Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

Опубликовано 08.11.2013 - 18:03 - Острая Татьяна Владимировна

В рабочей программе содержится пояснительная записка, календарно-тематическое планирование планирование, литература.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku._5_klass._fgos.docx	268.57 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Охрозаводская СОШ

Кантемировского муниципального района Воронежской области

«Утверждаю»

Директор школы ____________О.И.Доценко

Приказ № _____от

« » ________________ 2013 года

« Согласовано»

Зам. Директора по УВР ________________

Т.Е.Самофалова

Рассмотрено на заседании М/О

Протокол № 1

От « » ________________ 2013 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ

Разработала учитель истории

и обществознания Т.В.Острая

2013 -2014 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

КЛАСС

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы программы: В.В.Бабайцева, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина, Т.М.Пахнова, С.Н. Пименова, Л.Д.Чеснокова). Учебник «Русский язык. 5 класс» в 3 -х частях под редакцией В.В.Бабайцевой , издательство «Дрофа», 2013, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации . Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 175 часов: 140 часов + 35 часов развития речи. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь <...> нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вербальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультурации ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления изучаемого материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведений о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.

3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.

Программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть составляет 74 ч, которые отводятся на проведение контрольных, самостоятельных, практических работ.

4 .Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

5.Основное содержание.

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того, в Тематическом планировании представлено распределение содержания курса по годам обучения, а также определено количество часов на изучение каждой темы программы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 класс

Введение. Общие сведения о языке

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Роль языка в жизни общества.

ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография .

Орфограмма.

Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Морфология и орфография

Части речи. Самостоятельные и служебные частя речи.

Имя существительное. Склонение. Имена существительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Сумма часов, отведенных на изучение русского языка в каждом классе, складывается из следующего: первое слагаемое — часы для уроков изучения языка, второе — для уроков по развитию связной речи.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Глагол. Неопределенная форма глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола.

Правописание гласных перед суффиксом -л - в окончании глаголов.

Буква ь в глаголе 2-го лица единственного числа. Глаголы с ться и тся.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наречий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределенных местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок.

Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.

Умения и навыки:

опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с правилами, изученными в начальных классах;

находить орфограммы — гласные буквы в корне и приставке и орфограммы — согласные (звонкие и глухие, непроизносимые);

узнавать основные самостоятельные части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, местоимения) и служебные слова (предлоги, союзы, частицы), определять их морфологические признаки и роль в предложении.

Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложения. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже).

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.

Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.

Предложения с обращениями.

Знаки препинания в предложении с обращением.

Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения.

Запятая между частями сложного предложения.

Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними). Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

Умения и навыки:

различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске;

использовать повествовательные и вопросительные предложения (как пункты плана высказывания);

находить грамматическую основу предложения (включая случаи выражения сказуемого именем существительным в именительном падеже или прилагательным), а также грамматическую основу односоставного предложения (в наиболее ясных случаях);

отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения;

совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение одних и тех же слов в роли главных или второстепенных членов предложения (за счет использования предложений с однородными членами и сложных предложений);

производить синтаксический и пунктуационный разбор в практических целях;

применять изученные правила пунктуации при письме.

ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.

Элементы фонетической транскрипции.

Гласные и согласные звуки.

Слог.

Правила переноса слов.

Ударение.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.

Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.

Твердые и мягкие согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.

Значение букв я, ю, е, ё.

Правописание разделительных ъ и ь. Правописание гласных после шипящих. Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов. Правописание гласных и – ы после ц.

Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь.

Умения и навыки:

слышать и различать звуки; различать звуки и буквы;

акцентировать ударные слоги;

в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;

пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями.

Морфемика. Орфография

Понятие о морфемике.

Основа слова и окончание.

Корень слова. Приставки, суффиксы.

Словообразование. Основные способы образования слов

Правописание сложных и сложносокращенных слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание корней с чередованием гласных а — о

Правописание корней с чередованием гласных е — и.

Правописание согласных и гласных в приставках.

Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).

Правописание приставок роз- (рос-) — раз-(рас-).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Правописание приставок при- и пре-.

Морфемные и словообразовательные словари русского языка.

Умения и навыки:

осознанно производить морфемный и словообразовательный разбор;

видеть орфограммы в разных морфемах, применять изученные орфографические правила;

пользоваться морфемным и словообразовательным словарями;

производить этимологический анализ слов в практических целях.

Лексика и фразеология

Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова.

Омонимы. Синонимы. Антонимы.

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

Историзмы и архаизмы. Неологизмы. Заимствованные слова. Старославянизмы.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова.

Фразеологизмы.

Пословицы, поговорки, афоризмы.

Толковые словари русского языка.

Умения и навыки:

пользоваться словарями;

подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и словосочетании;

выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;

производить (выборочно) лексический разбор слова;

совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор с помощью синонимов;

обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их.

ГРАММАТИКА

Морфология

Части речи самостоятельные и служебные .

Самостоятельные части речи

Имя существительное

Понятие о существительном: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Нарицательные и собственные имена существительные.

Правописание собственных имен существительных (заглавная буква и кавычки).

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Род имен существительных. Число имен существительных.

Падеж и склонение имен существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые имена существительные.

Правописание суффикса -ен в существительных на -мя.

Неизменяемые существительные. Словообразование имен существительных с помощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик, -ек; -ок, -ек; -онк-(-ОНОК-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик, -щик.

Правописание не с именами существительными. Правописание сложных имен существительных.

Умения и навыки:

аргументированно доказывать принадлежность слова к именам существительным и отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

употреблять одни и те же имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего

рода, существительными, употребляющимися только в единственном или только во

множественном числе, с несклоняемыми существительными и со сложносокращенными

словами; соблюдать нормы управления существительных в глагольных словосочетаниях (по списку);

использовать в речи существительные с суффиксами оценочного значения;

употреблять синонимичные существительные для связи соседних предложений и частей целого текста.

