Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (ФГОС)
рабочая программа (русский язык, 5 класс) по теме
Данная рабочая программа по русскому языку в 5 классе разработана в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения на основе программы Т.А.Ладыженской.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_5_klass_pilyukova_s.v.doc | 727 КБ |
Предварительный просмотр:
МОУ Тереньгульская средняя общеобразовательная школа
муниципального образования «Тереньгульский район» Ульяновской области
Рассмотрено и Согласовано Утверждаю
утверждено на Зам. директора по УВР Директор школы
МО учителей Протокол № 1 Приказ № 141
русского языка и от 31.08.13 от 02.09.13
литературы ___________ Е. В. Арушанян _________Е.А.Рукавишникова
Протокол № 1
От 30.08.13
Руководитель МО:
__________С. В. Пилюкова
Рабочая программа
Наименование курса: Русский язык
Класс: 5
Уровень общего образования: основная школа
Учитель русского языка и литературы: Пилюкова Светлана Витальевна
Срок реализации программы: 2013-2014 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 204 часа в год; в неделю 6 часов
- Планирование составлено на основе Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;
- Примерной программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 класс (Стандарты второго поколения)
- Концепции курса, представленной в программе по русскому языку для 5-9-х классов общеобразовательной школы /М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011.
Предметная линия учебников . Русский язык 5 – 9 классы/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский.
Учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон.носителе. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – 2 изд. - М. : Просвещение, 2013.
Рабочую программу составила _____________________Пилюкова Светлана Витальевна
Пояснительная записка
. Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования[1], Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ[2] и в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)[3]
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Преподавание ведется по учебнику: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон.носителе. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – 2 изд. - М. : Просвещение, 2013.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика курса
В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе – развитие у школьников умения видеть незнакомые слова , обращаться за их разъяснением к учителю, пользоваться словарями. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов ( + ещё 1 час добавляется из школьного компонента на поддержку предмета).
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
- владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
- применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
- освоение базовых основ лингвистики; : лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
- проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
- осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 кл
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменные высказывания разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем;
графика:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки;
- уметь изменять части речи;
орфография:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Язык - важнейшее средство общения (3ч + 1ч)
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (19ч + 5ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28ч + 7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч + 5ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (8 ч + 4 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч + 6 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (19 ч + 6 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (11 ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (29ч + 6ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7ч + 2ч)
Учебно-тематический план.
(С учетом структурных отличий государственной и рабочей программы)
№ | Раздел | Количество часов | ||
общеобразовательная программа | рабочая программа | Кол-во контр. работ | ||
1. | Язык - важнейшее средство общения | 2ч + 1ч[4] | 3ч + 1ч | - |
2. | Повторение пройденного в 1 - 4 классах | 17ч + 3ч | 19ч + 5ч | 2 |
3. | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | 23ч + 7ч | 28ч + 7ч | 1 |
4. | Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи | 12ч + 3ч | 13 ч + 5ч | 1 |
5. | Лексика. Культура речи | 6ч + 2ч | 8 ч + 4 ч | - |
6. | Морфемика. Орфография. Культура речи | 18ч + 4ч | 21 ч + 6 ч | 1 |
7. | Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное | 17ч + 4ч | 19 ч + 6 ч | 1 |
8. | Имя прилагательное | 10ч + 4ч | 11 ч + 4ч | 1 |
9. | Глагол | 29ч + 6ч | 29ч + 6ч | 1 |
10. | Повторение и систематизация пройденного в 5 классе | 5ч + 2ч | 7ч + 2ч | 1 |
Итого: | 175ч | 204 | 9 |
Календарно - тематическое планирование по русскому языку 5 класс. Базовый уровень (204 часа).
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Формы организации учебно-позн. деятельности учащихся | Оборудование, ЭОР | Виды контроля | Дата проведения | |||
Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные | план | факт | |||||||
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1*)[5] | |||||||||||
1 | Язык и человек. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать: роль языка как важнейшего средства человеческого общения, , единицы языка. : содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; Уметь: выделять единицы языка, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества, понимать, что язык - универсальное средство общения, | Использовать различные виды чтения для работы с учебником | Осознавать роль языка в жизни человека, необходимость владения языком для учебной деятельности, анализировать себя как слушателя. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Самооценка, контроль учителя | ||
2 | Общение устное и письменное. | 1 | Комбинированный урок | Знать особенности устной и письменной речи Уметь: различать разные виды речевой деятельности, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их целостности | Владеть умением информационной обработки материала учебника, работать в парах, группах | Взаимоконтроль, контроль учителя | |||||
3 | Читаем учебник. Слушаем на уроке. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать о разных видах речевой деятельности Уметь:работать с учебником, воспроизводить содержание прослушанного текста | Владение всеми видами речевой деятельности | групповая, индивидуальная | Взаимоконтроль, контроль учителя | ||||
4 | Р. Р. Стили речи. | 1 | Урок развития речи | Знать: стили речи и их признаки. Уметь: правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. | Извлекать информацию из текстов, строить рассуждение, создавать тексты разных стилей, соблюдать нормы речевого этикета | Стремление к речевому совершенствованию | Фронтальная, групповая, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | контроль учителя, самоконтроль | ||
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (19 + 5*) | |||||||||||
5 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. | 1 | Комбинированный урок | Знать: понятия звук и буква , о соотношении произноше-ния и правописания Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова | Строить рассуждение, извлекать информацию из текстов, пользоваться словарем | Стремление к речевому совершенствованию | Фронтальная, групповая, индивидуальная | ПК, проектор, экран | Самооценка, контроль учителя | ||
6 | Орфограмма. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать понятие орфограммы, Уметь:находить орфограмм-мы в словах; работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы | Извлекать фактуальную информацию из текстов, пользоваться словарем | Стремление к речевому совершенствованию на основе наблюдения за собственной речью | Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная | ПК, проектор, экран | Взаимоконтроль, контроль учителя | ||
7-8 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне. | 2 | Комбинированный урок | Знать способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне. Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; подбирать проверочные слова, развивать орфографическую зоркость | Соблюдать на практике изученное орфографическое правило, пользоваться орфографическим словарем | Стремление к речевому совершенствованию | групповая, индивидуальная | ПК, проектор, экран | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
