Учебная программа по русскому языку для 7 класса
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Пояснительная записка

Цели обучения русскому языку в 7 классе

В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом.

Основные цели изучения русского языка в школе, согласно ФГОС второго поколения:

· формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;

· формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;

· обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

· овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).

          Задачи организации учебной деятельности:

• формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

1. Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

   - формирование научно-лингвистического мировоззрения учащихся, вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

2. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

   - формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского   литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате  обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о  ее методах, этапах развития, о выдающихся  ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

   Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

   Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, ориентация в сети Интернет и информационных источниках.

 Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Программа составлена с учетом принципов  системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению. Содержание  работы по повторению спланировано конкретно в рабочей программе.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся  при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, орфографического, морфологического, синтаксического и пунктуационного разбора.

Важное направление в работе – формирование навыков грамотного письма и культуры речи.  Закрепление орфографических и пунктуационных навыков обеспечивается при изучении всех разделов и тем русского языка.

Развитие речи учащихся способствует развитию логического мышления . Развитие речи предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения. аудирования (слушания), чтения и письма и осуществляется в трех направлениях.

1. Овладение нормами литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений. Предполагает устранение из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
2. Обогащение словарного  запаса и грамматического строя языка путем систематической словарной работы, синонимией словосочетаний и предложений.
3. Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского (Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 классы /Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – Москва, «Просвещение», 2012).

   Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

   - общения во всех сферах жизни;

   - хранения и передачи информации;

   - связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

   Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.

   Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

   Свободное владение  родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.

Программа рассчитана на 175 часов, в неделю - 5 часов. Из них на развитие речи - 30. Рабочая программа подкреплена учебником русского языка для 7 класса (Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский).  Программа реализует обязательный (базовый) минимум  содержания образования.

Основными формами организации образовательного процесса являются урок, урок-семинар, урок-конференция.

Технологии обучения русскому языку

• предметно-ориентированные технологии, обеспечивающие прежде всего освоение учащимися системы ЗУН по предмету, то есть содержания данного предмета;
• личностно-ориентированные технологии, реализующие гуманистические цели и принципценностно-ориентирующие – направленные прежде всего на развитие самосознания личности, ее ценностное самоопределение: такие, как социально-психологический тренинг, дискуссия, деловые и ролевые игры;
• адаптивные технологии, цель которых – «приспособление» обучения к индивидуальным возможностям, потребностям и интересам учащегося, создание психологически комфортных условий, обеспечивающих самоутверждение и самореализацию ученика в учебной деятельности: технологии индивидуализации и дифференциации обучения;
• технологии творческого развития личности – сориентированные на развитие личностного потенциала учащихся, в том числе на развитие творческого мышления: технология учебного проектирования, технология обучения как исследования, творческие работы.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся: привлечение дополнительного дидактического материала на уроках русского языка, использование ЦОР и ЭОР,  проектно-исследовательская деятельность, творческие задания.

Виды и формы контроля

Виды контроля: входной, текущий, промежуточный, итоговый.

Формы проверки знаний, умений и навыков:  - выборочная;    - самопроверка,  - взаимопроверка,   - экспресс-контроль, - проверка с помощью учеников-ассистентов. Способы оценки знаний, умений, навыков:

- устный опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой,

                              взаимный);

- письменный (изложение, сочинение, диктант);

- графический (схемы, рисунки);

- тестовый (многовариантный, распределительный,

                       порядковый);

- игровой (кроссворды, олимпиады, нетрадиционный урок).

Планируемый уровень подготовки обучающихся

 на конец учебного года

Учащиеся должны ЗНАТЬ определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими УМЕНИЯМИ и НАВЫКАМИ:

♦♦♦  Производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе,

синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами.

♦♦♦   Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами.

♦  Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы , обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По ПУНКТУАЦИИ. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По   СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Информация об используемом учебнике

Баранов М.Т. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. М.: Просвещение, 2013.

Учебник переработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Основан на интеграции знаний о языке и речи, напрвлен на формирование ключевых лингвистической и коммуникативной компетенций, включает материал культурологического характера.