Повторение

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ урока	Наименование раздела Подраздел Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий).	Конт-роль	Образова-тельные ресурсы	Домашнее задание	Дата
									план	факт
Введение	4
1.	Введение. Особенности учебного комплекса В.В.Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой и др. Структура и задачи курса русского языка.	1	Урок объяснения нового материала	Знакомство с учебным комплексом и организацией занятий по русскому языку. Игра-путешествие по книгам ПУ: принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. ВД: рассказ-беседа на тему «Что это значит - хорошо знать русский язык?»	Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию Познавательные: Проводить ознакомительное чтение. Регулятивные: Осмысливать термины книжно-издательской темы. Коммуникативные: Работать со словарями	Устный разверну-тый ответ на вопрос.			03.09
2.	Роль языка в жизни общества. Общие сведения о русском языке Цель деятельности учителя: Формировать представление об изучаемом предмете; ознакомить с учебником, определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к изучению предмета; начать знакомство с понятиями речь, формы речи, речевая ситуация	1	Урок объяснения нового материала	Ключевые слова темы (общение, общаться). Произносительная культура в общении. Способы общения. Язык — универсальное средство общения и средство сохранения и передачи опыта поколений ПУ: принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. ВД: рассказ-беседа на тему «Что это значит - хорошо знать русский язык?»	Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, само-стоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Вырази-тельное чтение высказываний о языке, упражне-ния, словарно-лексичес-кая работа.	Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192	Стр. 8 учебника «Русский язык. Теория», упр. 10 учебника «Русский язык. Практика»	04.09
3.	Р/Р. Для чего людям нужна речь? Цель деятельности учителя: начать знакомство с понятиями речь, формы речи, речевая ситуация	1	Урок объяснения нового материала	Что такое речь? Для чего она нужна людям? ПУ: краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах, лингвистические новации последних лет; необходимость бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Познавательные: рассказать, для чего людям нужна речь. Регулятивные: Анализировать речевые ситуации, отраженные в рисунках. Отвечать на вопросы учителя. Коммуникативные: Использовать формулы речевой ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме. Личностные: определить своё отношение к речи.	Чтение диалогов, отрывка, беседа, игры, составление диалога	Учебник, мультимедий-ный проектор, интерактивная доска, словари. Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net	§1, стр. 6-9, подгото-вить рассказ о проис-шествии.	05.09
4.	Р/Р. Как различают формы речи? Цель деятельности учителя: начать знакомство с понятиями речь, формы речи, речевая ситуация	1	Урок объяснения нового материала	Речь устная и письменная, сравнение.	Познавательные:опреде-лить, как различают формы речи. Регулятивные: Различать ситуации с использованием разных форм речи. Коммуникативные: Анализировать высказывания учёных-лингвистов о роли грамотной речи Личностные: какая форма речи для вас является наиболее приемлемой?	Чтение диалогов, отрывка, беседа, игры, составление диалога	Учебник, мультимедий-ный проектор, интерактивная доска, словари, интернет-ресурсы.	§ 2 учебника «Русский язык. Русская речь», упр. 8.	06.09
	Орфография
5-6.	Орфограмма. Части слова Цель деятельности учителя: Актуализировать знания об известных учащимся частях слова (приставка, корень, суффикс, окончание), признаках орфограммы-буквы, алгоритме разбора слова по составу Путешествие	2	Урок систематизации ЗУН	Различение букв и звуков. Понятие орфограммы и орфографии. Орфографическая задача. Способы решения орфографической задачи ПУ: понятие нормы, основные нормы русского языка. ВД: игры «Добавь букву», «Доскажи словечко»	Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы	Решение кроссвор-да, беседа, орфоэпическая работа, списыва-ние, работа с опорным материа-лом	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся Интернет-ресурсы:; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192	Упр. 15,19, §1,2 учебника «Русский язык. Теория»	09.09 10.09
7-8.	Безударные гласные в корне слова. Цель деятельности учителя: Актуализировать и восстановить знания о правописании безударных гласных в корне слова, отрабатывать умения подбирать проверочное слово, правильно писать гласные проверяемые, непроверяемые	2	Урок систематизации ЗУН	Понятие морфемы. Ударение и его роль в определении места орфограммы. Опознавательный признак орфограммы гласной. Алгоритм выбора написания безударной гласной в корнях слов. Морфемный разбор слова. Орфографический разбор слова ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко	Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель ном процессе; осознание себя как ин-дивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Работа со словарем морфем. Орфографический разбор. Заполнить таблицу своими примерами	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru;	Упр.23 Упр.30, §1,2 учебника «Русский язык. Теория»	11.09 12.09
9.	Правописание гласных в приставках Цель деятельности учителя: Актуализировать и восстановить знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов, отрабатывать умения правильно писать гласные в приставках, различать написание приставок и предлогов со словами	1	Урок систематизации ЗУН	Опознавательные признаки орфограмм по теме урока. Орфограммы на стыке приставки и корня. Алгоритм выбора написания орфограмм урока ПУ: термины морфема, морфемный разбор. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»	Личностные: имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Образовать однокоренные слова от данных. Подготовленный диктант	Интерактивная доска, компьютер, мультимедий-ный проектор, презентация учителя. Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects;	Упр. 33, §1,2 учебника «Русский язык. Теория»	13.09
10.	Гласные и, у, а после шипящих. Цель деятельности учителя: Актуализировать и восстановить знания о правописании гласных и, у, а после шипящих, отрабатывать умение правильно писать гласные и, у, а после шипящих	1	Урок систематизации ЗУН	Опознавательные признаки орфограмм по теме урока. Орфограммы на стыке приставки и корня. Алгоритм выбора написания орфограмм урока ПУ: работа с различными словарями ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе осознание себя как индивидуальности Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: взаимодействие — владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности	Осложнен-ное списыва-ние	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net;	Упр. 41, §1,2 учебника «Русский язык. Теория»	16.09
11-12.	Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Цель деятельности учителя: Актуализировать и восстановить знания о правописании непроизносимых согласных в корне слова, отрабатывать умения подбирать проверочное слово, правильно писать проверяемые согласные, непроверяемые, непроизносимые.	2	Урок систематизации ЗУН	Опознавательный признак орфограммы. Способы проверки написания. ПУ: различение одинаково звучащих корней (типа шествовать и шефствовать). ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»	Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель ном процессе; осознает себя как инди- видуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; плани- ровать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-симво-личные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Тестирование, работа по карточкам, индивиду-альные задания.	Интерактивная доска, компьютер, мультимедий-ный проектор Интернет-ресурсы:; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html;	Упр. 41, Подобрать слова с гласными и, у, а после шипящих. Упр. 47, §1,2 учебника «Русский язык. Теория»	17.09 18.09
13.	Правописание удвоенных согласных в корне слова. Цель деятельности учителя: Актуализировать и восстановить знания о правописании удвоенных согласных в корне слова.	1	Урок систематизации ЗУН	Опознавательный признак орфограммы. Способы проверки написания. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»	Личностные: имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании удвоенных согласных ; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Словарно- орфографический диктант	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info;	Упр. 49, §1,2 учебника «Русский язык. Теория» Повторить тему.	19.09
14.	Контрольный диктант по теме «Орфография» Цель деятельности учителя: Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала	1	Урок контроля ЗУН по теме	Орфограммы и пунктограммы, изученные в курсе начальной школы ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»	Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения	Диктант с грамматическим заданием	Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info;; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192	Повторить тему.	20.09
15.	Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками Цель деятельности учителя: Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала	1	Комбинированный урок	Типичные орфографические и пунктуационные ошибки ПУ: извлечение необходимой информации из справочной литературы. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения			Подобрать слова на изученные орфограмм-мы.	23.09
Морфология и орфография
16.	Самостоятельные и служебные части речи Цель деятельности учителя: углубить знания учащихся о самостоятельных и служебных частях речи; определить границы знания и «незнания»; совершенствовать умения определять части речи, их морфологические признаки. Путешествие по частям речи	1	Урок объяснения нового материала	Понятие морфологии. Признаки самостоятельных и служебных частей речи. Наречия и разряды место- имений, не изучавшиеся в начальной школе ПУ: работа с различными словарями. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами. Устное сообщение: чем отличаются служебные части речи от самостоятельных?	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 56, §2,3, учебника «Русский язык. Теория»	24.09
17.	Имя существительное Цель деятельности учителя:систематизировать ранее изученное о существитель-ном, углубить понятие о роли существительных в речи, формировать умения обосновывать выбор падежных окончаний существительных, определять синтаксическую роль существительных в предложении. Путешествие по стране «Существительное»	1	Урок систематизации ЗУН	Основные морфологические признаки имени существительного. Схема морфологического разбора имени существительного. Окончание как морфема, указывающая на признаки имени существительного ПУ: работа с различными словарями. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Морфологический разбор существительного	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся	Упр. 62, §4 учебника «Русский язык. Теория»	25.09
18 - 19.	Окончание имени существительно-го. Цель деятельности учителя: актуализировать знания об известных учащимся признаках, по которым существительные распределяются на три склонения, отрабатывать умение правильно писать и-е в окончаниях существительных.	2	Урок систематизации ЗУН	Склонение сущесвительных. Безударные гласные в падежных окончаниях существительных. Способ проверки окончаний по опорным словам. Алгоритм выбора написания безударных гласных в падежных окончаниях ПУ: работа с различными словарями. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика. Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля. Познавательные: умеет выбирать смысловые единицы текст и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке	Диктант «Проверяю себя»	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. Упр. 66,68, §4 учебника «Русский язык. Теория» Упр. 71, §4 учебника «Русский язык. Теория»	26.09 27.09
20.	Имя прилагательное как часть речи Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания об имени прилагательном, углубить понятия о роли прилагательных в речи, формировать умения обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных, определять синтаксическую роль. Путешествие по стране «Прилагательное»	1	Урок систематизации ЗУН	Роль имени прилагательного в речи. Основные морфологические признаки прилагательного. Связь имени прилагательного с существительным. Элементы морфологического разбора имени прилагательного ПУ: описание как тип речи, роль прилагательных в описании. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Ответить на вопрос: почему прилагательные часто употребляют в загадках?	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info;	Упр. 76, §5учебника «Русский язык. Теория»	30.09
21.	Безударная гласная в окончаниях имён прилагательных. Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знанияо способах склонения прилагательного углубить понятия о роли прилагательных в речи, формировать умения обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных.	1	Урок систематизации ЗУН	Безударные окончания имени прилагательного. Алгоритм выбора написания безударных гласных в окончаниях имён прилагательных ПУ: отличие прилагательных от собственных имен существительных, оканчивающихся на -ово (типа Крюково), а также фамилии (типа. Хитрово). ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности	Творчес-кий диктант по тексту упр. 48, упражне-ния	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. Карточки. Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info;; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192	Упр. 78, §5 учебника «Русский язык. Теория»	01.10
22.	Р/Р. Что такое диалог и монолог? Цель деятельности учителя:ознако-мить с понятиями диалог и монолог, знаками препинания при диалоге.	1	Урок развития речи	Понятие диалога и монолога. Основные формы речи ПУ: создание устных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности в индивиду альной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Инсценирование диалогов. Конкурс на лучшее чтение образцов диалогов и монологов	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 17,18(на выбор), § 3 учебника «Русский язык. Русская речь.»	02.10
