Методика биоадекватного обучения русскому языку по теме "Словосочетание"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

Предварительный конспект урока русского языка в 5б классе.

Учитель: Ерюшева Н.А.

Тема урока: «Методика биоадекватного обучения русскому языку по теме «Словосочетание»

Цели урока:

образовательные: сформировать учебный мыслеобраз по учебному предмету и«Словосочетание», заложить его в долговременную память ученика и научить ученика пользоваться им, т. е. сделать его творческой подвижной структурой мышления, вовлечь его в динамичный поток постоянно движущихся ранее приобретённых мыслеобразов;

воспитательные: воспитывать стремление погружаться в учебный процесс, воспитывать желание, а затем и необходимость здорового образа жизни;

развивающие: развивать память, развивать правильный  метод мышления не только для учебных задач, но и для жизненных задач, развивать логическое и образное мышление, сотрудничество, взаимопомощь.

Ход урока:

1. На первом этапе – сенсорно-моторном – презентуется образ изучаемого явления,     апеллирующий к чувственному переживанию информации.

               Включается музыка.

- Сядьте удобно, пусть ничто вам не мешает. Закройте глаза.  Сейчас вы прослушаете замечательный вальс Георгия Свиридова, которого уже нет на свете, но музыка его живет и сейчас. А о том, что вы представите, слушая музыку, расскажете после.

- Итак, расскажите о том, что вы представили? (Слушаются ответы (2,3)о представлениях детей, конечный ответ - танцующую пару)

- Какая она, эта танцующая пара? Опишите ее.

2. На втором этапе - визуализация - это символьный этап урока, когда у ученика происходит «свертывание» чувственно-логической информации путем наложения ее на некий образ. Особенность использования биоадекватной методики состоит в том, чтобы совместить обобщенные представления ученика о художественном образе и индивидуальные образные ассоциации предложенного изображения.

Появляется образ (презентация, 1 слайд (танцующая пара).

- Скажите, пожалуйста, в танце каждый выполняет движения так, как захочет (произвольно) или они подстраиваются друг для друга?

- Есть ли связь между ними? (Конечно, они же танцуют один танец)

 - Есть ли главный в паре, тот, кто ведет, тот, кто диктует следующее движение? (Да, один в паре управляет).

3. На третьем этапе следует представление информации посредством осуществления личностного выбора и ассоциативной связи между предложенным образом и изучаемым явлением, что соответствует второму символьному этапу восприятия информации человеческим организмом, на котором формируется учебный мыслеобраз.

- Сегодня на уроке русского языка мы будем изучать «Словосочетание».

Вспомним определение словосочетания, повторим признаки, поработаем со словосочетаниями.

Словосочетание как танцующая пара. А что же общего между ними? (Выслушиваются мнения детей)

 - Кто попробует дать определение словосочетанию? (на экране 1 слайд).

4. На четвертом этапе – логическом - следует закрепление этого мыслеобраза в логических структурах.

А) Дается определение словосочетания. Включается аудиозапись, выполненная заранее. (Аудиовосприятие - для детей аудиалов).

- Итак, словосочетание – это сочетание двух слов (пара), связанных между собой по смыслу и грамматически (окончание, предлог). Одно из этих слов является главным, а другое – зависимым.

Б) Дается определение визуально (зрительное восприятие)( 2 слайд: определение появляется на экране) (для детей визуалов).

В) Определение записывается в грамматический справочник (для детей дигиталов).

- Закройте глаза, произнесите определение словосочетания шепотом.

- Откройте глаза. Кто попробует дать определение словосочетанию.

5. На пятом этапе – лингвистическом – следует креативное использование мыслеобраза в речемыслительной деятельности.

Задания даются от простого к сложным.

1. Задание первой степени сложности:

- Найдите словосочетания (на экране слайд, изображение и запись) и аргументируйте свой ответ:

Заниматься бальными танцами;

Заниматься танцами;

Танец;

Бальные танцы

2. Задание второй степени сложности:

- Перед вами ряд слов. Попробуем составить из них словосочетания (слайд – изображения и запись)

Медленный, красивая, вальс, зажигательный, пара, танец, кружиться, музыка, легко, вальсировать

Получилось :

Красивая пара

Медленный вальс

Заниматься танцами

Кружиться легко

Вальсировать под музыку

3. Задание третьей степени сложности:

- Попробуем понять, какое из этих слов в сочетании (в паре) главное, а какое зависимое?

( главное слово отмечается крестиком)

4.Задание четвертой степени сложности.

- Как связаны между собой слова в словосочетаниях (главное и зависимое слово).

( Главное и зависимое слово связаны по смыслу, по смыслу и грамматически (окончание), по смыслу и грамматически (окончание и предлог).

5. Задание пятой степени сложности.

- На экране изображения (слайд) на спортивную тематику «Зимние виды спорта». Составьте словосочетания, отметьте главное и зависимое слова, укажите связь между ними.

6. Релаксация. Подведение итогов.

Звучит музыка (что и в начале урока).

7. Ребятам предлагается создать, подобрать, придумать свой собственный образ и расположить на нём, полученную на уроке информацию. Опыт показывает: учащиеся любят создавать свои образы. Многие из них желают "одухотворить" образ или усложнить схему, используя дополнительный материал.