Главные вкладки

    Тренировочная работа по русскому языку в 9 классе в форме ОГЭ. 3 варианта.
    материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (9 класс) на тему

    Карпушова Татьяна Игоревна

    Тренировочная работа по русскому языку в 9 классе в форме ОГЭ. 3 варианта. Можно использовать в начале учебного года. Не включены 13, 14 задания, так как тема "Сложное предложение с разными видами связи" ещё не изучена. Тексты взяты из открытого банка ФИПИ.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon variant_1.doc37 КБ
    Microsoft Office document icon variant_2.doc39.5 КБ
    Microsoft Office document icon variant_3.doc39.5 КБ
    Microsoft Office document icon otvety_-_kopiya.doc32.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Вариант 1

    1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

    Прочтите текст и выполните задания 2–12.

    (1)Славка шагал вдоль длинной набережной. (2)Мимо театра с высокой колоннадой, мимо запертых киосков и фонтана, окутанного вымокшими ветками раскидистой ивы… (3)У кинотеатра он спустился к самой воде.(4)Никого здесь не было. (5)На каменной плите лежали многопудовые якоря — в память о погибших моряках; неторопливо шёл в даль набережной серый катер технической службы. (6)Серо-синие боевые корабли были неподвижны, они стояли как возникшие над водой крепости.(7)Над кораблями, над морем неутомимо носились чайки.

    (8)Море вдали было спокойное и очень синее, а у берега, разбиваясь на волны, становилось тёмно-зелёным. (9)Волны шевелили у камней водоросли, и громадные камни время от времени показывались над водой.

    (10)У самого дальнего камня Славка заметил белое пятнышко. (11)Там бился на мелкой волне игрушечный кораблик. (12)Было ясно, что яхточка попала в беду. (13)Гибнущие корабли надо спасать, даже если они совсем крошечные. (14)До парусника было метров двадцать. (15)Доплыть — раз плюнуть. (16)Но Славка сегодня твёрдо обещал маме, что не будет купаться. (17)Можно, конечно, успокоить совесть тем, что спасательная экспедиция — это не купание, но лучше сначала попробовать другой способ.

    (18)Славка торопливо разулся, шагнул на первый камень. (19) Камни обросли скользкой зеленью. (20)Время от времени их прикрывала волна, тогда вода становилась мутной, непрозрачной. (21) Иногда приходилось прыгать с одного скользкого уступа на другой. (22)Было жутковато и весело.(23)Наконец Славка добрался. (24)Встал коленями на мокрый каменный скос, дотянулся до маленькой мачты.(25)Яхточка оказалась сделанной грубовато, но прочно и правильно: с намертво закреплённым прямым рулём, с туго натянутыми проволочными канатами, с шёлковыми парусами. (26) Лёгонький корпус был сделан из пенопласта.

    (27)Славка заколебался. (28)Взять парусник себе? (29)Он давно хотел похожий кораблик, мечтал, как будет пускать его в заливе. (30)Но ведь не для него, Славки, его строили, а для того, чтоб плыл он по морям и океанам.

    — (31)Плыви, — сказал Славка.

    (32)И маленький шлюп с треугольными парусами запрыгал среди волн, пошёл к выходу из бухты, в открытое море…(33)Славка был счастлив.            (По В.Крапивину)

    2. Как характеризует Славку информация, заключённая в предложениях 14—17?

    1)Славка — честный и совестливый человек, который при любых обстоятельствах старается держать данное слово.

    2)Славка — бесстрашный пловец, которого не пугают никакие препятствия и трудности.

    3)Славка — маменькин сынок, который привык во всём подчиняться маме и выполнять любые её требования.

    4)Славка — нерешительный, робкий человек, которого пугает спасательная экспедиция.

    3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является

    метафора.

    1. ( 14)До парусника было метров двадцать.

    2. (15)Доплыть — раз плюнуть.

    3. (19) Камни обросли скользкой зеленью.

    4. (32)И маленький шлюп с треугольными парусами запрыгал среди волн, пошёл к выходу из бухты, в открытое море.

    4. Из предложений 8 -12  выпишите слово, в котором правописание приставки

    определяется правилом « перед звонкими  согласными на конце приставки пишется З».

    5. Из предложений 2-5  выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «НН пишется в прилагательном, образованном от существительного с основой на Н при помощи суффикса Н».

    6. Замените  слово «жутковато » в предложении 22 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

    7. Замените словосочетание «каменный скос », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

    8. Выпишите грамматическую основу предложения 18.

    9. Среди предложений 1- 7   найдите предложение с обособленным  определением. Напишите номер этого предложения.

    10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

    все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

     Можно (1), конечно (2) , успокоить совесть тем (3), что спасательная экспедиция — это не купание (4), но лучше сначала попробовать другой способ. Славка торопливо разулся (5), шагнул на первый камень.

    11. Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ запишите цифрой.

    12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

    все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

    Он давно хотел похожий кораблик (1), мечтал (2), как будет пускать его в заливе. Но ведь не для него(3), Славки (4), его строили (5), а для того (6), чтоб плыл он по морям и океанам.

    Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием  сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

    15.1.

    Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского  писателя М. Е. Салтыкова - Щедрина: «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М. Е. Салтыкова - Щедрина. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

    15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста. Почему Славка был счастлив? Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте  цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то

    такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    15.3. Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ? Сформулируйте и

    прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое смелость», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего  жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.



    Предварительный просмотр:

    Вариант 2

    1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

    Прочтите текст и выполните задания 2–12.

    (1)Илья и Саня вместе учились с первого класса. (2)Миха попал к ним позже. (3)В той иерархии, которая выстраивается самопроизвольно в каждом коллективе, все трое занимали самые низкие позиции – благодаря полнейшей непригодности ни к драке, ни к жестокости. (4)Илья был длинным и тощим, его руки и ноги вечно торчали из коротких рукавов и штанин. (5)Всегда одетый хуже других, тоже плохо одетых ребят, он постоянно паясничал и насмешничал, делал представление из своей бедности, и это был высокий способ её преодоления.(6)Санино положение было хуже. (7)Всё вызывало у одноклассников зависть и отвращение: курточка на молнии, девичьи ресницы, раздражающая миловидность лица и полотняные салфетки, в которые был завёрнут домашний бутерброд. (8)К тому же он учился играть на пианино. (9)И не было никакого умиления, а только одни злые насмешки.

    (10)Соединил Илью и Саню Миха, когда появился в пятом классе, вызвав общий восторг: он был идеальной мишенью для всякого неленивого – классическим рыжим. (11)Стриженая голова, отливающий красным золотом кривой чубчик, даже глаза с оранжевым переливом. (12)К тому же – очкарик.

    (13)Первый раз Миху поколотили уже первого сентября – несильно и назидательно – на большой перемене. (14)И даже не сами заводилы, Мурыгин и Мутюкин – те не снизошли, – а их подпевалы и подвывалы. (15)Миха стоически принял свою дозу, открыл портфель, достал платок, чтобы стереть кровь, и тут из портфеля высунулся котёнок. (16)Котёнка отобрали и стали перекидывать из рук в руки. (17)Появившийся в этот момент Илья – самый высокий в классе! – поймал котёнка над головами волейболистов, и прозвеневший звонок прервал это интересное занятие.(18)Входя в класс, Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане, и тот спрятал его в свой портфель.

    (19)На последней перемене главные враги рода человеческого, Мурыгин и Мутюкин, котёнка немного поискали, но вскоре забыли. (20)После четвёртого урока всех отпустили, и мальчишки с гиком и воем рванулись вон из школы, оставив этих троих без внимания в пустом классе, уставленном пёстрыми астрами.