23.	Глагол как часть речи. Цель деятельности учителя: углубить знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи; отрабатывать умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умения определять части речи, их морфологические признаки.	1	Урок систематизации ЗУН	Основные морфологические признаки глагола. Время и вид глагола. Инфинитив. Формообразующий суффикс –тъ ПУ: лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлек-тивно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера	Составить алгоритм: как определить инфинитив глагола? Составить текст (4-5 предложений) об одной из профессий	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 83,86, §6 учебника «Русский язык. Теория»	03.10
24.	Глаголы I и II спряжения Цель деятельности учителя: углубить знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи; отрабатывать умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умения определять части речи, их морфологические признаки.	1	Урок систематизации ЗУН	Условия распределения глаголов по спряжениям. Глаголы-исключения.		Осложнен-ное списывание. Создать текст по сюжетным картинкам	Словари. Интернет-ресурсы: http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192	Упр. 91, §6 учебника «Русский язык. Теория»	04.10
25.	Личные окончания глаголов I и II спряжения Цель деятельности учителя: систематизировать ранее изученное о признаках безударных личных окончаний глаголов, отрабатывать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов в соответствии со спряжением.	1	Комбиниро-ванный урок	Безударные личные окончания глаголов. Алгоритм выбора написания гласных в личных окончаниях глаголов. ПУ: спряжение -связь между действием и действующим лицом;определение спряжения глагола с ударным личным окончанием. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»	Личностные: адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования. Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.	Дифференцирован-ная работа по карточкам	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр. 96, 101, §6 учебника «Русский язык. Теория»	07.10
26-27.	Написание не с глаголами. Буква ьв глаголах на –тся Цель деятельности учителя: актуализировать знания об известных учащимся правилах правописания не с глаголами, -тся и – ться в глаголах, отрабатывать умение правильно писать частицу не с глаголами, окончания –ть и – чь как варианты окончания неопределённой формы глаголов.	2	Комбинированный	Опознавательные признаки орфограмм темы урока. Алгоритм выбора написания орфограмм. Тексты по культуре речевого общения ПУ: различие личных форм и неопре- ' деленной формы глагола в предложении. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Дифференцирован-ная работа по карточкам	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр. 103, Упр. 112, §6 учебника «Русский язык. Теория»	08.10 09.10
28.	Повторение и обобщение материала по теме «Глагол» Цель деятельности учителя: актуализировать знания о глаголе как части речи. Путешествие по стране «Глагол»	1	Урок систематизации ЗУН	Связный текст с орфограммами глагола		Дифференцирован-ная работа по карточкам	. Словари. Интернет-ресурсы: http://www.uroki.net;; lseptember.ru/subjects;	Повторить материал учебника «Русский язык. Теория»	10.10
29.	Р/Р Как вести бесе- ду? Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о правилах ведения беседы.	1	Урок развития речи.	Правила речевого поведения. Ситуативные рисунки учебника, Тексты диалогической и монологической речи	Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: понимает относительность оценок, выборов, совершаемых людьми; умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, вести общение (беседу) в соответствии с нормами речевого этикета и культуры взаимоотношений	Составление текстов по рисункам (устно): решение ситуаций для создания диалога (беседы), монолога, беседа по учебной ситуации.	Словари. http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.27, §4 учебника «Русский язык. Русская речь»»	11.10
30.	Наречие как часть речи Цель деятельности учителя: Актуализировать и восстановить ранее изученное о наречии, углубить знания об особенностях функционирования наречий в речи.	1	Урок систематизации ЗУН	Основные отличительные признаки наречия. Морфемный состав и правописание наречий ПУ: связи глагола и наречия, непроверяемые написания наречия «ближнего пространства», характерные признаки текстов разного стиля. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Подобрать наречие к глаголам, составить со словосочетаниями предложения	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр. 119,121, §7 учебника «Русский язык. Теория»	14.10
31.	Местоимение как часть речи Цель деятельности учителя: Актуализировать и восстановить ранее изученное о местоимениях, углубить понятие роли местоимений в речи, формировать умение определять синтаксическую роль местоимения в предложении, отрабатывать умение правильно писать.	1	Урок систематизации ЗУН	Основной отличительный признак местоимения как части речи. Группы местоимений по значению. Соотносительность местоимений с другими частями речи. Роль местоимений как средства связи предложений в тексте ПУ: редактирование текстов, устранение повторов. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса	Редакторская правка. Комментированное письмо	Словари. Интернет-ресурсы: http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192	Упр. 133, §7 учебника «Русский язык. Теория»	15.10
32.	Дефис в местоимениях Цель деятельности учителя: восстановить ранее изученное о местоимениях, углубить понятие роли местоимений в речи, формировать умение определять синтаксическую роль местоимения в предложении, отрабатывать умение правильно писать.	1	Урок систематизации ЗУН	Орфограмма-пробел и орфограмма-дефис в местоимениях		Составить и записать вопросительное предложение о школе. Предупредительный диктант	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://www.uroki.net;; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 135, §7 учебника «Русский язык. Теория»	16.10
33-34.	Предлоги и союзы как служебные части речи Цель деятельности учителя: Актуализировать и восстановить знания о служебных частях речи, углубить знания о роли предлогов и союзов как средства связи слов и предложений, особенностях правописания предлогов с самостоятельными частями речи.	2	Урок систематизации ЗУН	Отличительные признаки предлогов и союзов. Пунктуация при однородных членах и простых предложениях в составе сложных, связанных союзами ПУ: создание устных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: положительное отноше- ние к учению, познавательной деятель- ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составить устное высказыван-ие по учебной статье §9: что нового узнали о служебных частях речи? Синтаксический разбор предложений	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр.143, 144 , Упр. 153 §9,10,11 учебника «Русский язык. Теория»	17.10 18.10
35.	Частица как служебная часть речи Цель деятельности учителя: Систематизировать ранее изученное о служебных частях речи, углубить знания о роли частиц и междометийв речи, особенностях правописания частиц с самостоятельными частями речи.	1	Урок систематизации ЗУН	Роль частиц в формировании значения предложений и отдельных его членов. Орфограммы частиц не, бы, ли, же ПУ: создание устных высказываний. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей	Выборочный диктант	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://www.uroki.net; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 163, § 12 учебника «Русский язык. Теория»	21.10
36.	Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография» Цель деятельности учителя: определить границы знания и «незнания» , уровень изучаемого материала.	1	Урок систематизации ЗУН	Орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Морфология и орфография» ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»	Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Зачёт	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Повторить материал учебника «Русский язык. Теория» Упр. 175,172.	22.10
Синтаксис и пунктуация
37.	Понятие о синтаксисе и пунктуации Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о синтаксисе и пунктуации, основных единицах синтаксиса- словосочетания и предложения, типах словосочетаний.	1	Урок систематизации ЗУН	Термины «синтаксис» и «пунктуация». Значение синтаксиса и роль пунктуации. Связь слов в предложении. Пунктограмма как пунктуационная задача. Знаки препинания и их роль в предложении ПУ: понятие лексической сочетаемости слов; источники речевых ошибок. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Синтаксический разбор	http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 184, §13 учебника «Русский язык. Теория»	23.10
38-39.	Пунктуационный разбор предложения Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о синтаксисе и пунктуации, основных единицах синтаксиса- словосочетания и предложения, типах словосочетаний.	2	Урок изучения нового материала	Тексты, содержащие пунктограммы разного типа	Познавательные:знать, как производится пунктуационный разбор предложения Регулятивные: Осваивать роль пунктуации в процессе анализа текстов Коммуникативные: Характеризовать предложения с осложнением однородными членами Личностные: Производить пунктуационный разбор предложений	Составле-ние схем предложений. Конструи- рование предложений по схемам. Составить план упр. 195	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр. 186, 191,200 § 12 учебника «Русский язык. Теория»	24.10 25.10
40.	Р/Р Что такое текст? Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о структуре текста, его основных компонентах.	1	Урок развития речи	Понятие текста. Языковые средства связи предложений в тексте. Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте ПУ: создание письменных высказываний. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей	Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей	Подбор заголовка к тексту. Чтение текстов. Пересказ. Создание текста	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.33 , §5 учебника «Русский язык. Русская речь»	28.10
41.	Предложение как единица текста Цель деятельности учителя: систематизировать ранее изученное о словосочетании и предложении, углубить знания о грамматической основе преждложения.	1	Урок систематизации ЗУН	Универсальные признаки предложений. Границы предложения. Грамматическая основа предложения ПУ: свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Творческое списывание	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://www.uroki.net; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 198, § 14 учебника «Русский язык. Теория»	29.10
42.	Виды предложений по цели высказывания Цель деятельности учителя: ознакомить с видами предложений по цели высказывания	1	Урок объяснения нового материала	Интонация и пунктуация разных по цели высказывания предложений. Роль предложений разного типа в организации текста. Побудительные предложения ПУ: подбор конкретных примеров на изученное правило. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Устное сообщение о предложении по плану. Продолжить перечень советов «Как вести себя за столом», анализ памятки: как учиться писать и говорить на тему.	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр. 206, 208, § 15 учебника «Русский язык. Теория»	30.10
43.	Невосклицатель-ные и восклицательные предложения Цель деятельности учителя: познакомить с понятием виды предложений по интонации, активизировать знания о способах и средствах связи предложений в тексте	1	Урок объяснения нового материала	Эмоциональная окраска предложения. Знаки препинания конца предложения. Интонационные особенности предложений разного вида ПУ: свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей	Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве	Выразительное чтение, расстановка логических ударений, пауз	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр. 218, § 16учебника «Русский язык. Теория»	31.10
44.	Р/Р Что значит говорить и писать на тему? Сочинение на тему «Летние происшествия» Цель деятельности учителя: углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; ознакомить с понятием «тема» .	1	Урок развития речи	Тема текста ПУ: создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей	Познавательные: знать, что такое тема текста, определять её. Регулятивные: Анализировать связный текст. Восстанавливать деформированный текст. Сравнивать близкие, но разные темы высказываний Коммуникативные: Редактировать речевые высказывания в группах. Личностные: Осмыслять темы высказывания. Озаглавливать текст.	Анализ готового текста, восстановление деформированного, сравнение близких, но разных тем высказывания	. Словари. http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 40, § 6 учебника «Русский язык. Русская речь»	01.11
45-46.	Р/Р Выборочное изложение описательного характера Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить умение писать выборочное изложение, обучать созданию собственного текста.	2	Урок развития речи	Текст упр. 00 учебника «Русская речь» «Вечер в осеннем лесу». Отрывок для выборочного изложения «Дятел в вечернем лесу» ПУ: написание выборочного изложения. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»	Познавательные: Определять тему исходного текста. Соотносить с ней тему текста для выборочного изложения. Регулятивные: Формулировать начало и концовку выборочного изложения Коммуникативные: Составлять план изложения и выделять его смысловые части. Личностные: Выразительно читать текст.	Устный выборочный пересказ	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр. 39, §6 учебника «Русский язык. Русская речь»	11.11 12.11
47.	Главные и второстепенные члены предложения Цель деятельности учителя: систематизировать ранее изученное о главных и второстепенных членах предложения, углубить знания о грамматической основе предложения.	1	Урок систематизации ЗУН	Понятие главных и второстепенных членов предложения. Линейные схемы предложений. Связь слов в предложении ПУ: свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: способен понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символи-ческие средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач; владеет диалогической формой речи	Синтаксический разбор предложений. Составление предложе-ний по схемам	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru;	Упр. 222, § 17,18 учебника «Русский язык. Теория»	13.11
48.	Главные члены предложения Цель деятельности учителя: систематизировать ранее изученное о главных членах предложения, углубить знания о грамматической основе предложения.	1	Урок систематизации ЗУН	Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает. Количество грамматических основ ПУ: подлежащее, выраженное синтаксически неделимым сочетанием. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий	Устное сообщение о главных членах предложения (на основе упр. 230	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://www.uroki.net; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.227, § 17 учебника «Русский язык. Теория»	14.11