9 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. | 1 | Комбинированный урок | Знать: понятия звонкий/ глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парны-ми звонкими и глухими согласными. Уметь: находить орфограмму – согласную в корне, подбирать проверочные слова; различать одинаково произносимые слова с разными написаниями | Соблюдать на практике изученное орфографическое правило, пользоваться орфографическим словарем. Извлекать фактуальную информацию из текстов | Стремление к речевому совершенствованию | Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная | ПК, проектор, экран | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
10 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | 1 | Комбинированный урок | Знать способы проверки правописания слов с непроизносимыми согл., уметь правильно писать слова с непроизносимыми согл., работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы | Извлекать фактуальную информацию из текстов Соблюдать на практике изученное орфографическое правило, | Извлекать фактуальную информацию из текстов Соблюдать на практике изученное орфографическое правило, | Фронтальная, групповая, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
11 | Буквы и, у, а после шипящих. | 1 | Урок обощения и систематизации ЗУН | Знать: правила правописа-ния гласных букв после ши-пящих и слова-исключения Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически, составлять связный текст с предложенными словами | Извлекать фактуальную информацию из текстов Соблюдать на практике изученное орфографическое правило Составлять связный текст | Интерес к созданию собственных текстов Стремление к речевому совершенствованию | групповая, индивидуальная | ПК, проектор, экран | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
12 | Разделительные ъ и ь. | 1 | Комбинированный урок | Знать правило употребления Ъ и Ь , Уметь находить их в словах, правильно употреблять на письме Ъ и Ь, графически обозначать условия выбора | Извлекать фактуальную информацию из текстов Соблюдать на практике изученное орфографическое правило | Уважительное отношение к языку | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
13 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 | Урок-практикум | Знать: понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок. Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с местоимениями | Применение приобретенных ЗУН на практике Соблюдение норм языка в процессе создания текстов | Интерес к созданию собственных текстов Стремление к речевому совершенствованию | групповая, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
14 | Входной контроль (диктант) | 1 | Урок контроля знаний | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | индивидуальная | Контроль учителя | |||||
15-16 | Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому) | 2 | Урок изучения нового материала, развитие речи | Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Умение создавать текст, соблюдая нормы языка и правила правописания | Стремление к речевому совершенствованию, расширение словарного запаса | Фронтальная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Контроль учителя | ||
17 | Части речи. | 1 | Комбинированный урок | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в начальной школе; алгоритм распознавания частей речи. Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; | Вычитывать информацию, представленную в схеме, работать в группах, оценивать чужую речь. Создавать текст, соблюдая нормы языка | Стремление к речевому совершенствованию, способность к самооценке и взаимной оценке | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
18 | Глагол. | 1 | Урок-исследование | Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола. Уметь: отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаго-лов; образовывать неопре-деленную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаго-лы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов | Способность оценивать чужую речь с точки зрения её содержания | Потребность сохранить чистоту русского языка | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
19 | -Тся и –ться в глаголах | 1 | Урок-практикум | Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах. Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи | Соблюдать на практике изученное правило, работать с текстом | Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ пословиц) | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
20 | Р. Р. Тема текста. | 1 | Урок развития речи | Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы | Оценивать чужую речь, высказывать и обосновывать свою точку зрения, создавать свой текст, соблюдая нормы языка и правила правописания | Интерес к созданию собственных текстов, расширение словарного запаса для выражения мыслей | Парная, индивидуальная | Взаимоконтроль, контроль учителя | |||
21 | Личные окончания глаголов. Не с глаголами. | 1 | Комбинированный урок | Знать: понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и объяснять их правописание устно и графически; писать не с глаголами раздельно | Способность определять цели предстоящей учебной деятельности | Наблюдение за собственной речью, способность к самооценке | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | таблица | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
22 | Имя существительное. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных. Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении; определять род, склонение, число, падеж существительных | Способность участвовать в речевом общении, вычитывать информацию, представленную в таблице | Стремление к речевому совершенствованию | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
23 | Имя прилагательное. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи; определять значение и морфологические признаки прилагательных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания существительного и прилагательного | Создавать письменный текст Соблюдать на практике изученное правило, | Интерес к созданию собственных текстов, осознание роли слова для выражения мыслей и чувств | Парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
24 | Р.Р. Сочинение по картине А.Пластова «Летом» | 1 | Урок развития речи | Знать структуру текста типа повествование, уметь описывать изображенное на картине, составлять план сочинения по картине; отбирать языковой материал для сочинения | Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую, выражать своё отношение к изображенному на картине, создавать текст | Стремление к речевому совершенствованию Интерес к созданию собственных текстов | Фронтальная, индивидуальная | Контроль учителя | |||
25 | Местоимение. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами | Соблюдать на практике изученные правила, воспроизводить прочитанный текст | Понимание роли языка в развитии моральных качеств личности, интерес к пересказу исходного текста | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
26 | Р. Р. Основная мысль текста. | 1 | Урок развития речи | Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять основную мысль текста и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосочетания и предложения, в которых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактировать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение | Владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему, создавать текст, излагать свои мысли, соблюдая нормы языка | Развивать речевую грамотность, устную и письменную речь Осознание и определение своих эмоций | Фронтальная, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
27-28 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 | Урок контроля и коррекции знаний | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании | индивидуальная | Контроль учителя | |||||
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*) | |||||||||||
29 | Синтаксис. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь видеть границы пред- ложения, выделять словосо- четания в предложении, на- ходить грамматическую основу предложения, | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Самооценка, контроль учителя | ||
30 | Пунктуация | 1 | Урок изучения нового материала | Уметь видеть границы предложения; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус. лит. языка и правила правопи-сания; воспроизводить про-читанный худож. текст в сжатом виде в письм. форме. | Осознание ответствен-ности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | групповая, парная, индивидуальная | Само-, взаимооценка | |||
31 | Словосочетание. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать строение словосочета- ний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний. | Находить и исправлять грамматические ошибки в письм.речи; соблюдать в процессе создания текста с учётом замысла и ситуации основные нормы рус. лит. языка. | Интерес к созданию собственных текстов; потребность сохранить чистоту русского языка. | Фронтальная, групповая, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | взаимоконтроль | ||
32 | Разбор словосочетаний. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать порядок разбор с/с.Уметь разбирать с/с по образцу, находить с/с в тексте. | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. | групповая, индивидуальная | Само-, взаимооценка | ||||
33 | Предложение. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать знаки завершения, понятие грамматической основы. Основные признаки предложения Уметь определять границы предложения,находить грамматическую основу, соотносить предложения со схемами | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст. | Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи. | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
34-35 | Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. | 2 | Урок развития речи | Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, строить сжатый текст, отбирать в исходном тексте основное. | Воспроизводить прочитан-ный худож.текст в сжатом виде в письм.форме; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | Фронтальная, индивидуальная | Контроль учителя | |||
36 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать виды предложений по цели высказывания, особенности интонации предложений. Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания, правильно оформлять их пунктуационно. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной инфо-рмации; создавать разные по цели высказывания предлож. с учётом речевой ситуации. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; умение чувствовать выразительность речи | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Самооценка, контроль учителя | ||
37 | Восклицательные предложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать виды предложений по интонации, об их пунктуационном оформлении. Уметь распознавать виды предложений по интонации, правильно оформлять их пунктуационно | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной информации в высказывании. | Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само-, взаимооценка | |||
38-39 | Р. Р. Сочинение на свободную тему. | 2 | Урок развития речи | Знать о теме сочинения(широкой и узкой), о его стиле. Уметь распознавать узкую и широкую тему сочинения, его стиль | Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания. Оценивать чужую письм. речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Интерес к созданию собственных текстов; осознание и опреде-ление своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамма-тических средств для выражения мыслей в письменной форме. Осознание и определение своих эмоций. | индивидуальная | Контроль учителя | |||
40 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать что составляет грамм-матическую основу предло-жения, о способах выражения подлежащего.Уметь разгра-ничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
41 | Сказуемое. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать о способах выражения сказуемого. Уметь находить в грамматической основе сказуемое. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописа-ния; воспроизводить прочитанный худож. текст в письм. форме. | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речево-му совершенствова-нию ; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. | групповая, парная, индивидуальная | Взаимоконтроль, контроль учителя | |||
42 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать условия употребления тире как знака разделения между главными членами предложения. Уметь правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
43 | Нераспространенные и распространенные предложения. | 1 | Урок изучения нового материала | Определение распростра-нённых и нераспростра-нённых предложений. Разграничивать распростра-нённые и нераспростра-нённые предложения. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме; | Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа. | Парная, индивидуальная | взаимооценка | |||
44 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать определение понятия «дополнение», способы его выражения. Уметь находить дополнения в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме; | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||||
45 | Определение. | 1 | Урок изучения нового материала | Определение понятия «определение», способы его выражения. Находить определения в предложении, обозначать как член предложения. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения. | Стремиться к совершенствованию собственной речи. | групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, | |||
46 | Обстоятельство | 1 | Урок изучения нового материала | Определение понятия «обстоятельство», способы его выражения. Находить обстоятельства в предложении, обозначать как член предложения. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах. | Уважительное отношение к родному языку. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
47-49 | Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах. | 3 | Уроки усвоения новых знаний | Знать определение одно-родных членов предложения, об интонации перечисления, условия постановки запятой между однородными члена-ми. Находить однородные члены, составлять с ними предложения. обосновывать постановку знаков препина-ния в предложениях с одно-родными членами. Соста-влять схемы предложений. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, предста-вленную в схемах; аде-кватно воспринимать на слух текстов с определёнными заданием. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация, таблица | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
50 | Предложения с обращениями | 1 | Урок изучения нового материала | Определение «обращения», правило постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. | извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представлен-ную в схемах; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оцени-вать уместность формы обращения с учётом рече-вой ситуации; способность участвовать в речевом обращении, соблюдая нормы речевого этикета. | Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
51 | Р. Р. Письмо. | 1 | Урок развития речи | Знать о том, какими могут быть письма, стили речи. Определять, к какому стилю речи относится текст. Использовать обращения на письме, писать письмо. | Способность преобразовы-вать визуальную информа-цию в текстовую; спо-собность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст соблюдая нормы его по-строения, свободно, пра-вильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе со-здания текста основные нормы языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосно-вывать свою точку зрения. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку. | Парная, индивидуальная | Самооценка, контроль учителя | |||
52 | Синтаксический разбор простого предложения. | 1 | Урок-практикум | Порядок синтаксического разбора простого предложения. Производить синтаксический разбор простого предложения | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. | групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||||
53-54 | Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова | 2 | Урок развития речи | Знать о способах раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины. | Способность преобразо-вывать визуальную инфор-мацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процес-се создания текста основные нормы языка и правила правописания. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинений в письменной форме. | Фронтальная, индивидуальная | ПК, проектор, экран | Контроль учителя | ||
55 | Пунктуационный разбор простого предложения. | 1 | Урок-практикум | Порядок пунктуационного разбора простого предложения Производить пунктуационный разбор простого предложения. | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. | групповая, парная, индивидуальная | взаимо-оценка, контроль учителя | ||||
56-57 | Простые и сложные предложения. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Знать структурные отличия простых и сложных предложений. Уметь определять количество основ в предложении. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представлен-ную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию в текстовую. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Фронтальная, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
58 | Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Порядок синтаксического разбора сложного предложения. Производить синтаксический разбор сложного предложения | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигну-тые результаты; высказы-вать и обосновывать свою точку зрения. | Интерес к чтению. | групповая, парная, индивидуальная | взаимо-оценка, контроль учителя | |||
59 | Предложения с прямой речью. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать что такое прямая речь и слова автора. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. | Осознание ответственности за произнесённое и написанное. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
60 | Диалог. | 1 | Урок изучения нового материала | Знать, что такое диалог, реплика, правила постановки знаков препинания при диалоге. Уметь распознавать диалог, отличать его от прямой речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работать в группе, коммуникативно взаимодействовать с одно-классниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к обще-му решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учетом речевой ситуации. | Осознание ответственности за произнесенное и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога. | Парная, индивидуальная | Само-, взаимооценка | |||
61 | Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». | 1 | Повтори- тельно-обобщающий урок | Знать теоретический материал. Применять полученные знания на практике. | Обобщать изученный маткриал, вычитывать информацию, представленную в схемах | групповая, парная, индивидуальная | Само-, взаимооценка | ||||
62-63 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 | Урок контроля и коррекции знаний | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании | индивидуальная | Контроль учителя | |||||
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*) | |||||||||||
64 | Фонетика. Гласные звуки | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предмет изучения фонетики, о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы. | Интерес к изучению языка. | групповая, парная, индивидуальная | взаимо-оценка, контроль учителя | |||
65 | Согласные звуки. | 1 | Комбинированный урок | Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков. Различать согласные по твёрдости-мягкости. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи. | Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
66 | Изменение звуков в потоке речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Сильные и слабые позиции гласных и согласных. Правильно произносить указанные слова. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи. | Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме. | Парная, индивидуальная | взаимо-оценка, контроль учителя | |||
67 | Согласные твёрдые и мягкие | 1 | Повтори-тельно-обобщающий урок | Знать пары согласных звуков по твёрдости-мягкости, непарные согласные. Уметь различать согласные по твёрдости-мягкости, называть пары согласных. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | стремление к совершенствованию собственной речи. | групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
68-69 | Р.р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). | 2 | Урок развития речи | Знать структуру текста типа повествование, о роли описания в худож. Повествовании. Определять ведущий тип речи, составлять план, пересказывать текст. | Воспроизводить прочи-танный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связанность, соответствие теме при вос-произведении исходного текста; соблюдать в про-цессе письменного пересказа текста основные нормы языка и правила правописания. | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме, интерес к ведению диалога с автором | индивидуальная | Контроль учителя | |||
70 | Согласные звонкие и глухие | 1 | Повтори-тельно-обобщающий урок | Перечень пар согласных по глухости и звонкости со-гласных, непарные соглас-ные. Различать согласные по глухости-звонкости. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||||
71 | Графика. Алфавит | 1 | Комбинированный урок. | Знать о различии между звуками и буквами, знать русский алфавит и его значение. Уметь отличать устную речь от письменной, воспроизводить алфавит наизусть. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать зна-чение письма в жизни человека и общества; рабо-тать с орфографическим словарём. | Интерес к изучению языка. | Парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка | ||
72-73 | Р.р. Описание предмета. | 2 | Урок развития речи | Знать понятие «описание», особенности описания в научном и разговорном стиле Уметь редактировать текст ученика, письменно описывать предмет в разговорном стиле. | Способность создавать письменный текст, соблю-дая нормы его построения, свободно, правильно изла-гая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и пра-вила правописания; способ-ность оценивать и реда-ктировать чужие тексты в письменной форме. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершен-ствованию; доста-точный объём сло-варного запаса и грам-матических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | индивидуальная | Контроль учителя | |||
74 | Обозначение мягкости согласных с помощью ь | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать правило употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||||
75 | Двойная роль букв е,ё,ю,я. | 1 | Урок усвоения новых знаний | О звуковом значении букв Е,Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях. Различать звуковое значение букв Е,Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Парная, индивидуальная | таблица | Контроль учителя, взаимоконтроль | |||
76 | Орфоэпия. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать предмет изучения орфоэпии. Уметь правильно произносить указанные слова. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм. | Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка | |||
77 | Фонетический разбор слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор слова. | Способность определять последовательность действий, работать по плану. | групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка | ||||
78 | Повторение и систематизация изученного по разделу «Фонетика» | 1 | Повтори- тельно-обобщающий урок | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика», производить фонетический разбор слова. | Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к рече-вому совершенство-ванию; достаточный объём словарного запаса и граммати-ческих средств при создании текста сочи-нения в устной форме. | Парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка | |||
79 | Р.р. Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица». | 1 | Уроки развития речи | Знакомство с натюрмортом, композиция. Устно описывать предметы, изображённые на картине. | Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершен-ствованию; доста-точный объём словар-ного запаса и грамма-тических средств при создании текста сочинения в устной форме. | индивидуальная | Контроль учителя | |||
80-81 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками | 2 | Уроки контроля и коррекции знаний | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании | индивидуальная | Контроль учителя | |||||
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*) | |||||||||||
82 | Слово и его лексическое значение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать предмет изучения лексикологии, функцию слова в языке, понятия «ЛЗС» и «ГЗС», способы толкования ЛЗС. Уметь пользоваться толковым словарём, толковать ЛЗС. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользо-ваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | групповая, парная, индивидуальная | Взаимоконтроль, контроль учителя | |||
83 | Однозначные и многозначные слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятия «однозначные» и «многозначные» слова Распознавать однозначные и многозначные слова среди данных, находить многозначные слова с общим лексическим элементом. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользо-ваться толковым словарём (находить словарные ста-тьи, извлекать из них нуж-ную информацию); способ-ность создавать пись-менный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли. | Осознание лекси-ческого богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речево-му самосовершен-ствованию; интерес к созданию собствен-ных текстов; доста-точный объём словар-ного запаса и грамма-тических средств для свободного выра-жения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
84 | Прямое и переносное значение слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать о прямом и переносном значении слов, о роли слов в переносном значении в худож. произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте и толковом словаре, употреблять в своей речи слова с переносным значением. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; поль-зоваться толковым слова-рём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | Парная, индивидуальная | Контроль учителя, взаимоконтроль | |||
85 | Омонимы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать понятие «омонимы», о роли омонимов в речи, о различии омонимов и многозначных слов. Уметь находить омонимы в тексте и толковом словаре, отличать их от многозначных слов. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка | ||
86 | Синонимы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать понятие «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов, о роли синонимов в речи. Уметь находить синонимы в тексте и толковом словаре, подби-рать синонимы к словам, определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов, употреблять нужный синоним в речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопостовлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
87-88 | Р.р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». | 2 | Урок развития речи | Знать об описании предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь описывать предмет с использованием синонимов-прилагательных. | Способность преобра-зовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершен-ствованию; доста-точный объём словар-ного запаса и грамма-тических средств для свободного выра-жения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | индивидуальная | ПК, проектор, экран | контроль учителя | ||
89 | Антонимы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие «антонимы», о роли антонимов в речи, о словаре антонимов. Находить антонимы в предложениях, подбирать антонимы к указанным словам, использовать в речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосо-вершенствованию. | групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка | |||
90 | Повторение изученного по разделу «Лексика». | 1 | Повтори- тельно-обобщающий урок | Правильно отвечать на вопросы по теме, писать слова с непроверяемыми написаниями, составлять сообщения о словарях. | Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. | Интерес к созданию собственных текстов. | Фронтальная, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
91 | Обучающее тестирование по теме «Лексика» | 1 | Урок контроля знаний | Правильно отвечать на вопросы теста | Уметь работать с тестовыми заданиями | индивидуальная | Контроль учителя | ||||
92 -93 | Р.р. Изложение «Первый снег». | 2 | Урок развития речи | Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста, сохранять при пересказе структуру текста, создавать текст на основе исходного. | Воспроизводить прочи-танный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в про-цессе письменного пере-сказа текста основные нормы языка и правила правописания. | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. | индивидуальная | Контроль учителя | |||
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*) | |||||||||||
94 -95 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | 2 | Урок усвоения новых знаний | Знать понятие «Морфема», предмет изучения морфемики, об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка. | Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию. | групповая, парная, индивидуальная | Контроль учителя, взаимоконтроль | |||
96 | Окончание | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать определение окончания слова, способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||||
97 | Основа слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать определение основы слова, способ обозначения основы. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка | ||||
98 | Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям. | 1 | Урок развития речи | Знать о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма, уметь составлять собственный текст по личным впечатлениям. | Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окру-жающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблю-дая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы языка и правила правописания. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершен-ствованию; доста-точный объём словар-ного запаса и грамма-тических средств для свободного выраже-ния мыслей и чувств при создании текста сочинения в форме письма. | индивидуальная | Контроль учителя | |||
99 | Корень слова. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Знать определение корня слова, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Уметь правильно выделять корень и подбирать одноко-ренные слова, относящиеся к разным ч/речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
100-101 | Р.р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение. | 2 | Уроки развития речи | Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения. Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте, писать сочинение-рассуждение. | Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речево-му совершенство-ванию; достаточный объём словарного запаса и граммати-ческих средств для свободного выраже-ния мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | индивидуальная | Контроль учителя | |||
102-103 | Суффикс. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Определение суффикса, смысловые значения суффикса. Выделять в слове суффикс, подбирать слова с указанными суффиксами, группировать слова по значению суффиксов. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
104 | Приставка | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать определение приставки, смысловые значения приставки. Уметь правильно выделять в слове приставку, подбирать слова с указанными приставками, определять состав слова. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. | групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | взаимо-оценка, контроль учителя | ||
105 | Р.р. Выборочное изложение | 1 | Урок развития речи | Знать характеристики выборочного изложения. Уметь выделять главное по опорным словам в частях исходного текста. | Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к созданию диалога с автором текста. | индивидуальная | Контроль учителя | |||
106 -107 | Чередование звуков. Беглые гласные. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, о чередовании гласных с нулем звука. Уметь опознавать слова с чередованием гласных, подбирать слова с чередованием, составлять продолжение текста. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания. | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
108 | Варианты морфем | 1 | Комбинированный урок. | Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов). | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Парная, индивидуальная | Контроль учителя, взаимоконтроль | ||||
109 | Морфемный разбор слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор слова. | Способность определять последовательность действий, работать по плану. | групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка | ||||
110 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Комбиниро- ванный урок | Правило правописания гласных и согласных в приставках. Находить и правильно писать слова с изученной орфограммой. | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
111 | Буквы з и с на конце приставок. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать правило написания букв З и С на конце приставок. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний. | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждения, обосновывать свою точку зрения. | Парная, индивидуальная | таблица | Контроль учителя, взаимоконтроль | |||
112 | Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-.Анализ диктанта | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правило написания букв О-А в корне –лаг-лож-.Правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, составлять текст по рисунку. | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факту-альную информацию из текстов, содержащих теоре-тические сведения; способ-ность адекватно выражать своё отношение к изобра-жённому на рисунке; созда-вать устный текст, соблю-дая нормы его построения. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | таблица | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
113 | Буквы о-а в корне -раст- - -рос- | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правило написания букв О-А в корне- раст-рос-, слова-исключения. Правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, составлять текст по опорным предложениям. | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факту-альную информацию из текстов, содержащих теоре-тические сведения; способ-ность создавать пись-менный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. | Парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка | ||
114 | Буквы ё-о после шипящих в корне | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать правило написания букв Ё-О в корне после шипящих, слова-исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой , графически обозначать условия выбора правильных написаний. | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факту-альную информацию из текстов, содержащих теоре-тические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарём. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
115 | Буквы и-ы после ц | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правило написания букв И-Ы после Ц, слова – исключения. Правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, озаглавливать текст. | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факту-альную информацию из текстов, содержащих теор-етические сведения; вычи-тывать информацию, представленную в форме таблицы. | Парная, индивидуальная | таблица | Контроль учителя, взаимоконтроль | |||
116 | Повторение по теме « Морфемика. Орфография». | 1 | Повтори- тельно-обобщающий урок | Знать материал по теме. Отвечать на вопросы учебника, анализировать изученный материал, заполнять таблицы, определять основную мысль текста, стиль речи. | Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения. | групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка | ||||
117-118 | Р.р. Подготовка к сочинению –описанию по картине Кончаловского. Сочинение- описание картины Н.П.Кончаловского «Сирень». | 2 | Урок развития речи | О роли деталей в художественном описании, понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты, создавать текст-описание. | Способность преобразо-вывать визуальную инфор-мацию в текстовую; способ-ность адекватно выражать своё отношение к изобра-жённому на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершен-ствованию; доста-точный объём словарного запаса и грамматических средств для свобод-ного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме. | индивидуальная | Контроль учителя | |||
119-120 | Контрольный диктант по теме « Морфемика. Орфография». Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 | Урок контроля и коррекции знаний | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании | индивидуальная | Контроль учителя | |||||
Морфология. Орфография. Культура речи. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (19 + 6*) | |||||||||||
121-122 | Имя существительное как часть речи | 2 | Комбиниро- ванный урок | Предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение. Определять морфологические признаки существительных. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение | Осознание ответственности за произнесённое. | групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка | ||
123 | Р.р.Доказательства в рассуждении. | 1 | Урок развития речи | Структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Составлять рассуждение самостоятельного характера. | Адекватно понимать информацию письменного сообщения ( текста, основной мысли и т.д.); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | индивидуальная | Контроль учителя | |||
124 | Имена сущее-ствительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Уметь распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||||
125 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Комбиниро- ванный урок | Основные деления существительных на собственные и нарицательные. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации. | Понимание русского языка как одной из нацианально-культур-ных ценностей рус-ского народа; гор-дость за героическое прошлое русского народа и за его язык. | Парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка | |||
126 | Род имён существительных | 1 | Урок усвоения новых знаний | О грамматической категории рода существ..Уметь определять род имён существительных | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать и дополнять информацию, представленную в таблице. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||||
127 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | О грамматической категории числа и реальном количестве предметов. Находить данные существительные в тексте, правильно их произносить. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно пони-мать информацию пись-менного сообщения ( темы текста, основной мысли и т.д.); переска-зывать часть текста, выде-ленную в ходе изучающего чтения. | Парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка | ||||
128 | Р.р. Сжатое изложение «Перо и чернильница». | 1 | Урок развития речи | Структуру рассуждения, повествования. Кратко излагать главную мысль каждой части исходного текста | Воспроизводить прочита-нный художественный текст в сжатом виде в пись-менной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | индивидуальная | Контроль учителя | |||
129 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | О данных существительных, об их лексических группах. Находить данные существительные в тексте, правильно их произносить. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстов формы в форму таблицы. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||||
130 | Три склонения имён существительных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Об основании деления имён существительных на три типа склонения. Находить начальную форму и определять склонение, склонять указанные существительные. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстов формы в форму таблицы | Фронтальная, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка | |||
131-132 | Падежи имён существительных | 2 | Урок усвоения новых знаний | Название падежей, падежные вопросы, порядок их следования. Уметь определять падеж существительного | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | таблица | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
133-135 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 3 | Урок усвоения новых знаний | Порядок рассуждения для применения правила.Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного об-щения изученное ОРФО-графическое правило; аде-кватно понимать инфор-мацию письменного со-общения ( темы текста, ос-новной мысли и т.д.); пере-сказывать часть текста, вы-деленную в ходе чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспри-нимать на слух информа-ционные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме. | Парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка | ||||
136-137 | Р.р. Изложение с изменением лица. | 2 | Урок развития речи | О возможном использовании существительных-синонимов. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица. | Воспроизводить прочи-танный художественный текст в письменной форме; способность сохранять ло-гичность, связность, соот-ветствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к созданию диалога с автором текста. | индивидуальная | Контроль учителя | |||
138 | Множественное число имён существительных. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Об особенностях склонения существительных во множ. числе в дат., твор. и предлож. падежах. Правильно склонять существительные во множественном числе. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | парная, индивидуальная | Само-, взаимооценка | ||||
139 | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правило правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||||
140 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Урок усвоения новых знаний | Порядок морфологического разбора имени существительного Производить морфологический разбор имени существительного. | Способность определять последовательность действий, работать по плану. | Групповая, индивидуальная | Само- взаимо-оценка | ||||
141 | Повторение пройденного по теме «Имя существительное» | 1 | Повтори- тельно-обобщающий урок | Знать весь материал по пройденной теме. Уметь правильно отвечать на вопросы, определять падежи существительных, распознавать изученные виды орфограмм. | Адекватно понимать информацию письменного сообщения. | Коллективная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка | ||||
142 -143 | Р.р. Устное сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль.Подмосковье» | 2 | Урок развития речи | Об элементах рассуждения в описании, понимать отношение художника к изображаемому. Включать элементы рассуждения в устное описание изображённого на картине, составлять отзыв на устное сочинение ученика. | Способность преобра-зовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изобража-емому; выражать своё отношение к изображено-му на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к рече-вому совершенство-ванию; достаточный объём словарного запаса и граммати-ческих средств для свободного выраже-ния мыслей и чувств ри создании текста сочинения в письменной форме; оценивать чужое сочинение. | Коллективная, индивидуальная | ПК, проектор, экран | Само- взаимо-оценка | ||
144-145 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Анализ диктанта и работа над ошибками | 2 | Урок контроля и коррекции знаний | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании | индивидуальная | Контроль учителя | |||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 +4*) | |||||||||||
146-148 | Имя прилагательное как часть речи. | 3 | Урок усвоения новых знаний | Характеристику имени прилагательного по значе-нию, морфологич.признакам и синтаксич.роли; о роли употребления прилага-тельных в речи. Уметь определять морфологические признаки имён прилагательных, употреблять прилагательные в речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения ( темы текста, основный мысли и т.д.). | Фронтальная, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
149 -150 | Правописание гласных в падежных окончания прилагательных | 2 | Урок усвоения новых знаний | Правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных. Правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. | групповая, парная, индивидуальная | таблица | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
151-152 | Р.р. Описание животного. Изложение. | 2 | Урок развития речи | Структуру текста типа описания; задачи художественного описания животного Писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. | Воспроизводить прочи-танный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, со-ответствие теме при воспро-изведении исходного текста; соблюдать в про-цессе письменного пере-сказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию. | индивидуальная | Контроль учителя | |||
153-154 | Прилагательные полные и краткие | 2 | Урок усвоения новых знаний | О полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях краткой формы прил., об их синт. роли. Различать полную и краткую форму прилагательных, находить их в тексте. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях. | Фронтальная, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
155-156 | Р.р. Сочинение-описание животного по картине А.Н.Комарова «Наводнение». | 2 | Урок развития речи | О специфике описания животного на картине Описывать животное в разговорном стиле. | Способность преобразо-вывать визуальную инфор-мацию в текстовую; способ-ность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изобра-жённому на картине; созда-вать письменный текст, соблюдая нормы его по-строения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | индивидуальная | ПК, проектор, экран | Контроль учителя | ||
157 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Урок усвоения новых знаний | Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Производить морфологически разбор имени прилагательного. | Способность определять последовательность действий, работать по плану. | парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка | ||||
158 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». | 1 | Повтори- тельно-обобщающий урок | Всё об имени прилагательном Отвечать на контрольные вопросы. | Адекватно понимать письменные высказывания; пользоваться толковым словарём. | Коллективная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||||
159-160 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 | Урок контроля и коррекции знаний | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании | индивидуальная | Контроль учителя | |||||
ГЛАГОЛ (29 +6*) | |||||||||||
161-162 | Глагол как часть речи. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Характеристику глагола по значению, морфологич. признакам и синтаксич.роли; о роли употребления глагола в речи. Уметь определять морфологические признаки глагола, употреблять глаголы в речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Фронтальная, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка | |||
163-164 | Не с глаголами | 2 | Комбиниро ванный урок | Знать определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола, уметь использовать в ре-чи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения не-оправданного повтора слов с глаголами. Уметь применять данное правило при написании, соблюдать орфоэпические нормы | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | таблица | Контроль учителя, взаимоконтроль | |||
165 | Р.р. Рассказ | 1 | Урок развития речи | Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам. Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь | Способность преобраз-овывать визуальную инфор-мацию в текстовую; способ-ность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изобра-жённому на сюжетных картинках; создавать уст-ный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать пред аудиторией сверстников. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной форме. | индивидуальная | Контроль учителя | |||
166-167 | Неопределённая форма глагола | 2 | Урок контроля и коррекции знаний | Знать определение понятия неопределенной формы глагола; уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пере-сказа основные нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основ-ные нормы языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для воспроизведения исходного текста в устной форме. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
168-169 | Правописание –тся и –ться . | 2 | Комбиниро ванный урок | Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопоставлять личную и неопределенную форму глагола | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. | парная, индивидуальная | Взаимооценка Контроль учителя | ||||
170-171 | Виды глагола | 2 | Урок контроля и коррекции знаний | Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; пользоваться орфографическим словарём. | Осознать лексическое и грамматическое богатство русского языка. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
172-173 | Буквы е – и в корнях с чередованиями | 2 | Урок контроля и коррекции знаний | Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях. Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. | групповая, парная | таблица | Взаимооценка Контроль учителя | |||
174 | Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе). | 1 | Урок развития речи | Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой | Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь пред аудиторией ; находить и исправлять граммати-ческие ошибки в чужом изложении. | Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию, выражение чувств и мыслей при создании текста | Коллективная, индивидуальная | Контроль учителя, взаимоконтроль | |||
175 | Время глагола | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Уметь определять вид и время глагола, образовывать формы глагола с учетом вида, правильно употреблять в речи глаголы | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
176 -177 | Прошедшее время | 2 | Урок контроля и коррекции знаний | Знать способы образования и изменения глаголов прошедшего времени. Уметь распо-знавать глаголы прошед-шего времени, согласовы-вать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным сущее-ствительным. Уметь упо-треблять при глаголах имена существительные в нуж-ном падеже, выбирать орфограммы перед суффи-ксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | стремление к речевому совершенствованию | групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
178-179 | Настоящее время | 2 | Урок контроля и коррекции знаний | Знать, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы, составлять текст по теме | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. | Интерес к созданию собственных текстов | Коллективная, индивидуальная | Взаимооценка, контроль учителя | |||
180-181 | Будущее время | 2 | Урок контроля и коррекции знаний | Знать о способах образования форм будущего времени. Уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. | стремление к речевому совершенствованию | Фронтальная, парная, индивидуальная | таблица | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
182 | Обучающее тестирование по теме «Глагол» | 1 | Урок контроля знаний | Отвечать на вопросы теста по теме «Глагол» | Уметь работать с тестовыми заданиями | индивидуальная | Контроль учителя | ||||
183-185 | Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | 3 | Урок контроля и коррекции знаний | Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме. Уметь определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, использовать глаголы в связном высказывании, в диалоге, употреблять глаголы-синонимы в речи, правильно ставить ударения в глаголах облегчит, углубит,упростит | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного об-щения изученное орфогра-фическое правило; способ-ность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображенному; выражать своё отношение к изобра-женному на сюжетных картинках; создавать устный и письменный тексты, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать пред аудиторией | стремление к речевому совершенствованию | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||
186 | Морфологический разбор глагола | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | Знать морфологические при- знаки глагола. Уметь выполнять устный и письмен-ный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, упо-треблять в речи, соблюдая литературные нормы | Способность определять последовательность действий, работать по плану. | групповая, парная, индивидуальная | взаимоконтроль | ||||
187 | Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»). | 1 | Урок развития речи | Уметь сжато излагать текст с изменением формы лица, составлять диалог | Воспроизводить прочи-танный текст в сжатом виде с изменением лица, сохра-нять логичность, связность, соответствие теме, соблю-дать нормы языка, владеть диалогом и нормами речевого поведения | Осознание ответственности за написанное, интерес к созданию сжатого изложения | индивидуальная | Контроль учителя | |||
188 | Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. | 1 | Комбинированный урок | Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах 2 лица ед. ч., находить изученную орфограмму, правильно писать слова с изученной орфограммой | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, соблюдать изученные орфографические правила | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | ||||
189 | Употребление времен. | 1 | Повтори- тельно-обобщающий урок | Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит), опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию, | групповая, парная, индивидуальная | Само-, взаимоконтроль | |||
190 | Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании. | 1 | Урок развития речи | Составлять репортаж по данному началу, с использованием сюжетных рисунков, употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования | Способность преобразо-вывать визуальную инфор-мацию в текстовую; способ-ность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изобра-жённому на рисунке; создавать устный или письменный текст, соблю-дая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы языка. | Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию, выражение чувств и мыслей при создании текста | Парная, индивидуальная | Контроль учителя | |||
191 | Повторение изученного по теме «Глагол». | 1 | Урок повторения и обобщения знаний | Правильно отвечать на вопросы по теме, определять вид, время глагола, правильно писать слова на изученные орфограммы, рассказывать об орфо-граммах в научном стиле | Адекватно понимать письменные высказывания | Коллективная, индивидуальная | Само- взаимо-оценка | ||||
192-193 | Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ диктанта и работа над ошибками. | 2 | Урок контроля и коррекции знаний | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании | индивидуальная | Контроль учителя | |||||
194-195 | Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»). | 2 | Урок развития речи | Знать о рассказе на основе изображенного на рисунке, о композиции текста-повествования. Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой | Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста. | индивидуальная | Контроль учителя | |||
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*) | |||||||||||
196 | Разделы науки о языке | 1 | Повтори- тельно-обобщающий урок | Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные части речи. Обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи | Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы. | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | ПК, проектор, экран, презентация | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
197-198 | Орфограммы в приставках и в корнях слов | 2 | Повтори- тельно-обобщающий урок | Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы. | Групповая, парная, индивидуальная | таблица | Само- взаимо-оценка, контроль учителя | |||
199 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Повтори- тельно-обобщающий урок | Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы. | Групповая, парная, индивидуальная | таблица | Само-, взаимоконтроль, контроль учителя | |||
200 | Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания | 1 | Урок повторения и обобщения знаний | Опознавать части речи, находить изученные орфограммы в окончаниях, применять правила на письме | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы. | Парная, индивидуальная | Само-взаимооценка | ||||
201 | Знаки препинания в простом и сложном предложении | 1 | Урок - практикум | Уметь употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи | Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы. | Коллективная, парная, индивидуальная | таблица | Само-взаимооценка | |||
202 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Урок контроля знаний | Уметь определять тему, основную мысль текста, его стиль, озаглавливать текст, различать звук и букву, находить орфограммы в морфемах, опознавать части речи, указывать их грамматические признаки, определять синтаксическую роль в предложении, соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы | индивидуальная | Контроль учителя | |||||
203 -204 | Резервные уроки | 2 |
Учебно-методическое обеспечение
1. Литература
1) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.носителе. В 2 ч.. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – 2 изд. - М.:Просвещение, 2013.
2) Русский язык. 5-9 классы: развернутое тематическое планирование по программе М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского/ авт.-сост. С.Б.Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2010.
3)Примерная программа по русскому языку 5-9 кл. – 2 изд. –М.:Просвещение, 2010.
4) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
5) Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- 2 изд. – М.:ВАКО, 2013.
6) Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
7) Ладыженская Т.А. , Тростенцова Л.А., Баранов М.Т. и др. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: Пособие для учителей общеобр. учреждений - М.: Просвещение, 2012.
8) Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс: пособие для учителей общеобр. учреждений/ Н.Н.Соловьева. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2012.
9) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
10) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
11) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.
2. Цифровые образовательные ресурсы:
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
- http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
- http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
- http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
- http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
- http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
- http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
- Культура письменной речи http://www.gramma.ru
- Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
- Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
- Мир слова русского http://www.rusword.org
- Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
- Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
- Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
- Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
- Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
[1] ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008. URL:http://standart.edu.ru
[2] Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. - 112 с.
[3] Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011. – 46 с.
[4] Часы на развитие речи
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС)
Рабочая программа создана в соответствии требованиям новым стандартам Второго поколения....
Рабочая программа по русскому языку 6 класс (ФГОС)
Рабочая программа разработана в соответствии требованиям новых стандартов....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС
Срок реализации программы, учебный год 2013-2014 уч.г.Количество часов по учебному плану: всего 175часов, в год 175часов; в неделю 5 часовПланирование составлено на основ...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС
Рабочая программа разработана для 5 класса ФГОС по УМК Т.А.Ладыженская, и в соответствии с ней прилагается КТП...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС (ФГОС)
Данная программа составлена для 5 класса ( Т.А.Ладыженская,М.Т. Баранов и др.) с учётом требований ФГОС. указаны предметные, метапредметные и личностные результаты....
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС (по программе Т.А. Ладыженской)
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые...