Рабочая программа по русскому языку для 6 класса
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

В том числе контрольные работы

1. Язык. Речь. Общение

4

1

2. Повторение изученного в 5 классе

8

2

3. Текст

5

2

4. Лексика. Культура речи

12

2

5. Фразеология. Культура речи

4

1

1

6. Словообразование. Орфография. Культура речи

36

4

2

7. Морфология. Орфография. Культура речи

       Имя существительное

       Имя прилагательное

       Числительное

       Местоимение

       Глагол

27

26

17

23

31

3

4

2

3

6

1

1

1

2

1

8. Повторение изученного в 5-6 классах

17

1

1

       Итого

210

31

10

№ урока

Дата

Тема урока

Кол-во

ча-сов

Тип урока

Элементы обязательного минимума образования

УУД

1. Коммуникативные

2. Регулятивные

3. Познавательные

Личностные результаты

1

2

3

5

6

7

Язык. Речь. Общение (3 + 1)

1.

Русский язык-один из развитых

языков мира

§ 1

1

Урок-исследование

Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание - рассуждение на основе исходного тезиса

1. Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2. Самостоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содер-жания и значения слова, предложения, текста

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремле-ние к речевому самосо-вершенствованию

2.

Язык, речь, общение

§ 2

1

Урок-исследование

Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

1. Добывать недостающую информа-цию с помощью вопросов.

2. Применять методы информационно-го поиска, в т.ч. с помощью компью-терных средств.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и  содержания  текста

Осознание роли речево-го общения как важной части культуры  челове-ка; выразительное чте-ние поэтических текстов

3.

Ситуация общения

§ 3

1

Урок-исследование

Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний

1. Проявлять речевые действия: испо-льзовать адекватные языковые сред-ства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств и мыслей.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления в ходе исследования структуры текста

Стремление к речевому самосовершенство-ванию

4.

Р. р.

 Сочинение – рассуждение. Поздравление учителя в день знаний

Упр.9, 10

1

Урок разви-тия речи

Определять компоненты речевой ситуации; осуществлять осознанный выбор языковых средств  в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; создавать письменное монологическое высказывание в соответствии с целью и ситуацией общения

1. Представлять конкретное содержа-ние и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отноше-ния к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамма-тических средств для свободного выражения мыслей и чувств в про-цессе речевого общения

Повторение изученного в 5 классе (6 + 2)

5.

Фонетика. Орфоэпия

§ 4

1

Комби-нированный урок

Выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукописи; устанавливать соотношения между буквами и звуками; правильно произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне слова, проверяемых согласных, разделительных ъ, ь, условия употребления буквы ь в разных функциях

1. Владеть монологической и диалоги-ческой формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

2. Определять новый уровень отноше-ния к самому себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  фонетической структуры слова

Выразительное чтение поэтических текстов

6.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

§ 5

1

Комби-нированный урок

Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор;

понимать механизм образования однокорен-ных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группи-ровать орфограммы – гласные ё, о, е, и после шипящих и ц – по местонахождению в определенной морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать его

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Формировать ситуацию саморегу-ляции эмоциональных и функцио-нальных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры слова

Выразительное чтение прозаических текстов

7.

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов

§ 6, 7

1

Урок-практикум

Выполнять частичный и полный морфоло-гический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать и объяснять условия выбора гласных букв в окончаниях существительных, прила-гательных, глаголов; озаглавливать текст, определять его стиль

1. Формировать навыки речевых дейст-вий: использования адекватных языко-вых средств для отображения в форме устных и письменных речевых выска-зываний.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий, к мобилизации сил и энергии, волево-му усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.

Выразительное чтение прозаических текстов

8.

Р. р.

Сочинение на тему «Интересная встреча»

Упр.38

1

Урок разви-тия речи

Создавать письменный текст определенного типа речи (по выбору) в форме дневника, письма или сказки (по выбору); осуществлять доработку написанного текста, используя памятку

1. Представлять конкретное содержа-ние и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отноше-ния к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных граммати-ческих средств для сво-бодного выражения мы-слей и чувств в процес-се письменног. общения

9.

Словосочета-ние. Простое предложе-ние. Знаки препинания

§ 8, 9

1

Комби-нированный урок

Отличать словосочетание от слова; распоз-навать главное и зависимое слова; устана-вливать смысловую и грамматическую связь слов; составлять словосочетания; выделять их в составе предложения; распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации; разграничивать распространен-ные и нераспространенные предложения; использовать различные знаки завершения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях с однородными членами, обобщающим словом, обраще-нием; определять основную мысль текста, озаглавливать текст

1. Формировать навыки работы в группе (учебное сотрудничество и проектные формы работы).

2. Формировать ситуацию саморегуля-ции, сотрудничать в совместном решении задач.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа словосочетания, простого предложения с однородными членами и обращениями

Выразительное чтение прозаических текстов

10.

Сложное предложе-ние. Запятые в сложном предложе-нии. Синтакси-ческий разбор предложений

§ 10, 11

1

Комби-нированный урок

Определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать предложения с союзом и без союза; находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой; составлять сложные предложения по заданным схемам; составлять схемы слож-ных предложений; различать сложное предложение с союзом И и простое с одно-родными членами, соединенными союзом И; выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения

1. Формировать навыки речевых дейст-вий: использования адекватных языко-вых средств для отображения в форме устных и письменных речевых выска-зываний.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий, к мобилизации сил и энергии, волево-му усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

Выразительное чтение поэтических текстов

11.

Прямая речь. Диалог

§ 12

1

Комби-нированный урок

Разграничивать прямую речь и слова автора; правильно расставлять знаки препинания; составлять схемы предложений с прямой речью; находить по указанным схемам предложения; распознавать диалог; определять реплики; правильно расставлять знаки препинания; озаглавливать текст

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Формировать ситуацию саморегу-ляции эмоциональных и функцио-нальных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствова-нию

12.