49-50.	Подлежащее и сказуемое в составе предложения Цель деятельности учителя: систематизировать ранее изученное о главных членах предложения, углубить знания о грамматической основе предложения.	2	Объяснение нового материала.	Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает. Количество грамматических основ ПУ: сказуемое, выраженное кратким прилагательным, существительным, способы распространения предложения. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: различает способ и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, гром-коречевой и умственной форме. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения		Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр.232 , Упр. 236, 239, §17 учебника «Русский язык. Теория»	15.11 18.11
51.	Второстепенные члены предложения Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить ранее изученное о второстепенных членах предложения, углубить знания о строении предложения.	1	Урок систематизации ЗУН	Группы второстепенных членов предложения. Связь слов в предложении ПУ: подбор конкретных примеров на изученное правило; свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Устное сообщение на грамматическую тему: почему члены предложения называются второстепенны-ми?	. Словари. http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.249 , §18 учебника «Русский язык. Теория»	19.11
52.	Определение как второстепенный член предложения Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания об определении, дать представление о согласованноми несогласованном определении.	1	Комбиниро-ванный урок	Алгоритм рассуждения при нахождении определения в предложении ПУ: выразительные средства языка; эпитет. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко	Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь	Сочинение-миниатюра по данному началу. Подчерк-нуть в описании определения	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр. 254, §18 учебника «Русский язык. Теория»	20.11
53.	Дополнение как второстепенный член предложения Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о дополнении, дать понятьие о прямом и косвенном дополнении.	1	Комбиниро-ванный урок	Алгоритм рассуждения при нахождении дополнения в предложении ПУ: прямое и косвенное дополнение (обзор). ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Составить инструкцию о том, как сделать «птичью столовую». Ответить на вопрос: почему в инструкции много дополнений?	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр. 259, § 18 учебника «Русский язык. Теория»	21.11
54.	Обстоятельство как второстепенный член предложения Цель деятельности учителя: систематизировать имеющиеся знания об обстоятельстве, дать представление о сравнительном обороте.	1	Комбиниро-ванный урок	Алгоритм рассуждения при нахождении обстоятельства в предложении. Основные группы обстоятельств ПУ: выразительные средства языка; сравнительный оборот. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Работа с деформированным текстом: вставить пропущенные обстоятельст-ва	. Словари. http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.265 , §18 учебника «Русский язык. Теория»	22.11
55.	Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения» Цель деятельности учителя: систематизировать информацию о главных и второстепенных членах предложения, отрабатывать алгоритм синтаксического разбора простого распространённого предложения. Игра	1	Комбиниро-ванный урок	Синтаксический разбор предложения. Стилистика членов предложения ПУ: подбор конкретных примеров на изученное правило. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание своих возможностей в учении (самооценка - когнитивный компонент); смыслообразова-ние - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Анализ текста	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр.237, 262 , §17 – 18 учебника «Русский язык. Теория»	25.11
56.	Контрольный диктант № 1 по теме «Синтаксис и пунктуация» Цель деятельности учителя: определить границы «знания» и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала.	1	Урок контроля ЗУН по теме	Орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Синтаксис и пунктуация» ПУ: классификация, анализ ошибок; выполнение дополнительного грамматического задания. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»	Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Диктант с грамматическим заданием	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Повторение материала по теме «Главные и второстепенные члены предложе-ния» «Русский язык. Теория»	26.11
57.	Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками Цель деятельности учителя: Игра «Штурм крепости»	1	Комбиниро-ванный урок	Типичные ошибки в области орфографии и пунктуации. Ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»	Познавательные: Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Регулятивные: Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Коммуникативные: Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации Личностные: выделить, какие ошибки были допущены и сделать выводы.	Работа над Ошибками	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Повторение материала по теме «Главные и второстепенные члены предложе-ния» «Русский язык. Теория»	27.11
58.	Словосочетание Цель деятельности учителя: систематизировать ранее изученное о словосочетании .	1	Урок систематизации ЗУН	Строение и значение словосочетаний. Подчинительные словосочетания. Сочинительные словосочетания в структуре предложения	Познавательные: Выделять словосочетания из предложения. Регулятивные: Анализировать строение словосочетаний. Осмыслять отношения, лежащие в основе значения второстепенных членов предложения Коммуникативные: Составлять словосочетания с учётом норм лексической и грамматической сочетаемости слов. Личностные: Устанавливать связь между словами.	Выписать из текста словосочетания, составить их схемы	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. Горбачевич, К. С. Русский язык. Прошлое, настоящее, будущее. -М.: Просвещение, 1989	Упр.272, 278 , § 19,20 учебника «Русский язык. Теория»	28.11
59.	Предложения с однородными членами Цель деятельности учителя: актуализировать знания об однородных членах, знаках препинания	1	Урок систематизации ЗУН	Признаки однородных членов предложения. Интонация и союзы как способ связи однородных членов в предложении ПУ: свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Диктант «Проверяю себя»	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. Гольдин, 3. Д. Русский язык в таблицах;	Упр. 286, §21 учебника «Русский язык. Теория»	29.11
60. 61. 62.	Пунктуация в предложениях с однородными членами Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о признаках предложения с однородными членами, отрабатывать умение ставить знаки препинания в предложении с однородными членами.	3	Урок систематизации ЗУН	Понятие об обобщающем слове при однородных членах Одиночный и повторяющийся союз и как средство соединения однородный членов Пунктуация при однородных членах с попарным соединением Пунктуационные задачи при однородных членах с разными видами соединения ПУ: объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии	Графический диктант	Горшков, А. И. Русская словесность. -М: Просвещение. Сhttp://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019ловари.	Упр. 291, § 21учебника «Русский язык. Теория» Упр. 296 Упр. 301	02.12 03.12 04.12
63.	Р/Р Главное в тексте — идея, основная мысль. Цель деятельности учителя: углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; ознакомить с понятиям идея и основная мысль.	1	Урок развития речи	Тема и идея текста. Связь предложений в тексте. Композиция раскрытия идеи текста. Языковые средства раскрытия идеи ПУ: классификационные признаки текста: вид инфор мации, типы речи, построение текста, средства связи. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей -	Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: умеет выяснять сущность понятия текст в различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление схемы структуры текста. Ответить на вопросы: как писатель композиционно раскрывает основную мысль, какие языковые средства использует? Устный пересказ текста	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр. 53, § 7учебника «Русский язык. Русская речь»	05.12
64-65.	Предложения с обращениями Цель деятельности учителя: ознакомить с понятием обращение, обучать правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением.	2	Урок объяснения нового материала	Грамматические признаки обращений. Пунктуация при обращениях .Нормы употребления обращений. Выразительные возможности обращений ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Из текста басен И.А.Крылова выписать предложения с обращениями	Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок: практическое пособие для учителей и классных руководителей. – Воронеж: ЧП Лакоценин С .С., 2006. – 175с.	Упр. 307 Упр. 310, § 22учебника «Русский язык. Теория»	06.12 09.12
66-67.	Предложения с вводными словами Цель деятельности учителя: ознакомить с понятием вводные слова, правилом постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами.	2	Урок объяснения нового материала	Основные группы вводных слов. Роль вводных слов в предложении Пунктуационные законы выделения вводных слов на письме ПУ: объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану	Предупредительный диктант Устное сообщение: для чего служат вводные слова и обращения?	Шклярова Т.В. Русский язык. Сборник упражнений. 5 класс.-М,: «Грамотей», 2010	Упр. 317 Упр. 321 , § 23 учебника «Русский язык. Теория»	10.12 11.12
68-69.	Сложное предложение Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о сложном предложении, отрабатывать умение правильно ставить знаки препинания в сложном предложении. Путешествие по стране «Сложное предложение»	2	Урок систематизации ЗУН	Основные признаки сложного предложения. Грамматическая основа ПУ: использование для решения познавательных задач справочных пособий, цифровых и электронных ресурсов. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Комменти-рованное письмо. Составление схем предложений	Гольдин, 3. Д. Русский язык в таблицах. - М., 1998; http://www.uroki.net;; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 326, 329 § 24,25 учебника «Русский язык. Теория»	13.12 16.12
70-73.	Союзные и бессоюзные предложения Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о сложном предложении, отрабатывать умение правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.	4	Урок систематизации ЗУН	Основные типы и виды союзных предложений. Линейные схемы сложных предложений. Сложносочинён-ные предложения. Сложноподчинённые предложения. Сочинительные и подчинительные союзы ПУ: использование для решения познавательных задач справочных пособий, в том числе в электронном варианте. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Комментированное письмо. Составление схем предложе-ний Устное высказывание: чем отличаются ССП от СПП и что между ними общего? Используя опорный материал, определить структуру предложения, доказать принадлежность к ССП и СПП Редакторская правка. Составить небольшой текст, обозначить в нем сложные предложения	Жердеева, Л. А. Дидактический материал. 5 класс. -(с. 57-71); Соколова, Г. П. Уроки углубленного изучения русского языка. 5 класс. -М., 1992	Упр.331 , Упр. 335, Упр. 337, 340 , § 24 – 26 учебника «Русский язык. Теория»	17.12 18.12 19.12 20.12
74-75.	Р/Р . Изложение, близкое к тексту. Подробное изложение «Отважный пингвиненок» Цель деятельности учителя: актуализировать знания о предложении, связи предложений в тексте, отрабатывать навык письма изложения, близкого к тексту ,продолжить обучение передаче содержания прослушанного текста в развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания	2	Урок развития речи	Памятка для подготовки к изложению. Тема и основная мысль текста	Личностные: смыслообразование -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий	Подробное изложение	Никитина, Е. И. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. -М: Дрофа, 2013 http://www.uroki.net;; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 54, § 7 «Русский язык. Русская речь»	23.12 24.12
76-78.	Предложения с прямой речью Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о способах пунктуационного оформления предложений с прямой речью, повторить пунктограммы по теме «Знаи препинания в предложениях с прямой речью»	3	Комбиниро-ванный урок	Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью Знаки препинания при прямой речи после слов автора Знаки препинания при прямой речи перед словами автора ПУ: конструирование предложений со знаками препинания в предложениях с прямой речью. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования. Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Доставить предложения с вводными словами, включить в них «слова вежливо- сти» и обращения	Шклярова Т.В. Русский язык. Сборник упражнений. 5 класс.- М,: «Грамотей», 2010	Упр. 344, Упр. 349, Упр. 352 § 27 учебника «Русский язык. Теория»	25.12 26.12
79.	Повторение изученного по теме Цель деятельности учителя: обобщить, систематизировать знания учащихся о простых и сложных предложениях, смысловой и интонационной связи частей сложного предложения. Путешествие по стране «Синтаксис и пунктуация»	1	Комбиниро-ванный урок	Знаки препинания в простом и сложном предложении ПУ: использование в речи основных выразительных средств синтаксиса. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание-усваиваемого содержания. Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных	Тест	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Повторение материала по теме «Синтаксис и пунктуация» Упр. 361	27.12
80.	Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис и пунктуация» Цель деятельности учителя: определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изучаемого материала.	1	Урок контроля ЗУН по теме «Синтаксис и пунктуация»	Орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Синтаксис и пунктуация» ПУ: использование в речи основных выразительных средств синтаксиса. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения		Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. –М Просвещение. 1991.- 230с	Повторение материала по теме «Синтаксис и пунктуация» Работа по карточкам	30.12
81.	Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками Цель деятельности учителя: определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изучаемого материала.	1	Комбиниро-ванный урок	Типичные орфографические и пунктуационные ошибки. Ошибки при выполнении грамматических заданий ПУ: использование в речи основных выразительных средств синтаксиса. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Познавательные: Группировать типичные ошибки по видам орфограмм и пунктограмм. Регулятивные: планирование действий Коммуникативные: Объяснять пунктуационные ошибки и ошибки при выполнении грамматических заданий Личностные: Самостоятельно исправлять ошибочные написания.		Гольдин, 3. Д. Русский язык в таблицах; http://www.uroki.net; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Повторение материала по теме «Синтаксис и пунктуация» Работа по карточкам	13.01
82.	Р/Р Для чего нужен план? Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о плане как виде информационной переработки текста, продолжить обучение передаче содержания прослушанного текста в развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания	1	Урок развития речи	Простой план текста. Тема и основная мысль текста. Заголовок как способ отражения темы и идеи текста ПУ: адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составить план текста.	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru;	Упр. 59, § 8 учебника «Русский язык. Русская речь»	14.01
Основной курс русского языка
83.	Русский язык-один из богатейших языков мира. Понятие о литературном языке. Цель деятельности учителя: Дать представление о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии, богатстве и общепризнанности русского языка, ознакомить с понятиями русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка	1	Урок объяснения нового материала	Речевая норма ПУ: краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах, лингвистические новации последних лет; необходимость бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально- этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Работа с учебни-ком, в группах по созданию текстов.	Учебник, мультимедий-ный проектор, интерактивная доска, словари, интернет-ресурсы.	Упр.373 , § 30 учебника «Русский язык. Теория»	15.01
Фонетика и орфография
84-86.	Звуки речи. Алфавит Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о звуках речи, характеризовать звуки.	3	Урок систематизации ЗУН	Звуки и буквы русского языка. Фонетический разбор слова ПУ: понятие фонема, принцип расположения слов в словарях по второй и третьей букве. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Составление звуковой записи слов	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info;	Упр.383 , Упр. 389 § 31 -33 учебника «Русский язык. Теория»	16.01 17.01 20.01
87.	Р/Р Как связать предложения в тексте? Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о связи предложений в тексте, продолжить обучение определению вида связи.	1	Урок развития речи	Цепная и параллельная связь предложений в тексте ПУ: создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей	Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Изложение-миниатюра. Творческое списывание	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.68 , § 9 учебника «Русский язык. Русская речь»	21.01
88.	Р/Р . Текст и фрагменты текста. Сочинение на тему. Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о связи предложений в тексте, продолжить обучение определению вида связи.	1	Урок развития речи	Цепная и параллельная связь предложений в тексте ПУ: создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей	Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Изложение-миниатюра. Творческое списывание	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр.96, §11 учебника «Русский язык. Теория» «Русский язык. Русская речь»	22.01
89.	Гласные и согласные звуки. Слог Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о согласных и гласных звуках.	1	Урок систематизации ЗУН	Основные правила переноса слов ПУ: понятие фонема, принцип расположения слов в словарях по второй и третьей букве. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: интериоризация - осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий	Составить план устного сообщения о звуках речи	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари. http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.393 , §34 учебника «Русский язык. Теория»	23.01
90.	Ударение Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о ударении.	1	Урок систематизации ЗУН	Роль ударения при определении орфограммы-гласной ПУ: понятие сильная и слабая позиции. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические вы- сказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Выразительное чтение. Тест	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари.	Упр.398 , § 36 учебника «Русский язык. Теория»	24.01
91-92.	Орфография Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания об орфографии, орфографическом правиле, способствовать формированию навыка находить неясные места в словах, определять написание слова	2	Урок систематизации ЗУН	Типы орфограмм. Опознавательные признаки орфограмм ПУ: понятие сильная и слабая позиции. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»		Комменти-рованное письмо	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.408 , Упр. 412, § 37 учебника «Русский язык. Теория»	27.01 28.01
93.	Безударная гласная в корнях слова Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания об орфографии, орфографическом правиле, способствовать формированию навыка находить неясные места в словах, определять написание слова.	1	Урок объяснения нового материала	Разные способы проверки безударной гласной в корнях слов. Алгоритм рассуждения при выборе написания безударной гласной в корнях слов ПУ: применение знаний по морфе-мике и словообразованию в практике правописания. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Взаимодиктант	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари ри	Упр. 418, § 37 учебника «Русский язык. Теория»	29.01
94.	Буквы о и ё после шипящих в корнях слов Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания об орфографии, орфографическом правиле, способствовать формированию навыка находить неясные места в словах, определять написание слова	1	Комбинированный	Алгоритм рассуждения при выборе написания гласных после шипящих в корнях слов ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Выборочный диктант	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр. 425, § 41 учебника «Русский язык. Теория»	30.01
95.	Буквы и и ы после ц в корнях слов Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания об орфографии, орфографическом правиле, способствовать формированию навыка находить неясные места в словах, определять написание слова	1	Комбинированный	Алгоритм рассуждения при выборе написания гласных после ц в корнях слов ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Распределительный диктант. Выписать из толкового словаря слова, записать их значения	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр.432 , §43 учебника «Русский язык. Теория»	31.01
96-97.	Позиционное чередование согласных по глухости-звонкости Цель деятельности учителя: актуализировать знания о позиционном чередовании звуков по звонкости-глухости, отрабатывать правило выбора написания буквы.	2	Урок объяснения нового материала.	Обозначение на письме глухих и звонких согласных звуков. Сонорные согласные ПУ: понятия фонема, непарность по глухости-звонкости. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: контроль внимания -самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения	Восстановить буквенный облик слов по их фонетическим записям. Диктант «Проверяю себя»	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр. 438, Упр. 441, § 37 учебника «Русский язык. Теория»	03.02 04.02
98.	Непроизносимые и удвоенные согласные Цель деятельности учителя: актуализировать знания о позиционном чередовании звуков по звонкости-глухости, отрабатывать правило выбора написания буквы.	1	Урок объяснения нового материала	Опознавательные признаки орфограммы непроизносимых и удвоенных согласных. Алгоритм рассуждения при выборе написания ПУ: понятия удвоенные согласные ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»	Личностные: наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Осложненное списывание. Составить таблицу «Правописание согласных в корне», заполнить ее своими примерами	Словари http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 451, § учебника «Русский язык. Теория»	05.02
99.	Р/Р Цепная и параллельная связь предложений в тексте (повторение) Цель деятельности учителя: актуализировать знания о цепной и параллельной связи предложений в тексте, отрабатывать умение определять тип связи.	1	Урок развития речи	Виды связи предложений в тексте. Тексты с сочетанием разных видов связи ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей	Личностные: смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Создать текст по данному началу, указать сцепляющие слова	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр.76,77 , § 9 учебника «Русский язык. Теория»	06.02
100.	Позиционное чередование согласных по твёрдости-мягкости Цель деятельности учителя: актуализировать знания о позиционном чередовании звуков по твёрдости-мягкости, отрабатывать правило выбора написания буквы.	1	Комбинированный	Трудные случаи обозначения мягкости согласного (перед мягким согласным) ПУ: понятие непарность по мягкости твердости, характеристика звука [й']. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»	Личностные: наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Распределительный диктант	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари http://www.uroki.net;	Упр.458 , § 39 учебника «Русский язык. Теория»	07.02
101.	Буквы е, ё, ю, я Цель деятельности учителя: актуализировать и расширять знания об особенностях фонетического разбора слов с буквами е, Ё, я, ю, отрабатывать умение определять звуко-буквенное соотношение в слове.	1	Комбинированный	Разделительные ь и ъ. Звук [й’] как сигнал орфограммы. Алгоритм рассуждения при выборе написания ь и ъ ПУ: применение знаний и умений по фонетике в практике правописания и культуры речи. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Распределительный диктант	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр. 468, § 40 учебника «Русский язык. Теория»	10.02
102.	Повторение изученного по теме «Фонетика и орфография» Цель деятельности учителя: определить границы знания и»незнания» у пятиклассников. Путешествие по стране «Фонетика и орфография»	1	Урок систематизации ЗУН	Повторение изученного по теме «Фонетика и орфография» ПУ: применение знаний по фонетике в практике правописания и говорения. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»	Личностные: смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач-	Составить обобщающую таблицу «Орфограммы, изученные в разделе «Фонетика»	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари ; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 477, § 31-43 учебника «Русский язык. Теория»	11.02
103.	Контрольный зачёт по теме «Фонетика и орфография» Цель деятельности учителя: определить границы знания и»незнания» у пятиклассников.	1	Урок систематизации ЗУН	Орфограммы, изученные в теме «Фонетика и орфография» ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»	Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Тест		Упр. 479, § 31-43 учебника «Русский язык. Теория»	12.02
104.	Анализ результатов зачёта и работа над ошибками Цель деятельности учителя: определить границы знания и»незнания» у пятиклассников. Игра «Штурм ошибок»	1	Комбинированный	Типичные ошибки работы ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»	Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения		Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр.481 , § 31-43 учебника «Русский язык. Теория»	13.02
Морфемика и орфография
105.	Морфемика и орфография Цель деятельности учителя: актуализировать знания о морфологии и орфографии	1	Урок объяснения нового материала	Понятие о морфе и морфемике. Морфема как значимая часть слова. Состав слова ПУ: анализ текста с точки зрения морфемики и словообразования. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Доказать, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова	. Словари http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 487, стр. учебника «Русский язык. Теория»	14.02
106-107.	Основа слова и окончание Цель деятельности учителя: актуализировать знания об основе слова и окончании, способствовать формированию умений определять окончание и основу слова.	2	Комбиниро-ванный	Способ выделения окончания и основы слова. Окончание как средство связи слов в предложении ПУ: применение знаний по морфе-мике и словообра зованию в практике правописания. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной формеиспользует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи	Морфем-ный paзбор слов	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр.495,497 Упр. 503 , §44 учебника «Русский язык. Теория»	17.02 18.02
108-109.	Корень слова Цель деятельности учителя: актуализировать знания о корне слова, способствовать формированию умений определять корень слова.	2	Комбинированный	Исторические изменения в составе слова. Понятие этимологии ПУ: применение знаний по морфе-мике и словообразованию в практике правописания	Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания. Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Выбороч-ный диктант	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари ;http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.515 , Упр. 520 § 45 учебника «Русский язык. Теория»	19.02 20.02
110.	Приставки Цель деятельности учителя: актуализировать знания о приставке, её особенностях и роли, способствовать формированию умений определять приставку в слове.	1	Урок объяснения нового материала	Словообразующая роль приставок. Основные группы приставок ПУ: написание неизменяемых приставок, образование антонимов при помощи приставок. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: самостоятельно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли	Диктант «Проверяю себя». Сопоставление звучания и написания приставок на согласную	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru;	Упр. 524, §46 учебника «Русский язык. Теория»	21.02