Содержание программы

VII КЛАСС (175 ч)

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

Должны понимать социальную сущность языка, усвоить, что русский язык – это прежде всего язык русского народа русской нации.

                ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (11 ч + 5 ч)

      Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор

 Лексика и фразеология.

 Фонетика и орфография. Фонетический разбор.     Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Самостоятельные части речи. Служебные части речи Морфологический разбор.

 Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Знать,

• чем отличаются словосочетания от предложений, простые предложения от сложных, главные от второстепенных;
• определения раздела «Лексика и фразеология»,
• способы образования слов,
• общую характеристику самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные признаки, уметь выполнять морфологический разбор,
• знать особенности публицистического стиля.

Уметь

• расставлять знаки препинания в простом осложненном и сложном предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, строить схемы,
• разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями,
• соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов.

Развитие речи – 5 ч., контрольная работа – 1 ч.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

                                                   Причастие  (25 ч + 7 ч)

1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

2. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовы
вать причастия с определяемыми существительными, строить предложе
ния с причастным оборотом.

3.  Описание внешности человека: структура текста,

Языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).
Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.

4. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание
внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Знать определение причастия, грамматические признаки, склонение причастий, определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, отличие действительных причастий от страдательных, способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласных перед суффиксом причастия и в неопределенной форме глагола, способы образования страдательных причастий настоящего времени, способы образования причастий, порядок морфологического разбора, способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;

признаки текста-описания,

определение «литературный портрет».

Уметь опознавать причастие в тексте, определять синтаксическую роль, правильно употреблять в речи, определять постоянные и непостоянные признаки причастий, устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами, выделять причастный оборот запятыми, определять разряд причастия по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах –ом- (-ем-), -им- причастий, правильно выбирать написание –н- и –нн- в прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени, выполнять морфологический разбор, различать не-приставку, не-часть корня, не-частицу, обозначать условия выбора орфограммы,

Описывать внешность человека.

Развитие речи – 2 ч., контрольная работа - 1 ч.

Деепричастие  (10 ч + 2 ч)

1.        Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

2. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

3.        Рассказ по картине.

        Знать лексическое, грамматическое значений деепричастий, определение «деепричастный оборот», правило правописания НЕ с деепричастиями, способы образования деепричастий.

языковые особенности текста описания действия.

        Уметь разграничивать основное и добавочное действие, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, обосновывать выбор  написания НЕ с деепричастиями, уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического грамматического анализа слов.

Развитие речи – 2 ч., контрольная работа – 1 ч.

Наречие  (28 ч + 6 ч)

1.  Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и –е,  не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы и в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

2.        Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

3.        Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием   действий.

Знать  наречие как часть речи, синтаксическую роль в предложении, степени сравнения и образование, правописание НЕ с наречиями, НЕ- и НИ- внаречиях –Н-, -НН- в наречиях и другие правила этого раздела.

Уметь применять правила, правильно ставить ударение, составлять текст-описание действия.

Развитие речи – 6 ч., контрольная работа – 1 ч.

Категория состояния  (4 ч + 2 ч)

1. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

2. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

        Знать особенности категории состояния как часть речи, ее отличие от наречий, синтаксическую роль.

        Уметь отличать категорию состояния от наречий, излагать текст с описанием состояния человека или природы.

        Развитие речи – 2 ч.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог  (11 ч+ 2 ч)

1.  Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги.   Простые   и   составные   предлоги.   Текстообразующая   роль  предлогов. 

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

2.Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

4. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

        Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте, о предлоге как служебной части, его роли в словосочетании и предложении, об однозначных и многозначных предлогах, разряды предлогов по происхождению, по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога, условия слитного, раздельного, дефисного написания предлогов.

        Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок, правильно использовать предлоги в речи, отличать производные предлоги от непроизводных, производные от омонимичных частей речи, различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги.

        Развитие речи – 2 ч.

                                              Союз  (15 ч + 2 ч)

 1. Союз   как   служебная   часть   речи.   Синтаксическая   роль союзов  в  предложении.   Простые   и   составные  союзы.   Союзы   сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные,   разделительные   и   противительные.   Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

        Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом тексте, разряды союзов по строению, группы сочинительных и подчинительных союзов, их назначение, правила правописания союзов,

        Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, определять роль союзов в предложении,  разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, различать союзы по значению и строению , использовать их для связи предложений и целого текста, отличать союзы от созвучных сочетаний слов.

        Развитие речи – 2 ч.

Частица  (18 ч + 4 ч)

1.  Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

2. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

3. Рассказ по данному сюжету.

        Знать особенности частиц как служебной части речи, разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц, понимать смысловое значение и роль частиц НЕ и НИ, значения модальных частиц, правила раздельного и дефисного написания частиц, порядок морфологического разбора частицы.

        Уметь  отличать частицы от знаменательных частей речи, распознавать формообразующие частицы, различать частицы НЕ и НИ. Правильно употреблять их в речи, определять стилистическую роль частиц, определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать, применять правила написания НЕ с различными частями речи, различать частицу НИ, приставку НИ- и союз НИ…НИ.

        Развитие речи – 4 ч.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)

1.  Междометие как часть речи.  Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные  слова  и  их отличие от  междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

2. Умение   выразительно   читать   предложения   с   междометиями.

        Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной  частью речи, условия дефисного написания междометий.

        Уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них, выразительно читать предложения с междометиями, находить и определять их значение в художественном тексте.

             ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ

ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ

(15ч + 2 ч)

Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика, фонетические нормы. Лексика. Фразеология.

Морфемика и словообразование. Морфология. Морфологический разбор.

Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение.

 Пунктуация. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Знать особенности текста, черты стилей речи.

Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, уметь составлять сообщение в жанре заметки, находить нарушения лексических норм, грамматические ошибки, осуществлять анализ текста, применять правила речевого поведения, использовать этикетные выражения в соответствии с ситуацией.

Развитие речи – 2 ч., контрольная работа – 1 ч.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,

УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VII КЛАССА

I.        Учащиеся должны  знать  определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II.        К концу VII класса учащиеся должны овладеть   умениями   и   навыками:

• производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (простейших случаях), а  также сложных предложений с изученными союзами;
• составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

  В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать: 

- роль русского языка как национального языка русского народа,

- государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог;

- сфера и ситуация     речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;  

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,  лексические, орфографические, пунктуационные);

- нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;

-определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

- свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

 - воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, дневниковые записи);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (обмен мнениями);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной  и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,

- исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка  как средства получения знаний по другим учебным предметам.

Литература

Для учащихся

1. Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс / М. Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова.  – М.: Просвещение, 2013.
2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005.
3. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. – М.: Сфера, 2006.
4. Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова.  – М.: Просвещение, 2005.
5. Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7 класс / А. А. Позднякова. – М.: Экзамен, 2006.
6. Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях /Л. А. Поникарова.  – М.: Просвещение, 2004.
7. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык. 7 класс.  – М.: Интеллект-Центр, 2006.
8. Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс /Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская. – М.: Просвещение, 2006.

        Для учителя

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. –  М.: Просвещение, 2001.
2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2005.
3. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. – М.: Айрис-Пресс, 2001.
4. Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс/А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова.  – М.: Дрофа, 2001.
5. Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.
6. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. –  М.: Просвещение, 2005.
7. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/Л. Г. Ларионова. – М.: Просвещение, 2006.
8. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс/С. И. Львова.  –М.: Просвещение, 2006.

Средства обучения

1. Мультимедийные презентации по темам:  «Причастие», «Деепричастие», «Служебные части речи».

2.  Ю.С. Пичугов. Русский язык в таблицах. – М.: «Стрекоза», 2006.

 3.  Словари и справочники по русскому языку:

-Новый краткий словарь иностранных слов. Б. Букчина. – М.: Дрофа, 2006.

-Орфографический словарь. Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков. – М; Дрофа, 2006.

-Фразеологический словарь русского языка. В. Тихонов.  – М.: Русский язык. Медиа, 2006.

-Краткий этимолого-орфографический словарь /  Патрамова З.С.  – Саратов: «Лицей», 2005.

  4. Н.Н. Соловьева. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку, 7 класс , 1,2 часть.  – М.: «Материк -Альфа», 2006.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. Русский язык. 7 класс.