  Укажите неверное утверждение.

A.  Неполные предложения те, в которых нет какого-либо необходимого члена.

Б.  Односоставные предложения могут быть неполными.

B.  Неполные предложения могут быть только нераспространенными.

Г. Односоставные предложения могут быть нераспространенными.

2.  Найдите односоставные предложения.

A  Кто морю возвратит тепло и свет?
Б.  Не страшны нам ничуть расстояния.

B.  Дай припасть к руке твоей, Россия!
Г.  Гармонист, сыграй!

Д. Четверть роты скосило.

3.  Укажите определенно-личное предложение.

A.  Без грамматики никому нельзя обойтись.

Б.  Горит в сердцах у нас любовь к земле родной.

B.  Усердней с каждым днем гляжу в словарь.
Г.  Зимним холодом пахнуло на поля и на леса.
Д.  Так забудь же про свою тревогу.

4.  Найдите неопределенно-личное предложение.

A. Друга узнают в несчастье.

Б.  Встань, весь край мой поруганный, на врага.

B.  Цыплят по осени считают.

Г.  Единою солдатскою судьбою нас фронт и тыл спаяли навсегда.

5.  Укажите безличные предложения.

A.  Земля омыта летними дождями.

Б.  Что же мне так больно и так трудно?

B.  Нет уз святее товарищества.

Г.  Красуйся, град Петров!

Д. Вечерние сумерки.

Е. Светло и чисто небо в мае.

6.  Найдите обобщенно-личные предложения.

A. Штили, а не бури -  ужас для парусных судов.
Б.  Береги платье снову.

B. Дни поздней осени бранят обыкновенно.
Г. Потом его в степи без чувств нашли.

Д. Ведут ко мне коня.

Е. Что посеешь, то и пожнешь.

7. Укажите назывные предложения.

A. Ни ветерка.

Б. Только что смерклось.

B. Мне не до смеху!
Г. Второй час дня.
Д. Уральский хребет.

Е. Вишневый сад теперь мой.

8. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.

A. Восхищаешься чугунным узором оград.
Б. Литературу люблю до самозабвенья.

B. Даже в пустяках надо быть правдивым.
Г. Над могилою героя ночная звезда.

Д. Перед нами небывалые пути.

9.  В каком примере неверно расставлены знаки препинания?

A. После ливня -  ни грозы, ни ветерка.
Б. Летом светает рано, а зимой - поздно.

B. Вся жизнь день радости и счастья.
Г. Люблю твой строгий, стройный вид.

Оценки:

За 17 правильных ответов – «5»; за 13-16 – «4»; за 9-12- «3».

Ответы

I в.: 1 В; 2 Б, Г, Д; 3 А, Б; 4 В, Д; 5 Б, Г; 6 В, Г; 7 Б, Г; 8 А, Д; 9 Б, Г.

II в.: 1 Б; 2 А, Г, Д; 3 А, Г; 4 Б, В; 5 А, Б; 6 Г; 7 Г, Д; 8. Б, Д; 9. Б.

III в.: 1 В; 2 В, Г, Д; 3 В, Д; 4 А; 5 Б, В; 6 Б, В, Е; 7 Г, Д; 8 Г, Д; 9 В.

Урок № 45. Р/р. Написание сочинения в форме репортажа. 

Темы сочинений взяты из упражнения 365 учебника.

Урок № 55-56. Изложение

Что значит быть воспитанным? (по тексту С. Гиацинтовой)

        Воспитанный человек… Если о вас скажут такое, считайте, что удостоились высокой похвалы.

        Так что же такое воспитанность?

        Это не только хорошие манеры. Это нечто более глубокое в человеке. Быть воспитанным – значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным, скромным.

        Мне представляется, что таким был артист Художественного театра Василий Иванович Качалов. Он непременно запоминал все имена и отчества людей, с которыми встречался. Он уважал людей и всегда интересовался ими. При нем каждая женщина чувствовала себя привлекательной. Достойной заботы. Все ощущали себя в его присутствии умными и очень нужными.

        Однажды поздно вечером Василий Иванович увидел две странные женские фигуры. Это оказались слепые, которые заблудились. Качалов немедленно предложил им свои услуги, проводил до трамвая, помог сесть в вагон. Корни этого поступка не просто в знании хорошего тона, а в сердечности и доброте к людям. Значит, все дело в мыслях и побуждениях. А знание норм поведения только помогает проявлению внутренней доброты и человечности.

(152 слова).

Урок № 95. Обобщение по теме «Предложения с обращениями, вводными конструкциями, междометиями». Тест

ВАРИАНТ I

1. Укажите неверное утверждение.

A.  Обращение -    это слова или сочетания слов, называющие того, к кому обращаются с речью.

Б. Обращения могут быть распространенными и нераспространенными.

B.  В предложении обращения могут быть главными членами.

Г. Обращение может стоять в любой части предложения.

2.  Найдите предложения с обращением (знаки препинания не расставлены).

A.  Платком взмахнула у ворот моя любимая.
Б. Я вернусь к тебе Россия.

B.  С чего начинается Родина?

Г. Жизнь моя по-прежнему теки!

Д. Мой друг гостей своих с улыбкою встречает.

Е. Любимый город может спать спокойно.

Ж. Утоли мою жажду каплей росы.

3.  Укажите предложения с нераспространенным обращением  (знаки препинания не расставлены).

A.  Друзья мои прекрасен наш союз.

Б. Товарищ верь ты победишь.

B.  Отъезжающие в лагерь пройдите в автобус.

Г. Ты помнишь Алеша дороги Смоленщины?

Д. Здравствуйте мои дорогие!

Е. Здравствуй красавица Волга!

Ж. Как хорошо ты о море ночное!

4. Найдите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.

A.  Здравствуйте, сосновые леса, солнечные, чистые, сухие!

Б. Для тебя единственная, ласковая я нашел хорошие слова.

B.  Сибирь, страна прозрачных рек, окрепла ты в борьбе.

Г. Мы с тобою, ветер!