111.	Суффиксы Цель деятельности учителя: актуализировать знания о суффиксах , их особенностях и роли, способствовать формированию умений определять приставку в слове.	1	Комбинированный	Словообразующая роль суффиксов. Формообразующая роль суффиксов ПУ: суффикс прошедшего времени и возвратный суффикс глаголов. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы. Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические	Из произведений УНТ выписать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Ответить, на вопрос: почему в произведениях УНТ широко используются слова с уменьшительно-ласкательными суффикса-ми?	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словариhttp://www.uroki.net; http://www.zavuch.info;; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 530, §46 учебника «Русский язык. Теория»	24.02
112.	Р/Р.Стили речи Изложение текста с изменением лица. Цель деятельности учителя: актуализировать знания о стилях речи, определении стиля речи.	1	Урок развития речи	Стиль речи как задача и условие общения. Разговорный стиль речи. Признаки разговорного стиля речи. Особенности языковых средств разговорного стиля речи ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей	Личностные: оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения	Анализ текстов разных стилей. Пересказ текста (подробный, краткий, от 3-его лица). Доказать принадлежность текста к разговорному стилю	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр.124, § 15 «Русский язык. Русская речь»	25.02
113-114.	Чередование гласных звуков в корнях слов Цель деятельности учителя: актуализировать знания о чередовании звуков в корнях слов, правилах выбора написания чередующихся гласных.	2	Комбинированный	Основные варианты чередования гласных в корнях слов. Полногласные и неполногласные чередования в корнях слов ПУ: полногласие, неполногласие, беглость гласных при сопоставлении полной и краткой форм прилагательных, морфологический принцип орфографии. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»	Личностные: желание осваивать но-вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах нерабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Ответить на вопрос: при применении какого орфографического правила важно знать о чередовании гласных в корне? Морфемный разбор слов	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словариhttp://www.uroki.net; http://www.zavuch.info;; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 540, Упр. 547, Упр. 552, § 49 учебника «Русский язык. Теория»	26.02 27.02
115-116.	Состав слова Цель деятельности учителя: актуализировать знания о составе слова, способствовать формированию умений определять состав слова.	2	Урок объяснения нового материала	Морфемный разбор слова ПУ: анализ текста с точки зрения морфемики и словообразования. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассни- ками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленнукз в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Морфемный разбор. Работа со словарем	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари http://www.uroki.net;; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.560 , §50 учебника «Русский язык. Теория»	28.02 03.03
117.	Книжные стили речи Цель деятельности учителя: актуализировать знания о стилях речи, определении стиля речи.	1	Урок развития речи	Научный стиль речи ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей	Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические выска зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Изложение-миниатюра текста научного стиля	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр. 140, § 16 «Русский язык. Русская речь», упр. 142	04.03
118-119.	Корни с чередованием гласных а — о Цель деятельности учителя: актуализировать знания о чередовании гласных звуков а- о звуков в корнях слов, правилах выбора написания чередующихся гласных.	2	Комбинированный	Орфограммы-гласные в корнях с чередованием. Основные группы орфограмм-гласных в корнях слов. Опознавательные признаки орфограммы-гласной в корнях с чередованием ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Составить таблицу «Орфограммы-гласные в корне слова», начать заполнять ее своими примерами	Словари http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.566 , Упр. 574, Упр. 585 § 51 учебника «Русский язык. Теория»	05.03 06.03
120-122.	Корни с чередованием гласных е — и Цель деятельности учителя: актуализировать знания о чередовании гласных звуков е-и звуков в корнях слов, правилах выбора написания чередующихся гласных.	3	Комбинированный	Орфограммы-гласные в корнях с чередованием. Основные группы орфограмм-гласных в корнях слов. Опознавательные признаки орфограммы-гласной в корнях с чередованием ДУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, само-стоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Выборочный диктант Зрительный диктант с самопроверкой	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр. 592, Упр. 597, 601, §52 учебника «Русский язык. Теория»	07.03 10.03 11.03
123.	Р/Р Выразительные средства речи Цель деятельности учителя: актуализировать знания о выразительных средствах языка,способствовать формированию умений определять средства выразительности, отличать их друг от друга	1	Урок развития речи	Метафора как средство выразительности речи ПУ: передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). ВД: проектная деятельность - «Выразительные средства речи»	Познавательные: Осмыслять суть метафоры как скрытого сравнения в процессе анализа языкового материала учебника. Регулятивные: Анализировать готовые загадки на основе метафоры Коммуникативные: . Составлять собственные загадки на основе метафоры Личностные: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, имеют мотивацию к познавательной деятельности	Находить в тексте вырази-тельные средства речи.	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словариhttp://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 162, § 17 «Русский язык. Русская речь»	12.03
124.	Р/Р Книжные стили речи. Сочинение по картине. Цель деятельности учителя: актуализировать знания о стилях речи, определении стиля речи.	1	Урок развития речи	Художественный стиль речи. Эмоционально-оценочная лексика и эмоционально окрашенные предложения как средство выполнения задач художественного стиля ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей	Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические выска зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач		Словари http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 149, § 17, упр. 149 «Русский язык. Русская речь»	13.03
125-126.	Правописание согласных и гласных в приставках Цель деятельности учителя: актуализировать знания о правописании согласных и гласных в приставках, способствовать формированию умений определять написание согласных и гласных в приставках.	2	Комбиниро-ванный	Принцип единообразного написания морфем. Согласные и гласные буквы в приставках. Этимологический анализ слова ПУ: слова с двумя приставками; удвоение согласной на стыке приставки и корня. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Письмо по памяти	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр. 610,611 , § 53 учебника «Русский язык. Теория»	14.03 17.03
127-128.	Приставки на з (с) Цель деятельности учителя: актуализировать знания о правописании согласных и гласных в приставках, способствовать формированию умений определять написание согласных з – с в приставках.	2	Урок систематизации ЗУН	Звонкие и глухие согласные. Способы выбора написания согласных в приставках. Алгоритм рассуждения при выборе написания приставок ПУ: совершенный и несовершенный вид глагола; приставки рас-, раз-; согласной на стыке приставки и корня. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Выборочный диктант	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр.628 Упр. 634 , § 53 учебника «Русский язык. Теория»	18.03 19.03
129.	Буквы ы — и после приставок Цель деятельности учителя: актуализировать знания о правописании гласных ы — и после приставок, способствовать формированию умений определять написание гласных ы-и после приставок.	1	Урок объяснения нового материала	Состав слова. Лексическое значение корня. Условия выбора написания в зависимости от произношения. Орфографическая задача ПУ: буквы ы — и после приставок ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»	Познавательные: Определять роль приставки в образовании нового значения слова. Регулятивные: Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение корня. Тренировать умение воспринимать звучание слова на стыке приставки и корня. Коммуникативные: Решать орфографические задачи, связанные с содержанием темы Личностные: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, имеют мотивацию к познавательной деятельности	Решение орфографичес-кой задачи: какая приставка на согласный способна менять значение слова на противоположное? Взаимопроверка	. Словари http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.640,641 , § 53 учебника «Русский язык. Теория»	20.03
130-131.	Р/Р Изложение, близкое к тексту Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить умение писать изложение, близкое к тексту, обучать созданию собственного текста.	2	Урок развития речи	Тема и основная мысль текста. План и структура текста-описания. Трудные орфограммы и пунктограммы ПУ: редактирование текста, устранение повторов. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»	Познавательные: Слушать текст. Определять тему и основную мысль. Регулятивные: Анализировать языковые особенности текста. Составлять план текста. Коммуникативные: Анализировать трудные орфограммы и пунктограммы. Личностные: Пересказывать текст письменно	Написа-ние изложения	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр. 163, «Русский язык. Русская речь»	21.03 31.03
132-134.	Приставки при- и пре- Цель деятельности учителя: актуализировать знания о правописании приставок при- и пре- , правилах выбора букв, способствовать формированию умений определять написание приставок. Игра	3	Комбинированный	Причина возникновения орфографической задачи. Условия выбора написания гласных в приставках. Алгоритм рассуждения при выборе написания. Трудные случаи написания приставок ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»	сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения	Диктант «Проверяю себя»	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словариhttp://www.uroki.net; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects;	Упр. 649, Упр. 655, Упр. 659 Упр. 664 § 54 учебника «Русский язык. Теория»	01.04 02.04 03.04
135.	Контрольный диктант по теме «Морфемика и орфография» Цель деятельности учителя: определить границы знания и»незнания» у пятиклассников	1	Урок систематизации ЗУН	Текст, содержащий орфограммы, изученные в теме ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»	Личностные: смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Диктант	Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. –М Просвещение. 1991.- 230с	Повторение материала по теме ««Морфеми-ка и орфография» учебника Работа по карточкам	04.04
136.	Анализ диктанта и работа над ошибками Цель деятельности учителя: определить границы знания и»незнания» у пятиклассников Игра «Штурм ошибок»	1	Урок систематизации ЗУН	Типичные орфографические и пунктуационные ошибки диктанта. Грамматические задания, вызвавшие затруднения при выполнении ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»	Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения	Анализ работы, выделение типичных ошибок.	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словариhttp://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru;	Повторение материала по теме ««Морфеми-ка и орфография» учебника Работа по карточкам	07.04
Лексика .
137-138.	Словообразование Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о словообразовании, его типах	2	Урок объяснения материала	Морфемы как значимые части слова. Лексическое значение слова. Схема словообразовательного анализа слова. Этимологический словарь ПУ: передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). ВД: проектная деятельность - «Слово одно, а значений - несколько»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли	Выписать из толкового словаря 5 незнакомых слов и формулировки их лексического значения. Составить с ними предложения	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр.672,67 , упр. 680 §47 учебника «Русский язык. Теория»	08.04 09.04
139.	Р/Р Типы речи Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о типах речи, способствовать формированию умений определения типов речи.	1	Урок развития речи	Описание. Повествование. Рассуждение	Познавательные: определять типы речи Регулятивные: Сопоставлять типы речи на материале текстов учебника и опыта речевого общения учащихся. Коммуникативные: Упражняться в определении типа речи Личностные: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, имеют мотивацию к познавательной деятельности	Определение типов речи	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 172, § «Русский язык. Русская речь»	10.04
140.	Лексика русского языка Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о лексике русского языка.	1	Комбинированный	Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Словарная статья толкового словаря ПУ: понятие метафора; видеть и создавать собственные метафоры. ВД: проектная деятельность - «Слово одно, а значений - несколько»	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли	Выписать из толкового словаря 5 незнакомых слов и формулировки их лексического значения. Составить с ними предложе-ния	Словари http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.691,694 , § 55 учебника «Русский язык. Теория»	11.04
141-142.	Значение слова Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о лексике русского языка, значении слова, способствовать формированию умений определять значение слова.	2	Урок объяснения материала	Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Выразительность слов в переносном значении в структуре художественного текста. Метафора как средство выразительности речи ПУ: понятие метафора; видеть и создавать собственные метафоры. ВД: проектная деятельность - «Слово одно, а значений - несколько»	Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли	Сочинение-миниатюра: объясните, как вы понимаете фразу М.В.Ломоносова: «Слово дано для того, чтобы свои понятия сообщать другому»	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр.698,703 Упр.711 , 715 Упр. 723 Упр. § 56 -58 учебника «Русский язык. Теория»	14.04..15.04