    (21)Миха подробно рассказал, как утром, по дороге в школу, вытащил бедолагу-котёнка почти из самой пасти собаки, собиравшейся его загрызть. (22)Но отнести его домой, однако, он не мог, потому что тётя, у которой он жил с прошлого понедельника, ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.

    (23)Они вышли из школы втроём. (24)Мальчишки брели и болтали, болтали и брели, а потом остановились возле Яузы, замолчали. (25)Почувствовали одновременно – как хорошо: доверие, дружество, равноправие. (26)И мысли нет, кто главней, напротив, все друг другу рáвно интересны. (27)Что-то важное произошло: такая сцепка между людьми возможна только в юном возрасте. (28)Крючок впивается в самое сердце, и нить, связывающая людей детской дружбой, не прерывается всю жизнь.

                                                                                                                        (По Л. Улицкой)*

    * Улицкая Людмила Евгеньевна (род. в 1943 г.) – современная российская писательница, произведения которой переведены на 25 языков.

    2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Илью, Саню и Миху связала настоящая дружба?»

    1)В той иерархии, которая выстраивается самопроизвольно в каждом коллективе, все трое занимали самые низкие позиции – благодаря полнейшей непригодности ни к драке, ни к жестокости.

    2)Соединил Илью и Саню Миха, когда появился в пятом классе, вызвав общий восторг: он был идеальной мишенью для всякого неленивого – классическим рыжим.

    3)Входя в класс, Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане, и тот спрятал его в свой портфель.

    4)Мальчишки брели и болтали, болтали и брели, а потом остановились возле Яузы, замолчали. Почувствовали одновременно – как хорошо: доверие, дружество, равноправие. И мысли нет, кто главней, напротив, все друг другу рáвно интересны.

    3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является

    метафора.

    1. (1)Илья и Саня вместе учились с первого класса.

    2. (4)Илья был длинным и тощим, его руки и ноги вечно торчали из коротких рукавов и штанин

    3.  (7)Всё вызывало у одноклассников зависть и отвращение: курточка на молнии, девичьи ресницы, раздражающая миловидность лица и полотняные салфетки, в которые был завёрнут домашний бутерброд.

    4. (28)Крючок впивается в самое сердце, и нить, связывающая людей детской дружбой, не прерывается всю жизнь.

    4. Из предложений 18 -21  выпишите слово, в котором правописание приставки

    определяется правилом « перед глухими   согласными на конце приставки пишется С».

    5. Из предложений 1-6  выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «НН пишется в прилагательном, образованном от существительного с основой на Н при помощи суффикса Н».

    6. Замените  слово «болтали » в предложении 24 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

    7.  Замените словосочетание «полотняные салфетки », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

    8. Выпишите грамматическую основу предложения 16.

    9. Среди предложений 21-25   найдите предложение с обособленным  определением. Напишите номер этого предложения.

    10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

    Миха подробно рассказал (1), как утром (2), по дороге в школу (3), вытащил бедолагу-котёнка почти из самой пасти собаки (4), собиравшейся его загрызть. Но отнести его домой (5), однако (6), он не мог (7), потому что тётя(8), у которой он жил с прошлого понедельника (9), ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.

    11. Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.

    12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

    все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

     Миха подробно рассказал (1), как утром (2), по дороге в школу (3), вытащил бедолагу-котёнка почти из самой пасти собаки (4), собиравшейся его загрызть. Но отнести его домой (5), однако (6), он не мог (7), потому что тётя(8), у которой он жил с прошлого понедельника (9), ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.

    Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием  сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

    15.1.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами  В.В. Виноградова.  Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

    15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста. Объясните предложение « Крючок впивается в самое сердце, и нить, связывающая людей детской дружбой, не прерывается всю жизнь.?» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте  цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    15.3. Как Вы понимаете значение слова  ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего  жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.



    Предварительный просмотр:

    Вариант 3

    1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

    Прочтите текст и выполните задания 2–12.

     (1)Вот тут-то и появился Лис.

     – (2)Здравствуй, – сказал он.