Д. Спой мне иволга песню пустынную,  песню жизни моей.

Е. Сыпь ты, черемуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу.

5. Укажите неверное утверждение.

A.  При помощи вводных слов говорящий выражает свое отношение к тому, что он сообщает.

Б. Вводные слова не являются членами предложения.

B.  Вводные слова и предложения на письме выделяются только запятыми.

Г. Междометия могут употребляться в качестве самостоятельных предложений.

6. Найдите предложения, в которых выделенные слова являются вводными (знаки препинания не расставлены).

A.  Словом можно убить словом можно спасти.

Б.  Словом Гаврика терзали сомнения.

B.  Наоборот прочтите  «ропот»  и обозначится «топор».

Г.  Кстати бывает только то что остроумно.

Д.  И в береженый глаз бывает подчас пылинка попадает.

Е.  Разговор принял как будто бы самый мирный оборот.

7.  Укажите примеры, в которых неверно расставлены знаки препинания.

A.  Работа над повестью идет медленно, и кажется, верно.

Б. Почему же, однако, и вымыслу нельзя быть красивым?

B.  Весь день собирался дождь, и, наконец, к вечеру тучи рассеялись.

Г. Тарантас прыгал, визжал и казалось, рыдал.

Д. Может быть, и донные снега хранят мой одинокий след.

Е. По народному поверью, аист стережет счастье.

8.  Найдите предложения, в которых есть междометия (знаки препинания не расставлены).

A.  Тишина ах какая стоит тишина!

Б. Ах какая стоит тишина!

B.  О сколько солнца в детстве я познал!

Г. О камень стукает копытом проголодавшийся олень.

Д. О как мне этот тихий воздух мил!

Е. О камни плещется зеленая вода.

9.  Укажите примеры, в которых слова да и нет являются самостоятельными предложениями и требуют обособления.

A.  Нет мало в России родиться, чтоб русским считаться по праву.

Б. Да здравствует день сегодняшний, грядущее отворяющий!

B.  В его лице было выражение силы да именно силы.

Г. Да разве так бывает, чтобы все сразу удалось!

Д. Нет героев не поставить на колени.

Е. Ничего нет в мире милее для меня, чем мой народ.

10. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:

11. Укажите правильный разбор слова по составу:

            А)  обрести[  ];                      г)  обрес[ти];

               б)  обрес[ти];                        д)  обрести[  ];

              в)  обрест[и];                        е)  обрест[и];

12. Укажите правильный ответ.

A.  Следовательно,  зеленые  заслоны   отделяют    жилища    от    пыли.

Б.  Следовательно,  зеленые заслоны   отделяют    жилища    от    пыли.

B.  Следовательно,  зеленые  заслоны   отделяют    жилища    от    пыли.

Г.   Следовательно, зеленые  заслоны   отделяют    жилища     от    пыли.

Д.   Следовательно, зеленые  заслоны   отделяют    жилища     от    пыли.

Оценки:

За 21-22 правильных ответа – «5»; за 16-20 – «4»; за 12-15 – «3».

ВАРИАНТ II

1.  Укажите неверное утверждение.

A.  Обращения произносятся с особой звательной интонацией.

Б.  Обращения имеют форму именительного падежа.

B.  Обращения могут быть только одушевленными именами существительными.

Г.  Обращения могут выделяться запятыми и восклицательным знаком.

2.  Найдите предложения с обращением (знаки препинания не расставлены).

A.  Жизнь моя ничуть не стала тише.

Б. Поклон-привет тебе он шлет моя любимая.

B.  Тополи скорей идите во поле.

Г.  Ясени родную степь украсили.

Д. Дорога нас в дальние дали зовет.

Е. Куда меня знакомая дороженька ведет?

Ж. Пожелай мне доброго пути.

3.  Укажите предложения с распространенным обращением (знаки препинания не расставлены).

A.  О жизнь моя как ты мне дорога!

Б. Сыпь ты черемуха снегом.

B.  Распахни мне объятья свои густолистый развесистый лес!

Г. Мы старые друзья с тобою ветер.

Д. Пой гармоника вьюге назло.

Е. Откуда ж приятель песня твоя?

Ж. Про родимый край баян сыграй.

4.  Найдите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.

А. Люди мира, на минуту встаньте!

Б. Ты прощай любимый, уходи хороший, по дороге длинной.

В. Хорошая, любимая, родная, мы друг от друга далеко живем.

Г. Не улетай, лебедушка, не отцветай, черемуха.

Д. Сыны снегов, сыны славян, зачем вы мужеством упали?

Е. Милый, мой друг, добрый, мой друг, людям так хочется мира!

5.  Укажите неверное утверждение.

A. Вводные слова не являются членами предложения.

Б. Вводные слова могут выделяться скобками или тире.

B. Вводные предложения могут выделяться запятыми.

Г. Междометия могут выделяться запятыми с двух сторон.

6.  Найдите примеры, в которых выделенные слова являются вводными (знаки препинания не расставлены).

A.  Ночью весь мир огромный кажется проще.

Б. Правда с годами мои стихи делались менее нарядными.

B.  Правда на свете одна только истинная.

Г.  К счастью на берегу никого не было.

Д. Лежали тихие снега. Вдруг как пошла крутить пурга!

Е. Одни только звезды как будто радовались первому морозу.

7.  Укажите примеры, в которых неверно расставлены знаки препинания.

А. Лес с каждой минутой менял краски, и, наконец, стемнело.

Б. Мы простимся с тобой у порога, и быть может навсегда.

В. Здесь возможны, а может быть, и неизбежны всякие чудеса.

Г. Ночью вероятно было прохладно, и окна отпотели.

Д. В сущности, я так мало написал в своей жизни.

Е. Призыв твой, стало быть, пал на почву, всегда взрыхленную.

8.  Найдите предложения, в которых есть междометия (знаки препинания не расставлены).

A.  О камни плещется зеленая вода.

Б.  О как в предвиденье разлуки взор обостряется у нас.

B.  О дорожные камни изранены ноги босые.

Г.  О какая суровая, какая длинная зима.

Д. О я хочу безумно жить.

Е. О людях говорить при жизни надо.

Ж. О нашей любви говорить мы не будем.

9.  Укажите примеры, в которых слова да и нет являются самостоятельными предложениями и требуют обособления.

A.  Мы - - гуманисты да!

Б. Нет не по книгам мы узнавали твои, История, дела.

B.  Отмечен был огнем да гарью суровый сорок первый год.

Г. Да здравствует счастье человека на земле!

Д. Нет счастья вне родины, каждый пускает корни в родную землю.

Е. Нет не забудет никто никогда школьные годы.

Ж. Нет я был слишком счастлив.

10. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:

11.  Найдите правильный разбор слова по составу:

А) расположивш[и]сь;                       г)  расположивш[и]сь;

б) расположившись;                         д)  расположившись;

в) расположивши[сь];                       е)  расположивши[сь];

12.  Укажите правильный ответ.

А. Леса,   поля   и   реки,   вы   олицетворяете   красоту   моей   Родины.

Б. Леса,   поля   и   реки,   вы   олицетворяете   красоту   моей   Родины.

В. Леса,   поля   и   реки,   вы   олицетворяете   красоту   моей   Родины.

Г. Леса,   поля   и   реки,   вы   олицетворяете   красоту   моей   Родины.

Д. Леса,   поля   и   реки,   вы   олицетворяете   красоту   моей   Родины.

Оценки:

За 20-22 правильных ответа – «5»; за 16-19 – «4»; за 12-15 – «3».

ВАРИАНТ III

1.  Укажите неверное утверждение.

A.  Обращение называет того, кому адресована речь.

Б. Обращение не является членом предложения.

B.  Внутри распространенного обращения не может быть однородных членов.

Г. Обращения выделяются запятыми или восклицательным знаком.

2.  Найдите предложения с обращением (знаки препинания не расставлены).

A.  Размахнись косою покажи свой пыл.

Б. Стихи мои спокойно расскажите про жизнь мою.

B.  Долетайте до самого солнца и домой возвращайтесь скорей.

Г. Нынче друзья собрались за столом.

Д. Читайте книги серьезные.

Е. Сладко спи моя красавица.

3. В каком предложении есть пунктуационные ошибки?

A.  Степь широкая, степь безлюдная, что ты так смотришь пасмурно?

Б. Вам бабушка и вам милые сестры, я привез кое-какие безделицы.

B.  Отколе, умная, бредешь ты, голова.

Г. Шуми, шуми, послушное ветрило.

4.  Укажите неверное утверждение.

А. Вводные слова и предложения не являются членами предложения.

Б. Вводное предложение, осложняющее простое предложение, составляет вместе с ним сложное предложение.

В. Вводные слова показывают соотношение предложения с действительностью.

Г. Вводные предложения могут выделяться скобками.

5.  Найдите предложения, в которых есть вводные слова (знаки препинания не расставлены).

A.  Навстречу нам шла шхуна должно быть в Тамань.

Б. Что может быть более радостного чем делиться прекрасным!

B.  Было трудно может быть труднее только мне на все достанет сил.

Г. Желание служить людям непременно должно быть потребностью души.

Д. В солнечный день так чудесно бывает в толпе на большой улице.

Е. Старуха очевидно рассказывала о горящем сердце Данко.

6.  Укажите примеры, в которых неверно расставлены знаки препинания.

A.  И справа, и слева, и, вероятно, также над домом сверкали молнии.

Б. Я, впрочем, может быть сам виноват.

B.  Он дал слово, а следовательно, должен его сдержать.

Г. По словам Аксакова, весна, лучшее время года.

Д. Однако, ты неправ, Валера.

Е. Пожалуй, жизнь -- одна из самых интересных книг.

7.  Найдите примеры, в которых есть вводное предложение (знаки препинания не расставлены).

A.  Опушка к сожалению приглянулась не нам одним.

Б. Местность сам видишь безлюдная.

B.  Знаете ли вы например какое наслаждение выехать весной до зари?

Г. Говоря по чести Алеша всю жизнь мечтал о путешествиях.

Д. Любовь думал я сильнее смерти и страха смерти.

Е. Пароход отчалил и описав круг побежал вниз.

8.  Укажите предложения, в которых есть одновременно обращение и вводное слово (знаки препинания не расставлены).

A.  А счастье было так возможно так близко.

Б. Ты Алексей винтовку бы все-таки вычистил.

B.  Я проститься приезжал Дарья Дмитриевна...

Г. Ты верно Моцарт чем-нибудь расстроен?

Д. Так вы стало быть с нами Дарья Дмитриевна?

Е. Лиза казалось не шла а летела.

9.  Найдите  предложение,  в  котором есть  пунктуационные ошибки.

A.  Я ошибался, да, но не лгал ни разу в жизни.

Б. О, я не даром в этом мире жил!

B.  Я хотел что-то сказать да признаюсь, и сказал.

Г. Он оперся на винтовку (болела нога), и дремота охватила его.

Д. Татьяна ах! а он реветь.

Е. Да нет у нас ничего.

10. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:

11. Укажите правильный разбор слова по составу:

А)  забы[ть];                  г) забы[ть];

А)  забы[ть];                  г) забы[ть];

А)  забыть[  ];                г) забыть[  ];

12. Укажите правильный ответ (знаки препинания не расставлены).

А. Собственно   говоря   Саша   попросишь   кого-нибудь   помочь   тебе.

Б. Собственно   говоря   Саша   попросишь   кого-нибудь   помочь   тебе.

В. Собственно   говоря   Саша   попросишь   кого-нибудь   помочь   тебе.

Г. Собственно   говоря   Саша   попросишь   кого-нибудь   помочь   тебе.

Д. Собственно   говоря   Саша   попросишь   кого-нибудь   помочь   тебе.

Е. Собственно   говоря   Саша   попросишь   кого-нибудь   помочь   тебе.

Оценки:

За 18 правильных ответов – «5»; за 15-17 – «4»; за 12-14 – «3».

Ответы:

I в.: 1 В; 2 Б, Г; 3 Б, Г; 4 Б, Д; 5 В; 6 Б, Д; 7 А, Г; 8 А, Б, В, Д; 9 А, В, Д; 10 в; 11 б; 12 Б.

II в.: 1 В; 2 Б, В; 3 А, В; 4 Б, Е; 5 Б; 6 Б, Г; 7 Б, Г; 8 Б, Г, Д; 9 А, Б, Е, Ж; 10 в; 11 д; 12 Д.

III в.: 1 В; 2 Б, Е; 3 Б; 4 Б; 5 А, Е; 6 Б, Г, Д; 7 Б, Д; 8 Г, Д;9. В; 10 в; 11 д; 12 Д.

Урок № 87. Обобщение по теме «Обособленные члены предложения». Тест

Вариант I.

1. Укажите неверные утверждения.

А. Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными.

Б. На письме обособленные члены выделяются запятыми, реже – тире.

В. Обособляются определения и приложения, если они стоят после определяемого существительного.

Г. Не обособляются определения и приложения, если они относятся к личному местоимению.

Д. Всегда обособляются обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием.

Е. Обособляются обстоятельства уступки с любыми предлогами.

2. Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены).

А. Он нетерпеливо теребил снятую с правой руки перчатку.

Б. Стали отчетливо слышны приближающиеся с реки звуки.

В. Он вышел на палубу заставленную ящиками.

Г. Женщина бросилась к шедшему впереди раненому солдату.

Д. Свившие себе гнездо ласточки кружились около дома.

Е. Измученный и продрогший я едва добрался домой.

3. В каком примере нужно обособить одиночное определение?

А. Власть над землей вам молодым дана.

Б. Дружеский шепот реки оказал мне настоящую услугу.

В. Испытанная мною тревога разогнала мой сон.

Г. Изумленный прохожий о чем-то спросил.

4. Укажите, в каких предложениях допущены пунктуационные ошибки при обособлении определений.

А. Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.

Б. Через три дня оголились доступные всем ветрам бугры.

В. Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой.

Г. В тяжелой меховой шубе она не могла идти дальше.

Д. Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам.

Е. Изумленный он не сразу нашел подходящий ответ.

5. Найдите, в каких предложениях приложение надо обособить.

А. В квартире машиниста Гладышева было людно и шумно.

Б. Старик Гуревич бывший преподаватель гимназии занимался французским языком сразу с несколькими недорослями.

В. В этом городе (Тарусе) жил незадолго до смерти наш поэт Заболоцкий.

Г. Наш повар Климов заболел.

Д. Геолог он исколесил всю северную часть Камчатки.

6. Укажите, в каких предложениях есть пунктуационные ошибки при обособлении приложений.

А. Он медлит с ответом мечтатель-хохол.

Б. Этим летом я поехал в Тарусу – тихий городок на Оке.

В. Брат Кирилла Илья уже второй год жил в Париже.

Г. Старший из них, Миша, учился с нами в одном классе.

Д. Смышленые звери, бобры зимуют разумно.

Е. Москвич Илья снова приехал в свой родной город.

7. Найдите предложение, в котором неправильно обособлен деепричастный оборот.

А. Распластав белые крылья, пролетает над тундрой сова.

Б. Давно уже блистая белизной своих крыльев, улетели лебеди.

В. Увалы, холмы, долины уходили вдаль, меняя цвета и оттенки.

Г. Где-то глубоко под землей сочилась, пробиваясь к озеру, вода.

8. Укажите предложение, в котором не нужно обособлять одиночное деепричастие (знаки препинания не расставлены).

А. Попривыкнув Поля оглянулась.

Б. С печки свесясь гляжу на собравшихся гостей.

В. Я проснулся рано и полчаса лежал не шевелясь.

Г. Петя задыхаясь бежал из гимназии домой.

9. Найдите предложения, в которых не нужно обособлять выделенное обстоятельство.

А. На стене в календаре красное число.

Б. На Спасской башне полночь бьют часы.

В. Это было в самом начале войны в глухой деревушке.

Г. Вернулся поздно он в двенадцатом часу.

10. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

А. Известно, что смерчи, или водяные столбы, разбивают ядрами с кораблей.

Б. За исключением, отдельных учеников, все учатся хорошо.

В. Внизу в закурившемся тумане, глухо шумел лес.

Г. Многие газы, например водород, легче воздуха.

Д. Мы беседовали хорошо, по-дружески.

Е. Хозяин, Илья Ильич, был большой охотник до лошадей.

11. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам.

                         а)     б)     в)     г)

р..ликвия          е      и      е      и

     ш..нель            и      е      е      и

терр..тория      и      е      е      и

вп..чатление    е      и      е      е

12. Найдите правильный разбор слова по составу:

а) нарядно    (одеться);

б) нарядн[о]  (одеться);

в) нарядно    (одеться);

г) нарядн[о]  (одеться);

13. Укажите правильный ответ.

   А. Мы, туристы, шли долго, до самого утра.

   Б. Мы, туристы, шли долго, до самого утра.

   В. Мы, туристы, шли долго, до самого утра.

   Г. Мы, туристы, шли долго, до самого утра.

Оценки:

За 21 правильный ответ – «5»; за 16 – 20 – «4»; за 12 – 15 – «3».

Вариант II.

1. Укажите неверные утверждения.

А. Обособленные члены предложения выделяются по смыслу при помощи интонации в устной речи и при помощи знаков препинания в письменной речи.

Б. Всегда обособляются определения, относящиеся к личному местоимению

В. Всегда обособляются приложения с союзом как.

Г. Обособленные приложения могут выделяться при помощи тире.

Д. Всегда обособляются обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом.

Е. Уточняющими могут быть только второстепенные члены предложения.

2. Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены).

А. В небе ярко блестели небрежно насыпанные звезды.

Б. Ожил лес покрытый дымкой молодой зелени.

В. Заросшая проселочная дорога жалась к реке.

Г. Весенней негой утомлен я впал в невольное забвенье.

Д. Утомленный штормом капитан спустился в свою каюту.

Е. Облачная и туманная мартовская ночь окутала землю.

3. В каком примере не нужно обособить одиночное определение?

А. Незримый ты мне был уж мил.

Б. За синими морями забытый он угасал один.

В. Облетевший тополь серебрист и светел.

Г. Плачет бедная без устали она.

4. Укажите, в каких предложениях допущены пунктуационные ошибки при обособлении определений.

А. Разморенные жарой, люди двигаются медленно, вяло.

Б. Насыщенные холодом тучи ползли над старым городом.

В. Полный раздумья шел я однажды по большой дороге.

Г. Отставшие, льдины стукались о борт парохода.

Д. Машина долго кружила по улицам, похожим на сады.

Е. На кого вы меня, старого, покинули?

5. Найдите, в каких предложениях приложение надо обособить.

А. Его знают как командира строительного отряда.

Б. Это был матрос Жухрай.

В. Летчик простой белобрысый парень кивнул головой и улыбнулся.

Г. Пришел январь месяц крепких морозов.

Д. Одинокий юноша бродил вдоль реки Яузы.

6. Укажите, в каких предложениях есть пунктуационные ошибки при обособлении приложений.

А. Остров затянулся туманом – серой неподвижной мглой.

Б. Из-за угла вышел Федька, наш молодой режиссер.

В. Капитан артиллерии Максимов, кладет телефонную трубку.

Г. Юрию, как уроженцу юга, было трудно привыкнуть к климату Арктики.

Д. Все знают Александра Блока, как гениального поэта.

7. Найдите предложение, в котором неправильно обособлен деепричастный оборот.

А. Мир осинам, что раскинув ветки, загляделись в розовую водь.

Б. Напившись чаю, перед рассветом я выходил на охоту.

В. В окно весело играя, заглядывал юный солнечный луч.

Г. Вон, покинув звездный хоровод, на трубе сидит звезда-красавица.

8. Укажите предложение, в котором не нужно обособлять одиночное деепричастие (знаки препинания не расставлены).

А. Прощаясь молодые люди раскланивались.

Б. Отец не оборачиваясь кивнул головой.

В. Дядя смотрел на бабушку прищурясь.

Г. Мальчик вздрогнув уронил ложку.

9. Найдите предложение, в котором не нужно обособлять выделенное обстоятельство.

А. Там на шахте угольной паренька приметили.

Б. На той стороне за рекой запевал соловей.

В. Мы жили тогда в Мещерских лесах в деревне.

Г. Поворачиваются за солнцем в течение долгого дня почти все цветы.

10. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

А. Внизу, в закурившемся тумане шумел лес.

Б. Мы, помимо судовых работ, занимались еще погрузкой угля.

В. Ленькина бабушка, Александра Федоровна, работала в школе.

Г. У забора, на груде досок уже поджидали Васька и Сашка.

Д. Самое устье реки Тумнина, то есть вход в море, очень узко.

Е. Вопреки воле родителей, она отложила подготовку к экзаменам.

11. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам.

                        а)     б)     в)     г)

    р..ликвия        е      и      е      е

    м..невр            а      а      а      о

    п..норама        а      о      а      о

    к..нцерт          о      о      а      о

12. Найдите правильный разбор слова по составу:

а)  пропадая;

б)  пропада[я];

в)  пропадая;

г)  пропада[я];

13. Укажите правильный ответ.

   А. Бекас, небольшая серая птичка с носом, взмахнув крыльями, взлетает.

   Б. Бекас, небольшая серая птичка с носом, взмахнув крыльями, взлетает.

   В. Бекас, небольшая серая птичка с носом, взмахнув крыльями, взлетает.

   Г. Бекас, небольшая серая птичка с носом, взмахнув крыльями, взлетает.

   Д. Бекас, небольшая серая птичка с носом, взмахнув крыльями, взлетает.

    Е. Бекас, небольшая серая птичка с носом, взмахнув крыльями, взлетает

Оценки:

За 21 правильный ответ – «5»; за 16 – 20 – «4»; за 12 – 15 – «3».

Вариант III.

1. Укажите неверные утверждения.

A. Обособление - признак значительной самостоятельности слова.

Б.Любое согласованное определение после определяемого слова обособляется.

B. Обычно между приложением и существительным, выраженным именем нарицательным, ставится дефис.

Г.Если приложение, стоящее перед определяемым словом, близко по значению к определению, то ставится дефис.

Д.Не всегда обособляются обстоятельства уступки с предлогом вопреки.

Е. Уточняющим может быть любой член предложения.

2. Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены).

A.  Хорошо обработанное и засеянное поле дало прекрасный урожай.

Б. Всегда решительный и смелый брат на этот раз колебался.

B. Несколько раз таинственный и одинокий мелькнул вдали огонек.

Г. Брат вернулся усталый и встревоженный.

Д. Девочка в нарядном платьице очень понравилась гостям.

Е. На карнавале в костюме феи Лена привлекла всеобщее внимание.

3. Укажите, в каких предложениях допущены пунктуационные ошибки при обособлении определений.

А. На лестнице показался парень, заспанный и опухший, в красной рубашке, выпущенной из-под жилета.

Б. От природы робкая и застенчивая девушка все же не испугалась.

В. Мы вышли на террасу и, усталые, сели на каменные лавки.

Г. Полный раздумья шел я однажды по большой дороге.

Д. Насыщенные холодом тучи ползли над городом.

Е. Мать, помолодевшая, похорошевшая, легко действовала лопатой.

4. Найдите, в каких предложениях приложение надо обособить.

A. Академик Ферсман выдающийся минеролог написавший интересные книги.

Б. Норка ценный пушной зверек разводится в питомниках.

B. Свой путь в науку он начал как участник экспедиции.

Г. Илюше иногда как резвому мальчику так и хочется все переделать.

Д. Пушкин известен всему миру как гениальный поэт.

Е. Уроженец Тамбова Николай снова приехал в свой родной город.

5. Укажите, в каких предложениях есть пунктуационные ошибки  при обособлении приложений.

A.  Бугорков любил Травкина, своего земляка-волжанина.

Б. Житель деревни Иван не выносил городской суеты.

B. На собрании присутствовал почетный гость -знатный кузнец Прохор.

Г. Путь мой шел мимо Бердской слободы, пристанища Пугачева.

Д. В свой завтрашний день мы - - сильные смотрим спокойно.

Е. Он, счастливец, побывал на Байкале.

6. Найдите предложения, в которых неверно обособлено обстоятельство.

A. Мы все же остались голодными, пообедав.

Б. Он, лежа, читает.

B. Враг отступал, отстреливаясь.

Г. Он слушал, затаив дыхание.

Д. Ребята, расставаясь, обменялись адресами.

Е. Путники двинулись дальше, отдохнув.

7. Укажите предложения, в которых есть пунктуационные ошибки при обособлении обстоятельств.

A. Каштанка, вскочив, присела и, протягивая к коту морду, залилась лаем.

Б. Сергей вошел, потирая руки и кивнув мне, уселся рядом.

B. Спотыкаясь и падая, люди бежали вперед.

Г. Он поднялся, опираясь руками на стол, и, не сдерживая волнения, заговорил.

Д. Она, опустив голову, и, закрыв лицо руками, вышла на крыльцо.

Е. Лошадь остановилась у костра, и, уцепившись за гриву, проворно спрыгнул с нее Павлуша.

8. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

A. Однажды,  уже в  сентябре,  мы получили письмо.

Б. Настя вставала далеко до солнца в предрассветный час, по трубе пастуха.

B. Несмотря на хмурый день, океан, как всегда, был спокоен.

Г. В отличие от журавля, цапли плохо привыкают к человеку.

Д. Идут мальчики по двое тихо-тихо.

Е. В песок, чистый, серовато-желтоватый песок, уходила дорога.

9. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:

10. Найдите правильный разбор слова по составу:

а)         подойт|и];                г) подой[ти]

б)         подоит[и];                д) подойти[ ]

в) подойти[ ];                е) подой[ти]

11. Укажите правильный ответ.

A. Врач Иванов как лучший хирург известен всем.

Б. Врач Иванов как лучший хирург известен всем.

B. Врач Иванов как лучший хирург известен всем.

Г. Врач Иванов как лучший хирург известен всем.

Д. Врач Иванов как лучший хирург известен всем.

Е. Врач Иванов как лучший хирург известен всем.

Оценки:

За 21 – 22 правильных ответа – «5»; за 16 – 20 – «4»; за 12 – 15 – «3». 

Ответы:

I в.: 1 Г, Д, Е; 2 В, Е; 3 А; 4 Г, Е; 5 Б, Д; 6 А, В; 7 Б; 8 В; 9 Б, В; 10 Б, В; 11 а; 12 а; 13 А.

II в.: 1 В, Е; 2 Б, Г, Д; 3 В; 4 В, Г; 5 В, Г; 6 В, Д; 7 А, В; 8 В; 9 Г; 10 А, Г; 11 а; 12 а; 13 А.

III в.: 1 Б, Г; 2 Б, В, Е; 3 Б, Г; 4 Б, Г, Е; 5 Б, Д; 6 Б, В, Г; 7 Б, Д; 8 Б, Д; 9 г; 10 г; 11 Г.

Урок № 94. Обобщение по теме «Способы передачи чужой речи». Тест

Вариант I.

1.Укажите неверное утверждение.

А. Прямая речь – это слова какого-либо лица, передаваемые от его имени.

Б. Диалог обычно оформляется без использования кавычек.

В. Стихотворный текст цитируется только с использованием кавычек.

Г. Слова автора обычно предшествуют косвенной речи и отделяются от нее запятой.

2.Найдите предложения с прямой речью (знаки препинания при прямой речи не расставлены).

А. Что с вами приключилось, малыши?

Б. Стой, братцы, стой, кричит Мартышка.

В. В.Г.Белинский писал о том, что стих Пушкина благороден, изящно прост….

Г. Учитель спросил ребят, кто из них дежурит.

Д. Сегодня, спросил он, начнется олимпиада?

3.Укажите предложения с косвенной речью.

А. Я спросил товарища, решил ли он задачу.

Б. Лесничий сказал, будто он видел на озере лебедей.

В. «Скоро мост, - предупредил он, - а там и деревня».

Г. Дежурный сообщил об отсутствующих.

Д. По словам Ф.М.Достоевского, любовь столь всесильна, что перерождает и нас самих.

4. Найдите примеры с ошибками при передаче чужой речи.

А. Пугачев сказал Гриневу, что ты крепко передо мной виноват.

Б. Врач спросил, какая у меня температура.

В. Царь говорит Кирибеевичу, что его горю постарается помочь.

Г. Городничий сообщает чиновникам, что он пригласил их, чтобы сообщить им пренеприятное известие.

Д. Болельщики кричали: «Чтобы ребята не падали духом».

5. Укажите верное оформление предложений с прямой речью.

А. «Ну и дождь!» - воскликнул агроном.

Б. «Что с тобой происходит?» - все время спрашивали меня.

В. «Погоди, капитан,» - сказал Дерсу.

Г. «Отпусти меня погулять». – Просил Саша.

Д. «Что делать, - спросил Сергей? – Идти дальше?»

6.Найдите неправильный способ цитирования.

А. А.Т.Твардовский говорил: «Кроме смеха гневного, саркастического и непрощающего – есть еще смех радости, дружеской благожелательности, веселого и безобидного озорства».

Б. А.Т.Твардовский говорил, что «кроме смеха гневного, саркастического и непрощающего – есть еще смех радости…».

В. А.Т.Твардовский говорил, что «кроме смеха гневного – есть еще смех радости».

Г. А.Т.Твардовский говорил, что смех может быть не только «гневным, саркастическим и непрощающим», «есть еще смех… озорства».

Оценки:

За 10 правильных ответов – «5»; за 8 – 9 – «4»; за 6 – 7 – «3».

Вариант II.

1. Укажите неверное утверждение.

А. Прямая речь – точная передача чужих слов.

Б. Предложения с косвенной речью передают только содержание чужой речи.

В. При цитировании всегда используются кавычки.

Г. При цитировании отдельных слов можно менять их форму.

2. Найдите предложения с прямой речью (знаки препинания при прямой речи не расставлены).

А. Незнакомец поинтересовался, в каком направлении ему идти.

Б. Дети, ведите себя, пожалуйста, тихо!

В. Чай, уморился, голубчик мой, проговорила бабушка.

Г. Теперь, подумал я, тропинка куда-нибудь приведет.

Д. По мнению многих, Байкал – самое красивое озеро в мире.

3. Укажите предложения с косвенной речью.

А. Когда же мы виделись с тобой спросил Ваня.

Б. Мы спросили встречных, куда они едут.

В. Кто-то спросил меня о повестке собрания.

Г. Здравствуйте, позовите к телефону Лену.

Д. Тренер мне посоветовал, чтобы я глубже дышал.

4. Найдите примеры с ошибками при передаче чужой речи.

А. Сокол отвечает Ужу, что я знаю счастье, я храбро бился.

Б. Учительница спросила нас, были ли мы на выставке керамики.

В. Отец спросил меня, какой фильм мне понравился больше всего.

Г. Я спросил друга, решил ли ты эту задачу.

Д. Художник А.Дейнека говорил, что он любит спорт.

5. Укажите верное оформление предложений с прямой речью.

А. «Где твой дневник»? – спросила мать.

Б. Я спросил у Оли – «Как идут твои дела?»

В. «Вот твой новый учитель,» - сказал отец.

Г. Андрей выступил вперед: «Я поеду!»

Д. «Что за чудный пес!» - ликовал я.

6. Найдите неправильный способ цитирования.

А. Н.В.Гоголь писал: «В «Ревизоре» я решил собрать в кучу все дурное в России, какое я тогда знал, все несправедливости, какие делаются в тех местах и в тех случаях, где больше всего требуется от человека справедливости, и за одним разом посмеяться над всем».

Б. В своей гениальной комедии «Ревизор» Гоголь, по его словам, «решился собрать в кучу все дурное в России» и «за одним разом посмеяться над всем».

В. В своей комедии «Ревизор» Гоголь «решил собрать в кучу все дурное в России, все несправедливости и посмеяться над всем».

Г. По словам Гоголя, он в своей комедии «Ревизор» «решил собрать в кучу все дурное в России», «все несправедливости… и за одним разом посмеяться над всем».

Оценки:

За 10 правильных ответов – «5»; за 8 – 9 – «4»; за 6 – 7 – «3».

Вариант III.

1. Укажите неверное утверждение.

А. Существуют различные способы цитирования в зависимости от цели использования чужих слов.

Б. Авторскую пунктуацию соблюдать желательно, но не обязательно.

В. Стихотворный текст лучше цитировать, не используя кавычек.

Г. При цитировании грамматические формы слов менять нельзя.

2. Найдите предложения с прямой речью (знаки препинания при прямой речи не расставлены).

А. Нет, я люблю цветы, только не такие, сказал я.

Б. Я сказал, что люблю цветы, только не такие.

В. Это мое дело, прервал меня Пугачев.

Г. Пугачев прервал меня, сказав, это не мое дело.

Д. Эй, ямщик, смотри: там что-то чернеется!

3. Укажите предложения с косвенной речью.

А. По словам мастера, он любил цветы, но только не такие.

Б. Валя позвала всех и сказала, что Уля нашла лилию.

В. М.Горький говорил: «Русский язык неисчерпаемо богат».

Г. «У вас случилось что-то нехорошее, Олеся?» - осторожно прикасаясь к ее руке спросил я.

Д. Наконец нам объявили, чтоб мы перебрались на фрегат.

4. Найдите примеры с ошибками при передаче чужой речи.

А. Нина спросила подругу пойдешь ли ты на концерт.

Б. Мария Сергеевна попросила меня принести свой дневник.

В. Мальчик испуганно сказал бабушке о том, что он боится.

Г. Клава с живым интересом поинтересовалась, можно ли ей играть.

Д. Пугачев сказал Гриневу, что ты крепко передо мной виноват.

5. Укажите неверное оформление предложений с прямой речью.

А. «Давненько я не брал в руки шашек!» - говорил Чичиков.

Б. «А ваше имя как», - спросила помещица?

В. Он нагнулся к ней и спросил: «Псина, ты откуда»?

Г. «Отпусти его,» - шепнул я на ухо Бирюку….

Д. «Какая же будет цена?» - поинтересовался он.

6. Найдите неправильный способ цитирования.

А. А.Т.Твардовский писал: «У каждого из нас свой Пушкин, остающийся одним для всех. Он входит в нашу жизнь в самом начале ее и уже не покидает нас до конца».

Б. А.Т.Твардовский писал о Пушкине, что «у каждого - он свой, и он входит в нашу жизнь в самом начале ее».

В. По словам А.Т.Твардовского, Пушкин «у каждого из нас свой», и он «не покидает нас до конца».

Г. А.Т.Твардовский говорил, что Пушкин «входит в нашу жизнь… и уже не покидает нас…».

Оценки:

За 13 правильных ответов – «5»; за 10 – 12 – «4»; за 7 – 9 – «3».

Ответы:

I в.: 1 В; 2 Б, Д; 3 А, Б; 4 А, Д; 5 А, Б; 6 В.

II в.: 1 В; 2 В, Г; 3 Б, Д; 4 А, Г; 5 Г, Д; 6 В.

III в.: 1 Г; 2 А, В, Г; 3 Б, Д; 4 А, Б, Д; 5 Б, В, Г; 6 Б.

Урок № 95. Итоговое контрольное тестирование

(1) Ночь еще только что обняла небо, но Бульба всегда ложился рано. (2) Он развалился на ковре, накрылся бараньим тулупом, потому что ночной воздух был довольно свеж и потому что Бульба любил укрываться потеплее, когда был дома. (3) Он вскоре захрапел, и за ним последовал бы весь двор. (4) Все, что ни лежало в разных его углах, захрапело и запело. (5) Прежде всего заснул сторож, потому что более всех напился для приезда паничей.

(6) Одна бедная мать не спала. (7) Она приникла к изголовью дорогих сыновей своих, лежавших рядом. (8) Она расчесывала гребнем их молодые, небрежно всклокоченные кудри и смачивала их слезами. (9) Она глядела на них вся, глядела всеми чувствами, превратилась в одно зрение и не могла наглядеться. (10) Она вскормила их собственной грудью, она взрастила, взлелеяла их – и только на один миг видит их перед собою. (11) «Сыны мои, сыны мои милые? Что будет с вами? Что ждет вас?» – говорила она, и слезы остановились в морщинах, изменивших ее когда-то прекрасное лицо. (12) В самом деле, она была жалка, как всякая женщина того удалого века… (13) Она видела мужа в год два-три дня, и потом несколько лет о нем не бывало слуху. (14) Да и когда виделась с ним, когда они жили вместе, что за жизнь ее была? (15) Она терпела оскорбления, даже побои. (16) Она видела из милости только оказываемые ласки. (17) Она была какое-то странное существо в этом сборище безжизненных рыцарей, на которых разгульное Запорожье набрасывало суровый колорит свой. (18) Вся любовь, все чувства, все, что есть нежного и страстного в женщине, все обратилось у ней в одно материнское чувство. (19) Она с жаром, с страстью, с слезами, как степная чайка, вилась над детьми своими. (20) Ее сыновей, ее милых сыновей берут от нее, берут для того, чтобы не увидеть их никогда! (21) Кто знает, может быть, при первой битве татарин срубит им головы, и она не будет знать, где будут лежать брошенные тела их, которые расклюет хищная подорожная птица. (22) А за каждый кусочек которых, за каждую каплю крови их она отдала бы всю себя. (23) Рыдая, глядела она им в очи, когда всемогущий сон начинал уже смыкать их, и думала: «Авось-либо Бульба, проснувшись, отсрочит денька на два отъезд».

(По Н.Гоголю)

Часть А

А1. Определите стиль текста.

1) Научный;

2) художественный;

3) публицистический;

4) разговорный.

А2. Определите тип текста.

1) Описание;

2) рассуждение;

3) повествование с элементами описания;

4) описание с элементами рассуждения.

А3. Укажите номер предложения (-ий), в котором (-ых) выражена главная мысль текста.

1) 18; 2) 20; 3) 10; 4) 12.

А4. Какое художественное средство использует автор в предложении 17 (Она была какое-то странное существо в этом сборище безжизненных рыцарей, на которых разгульное Запорожье набрасывало суровый колорит свой)?

1) Метафора;

2) эпитет;

3) олицетворение;

4) повтор.

А5. Какое художественное средство использует автор в предложении 4?

1) Метафора;

2) эпитет;

3) олицетворение;

4) риторический вопрос.

А6. Какой художественный прием использует автор в предложении 21?

1) Повтор;

2) олицетворение;

3) риторические вопросы;

4) эпитет.

А7. Почему мать не спала в эту ночь?

1) Мучила бессонница;

2) переживала за сыновей;

3) вспоминала прошлое;

4) еще не выполнила работу по дому.

А8. Какое из утверждений не соответствует содержанию текста?

1) Мать не могла наглядеться на своих сыновей;

2) трудно жилось женщинам Запорожья того «удалого века»;

3) суровый колорит Запорожья на все отложил свой отпечаток;

4) с нетерпением ждала мать наступления утра.

А9. В каком предложении содержится обращение?

1) 20; 2) 11; 3) 21; 4) 7.

А10. Укажите предложение, в котором в состав грамматической основы входит составное глагольное сказуемое.

1) 6; 2) 23; 3) 17; 4) 9.

Часть В

В1. Укажите стиль текста.

В2. Среди предложений 10–13 укажите предложение, осложненное обособленным согласованным определением.

В3. Среди предложений 17–20 укажите предложение, осложненное сравнительным оборотом.

В4. Среди предложений 19 – 22 укажите сложное предложение, в состав которого входит безличное предложение.

В5. Из предложения 3 выпишите словосочетание со способом подчинительной связи примыкание.

В6. Из предложения 17 выпишите прямое дополнение.

В7. Среди предложений 21–23 укажите предложение с обособленным обстоятельством.

В8. Среди предложений 20–22 укажите предложение с неоднородными определениями.

В9. Среди предложений 13–17 укажите предложение с обособленным дополнением.

В10. Среди предложений 20–22 укажите предложение с вводной конструкцией.

Ключ

Темы сочинений:

1. Сочинение в жанре репортажа по темам упражнения.
2. Сочинение по картине Б. М. Кустодиева "Шаляпин" (портретный очерк).

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература:

1. Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2011-2012 учебном году    в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

2. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл./сост. Е.И. Харитонова. М.:«Дрофа», 2008.

3. Русский язык: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений /М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.

Дополнительная литература:

1. Макарова Б.А. 25 грамматических формул по русскому языку для достижения абсолютной грамотности. 5-11 кл. / Б.А. Макарова. – М.: Астрель, 2007.

2. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. – М.:ТЦ «Сфера», 2009.

3. Раилко Н.С. Открытые уроки русского языка: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2010.

4. Русский язык. 5-11 классы: конспекты нетрадиционных и интегрированных уроков. Формирование межпредметных связей на уроках / авт.-сост. Н.А. Шарова. – Волгоград: Учитель, 2008.

5. Учебные таблицы по русскому языку: 5-11 классы / Составитель А.Б. Малюшкин – М.: ТЦ Сфера, 2008.

6. Финтисова О.А. Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)/ авт.- сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2007.

7. Фролова Т.Я. Русский язык в рисунках и схемах. – Симферополь, 2005.