Р. р. Соста-вление диалога на тему по выбору

Упр. 59

1

Урок разви-тия речи

Составлять диалог на тему по выбору в письменной форме; определять вид диалога в соответствии с коммуникативной целью и мотивами говорящих; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения

1. Представлять конкретное содержа-ние и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отноше-ния к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствова-нию

Текст  (3 + 2)

13.

Текст, его особенности. Тема и основная мысль. Заглавие текста

§ 13, 14

1

Урок-практикум

Знать определение текста, жанров текста; его признаки; языковые средства связи предло-жений; определение темы, основной мысли; характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений; исправлять недочеты в выборе средств связи между предложениями; определять тему, основную мысль; озаглав-ливать текст; создавать текст сочинения о памятном событии

1. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

2. Формировать ситуацию саморегуля-ции, сотрудничать в совместном решении задач.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Чувство прекрасного – осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствова-нию

14.

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста

§ 15, 16, 17

1

Урок-практикум

Осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; определять тему текста по начальному предложению; выделять ключевые слова; определять ключевые слова будущего рассказа; озаглавливать текст; создавать текст по заданному начальному и конечному предложению

1. Владеть монологической и диалоги-ческой формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирова-ния текста.

Чувство прекрасного – осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствова-нию

15.

Р. р. Состав-ление про-должения текста по данному началу

1

Урок разви-тия речи

Упр.73, 74

Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста

1. Представлять конкретное содержа-ние и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отноше-ния к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствова-нию

16.

Р. р. Сочинение-рассказ

Упр. 83

1

Урок разви-тия речи

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста; создавать текст сочинения-рассказа

1. Представлять конкретное содержа-ние и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отноше-ния к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных граммати-ческих средств для свободного выражения мыслей и чувств при со-здании текста сочинен.

17.

Текст и стили речи. Офици-

ально-деловой стиль речи

§ 18, 19

1

Урок разви-тия речи

Знать стили речи (разговорный, научный, художественный, официально-деловой), их различия, сферу употребления; знать приз-наки официально-делового стиля, его язы-ковые особенности; распознавать специаль-ные слова, употребляемые в данном стиле; знать особенности оформления заявления, объяснительной записки; составлять заявле-ние и объяснительную записку по образцу

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследован. и конструир. текста.

Осознавать роль слова в выражении мыслей

Лексика. Культура речи (10 + 2)

18.

Слово и его лексическое значение

§ 20

1

Комби-нированный урок

Знать функцию слова в языке, содержание понятий: словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многознач-ные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, синонимы, антонимы, толко-вый словарь; знать предмет изучения лекси-кологии; иллюстрировать понятия приме-рами; толковать лексическое значение слова; находить слова с переносным значением; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы к указан-ным словам; устранять неоправданное повторение слов в тексте

1. Интегрироваться в группу сверстни-ков и строить продуктивное  взаимо-действие со сверстниками и взрослыми

2. Формировать ситуацию саморегуля-ции, сотрудничать в совместном решении задач.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствова-нию

19.

Р. р. Соби-рание материалов к сочинению.

Устное сочинение – описание картины (А.М. Герасимов. «После дождя»)

1

Урок разви-тия речи

§ 21, упр. 103, 104

Знать приемы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, соответ-ствующие теме; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме; создавать сочинение-описание в устной форме

1. Представлять конкретное содержа-ние и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отноше-ния к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамма-тических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения

20.

Общеупо-требитель-ные слова

§ 22

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать об общеупотребительных и необще-употребительных словах; разграничивать эти слова; находить их в тексте

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознание лексичес-кого богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствова-нию

21.

Професси-онализмы

§ 23

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать содержание понятия «профессиона-лизмы»; сферу их употребления; способы обозначения их в толковом словаре; распоз-навать их; устанавливать цель употребления профессионализмов в художественных произведениях; находить и исправлять ошибки, заключающиеся в смешении профессионализмов и общеупотребительных слов; находить профессионализмы в тексте

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознание лексичес-кого богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствова-нию

22.

Диалектизмы

§ 24

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать содержание понятия «диалектизмы»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать их в тексте; устанавливать цель их употребления в художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме

1. Формировать навыки работы в группе (учебное сотрудничество и проектные формы работы).

2. Применять методы информационно-го поиска, в т.ч. с помощью компью-терных средств.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Осознание лексического богатства русского язы-ка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств для свобо-дного выражения мыс-лей и чувств при созда-нии текста–рассужде-ния

23.

Р. р. Сжатое изложение

Упр.119

1

Урок разви-тия речи

Знать приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме

1. Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения

Осознание ответствен-ности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

24.

25.

Исконно русские и заимствован-ные слова

§ 25

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать содержание понятий «исконно русские слова» и «заимствованные слова»; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в языке; о словаре иностранных слов, об этимологическом словаре. Распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользова-ться толковым словарем для установления иноязычного происхождения слова

1. Владеть монологической и диалоги-ческой формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  лексического состава текста

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствова-нию

26.

Новые слова (неологизмы)

§ 26

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать содержание понятия «неологизмы»; причины появления их в языке; о переходе неологизмов в общеупотребительные слова; находить в группе слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять с помощью толкового словаря ошибки в толковании современных слов

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  лексического состава текста

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствова-нию

27.

Устаревшие слова

§ 27

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать определение устаревших слов; причины устаревания; содержание понятий «историзмы» и «архаизмы»; способ обозна-чения устаревших слов в толковом словаре; роль использования их в художественных произведениях; находить ошибки в понимании устаревших слов

1. Владеть монологической и диалоги-ческой формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  лексического состава текста

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствова-нию

28.

Словари

§ 28

1

Урок-практи-кум

Знать о разных видах лексических словарей (толковых, словарях синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологических, имен собственных и др.), об их назначении; составлять словарные статьи

1. Представлять конкретное содержа-ние и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отноше-ния к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствова-нию

29.

Повторение. Провероч-ная работа. Или: диктант

1

Урок повторения и обобщения знаний

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать лексические средства в тексте

1. Формировать навыки речевых дейст-вий: использования адекватных языко-вых средств для отображения в форме  речевых высказываний своих чувств и мыслей.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Способность к самооценке

Фразеология. Культура речи (3 + 1)

30.

Фразеоло-гизмы

§ 29

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать содержание понятия «фразеологизмы»; их лексическое значение и грамматическое строение; способ обозначения их в толковом словаре; знать о фразеологических словарях; об особенностях употребления их в худо-жественных произведениях; определять их лексическое значение; находить их в толковом словаре; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; употреблять их в речи; определять их синтаксическую функцию

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии матери-альной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовер-шенствованию

31.

Источники фразеоло-гизмов

§ 30

1

Урок-практи-кум

Знать источники происхождения фразеологизмов; заменять указанные свобод-ные сочетания слов подходящими по смыслу фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять фразеологизмы в речи

1. Представлять конкретное содержа-ние и сообщать его в письменной и устной форме.

2. Определять новый уровень отноше-ния к себе как субъекту деятельности.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирова-ния текста лингвистического описания

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материаль-ной и духовной культу-ры русского народа; стремление к речевому самосовершенствова-нию

32.

Р. р. Составление сообщения о возникнове-нии фразео-логизма (на выбор)

Упр. 152

1

Урок разви-тия речи

Осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста

1. Формировать навыки работы в группе (учебное сотрудничество и проектные формы работы).

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирова-ния текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных граммати-ческих средств для создания текста в письменной форме

33.

Повторение. Провероч-ная работа

1

Урок повторения и обобщения знаний

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте; различать фразеоло-гизмы и свободные сочетания слов; заменять словосочетания фразеологизмами; уместно использовать фразеологизмы в речи

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Способность к самооценке

Словообразование. Орфография. Культура речи (32 + 4)

34.

35.

36.

Морфемика и словообразо-вание

§ 31

3

Комби-нированный урок

Знать предмет изучения морфемики, слово-образования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне – общее лексическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи.

Понимать, что морфемы – значимые части слова; знать о различии однокоренных слов и форм одного и того же слова; выделять окончания и основы слов; понимать грамма-тическое значение нулевого окончания существительных, прилагательных, глаголов.

Разграничивать однокоренные слова и  формы одного и того же слова; разграничи-вать в словах омонимичные корни; опреде-лять значения, выражаемые суффиксами и приставками

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

37.

Р. р. Описание помещения

§ 32

1

Урок разви-тия речи

Знать особенности описания как функци-онально-смыслового типа речи; композицию текста-описания; особенности художествен-ного описания (помещения); содержание термина «интерьер»; определять тему, идею текста; находить элементы описания поме-щения в тексте; определять, как обстановка комнаты характеризует ее хозяина

1. Формировать навыки работы в группе (учебное сотрудничество и проектные формы работы).

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирова-ния текста

Осознание эстетической ценности русского языка

38.

39.

40.

Основные способы образования слов в русском языке

§ 33

3

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать морфемные способы образования (приставочный, суффиксальный, приставоч-но-суффиксальный, бессуффиксный); способ образования слов путем сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую. Знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, цепочка, гнездо, словарь; определять способ образования слова. Подбирать слова, образованные указанным способом; распо-лагать однокоренные слова с учетом после-довательности образования их друг от друга; пробовать составлять словообразовательные гнезда, осуществлять самоконтроль по слово-образовательному словарю

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

41.

42.

Этимология слов

§ 34

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать предмет изучения этимологии; содер-жание понятия «этимологический словарь», структуру словарной статьи данного словаря; составлять план текста; воспроизводить содержание текста с опорой на план. Разгра-ничивать слова, состав и способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения состава и способа образования которых требуется этимологический словарь; свободно пользоваться этим словарем; созда-вать устное монологическое высказывание

1. Формировать навыки работы в группе (учебное сотрудничество и проектные формы работы).

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  словарной статьи

Интерес к изучению языка

43.

44.

Р. р. Систе-матизация материалов к сочинению. Сложный план

§ 35

2

Урок разви-тия речи

Знать о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру слож-ного плана; способы переработки простого плана в сложный; определять тему сочине-ния; делить текст на смысловые части; составлять сложный план. Самостоятельно подбирать материалы к описанию помеще-ния с учетом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы

1. Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамма-тических средств для создания текста в письменной форме

45.

46.

Буквы А-О в корне

кас – кос

§ 36

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать правило написания букв А-О в корне кас – кос; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными. Правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм

1. Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

47.

48.

Буквы А-О в корне

гар – гор

§ 37

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать правило написания букв А-О в корне гар – гор; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными. Правильно писать слова с изучен-ной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы – глас-ные А-О с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в словах

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередова-нием гласной в корне

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

49.

50.

Буквы А-О в корне

зар – зор

§ 38

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать правило написания букв А-О в корне зар – зор; правильно писать слова с изучен-ной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных

А-О, Е-И в корнях по видам орфограмм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст

1. Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2. Самостоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содер-жания и значения слова, предложения, текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных граммати-ческих средств для со-здания текста сочинения

51.

52.

Буквы

И-Ы после приставок

§ 39

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать правило написания букв Ы-И после приставок; знать об употреблении буквы И после приставок меж- и сверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

53.

Контроль-ный диктант

1

Урок контро-ля знаний

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуаль-ного маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Способность к самооценке

54

Анализ диктанта.

Работа над ошибками

1

Урок коррек-ции знаний

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа ошибок

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

55.

56.

57.

58.

59.

Гласные в приставках пре- и при-

§ 40

5

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать правило написания гласных в пристав-ках пре- и при-, словарные слова; правописа-ние слов с трудно определяемым значением этих приставок. Знать список слов, в которых при- и пре- являются частью корня; правиль-но писать слова с изученной орфограммой, словарные слова, слова с трудно определяе-мым значением данных приставок.   Графи-чески обозначать условия выбора правиль-ных написаний; озаглавливать текст; нахо-дить в тексте элементы разговорного стиля

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирова-ния слов с приставками

Интерес к изучению языка

60.

61.

Соедини-тельные

О-Е в сложных словах

§ 41

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать сложение основ как способ образова-ния слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных О-Е в сложных словах; образовывать сложные слова. Подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными  О-Е; графически обозначать условия выбора правильных написаний

1. Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

62.

63.

Сложно-сокращен-ные слова

§ 42

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать определение сложносокращенных слов; способы сокращения слова; правильное произношение этих слов, их расшифровку; способ определения рода таких слов; опреде-лять способ сокращения слова; образовывать сложносокращенные слова по образцу. Определять род сложносокращенного слова, образованного из начальных букв сокращен-ных слов; находить главное слово в словосо-четании; согласовывать со сложносокращен-ными словами глаголы в прошедшем време-ни; правильно произносить указанные слож-носокращенные слова, расшифровывать их

1. Владеть монологической и диалоги-ческой формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста и констру-ирования сложносокращенных  слов

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения лингвистической задачи

64.

Р.р. Сочинение-описание по картине (Т.Н. Яблонская. «Утро»)

Упр.225

1

Урок разви-тия речи

Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста типа описание; содержание термина «интерьер»; особенности описания интерьера в жилом доме; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план описания; создавать текст – описание изображенного на картине

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  типа речи описание

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных граммати-ческих средств для соз-дания текста сочинения

65.

66.

Морфемный и словообра-зовательный разбор слова

§ 43

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок данных разборов слова.

Определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенное слово в цепочке; выполнять морфемный и слово-

образовательный разбор слова

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного и словообразова-тельного разбора

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения лингвистической задачи

67.

Повторение

1

Урок повторения и обобщения знаний

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограмм; группировать орфограммы -гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Самостоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Способность к самооценке

68.

Провероч-ная работа

1

Урок контро-ля знаний

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения лингвистической задачи

69.

Анализ работы

1

Урок коррек-ции знаний

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (24 + 3)

70.

71

Повторение изученного в 5 классе

§ 44

2

Комби-нированный урок

Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; что признак и действие могут выражаться через значение предметности; признаки существительных, их синтаксическую роль; правило правопи-сания гласных Е-И в падежных окончаниях; правило употребления Ь после шипящих; правило правописания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Знать способы образования существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами

1. Владеть монологической и диалоги-ческой формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения лингвистической задачи

72.

Р. р. Составление письма другу

Упр. 244

1

Урок разви-тия речи

Знать цель и особенности жанра письма -благодарности; особенности при отборе языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематичес-кого и смыслового единства текста; осущест-влять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуа-ции общения; составлять письмо-благодар-ность с использованием ключевых слов и словосочетаний

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамма-тических средств при создании текста

73.

74.

Разноскло-няемые имена существи-тельные

§ 45

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склоне-ния; о суффиксе -ен (ён) в основе сущест-вительных на –мя; осознавать, что право-писание буквы И на конце слов на –мя в родительном, дательном и предложном падежах является также орфограммой.

Правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя и слова «путь»; правильно писать эти существитель-ные с окончанием И; графически обозначать условия выбора верных написаний

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  категории имени существительного

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

75.

Буква Е 

в суффиксе

 -ен суще-ствительных на –мя

§ 46

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе -ЕН существительных на –мя; употреблять существительные на

–мя в указанных падежах; правильно их писать; графически обозначать выбор верного написания

1. Владеть монологической и диалоги-ческой формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры слова

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

76.

Р. р. Составление устного публичного выступления о происхож-дении имен

Упр. 263

1

Урок разви-тия речи

Знать цели и особенности устного публич-ного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребле-ния устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответ-ствии с целью и ситуацией общения;

использовать рабочие материалы

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания устного выступления

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств при созда-нии текста устного пуб-личного выступления

77.

78.

Несклоня-емые имена существи-тельные

§ 47

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных, их лексические группы; распознавать их; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять их падеж.

Правильно употреблять в речи несклоняемые существительные; правильно употреблять склоняемые сложносокращенные слова в указанных падежах

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетан.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения лингвистической задачи

79.

80.

Род несклоня-емых имен существи-тельных

§ 48

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать способы определения рода несклоня-емых существительных; знать о согласова-нии прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существитель-ными в роде. Определять род несклоняемых существительных; согласовывать прилага-тельные и глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми существительными

1. Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетан.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

81.

Имена существи-тельные общего рода

§ 49

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать группы существитель-ных общего рода; род суще-ствительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с су-ществительными общего рода; распознавать сущест-вительные общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существи-тельные, обозначающие лиц по профессии

1. Владеть монологической и диалоги-ческой формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетан.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения лингвистической задачи

82.

Морфоло-гический разбор имени существи-тельного

§ 50

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать порядок морфологического разбора существительного; выполнять морфологичес-кий разбор; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения лингвистической задачи

83.

Р. р. Сочинение-описание по личным впечатлениям

Упр.283, 284

1

Урок разви-тия речи

Определять основную мысль текста сочине-ния; использовать композиционные элементы текста-описания; определять ключевые слова текста; создавать собствен-ный текст-описание по личным впечатлениям

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  типа речи описание

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств при созда-нии текста сочинения

84.

85.

86.

НЕ с существи-тельными

§ 51

3

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать условия выбора слитного и раздельно-го написания НЕ с существительными; правильно писать НЕ с существительными. Группировать слова с изученной орфограм-мой по условиям выбора написаний;

графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять НЕ с существительными в речи

1. Формировать навыки работы в группе (учебное сотрудничество и проектные формы работы).

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствова-нию

87.

88.

Буквы Ч,  Щ

в суффиксе

–чик (-щик)

§ 52

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать условия выбора букв Ч и Щ в суф-фиксе –чик (-щик); правильно употреблять буквы Ч и Щ; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом –чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова по видам орфограмм

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

89.

90.

Гласные в суффиксах  

–ек и –ик

§ 53

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать условия выбора букв Е и И в суффик-сах существительных –ек, –ик; правильно писать гласные в этих суффиксах.  Графичес-ки обозначать условия выбора правильных написаний; определять значения суффиксов; употреблять существительные с уменьши-тельно-ласкательными суффиксами в речи

1. Формировать навыки работы в группе (учебное сотрудничество и проектные формы работы).

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствова-нию

91.

92.

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существи-тельных

§ 54

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать условия выбора гласных О-Е после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффиксов

1. Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения лингвистической задачи

93.

Повторение

1

Урок повторения и обобщения знаний

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существитель-ном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор; подби-рать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова с изученными видами орфограмм

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Самостоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Способность к самооценке

94.

Контроль-ный диктант

1

Урок контро-ля знаний

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуаль-ного маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

95.

Работа над ошибками

1

Урок коррек-ции знаний

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствова-нию

96.

Резервный урок

1

Имя прилагательное (22 + 4)

97.

98.

Повторение изученного в 5 классе

§ 55

2

Комби-нированный урок

Знать характеристику прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных; правило неупотребления Ь после шипящих на конце кратких прилага-тельных; доказывать принадлежность слова к прилагательному в форме рассуждения.  Согласовывать прилагательные с существи-тельными; правильно писать слова с изучен-ными орфограммами; группировать слова по видам орфограмм; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части

1. Владеть монологической и диалоги-ческой формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2. Проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

99.

Р. р. Описание природы

§ 56

1

Урок разви-тия речи

Знать структуру текста типа описание; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи художественного описания природы; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании;

определять основную мысль описания; подбирать ключевые слова; находить языковые средства; самостоятельно создавать текст – описание природы

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  типа речи описание

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств при созда-нии текста в письмен-ной форме

100

101

102

Степени сравнения имен прилага-тельных

§ 57

3

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать содержание понятия «степени сравне-ния имен прилагательных»; способы образо-вания форм  сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки, синтаксическую роль. Распознавать прилагательные в разных формах степени сравнения в предложениях и в тексте; правильно образовывать простую и составную формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения. Составлять предложения с прилагательными в разных формах степеней сравнения; определять синтаксическую функцию прилагательных в разных формах степеней сравнения, употреблять их в речи

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

103

Разряды имен прилагатель-ных по значению. Качественные прилагатель-ные

§ 58

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки; распознавать их в тексте, опреде-лять синтаксическую роль качественных прилагательных; составлять план письмен-ного высказывания, создавать текст сочинения – описания природы

1. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамма-тических средств при создании текста в письменной форме

104

Относитель-ные прилага-тельные

§ 59

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые значения  и грамматические признаки; распознавать их в тексте; группировать по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствова-нию

105

Р. р. Выборочное изложение (по отрывку из повести А.С.Пушкина «Дубровс-кий»)

Упр. 347

1

Урок разви-тия речи

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в раз-ных частях исходного текста); выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста

1. Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств для вос-произведения одной из подтем исходного текс-та в письменной форме

106

Притяжатель-ные прилага-тельные

§ 60

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать определение притяжательных прила-гательных; их структурные особенности; об употреблении Ь в них; распознавать притя-жательные прилагательные в тексте; опре-делять их синтаксическую функцию, употреблять Ь и графически обозначать условия его выбора

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование устойчивой мотивации к  индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

107

Морфологи-ческий разбор имени при-лагательного

§ 61

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать порядок морфологического разбора прилагательного и выполнять его

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

108

109

НЕ с прилага-тельными

§ 62

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать условия выбора слитного и раздель-ного написания НЕ с прилагательными; правильно писать НЕ с прилагательными; группировать слова с изученной орфограм-мой по условиям выбора написаний. Графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные и глаголы по слитному и раздельному написанию с НЕ

1. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Формирование навыков практико-теоретического обобщения

110

111

Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагатель-ных

§ 63

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать условия  выбора букв О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных; правильно писать эти гласные; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Группировать прилагательные и существительные по написанию О-Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения лингвистической задачи

112

Р. р.

Сочинение – описание природы по картине (Н.П. Крымов. «Зимний вечер»)

Упр.364

1

Урок разви-тия речи

Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста – описания природы, его языковые особенности, особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; описывать пейзаж по картине; создавать текст-описание

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  и создания текста типа речи описание

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств при созда-нии текста сочинения

113

114

115

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагатель-ных

§ 64

3

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать условия выбора одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных; знать слова-исключения; правильно писать в суффиксах Н-НН. Группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количест-ва букв Н в суффиксах; правильно выбирать буквы Е и Я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-. Графически обозначать усло-вия выбора изученной орфограммы; нахо-дить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных разрядов прилагательных

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры и значения слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

116

117

Различение на письме суффиксов прилагатель-ных к – ск

§ 65

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать условия различения на письме суффиксов к – ск прилагательных; различать их на письме; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных; графически обозначать условия выбора на письме суффиксов к - ск

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры и значения слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

118

119

Дефисное и слитное написание сложных прилагатель-ных

§ 66

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать условия употребления дефиса в слож-ных прилагательных; условия их слитного написания; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов. Правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных; графически обозначать условия выбора слитного и дефисного написания сложных прилагательных

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры и значения слова

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

120

Повторение

1

Урок повторения и обобщения знаний

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования при-лагательных; разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать слова с изуче-нными видами орфограмм; согласовывать прилагательные с существительными, к кото-рым они относятся; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Самостоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Способность к самооценке

121

Тест (диктант)

1

Урок контро-ля знаний

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуаль-ного маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

122

Р. р. Составление устного пуб-личного вы-ступления о произведени-ях народного промысла

Упр. 392, 393

1

Урок разви-тия речи

Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания устного выступления

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств для сво-бодного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичн. выступления

Имя числительное (15 + 2)

123

Имя числительное как часть речи

§ 67

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распо-знавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксичес-кую роль; разграничивать числительные и части речи с числовым значением; употреблять числительные в речи

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, обме-ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков анализа

124

Простые и составные числительные

§ 68

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать о делении числительных на простые и составные; группировать числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры и значения слова

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

125

126

Мягкий знак на конце и в середине числительных

§ 69

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление Ь для обозначения мягкости конечных согласных в числительных и существительных – одна и та же орфограмма; правильно употреблять Ь на конце и в середине числительных; группировать слова с данной орфограммой в зависимости от части речи

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, обме-ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры и значения слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

127

128

Порядковые числительные

§ 70

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что право-писание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и прилагательных – одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числитель-ные; правильно писать безударные гласные в окончаниях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно сочетать порядковые числительные с сущест-вительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников

1. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

129

Разряды количествен-ных числительных

§ 71

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать разряды количественных числитель-ных (целые числа, дробные, собирательные), различие в их значении, грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряд количественного числительного по значению; группировать числительные по разрядам; исправлять ошибки в распределении количественных числительных по разрядам

1. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

130

131

132

Числитель-ные, обозна-чающие целые числа

§72

3

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать об употреблении буквы И в падежных окончаниях  числительных от 5 до 30;

особенности склонения простых числитель-ных 40, 90, 100; особенности склонения сложных числительных, составных; числи-тельных «полтора», «полтораста»; знать о правильном ударении при склонении этих числительных; определять способ образова-ния числительных, их падеж; склонять числительные, учитывая их особенности

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения практической работы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

133

Дробные числительные

§ 73

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетан.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

134

Р. р. Составление юмористичес-кого рассказа по рисунку

Упр. 419

1

Урок разви-тия речи

Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования, его языковые особенности; создавать юмористический рассказ по рисунку

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств для созда-ния текста  в письмен-ной форме

135

Собиратель-ные числитель-ные

§ 74

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать значение собирательных числитель-ных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение; правильное употребление числительных двое, трое и др., оба, обе в сочетании с существительными; правильно  склонять собирательные числительные; правильно сочетать числительные двое, трое и др., оба, обе с существительными, предупреждать ошибки в образовании и употреблении указанных сочетаний

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

136

Морфологи-ческий разбор имени числитель-ного

§ 75

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать порядок морфологического разбора числительного; выполнять морфологический разбор числительного (устный и письменный)

1. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

137

Повторение

1

Урок повторения и обобщения знаний

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в разделе

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Самостоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Способность к самооценке

138

Р. р. Публичное выступление на тему «Берегите природу!»

Упр. 432

1

Урок разви-тия речи

Знать цели и особенности устного публич-ного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употреб-ления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания устного выступления

Способность к само-оценке; интерес к созданию текста публичного выступления; способ-ность к речевому само-совершенствованию

139

Контроль-ный диктант

1

Урок контро-ля знаний

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуаль-ного маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование мотивации к самосовершенствова-нию, навыков самодиагностики

Местоимение (20 + 3)

140

Местоимение как часть речи

§ 76

1

Комби-нированный урок

Знать характеристику местоимения по зна-чению, морфологическим признакам и син-таксической роли; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать местоимения в тексте; определять синтаксическую роль; различать местоимения, указывающие на предмет, на признак, на количество; уметь использовать местоимения для связи частей текста; испра-влять недочеты в употреблении местоимений

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

141

Личные местоимения

§ 77

1

Комби-нированный урок

Знать особенности склонения личных место-имений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы Н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике

142

Возвратное местоимение себя

§ 78

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать значение и морфологические особен-ности возвратного местоимения, его синтак-сическую функцию; фразеологические обороты с этим местоимением; употреблять его в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возврат-ного местоимений; употреблять фразеоло-гизмы с местоимением себя в речи

1. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

143

Р. р. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме»

Упр. 448

1

Урок разви-тия речи

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать собственный текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам с включением элементов описания места действия и диалога; находить и исправлять речевые недочеты в собственном тексте – повторение личного местоимения

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств для созда-ния текста  в письмен-ной форме

144

145

Вопроситель-ные и относи-тельные местоимения

§ 79

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать значение, морфологические особен-ности и синтаксическую функцию вопроси-тельных и относительных местоимений; основные различия между ними; особен-ности склонения; употребление в речи; знать о правильном ударении в падежных формах местоимения сколько; различать вопроси-тельные и относительные местоимения; правильно склонять местоимения что, кто, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложных; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

146

147

Неопределен-ные местоимения

§ 80

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания НЕ в неопределенных местоимениях; условия выбора дефиса; условия выбора раздельного написания приставки кое-; знать об употре-блении неопределенных местоимений в речи; распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять; уметь правильно выбирать написание; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять местоимения в речи; делить текст на смысловые части; определять признаки разговорного стиля речи

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

148

149

Отрицатель-ные местоимения

§ 81

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях; условия выбора слитного и раздельного написания

не и ни; распознавать отрицательные место-имения, правильно образовывать, склонять, правильно выбирать написание; различать приставки не- и ни- в отрицательных место-имениях; графически обозначать орфограм-му; употреблять местоимения в речи

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

150

151

Притяжательные местоимения

§ 82

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать значение, особенности склонения притяжательных местоимений, их синтакси-ческую функцию; об употреблении личных местоимений в значении притяжательных; об употреблении притяжательных местоимений в речи; распознавать их; правильно склонять; различать притяжательные и личные в кос-венных падежах; определять падеж, синтак-сическую роль; употреблять в речи; находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжатель-ных местоимений

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике

152

Р. р. Рассуждение.

Сочинение-рассуждение

§ 83

1

Урок разви-тия речи

Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств для созда-ния текста  в письмен-ной форме

153

Указательные местоимения

§ 84

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать особенности склонения указательных местоимений, об употреблении с ними предлогов о и об; о роли указательных местоимений в речи; правильно склонять местоимение столько; определять синтакси-ческую роль указательных местоимений; озаглавливать текст; определять средства связи предложений в тексте

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенство-ванию

154

Определительные местоимения

§ 85

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать значение, морфологические особен-ности, синтаксическую функцию определи-тельных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий и сам, самый; знать о правильной постановке ударения в местоимениях сам (сама) и самый в косвенных падежах; распознавать  место-имения в тексте, правильно склонять; созда-вать текст сочинения-сказки или рассказа на тему по выбору с включением диалога или прямой речи

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств для созда-ния текста  в письмен-ной форме

155

Контроль-ный диктант

1

Урок контро-ля знаний

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания  диктанта

Формирование мотивации к самосовершенствова-нию, навыков самодиагностики

156

Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

Урок коррек-ции знаний

1. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование мотивации к самосовершенствова-нию, навыков самодиагностики

157

Местоимения и другие части речи

§ 86

1

Уроу-исследование

Знать, что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи: существительными, прилагательными, числительными; определять, какие местоимения замещают названные части речи в предложениях

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

158

Морфологи-ческий разбор местоимения

§ 87

1

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать порядок морфологического разбора; выполнять морфологический разбор местоимения (устный и письменный); озаглавливать текст

1. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

159

Р. р. Сочинение по картине (Е.В. Сыромятни-кова. «Первые зрители»)

Упр.499

1

Урок разви-тия речи

Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности; создавать текст сочинения на основе изображенного на картине или по воображению, используя любой тип речи, учитывая адресат сочинения

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств для созда-ния текста  в письмен-ной форме

160

161

Повторение

2

Урок повторения и обобщения знаний

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Самостоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

162

Тест

1

Урок контро-ля знаний

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Формирование мотивации к самосовершенствова-нию, навыков самодиагностики

Глагол (25 + 6)

163

164

165

Повторение изученного в 5 классе

§ 88

3

Комби-нированный урок

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтакси-ческой роли; знать, что неопределенная форма- это начальная форма глагола; спосо-бы образования глагола; правила написания безударных гласных в личных окончаниях; условия выбора Ь в глаголах на –тся, -ться, слитного-раздельного написания НЕ с гла-голами, гласных букв в корнях с чередова-нием; определять морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Выразительное чтение стихотворных текстов; стремление к речевому самосовершенствова-нию

166

Р. р. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему «Степа  дрова колет» с включением части готово-го текста

Упр.517

1

Урок разви-тия речи

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения)

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств для созда-ния текста  в письмен-ной форме

167

168

Разноспрягае-мые глаголы

§ 89

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глаголов к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть и кушать

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Стремление к речевому самосовершенствова-нию

169

170

Глаголы переходные и непереходные

§ 90

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереход-ности возвратных глаголов с суффиксом –ся (-сь); распознавать переходность/непереход-ность глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов; созда-вать сочинение-рассказ по сюжетному рисунку в устной форме

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств для созда-ния текста  в устной форме

171

172

Наклонение глагола. Изъ-явительное наклонение

§ 91

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклоне-ниям; об изменении глаголов в изъявитель-ном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время глаголов; употреблять глаголы одного времени в значении другого

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

173

174

Р. р. Изложение

Упр. 541, 542

2

Урок разви-тия речи

Знать композицию рассказа; порядок следования частей рассказа; составлять план исходного текста; уметь пересказывать исходный текст от лица кого-либо из его героев; сохранять в подробном пересказе текста его типологическую структуру

1. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе воспроизведения текста

Интерес к воспроизведе-нию исходного текста от лица кого-либо из его героев в письменной форме; стремление к речевому самосовер-шенствованию; доста-точный объем словар-ного запаса и усвоенных грамматических средств для воспроизведения исходного текста

175

176

Условное наклонение

§ 92

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении этих глаголов; об их использовании в речи; о раздельном написании частицы бы (б) с глаголами; распознавать глаголы в условном наклонении в тексте; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; различать глаголы в прошедшем времени изъявительного наклонения и в форме условного наклонения; составлять предложения и связный текст с использова-нием глаголов в условном наклонении

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Выразительное чтение стихотворных текстов

177

178

179

Повелитель-ное наклонение

§ 93

3

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать об оттенках значения действий, обоз-начаемых глаголами в повелительном накло-нении; об особенностях образования глаго-лов в повелительном наклонении; об их из-менении; об употреблении форм этих глаго-лов в речи; об условиях употребления Ь на конце глаголов в повелительном наклонении; об условиях выбора И, Е во 2-м лице во мно-жественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении; распознавать глаголы в повелительном наклонении; опре-делять способ их образования, оттенки зна-чения действий; различать глаголы 2-го лица множественного числа в изъявительном и повелительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям; правильно писать слова с изученными орфограммами; графи-чески обозначать условия выбора правиль-ных написаний; определять спряжение глаголов в изъявительном наклонении

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Выразительное чтение стихотворных текстов

180

Р. р. Рассказ по сюжетным рисункам

Упр. 561

1

Урок разви-тия речи

Знать особенности рассказа как жанра фун-кционально-смыслового типа речи повество-вания; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств  в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от другого лица (1-го или 3-го) с учетом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств для созда-ния текста  в письмен-ной форме

181

182

Употребление наклонений

§ 94

2

Урок-практи-кум

Знать об употреблении форм одних наклоне-ний в значении других, об употреблении неопределенной формы глагола в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблен глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений другими; употреб-лять формы одних наклонений в значении других; употреблять инфинитив в значении повелительного наклонения

1. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств

183

184

Безличные глаголы

§ 95

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексические значения; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных глаголов в речи; определять лексические значения, выражаемые безличными глагола-ми; распознавать безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголы, употребленные в значении безлич-ных; заменять личные глаголы безличными; употреблять безличные глаголы в речи

1. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Интерес к изучению языка

185

186

Морфологи-ческий разбор глагола

§ 96

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять разбор глагола (устный и письменный)

1. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

187

188

Р. р. Рассказ на основе услышанного

§ 97

2

Урок разви-тия речи

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; составлять план сочинения; создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств для созда-ния текста  в письмен-ной форме

189

190

Правописа-ние гласных в суффиксах глаголов

§ 98

2

Урок изуче-ния нового матери-ала

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ова (-ева)/-ыва (-ива); правильно писать гласные в этих суффиксах глаголов; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавли-вать текст; делить текст на смысловые части; создавать устное высказывание на заданную тему

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов провер-ки орфограмм, применения правил

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

191

Повторение

1

Урок повторения и обобщения знаний

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять частичный морфологический разбор глаголов

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Самостоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворных текстов

192

Контроль-ный диктант

1

Урок контро-ля знаний

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания  диктанта

Формирование способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования своих затруднений в дейтельности)

193

Анализ диктанта.

Работа над ошибками

1

Урок коррек-ции знаний

1. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование мотивации к самосовершенствова-нию, навыков самодиагностики

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (16 + 1)

194

Разделы науки о языке

§99

1

Урок повторения и обобщения знаний

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах, разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные, единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

195

196

Орфография

§ 100

2

Урок повторения и обобщения знаний

Знать о связи орфографии со всеми раздела-ми науки о языке; об условиях выбора орфограмм – гласных букв, согласных, слитного, раздельного, дефисного написания и их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов провер-ки орфограмм, применения правил

Интерес к письму, к письменной форме общения

197

Пунктуация

§ 101

1

Урок повторения и обобщения знаний

Знать о взаимосвязи пунктуации и синтакси-са; выделительную и разделительную функ-ции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; разграни-чивать знаки  выделения и знаки разделения – узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые части

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознание роли пунктуации в письменной речи

198

Р. р. Сочинение на тему по выбору

Упр.610

1

Урок разви-тия речи

Знать особенности функционально-смысло-вых типов речи; функциональные стили и их особенности; осуществлять осознанный выбор темы сочинения, определять его основную мысль; собирать и систематизи-ровать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли; составлять сложный план; осуществлять отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать и редактировать текст сочинения на выбранную тему с учетом требований к построению связного текста

1. Определять цели и функции участ-ников, способы взаимодействия, пла-нировать общие способы работы, об-мениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объ-ем словарного запаса и усвоенных грамматиче-ских средств для созда-ния текста  в письмен-ной форме

199

Лексика и фразеология

§ 102

1

Урок повторения и обобщения знаний

Знать предмет изучения лексики и фразеоло-гии; общеупотребительные слова, професси-ональные, диалектные; знать причины заимствования слов из других языков; неоло-гизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распоз-навать фразеологизмы и объяснять их лекси-ческое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность

1. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку

200

Словообразо-вание

§ 103

1

Урок повторения и обобщения знаний

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; предмет изучения этимологии; различать формы слов и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор; объяснять происхождение своей фамилии

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов

201

Морфология

§ 104

1

Урок повторения и обобщения знаний

Знать предмет изучения морфологии; имен-ные части речи; отличие имен от глаголов; отличие местоимений от остальных знамена-тельных частей речи; изменение имен и глаголов.  Знать отличие постоянных приз-наков частей речи от непостоянных; распо-знавать простые и составные числительные с орфограммой – буквой Ь на конце и в середине слова

1. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способ-ствовать продуктивной кооперации.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

202

Синтаксис

§ 105

1

Урок повторения и обобщения знаний

Знать предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; структур-ные различия простых и сложных предложе-ний; определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения

1. Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

2. Осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения

Адекватно понимать информацию письменного высказывания

203

Итоговый тест

1

Урок контро-ля знаний

1. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2. Проектировать маршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3. Объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Формирование способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования своих затруднений в дейтельности)

204

Заключитель-ный урок

1

Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка

205

206

207

208

209

210

Резервные уроки

5