    – (3)Здравствуй, – вежливо ответил Маленький принц. – (4)Кто ты? (5)Какой ты красивый!

    – (6)Я – Лис, – сказал Лис.

    – (7)Поиграй со мной, – попросил Маленький принц. – (8)Мне так грустно...

    – (9)Не могу я с тобой играть, – сказал Лис. – (10)Я не приручён.

    – (11)А как это – приручить? – спросил Маленький принц.

    – (12)Это давно забытое понятие, – объяснил Лис. – (13)Ты для меня пока всего лишь маленький мальчик, точно такой же, как сто тысяч других мальчиков. (14)Я для тебя всего только лисица, точно такая же, как сто тысяч других лисиц. (15)Но, если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу. (16)Ты будешь для меня единственным в целом свете, и я буду для тебя один в целом свете...

    – (17)Я начинаю понимать, – сказал Маленький принц.

    – (18)Скучная у меня жизнь, но, если ты меня приручишь, моя жизнь изменится, солнцем озарится, – продолжал Лис. – (19)Твои шаги я стану различать среди тысяч других. (20)Заслышав людские шаги, я всегда убегаю и прячусь. (21)Но твоя походка позовёт меня, точно музыка, и я выйду из своего убежища.

    (22)Лис замолчал и долго смотрел на Маленького принца. (23)Потом сказал:

    – (24)Пожалуйста, приручи меня!

    – (25)Я бы рад, – отвечал Маленький принц, – но у меня так мало времени. (26)Мне ещё надо найти друзей и узнать разные вещи.

    – (27)Узнать можно только те вещи, которые приручишь, – сказал Лис. – (28)У людей уже не хватает времени что-либо узнавать. (29)Они покупают вещи готовыми в магазинах. (30)Но таких магазинов, где торговали бы друзьями, конечно, нет, и потому люди больше не имеют друзей. (31)Если хочешь, чтобы у тебя был друг, приручи меня!

    – (32)А что для этого надо делать? – спросил Маленький принц.

    – (33)Надо запастись терпением, – ответил Лис. – (34)Спервá сядь вон там, поодаль. (35)Но с каждым днём садись немножко ближе...

    (36)Так Маленький принц приручил Лиса.

    (37)И вот настал час прощания.

    – (38)Я буду плакать о тебе, – вздохнул Лис.

    – (39)Я ведь не хотел, чтобы тебе было больно, – сказал Маленький принц. – (40)Ты сам пожелал, чтобы я тебя приручил...

    – (41)Да, конечно, – сказал Лис.

    (42)Он умолк. (43)Потом прибавил:

    – (44)Поди взгляни ещё раз на розы, а когда вернёшься, чтобы проститься со мной, я открою тебе один секрет. (45)Это будет мой тебе подарок.

    (46)Когда Маленький принц возвратился к Лису, тот сказал:

    – (47)Вот мой секрет, он очень прост: зорко одно лишь сердце. (48)Самого главного глазами не увидишь.

    – (49)Самого главного глазами не увидишь, – повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить.

    – (50)Твоя роза так дорога тебе потому, что ты отдавал ей всю душу.

    – (51)Потому что я отдавал ей всю душу... – повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить.

    – (52)Люди забыли эту истину, – сказал Лис, – но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил.                                                                   (По А. Сент-Экзюпери)*

     *Антуан де Сент-Экзюпери (1900–1944) – французский писатель, поэт и профессиональный лётчик.

     2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Лис сказал, что будет плакать о Маленьком принце?»

    1) Лис хотел разжалобить Маленького принца и заставить его остаться.

    2) Маленький принц обидел Лиса.

    3) Лис будет сожалеть о том, что остался один, без друга.

    4) У Лиса была скучная жизнь, и он часто плакал.

    3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является

    фразеологизм.

    1. (4)Кто ты? (5)Какой ты красивый!

    2. (11)А как это – приручить? – спросил Маленький принц.