143.	Р/Р Повествовать — значит рассказывать. Сочинение по картинкам. Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о типах и стилях речи, отрабатывать умение определять типы речи, повествовать.	1	Урок развития речи	Повествование как тип речи. Рассказ как повествовательный жанр	Познавательные: Ознакомиться с различными формами повествования (от разного лица) Регулятивные: Анализировать текст-повествование. Коммуникативные: Составлять текст-повествование по рисункам и воображаемому сюжету. Личностные: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, имеют мотивацию к познавательной деятельности		Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр. 179, § 19 учебника «Русский язык. Рус-ская речь »	16.04
144.	Омонимы Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о словарном запасе языка, омонимах, отрабатывать умения подбирать омонимык словам.	1	Урок объяснения материала	Понятие омонима. Употребление омонимов ПУ, анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. ВД: проектная деятельность - «Слова-близнецы (омонимы)»	Личностные: осознание себя как гражданина, представител'я определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли	Творчес-кое задание: употре-бить омонимы в каламбурах, загадках	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru;;	Упр. 727, § 59 учебника «Русский язык. Теория»	17.04
145-146.	Синонимы Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о словарном запасе языка, синонимах, отрабатывать умения подбирать синонимы к словам.	2	Комбиниро-ванный	Синоним как средство толкования лексического значения слова. Основное свойство синонимов. Оттенки значения и особенности употребления синонимов ПУ: синонимический ряд, стилистические оттенки слов в ряду. ВД: проектная деятельность - «Слова-друзья (синонимы)»	Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Распреде-лить синонимы по графам таблицы: нейтральные слова, книжные слова, разговорные слова. Составить синонимический ряд	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр. 732 Упр. 740, §60 учебника «Русский язык. Теория»	18.04 21.04
147.	Антонимы Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о словарном запасе языка, антонимах, отрабатывать умения подбирать антонимы к словам.	1	Урок объяснения материала	Антоним как доказательство многозначности слова. Антоним как средство выразительности речи. Способы связи предложений и фрагментов высказывания ПУ: стилистическая роль антонимов и понятие антитеза. ВД: проектная деятельность -«Антонимы. Омофоны»	Личностные: осознание себя как гра-жданина, представителя определенно- го народа, определенной культуры,интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Привести примеры пословиц, найти в них антонимы, ответить на вопрос: почему народная мудрость часто выражена противоположными по смыслу словами?	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари ;http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.752 , § 61 учебника «Русский язык. Теория»	22.04
148.	Лексический разбор слова Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о лексике, лексическом разборе.	1	Урок объяснения материала	План лексического разбора слова	Познавательные: Составлять словарные статьи по типу толкового словаря. Регулятивные: оценивать свою деятельность Коммуникативные: Упражняться в лексическом разборе слова. Повторять орфограммы корня слова Личностные: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, имеют мотивацию к познавательной деятельности	Написать сочинение-миниатюру на тему «Моя мечта», используя синонимический ряд	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр.739 , стр.211 учебника «Русский язык.Практика»	23.04
149.	Р/Р Выборочное изложение Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания ол тексте, правилах выборочного изложения.	1	Урок развития речи	Памятка подготовки к выборочному изложению	Познавательные: Формулировать темы изложения. Регулятивные: Выбирать соответствующий теме эпизод текста. Обсуждать детали текста для выборочного изложения Коммуникативные: Анализировать языковые средства текста. Личностные: Писать выборочное изложение. Редактировать чистовой вариант	Написать выбороч-ное изложение	Словари http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info;; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 180, «Русский язык. Русская речь»	24.04
150.	Сфера употребления слов Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о лексике русского языка, выделить виды лексики, определять сферу употребления слов..	1	Комбинированный	Общеупотреби-тельная лексика. Слова, ограниченные в употреблении ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. ВД: проектная деятельность -«Почему их так называют?» (слова-пришельцы)	Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий	Выбороч-ное списывание. Анализ текстов. Ответить на вопрос: с какой целью в художественной литературе используются диалектные слова?	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр.757 , §62 учебника «Русский язык. Теория»	25.04
151.	Архаизмы. Неологизмы Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о лексике русского языка, выделить виды лексики, отрабатывать умение находить в тексте архаизмы и неологизмы.	1	Комбиниро-ванный	Исторические процессы развития лексики русского языка ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. ВД: проектная деятельность -«Почему их так называют?» (слова-пришельцы)	Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Познавательные: умеет строить рассуждения в форме связи простых суж- дений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: умеет в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что - нет	Привести примеры устарев-ших слов из учебника истории, ответить на вопрос: что дает история родного Языка для его, изучения?	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru;	Упр.766 , § 64 учебника «Русский язык. Теория»	28.04
152.	Заимствованная лексика Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о лексике русского языка, выделить виды лексики, отрабатывать умение находить в тексте заимствованные слова.	1	Урок объяснения материала	Процессы расширения лексики языка. Этимологические словари ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. ВД: проектная деятельность -«Почему их так называют?» (слова-пришельцы)	Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находитее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Найти в толковом словаре значения иностранных слов	. Словари http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.777 , 779, § 65 учебника «Русский язык. Теория»	29.04
153.	Р/Р Описание предмета. Сочинение по картине И.И.Шишкина «Зима» Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о типах речи и стилях речи, отрабатывать умения описывать предмет.	1	Урок развития речи	Композиция описания. Особенности художественного описания	Познавательные: Давать общую характеристику предмета. Регулятивные: Выявлять отдельные признаки и детали предмета. Сопоставлять описание предмета в научном и художественном стилях. Коммуникативные: Выявлять приметы художественного описания в связном тексте. Личностные: Осознавать авторскую позицию в художественном описании предмета. Готовиться к домашнему сочинению-описанию предмета по памятке	Составить план текста, устно пересказать	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 189, § 20 «Русский язык. Русская речь»	30.04
154.	Фразеологизмы Цель деятельности учителя: актуализировать знания об устойчивых сочетаниях, развивать умения составлять предложения с использованием фразеологизмов.	1	Урок систематизации ЗУН	Фразеологизм как крылатое выражение ПУ: крылатые слова, их происхождение. ВД: проектная деятельность -«Почему их так называют?» (крылатые слова)	Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Выписать примеры фразеоло-гизмов из словаря. Устное высказывание, ответ на вопрос: как можно узнать значение и стилистические особенности фразеологизмов, пользуясь словарем?	. Словари http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.785 , § 66 учебника «Русский язык. Теория»	01.05
155.	Р/Р Как описать животное? Сочинение. Цель деятельности учителя: актуализировать и расширить знания о типах речи и стилях речи, отрабатывать умения описывать животных.	1	Урок развития речи	Типы и стили речи. План текста. Выразительные средства речи	Познавательные: Повторять сведения о стилях и типах речи, основных средствах выразительности. Регулятивные: Составлять опорный план будущего сочинения Коммуникативные: работать в группах Личностные: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, имеют мотивацию к познавательной деятельности	Работа с текстами-образцами. Составление плана	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр. 202, «Русский язык. Русская речь»	02.05
156	Р/р. Доказательство в рассуждении. Сочинение- рассуждение.	1	Урок развития речи	ОУМ: отличи- тельные особенности рассуждения в научном стиле речи,особенности построения доказательства в речи. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей	Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенно-го народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Мини-размышления, уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари	Упр. «Русский язык. Русская речь»	05.05
Повторение в конце года
157-159.	Повторение изученного по орфографии Цель деятельности учителя: определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изучаемого материала. Путешествие по стране «Орфография»	3	Урок систематизации ЗУН	Орфографические правила, вызывающие затруднения учащихся ПУ: работа со справочной литературой и словарями. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»	Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Орфографический диктант	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словариhttp://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр.801 , Упр. 807, Упр. 813,815, Упр. 820, Упр. § 1 – 12 учебника «Русский язык. Теория»	06.05 07.05 08.05
160-162.	Повторение изученного по пунктуации Цель деятельности учителя: определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изучаемого материала. Путешествие по стране «Пунктуация»	3	Урок систематизации ЗУН	Пунктуационные законы простого и сложного предложения ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса. ВД: проектная деятельность -«Литературные газеты»; подготовка статей	Личностные: желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную цель; планирует собственную деятельность, ориентируясь на решение учебно-практических задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Составить схемы предложений, объяснить постанов-ку знаков препина-ния	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 823, Упр. 828, Упр. 830, Упр. 833, § 13- 28 учебника «Русский язык. Теория»	09.05 12.05 13.05
163.	Контрольный диктант по теме «Повторение в конце года» определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изучаемого материала.	1	Урок систематизации ЗУН	Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5 классе ПУ: классифика ция ошибок, пра вильное графиче ское объяснение орфограммы. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»	Личностные: желание осознать свои трудности и стремиться к их пре- одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения		http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Повторить материала темы.	14.05
164.	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками Цель деятельности учителя: определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изучаемого материала.	1	Урок систематизации ЗУН	Типичные орфографические и пунктуационные ошибки диктанта. Затруднения и ошибки при выполнении грамматического задания ПУ: классифика ция ошибок, пра вильное графиче ское объяснение орфограммы. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»			Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари ; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Работа по карточкам	15.05
165 -166.	Повторение изученного по культуре речи Цель деятельности учителя: систематизация ЗУН Путешествие по стане «Культура речи»	2	Урок систематизации ЗУН	Основные понятия, изученные на уроках развития речи. Грамматические нормы употребления слов в русском языке	Познавательные: Совершенствовать умение создавать собственные тексты разных типов. Регулятивные: Систематизировать и обобщать знания по культуре речи. Коммуникативные: работать в группе, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. Личностные: Писать сочинение по личным впечатлениям	Тесты	Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru;; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019	Упр. 838, Упр. 854, 858, Упр. 866, Упр. 870.	16.05
167.	Р/р. Сочинение по картине.	1	Развитие речи	ОУМ: обучение написанию сочинения по картине. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач			Упр. 299	19.05
168.	Р/р. Сжатое изложение.	1	Развитие речи	ОУМ: обучение написанию сжатого изложения; приемам сжатия текста. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»	Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать t в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач	Сочинение, уровень знания по предмету, контрольные срезы			20.05
169.	Заключительный урок Цель деятельности учителя: систематизация ЗУН Путешестие по страницам русского языка	1	Урок систематизации ЗУН	Результаты работы за год	Познавательные: Анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия ,контролируют действия, замечают ошибки. Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач . Личностные: Создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.		Словари http://www.uroki.net; http://www.zavuch.info; http://www.intergu.ru; http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html; ttp://festival. lseptember.ru/subjects; http://sorn.fsio.ru/subject.asp?id= 1000019		21.05
170- 175.	Резервные уроки Цель деятельности учителя: систематизация ЗУН	6	Урок систематизации ЗУН	Материал, требующий дополнительной отработки в процессе изучения наиболее сложных вопросов орфографии, пунктуации и культуры речи. Письменные работы, требующие выполнения в течение 2-х часов	Познавательные:осознают познавательную задачу. устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассником, систематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия ,контролируют действия, замечают ошибки. Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач .Личностные: Выполняют практические упражнения, определённые уроком, требующим увеличения времени для выполнения его основных задач. Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.		Мультимедий-ный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовлен-ных обучающихся. Словари		22.05 23.05 26.05 27.05 28.05 29.05

