Главные вкладки

    рабочая программа 6 класса по русскому языку
    рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

    рабочая программа 6 класса по русскому языку

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    3. Календарно-тематический план

    № п/п

    Название темы, урока

    Количес-тво часов

    Содержание урока

    Требования к уровню подготовки учащихся по теме

    Тип урока

    Форма урока

    Информационное сопровож-дение

    Дата

    план

    факт

    Родной язык (3 часа)

    1.

    Красота и богатство родного языка

    1

    Знакомство с учебником. Качества родного языка. Роль родного языка в жизни человека. Речевой этикет как правила общения. Русский язык – язык русской художественной литературы.

    Знать особенности структуры учебника и основные типы упражнений, иметь представление о содержании курса русского языка в 6 классе, уметь проводить смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему, иметь представление о речевом этикете как правилах речевого общения.

    комбинированный урок

    тренинг

    таблица, карточки

    2.

    3.

    Функциональные разновидности языка

    2

    Речевая ситуация как ситуация общения. Общее представление о функциональных разновидностях языка: цели, условия общения, типичные языковые средства. Понятие «стиль речи». Анализ и составление устных и письменных текстов разных стилей. Основные жанры официально-делового стиля речи (инструкция, расписка, доверенность, заявление и т.п.). Повторение основной группы пунктуационных правил.

    Знать факторы речевой ситуации, иметь представление о функциональных разновидностях языка и роли стилистики в процессе коммуникации, уметь определять функциональную принадлежность текста и составлять тексты определенных жанров официально-делового стиля, проводить пунктуационный анализ текста.

    повторения и углубления знаний, умений и навыков

    беседа

    прак-ти-кум

    дидактические материалы

    Русская орфография как система правил (13 часов + 1 РР)

    1.

    Орфография как система правил

    1

    Орфография как раздел правописания. Значение орфографии. Орфограмма. Основной закон орфографии – правило единообразного написания морфем. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного).

    Иметь представление о русской орфографии как системе правил, уметь применять правило единообразного написания морфем, определять основные орфограммы в текстах.

    формирования знаний

    семинар

    учебные материалы, дополнительная литература

    2.

    Корни с чередованием

    1

    Гласные в корне слова. Написание слов с корнями  -зар-// -зор-, -гар-//-гор, -кас-//-кос-. Повторение корней с чередованием, изученных в 5 классе. Обсуждение произведения живописи.

    Уметь различать орфограммы «Безударная гласная в корне слова» и «Гласная в корне с чередованием а/о», выбирать правильное написание.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    дидактические материалы

    3.

    Буквы ы и и в корнях после приставок

    1

    Гласные в корне слова. Правило написания и – ы в корнях после приставок. Различение омофонов.

    Знать и уметь использовать на письме правило о написании букв и – ы в корнях после приставок, уметь различать слова-омофоны.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    разноуровневые задания-карточки

    4.

    Согласные в корне слова

    1

    Повторение и закрепление правил правописания гласных в корнях слов. Правописание согласных в корнях (повторение).

    Знать орфограммы-согласные в корнях слов и уметь выбирать их правильное написание.

    обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

    тренинг

    таблица, карточки

    5.

    6.

    Правописание приставок

    2

    Группы приставок по выбору написания. Неизменяемые и изменяемые на письме приставки (повторение). Различение приставок  пре- и при- на семантической основе, правила их правописания. Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.). Правописание малоупотребительных исконно русских приставок.

    Знать правило группировки приставок в зависимости от особенностей их написания, применять данное правило на практике, знать основные значения приставок пре-, при-, уметь различать эти приставки на письме, иметь представление о правописании некоторых малоупотребительных русских по происхождению приставок и приставок иноязычного происхождения и  уметь писать слова с этими морфемами.

    изучения нового материала

    применения знаний, умений и навыков

    обзорная лекция

    практикум

    презентация

    разноуровневые задания-карточки

    7.

    Правописание суффиксов

    1

    Повторение и систематизация сведений о написании суффиксов. Правила написания суффиксов      -ек-/-ик-, -чик-/-щик- существительных, -к- и -ск- прилагательных. Правописание суффиксов      -ыва-/-ива-, -ова-/-ева- глаголов несовершенного вида.

    Знать правила, связанные с написанием суффиксов существительных (-чик-/-щик-; -ик-/-ек-), прилагательных (-к-/-ск-) и глаголов      (-ова-(-ева-), -ыва-(ива-), и уметь использовать данные правила на письме.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    беседа, тренинг

    дидактические материалы

    8.

    Правописание окончаний

    1

    Правила правописания  окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

    Знать основные  орфографические правила, связанные с написанием окончаний существительных, прилагательных, глаголов, уметь применять их в практике письма.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    беседа, тренинг

    таблица, карточки, ПК, диск

    9.

    Буквы ё(е) - о после шипящих и ц

    1

    Правила правописания букв ё(е) –  о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах, окончаниях).

    Знать правила, регулирующие употребление букв ё(е) – о после шипящих и ц, уметь их применять.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    дидактические материалы

    10.

    Употребление ь и ъ

    1

    Употребление ь и ъ (повторение). Правила правописания ь и ъ после шипящих. Написание разделительных ь и ъ. Написание -ться и -тся в глаголах.

    Знать правила, регулирующие употребление ь и ъ, уметь использовать их на письме.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    таблица, карточки

    11.

    Слитные, раздельные и дефисные написания

    1

    Слитное, раздельное и дефисное написание не с разными частями речи (повторение).

    Знать правила слитного, раздельного и дефисного написания, уметь использовать эти правила на письме.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    проект

    презентация, дополнительная литература

    12.

    Обучающее изложение

    1

    Смысловой анализ текста (выразительное чтение и обсуждение содержания, составление вопросов). Анализ композиционных особенностей текста. Составление плана-описания. Орфографический и пунктуационный анализ.

    Уметь письменно излагать текст-повествование и составлять текст-описание.

    развития речи

    творческая работа

    дидактические материалы

    13.

    Обобщение по теме «Орфография»

    1

    Подготовка к контрольному диктанту. Повторение изученных сведений по орфографии. Языковой анализ текста.

    Знать правила орфографии, уметь находить в тексте и объяснять изученные орфограммы, опираться на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов.

    обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

    игра

    презентация, дидактические материалы

    14.

    Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»

    1

    Диктант. Кот и вороны

    За моим окном растёт большое ветвистое дерево. Однажды залез на него соседский кот Барсик и растянулся на толстой ветке. Вдруг послышалось громкое карканье. Появились две большие вороны и стали кружить над котом. Он насторожился, но с дерева не слез.

            Тогда сердитые птицы стали нападать на кота. Одна ворона налетала на Барсика и старалась столкнуть его с ветки. Вторая громко каркала и хватала кота за хвост. Барсик хотел отогнать птиц лапами, но скоро устал отбиваться. Спрыгнул он с дерева на землю и убежал. Я понял, что у ворон совсем близко были птенцы. Вот вороны их и охраняли. (По А. Телепневой)

    Задания.

    1. Выпишите из текста по одному примеру на пять изученных орфограмм. Орфограммы объясните графически.
    2. Проведите фонетический разбор слов большое (1 вариант) и карканье (2 вариант).

    проверки знаний, умений и навыков

    контрольная работа

    дидактические материалы

    Синтаксис и пунктуация (15 часов + 1РР)

    1.

    Словосочетание как единица синтаксиса

    1

    Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании. Словосочетание и фразеологизм, их общие и отличительные свойства.

    Иметь представление о синтаксисе и пунктуации как разделах лингвистики, понимать тесную связь этих разделов; уметь отличать словосочетания от предложений и фразеологизмов, знать  о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании и о средствах их связи, о видах словосочетаний по характеру главного слова, соблюдать в речи нормы построения словосочетаний, требующих согласования и управления.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    семинар

    учебные материалы, дополнительная литература

    2.

    Предложение как единица синтаксиса

    1

    Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность, соотнесенность с действительностью, выражение отношения к содержанию высказывания. Интонация как один из важнейших признаков предложения. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений. Интонационный анализ.

    Знать  основные признаки предложения как единицы синтаксиса, уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по наличию второстепенных членов, иметь представление об интонации как одном из важнейших признаков предложения, уметь выполнять интонационный анализ, выражать настроения, отношение к высказанному с помощью интонации, выражать побуждение к действию в форме приказа.

    обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

    практикум

    таблица, карточки

    3.

    Главные члены предложения

    1

    Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого.

    Уметь определять главные и второстепенные члены предложения, анализировать грамматическую основу, проводить разбор предложений по членам.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    тренинг

    дидактические материалы

    4.

    Односоставное предложение

    1

    Виды грамматических основ по способу морфологического выражения. Предложения двусоставные и односоставные (простые случаи).

    Знать морфологические способы выражения грамматической основы, уметь отличать двусоставные предложения от односоставных, применять пунктуационное правило постановки тире в предложениях следующей конструкции: сущ. в им. п. – (это) сущ. в им. п.

    изучения нового материала

    исследование

    презентация

    дидактические материалы

    5.

    Второстепенные члены предложения

    1

    Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Определение и обозначение второстепенных членов предложения. Сочинение-миниатюра по картине А. Лактионова «Письмо с фронта».

    Уметь отличать и характеризовать второстепенные члены предложения, описывать произведение живописи.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    тренинг

    дидактические материалы

    6.

    Сжатое изложение

    1

    Смысловой анализ текста. Композиционные особенности текста. Устный сжатый пересказ текста. Письменное сжатое изложение.

    Адекватно понимать основную и дополнительную информацию, сжато пересказывать текст в устном и письменном виде.

    развития речи

    творческая работа

    дидактические материалы

    7.

    Простое предложение, осложненное однородными членами

    1

    Конструкции, осложняющие простое предложение. Предложения с однородными членами. Предложения с обобщающим словом при однородных членах, правила постановки знаков препинания. Интонационные особенности  предложений с однородными членами.

    Знать виды осложнения простого предложения, уметь по семантическим, интонационными, грамматическим особенностям опознавать однородные члены и обобщающие слова, уместно и правильно использовать интонацию и знаки препинания при однородных членах с бессоюзной связью, с союзом и, с обобщающим словом.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    разноуровневые задания-карточки

    8.

    Простое предложение, осложненное обращением

    1

    Определение обращения. Интонационные особенности предложений с обращениями. Морфологические средства выражения обращений. Правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. Прием поэтического обращения.

    Уметь опознавать по значению, интонации, грамматической особенности и правильно оформлять на письме обращения в простых осложненных предложениях, иметь представление об эстетической функции обращений в художественной  речи, употреблять звательную интонацию в предложениях с обращениями, соблюдать правила речевого этикета при обращении к собеседнику, использовать этикетные формулы обращения в устной и письменной речи.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    таблица, карточки

    9.

    Простое предложение, осложненное вводными словами

    1

    Грамматическое значение и семантическая роль вводных слов в предложении. Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Интонационные особенности предложений с вводными словами.

    Уметь опознавать по значению, интонации, грамматической особенности (не член предложения) и правильно оформлять на письме вводные слова в простых осложненных предложениях, интонационно правильно произносить данный тип предложений.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    таблица, карточки

    10.

    Простое предложение, осложненное сравнительным оборотом

    1

    Грамматическое значение и семантическая роль сравнений в предложении. Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом. Роль сравнений в художественной речи.

    Уметь опознавать по значению, интонации, грамматической особенности и правильно оформлять на письме сравнительные обороты в простых осложненных предложениях, иметь представление об эстетической функции сравнений в поэтической речи.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    таблица, карточки

    11.

    Сложное предложение

    1

    Виды сложных предложений: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное), бессоюзное.

    Знать виды сложных предложений по средствам связи частей, иметь представление о видах сложных предложений по способу и средствам связи частей (сложносочинённые и сложноподчинённые), уметь отличать сложносочиненные предложения от предложений с однородными членами.

    формирования знаний

    тренинг

    презентация

    12.

    Знаки препинания в сложном предложении

    1

    Постановка знаков препинания между частями сложного предложения (с двумя двусоставными частями), соединенных союзами и, а, что, чтобы, потому что, если, когда, который. Запятая между частями сложного бессоюзного предложения.

    Уметь различать простые и сложные предложения и правильно оформлять сложные предложения на письме.

    комбинированный урок

    тренинг

    разноуровневые задания-карточки

    13.

    Предложения с прямой речью

    1

    Способы передачи прямой речи. Прямая речь и слова автора. Интонационное и пунктуационное оформление предложений с прямой речью (простые случаи). Наблюдение за использованием прямой речи в художественной литературе (тексты из учебника литературы).

    Уметь различать в предложениях с прямой речью слова автора и собственно прямую речь, правильно оформлять на письме предложения с прямой речью, выразительно читать такие предложения, определять роль использования прямой речи в художественной литературе.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    практикум

    таблица, карточки

    14.

    Диалог

    1

    Пунктуационное оформление диалога. Особенности интонирования диалога. Составление диалогов по заданной модели. Использование в диалоге этикетных формул. Наблюдение за использованием диалога в художественной литературе (тексты из учебника литературы).

    Уметь правильно оформлять диалог на письме, использовать в диалоге формулы речевого этикета, составлять и выразительно читать диалоги, уместно использовать жесты и мимику в процессе устного диалога с собеседником, определять роль  использования диалога в художественной литературе.

    комбинированный урок

    диспут

    презентация

    15.

    Пунктуация как система правил

    1

    Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного). Основные разделы пунктуации: знаки препинания в конце предложения, внутри простого предложения, между частями сложного предложения, в предложениях с прямой речью.

    Знать изученные пунктуационные правила и уметь применять их на письме.

    обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

    игра

    дидактические материалы

    16.

    Разученный диктант

    1

    Орфографический и пунктуационный анализ текста. Смысловой анализ. Интервью.

    Уметь осуществлять орфографический и пунктуационный анализ текста, применять изученные орфографические и пунктуационные правила.

    проверки знаний, умений и навыков

    контрольная работа

    дидактические материалы

    Текстоведение (13 часов + 3РР)

    1.

    Основные признаки текста

    1

    Текст как единое целое. Признаки текста. Типы речи и их особенности, стили речи (повторение). Тема и идея текста. Сжатое и выборочное изложение текста.

    Уметь определять тему и основную мысль текста, подбирать  удачный заголовок, сжато и выборочно излагать текст.

    обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

    практикум

    таблица, карточки

    2.

    Композиция текста

    1

    Абзац как смысловая и композиционная единица текста. Понятие о микротеме. Смысловые части текста. Структурные элементы текста: зачин, развитие темы, концовка.

    Иметь представление об абзаце как о смысловой и композиционной единице текста, знать, что такое микротема, структурные элементы текста, уметь делить текст на смысловые части и абзацы.

    изучения нового материала

    дискурс-лекция

    презентация

    3.

    План текста

    1

    Простой и сложный план текста. Особенности тезисного плана текста. План диалога.

    Уметь составлять простые, сложные и тезисные планы, отражать тематику и композицию текста в плане, составлять план собственного высказывания, создавать текст по предложенному плану.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    дискуссия

    дидактические материалы

    4.

    Последовательная (цепная) связь предложений в тексте

    1

    Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др.

    Иметь  представление о способах связи предложений в тексте, уметь анализировать случаи использования цепной связи в текстах разных стилей (в научной и деловой речи – повтор слова или слов-синонимов, в художественных текстах – однокоренные слова как средства выразительности), использовать различные средства связи предложений в собственных высказываниях.

    изучения нового материала

    беседа, практикум

    таблица, карточки

    5.

    Лексический повтор как средство связи предложений в тексте

    1

    Смысловая связь предложений в тексте. Особенности и условия использования личных местоимений в тексте в качестве средства связи. Неоправданный лексический повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.

    Уметь правильно использовать лексический повтор как средство связи предложений, использовать различные способы устранения и предупреждения неоправданного лексического повтора (замена слова местоимением, синонимом, синтаксической конструкцией).

    комбинированный урок

    тренинг

    дидактические материалы

    6.

    Местоимение как средство связи предложений в тексте

    1

    Особенности и условия использования личных местоимений в тексте в качестве средства связи. Примеры неудачного использования местоимения как средства связи.

    Уметь правильно использовать местоимения как средства связи предложений в тексте, устранять речевые ошибки при использовании данного средства связи в тексте.

    комбинированный урок

    тренинг

    дидактические материалы

    7.

    Параллельная связь предложений в тексте

    1

    Использование параллельной связи в текстах разных стилей. Развитие смысла обобщающего предложения в последующих предложениях абзаца путем уточнения значения ключевого слова, повтора или синонима. Интонационное выделение ключевого слова абзаца при выразительном чтении текста.

    Иметь представление о параллельном способе связи предложений, наблюдать за использованием параллельной связи в художественных текстах, уметь использовать разные способы связи при построении высказываний на заданную тему.

    изучения нового материала

    беседа, практикум

    таблица, карточки

    8.

    Сочетание разных способов связи предложений в тексте

    1

    Сочетание цепной и параллельной связи предложений в тексте. Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение). Смысловые отношения предложений в тексте. Подчинительные и сочинительные отношения. Использование разных способов связи при построении высказывания.

    Иметь представление о видах смысловых отношений между предложениями в тексте, уметь анализировать тексты с сочетанием цепного и параллельного способов связи, уметь строить схему текста, отражающую виды связи предложений, создавать тексты с заданным способом связи предложений.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    разноуровневые задания-карточки

    9.

    Изложение-миниатюра

    1

    Тренировка орфографических умений. Типологический и стилистический анализ текста. Смысловой и композиционный анализ. Письменный сжатый пересказ.

    Уметь проводить многоаспектный анализ текста, письменно сжато пересказывать текст.

    развития речи

    творческая работа

    дидактические материалы

    10.

    Типы речи. Повествование

    1

    Повествование как тип речи. Основное содержание текстов-повествований, особенности построения и связи смысловых частей текста-повествования. Типологический анализ текста.

    Знать особенности разных типов речи, уметь создавать тексты-описания.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    тренинг

    ПК, диск

    11.

    12.

    Описание

    2

    Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т.п.

    Знать разновидности описания, иметь представление об особенностях построения и отбора языковых средств текстов-описаний разных видов, создавать тексты-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений, уметь использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания описания.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    целевого примене-ния знаний и умений

    беседа

    самостоятельная работа

    презентация, дидактические материалы

    13.

    Тексты с сочетанием разных типов речи

    1

    Особенности строения текста с сочетанием разных типов речи. Повествование с элементами описания и рассуждения. Типологический анализ текста.

    Уметь определять типологическую структуру текста с сочетанием разных типов речи, редактировать текст с нарушением норм построения и лексических норм.

    закрепления знаний, умений и навыков

    коллективный анализ

    разноуровневые задания-карточки

    14.

    Рассказ

    1

    Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Письменный пересказ рассказа с элементами описания. Адекватный выбор связи предложений в тексте.

    Знать основные композиционные элементы текста-повествования, уметь письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания в соответствии с планом в жанре рассказа, использовать наречия типа потом, сначала и т.п. для связи предложений и частей текста и для передачи последовательности действий в тексте-повествовании.

    развития речи

    творческая работа

    дидактические материалы

    15.

    Требования к форме и содержанию текста

    1

    Основные требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. Редактирование.

    Знать основные требования к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению, уметь редактировать текст, в котором эти требования не соблюдаются.

    обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

    игра

    карточки, презентация

    16.

    Подготовка к написанию сочинения по картине В.Серова «Девочка с персиками»

    1

    Слово о художнике. Знакомство с картиной. Работа с устным текстом. Работа с текстом учебника. Словарная работа. Составление плана.

    Уметь создавать письменное описание произведения живописи.

    развития речи

    творческая работа

    дидактические материалы

    Морфология (111 часов)

    Имя существительное (14 часов)

    1.

    Морфология как раздел лингвистики

    1

    Предмет изучения морфологии. Части речи в русском языке: самостоятельные и служебные. Деление самостоятельных частей на группы: склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения), спрягаемые (глаголы), неизменяемые (наречия). Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки, синтаксическая роль, типичные способы словообразования, особенности правописания и употребления в речи.

    Знать предмет изучения морфологии, классификацию частей речи в русском языке, уметь распознавать самостоятельные части речи, в том числе наиболее употребительные наречия, числительные, местоимения.

    обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

    беседа, практикум

    презентация

    2.

    Имя существительное как часть речи

    1

    Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам. Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль существительного (повторение). Морфологические признаки существительных (обобщение). Число и род. Порядок морфологического разбора.

    Знать  морфологические признаки имени существительного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, проводить морфологический разбор слов этой части речи.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    тренинг

    таблица, карточки

    3.

    Приставочный и суффиксальный способы образования существительных

    1

    Грамматическое и лексическое значение существительного. Словообразование имен существительных. Типичные морфемные модели. Суффиксальный и приставочный способы образования существительных (повторение). Правописание типичных суффиксов и приставок. Слитное и раздельное написание не с существительными (повторение). Иноязычные приставки.

    Знать основные способы образования имен существительных, уметь определять их, распознавать типичные суффиксы существительных и правильно их писать, правильно писать существительные, образованные приставочным способом.

    комбинированный урок

    беседа, практикум

    дидактические материалы

    4.

    Приставочно-суффиксальный и бессуфиксный способы образования существительных

    1

    Приставочно-суффиксальный способ образования существительных. Типичные морфемные модели, иллюстрирующие данный способ. Бессуффиксный способ образования имен существительных. Ь на конце существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь).

    Иметь представление о приставочно-суффиксальном и бессуффиксном способах образования существительных, отличать приставочно-суффиксальный способ образования от суффиксального и приставочного, различать существительные, образованные приставочно-суффиксальным и бессуффиксным способами, правильно их писать.

    формирования знаний

    обзорная лекция

    дидактические материалы

    5.

    Образование имен существительных способом сложения

    1

    Виды сложения: сложение без соединительной гласной, сложение с соединительной гласной, сложение с одновременным присоединением суффикса. Сложносокращенные существительные, особенности их образования и употребления в речи. Сложносокращенные слова в словосочетании.

    Знать способ сложения и о его виды, уметь различать разные виды сложения, иметь представление о сложносокращенных словах, уметь определять значение сложносокращенных существительных и правильно употреблять их в речи.

    изучения нового материала

    исследование

    учебные материалы, дополнительная литература

    6.

    7.

    Слитное и дефисное написание сложных имен существительных

    2

    Особенности правописания сложных существительных. Правила слитного и дефисного написания. Сочинение-миниатюра по картине В.А. Васнецова «Ковер-самолет». Правила правописания сложных существительных с пол- и полу-.

    Знать условия выбора слитного и дефисного написания сложных существительных, уметь определять в соответствии с этими условиями правильное написание таких существительных, знать правило написания  сложных существительных с пол- и полу-, уметь выбирать правильное написание сложных существительных.

    изучения нового материала применения знаний, умений и навыков

    беседа

    практикум

    таблица, карточки, ПК, диск

    8.

    Правила произношения существительных

    1

    Культура речи. Языковые нормы. Основные орфоэпические нормы (произношение существительных). Орфоэпические трудности, орфоэпический анализ. Произношение сложносокращенных слов.

    Уметь определять слова с орфоэпическими трудностями, проводить орфоэпический анализ таких слов с помощью орфоэпического словаря, употреблять существительные в соответствии с основными орфоэпическими нормами, правильно произносить сложносокращенные имена существительные.

    закрепления знаний, умений и навыков

    проект

    дидактические материалы, презентация

    9.

    Правила изменения имен существительных и использования их в речи

    1

    Грамматические и лексические нормы употребления имен существительных. Несклоняемые имена существительные в составе словосочетаний. Правила согласования со сложносокращенными словами имен прилагательных и глаголов прошедшего времени.

    Знать особенности словоизменения существительных, уметь правильно образовывать формы числа и падежные формы слов этой части речи, уметь проводить лексический анализ существительных с помощью толкового словаря с целью правильного использования в речи, употреблять существительные в соответствии  с основными лексическими и грамматическими нормами, использовать несклоняемые существительные в составе словосочетаний прил. + сущ., согласовывать сложносокращенные слова в словосочетании.

    обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

    игра

    разноуровневые задания-карточки

    10.

    Имя существительное как член предложения

    1

    Роль имени существительного в предложении (обобщение изученного). Существительные в роли главных и второстепенных членов предложения. Существительное в  роли главного члена в односоставном предложении. Морфологический разбор существительного.

    Знать о синтаксической роли существительных в предложении, уметь проводить синтаксический разбор предложений изученных конструкций, правильно ставить тире в предложениях с главными членами существительными в Им. п., выполнять морфологический разбор существительного.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    дидактические материалы

    11.

    Роль имен существительных в словосочетании

    1

    Виды словосочетаний, в которых используются имена существительные. Синтаксический анализ словосочетаний. Пунктуационное оформление предложений с однородными членами и обращениями.

    Понимать роль существительных в словосочетании, уметь выполнять синтаксический анализ словосочетаний изученных конструкций, определять синтаксическую роль существительных в предложении, устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения.

    комбинированный урок

    тренинг

    таблица, карточки

    12.

    13.

    Стилистическая роль имен существительных

    2

    Имя существительное в тексте. Роль существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Роль существительных в научном тексте. Роль существительных в художественном  тексте. Использование существительных в составе фразеологических оборотов, метафор и сравнений. Сравнение как изобразительно-выразительный прием, способы его выражения. Употребление существительных с суффиксами оценки как выразительное языковое средство.

    Иметь представление о важной стилистической функции имен существительных в текстах различных стилей, осуществлять элементарный анализ художественного текста, определять особенности употребления в нем многозначных существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов, понимать роль участия падежных форм имен существительных в выражении сравнения, адекватно употреблять существительные с суффиксами оценки, уметь сжато излагать текст художественного стиля.

    изучения нового материала применения знаний, умений и навыков

    беседа

    диспут

    дидактические материалы

    14.

    Контрольная работа по теме «Имя существительное»

    1

    Цель: проверить знания и умения учащихся по теме «Имя существительное».

    1. Запишите под диктовку текст.

    Лесные силачи.

    Ударила первая капля дождя, и начались соревнования. Соревновались грибы: подосиновик, подберёзовик, моховик. Подберёзовик сумел поднять листик берёзы и улитку. Подосиновик поднял три листика осины и лягушонка. Моховик раздвинул головой мох, подлез под толстый сучок и начал его поднимать. Не смог моховик поднять сучок, только шляпку свою раздвоил. Победил подосиновик. Алая шапка чемпиона – награда победителю.      (56 слов) (По Н. Сладкову)

    1. Запишите существительные подосиновик, соревнование (1 вариант) и подберёзовик, победитель (2 вариант) в составе словообразовательных пар.
    2. Выпишите из первого предложения текста слова дождя (1 вариант) и соревнования (2 вариант) и проведите их морфологический разбор.
    3. Выпишите из предложений текста словосочетания, которые соответствуют следующим моделям (по одному для каждой модели): глаг. (гл. слово) + сущ.; сущ. (гл. слово) + сущ.; прил. + сущ. (гл. слово).
    4. Проведите синтаксический разбор предложений  Соревновались грибы: подосиновик, подберёзовик, моховик (1 вариант) и Алая шапка чемпиона – награда победителю (2 вариант).
    5. Определите тип речи текста. Какую роль в этом тексте играют существительные?

    проверки знаний, умений и навыков

    зачет

    дидактические материалы

    Имя прилагательное (13 часов + 2РР)

    1.

    Имя прилагательное как часть речи

    1

    Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Постоянные и непостоянные морфологические признаки (обобщение). Речевая роль имени прилагательного. Правописание прилагательных с суффиксами -ск- и -к-.

    Уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки прилагательных, уметь употреблять прилагательные с учетом их точного лексического значения и требования лексической сочетаемости, уметь определять грамматические признаки прилагательного, выбирать суффиксы     - и -ск- в прилагательных.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    семинар

    учебные материалы, дополнительная литература

    2.

    Словообразование прилагательных

    1

    Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды). Типичные морфемные модели имен прилагательных.

    Знать основные способы образования прилагательных, определять способ образования прилагательного, уметь характеризовать языковые признаки прилагательных на основе анализа морфемной модели, образовывать прилагательные при помощи типичных суффиксов и правильно их писать.

    комбинированный урок

    тренинг

    карточки

    3.

    Словообразовательное гнездо однокоренных слов

    1

    Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка как словообразовательные единицы. Словообразовательное гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку и гнездо. Морфемный разбор прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательного гнезда. Использование словообразовательного анализа при употреблении паронимов.

    Понимать, что такое словообразовательная пара, словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо, уметь составлять словообразовательные цепочки слов, анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря, писать корни в словах одного словообразовательного гнезда с точки зрения соблюдения основного орфографического принципа, использовать навыки словообразовательного анализа с целью различения паронимов.

    изучения нового материала

    обзорная лекция

    презентация

    4.

    5.

    Сочинение по картине Г. Мясоедова «Косцы»

    2

    Беседа по вопросам. Выразительное чтение, анализ текстов  и составление плана сочинения. Словарная работа.

    Уметь создавать письменное описание произведения живописи.

    развития речи

    творческая работа

    дидактические материалы

    6.

    7.

    Правописание суффиксов прилагательных

    2

    Правила правописания н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных. Словообразовательно-орфографи-ческий анализ слов соответствующих морфемных моделей.

    Используя морфемно-словообразовательный анализ, уметь выбирать правописание н или нн в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.

    изучения нового материала применения знаний, умений и навыков

    беседа

    практикум

    таблица, карточки, ПК, диск

    8.

    Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

    1

    Образование имен прилагательных разными способами сложения. Правила правописания сложных прилагательных.

    Знать правила правописания сложных прилагательных, уметь использовать данное правило на письме, проводить морфемно-словообразовательный анализ прилагательных.

    формирования знаний

    использование ПК

    таблица, карточки, ПК, диск

    9.

    Правописание не с именами прилагательными

    1

    Образование имен прилагательных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными (повторение).

    Знать правила слитного и раздельного написания не с существительными и прилагательными, уметь различать приставку не- и отрицательную частицу не на основе смыслового и словообразовательного анализа.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    разноуровневые задания-карточки

    10.

    Орфоэпические и грамматические нормы употребления прилагательных

    1

    Правильное произношение имен прилагательных. Основные грамматические нормы. Именные словосочетания (прил. + сущ.), их значение, правильное построение и уместное употребление в речи. Правильное согласование имен прилагательных с существительными, употребленными в разных формах.

    Уметь проводить смысловой анализ при определении наличия или отсутствия значения противопоставления  в конструкциях с противительными союзами, правильно произносить прилагательные с сочетанием чн, иметь представление о смысловых различиях краткой и полной форм прилагательных, правильно составлять и употреблять в речи именные словосочетания с прилагательными.

    применения знаний, умений и навыков

    практикум

    дидактические материалы

    11.

    Лексические нормы употребления прилагательных

    1

    Различение прилагательных-паронимов. Объяснение лексического значения путем подбора синонимов. Редактирование предложений с нарушением грамматических и лексических норм.

    Уметь использовать синонимы для объяснения лексического значения слов, редактировать предложения с нарушением лексических и грамматических норм.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    тренинг

    дидактические материалы

    12.

    Имя прилагательное как член предложения

    1

    Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетаний и предложений. Определение синтаксической роли полных и кратких форм имен прилагательных. Использование прилагательных в значении существительных. Переход некоторых имен прилагательных в существительные.

    Иметь представление о роли прилагательных в словосочетании, знать нормы использования кратких прилагательных в роли однородных сказуемых. Уметь выполнять синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций, анализировать элементарные случаи перехода прилагательных в существительные, знать об использовании прилагательных, выступающих в значении существительных, в роли подлежащего и дополнения.

    закрепления знаний, умений и навыков

    самостоятельная работа

    презентация, карточки

    13.

    Имя прилагательное  в тексте

    1

    Роль прилагательных в научном и художественном тексте. Элементарный анализ художественного текста: особенности употребления многозначных прилагательных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. Использование прилагательных в составе фразеологизмов.

    Иметь представление о роли имени прилагательного в тексте, уметь определять задачи употребления прилагательных (многозначные слова, синонимы и т.п.) в тексте.

    комбинированный урок

    дискуссия

    учебные материалы, дополнительная литература

    14.

    Выразительные возможности прилагательного

    1

    Употребление относительных прилагательных в значении качественных. Использование имен прилагательных в роли эпитетов. Работа с учебным словарем эпитетов.

    Иметь представление об эстетической функции прилагательного в текстах художественного стиля, уметь осуществлять текстоведческий анализ, находить эпитеты и определять их значение в тексте.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    таблица, карточки

    15.

    Обобщение по теме «Имя прилагательное»

    1

    Обобщение и систематизация изученных сведений. Морфологический разбор имени прилагательного. Проверочная работа.

    Уметь выполнять морфологический разбор прилагательного, правильно писать прилагательные и объяснять орфограммы, правильно употреблять прилагательные в устной и письменной речи, осуществлять языковой анализ текста.

    обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

    зачет

    дидактические материалы

    Глагол и его формы (45 часов)

    Глагол (11 часов + 1РР)

    1.

    Глагол как часть речи

    1

    Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Видовые пары, связь категории вида с категорией времени.

    Знать морфологические признаки глагола, различать постоянные и непостоянные признаки, иметь представление о видовых парах глаголов, знать о связи категории вида глагола с категорией времени, уметь осуществлять морфологический разбор глагола.

    обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

    семинар

    учебные материалы, дополнительная литература

    2.

    Постоянные морфологические признаки глагола

    1

    Вид глагола. Глаголы переходные и непереходные. Глаголы возвратные и невозвратные. Спряжение глагола. Устное сочинение по картине В. Сурикова «Взятие снежного городка».

    Знать о значении категорий вида, переходности, возвратности, использовать глагольные формы для описания действий, определять спряжение глагола по суффиксам, правильно писать суффиксы и личные окончания глаголов.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    практикум

    таблица, карточки

    3.

    4.

    Непостоянные морфологические признаки глагола

    2

    Наклонение глагола: условное, повелительное, изъявительное. Средства выражения грамматических значений глагола.  Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов.

    Знать непостоянные морфологические признаки глагола,  уметь правильно оформлять на письме формы наклонений глагола, знать средства выражения значений наклонения, времени, лица и числа у глаголов в настоящем и будущем времени (личные окончания); наклонения, числа и рода (в единственном числе) у глаголов в условном наклонении (грамматический суффикс, частица, окончания); наклонения, числа у глаголов в повелительном наклонении (формообразующий суффикс, окончание), уметь проводить грамматический и орфографический анализ глагольных форм.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    разноуровневые задания-карточки

    5.

    Словообразование глаголов

    1

    Основные способы образования глаголов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффик-сальный. Типичные морфемные модели глаголов. Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда. Характеристика основных признаков глагола на основе морфемной модели.

    Уметь определять способ образования глаголов, определять значение приставок в глаголах, осуществлять морфемный разбор с опорой на семантико-словообразо-вательный анализ слов.

    комбинированный урок

    тренинг

    презентация

    6.

    Изложение «Пешком из Россоши» (упр. 551)

    1

    Внимательное чтение и пересказ текста. Определение типа речи. Составление плана текста. Написание изложения.

    Знать основные композиционные элементы текста-повествования, уметь составлять сложный план текста и письменно излагать текст-повествование, включив в него элемент описания.                      

    развития речи

    творческая работа

    дидактические материалы

    7.

    Орфоэпические и грамматические нормы употребления глаголов

    1

    Культура речи. Правильное употребление глаголов. Нормы произношения глаголов. Глагольные словосочетания, их значение, правильное построение, уместное употребление в речи. Нормы управления.

    Уметь видеть глагольные формы, содержащие орфоэпические трудности, употреблять глаголы  в соответствии с основными орфоэпическими и грамматическими нормами, устанавливать правильное управление при непереходных глаголах, правильно строить и уместно употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия (можно, нельзя, нужно и т.д.).

    изучения нового материала

    беседа

    таблица, карточки

    8.

    Лексические нормы употребления глаголов

    1

    Учет лексического значения и требования лексической сочетаемости при употреблении глаголов. Различение омофонов. Правильное использование глаголов в этикетных формулах выражения просьбы. Редактирование.

    Уметь использовать глаголы с учетом их точного лексического значения и требования лексической сочетаемости в соответствии с ситуацией общения, находить и исправлять речевые ошибки в тексте.  

    применения знаний, умений и навыков

    практикум

    дидактические материалы

    9.

    Глагол как член предложения

    1

    Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций. Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложений. Составное глагольное сказуемое.

    Знать о синтаксической роли глагола, уметь опознавать и составлять словосочетания, соответствующие заданным схемам, а также конструировать предложения заданной структуры, иметь представление о составном глагольном сказуемом.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    тренинг

    таблица, карточки, ПК, диск

    10.

    Роль глагола в художественном тексте

    1

    Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи. Стилистическая роль глагола. Роль глагола в создании единства текста. Использование глаголов в составе фразеологических оборотов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи (метафора, олицетворение).

    Иметь представление о глаголе как части речи, способной точно и ярко отразить действия и процессы, особенности их совершения или протекания, уметь осуществлять элементарный анализ художественного текста, определяя особенности употребления глаголов, уместно употреблять глаголы в прямом и переносном смысле, использовать глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

    формирования знаний

    дискурс-лекция

    презентация, карточки

    11.

    Роль глаголов в текстах разных стилей

    1

    Использование глаголов в тексте делового, научного, публицистического  и разговорного стиля. Текстоведческий анализ текста. Изложение текста с изменением его типологической структуры. Особенности использования глаголов настоящего времени.

    Иметь представление о значении  глаголов в текстах разных стилей, уметь проводить текстоведческий анализ текста, устно и письменно излагать текст, меняя его типологическую структуру, выразительно использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, будущего времени – вместо настоящего и прошедшего.

    применения знаний, умений и навыков

    игра

    дидактические материалы

    12.

    Разученный диктант

    1

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол». Орфографический и пунктуационный анализ текста. Поморфемная запись глаголов. Проверка усвоения содержания темы.

    Уметь проводить орфографический и пунктуационный анализ текста, демонстрировать навыки грамотного письма в пределах изученных и отработанных на практике орфографических и пунктуационных правил написания глаголов.

    проверки знаний, умений и навыков

    самостоятельная работа

    дидактические материалы

    Деепричастие и причастие как особые глагольные формы (1час + 1РР)

    1.

    Деепричастие и причастие как глагольные формы

    1

    Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи. Суффиксы причастий и деепричастий. Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи).

    Иметь представление о деепричастии и причастии как особых формах глагола, уметь распознавать деепричастия и причастия по суффиксам (простые случаи).

    изучения нового материала

    дискуссия

    учебные материалы, дополнительная литература

    2.

    Подготовка к сочинению по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

    1

    Устное описание сочинения. Беседа по вопросам. Словарная работа. Составление плана сочинения.

    Уметь использовать глагол и его особые формы для описания изображенного на картине пейзажа, чувств и действий ее персонажей.

    развития речи

    творческая работа

    дидактические материалы

    Деепричастие (10 часов)

    1.

    Деепричастие как особая форма глагола

    1

    Деепричастие как особая форма глагола: значение, вопрос, типичные суффиксы и морфологические признаки.

    Знать морфологические признаки деепричастия, уметь опознавать деепричастия на основе структурно-семантического и грамматического анализа, аргументированно отличать деепричастия от слов других частей речи.

    комбинированный урок

    исследование

    презентация, карточки

    2.

    Морфемный состав деепричастий

    1

    Определение глагольных признаков у деепричастия. Правила образования деепричастий от глаголов.

    Уметь определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь), уметь записывать деепричастия приемом поморфемного письма.

    комбинированный урок

    тренинг

    разноуровневые задания-карточки

    3.

    Деепричастный оборот

    1

    Понятие о деепричастном обороте. Постановка знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями. Правильное чтение предложений с обособленным членом, выраженным деепричастным оборотом.

    Иметь представление о деепричастном обороте, уметь распознавать деепричастный оборот в предложении, определять его границы и выделять  на письме запятыми, интонационно правильно произносить предложения, осложненные деепричастным оборотом.

    изучения нового материала

    дискурс-лекция

    таблица, карточки

    4.

    Синтаксическая роль деепричастий в словосочетании и предложении

    1

    Правильное построение предложений с деепричастными оборотами. Точное и уместное употребление фразеологизмов, включающих деепричастия. Распознавание словосочетаний с деепричастиями. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастными  оборотами.

    Уметь правильно составлять предложения с деепричастным оборотом, проводить устный пунктуационный анализ предложений, осложненных деепричастным оборотом, распознавать и анализировать словосочетания с деепричастиями (гл. + дееприч., дееприч. + сущ., дееприч + нар.).

    применения знаний, умений и навыков

    тренинг

    дидактические материалы

    5.

    6.

    Деепричастия  совершенного и несовершенного вида

    2

    Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание суффиксов в деепричастиях совершенного и несовершенного вида. Изложение-миниатюра.

    Иметь представление о смысловых, морфемных и грамматических различиях деепричастий совершенного и несовершенного вида, правильно писать деепричастия, сохранять в процессе письменного изложения использованные в тексте предложения, осложненные деепричастным оборотом.

    формирования знаний

    применения знаний, умений и навыков

    беседа

    практикум

    дидактические материалы

    7.

    Правописание не с деепричастиями

    1

    Правила раздельного и слитного написания не с деепричастиями и глаголами. Тренировка орфографических умений.

    Знать правило написания не с деепричастиями и сопоставлять его с уже изученными правилами слитного и раздельного написания не со словами разных частей речи.

    комбинированный урок

    практикум

    таблица, карточки, ПК, диск

    8.

    Правильное употребление деепричастий в речи

    1

    Культура речи. Нормы произношения, образования и употребления деепричастий. Правила построения предложений с деепричастными оборотами.

    Уметь употреблять деепричастия в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами, уметь правильно строить предложения с деепричастными оборотами.

    изучения нового материала

    диспут

    дидактические материалы

    9.

    Деепричастия в тексте

    1

    Роль деепричастий в достижении точности и выразительности речи. Изобразительно-выразительные возможности деепричастных оборотов. Морфологический разбор деепричастия.

    Уметь использовать свойства деепричастия «дорисовывать движение» в текстах разных стилей и типов речи, осуществлять элементарный анализ художественного текста, выявляя особенности употребления в нем деепричастий, выполнять морфологический разбор деепричастия.

    закрепления знаний, умений и навыков

    проект

    учебные материалы, дополнительная литература

    10.

    Диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие»

    1

    Цель: проверить усвоение темы «Деепричастие» для дальнейшей отработки соответствующих умений.

    Диктант. Бурундук.

    Однажды мы с Вадиком прогуливались за городом. День был солнечный. Чёрные вороны ходили по снегу, переваливаясь, как борцы на ковре. Потом они взлетали на тонкие лиственницы и раскачивали их из стороны в сторону.

    Вдруг я заметил, что одна лиственница качается сама собой. Приглядевшись, я увидел на её макушке бурундука. Вадик подошёл к дереву, стряхнул зверька в снег и накрыл шапкой. У меня нашёлся полотняный мешочек, в него мы и вывалили бурундука из шапки.

    Дома мы посадили лесного жителя в деревянный ящик, плотно закрыв его крышкой. Утром, заглянув в ящик, я обнаружил только большую дырку.  Убежал бурундук в лес на свою лиственницу. (По А. Дорофееву) (101 слово)

    Примечание. Выписать на доску слово лиственница.

    Задания.

    1. Выпишите из текста деепричастия переваливаясь (I вариант) и приглядевшись (II вариант) и укажите их морфемный состав.
    2. Проведите морфологический разбор деепричастий приглядевшись (I вариант) и переваливаясь (II вариант).
    3. В предложениях последнего абзаца текста найдите деепричастные обороты и подчеркните их как члены предложения.

    проверки знаний, умений и навыков

    контрольная работа

    дидактические материалы

    Причастие (18 часов +3РР)

    1.

    Причастие как особая форма глагола

    1

    Причастие как особая форма глагола: значение, вопрос, типичные суффиксы и морфологические признаки. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастия. Семантические различия прилагательного и причастия.

    Знать морфологические признаки причастия как особой формы глагола, уметь опознавать причастия на основе структурно-семантичес-кого и грамматического анализа, отличать причастия от прилагательных.

    изучения нового материала

    дискурс-лекция

    презентация

    2.

    Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий

    1

    Общие признаки причастий и деепричастий. Семантические и грамматические различия причастий и деепричастий.

    Уметь отличать причастия от деепричастий на основе осознания их общих и отличительных признаков, уметь распознавать причастия по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам.

    применения знаний, умений и навыков

    исследование

    учебные материалы, дополнительная литература

    3.

    Правописание безударных окончаний причастий

    1

    Склонение причастий. Правила правописания безударных окончаний причастий и прилагательных. Синонимическая замена  причастия оборотом который + глагол.

    Уметь получать грамматическую информацию о причастии по окончанию, использовать правильный способ действия при выборе безударной гласной в окончании причастий: находить в предложении определяемое слово, ставить от него вопрос к причастию и соотносить ударное окончание вопросительного местоимения и безударное окончание причастия, уместно использовать синтаксические синонимы в речи.

    комбинированный урок

    тренинг

    таблица, карточки, ПК, диск

    4.

    Причастный оборот

    1

    Понятие о причастном обороте. Выделение определяемого слова и причастного оборота. Различие причастных и деепричастных оборотов. Различие причастных оборотов и словосочетаний.

    Иметь представление о причастном обороте: структуре, роли в предложении, уметь различать причастные и деепричастные обороты, причастные обороты и словосочетания, где причастие выступает в роли зависимого слова.

    изучения нового материала

    беседа

    таблица, карточки

    5.

    Постановка знаков препинания в предложениях с причастным оборотом

    1

    Постановка знаков препинания в предложениях с причастным оборотом. Интонационно правильное чтение предложений с обособленными членами, выраженными причастными оборотами.

    Знать правила пунктуационного оформления причастных оборотов, уметь конструировать предложения с причастными оборотами, проводить пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами: правильно определять границы причастного оборота и его позицию по отношению к определяемому слову.  

    формирования знаний

    тренинг

    дидактические материалы

    6.

    Понятие об обособлении

    1

    Обособление как способ осложнения предложения. Обособление определений, выраженных причастным оборотом. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом. Тренировка орфографических и пунктуационных умений.

    Иметь представление об обособлении как смысловом, интонационном, пунктуационном выделении деепричастных и причастных оборотов в постпозиции по отношению к определяемому слову, уметь проводить устный и письменный пунктуационный анализ предложений, осложненных обособленным членом, выраженным причастным и деепричастным оборотом.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    разноуровневые задания-карточки

    7.

    Действительные и страдательные причастия

    1

    Деление причастий на группы. Понятие о действительных и страдательных причастиях. Использование в речи глаголов-синонимов.

    Иметь представление о залоговых формах причастия, о семантических различиях действительных и страдательных причастий, различать залоговые формы причастий с опорой на их семантику.

    изучения нового материала

    семинар

    дидактические материалы

    8.

    9.

    Образование действительных и страдательных причастий

    2

    Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Сочинение-миниатюра.

    Знать механизм образования действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени, уметь образовывать соответствующие причастия от переходных и непереходных глаголов совершенного и несовершенного вида.

    формирования знаний

    применения знаний, умений и навыков

    практикум

    презентация, таблица, карточки

    10.

    Правописание суффиксов причастий

    1

    Орфограммы в суффиксах причастий. Аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола. Различение причастий и слов других частей речи.

    Уметь использовать правильный способ действия при выборе написания  суффиксов причастий, правильно писать действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.

    закрепления знаний, умений и навыков

    тренинг

    дидактические материалы

    11.

    Использование глагола и его особых форм в художественных текстах

    1

    Различение глагола и его особых форм. Роль причастия и деепричастия в художественном описании. Описание внешности. Орфографический и пунктуационный анализ текста.

    Уметь проводить орфографический анализ причастий, вести наблюдение за использованием глаголов и его особых форм в художественном описании.

    развития речи

    творческая работа

    дидактические материалы

    12.

    Полные и краткие причастия

    1

    Полные и краткие формы страдательных причастий: их смысловые, морфологические и синтаксические различия. Употребление причастий в полной и краткой форме.

    Иметь представление о грамматических особенностях причастий в полной и краткой форме, правильно употреблять страдательные причастия в полной и краткой форме.

    изучения нового материала

    дискурс-лекция

    таблица, карточки

    13.

    Правописание н и нн в причастиях

    1

    Орфографические различия в написании полных и кратких причастий (общее представление).

    Знать и уметь использовать правило написания н и нн в причастиях.

    комбинированный урок

    практикум

    ПК, диск

    14.

    15.

    Сочинение по картине А. Саврасова «Грачи прилетели»

    2

    Анализ культуроведческого текста. Описание картины (беседа по вопросам). Составление плана. Словарная работа и устное описание картины. Написание сочинения.

    Уметь создавать художественное описание произведения пейзажной живописи, уместно и правильно использовать причастия и причастные обороты в устной и письменной речи.

    развития речи

    творческая работа

    дидактические материалы

    16.

    17.

    Правильное употребление причастий в речи

    2

    Культура речи. Нормы произношения кратких и полных причастий, причастий с суффиксом -ся. Грамматические нормы изменения причастий. Правильное употребление в речи однокоренных слов (висящий/висячий, горящий/горячий). Правильное построение предложений с причастными оборотами. Согласование причастий в словосочетаниях типа прич. (гл. слово) + сущ. Правильное употребление падежной формы существительного в таких словосочетаниях.

    Уметь употреблять причастия в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами, использовать в речи краткие и полные причастия с учетом их смысловых и грамматических особенностей, правильно строить словосочетания с причастиями и предложения с причастным оборотом, выполнять орфографический и пунктуационный анализ текста.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    разноуровневые задания-карточки

    18.

    Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении

    1

    Различение словосочетаний типа сущ. + прич., прич. + сущ., прич. + нар. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастными  оборотами. Морфологический разбор причастия.

    Иметь представление о роли причастий в словосочетании и предложении, выполнять морфологический разбор причастия.

    комбинированный урок

    тренинг

    таблица, карточки

    19.

    20.

    Причастия в тексте

    2

    Роль причастий в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи. Роль причастия в художественном описании. Использование причастий в книжной и разговорной речи. Лингвистический анализ текста. Изобразительно-выразительные возможности причастия. Переход некоторых причастий в разряд прилагательных, использование этих слов в составе фразеологических оборотов.

    Иметь представление о роли использования причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи, осуществлять элементарный анализ художественного текста, выявляя особенности употребления причастий, проводить синтаксический и пунктуационный анализ простых осложненных предложений. Иметь представление о выразительных возможностях причастия, анализировать примеры перехода причастий в прилагательные, проводить морфологический разбор глаголов, деепричастий и причастий.

    обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

    беседа, практикум

    презентация, карточки

    21.

    Диктант по теме «Глагол и его формы»

    1

    Цель: проверить уровень усвоения изученных орфографических и пунктуационных правил по теме «Глагол и его формы», проверить умение проводить грамматический анализ глагола и его особых форм.

    Диктант. Муравьи.

    Муравьи – самые распространённые обитатели нашей планеты. Они расселились почти по всему земному шару.

    Большинство муравьёв живёт на земле, но они заселяют и кору поваленных деревьев, пни. Отдельные семейства обосновались под землёй. Гнёзда муравьёв состоят из большого количества ходов, соединённых между собой. Эти ходы, пересекаясь, могут тянуться на много метров.

    Свои жилища муравьи строят на открытых, хорошо прогреваемых местах. Для строительства муравейника используются мелкие ветки, листья, иголки ёлок и сосен. Иногда дома этих маленьких строителей вырастают до метра, образуя знакомые нам муравьиные кучи.

    Муравьи приносят большую пользу, уничтожая вредителей полей и огородов. Они умеют хорошо разрыхлять и удобрять почву. Все знают, что муравьи – друзья природы. Но часто они нуждаются в нашей защите. Давайте беречь муравьёв! (114 слов) (По О. Полонскому)

    Задания.

    1. Укажите морфемный состав всех глаголов, причастий и деепричастий, использованных в предложениях второго (I вариант) и третьего (II вариант) абзацев текста.
    2. Проведите морфологический разбор слов заселяют, поваленных, пересекаясь (I вариант) и прогреваемых, используются, образуя (II вариант).
    3. Проведите синтаксический разбор предложения Муравьи приносят большую пользу, уничтожая вредителей полей и огородов.

    проверки знаний, умений и навыков

    контрольная работа

    дидактические материалы

    Имя числительное (15 часов + 1РР)

    1.

    Имя числительное как часть речи

    1

    Имя числительное как часть речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа. Употребление числительных в речи.

    Уметь распознавать имена числительные на основе грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической роли,  отличать имена числительные от связанных с понятием числа слов других частей речи.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    тренинг

    таблица, карточки

    2.

    Сжатое изложение (упр. 697)

    1

    Чтение текста. Определение темы и идеи. Составление плана. Устный и письменный сжатый пересказ текста.

    Уметь сжато пересказывать художественное повествование с элементами описания.

    развития речи

    творческая работа

    дидактические материалы

    3.

    Разряды имен числительных

    1

    Постоянные морфологические признаки числительных. Разряды числительных по значению и грамматическим признакам.  Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические признаки. Собирательные числительные. Дробные числительные.

    Уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки имен числительных, на основании смысловых и грамматических различий различать количественные и порядковые числительные, группы количественных числительных.

    изучения нового материала

    обзорная лекция

    презентация

    4.

    Правописание ь в количественных числительных

    1

    Группы числительных по строению. Числительные простые, сложные и составные. Правила правописания ь в середине и на конце простых, сложных и составных числительных.

    Уметь различать группы числительных по значению, правильно употреблять ь в количественных числительных.

    комбинированный урок

    беседа, тренинг

    таблица, карточки

    5.

    Правописание количественных и порядковых числительных

    1

    Правописание количественных и порядковых числительных. Особенности написания некоторых суффиксов имен числительных (   -ер-,  -надцат-, -дцат- и др.). Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов по строению. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание (миллиардный, двадцатипятилетие и пр.).

    Уметь правильно писать простые, сложные и составные количественные и порядковые числительные, числительные с орфографическими трудностями.

    применения знаний, умений и навыков

    тренинг

    ПК, диск

    6.

    Склонение количественных числительных

    1

    Непостоянные морфологические признаки числительных. Типы склонения числительных. Особенности склонения количественных числительных от пяти до тридцати и от пятидесяти до восьмидесяти.

    Уметь склонять обозначенные простые и сложные количественные числительные, правильно произносить и записывать числительные при склонении, выполнять орфографический и пунктуационный анализ текста.

    комбинированный урок

    практикум

    дидактические материалы

    7.

    Склонение количественных числительных

    1

    Особенности склонения числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на

    -сот. Склонение числительных сорок, девяносто, сто.

    Уметь правильно изменять и оформлять на письме обозначенные простые, сложные и составные числительные.

    комбинированный урок

    практикум

    дидактические материалы

    8.

    Склонение количественных числительных

    1

    Особенности склонения числительных один, два, три, четыре. Анализ и построение словосочетаний с данными числительными.

    Уметь правильно склонять числительные один, два, три, четыре, использовать данные числительные в составе словосочетаний числ. + сущ.

    комбинированный урок

    практикум

    дидактические материалы

    9.

    Склонение собирательных числительных

    1

    Особенности склонения собирательных числительных. Тренировка орфографических умений.

    Иметь представление о склонении собирательных числительных, образовывать падежные формы собирательных числительных.

    изучения нового материала

    дискурс-лекция

    презентация

    10.

    Склонение дробных числительных

    1

    Особенности склонения дробных числительных. Тренировка орфографических умений.

    Иметь представление о склонении дробных числительных, образовывать падежные формы дробных числительных.

    комбинированный урок

    исследование

    разноуровневые задания-карточки

    11.

    Склонение составных количественных числительных

    1

    Особенности склонения составных количественных числительных. Данные числительные в тестах публицистического стиля речи.

    Уметь склонять составные количественные числительные, вести наблюдение за использованием количественных числительных в тексте публицистического стиля.

    комбинированный урок

    практикум

    разноуровневые задания-карточки

    12.

    Склонение порядковых числительных

    1

    Особенности образования падежных форм порядковых числительных.

    Уметь образовывать падежные формы простых, сложных и составных порядковых числительных, правильно склонять данные числительные в устной речи, демонстрировать орфографические умения на письме.

    комбинированный урок

    практикум

    таблица, карточки

    13.

    Правильное употребление числительных в речи

    1

    Культура речи. Нормы произношения числительных. Нормы изменения числительных. Правильное построение словосочетаний типа пара носков, двое чулок, две ученицы, оба мальчика и т.п. Лексические нормы.

    Уметь употреблять числительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами, склонять числительные в  соответствии с нормами современного русского литературного языка, заменять при прочтении и записи текстов цифровое обозначение числительных словесным, правильно и уместно употреблять собирательные числительные в  речи.

    применения знаний, умений и навыков

    тренинг

    таблица, карточки

    14.

    Роль числительного в словосочетании и предложении

    1

    Имя числительное как член предложения. Анализ синтаксической роли числительных разных разрядов. Синтаксические особенности количественных числительных. Нормы управления и согласования в словосочетаниях числ. + сущ.

    Уметь определять синтаксическую роль числительного в словосочетании и предложении, включать числительные в состав словосочетаний числ. + сущ., различать словосочетания типа поряд. числ + сущ., кол. числ. + сущ.

    применения знаний, умений и навыков

    проект

    дидактические материалы

    15.

    Имя числительное в тексте

    1

    Роль числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Наблюдение за употреблением числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках.

    Понимать важность использования числительных в деловой и научной речи, иметь представление о выразительных возможностях числительных, анализировать способы выражения приблизительного количества (лет восемь).

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    разноуровневые задания-карточки

    16.

    Обобщение по теме «Имя числительное»

    1

    Обобщение и систематизация изученных сведений. Морфологический разбор числительного. Проверочная работа.

    Уметь выполнять морфологический разбор числительного, правильно писать и склонять числительные, правильно употреблять числительные в устной и письменной речи, осуществлять языковой, орфографический и пунктуационный анализ текста.

    обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

    игра

    дидактические материалы

    Местоимение (21 час)

    1.

    Местоимение как часть речи

    1

    Местоимение как часть речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция). Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные, прилагательные и числительные.

    Иметь представление о местоимениях как словах, которые используют в речи для замещения существительных, прилагательных, числительных, наблюдать за использованием в речи местоимений-существительных, местоимений-прилагательных и местоимений-числительных, знать, что местоимение имеет морфологические и синтаксические признаки той части речи, которую оно замещает.

    изучения нового материала

    дискурс-лекция

    презентация, дидактические материалы

    2.

    Разряд как постоянный морфологический признак местоимений

    1

    Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов, морфологические и синтаксические признаки (общее представление).

    Знать разряды местоимений, состав местоимений каждого разряда, уметь распознавать слова этой части речи и определять их разряд.

    изучения нового материала

    тренинг

    таблица, карточки

    3.

    Личные местоимения

    1

    Группа личных местоимений. Склонение личных местоимений.

    Уметь опознавать падежные формы личных местоимений и использовать их в собственной речи.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    практикум

    дидактические материалы

    4.

    Возвратное местоимение

    1

    Понятие о возвратном местоимении. Использование возвратного местоимения в речи.

    Знать семантические и грамматические особенности возвратного местоимения, уметь использовать в речи возвратное местоимение с учетом его семантики.

    комбинированный урок

    беседа, тренинг

    дидактические материалы

    5.

    6.

    Притяжательные местоимения

    2

    Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений. Притяжательные местоимения его, ее, их, особенности их склонения. Этикетные правила употребления личных и притяжательных местоимений. Разученный диктант с грамматическим заданием.

    Знать семантические и грамматические особенности притяжательных местоимений, уметь различать личные местоимения 3-го лица в форме родительного падежа и притяжательные местоимения его, её, их, использовать в письменной речи личное местоимение Вы и притяжательное местоимение Ваш.

    изучения нового материала

    применения знаний, умений и навыков

    беседа

    практикум

    таблица, карточки

    7.

    Вопросительно-относительные местоимения

    1

    Понятие о вопросительно-относительных местоимениях. Синтаксические функции данных местоимений. Тренировка орфографических и пунктуационных умений.

    Знать семантические и грамматические особенности вопросительно-относительных местоимений, иметь представление о союзных словах, уметь осознанно подходить к анализу синтаксических средств сложноподчиненных предложений.  

    комбинированный урок

    тренинг

    таблица, карточки

    8.

    9.

    Неопределенные местоимения

    2

    Общее значение, образование и изменение неопределенных местоимений. Правописание неопределенных местоимений. Дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь, кое- в составе местоимений. Использование неопределенных местоимений в речи.

    Знать семантические, грамматические, структурные особенности неопределенных местоимений, иметь представление об особенностях использования таких местоимений в речи, употреблять неопределенные местоимения с учетом контекста и ситуации общения, правильно оформлять на письме неопределенные местоимения.

    изучения нового материала

    применения знаний, умений и навыков

    беседа

    практикум

    таблица, карточки, ПК, диск

    10.

    11.

    Отрицательные местоимения

    2

    Общее значение и грамматические признаки отрицательных местоимений. Правописание отрицательных местоимений. Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях. Различия в значении и написании неопределенных и отрицательных местоимений.

    Знать смысловые и грамматические особенности отрицательных местоимений, правила, регулирующие написание отрицательных местоимений, и уметь применять эти правила на практике в ходе смыслового и словообразовательного анализа, уметь различать неопределенные и отрицательные местоимения по значению и грамматическим особенностям.

    изучения нового материала

    применения знаний, умений и навыков

    беседа

    практикум

    ПК, диск

    12.

    Указательные местоимения

    1

    Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений. Склонение местоимений сколько, столько, несколько.

    Знать общее значение и грамматические признаки указательных местоимений, уметь уместно использовать их в речи, предупреждать возникновение орфоэпических трудностей в произношении падежных форм местоимений сколько, столько, несколько.

    комбинированный урок

    практикум

    дидактические материалы

    13.

    Определительные местоимения

    1

    Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений.

    Знать общее значение и грамматические признаки определительных местоимений, иметь представление об особенностях употребления местоимений этого разряда в речи.

    комбинированный урок

    практикум

    дидактические материалы

    14.

    15.

    Правильное употребление местоимений в речи

    2

    Нормы произношения местоимений. Грамматические нормы. Использование в устной и письменной речи  местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского речевого этикета. Правильное употребление местоимений 3-го лица. Лексические нормы. Исправление ошибок в предложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленности, неточности).

    Уметь распознавать, склонять и правильно писать местоимения разных разрядов, употреблять местоимения в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами, правильно образовывать и использовать в речи падежные и предложно-падежные формы личных местоимений, предупреждать ошибки в использовании притяжательного местоимения их, исправлять речевые ошибки в предложениях с местоимениями.

    формирования знаний

    закрепления знаний, умений и навыков

    обзорная лекция

    самостоятельная работа

    презентация, разноуровневые задания-карточки

    16.

    Роль местоимений в предложениях и словосочетаниях

    1

    Использование местоимений в составе словосочетаний. Роль местоимений разных разрядов в предложении.

    Знать о роли местоимения в словосочетании, уметь определять синтаксическую роль местоимений, замещающих имена существительные, прилагательные, числительные, в предложении.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    тренинг

    дидактические материалы

    17.

    Вопросительно-относительные местоимения в предложении

    1

    Употребление вопросительных местоимений в вопросительных предложениях. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненного предложения (союзные слова).

    Знать синтаксические особенности вопросительно-относительных местоимений, правила постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях, в которых придаточная часть присоединяется с помощью относительных местоимений, уметь применять данное правило в практике письма.

    закрепления знаний, умений и навыков

    практикум

    разноуровневые задания-карточки

    18.

    Местоимение в тексте

    1

    Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Уместное и выразительное употребление в речи фразеологизмов, включающих в свой состав местоимения. Синонимическая замена местоимений разных разрядов.

    Иметь представление об особенностях использования местоимений в речи, уметь употреблять местоимения в собственной речи с целью создания выразительности текста, осуществлять местоименную замену.

    комбинированный урок

    дискуссия

    учебные материалы, дополнительная литература

    19.

    Местоимение как средство связи предложений в тексте

    1

    Местоимения разных разрядов как средство связи предложений и абзацев текста. Использование местоимений при построении текста. Сочинение-миниатюра.

    Уметь наблюдать за использованием местоимений разных разрядов в качестве средства связи предложений в тексте, использовать местоимения в этом качестве в собственной речи, уметь предупреждать ошибки в использовании местоимений в качестве средства связи.

    комбинированный урок

    практикум

    таблица, карточки

    20.

    Обобщение по теме «Местоимение»

    1

    Обобщение и систематизация изученных сведений. Морфологический разбор имени числительного. Подготовка к контрольной работе.

    Уметь распознавать, склонять и правильно писать местоимения разных разрядов, уметь выполнять морфологический разбор местоимений.

    обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

    практикум

    дидактические материалы

    21.

    Контрольная работа по теме «Местоимение»

    1

    Цели урока: проверить уровень подготовки учащихся по теме «Местоимение».

    Часть I. Разученный диктант с языковым анализом (упр. 906).

    1. В течение десяти минут самостоятельно проведите устный орфографический и пунктуационный анализ текста упр. 906. Закройте учебник и запишите текст под диктовку учителя. 2. Подчеркните как члены предложения те слова и сочетания слов, которые использованы в этом тексте для связи предложений. 3. Выпишите из текста все местоимения, ставя их в начальную форму и указывая разряд. 4. Местоимения каких разрядов не использованы в этом тексте? Напишите названия этих разрядов и все местоимения, которые их составляют. 5. Проведите морфологический разбор местоимений из предложения Вот какая щедрая земля в той стране. 6. Проведите синтаксический разбор последнего предложения текста.

    Часть II. Проверка умения использовать местоимения в речи.

    7. Перечислите вопросительно-относительные местоимения. Составьте с тремя из них (на выбор) пары предложений, используя местоимения в первом предложении пары в значении вопросительного, во втором предложении пары – относительного. 8. Продолжите текст двумя-тремя предложениями, используя в качестве средств связи местоимения. Однажды мы с другом оказались на самом настоящем карнавале. Вы знаете, что такое карнавал? 9. Запишите фразеологизмы и составьте с ними предложения: не в своей тарелке; как ни в чём не бывало; ни в коей мере; от нечего делать. 10. Сочинение-миниатюра «Чем я люблю заниматься в свободное время» с дополнительным заданием: подчеркнуть каждое местоимение как член предложения (упр. 900).

    проверки знаний, умений и навыков

    зачет

    дидактические материалы

    Повторение изученного (10 часов)

    1.

    Слово как основная единица языка

    1

    Языковые признаки слова. Виды языкового анализа слова. Языковой и текстоведческий анализ.

    Знать признаки слова, уметь проводить разные виды языкового анализа, осуществлять языковой и текстоведческий анализ текста.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    проект

    презентация

    2.

    Основной принцип русской орфографии

    1

    Разделы орфографии. Единообразие морфем как основной принцип русской орфографии. Поморфемное письмо. Использование этимологического анализа в процессе выбора написания.

    Знать разделы орфографии, уметь руководствоваться на письме основным принципом русской орфографии – принципом единообразного написания морфем.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    практикум

    дидактические материалы

    3.

    Правописание ь после шипящих

    1

    Орфограммы в глаголах. Правила правописания ь после шипящих в разных частях речи.

    Знать орфограммы глагола, уметь выбирать правильное написание в словах с орфограммой «Правописание ь после шипящих».

    повторения и коррекции

    практикум

    ПК, диск

    4.

    Слитные, дефисные и раздель-ные написания

    1

    Правила слитного, дефисного и раздельного написания разных частей речи.

    Уметь выполнять орфографический анализ текста, знать правила слитного, раздельного и дефисного написания слов, объяснять и применять эти правила на письме.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    практикум

    дидактические материалы

    5.

    Простое осложненное предложение

    1

    Разделы пунктуации. Знаки препинания внутри предложения. Виды осложнения простого предложения. Причастный и деепричастный обороты как обособленные члены предложения.

    Знать правила постановки запятой, тире, двоеточия, уметь находить синтаксические конструкции, осложняющие простое предложение, правильно оформлять простые осложненные предложения.

    повторения и коррекции знаний, умений и навыков

    практикум

    разноуровневые задания-карточки

    6.

    Орфографический и пунктуационный анализ текста

    1

    Виды грамматического разбора. Принципы и приемы выполнения орфографического и пунктуационного анализа текста. Языковой анализ текста.

    Уметь проводить орфографический и пунктуационный анализ текста, выполнять различные виды грамматического разбора.

    обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

    игра

    таблица, карточки

    7.

    Разученный диктант

    1

    Написание разученного диктанта с языковым анализом. Комплексный анализ текста.

    Уметь самостоятельно выполнять орфографический и пунктуационный анализ текста, применять орфографические и пунктуационные правила на письме.

    обобщения и систематизации

    самостоятельная

    работа

    дидактические материалы

    8.

    Контрольный диктант

    1

    Цель: проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся, сформированные в 6 классе, проверить умение проводить разные виды языкового анализа.

    Диктант. Ночные колокольчики.

    Мне очень хотелось увидеть оленя: рассмотреть, как он ест траву, как прислушивается к лесной тишине.

    Однажды в горах я набрёл на оленью тропу, протоптанную к одинокому кедру. Земля у кедра была солёная, и олени ночью приходили лизать соль.  Я спрятался за камнем и стал ждать. Было морозно. Я задремал.

    Проснулся я от тихого звона. Открыв глаза, я увидел идущего по тропе  оленя. Я так и не рассмотрел его, только слышал, как с каждым шагом звенела земля у него под копытами.  

    За ночь от мороза прямо из земли выросли тонкие ледяные стебельки.  Олень шёл, разбивая их копытами, и они звенели, как стеклянные колокольчики. Когда взошло солнце, ледяные стебельки растаяли.  

    (По Г. Снегирёву) (108 слов)

    Задания.

    1. Проведите орфоэпический разбор словоформ его (I вариант) и (у) него (II вариант).
    2. Проведите фонетический разбор слов оленью (I вариант) и солёная (II вариант).
    3. Укажите морфемный состав глагола и его особых форм в предложении Открыв глаза, я увидел идущего по тропе  оленя.
    4. Проведите морфологический разбор слов протоптанную (I вариант) и разбивая (II вариант).
    5. Проведите синтаксический разбор предложения Однажды в горах я набрёл на оленью тропу, протоптанную к одинокому кедру.

    проверки знаний, умений и навыков

    контрольная работа

    дидактические материалы

    9.

    Работа над ошибками в диктанте

    1

    коррекции знаний и умений

    коллективный анализ

    дидактические материалы

    10.

    Текстоведческий анализ

    1

    Типы и стили речи. Определение темы и основной мысли текста, анализ или подбор заголовка. Композиция текста. Виды и средства связи предложений.

    Уметь проводить текстоведческий анализ: определять тему и идею текста, тип речи текста и его стиль, средства связи предложений в тексте.

    развития речи

    практикум

    таблица, карточки



    Предварительный просмотр:

    А.С. Рылова, Е.В. Лещева

    6 класс

    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа по русскому языку для 6 класса создана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

    Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы С.И. Львовой для  5-11 классов, которая входит в учебно-методический комплект по русскому языку для общеобразовательных школ. Данный УМК полностью соответствует требованиям государственного стандарта общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников. На  УМК, состоящий  из учебника, рабочих тетрадей и справочных материалов, имеются положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования.

    Спецификой данного УМК является направленность на всестороннее развитие личности ребенка средствами предмета. Поэтому программа реализует деятельностно-системный подход к поэтапному освоению базовых лингвистических знаний и развитию речемыслительных умений и навыков. Формирование системного представления о языке, его строении и функционировании осуществляется за счет системно-блоковой подачи языкового материала, внедрения языковых моделей и широкого использования словарей. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников выступают методическими доминантами обучения.

    В основе обучения лежит ориентация на интенсивное речемыслительное развитие  личности школьника, нацеленность на успешное овладение всеми видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь, умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной  форме. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Программа ориентирована на формирование информационной культуры обучающихся, развитие навыков правильного, уместного и выразительного использования языковых средств в речи, сознательное и системное обучение культуре речи.

    Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Авторы УМК также придерживаются дифференцированной системы  обучения: с этой целью ими разработаны  вопросы и задания разноуровневого характера.

    Таким образом, отличительной особенностью данного УМК  является ориентация  на  совершенствование функциональной грамотности, навыков свободного владения всеми видами речевой деятельности. Кроме того, содержание учебного материала отражает идеологию стандарта нового поколения, а именно: развитие коммуникативных, интеллектуальных, информационных умений и навыков, способствующих формированию сознательного отношения школьников к языку как духовной, нравственной и культурной ценности.

    Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития находит отражение и в структуре курса русского языка в 6 классе, программа которого состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

    Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

    При этом курс русского языка для 6 класса  направлен на интенсивное речевое развитие школьников. Вся система упражнений учебника, принципы преподавания теоретических сведений, богатый иллюстративный материал нацелены на развитие основных видов речевой деятельности: способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умения правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать).

    Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

    Методические основы преподавания русского языка в 6 классе реализуются в программе с учетом основных современных принципов обучения:

    • Основным действующим лицом, активным участником обучающего процесса становится ученик.
    • Обеспечивается интегративная основа предъявления учебного материала.
    • Дифференцированный подход реализуется как на уровне предъявления теоретического материала, так и в системе упражнений.
    • Формируется способность осознанно воспринимать и понимать звучащую речь и печатное слово, анализировать языковое явление.
    • Текст выступает основной обучающей единицей.
    • Ученик учится использовать речевое богатство для самовыражения и успешного решения коммуникативных проблем в своей повседневной речевой практике, в том числе учебной.
    • Усилено внимание к функциональной стороне языковых явлений, осуществляется учет всех функций языка.

    Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). Обучение ведется по учебнику: Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 ч.: учебник для общеобразоват. учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина.

    Язык по своей специфике и социальной значимости – это явление уникальное. Он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, способом приобщения к богатствам русской культуры. Русский язык – государственный язык РФ, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации в мире.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Курс русского языка в основной школе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению языку:

    • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, воспитание интереса и любви к русскому языку;
    • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
    • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
    • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать информацию;
    • применение полученных знаний и умений в собственной речи.

    Содержание обучения русскому языку в 6 классе отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

    Таким образом, учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, то есть формирует у учащихся знания о родном языке, общепредметные, частноязыковые и коммуникативно-речевые умения. Исходя из обозначенных задач школьного филологического образования, в результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать/понимать

    • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
    • определения основных языковых единиц, речеведческих понятий, орфографические и пунктуационные правила;
    • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
    • основные признаки официально-делового стиля речи и особенности основных жанров данного стиля речи;
    • признаки текста и его функционально-смысловых типов;
    • основные грамматические нормы русского литературного языка;
    • нормы речевого этикета;

    уметь

    • проводить фонетический и орфоэпический разбор слова, использовать транскрипцию;
    • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа, давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов, составлять словообразовательные пары и цепочки, давать комментарии к словообразовательному гнезду;
    • пользоваться разными способами толкования лексического значения слова, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения, толковать лексическое значение слова с помощью различных способов;
    • указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять грамматические формы, опираться на морфологические признаки слов при решении задач правописания;
    • обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов, формулировать суть основного принципа русской орфографии и с этих позиций анализировать написание морфем;
    • составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме, анализировать разные виды сложных предложений, определять синтаксическую роль изученных частей речи, строить предложения с причастным и деепричастным оборотами;
    • правильно применять изученные пунктуационные правила, объяснять пунктуацию в предложении, использовать на письме специальные графические обозначения, строить схемы, подбирать примеры на изученные правила постановки знаков препинания;
    • определять тему, основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять разные виды плана, определять вид и средства связи предложений в тексте;
    • устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности и стилю речи;
    • пользоваться лингвистическими словарями (орфоэпический, толковый, словообразовательный и др.) с целях осуществления анализа слова;

    аудирование и чтение

    • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;
    • выделять главную и второстепенную информацию, вычленять структурные части исходного текста (устного или письменного), формулировать основную мысль, составлять план;
    • осмысленно читать, понимать и пересказывать тексты разных стилей и жанров, тексты лингвистического содержания;
    • владеть разными видами чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее), использовать их в зависимости от коммуникативной задачи;
    • формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
    • прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, шрифтовые выделения);
    • выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;
    • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации и Интернет, пользоваться словарями, справочной литературой;

    говорение и письмо

    • пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
    • подробно и выборочно пересказывать повествовательные тексты;
    • сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
    • строить устное (небольшое по объему) и письменное высказывание на заданную тему, соблюдать последовательность и связность изложения;
    • собирать и систематизировать материал к сочинению;
    • составлять сложный и тезисный план и на основе плана создавать текст;
    • использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей;
    • употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
    • исправлять неоправданный речевой повтор в тексте различными способами;
    • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы русского литературного языка;
    • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
    • соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
    • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
    • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты языка как явления культуры;
    • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
    • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
    • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

    2. Содержание изучаемого курса

    2.1. Учебно-тематический план

    Название раздела, темы

    Всего часов

    Раздел 1. Родной язык 

    3 часа

    Раздел 2. Русская орфография как система правил 

    14 часов

    Раздел 3. Синтаксис и пунктуация

    16 часов

    Раздел 4. Текстоведение

    16 часов

    Раздел 5. Морфология

    111 часов

    Тема 1. Имя существительное

    14 часов

    Тема 2. Имя прилагательное 

    15 часов

    Тема 3. Глагол и его формы, в том числе:

    Глагол

    Деепричастие и причастие как особые глагольные формы

    Деепричастие

    Причастие

    45 часов

    12 часов

    2 часа

    10 часов

    21 час

    Тема 4. Имя числительное

    16 часов

    Тема 5. Местоимение

    21 час

    Повторение изученного

    10 часов

    Всего

    170 часов

    2.2. Содержание курса

    Раздел 1. Родной язык (3 часа)

    Знакомство с учебником. Качества родного языка. Красота и богатство родного языка. Роль родного языка в жизни человека. Речевой этикет как правила общения. Русский язык – язык русской художественной литературы.

    Речевая ситуация как ситуация общения. Функциональные разновидности языка. Понятие «стиль речи». Общее представление о функциональных стилях речи: цели общения, условия общения, типичные языковые средства. Анализ и составление устных и письменных текстов разных стилей. Основные жанры официально-делового стиля речи (инструкция, расписка, доверенность, заявление и т.п.). Повторение основной группы пунктуационных правил.

    Знать:

    • особенности структуры учебника и основные типы упражнений;
    • о содержании курса русского языка в шестом классе;
    • о речевом этикете как правилах речевого общения;
    • факторы речевой ситуации;
    • о функциональных разновидностях языка, стилях речи и роли стилистики в процессе коммуникации.

    Уметь:

    • проводить смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему;
    • определять функциональную принадлежность текста и составлять тексты определенных жанров официально-делового стиля;
    • проводить пунктуационный анализ текста.

    Применять полученные знания в практике устной и письменной речи.

    Раздел 2. Русская орфография как система правил (13 часов + 1 РР)

    Орфография как раздел правописания. Значение орфографии. Орфография как система правил. Орфограмма. Основной закон орфографии – правило единообразного написания морфем. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного).

    Гласные в корне слова. Корни с чередованием. Правописание слов с корнями -зар-//-зор-, -гар-//-гор, -кас-//-кос-. Повторение корней с чередованием, изученных в 5 классе. Обсуждение произведения живописи.

    Гласные в корне слова. Буквы ы и и в корнях после приставок. Правило написания и – ы в корнях после приставок. Различение омофонов.

    Согласные в корне слова. Повторение и закрепление правил правописания гласных в корнях слов. Правописание согласных в корнях (повторение).

    Правописание приставок. Группы приставок по выбору написания. Неизменяемые и изменяемые на письме приставки (повторение). Различение приставок  пре- и при- на семантической основе, правила их правописания. Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.). Правописание малоупотребительных исконно русских приставок.

    Повторение и систематизация сведений о написании суффиксов. Правила написания суффиксов -ек-/-ик-, -чик-/-щик- существительных, -к- и -ск- прилагательных Правописание суффиксов -ыва-/-ива-, -ова-/-ева- глаголов несовершенного вида. Правила правописания  окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

    Употребление букв ё(е) – о после шипящих и ц. Правила правописания букв ё(е) –  о после шипящих и ц в разных морфемах.

    Употребление ь и ъ (повторение). Правила правописания ь и ъ после шипящих. Написание разделительных ь и ъ. Написание -ться и -тся в глаголах.

    Слитные, раздельные и дефисные написания. Слитное, раздельное и дефисное написание не с разными частями речи (повторение).

    Обучающее изложение. Смысловой анализ текста (выразительное чтение и обсуждение содержания, составление вопросов). Анализ композиционных особенностей текста. Составление плана-описания. Орфографический и пунктуационный анализ текста.

    Знать:

    • о русской орфографии как системе правил;
    • правило о написании букв и – ы в корнях после приставок;
    • орфограммы-согласные в корнях слов;
    • правило группировки приставок в зависимости от особенностей написания;
    • основные значения приставок пре-, при-;
    • о правописании некоторых малоупотребительных русских по происхождению приставок и приставок иноязычного происхождения;
    • правила написания суффиксов существительных (-чик-/-щик-; -ик-/-ек-), прилагательных (-к-/-ск-) и глаголов (-ова-(-ева-), -ыва-(ива-);
    • основные  орфографические правила, связанные с написанием окончаний существительных, прилагательных;
    • правила, регулирующие употребление букв ё(е) – о после шипящих и ц;
    • правила, регулирующие употребление ь и ъ;
    • правила слитного, раздельного и дефисного написания.

    Уметь:

    • находить в тексте и объяснять изученные орфограммы;
    • различать орфограммы «Безударная гласная в корне слова» и «Гласная в корне с чередованием а/о», выбирать правильное написание;
    • выбирать правильное написание орфограмм-согласных в корнях слов;
    • различать на письме приставки пре-, при-;
    • письменно излагать текст-повествование и составлять текст-описание;
    • опираться на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов.

    Применять:

    • правило единообразного написания морфем в практике письменной речи;
    • правило о написании букв и – ы в корнях после приставок, различать слова-омофоны;
    • правило группировки приставок в зависимости от особенностей написания;
    • правильно писать слова с малоупотребительными приставками;
    • правила написания суффиксов существительных (-чик-/-щик-; -ик-/-ек-), прилагательных (-к-/-ск-) и глаголов (-ова-(-ева-), -ыва-(ива-);
    • основные  орфографические правила, связанные с написанием окончаний существительных, прилагательных;
    • правила, регулирующие употребление букв ё(е) – о после шипящих и ц;
    • правила, регулирующие употребление ь и ъ;
    • правила слитного, раздельного и дефисного написания.

    Раздел 3. Синтаксис и пунктуация (15 часов + 1РР)

    Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании. Словосочетание и фразеологизм, их общие и отличительные свойства.

    Предложение как единица синтаксиса. Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность, соотнесенность с действительностью, выражение отношения к содержанию высказывания. Интонация как один из важнейших признаков предложения. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений. Интонационный анализ.

    Главные члены предложения. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Виды грамматических основ по способу морфологического выражения. Предложения двусоставные и односоставные (простые случаи).

    Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Определение и обозначение второстепенных членов предложения. Сочинение-миниатюра по картине А. Лактионова «Письмо с фронта».

    Сжатое изложение. Смысловой анализ текста. Композиционные особенности текста. Устный сжатый пересказ текста. Письменное сжатое изложение.

    Конструкции, осложняющие простое предложение. Предложения с однородными членами. Предложения с обобщающим словом при однородных членах, правила постановки знаков препинания. Интонационные особенности  предложений с однородными членами.

    Простое предложение, осложненное обращением. Определение обращения. Интонационные особенности предложений с обращениями. Морфологические средства выражения обращений. Правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. Прием поэтического обращения.

    Простое предложение, осложненное вводными словами. Грамматическое значение и семантическая роль вводных слов в предложении. Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Интонационные особенности предложений с вводными словами.

    Простое предложение, осложненное сравнительным оборотом. Грамматическое значение и семантическая роль сравнений в предложении. Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом. Роль сравнений в художественной речи.

    Сложное предложение. Виды сложных предложений: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное), бессоюзное. Постановка знаков препинания между частями сложного предложения (с двумя двусоставными частями), соединенных союзами и, а, что, чтобы, потому что, если, когда, который. Запятая между частями сложного бессоюзного предложения.

    Предложения с прямой речью. Способы передачи прямой речи. Прямая речь и слова автора. Интонационное и пунктуационное оформление предложений с прямой речью (простые случаи). Выразительное чтение предложений с прямой речью. Наблюдение за использованием прямой речи в художественной литературе.

    Диалог. Пунктуационное оформление диалога. Особенности интонирования диалога. Составление диалогов по заданной модели. Использование в диалоге этикетных формул. Наблюдение за использованием диалога в художественной литературе.

    Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного). Основные разделы пунктуации: знаки препинания в конце предложения, внутри простого предложения, между частями сложного предложения, в предложениях с прямой речью.

    Разученный диктант. Орфографический и пунктуационный анализ текста. Смысловой анализ. Интервью.

    Знать:

    • о синтаксисе и пунктуации как разделах лингвистики, о тесной связи этих разделов;
    • знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании и о средствах их связи, о видах словосочетаний по характеру главного слова;
    • основные признаки предложения как единицы синтаксиса;
    • морфологические способы выражения грамматической основы;
    • виды осложнения простого предложения;
    • об эстетической функции сравнений в поэтической речи;
    • виды сложных предложений по средствам связи частей.

    Уметь:

    • отличать словосочетания от предложений и фразеологизмов;
    • характеризовать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по наличию второстепенных членов;
    • определять главные и второстепенные члены в предложении, анализировать грамматическую основу, проводить разбор предложений;
    • отличать двусоставные предложения от односоставных;
    • отличать и характеризовать второстепенные члены предложения;
    • по семантическим, интонационными, грамматическим особенностям опознавать однородные члены предложения и обобщающие слова;
    • опознавать по значению, интонации, грамматической особенности и правильно оформлять на письме обращения, вводные слова, сравнительные обороты в простых осложненных предложениях;
    • различать сложные предложения разных видов, отличать сложносочиненные предложения от предложений с однородными членами;
    • различать в предложениях с прямой речью слова автора и собственно прямую речь;
    • определять роль  использования прямой речи и диалога в художественной литературе;
    • осуществлять орфографический и пунктуационный анализ текста.

    Применять:

    • нормы построения словосочетаний, требующих согласования и управления;
    • выполнять интонационный анализ, выражать настроение, отношение к высказанному с помощью интонации, выражать побуждение к действию в форме приказа;
    • пунктуационное правило постановки тире в предложениях следующей конструкции: сущ. в им. п. – (это) сущ. в им. п.;
    • адекватно понимать основную и дополнительную информацию, сжато пересказывать текст в устном и письменном виде;
    • уместно и правильно использовать интонацию и знаки препинания при однородных членах с бессоюзной связью, с союзом и, с обобщающим словом, при вводных словах в предложениях;
    • употреблять звательную интонацию в предложениях с обращениями, соблюдать правила речевого этикета при обращении к собеседнику, использовать этикетные формулы обращения в устной и письменной речи;
    • правильно оформлять сложные предложения на письме;
    • правильно оформлять на письме предложения с прямой речью, выразительно читать такие предложения, определять роль  использования прямой речи в художественной литературе;
    • правильно оформлять диалог на письме, использовать в диалоге формулы речевого этикета, составлять и выразительно читать диалоги;
    • уместно использовать жесты и мимику в процессе устного диалога.

    Раздел 4. Текстоведение (13 часов + 3РР)

    Текст как единое целое. Признаки текста. Типы речи и их особенности, стили речи (повторение). Тема и идея текста. Сжатое и выборочное изложение.

    Композиция текста. Абзац как смысловая и композиционная единица текста. Понятие о микротеме. Смысловые части текста. Структурные элементы текста: зачин, развитие темы, концовка.

    План текста. Простой и сложный план текста. Особенности тезисного плана текста. План диалога.

    Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная. Основные средства связи предложений.

    Лексический повтор как средство связи предложений в тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Особенности и условия использования личных местоимений в тексте в качестве средства связи. Неоправданный лексический повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.

    Местоимение как средство связи предложений в тексте. Особенности и условия использования личных местоимений в тексте в качестве средства связи. Примеры неудачного использования местоимения как средства связи.

    Параллельная связь предложений в тексте. Использование параллельной связи в текстах разных стилей. Развитие смысла обобщающего предложения в последующих предложениях абзаца путем уточнения значения ключевого слова, повтора или синонима. Интонационное выделение ключевого слова абзаца при выразительном чтении текста.

    Сочетание цепной и параллельной связи предложений в тексте. Смысловые отношения предложений в тексте. Подчинительные и сочинительные отношения. Использование разных способов связи при построении высказывания.

    Изложение-миниатюра. Типологический и стилистический анализ текста. Смысловой и композиционный анализ. Письменный сжатый пересказ.

    Типы речи. Повествование как тип речи. Основное содержание текстов-повествований, особенности построения и связи смысловых частей текста-повествования. Типологический анализ текста-повествования.

    Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека, его внешности и т.п.

    Тексты с сочетанием разных типов речи. Особенности строения текста с сочетанием разных типов речи. Повествование с элементами описания и рассуждения. Типологический анализ текста с сочетанием разных типов речи.

    Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Письменный пересказ рассказа с элементами описания. Адекватный выбор связи предложений.

    Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. Основные требования к форме и содержанию текста. Редактирование.

    Подготовка к написанию сочинения по картине В. Серова «Девочка с персиками». Слово о художнике. Знакомство с картиной. Работа с устным текстом. Работа с текстом учебника. Словарная работа. Составление плана.

    Знать:

    • структурные элементы текста;
    • способы связи предложений в тексте;
    • виды смысловых отношений между предложениями в тексте;
    • особенности разных типов речи;
    • разновидности описания, особенности построения и отбора языковых средств текстов-описаний разных видов;
    • основные композиционные элементы текста-повествования;
    • основные требования к содержанию текста, его композиционному и речевому оформлению.

    Уметь:

    • определять тему и основную мысль текста, подбирать  удачный заголовок, сжато и выборочно излагать текст;
    • делить текст на смысловые части и абзацы;
    • анализировать случаи использования цепной и параллельной связи в текстах разных стилей;
    • анализировать тексты с сочетанием цепного и параллельного способов связи предложений, строить схему текста, отражающую виды связи предложений, создавать тексты с заданным способом связи предложений;
    • проводить многоаспектный анализ текста;
    • создавать тексты-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений, использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания описания;
    • определять структуру текста с сочетанием разных типов речи;
    • письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания в соответствии с планом в жанре рассказа.

    Применять:

    • составлять простые, сложные и тезисные планы, отражать тематику и композицию текста в плане, составлять план собственного высказывания, создавать текст по предложенному плану;
    • правильно использовать лексический повтор как средство связи предложений в тексте, использовать различные способы устранения и предупреждения неоправданного лексического повтора;
    • правильно использовать местоимения как средства связи предложений в тексте, устранять речевые ошибки при использовании данного средства;
    • письменно сжато пересказывать текст;
    • редактировать текст с нарушением норм построения и лексических норм, а также с нарушением основных требований к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста;
    • использовать наречия типа потом, сначала и т.п. для связи предложений и частей текста и для передачи последовательности действий в тексте-повествовании;
    • создавать письменное описание произведения живописи.

    Раздел 5. Морфология (111 часов)

    Тема 1. Имя существительное (14 часов)

    Морфология как раздел лингвистики. Предмет изучения морфологии. Части речи в русском языке: самостоятельные и служебные. Деление самостоятельных частей на три группы: склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения), спрягаемые (глаголы), неизменяемые (наречия). Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки, синтаксическая роль, типичные способы словообразования, особенности правописания и употребления в речи.

    Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам. Имя существительное как часть речи. Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль существительного (повторение). Грамматическое и лексическое значение существительного. Морфологические признаки существительных (обобщение). Число и род. Порядок морфологического разбора.

    Словообразование имен существительных. Типичные морфемные модели. Суффиксальный и приставочный способы образования существительных (повторение). Правописание типичных суффиксов, правописание приставок. Слитное и раздельное написание не с существительными (повторение). Иноязычные приставки.

    Приставочно-суффиксальный способ образования существительных. Типичные морфемные модели, иллюстрирующие данный способ. Бессуффиксный способ образования имен существительных. Ь на конце существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь).

    Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения: сложение без соединительной гласной, сложение с соединительной гласной, сложение с одновременным присоединением суффикса. Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребления в речи. Сложносокращенные слова в словосочетании.

    Слитное и дефисное написание сложных имен существительных. Особенности правописания сложных существительных. Правила слитного и дефисного написания. Сочинение-миниатюра по картине В.А. Васнецова «Ковер-самолет». Правила правописания сложных существительных с пол- и полу-.

    Культура речи. Языковые нормы. Основные орфоэпические нормы (произношение существительных). Орфоэпические трудности, орфоэпический анализ. Произношение сложносокращенных слов.

    Правила изменения имен существительных и использования их в речи. Грамматические и лексические нормы употребления существительных. Несклоняемые существительные в составе словосочетаний. Правила согласования со сложносокращенными словами прилагательных и глаголов прошедшего времени.

    Роль имени существительного в предложении (обобщение изученного). Существительные в роли главных и второстепенных членов предложения. Существительное в  роли главного члена в односоставном предложении. Морфологический разбор существительного.

    Роль имен существительных в словосочетании. Виды словосочетаний, в которых используются имена существительные. Синтаксический анализ словосочетаний. Пунктуационное оформление предложений с однородными членами и обращениями.

    Стилистическая роль имен существительных. Имя существительное в тексте. Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Роль имен существительных в научном тексте. Роль имен существительных в художественном  тексте. Использование имен существительных в составе фразеологических оборотов, метафор и сравнений. Сравнение как изобразительно-выразительный прием, способы его выражения. Употребление существительных с суффиксами оценки как выразительное языковое средство. Изложение-миниатюра.

    Знать:

    • предмет изучения морфологии, классификацию частей речи;
    • морфологические признаки имени существительного;
    • основные способы образования имен существительных;
    • условия выбора слитного и дефисного написания сложных существительных, правило написания  сложных имен существительных с пол- и полу-;
    • особенности словоизменения имен существительных;
    • синтаксическую роль имен существительных в предложении и в словосочетании.

    Уметь:

    • распознавать самостоятельные части речи, в том числе наиболее употребительные наречия, числительные, местоимения;
    • различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, проводить морфологический разбор слов этой части речи;
    • распознавать типичные суффиксы существительных и правильно их писать, правильно писать существительные, образованные приставочным способом;
    • отличать приставочно-суффиксальный способ образования от суффиксального и приставочного, различать существительные, образованные приставочно-суффиксальным и бессуффиксным способами, правильно их писать;
    • различать разные виды сложения, иметь представление о сложносокращенных словах, определять значение сложносокращенных существительных и правильно употреблять их в речи;
    • определять слова с орфоэпическими трудностями, проводить орфоэпический анализ таких слов с помощью орфоэпического словаря;
    • проводить лексический анализ существительных с помощью толкового словаря с целью их правильного использования в собственной речи;
    • выполнять морфологический разбор существительного;
    • проводить синтаксический разбор предложений и словосочетаний изученных конструкций.

    Применять:

    • правило слитного и дефисного написания сложных имен существительных, а также правило написания  сложных существительных с пол- и полу-;
    • употреблять существительные в соответствии с орфоэпическими нормами, правильно произносить сложносокращенные существительные;
    • правильно образовывать формы числа и падежные формы имен существительных;
    • правильно ставить тире в предложениях с главными членами существительными в именительном падеже;
    • устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
    • осуществлять элементарный анализ художественного текста, определять особенности употребления в нем многозначных существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов, роль участия падежных форм имен существительных в выражении сравнения;
    • адекватно употреблять существительные с суффиксами оценки, уметь сжато излагать текст художественного стиля.

    Тема 2. Имя прилагательное (13 часов + 2РР)

    Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Постоянные и непостоянные морфологические признаки (обобщение). Речевая роль имени прилагательного. Правописание прилагательных с суффиксами -ск- и -к-.

    Словообразование прилагательных. Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды). Типичные морфемные модели имен прилагательных.

    Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка как словообразовательные единицы. Словообразовательное гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку и гнездо. Морфемный разбор прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательного гнезда. Использование словообразовательного анализа при употреблении паронимов.

    Сочинение по картине Г. Мясоедова «Косцы». Беседа по вопросам. Выразительное чтение, анализ текстов  и составление плана сочинения. Словарная работа.

    Правописание суффиксов прилагательных. Правила правописания н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных. Словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей.

    Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных. Образование имен прилагательных разными способами сложения. Правила правописания сложных прилагательных.

    Правописание не с именами прилагательными. Образование имен прилагательных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными (повторение).

    Орфоэпические и грамматические нормы употребления прилагательных. Именные словосочетания (прил. + сущ.), их значение, правильное построение и уместное употребление в речи. Правильное согласование имен прилагательных с существительными, употребленными в разных формах.

    Лексические и грамматические нормы употребления прилагательных. Различение прилагательных-паронимов. Объяснение лексического значения путем подбора синонимов. Редактирование предложений с нарушением грамматических и лексических норм.

    Имя прилагательное как член предложения. Синтаксическая роль прилагательных в составе словосочетаний и предложений. Определение синтаксической роли полных и кратких форм прилагательных. Использование прилагательных в значении существительных. Переход некоторых прилагательных в существительные.

    Имя прилагательное  в тексте. Роль прилагательных в научном и художественном тексте. Элементарный анализ художественного текста: определение особенностей употребления в нем многозначных прилагательных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. Использование прилагательных в составе фразеологических оборотов.

    Выразительные возможности прилагательного. Употребление относительных прилагательных в значении качественных. Использование прилагательных в роли эпитетов. Работа с учебным словарем эпитетов.

    Знать:

    • постоянные и непостоянные морфологические признаки прилагательных;
    • основные способы образования прилагательных;
    • что такое словообразовательная пара, словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо;
    • правила правописания н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных;
    • правила правописания сложных прилагательных;
    • правила слитного и раздельного написания не с именами существительными и прилагательными;
    • о роли прилагательных в словосочетании, предложении и тексте;
    • нормы использования кратких прилагательных в роли однородных сказуемых;
    • об эстетической функции имени прилагательного в текстах художественного стиля.

    Уметь:

    • определять грамматические признаки прилагательного, выбирать суффиксы - и -ск- в прилагательных;
    • определять способ образования прилагательных, характеризовать языковые признаки прилагательных на основе анализа морфемной модели;
    • составлять словообразовательные цепочки слов, анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
    • различать приставку не- и отрицательную частицу не на основе смыслового и словообразовательного анализа;
    • выполнять синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций, анализировать элементарные случаи перехода имен прилагательных в существительные;
    • определять задачи употребления прилагательных (многозначные слова, синонимы и т.п.) в тексте;
    • выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

    Применять:

    • употреблять прилагательные с учетом их точного лексического значения и требования лексической сочетаемости;
    • образовывать имена прилагательные при помощи типичных суффиксов и правильно их писать;
    • писать корни в словах одного словообразовательного гнезда с точки зрения соблюдения основного орфографического принципа, использовать навыки словообразовательного анализа с целью различения паронимов;
    • используя морфемно-словообразовательный анализ, выбирать написание н или нн в суффиксах прилагательных, образованных от существительных;
    • правила правописания сложных прилагательных;
    • правильно произносить имена прилагательные с сочетанием чн;
    • правильно составлять и употреблять в речи именные словосочетания с прилагательными;
    • использовать синонимы для объяснения лексического значения слов, редактировать предложения с нарушением лексических и грамматических норм;
    • осуществлять текстоведческий анализ, находить эпитеты и определять их значение в тексте.

    Тема 3. Глагол и его формы (45 часов)

    Глагол (11 часов + 1РР)

    Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Видовые пары, связь категории вида с категорией времени.

    Вид глагола. Глаголы переходные и непереходные. Глаголы возвратные и невозвратные. Спряжение глагола. Устное сочинение по картине В. Сурикова «Взятие снежного городка».

    Наклонение глагола: условное, повелительное, изъявительное. Средства выражения грамматических значений глагола.  Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов.

    Словообразование глаголов. Основные способы образования глаголов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный. Типичные морфемные модели глаголов. Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов. Характеристика основных признаков глагола на основе морфемной модели.

    Изложение «Пешком из Россоши». Внимательное чтение и пересказ текста. Определение типа речи. Составление плана текста. Написание изложения.

    Культура речи. Орфоэпические и грамматические нормы употребления глаголов. Глагольные словосочетания, их значение, правильное построение, уместное употребление в речи. Нормы управления.

    Лексические нормы употребления глаголов. Учет лексического значения и требования лексической сочетаемости при употреблении глаголов. Различение омофонов. Правильное использование глаголов в этикетных формулах выражения просьбы. Редактирование.

    Глагол как член предложения. Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций. Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложений. Составное глагольное сказуемое.

    Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи. Стилистическая роль глагола. Роль глагола в создании единства текста. Использование глаголов в составе фразеологических оборотов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи (метафора, олицетворение).

    Роль глаголов в текстах разных стилей. Использование глаголов в тексте делового, научного, публицистического  и разговорного стиля. Текстоведческий анализ текста. Изложение текста с изменением его типологической структуры. Особенности использования глаголов настоящего времени.

    Знать:

    • морфологические признаки глагола;
    • о видовых парах глаголов, о связи категории вида с категорией времени;
    • о значении категорий вида, переходности, возвратности;
    • средства выражения значений наклонения, времени, лица и числа у глаголов в настоящем и будущем времени; наклонения, числа и рода (в единственном числе) у глаголов в условном наклонении; наклонения, числа у глаголов в повелительном наклонении;
    • основные композиционные элементы текста-повествования;
    • о синтаксической роли глагола;
    • о значении  глаголов в текстах разных стилей.

    Уметь:

    • различать постоянные и непостоянные признаки глагола;
    • осуществлять морфологический разбор глагола;
    • определять способ образования глаголов, значение приставок в глаголах, осуществлять морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слов;
    • видеть глагольные формы, содержащие орфоэпические трудности, употреблять глаголы  в соответствии с основными орфоэпическими и грамматическими нормами;
    • опознавать и составлять словосочетания, соответствующие заданным схемам, а также конструировать предложения заданной структуры;
    • проводить текстоведческий анализ текста, устно и письменно излагать текст, меняя его типологическую структуру.

    Применять:

    • использовать глагольные формы для описания действий, определять спряжение глагола по суффиксам, правильно писать суффиксы и личные окончания глаголов;
    • правильно оформлять на письме формы наклонений глагола;
    • проводить грамматический и орфографический анализ глагольных форм;
    • составлять сложный план текста и письменно излагать текст-повествование, включив в него элемент описания;
    • устанавливать правильное управление при непереходных глаголах, правильно строить и уместно употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия (можно, нельзя, нужно и т.д.);
    • использовать глаголы с учетом их точного лексического значения и требования лексической сочетаемости в соответствии с ситуацией общения, находить и исправлять речевые ошибки в тексте;
    • осуществлять элементарный анализ художественного текста, определяя особенности использования глаголов, уместно употреблять глаголы в прямом и переносном смысле, использовать глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;
    • выразительно использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, будущего времени – вместо настоящего и прошедшего.

    Деепричастие и причастие как особые глагольные формы (1час + 1РР)

    Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи. Суффиксы причастий и деепричастий. Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи).

    Подготовка к сочинению по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Устное описание сочинения. Беседа по вопросам. Словарная работа. Составление плана сочинения.

    Знать:

    • о деепричастии и причастии как особых формах глагола.

    Уметь:

    • распознавать деепричастия и причастия по суффиксам (простые случаи);
    • использовать глагол и его особые формы для описания изображенного на картине пейзажа, чувств и действий ее персонажей.

    Деепричастие (10 часов)

    Деепричастие как особая форма глагола: значение, вопрос, типичные суффиксы и морфологические признаки.

    Морфемный состав деепричастий. Определение глагольных признаков у деепричастия. Правила образования деепричастий от глаголов.

    Деепричастный оборот. Понятие о деепричастном обороте. Постановка знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями. Интонационно правильное чтение предложений с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами.

    Синтаксическая роль деепричастий в словосочетании и предложении. Правильное построение предложений с деепричастными оборотами. Точное и уместное употребление фразеологизмов, включающих в свой состав  деепричастия. Распознавание словосочетаний с деепричастиями. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастными  оборотами.

    Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание суффиксов в деепричастиях совершенного и несовершенного вида. Правила раздельного и слитного написания не с деепричастиями и глаголами.

    Культура речи. Нормы произношения, образования и употребления деепричастий. Правила построения предложений с деепричастными оборотами.

    Деепричастия в тексте. Роль деепричастий в достижении точности и выразительности речи. Изобразительно-выразительные возможности деепричастных оборотов. Морфологический разбор деепричастия.

    Знать:

    • морфологические признаки деепричастия как особой формы глагола;
    • о деепричастном обороте;
    • о смысловых, морфемных и грамматических различиях деепричастий совершенного и несовершенного вида;
    • правило написания не с деепричастиями.

    Уметь:

    • опознавать деепричастия на основе структурно-семантического и грамматического анализа, аргументированно отличать деепричастия от слов других частей речи;
    • распознавать деепричастный оборот в предложении, определять его границы и выделять  на письме запятыми;
    • сопоставлять правило написания не с деепричастиями с уже изученными правилами слитного и раздельного написания не со словами разных частей речи;
    • осуществлять элементарный анализ художественного текста, выявляя особенности употребления в нем деепричастий;
    • выполнять морфологический разбор деепричастия.

    Применять:

    • определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь), уметь записывать деепричастия приемом поморфемного письма;
    • интонационно правильно произносить предложения, осложненные деепричастным оборотом;
    • правильно составлять предложения с деепричастным оборотом, проводить устный пунктуационный анализ предложений, осложненных деепричастным оборотом, распознавать и анализировать словосочетания с деепричастиями;
    • правильно писать деепричастия совершенного и несовершенного вида;
    • проводить текстоведческий анализ текста, сохранять в процессе письменного изложения использованные в тексте предложения, осложненные деепричастным оборотом;
    • употреблять деепричастия в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами, уметь правильно строить предложения с деепричастными оборотами;
    • использовать свойства деепричастия «дорисовывать движение» в текстах разных стилей и типов речи.

    Причастие (18 часов +3РР)

    Причастие как особая форма глагола: значение, вопрос, типичные суффиксы и морфологические признаки. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастия. Семантические различия прилагательного и причастия.

    Общие признаки причастий и деепричастий. Семантические и грамматические различия причастий и деепричастий.

    Склонение причастий. Правила правописания безударных окончаний причастий и прилагательных. Синонимическая замена  причастия оборотом который + глагол.

    Причастный оборот. Понятие о причастном обороте. Выделение определяемого слова и причастного оборота. Различие причастных и деепричастных оборотов. Различие причастных оборотов и словосочетаний.

    Постановка знаков препинания в предложениях с причастным оборотом. Интонационно правильное чтение предложений с обособленными членами, выраженными причастными оборотами.

    Понятие об обособлении. Обособление как способ осложнения предложения. Обособление определений, выраженных причастным оборотом. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом.

    Деление причастий на группы. Понятие о действительных и страдательных причастиях. Правила образования действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

    Правописание суффиксов причастий. Аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола. Различение причастий и слов других частей речи.

    Использование глагола и его особых форм в художественных текстах. Различение глагола и его особых форм. Роль причастия и деепричастия в художественном описании. Описание внешности.

    Полные и краткие формы страдательных причастий: их смысловые, морфологические и синтаксические различия. Употребление причастий в полной и краткой форме.

    Правописание н и нн в причастиях. Орфографические различия в написании полных и кратких причастий (общее представление).

    Сочинение по картине А. Саврасова «Грачи прилетели». Анализ культуроведческого текста. Описание картины (беседа по вопросам). Составление плана. Словарная работа и устное описание картины. Написание сочинения.

    Культура речи. Нормы произношения кратких и полных причастий, причастий с суффиксом -ся. Грамматические нормы изменения причастий. Правильное употребление в речи однокоренных слов (висящий/висячий, горящий/горячий).

    Правильное построение предложений с причастными оборотами. Правильное согласование причастий в словосочетаниях типа прич. (гл. слово) + сущ. Правильное употребление падежной формы существительного в таких словосочетаниях. Орфографический и пунктуационный анализ текста.

    Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении. Различение словосочетаний типа сущ. + прич., прич. + сущ., прич. + нар. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастными  оборотами. Морфологический разбор причастия.

    Причастия в тексте. Роль причастий в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи. Роль причастия в художественном описании. Использование причастий в книжной и разговорной речи. Лингвистический анализ текста. Изобразительно-выразительные возможности причастия. Переход некоторых причастий в разряд прилагательных, использование этих слов в составе фразеологических оборотов.

    Знать:

    • морфологические признаки причастия как особой формы глагола;
    • о причастном обороте: структуре, роли в предложении;
    • правила пунктуационного оформления причастных оборотов;
    • об обособлении как смысловом, интонационном, пунктуационном выделении деепричастных и причастных оборотов в постпозиции по отношению к определяемому слову;
    • о залоговых формах причастия, о семантических различиях действительных и страдательных причастий;
    • механизм образования действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
    • о грамматических особенностях причастий в полной и краткой форме;
    • правило написания н и нн в причастиях;
    • о роли деепричастий и причастий в словосочетании и предложении;
    • о роли использования причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи.

    Уметь:

    • опознавать причастия на основе структурно-семантического и грамматического анализа (по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам);
    • отличать причастия от прилагательных и от деепричастий на основе осознания их общих и отличительных признаков;
    • получать грамматическую информацию о причастии по окончанию;
    • различать причастные и деепричастные обороты, причастные обороты и словосочетания, в которых причастие выступает в роли зависимого слова;
    • проводить устный и письменный пунктуационный анализ предложений, осложненных обособленным членом, выраженным причастным или деепричастным оборотом;
    • различать залоговые формы причастий с опорой на их семантику;
    • проводить орфографический анализ причастий;
    • выполнять морфологический разбор причастия;
    • анализировать примеры перехода причастий в прилагательные.

    Применять:

    • использовать правильный способ действия при выборе безударной гласной в окончании причастий;
    • уместно использовать синтаксические синонимы в речи;
    • конструировать предложения с причастными оборотами, проводить пунктуационный анализ таких предложений;
    • правильно образовывать соответствующие причастия от переходных и непереходных глаголов совершенного и несовершенного вида, действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени;
    • использовать правильный способ действия при выборе написания  суффиксов причастий;
    • верно употреблять страдательные причастия в полной и краткой форме;
    • правило написания н и нн в причастиях в практике письменной речи;
    • создавать художественное описание произведения пейзажной живописи, уместно и правильно использовать причастия и причастные обороты в устной и письменной речи;
    • употреблять причастия в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами, использовать краткие и полные причастия с учетом их смысловых и грамматических особенностей;
    • осуществлять элементарный анализ художественного текста, выявлять особенности употребления в нем причастий.

    Тема 4. Имя числительное (15 часов + 1РР)

    Имя числительное как часть речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа. Употребление числительных в речи.

    Сжатое изложение. Чтение текста. Определение темы и идеи. Составление плана. Устный и письменный сжатый пересказ текста.

    Постоянные морфологические признаки имен числительных. Разряды числительных по значению и грамматическим признакам.  Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические признаки. Собирательные числительные. Дробные числительные.

    Группы числительных по строению. Числительные простые, сложные и составные. Правила правописания ь в середине и на конце простых, сложных и составных числительных.

    Правописание количественных и порядковых числительных. Особенности написания некоторых суффиксов имен числительных (-надцат-, -дцат-, -ер- и др.). Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов по строению. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание (миллиардный, двадцатипятилетие и пр.).

    Непостоянные морфологические признаки числительных. Типы склонения числительных. Особенности склонения количественных числительных от пяти до тридцати и от пятидесяти до восьмидесяти. Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на -сот. Склонение числительных сорок, девяносто, сто. Склонение числительных один, два, три, четыре. Особенности склонения числительных один, два, три, четыре. Анализ и построение словосочетаний с данными числительными.

    Особенности склонения собирательных числительных. Особенности склонения дробных числительных. Склонение составных количественных числительных. Данные числительные в тестах публицистического стиля речи. Склонение порядковых имен числительных. Особенности образования падежных форм порядковых числительных.

    Культура речи. Правильное употребление имен числительных в речи. Нормы произношения числительных. Нормы изменения числительных. Правильное построение словосочетаний типа пара носков, двое чулок, две ученицы, оба мальчика и т.п. Лексические нормы.

    Роль имени числительного в словосочетании и предложении. Синтаксические особенности количественных числительных. Нормы управления и согласования в словосочетаниях числ. + сущ.

    Имя числительное в тексте. Роль числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Наблюдение за употреблением числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках.

    Знать:

    • морфологические признаки имени числительного;
    • механизм склонения количественных и порядковых числительных;
    • о склонении собирательных и дробных числительных;
    • о выразительных возможностях числительных.

    Уметь:

    • распознавать имена числительные на основе грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической роли;
    • на основании смысловых и грамматических различий различать количественные, порядковые числительные, группы количественных числительных;
    • различать группы числительных по строению;
    • правильно писать простые, сложные и составные количественные и порядковые числительные, числительные с орфографическими трудностями;
    • определять синтаксическую роль числительного в словосочетании и предложении;
    • включать числительные в состав словосочетаний числ. + сущ., различать словосочетания типа поряд. числ + сущ., кол. числ. + сущ.;
    • анализировать способы выражения приблизительного количества;
    • выполнять морфологический разбор имени числительного.

    Применять:

    • отличать имена числительные от связанных с понятием числа слов других частей речи;
    • сжато пересказывать художественное повествование с элементами описания;
    • правильно употреблять ь в количественных числительных;
    • правильно склонять простые, сложные и составные числительные, правильно произносить и записывать числительные при склонении;
    • использовать данные числительные в составе словосочетаний числ. + сущ.;
    • образовывать падежные формы собирательных и дробных числительных;
    • употреблять имена числительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами;
    • заменять при прочтении и записи текстов цифровое обозначение числительных словесным.

    Тема 5. Местоимение (21 час)

    Местоимение как часть речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция). Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные, прилагательные и числительные.

    Разряд как постоянный морфологический признак местоимений. Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонения местоимений разных разрядов, морфологические и синтаксические признаки (общее представление).

    Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Понятие о возвратном местоимении. Использование возвратного местоимения в речи.

    Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений. Притяжательные местоимения его, ее, их, особенности их склонения. Этикетные правила употребления личных и притяжательных местоимений.

    Вопросительно-относительные местоимения. Синтаксические функции данных местоимений.

    Общее значение, образование и изменение неопределенных местоимений. Дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь, кое- в составе местоимений. Использование неопределенных местоимений в речи.

    Общее значение и грамматические признаки отрицательных местоимений. Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях. Различия в значении и написании неопределенных и отрицательных местоимений.

    Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений. Склонение местоимений сколько, столько, несколько.

    Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений.

    Правильное употребление местоимений. Нормы произношения, грамматические нормы. Использование в устной и письменной речи  местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского речевого этикета. Правильное употребление местоимений 3-го лица. Лексические нормы. Исправление ошибок в предложениях с неправильным употреблением местоимений.

    Использование местоимений в составе словосочетаний. Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в предложении.

    Употребление вопросительных местоимений в вопросительных предложениях. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненного предложения (союзные слова).

    Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Уместное и выразительное употребление в речи фразеологизмов, включающих в свой состав местоимения. Синонимическая замена местоимений разных разрядов.

    Местоимения разных разрядов как средство связи предложений и абзацев текста. Использование местоимений при построении текста.

    Знать:

    • о местоимениях как словах, которые используют в речи для замещения имен существительных, прилагательных, числительных;
    • разряды местоимений, состав местоимений каждого разряда;
    • семантические и грамматические особенности местоимений каждого разряда;
    • орфографические правила, регулирующие написание отрицательных местоимений;
    • о роли местоимения в словосочетании и предложении;
    • синтаксические и пунктуационные особенности употребления вопросительно-относительных местоимений в предложении;
    • об особенностях использования местоимений в речи.

    Уметь:

    • распознавать местоимения в тексте и определять их разряд;
    • различать личные местоимения 3-го лица в форме родительного падежа и притяжательные местоимения его, её, их;
    • осознанно подходить к анализу синтаксических средств сложноподчиненных предложений;
    • различать неопределенные и отрицательные местоимения по значению и грамматическим особенностям;
    • склонять и правильно писать местоимения разных разрядов;
    • определять синтаксическую роль местоимений, замещающих имена существительные, прилагательные, числительные;
    • наблюдать за использованием местоимений разных разрядов в качестве средства связи предложений в тексте, использовать местоимения в этом качестве в собственной речи;
    • выполнять морфологический разбор местоимений.

    Применять:

    • опознавать падежные формы личных местоимений и использовать их в собственной речи;
    • использовать в речи возвратное местоимение с учетом его семантики;
    • использовать в письменной речи личное местоимение Вы и притяжательное местоимение Ваш;
    • употреблять неопределенные местоимения в собственной речи с учетом контекста и ситуации общения, правильно оформлять на письме неопределенные местоимения;
    • правила правописания отрицательных местоимений в ходе смыслового и словообразовательного анализа;
    • предупреждать возникновение орфоэпических трудностей в произношении падежных форм местоимений сколько, столько, несколько;
    • употреблять местоимения в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами, правильно образовывать и использовать в речи падежные и предложно-падежные формы личных местоимений, притяжательное местоимение их, исправлять речевые ошибки в предложениях с местоимениями;
    • правила постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях, в которых придаточная часть присоединяется с помощью относительных местоимений;
    • употреблять местоимения в собственной речи с целью создания выразительности текста, осуществлять местоименную замену.

    4. Ресурсное обеспечение рабочей программы

    4.1. Литература основная и дополнительная

    4.1.1. Литература для учащихся

    Основная литература

    1. Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – 3-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2009.

    Дополнительная литература

    1. Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Речевой этикет. 5-6 кл.: Рабочая тетрадь. – М.: Мнемозина, 2010.
    2. Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или Речевой этикет. – М.: Дрофа, 2006.
    3. Львова С.И. Практикум по русскому языку. 6 класс. – М.: Просвещение, 2006.
    4. Львова С.И. Русская орфография. Самоучитель: Пособие для учащихся 5-9 классов. – М.: Мнемозина, 2005.
    5. Львова С.И. Русский язык. 6 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. – М.: Дрофа, 2007.
    6. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. 6 класс. – М.: Творческий центр «Сфера», 2008.
    7. Основы проектной деятельности. Культура ведения дискуссии: учебное пособие для учащихся / под ред. А.С. Рыловой. – Киров: КИПК и ПРО, 2008.
    8. Поникарова Л.А. Русский язык. Морфология в таблицах и заданиях. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2007.
    9. Поникарова Л.А. Русский язык. Фонетика, словообразование, орфография в таблицах и заданиях. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2009.
    10. Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы / В.И. Капинос, Ю.Н. Гостева и др. – М.: Дрофа, 2007.

    Школьные словари русского языка

    1. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2009.
    2. Быстрова Е.А., Окунева А.П., Шанский Н.М. Учебный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1997.
    3. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2006.
    4. Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 2009.
    5. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника: Пособие для учащихся 5-11 классов. – М.: Мнемозина, 2009.
    6. Скорлуповская К.Н., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. – М.: Просвещение, 2000.

    4.1.2. Литература для учителя

    Основная литература

    1. Васильевых И.П. Уроки русского языка. 6 класс: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 6 класс» / под ред. С.И. Львовой. – М.: Мнемозина, 2009.
    2. Гостева Ю.Н., Львова С.И., Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка: 5-11 классы: Современный урок русского языка. Основные программы и учебники. Программы элективных курсов и др. – М.: Эксмо, 2007.
    3. Львова С. И. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. – М.: Дрофа, 2004.
    4. Львова С.И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации. – М.: Дрофа, 2004.
    5. Сборник нормативных документов. Русский язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

    Дополнительная литература

    1. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка. Коммуникативно-деятельностный подход. Учебное пособие. – М.: КноРус, 2007.
    2. Богданова Г.А., Кириченко Г.И. «Обучаем речевому этикету»: Методические рекомендации для учителя. – М.: Мнемозина, 2010.
    3. Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. – М.: Флинта, Наука, 1998.
    4. Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения: Учебное пособие для студентов. – М.: Флинта, Наука, 1998.
    5. Ларионова Л.Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. – Ростов н/Д.: Ростиздат, 2005.
    6. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2006.
    7. Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 классы. – М: Просвещение, 1989.
    8. Львова С.И. Орфография. Этимология на службе орфографии. – М.: Русское  слово, 2001.
    9. Русский язык. 6 класс. Тесты для промежуточного контроля / Под ред. Н.А. Сениной. – М.: Легион, 2009.
    10. Рылова А.С. Формирование  коммуникативной  компетентности  учащихся  в  курсе «Основы проектной деятельности»: Методическое пособие. – Киров:  КИПК и  ПРО, 2009.
    11. Степанова Л.С. Система работы с текстом на уроках русского языка и литературы: Учебно-методическое пособие. – М.: Вербум-М, 2005.

    4.2. Медиаресурсы

    1.  «Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
    2. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка».
    3. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета».
    4. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5-6 класс.  
    5. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
    6. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер.
    7. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы...

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы...

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 5-9 класс базовый уровень, МО учителей русского языка и литературы

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»  5-9 класс базовый уровень, МО учителей  русского языка и литературы...

    Рабочая программа факультатива по русскому языку «Тайны русского языка» для 5 класса

    Данная программа факультатива по русскому языку предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает ...

    Рабочая программа кружка по русскому языку для 5 класса "Мой верный друг - русский язык!"

    Рабочая пронрамма для 5 класса. Кружок по русскому языку "Мой верный друг - русский язык!"...

    Рабочая программа спецкурса по русскому языку «Трудные вопросы русского языка» 6 класс (ФГОС)

    Рабочая программа  спецкурса «Трудные вопросы русского языка»  для 6 класса составлена на основе  ОП МБОУ «СОШ №7» с учетом  пособия по русскому языку Узорова О.В., Нефёдова Е.А.. ...

    Рабочая программа кружка по русскому языку 8 класс "Трудные вопросы по русскому языку"

    Курс предназначен для подготовки обучающихся к итоговой государственной  аттестации по русскому языку. Программа составлена в соответствии с целями, сформулированными в Стандарте образования по п...