    3. (39)Я ведь не хотел, чтобы тебе было больно, – сказал Маленький принц.

    4. (50)Твоя роза так дорога тебе потому, что ты отдавал ей всю душу.

    4. Из предложений 42–45  выпишите слово, в котором правописание приставки

    определяется правилом « перед звонкими  согласными на конце приставки пишется З».

    5. Из предложений 12-16  выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «в суффиксе ЕНН/ОНН  прилагательного,  образованного от существительного, пишется НН».

    6. Замените  слово «поодаль » в предложении  34 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

    7. Замените словосочетание «людские шаги », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

    8. Выпишите грамматическую основу предложения 22 .

    9. Среди предложений 17–22   найдите предложение с обособленным  обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

    10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы  все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

     У людей уже не хватает времени что-либо узнавать. Они покупают вещи готовыми в магазинах. Но таких магазинов(1), где торговали бы друзьями(2), конечно(3), нет(4), и потому люди больше не имеют друзей.Если хочешь(5), чтобы у тебя был друг(6), приручи меня!

    11. Укажите количество грамматических основ в предложении 21. Ответ запишите цифрой.

    12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (цифры), обозначающую (ие) запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

    У людей уже не хватает времени что-либо узнавать. Они покупают вещи готовыми в магазинах. Но таких магазинов(1), где торговали бы друзьями(2), конечно(3), нет(4), и потому люди больше не имеют друзей. Если хочешь(5), чтобы у тебя был друг(6), приручи меня!

    Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием  сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

    15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста                            Г. Я. Солганика: «Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Я. Солганика.

    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

    15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл 52 предложения текста:  «Люди забыли эту истину, – сказал Лис, – но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте  цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то

    такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    15.3. Как Вы понимаете значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ? Сформулируйте и

    прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое ответственность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего  жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.



    Предварительный просмотр:

    Ответы на задания

    тренировочной работы №1.

    Вариант 1

    Вариант 2

    Вариант 3

    2

    1

    4

    3

    3

    4

    4

    4

    4

    разбиваясь

    рассказал

    взгляни

    5

    каменной

    длинный

    единственный

    6

    страшно

    разговаривали

    подальше

    7

    скос из камней

    салфетки из полотна

    шаги людей

    8

    Славка разулся, шагнул

    отобрали и стали перекидывать

    Лис замолчал и смотрел

    9

    2

    21

    20

    10

    1,2

    5,6

    2,3

    11

    2

    2

    2

    12

    2,6

    1,7,8,9

    4


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Тренировочная работа по русскому языку для учеников 9 класса (подготовка к ГИА).

    Материалы по подготовке к ГИА по русскому языку в виде тестов (задания части А и В) помогут приготовиться к сдаче экзамена....

    Контрольная работа по русскому языку 8 класс в форме ГИА

    Данная работа может быть использована в качестве Итоговой в 8 классе. Материал, составленный в форме ГИА, позволит восьмикласскам окунуться в атмосферу ГИА и проверить свои знания....

    4 варианта тренировочной работы по русскому языку в рамках подготовки к ОГЭ 2015

    Репетиционная работа  по русскому языку в форме и по материалам ОГЭ 2015...

    Зачетная работа по русскому языку 7 класс 1 вариант и 2 варианты, 2 полугодие

    Зачетная работа по русскому языку 7 класс 1 вариант и 2 варианты, 2 полугодие...

    Варианты тренировочных работ по русскому языку ГИА для 9 класса (часть 2 и 3)

    Данный материал представлен в виде презентации. Он включает несколько вариантов. Работу по подготовке  к экзамену можно проводить как на уроках русского языка, так и на факультативах. Ученики вов...


     

    Комментарии

    Глазина Елена Александровна

    Татьяна Игоревна! Огромное спасибо за помощь!

    Карпушова Татьяна Игоревна

    Елена Александровна! Буду очень рада, если Вам пригодится этот материал.