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа реализуется с помощью УМК:

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9 класс.- М.: Дрофа, 2007
Русский язык. Практика. 5 класс,/ Под ред. Купаловой А,Ю,,. - М.: Дрофа, 2008
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2008

ЛИТЕРАТУРА

Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. - 9-е изд. - М.: Дрофа, 2006.
Купалова А. Ю., Еремеева А. П., Лидман-Орлова Г. К., Мо-лодцова С. Н., Пахнова Т. М., Пименова С. Н., Пичугов Ю. С, Талалаева Л.Ю. Русский язык. Практика. 5 класс. - 6-е изд. - М.: Дрофа, 2006.
Никитина Е. И. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. - 9-е изд. - М.: Дрофа, 2006.
Земский А. М., Крючков С. Е., Светлаев М. В. Русский язык. Ч. 1. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 1971.
Баранов М. Т. Русский язык в 5-6 классах. - 2-е изд. - М: Просвещение, 1979.
Никитина Е. И. Уроки русского языка в 5 классе. - М.: Просвещение, 2001.
Панов Б. Т. Внеклассная работа по русскому языку. М.: Просвещение, 1980.
Панов М. В. Занимательная орфография. - М.: Просвещение, 1984.
Халинова Н. В., Леденева В. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7 классы. - М: Дрофа, 1996.

Костяева Т. А., Рыбченкова Л. М. Проверочные материалы по русскому языку. - М.: Просвещение, 1991.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Словарь русского языка. - 3-е изд.-М.: АЗЪ, 1995.
Лапатухин М. С, Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь. - М.: Просвещение, 1981.
Костомаров В. Г., Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. - М.: Вопросы языкознания, 1977.
Александрова 3. Е. Словарь синонимов русского языка. -М.: Вопросы языкознания, 1969.

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М: Вопросы языкознания

Литература для учащихся:

Соловьева Н,Н, Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку,-М.,материк – Альфа,2006
Пахнова Т.М. Русский язык. Комплексная работа с текстом. Рабочая тетрадь. 5 класс. –М.: Экзамен, 2004

для учителя:

1. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. Халиковой Н,В, 5-7 классы,М.,Дрофа,2002

2. Капинос В.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по русскому языку 5 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2008

3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. Т.М.Пахновой. - М.: Дрофа, 2005

Лидман-Орлова Г.К. Учимся писать изложение. - М.: Дрофа, 2006
Селезнева Л.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения. - М.: Дрофа, 2004
Русский язык. Контрольные работы в новом формате. 5 класс,М.,Интеллект-Центр, 2011

Оборудование и приборы

ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентации.

Дидактический материал.

Тексты контрольных и самостоятельных работ, тесты.

Раздаточный материал (карточки)

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС по программе Ашуровой(для национальных школ)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС по программе Ашуровой(для национальных школ)

рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 6 класс по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку, 5 класс, ладыженская, фгос

Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. Ладыженская. ФГОС. 2014 ч.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по ФГОСрабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС по программе Ашуровой(для национальных школ)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС по программе Ашуровой(для национальных школ)

рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 6 класс по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку, 5 класс, ладыженская, фгос

Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. Ладыженская. ФГОС. 2014 ч.

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме