Главные вкладки

    Контрольно-измерительные материалы контрольных работ по русскому языку,рабочие программы,презентации в 5- 6-м классе
    учебно-методический материал по русскому языку по теме

     Соболева Ирина Николаевна

    Контрольно-измерительные материалы контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Контрольно-измерительные материалы контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

    Урок №13. Контрольный диктант

    I вариант

    В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.

    За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.

    Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

    День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг. (104 слова)

    II вариант

    Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.

    Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.

    На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней.

    На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с наслаждением наедаешься пахучих ягод.

    Другой берег реки покрыт камышом. Легкий ветерок слегка колышет его. Со стебля на стебель перелетают стрекозы. На лилии устроилась бабочка. В медленном течении реки шевелятся водоросли.

    Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга. (113 слов)

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Производить фонетический разбор существительного

    1

    2

    Производить морфемный разбор существительного

    2

    3

    Производить морфологический разбор существительного

    3

    4

    Синтаксический разбор предложения

    4

    Задания контрольной работы

    1. Фонетический разбор слова «березки» - I в., «друг» - II в.

    2. Разбор слова по составу «тропинки» - I в., «осинки» - II в.

    3. Морфологический разбор существительного «лисички» - I в., «день» - II в.

    4. Синтаксический разбор предложения:

    I в. – «За деревней расстилаются широкие поля».

    II в. – «Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса».

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    1

    Фонетический разбор

    2

    Морфемный разбор

    3

    Морфологический разбор

    4

    Синтаксический разбор

    Сумма баллов, набранных учащимся

    Отметка

    Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

    Количество учащихся по списку  

    Писали работу

    На «5»

    На «4»

    На «3»

    На «2»

    % качества

    % успеваемости

    Выполнили грамматическое задание на:

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»

    % качества

    % успеваемости

    Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

    1. Правописание безударной гласной

    2. Непроизносимой согласной

    3. Звонких и глухих согласных

    4. Гласных после шипящих

    5. Непроверяемых гласных

    6. –тся и –ться в глаголах

    7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

    8. Личные окончания глаголов

    9. Глаголов повелительного наклонения

    10. Суффиксов глаголов -ова-

    (-ева-), -ыва-(-ива-)

    11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

    12. Н и нн в прилагательных

    13. Не с прилагательными

    14. Числительных

    15. Не с наречиями

    16. Н и нн в наречиях

    17. Ь знак на конце наречий

    18. Слитное и раздельное написания наречий

    19. Неопределенных местоимений

    20. Не и ни в отрицательных местоимениях

    21. Падежных окончаний существительных

    22. Окончаний прилагательных

    23. Окончаний числительных


    Урок №24. Контрольный диктант

    Приезд Электроника в город

    Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль. Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Он увидел веселые лица, букеты

    цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знатный гость приехал из научного городка и решил остановиться в «Дубках».

    Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пасти багажника торчал угол чемодана.

    Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отнесли чемодан на второй этаж: и удалились.

    Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно.

    Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.

    (По Е. Велтистову.)     (97 слов)

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Выполнить морфемный разбор. Выделить морфемы

    1

    2

    Выполнить морфемный разбор имен существительных, морфологические признаки существительного

    2

    3

    Лексический разбор. Определить лексическое значение слова

    Задания

    1. Выполните морфемный разбор:

    1-й вариант – трубкой, научного;

    2-й вариант – голубоватые, помощниками.

    2. Выполните морфологический разбор имен существительных из последнего предложения:

    1-й вариант – в чемодане;

    2-й вариант – с глазами.

    3. Выполните лексический разбор слов:

    1-й вариант – ранним (утром);

    2-й вариант – майским (утром).

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    1

    Выполнили морфемный разбор: выделили корень

    2

    Выполнили морфологический разбор:

    - определили часть речи;

    - определили склонение;

    - определили падеж;

    - определили число;

    - род;

    - собств. или нарицат.;

    - одушевленное или неодушевленное.

    3

    Выполнили лексический разбор

    Сумма баллов

    Отметка

    Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

    Количество учащихся по списку  

    Писали работу

    На «5»

    На «4»

    На «3»

    На «2»

    % качества

    % успеваемости

    Выполнили грамматическое задание на:

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»

    % качества

    % успеваемости

    Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

    1. Правописание безударной гласной

    2. Непроизносимой согласной

    3. Звонких и глухих согласных

    4. Гласных после шипящих

    5. Непроверяемых гласных

    6. –тся и –ться в глаголах

    7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

    8. Личные окончания глаголов

    9. Глаголов повелительного наклонения

    10. Суффиксов глаголов -ова-

    (-ева-), -ыва-(-ива-)

    11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

    12. Н и нн в прилагательных

    13. Не с прилагательными

    14. Числительных

    15. Не с наречиями

    16. Н и нн в наречиях

    17. Ь знак на конце наречий

    18. Слитное и раздельное написания наречий

    19. Неопределенных местоимений

    20. Не и ни в отрицательных местоимениях

    21. Падежных окончаний существительных

    22. Окончаний прилагательных

    23. Окончаний числительных


    Урок №36. Контрольная работа

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Заменить прошедшее время глагола настоящим временем

    1

    2

    Морфемный разбор 3-х глаголов

    2

    3

    Определить вид глагола

    3

    4

    Образовать от глагола всевозможные формы

    3

    5

    Образовать от глагола другие глаголы с помощью приставок

    4

    6

    Образовать словосочетания по схеме «глагол + существительное»

    5

    7

    Образовать все формы прошедшего времени от глаголов

    6

    8

    Подобрать синонимы

    7

    9

    Составить словосочетание существительное + глагол прошедшего времени

    8

    II. Задания контрольной работы предлагаются С.И. Пименовой (См.: Русский язык в школе. – 2003, № 4. – С. 115). Во время выполнения заданий учащиеся могут использовать все виды словарей.

    Задание 1. Запишите отрывок текста под диктовку, заменяя, где можно глагольные формы прошедшего времени формами настоящего времени.

    Воробей тщательно обследовал всю окрестность вокруг памятника и даже рылся ножками в снегу, где обыкновенно стоял открытый футляр с хлебом. Пытался воробей взлететь и посмотреть, не принес ли ураган каких-нибудь крошек или старых зерен. Однако буря сразу брала воробья и гнала его прочь.

    (По А. Платонову.)

    Задание 2. Из текста предыдущего задания выберите три глагола, интересных для морфемного анализа, и разберите их.

    Задание 3. Указав в скобках вид глагола, образуйте все возможные формы времени.

    Настоящее вр.    Прошедшее вр.    Будущее вр.

    Начать (      )

    Начинать (     )

    Начинаться (     )

    Задание 4. Образуйте от глагола говорить другие глаголы с приставками по-, за-, на-, вы-, при-, до-, у-, от-. Дайте толкование каждого нового слова.

    Задание 5. Раскройте скобки, ставя существительные в нужном падеже.

    Рассказать (впечатление), поделиться (впечатление); игнорировать (замечание), пренебрегать (замечание); допустить (ошибка), пожалеть (ошибка); указывать (недостатки), бороться (недостатки); коснуться (многие вопросы), затронуть (многие вопросы).

    Задание 6. Образуйте все возможные формы прошедшего времени данных глаголов, поставьте знак ударения.

    Понять, начать, принять.

    Задание  7. Подберите синонимы к словам идти, говорить, быть.

    Задание 8. Составьте сочетания существительного с глаголом в форме прошедшего времени единственного числа. Тюль, скирда, кофе, мозоль.

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    1

    Заменили глаголы прошедшего времени формами настоящего времени

    2

    Производили морфемный разбор глагола. Определили:

    а) возвратность

    б) вид

    в) спряжение

    г) наклонение

    д) время

    е) лицо или род

    ж) число

    3

    Определили вид глагола

    Образовали все формы времени

    4

    Образовали глаголы с помощью приставок

    5

    Образовали словосочетания «существительное + глагол»

    6

    Образовали формы прошедшего времени

    7

    Подобрали синонимы

    8

    Составили словосочетания «существительное + глагол в прошедшем времени единственном числе»

    Сумма баллов

    Отметка

    Урок №52

    Схема анализа контрольного диктанта

    Вы умеете читать небесную книгу?

    Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия.

    Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.

    По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы.

    И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны.

    Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам. Надо только быть внимательным и любить и понимать природу и все, что тебя окружает.

    (Г.А.Богданова.)                 (101 слово)

    Схема анализа контрольного диктанта

    1) Общая схема на правописание.

    2) Задания контрольной работы

    1. Озаглавьте текст диктанта.

    2. Подчеркнуть основную мысль.

    3. Выполните синтаксический разбор.

    1-й вариант:  Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.

    2-й вариант: В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду.

    4. Выпишите три слова с различными орфограммами, обозначьте их графически.

    5. Морфологический разбор глагола.

    1-й вариант – находят

    2-й вариант – летают

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    1

    Озаглавили текст

    2

    Подчеркнули основную мысль

    3

    Выполнили синтаксический разбор:

    а) подчеркнули грамматическую основу;

    б) подчеркнули второстепенные члены;

    в) указали части речи;

    г) дали характеристику предложению;

    4

    Выписали 3 слова с орфограммами:

    а) обозначили их графически

    5

    Морфологический разбор глагола

    Определили:

    а) возвратность;

    б) вид;

    в) спряжение;

    г) наклонение;

    д) время;

    е) лицо или род;

    ж) число

    Сумма баллов

    Отметка

    Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

    Количество учащихся по списку  

    Писали работу

    На «5»

    На «4»

    На «3»

    На «2»

    % качества

    % успеваемости

    Выполнили грамматическое задание на:

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»

    % качества

    % успеваемости

    Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

    1. Правописание безударной гласной

    2. Непроизносимой согласной

    3. Звонких и глухих согласных

    4. Гласных после шипящих

    5. Непроверяемых гласных

    6. –тся и –ться в глаголах

    7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

    8. Личные окончания глаголов

    9. Глаголов повелительного наклонения

    10. Суффиксов глаголов -ова-

    (-ева-), -ыва-(-ива-)

    11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

    12. Н и нн в прилагательных

    13. Не с прилагательными

    14. Числительных

    15. Не с наречиями

    16. Н и нн в наречиях

    17. Ь знак на конце наречий

    18. Слитное и раздельное написания наречий

    19. Неопределенных местоимений

    20. Не и ни в отрицательных местоимениях

    21. Падежных окончаний существительных

    22. Окончаний прилагательных

    23. Окончаний числительных


    Урок №64

    Контрольный диктант

    Медвежонок

    Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.

    На краю поляны сохранялись заросли малины.

    Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях, сучки поскрипывали. Я вглядывался в лесную дорожку, хотел понять, кто там разгуливает.

    Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

    Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.

    В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?

    (По Г. Снегиреву.)              (111 слов)

    Задания.

    1. Выполните морфемный разбор.

    1-й вариант – лесного, показались, глазки.

    2-й вариант – расположился, (в) малиннике, листики.

    2. Выполните морфологический разбор глаголов.

    1-й вариант – набрел, ищет.

    2-й вариант – хотел, объяснишь.

    3. Выполните синтаксический разбор.

    1-й вариант – «Вот из куста высунулся черный нос, показались хищные глазки».

    2-й вариант – «Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать».

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    1

    Разбор по составу:

    Выделили окончание

    Выделили основу

    Выделили корень

    Выделили приставку

    Выделили суффикс

    2

    Морфологический разбор глаголов. Определили:

    возвратность

    вид

    спряжение

    наклонение

    время

    лицо или род

    число

    3

    Синтаксический разбор.

    Подчеркнули грамматическую основу. Выделили второстепенные члены.

    Указали части речи.

    Дали синтак. характер

    Сумма баллов

    Отметка

    Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

    Количество учащихся по списку  

    Писали работу

    На «5»

    На «4»

    На «3»

    На «2»

    % качества

    % успеваемости

    Выполнили грамматическое задание на:

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»

    % качества

    % успеваемости

    Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

    1. Правописание безударной гласной

    2. Непроизносимой согласной

    3. Звонких и глухих согласных

    4. Гласных после шипящих

    5. Непроверяемых гласных

    6. –тся и –ться в глаголах

    7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

    8. Личные окончания глаголов

    9. Глаголов повелительного наклонения

    10. Суффиксов глаголов -ова-

    (-ева-), -ыва-(-ива-)

    11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

    12. Н и нн в прилагательных

    13. Не с прилагательными

    14. Числительных

    15. Не с наречиями

    16. Н и нн в наречиях

    17. Ь знак на конце наречий

    18. Слитное и раздельное написания наречий

    19. Неопределенных местоимений

    20. Не и ни в отрицательных местоимениях

    21. Падежных окончаний существительных

    22. Окончаний прилагательных

    23. Окончаний числительных


    Урок №93

    Контрольная работа

    1. Хороша веревка длинная, а речь – короткая. 2. Материнский гнев что весенний снег: и много его выпадает, да скоро тает. 3. Братская любовь крепче каменных стен. 4. Где сосна взросла, там она и красна. 5. Пеший конному не товарищ. 6. Острый язык – дарование, длинный язык – наказание. 7. Нить должна быть тонкой, а речь откровенной. 8. Уверенный выигрывает в бою. 9. Ранний позднему ни в чем не уступит. 10. Мужественный бьется – победы добьется.

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Найти в тексте прилагательное

    1

    2

    Выделить суффикс прилагательного

    1

    3

    Обозначить орфограмму в суффиксе

    1

    4

    Классификации орфограмм

    1

    5

    Определять звуки речи, давать им характеристику

    2

    6

    Выполнять морфемный разбор. Определять:

    окончание слова

    основу слова

    корень слова

    суффикс слова

    приставку слова

    3

    3

    3

    3

    3

    3

    7

    Выполнять словообразовательный разбор. Находить основу, от которой образовано слово.

    Находить способ образования слова

    4

    4

    8

    Выполнять морфологический разбор прилагательного. Определять:

    разряд

    степень сравнения

    полную или краткую форму

    падеж

    род

    5

    5

    5

    5

    5

    5

    9

    Выполнять синтаксический разбор предложения. Определять основу предложения.

    Выделять второстепенные члены.

    Указывать части речи.

    Давать синт. характеристику.

    6

    6

    6

    6

    6

    10

    Определять лексическое значение слова.

    Определять прямое и переносное значение слова

    7

    7

    Задания

    1. Записать пословицы, обозначить орфограммы в суффиксах прилагательных, выписать по 3 слова по видам орфограмм.

    2. Фонетический разбор слов:

    1-й вариант – гнев.

    2-й вариант – снег.

    3. Морфемный разбор:

    1-й вариант – весенний, братская, откровенный.

    2-й вариант – каменных, длинный, мужественный.

    4. Выполнить словообразовательный разбор этих слов.

    5. Выполнить морфологический разбор:

    1-й вариант – каменных.

    2-й вариант – позднему.

    6. Выполнить синтаксический разбор предложения:

    1-й вариант «Братская любовь крепче каменных стен»

    2-й вариант «Уверенный выигрывает в бою»

    7. Лексический разбор:

    1-й вариант – острый (язык).

    2-й вариант – длинный (язык)

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    1

    Нашли в тексте прилагательные.

    Выделили суффиксы прилаг.

    Нашли орфограммы.

    Обозначили орфограмму в суффик.

    2

    Определили звуки речи.

    Дали им характеристику.

    3

    Выделили окончание слова

    Основу

    Корень

    Суффикс

    Приставку

    4

    Определили основу, от которой обозначено слово.

    Определили способ образования слова.

    5

    Определили разряд прилагательных.

    Степень сравнения

    Полную или краткую форму

    Падеж

    Число

    Род

    6

    Выделили основу предложения.

    Выделили втор. члены предложения.

    Определили часть речи.

    Дали характеристику предложению.

    7

    Определили лексическое значение слова.

    Определили прямое или переносное значение

    Сумма баллов

    Отметка


    Урок №103

    Контрольный диктант

    Встреча в деревне

    Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири. Он приехал в Москву в свое геологическое управление с интересными породами, ожидал результатов их анализов и решил свободные денечки провести у друзей в деревне.

    В крепком рюкзаке у него лежали все необходимые пожитки: спортивные брюки, мягкие тапочки, клетчатая рубашка, садовый нож, полбуханки свежего хлеба. В папке лежали любимые фотографии.

    Интересно было их рассматривать и слушать захватывающие рассказы геолога. Владимир Сергеевич объездил всю нашу огромную страну, был на Диксоне, на Урале. Потом он показал корень женьшеня.

    Это был маленький ветвистый корешок бледно-желтого цвета. Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человечка с кривыми ручками и ножками.

    (И. Дик)               (110 слов)

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Морфемный разбор слов

    1

    2

    Определять окончание

    1

    3

    Основу

    1

    4

    Корень

    1

    5

    Суффикс

    1

    6

    Приставку

    1

    7

    Морфологический разбор прилагательных. Определять:

    2

    8

    Разряд

    2

    9

    Степень сравнения

    2

    10

    Полная или краткая форма

    2

    11

    Падеж

    2

    12

    Число

    2

    13

    Род

    2

    14

    Находить словосочетание «прилагат. + существ.»

    3

    15

    Определять разряд прилагательного

    3

    16

    Синтаксический разбор.

    Выделять грам. основу предложения

    4

    4

    17

    Выделять втор. гл. предл.

    4

    18

    Определять, какими частями речи выражены члены предложения

    4

    19

    Давать синтаксическую характеристику

    4

    20

    Чертить схему предложения

    4

    Задания.

    1. Выполнить морфемный разбор:

    1-й вариант – свободные, провести, тапочки.

    2-й вариант – садовый, рассказы, показал.

    2. Выполните морфологический разбор имен прилагательных:

    1-й вариант – поисковой, интересный.

    2-й вариант – худенького, кривыми.

    3. Выписать словосочетание «прилагательное + существительное». Определите разряд прилагательного.

    4. Выполнить синтаксический разбор предложения:

    1-й вариант – «Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири».

    2-й вариант – «Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человека с кривыми ручками и ножками».

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    1

    Выделили:

    окончание

    основу

    корень

    суффикс

    приставку

    2

    Морфологический разбор

    Определили:

    разряд прилагательного

    степень сравнения

    полная или краткая форма

    падеж

    число

    род

    3

    Выделили словосочетание «существ. + прилагат.». Определили разряд прилагательного

    4

    Синтаксический разбор.

    Определили грам. основу предложения.

    Определили втор. члены предложения.

    Определили какими частями речи выражены члены предложения.

    Дали синтакс. Характеристику предлож.

    Сумма баллов

    Отметка

    Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

    Количество учащихся по списку  

    Писали работу

    На «5»

    На «4»

    На «3»

    На «2»

    % качества

    % успеваемости

    Выполнили грамматическое задание на:

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»

    % качества

    % успеваемости

    Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

    1. Правописание безударной гласной

    2. Непроизносимой согласной

    3. Звонких и глухих согласных

    4. Гласных после шипящих

    5. Непроверяемых гласных

    6. –тся и –ться в глаголах

    7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

    8. Личные окончания глаголов

    9. Глаголов повелительного наклонения

    10. Суффиксов глаголов -ова-

    (-ева-), -ыва-(-ива-)

    11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

    12. Н и нн в прилагательных

    13. Не с прилагательными

    14. Числительных

    15. Не с наречиями

    16. Н и нн в наречиях

    17. Ь знак на конце наречий

    18. Слитное и раздельное написания наречий

    19. Неопределенных местоимений

    20. Не и ни в отрицательных местоимениях

    21. Падежных окончаний существительных

    22. Окончаний прилагательных

    23. Окончаний числительных


    Урок №116

    Тест

    Имя числительное

    Вариант I

    1. Укажите строку, в которой приведены простые числительные:

    а) шестьсот, сорок, двадцать пять, миллион;

    б) три, двести, миллион, пятитысячный;

    в) шестьсот, пять тысяч, три седьмых;

    г) двадцать два, пять тысяч, пятитысячный, один.

    2. Найдите собирательное числительное:

    а) пять книг; б) одна третья сада; в) двое очков,

    3. Укажите количественное числительное:

    а) двадцатый век;

    б) три стола;

    в) первое сентября.

    4. Нужен ли ь в числительных девятисот, восем..надцать?

    A. В 1-м слове ъ нужен, во 2-м – не нужен.

    Б. В 1-м слове ъ не нужен, во 2-м – нужен.

    B. В обоих словах ь не нужен.

    Г. В обоих словах ь нужен.

    5.  Поставьте числительные девяносто, восемьсот в род. падеже:

    а) девяносто, восемьсот; б) девяноста, восьмисот;

    в) девяносто, восьмисот; г) девяноста, восемьсот.

    6. Выберите правильный ответ.

    A. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

    Б. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

    B. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

    7. Найдите правильный ответ. Укажите столбик: а), 6), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы или их отсутствие (прочерк) соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

    а)        б)        в)        г)

            четыр..мя словами                                ь        -         ь        -

            сем..сот страниц                                         ь        -        ь        -

            шест..надцать лет                                        ь        -        -        -

            пят..десят человек                                ь        -        ь        ь

    8. Как нужно писать слова (семи)тысячный, (двадцати)(семи)миллионный (слитно, раздельно или через дефис). Выберите правильный ответ.

    A. 1-е слово нужно писать слитно, 2-е – раздельно.

    Б. Оба слова нужно писать через дефис.

    B. Оба слова нужно писать слитно.

    Г. Оба слова нужно писать раздельно.

    9. Поставьте числительное 147-й в дат. и твор. падежах:

    а) ста сорока семи, сто сорок седьмым;

    б) ста сорок седьмому, ста сорок седьмым;

    в) сто сорок седьмому, сто сорок седьмым;

    г) сто сорок седьмым, ста сорока седьмым.

    10. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 7:

    а)        б)       в)       г)

    ми..иард                                                л        лл        лл        л

    оди..адцать                                                нн        н        нн        н

    ба..ейн                                                с        с        сс        сс

    те..итория                                                р        рр        рр        рр

    к..институция                                        а        а        о        о

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Определять простые числительные

    1

    2

    Определять собирательные числительные

    2

    3

    Определять количественные числительные

    3

    4

    Определять наличие 6 знака

    4

    5

    Изменять по падежам числ. «девяносто»

    5

    6

    Определять числительное как член предложения

    6

    7

    Определять падеж. окончание числительных

    7

    8

    Определять слитное, дефисное написание числительных  

    8

    9

    Уметь образовывать форму твор. падежа числительных

    9

    10

    Правописание удвоенной согласной в числительном

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    1

    Определили простое числительное

    2

    Определили собират. числительное

    3

    Определили количественное числительное

    4

    Определили ь знак в числительном

    5

    Изменили по падежам «90»

    6

    Определили числительное как член предложения

    7

    Определили падежные окончания числительных

    8

    Определили слитное, дефисное написание числительных

    9

    Образовали форму твор. падежа числительных

    10

    Определили написание удвоенной согласной в числительных

    Сумма баллов

    Отметка


    Урок №123

    Зачет по теме «Числительное»

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Определять правописание удвоенной согласной в числительных

    1

    2

    Уметь заменить цифры словами

    2

    3

    Определять какой частью речи являются счетные слова в тексте

    3

    4

    Определять грамматические ошибки при использовании числительных

    4

    5

    Умень использовать имена числительные в творческой работе

    5

    I. Словарный диктант.

    Центнер, тонна, миллиард, миллион, одиннадцать, тринадцать, шестьдесят, триста, четыреста, трехъярусный, трехпалубный, пребывание на работе, по прибытии в город, при въезде в гараж, к двенадцати прибавить пятнадцать, на трехсотом километре, четыреста восемьдесят семь экземпляров, в тысяча девятьсот семьдесят восьмом году.

    II. Проверка знаний и умений.

    Выполнение заданий в группах.

    Задание II.

    Карточка №1

    1. Прочитайте текст. Спишите, заменяя цифры словами. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.

    Языки мира

    На проходившем в 1972 году в Испании конгрессе лингвистов ученые подсчитали что сейчас на земном шаре существует 2976 языков. Причем 1200 из них приходится на 17,5 тысяч американских индейцев. А две трети населения земного шара пользуются всего лишь 13 языками. Это так называемые «великие языки», на каждом из них говорит не менее 50 миллионов человек. Распространены эти 13 языков в 65 странах.

    2. Слово сто и сотня обозначают одно и то же. Являются ли оба этих слова числительными? Докажите письменно.

    Карточка №2

    1. Прочитайте, спишите, заменяя цифры словами. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.

    В наступлени.. на Москву уча(?)ствовало 1708000 отборных, отлично вооруженных немецких вояк. Фашисты (не)сомневались что успех близок.

    Но немецко(фашистские) войска потерпели сокрушительное поражение. 1300 танков, 2500 орудий и много другой вое(н, нн)ой техник.. было разгромлено на полях Подмосковья.

    Мы никогда (не) забуд..м тех кто самоотверженно сражался на подступах к столице, тех без..мя(н, нн)ых героев что отдали за нее свои жизни.

    2. Укажите, какие это части речи.

    Третий, трешка, три, тройка, трижды, втроем, утроить, трое, втрое.

    Задание III

    Карточка №1

    1. Прочитайте текст.

    Почему вода гасит огонь?

    Во-первых, прикасаясь к горящему предмету, вода превращается в пар, отнимая при этом много теплоты у горящего тела; чтобы превратить «крутой» кипяток в пар, нужно впятеро с лишком больше теплоты, чем для нагревания этого же количества холодной воды до 100 градусов.

    Во-вторых, пары, образующиеся при этом, занимают объем, в сотни раз больший, чем породившая их вода; окружая горящее тело, пары оттесняют воздух, а без воздуха горение невозможно.

    (По Я. Перельману).

    2. Определите, какой частью речи являются счетные слова в тексте.

    3. Составьте текст-рассуждение на тему: «Почему вода превращается в лед?», сохранив опорные слова «во-первых», «во-вторых».

    Карточка №2

    1. Составьте текст-описание «Город Кижи», используя выборочно материалы из очерка Г. Гродненского.

    Сходим с теплохода на берег острова и сразу попадаем в сказку. Стоит перед нами затейливый теремок, удивительной красоты деревянный храм. Все вместе купола похожи на шлем русского воина. Это памятник воинской победы русских над шведами. Без единого гвоздя, одним топором, из местного прионежского леса создано это чудо зодчества русского и стоит уже 370 лет. Не дошли до нас имена искусных рукодельцев.

    Пройдемся по всему островку. На каждом шагу нас встретят строительные диковинки: деревянная колоколенка, редкой красоты часовня, которой более 600 лет. Тут и ветряная мельница, и старинные дома в узорном убранстве.

    Из разных мест Заонежья свезли в этот музей под открытым небом наиболее ценные постройки, чтобы сохранить красоту и поучительность прежнего искусства.

    2. С какими числительными могут сочетаться существительные: «бег, серебро, ножницы, перчатка, спортсмен, ученица»?

    Задание IV

    Карточка №1

    1. В каком сочетании нет грамматической ошибки? Запишите его. Остальные запишите в правильном виде.

    1) К восемь целых две пятых прибавить шесть.

    2) Трое подружек.

    3) С двухстами книгами.

    4) Четверо медвежат.

    2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу и изложите решение в письменном виде.

    Пять землекопов за 5 часов вскапывают 5 метров канавы. Сколько землекопов за 100 часов выкопают 100 метров канавы?

    Карточка №2

    1. Запишите, заменяя цифры словами.

    В древнегреческом языке слово «стадион» называло меру длины, равную 600 греческим футам, иначе 125 шагам.

    2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу, запишите это решение.

    Бригада из 6 плотников и столяра взялась выполнить одну работу. Каждый плотник заработал по 20 рублей, столяр же на 3 рубля больше, чем заработал в среднем каждый из семерых членов бригады.

    Сколько же заработал столяр? Сколько стоила вся работа?

    Задание V

    Карточка №1

    1. Составьте свод правил об орфографии имен числительных. Каждое из правил сопровождайте несколькими примерами.

    2. Напишите отчет о проделанной вами работе за предшествующую неделю.

    Карточка №2

    1. Составьте расписку в получении какого-либо инвентаря.

    2. Запишите ответ на вопрос: что я знаю из истории имен числительных?

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    1

    Определили правописание удвоенной согласной в числительных

    2

    Заменили цифры словами

    3

    Определили как часть речи счетные слова

    4

    Определили грамматические ошибки при употреблении числительных

    5

    Использовали имена числительные в творческой работе

    Сумма баллов

    Отметка


    Урок №137

    Контрольный диктант

    Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог. Немало растет ее по берегам лесных речонок, вдоль ручьев. Люди по-разному называют иву.

    Еще не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветет, отражаясь в талой воде желтыми пуховками, нежная ива. Чуть-чуть пригреет солнце – вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчелы.

    Ива – неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать ее тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю – примется, пустит корни, начнет расти.

    В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.

    Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой, в которой отражаются небо и циника, плывущие вдаль. (129 слов.)

    (По И. Соколову-Микитову.)

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Определить наречие как часть речи

    1

    2

    Морфологический разбор наречия.

    Определять разряд по значению.

    Определять неуспеваемость.

    Определять степени сравнения.

    2

    2

    2

    2

    3

    Синтаксический разбор предложения.

    Определять грамматическую основу.

    Определять синтаксическую роль наречия в предложении.

    3

    3

    3

    Задания.

    1. Выписать 2 наречия из текста.

    2. Морфологический разбор наречия:

    1-й вариант – повсюду.

    2-й вариант – по-весеннему.

    3. Синтаксический разбор предложения:

    1-й вариант – Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог.

    2-й вариант – Люди по-разному называют иву.

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    1

    Определили наречие как часть речи

    2

    Определили разряд наречия по значению.

    Определили неизменяемость наречия.

    3

    Синтаксический разбор.

    Определили граммат. основу предложения.

    Определили синтаксическую роль наречия в предложении.

    Сумма баллов

    Отметка

    Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

    Количество учащихся по списку  

    Писали работу

    На «5»

    На «4»

    На «3»

    На «2»

    % качества

    % успеваемости

    Выполнили грамматическое задание на:

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»

    % качества

    % успеваемости

    Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

    1. Правописание безударной гласной

    2. Непроизносимой согласной

    3. Звонких и глухих согласных

    4. Гласных после шипящих

    5. Непроверяемых гласных

    6. –тся и –ться в глаголах

    7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

    8. Личные окончания глаголов

    9. Глаголов повелительного наклонения

    10. Суффиксов глаголов -ова-

    (-ева-), -ыва-(-ива-)

    11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

    12. Н и нн в прилагательных

    13. Не с прилагательными

    14. Числительных

    15. Не с наречиями

    16. Н и нн в наречиях

    17. Ь знак на конце наречий

    18. Слитное и раздельное написания наречий

    19. Неопределенных местоимений

    20. Не и ни в отрицательных местоимениях

    21. Падежных окончаний существительных

    22. Окончаний прилагательных

    23. Окончаний числительных


    Урок №153

    Контрольный диктант с грамматическим заданием

    В самолете во время грозы

    Небольшой, но мощный самолет набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречного ветра, он часто проваливается в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там переждать грозу.

    Все отважные пассажиры молчат, многие задергивают шторы, чтобы не видеть страшной черной тучи. Только мальчик нарочно смотрит в окно, будто видит все по-новому. Ему не тяжело, ему нравится эта дикая, волшебная красота, эта страшная чернота, над которой они летят назло стихии.

    Вдруг самолет клюнул носом и стремительно несется к земле. Летчик бросает машину вниз, потому что только на предельной скорости можно проскочить через грозу.

    Это продолжается минут пять, рядом появляется земля, и самолет катит по твердой бетонной дорожке.

    (В. Железников)             (111 слов)

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Определять морфемы, из которых состоит слово

    1

    2

    Определять фонетический состав слова

    2

    3

    Определять звуки речи

    2

    4

    Морфологический разбор наречия. Определять разряд наречия по значению

    3

    5

    Определять степень сравнения наречия

    3

    Задания.

    1. Выполнить морфемный разбор:

    1-й вариант – набирает, воздушные, (в) самолете.

    2-й вариант – проскочить, (по) бетонной, несется.

    2. Выполнить фонетический разбор:

    обшивка – 1 вариант; несется – 2 вариант.

    3. Морфологический разбор наречия:

    1-й вариант – часто.

    2-й вариант – вдруг.

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    1

    Определили морфемы

    2

    Определили фонетический состав слова.

    Определили звуки речи

    3

    Морфологический разбор наречия. Определили разряд наречия по значению.

    Степень сравнения наречия

    Сумма баллов

    Отметка

    Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

    Количество учащихся по списку  

    Писали работу

    На «5»

    На «4»

    На «3»

    На «2»

    % качества

    % успеваемости

    Выполнили грамматическое задание на:

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»

    % качества

    % успеваемости

    Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

    1. Правописание безударной гласной

    2. Непроизносимой согласной

    3. Звонких и глухих согласных

    4. Гласных после шипящих

    5. Непроверяемых гласных

    6. –тся и –ться в глаголах

    7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

    8. Личные окончания глаголов

    9. Глаголов повелительного наклонения

    10. Суффиксов глаголов -ова-

    (-ева-), -ыва-(-ива-)

    11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

    12. Н и нн в прилагательных

    13. Не с прилагательными

    14. Числительных

    15. Не с наречиями

    16. Н и нн в наречиях

    17. Ь знак на конце наречий

    18. Слитное и раздельное написания наречий

    19. Неопределенных местоимений

    20. Не и ни в отрицательных местоимениях

    21. Падежных окончаний существительных

    22. Окончаний прилагательных

    23. Окончаний числительных


    Урок №172

    Контрольный диктант с грамматическим заданием

    Дуб

    Дуб – совершенно удивительное растение. Во-первых, он растет сотни лет. Молния опалит его огнем, но весной заново распустятся на черных ветках зеленые листочки.

    Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб чернеет в чистом поле. Зато, в-третьих, дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся крепко-крепко в трубочки и не опадают всю зиму.

    В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.

    Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью спрятала желуди и забыла о них, а они мало-помалу проросли.

    (По Г. Снегиреву.)               (109 слов)

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    Синтаксический разбор предложения

    1

    Определять грамматическую основу предложения

    1

    2

    Определять второстепенные члены предложения

    1

    3

    Определять части речи

    1

    4

    Определять синтакс. характеристику предложения.

    Морфологический разбор наречия.

    1

    5

    Определять разряд наречия по значению

    2

    6

    Определять степень сравнения наречия

    2

    Задания.

    1. Выполнить синтаксический разбор предложения:

    1-й вариант – Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех деревьев.

    2-й вариант – Ветер не мог занести туда тяжелые желуди.

    2. Выполнить морфологический разбор наречий:

    1-й вариант – Позже всех, крепко-крепко.

    2-й вариант – Дольше всех, мало-помалу.

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    1

    Определили грамматическую основу предложения

    Определили второстепенные члены предложения

    Определили части речи

    Дали синтаксическую характеристику предложения

    2

    Определили разряд наречия по значению

    Определили степень сравнения наречия

    Сумма баллов

    Отметка

    Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

    Количество учащихся по списку  

    Писали работу

    На «5»

    На «4»

    На «3»

    На «2»

    % качества

    % успеваемости

    Выполнили грамматическое задание на:

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»

    % качества

    % успеваемости

    Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

    1. Правописание безударной гласной

    2. Непроизносимой согласной

    3. Звонких и глухих согласных

    4. Гласных после шипящих

    5. Непроверяемых гласных

    6. –тся и –ться в глаголах

    7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

    8. Личные окончания глаголов

    9. Глаголов повелительного наклонения

    10. Суффиксов глаголов -ова-

    (-ева-), -ыва-(-ива-)

    11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

    12. Н и нн в прилагательных

    13. Не с прилагательными

    14. Числительных

    15. Не с наречиями

    16. Н и нн в наречиях

    17. Ь знак на конце наречий

    18. Слитное и раздельное написания наречий

    19. Неопределенных местоимений

    20. Не и ни в отрицательных местоимениях

    21. Падежных окончаний существительных

    22. Окончаний прилагательных

    23. Окончаний числительных


    Урок №181

    Контрольная работа

    Летняя гроза

    Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, он готовится к бою. Сильный порыв ветра резко вырывается из-за вершин деревьев, кружится черной пылью по дороге и мчится вперед.

    Ударили сверху по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю наотмашь обрушилась стена холодной воды. Справа сверкнула молния, прокатился по небу рокочущий гром.

    Насколько быстро проходит летняя гроза! Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль. Небо начинает голубеть. Где-то над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий прозрачный пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.

    (По Б. Тимофееву)           (104 слова)

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Определять различные орфограммы в словах

    1

    2

    Графические обозначать орфограммы

    1

    3

    Синтаксический разбор простого предложения

    2

    4

    Морфологический разбор местоимения.

    Определять разряд по значению        

    3

    3

    5

    Лицо

    3

    6

    Падеж

    3

    7

    Число

    3

    8

    Род

    3

    Задания.

    1. Выписать 5 слов с различными орфограммами. Обозначить условия выбора орфограмм.

    2. Синтаксический разбор предложения.

    1-й вариант – Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль.

    2-й вариант – Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.

    3. Выполнить морфологический разбор местоимения.

    1-й – он.

    2-й вариант – меня.

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    1

    Определили орфограммы.

    Графически обозначили

    2

    Выполнили синтаксический разбор простого предложения

    3

    Морфологический разбор местоимения.

    Определили разряд

    Лицо

    Падеж

    Число

    Род

    Сумма баллов

    Отметка

    Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

    Количество учащихся по списку  

    Писали работу

    На «5»

    На «4»

    На «3»

    На «2»

    % качества

    % успеваемости

    Выполнили грамматическое задание на:

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»

    % качества

    % успеваемости

    Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

    1. Правописание безударной гласной

    2. Непроизносимой согласной

    3. Звонких и глухих согласных

    4. Гласных после шипящих

    5. Непроверяемых гласных

    6. –тся и –ться в глаголах

    7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

    8. Личные окончания глаголов

    9. Глаголов повелительного наклонения

    10. Суффиксов глаголов -ова-

    (-ева-), -ыва-(-ива-)

    11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

    12. Н и нн в прилагательных

    13. Не с прилагательными

    14. Числительных

    15. Не с наречиями

    16. Н и нн в наречиях

    17. Ь знак на конце наречий

    18. Слитное и раздельное написания наречий

    19. Неопределенных местоимений

    20. Не и ни в отрицательных местоимениях

    21. Падежных окончаний существительных

    22. Окончаний прилагательных

    23. Окончаний числительных


    Урок №203

    Контрольный анализ текста

    Самые мя..кие, трогательные стихи книги и к..ртины написаны рус.кими поэтами и художниками об осени. Левитан, так же как и Пушкин, и Тютчев, и многие другие, ждал осени как самого дорого., и мимолетно.. врем..ни года.

    Осень сн..мала с лесов полей со всей пр..роды густые цвета, смывала дождями зелень. Рощи делались сквозными. Темные краски лета см.. нялись ро..ким з..лотым пурпуром и сер..бром. Воздух был чищ.., холоднее, и дали были гораздо глубж.., чем летом.

    Левитан оставил около ста осен..их картин. На них зн..комые с детства вещи: маленькие реки, кружащие в медлен..ых вод..воротах палую листву; одинокие золотые березы; небо, похожее на тонкий лед; к..сматые дожди по лесным порубкам. Во всех пейзажах луч..ше всего передана п..чаль пр..щальных дней, осен..их листьев, тихого, чудесного перед холодом, предзимнего со..нца.

    (К. Паустовский.)

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    1

    Озаглавить текста

    1

    2

    Доказать, что это текст

    2

    3

    Определять основную мысль текста

    3

    4

    Определять тему текста

    3

    5

    Определять стиль текста

    4

    6

    Определять тип речи

    4

    7

    Расставить знаки препинания

    5

    8

    Вставить пропущенные буквы

    5

    9

    Выписать из текста эпитеты

    6

    10

    Выписать из текста метафоры

    6

    11

    Определить лексическое значение слова «пейзаж»

    7

    12

    Разбор по составу: «трогательные, холоднее»

    8

    13

    Морфологический разбор имени прилагательного

    9

    14

    Найти прилагательное в форме сравн. степени

    10

    15

    Определять члены предложения (синт. разбор)

    11

    Задание

    1. Озаглавьте текст.

    2. Докажите, что это текст.

    3. Определите тему, основную мысль текста.

    4. Определите стиль и тип текста.

    5. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Выпишите из текста 3-4 слова, в которых все согласные – звонкие. Сделайте фонетическую транскрипцию этих слов. Объясните, как вы понимаете выражение «Рощи делались сквозными».

    6. Выпишите из текста:

    Эпитеты _________________________________________

    метафоры ________________________________________

    7. Определите лексическое значение слова «пейзаж».

    8. Разберите по составу: «трогательные», «художниками», «холоднее».

    9. Произведите морфологический разбор имени прилагательного.

    (Самого) дорог..  (врем..ни года) ________________________

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    1

    Озаглавили текст

    2

    Доказали, что это текст

    3

    Определили основную мысль

    4

    Определили тему текста

    5

    Определили стиль текста

    6

    Определили тип речи

    7

    Расставили знаки препинания

    8

    Вставили пропущенные буквы

    9

    Выписали из текста эпитеты

    10

    Выписали из текста метафоры

    11

    Определили лексическое значение «пейзаж»

    12

    Разобрали по составу

    13

    Выполнили морфологический разбор

    14

    Нашли прилагательное в форме ср. ст.

    15

    Выполнили синтаксический разбор предложения

    Сумма баллов

    Отметка

    Приложения

    Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

    Количество учащихся по списку  

    Писали работу

    На «5»

    На «4»

    На «3»

    На «2»

    % качества

    % успеваемости

    Выполнили грамматическое задание на:

    «5»

    «4»

    «3»

    «2»

    % качества

    % успеваемости

    Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

    1. Правописание безударной гласной

    2. Непроизносимой согласной

    3. Звонких и глухих согласных

    4. Гласных после шипящих

    5. Непроверяемых гласных

    6. –тся и –ться в глаголах

    7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

    8. Личные окончания глаголов

    9. Глаголов повелительного наклонения

    10. Суффиксов глаголов -ова-

    (-ева-), -ыва-(-ива-)

    11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

    12. Н и нн в прилагательных

    13. Не с прилагательными

    14. Числительных

    15. Не с наречиями

    16. Н и нн в наречиях

    17. Ь знак на конце наречий

    18. Слитное и раздельное написания наречий

    19. Неопределенных местоимений

    20. Не и ни в отрицательных местоимениях

    21. Падежных окончаний существительных

    22. Окончаний прилагательных

    23. Окончаний числительных



    Предварительный просмотр:

    Рассмотрено на заседании МО

    «____»_______2014 г.

    Руководитель МО ______________

    Согласовано

    «____»_____________2014 г.

    Зам. директора по УВР _____________

    Утверждено

    «_____»_________2014 г.

    Директор школы________________

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    Урулюнгуйская средняя общеобразовательная школа

    имени Г. Н. Аксенова

    Рабочая программа по русскому языку в 5  классе.

    Учитель: Соболева  И.Н.

    2014-2015 учебный год

                                                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа составлена в соответствии «Законом об образовании в РФ», на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, учебного плана  МБОУ  Урулюнгуйская  СОШ им.Г.Н. Аксенова на 2014-2015учебный год,  положения о рабочей программе учебных курсов, предметов   МБОУ  Урулюнгуйская  СОШ им.Г.Н. Аксенова Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2013 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 170 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.    

    Цели обучения:

    Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

    • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
    • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
    • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
    • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

    Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

    • освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка;
    • умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами;
    • интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

    Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

    Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

    Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

    Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

    Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

    Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. .

    Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля:

    • Контрольный диктант
    • Тест
    • Зачет
    • Контрольное упражнение
    • Контрольное сочинение
    • Контрольное изложение
    • Контрольный срез
    • Контрольная проверочная работа
    • Взаимоконтроль
    • Самоконтроль

    Пути решения поставленных в программе задач:

       Наиболее  приемлемыми для учащихся данного класса  являются следующие  приемы и методы работы на уроке:

     - информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:

    • составление плана текста;
    • пересказ текста по плану;
    • пересказ текста с использованием цитат;
    • продолжение текста;

      - составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа,

       рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);

      - сочинения-рассуждения,

      - изложения – миниатюры;

      - сравнение   текстов;

      - коммуникативные и игровые ситуации.

        - составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

        - различные виды диктантов;

      -различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);                                                                                                                                                   -наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

    -анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

     -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

    При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

    урок-коммуникация,    урок- исследование, урок-практикум,  урок развития речи и т.д.

    Достижению  целей программы обучения  будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

    • Активные методы обучения
    • Игровые технологии
    • Исследовательская технология обучения
    • Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
    • Метод проектов
    • Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
    • Технологии уровневой дифференциации
    • Информационно-коммуникационные технологии
    • Здоровьесберегающие технологии

    Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

    Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

    ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 170 часов.

    ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «Русский  язык»

    Личностными результатами освоения программы по русскому  языку являются:

    1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

    2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

    3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

    1) владение всеми видами речевой деятельности:

    Аудирование и чтение:

    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

    • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

    свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

    • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

    • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

    говорение и письмо:

    • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

    • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

    • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

    • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

    • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

    • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

    • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

    2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Предметными результатами освоения  программы по русскому  языку являются:

    1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

    2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

    3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

    4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

    5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

    6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

    7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

    определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

    8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

    9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    ЛИНГВИСТИКА – НАУКА О ЯЗЫКЕ

    Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.

                                                         ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ

                                                            Вводный курс

                                                                 Фонетика

    Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки.   Фонетическая транскрипция.   Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте.  Слог. Ударение.

                                                                 Орфоэпия

    Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический словарь.

                                                                   Графика

    Графика как раздел лингвистики.  Алфавит и его использование.   Звуки и буквы. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Роль букв ъ и ь в обозначении звукового состава.

                                                                  Морфемика

    Морфемика как раздел лингвистики. Морфема — значимая часть слова. Отличие морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. Морфемы как источник информации о лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности слова. Морфемы словообразующие и формообразующие. Морфемная модель слова. Чередование гласных и согласных в морфемах. Понятие об этимологии.

                                                                  Лексикология

    Лексикология  как раздел лингвистики. Слово как единица языка и речи. Лексическое значение слова. Способы объяснения лексического значения слова. Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия. Толковый словарь, словари синонимов и антонимов.

                                                                Орфография

         Орфография  как раздел правописания. Разделы русской орфографии. Понятие об    орфограмме. Правописание корней. Правописание окончаний.  Правописание слов с ь и ъ.  Слитные, дефисные и раздельные написания. Понятие об омофонах и особенностях их значения.

                                                                  Морфология

    Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи в русском языке. Изменяемые и неизменяемые слова. Типичные суффиксы и окончания разных частей речи. Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение

                                                                Культура речи

    Культура речи как раздел лингвистики. Соблюдение норм современного русского литературного языка. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Употребление в речи этикетных слов. Понятие речевой ситуации.

                                                        Синтаксис и пунктуация

    Синтаксис и пунктуация  как разделы лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний и их модели. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Грамматическая основа предложения и её типы. Второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания.

    Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения. Виды предложений по количеству грамматических основ. Простое осложнённое предложение. Предложения с прямой речью. Связь пунктуации и синтаксиса. Основные разделы пунктуации.

                                                               Текстоведение

    Текстоведение  как раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста.  Типы речи. Основные нормы построения текстов разных типов речи. План текста.

                                     ОСНОВНЫЕ  РАЗДЕЛЫ  ЛИНГВИСТИКИ

                                              Систематический курс

                                                         Словообразование

    Словообразование  как раздел лингвистики. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Правописание букв а — о в корнях с чередованием. Буквы о — ё после шипящих в корнях слов. Словообразование имён существительных. Словообразование имён прилагательных. Словообразование глаголов. Правописание приставок.

                                        Лексикология и фразеология

     Лексикология как раздел лингвистики.  Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Исконно русские и заимствованные слова. Лексика ограниченного употребления. Устаревшие слова. Фразеология как раздел лингвистики. Языковые особенности фразеологизмов.

                                                                  Морфология

    Слово как часть речи. Морфология как основной раздел грамматики. Принципы классификации частей речи.

                                                            Имя существительное

    Общее значение имён существительных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль имени существительного. Словообразование имён существительных. Правильное употребление существительных.

                                                            Имя прилагательное

    Общее значение имён прилагательных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени прилагательного. Синтаксическая роль имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Правильное употребление прилагательных.

                                                                   Глагол

    Общее значение глаголов и их употребление в речи. Инфинитив.  Постоянные морфологические признаки глагола. Непостоянные морфологические признаки глагола.    Безличные глаголы. Синтаксическая роль глагола. Правильное употребление глаголов в речи.

     Повторение изученного в 5 классе

     Проектная деятельность (метапредметные темы)

    Количество часов

    Контрольные работы, проверяющие достижение предметных, метапредметных и личностных результатов  

    170

    11

    Предполагаемые результаты

    В результате изучения русского языка ученик должен

    знать/понимать

    • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
    • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
    • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
    • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
    • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
    • основные единицы языка, их признаки;
    • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
    • уметь
    • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
    • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
    • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
    • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

    аудирование и чтение

    • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
    • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
    • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

    говорение и письмо

    • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
    • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
    • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
    • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
    • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
    • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
    • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
    • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
    • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
    • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
    • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
    • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
    • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
    • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
    • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

    Тематическое планирование

                                     Тема

    Всего часов

    Из них контрольных работ

    Из них на Р/Р

    Лингвистика – наука о языке и речи

    1

    Введение в лингвистику. Вводный курс

    84

    6

    14

    Фонетика

    5

    1

    Орфоэпия

    5

    1

    Графика

    8

    1

    Морфемика

    6

    1

    Лексикология

    3

    1

    Орфография

    14

    1

    1

    Морфология

    4

    Культура речи

    2

    1

    Синтаксис и пунктуация

    28

    2

    2

    Текстоведение

    10

    8

    Основные разделы лингвистики

    Систематический курс

    85

    6

    5

    Словообразование

    11

    1

    2

    Лексикология и фразеология

    12

    1

    1

    Морфология

    45

    4

    2

    Имя существительное

    17

    1

    Имя прилагательное

    10

    1

    1

    Глагол

    18

    2

    1

    Повторение изученного в 5 классе

    14

    1

    Итого

    170

    11

    19

    ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    Перечень учебно-методического обеспечения

    1. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2013.
    2. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2013.
    3. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2013
    4. Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5класс» . под редакцией С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2012
    5. Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2012
    6. Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2013
    7. Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по пусскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2012
    8. Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по пусскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 2. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2013

    Сайты

    1. Культура письменной речи   http://www.gramma.ru
    2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org
    3. Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru
    4. Мир слова русского   http://www.rusword.org
    5. Рукописные памятники Древней Руси  http://www.lrc-lib.ru
    6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
    7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
    8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку  http://www.svetozar.ru
    9. Электронные пособия по русскому языку для школьников    http://learning-russian.gramota.ru

    № п/п

    Наименование разделов и тем

    Кол-во часов

    Элементы содержания

    Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

    Примечания

    1

    Понятие о лингвистике.

    1

    Лингвистика - наука о языке, цели изучения лингвистики в школе.

    Уметь: целесообразно и полноценно использовать весь материал учебника.

    2

    Фонетика как раздел лингвистики. Звуки речи.

    1

    Основные сведения о фонетике и системе единиц,  о фонетической транскрипции как форме записи устной речи.

    Знать: что такое транскрипция.

    Уметь: проводить фонетический разбор слов.

    3

    Фонетическая транскрипция.

    1

    Звуковой облика слова. Смыслоразличительная роль звука; понятие о речевом аппарате.

    Знать: что такое транскрипция.

    Уметь: проводить фонетический разбор слов.

    4

    Р/р. Сочинение по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

    1

    Словесный портрет героини, изображённый на картине пейзаж.

    Уметь составлять словесный портрет героини изображённый на картине пейзаж

    5

    (1)

    Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте.

    1

    Порядок фонетического разбора

    Знать: что такое транскрипция.

    Уметь: проводить фонетический разбор слов.

    6

    Слог как единица фонетики. Особенности и роль русского       ударения.

    1

    Слог  - единица фонетики; особенности и роль ударения в русском языке.

    Знать: особенности ударения в  русском языке.

    Уметь: применять полученные знания на практике.

    7

    Орфоэпия как раздел лингвистики. Гласные звуки.

    1

    Орфоэпии

    я - раздел лингвистики; правила произношения гласных звуков.

    Знать: правила произношения гласных звуков. Уметь: применять полученные знания на практике.

    8

    Орфоэпический разбор. Основные правила произношения  согласных звуков.

    1

    Орфоэпические  правила произношения согласных звуков.

    Знать: правила произношения согласных звуков. Уметь: применять полученные знания на практике.

    9

    Обобщение по теме «Произношение согласных звуков».

    1

    Сведения по теме «Произношение согласных звуков».

    Знать: как правильно работать с орфографическим минимумом.

    Уметь: отражать звуковой облик слова в транскрипции.

    11

    Повторение и обобщение материала  разделов «Орфоэпия» и «Фонетика».

    1

    Основные сведения по разделам «Фонетика» и «Орфоэпия»; умение отражать звуковой облик слова в транскрипции; фонетический и орфоэпический разборы.

    Уметь: отражать звуковой облик слова в транскрипции

    12

    Графика как раздел лингвистики.

    Алфавит.

    1

    Графика - раздел лингвистики, изучающемсоотношение между звуками и буквами. Знание русского алфавита.

    Знать: о разделе, изучающем соотношение между звуками и буквами.

    Уметь: использовать знание алфавита в практической деятельности.

    13

    Использование алфавита.

    1

    Буквы русского алфавита Совершенствование умений использовать знание алфавита в практической деятельности.

    Знать: буквы русского алфавитаУметь: использовать знание алфавита в практической деятельности.

    14

    Обозначение звуков буквами.

    1

    Различие между буквами и звуками; умение проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

    Распознавание на слух звуков и букв. Уметь: проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

    15

    Использование «ь» для обозначения мягкости.

    1

    Роль ьвобозначении мягкости согласных.

    Знать: о роли ь  в словах.

    Уметь: использовать ь для обозначения мягкости согласных

    16

    Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

    1

    Роль букв е,ё,ю,я; умение определять эту роль в словах.

    Знать: о роли букв е,ё,ю,я.

    Уметь: определять роль букв е, ё, ю, я в словах.

    17-18

    Подведение итогов изучения раздела «Графика».

    2

    Умение проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов.

    Знать: как правильно проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов.

    Уметь: проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

    Контрольный диктант по теме «Повторение разделов «Фонетика» и «Графика»

    1

    Проверка умений, сформированных по итогам изучения разделов «Фонетика» и «Графика».

    Знать: сведения из разделов «Фонетика» и «Графика».

    Уметь: применять полученные знания на практике.

    19

    (1)

    Морфемика как раздел лингвистики. Окончание – грамматическая морфема.

    1

    Морфемика – раздел лингвистики, изучающий строение слова;

    Знать: о том, что морфемы значимые части слова.

    Уметь: определять грамматические признаки слова по окончанию.

    20

    Словообразующие морфемы.

     Выразительные возможности словообразующих морфем.

    1

    Роль приставки и суффикса как словообразующих морфем.

    Знать: о том, что морфемы значимые части слова.

    Уметь: определять языковые значения словообразующих морфем.

    21

    Морфемная модель слова.

    1

    Морфемной модели слова; способность определять на основе этой модели лексические и грамматические особенности слова.

    Знать: о морфемной модели слова

    Уметь: определять на основе этой модели лексические и грамматические особенности слова

    22

    Корень слова.  

    1

    Выразительные возможности однокоренных слов. Различие корней-омонимов.

    Знать: о выразительных возможностях однокоренных слов.

    Уметь: применять полученные знания на практике.

    23

    Чередование гласных в корне.

    1

    Чередование гласных в морфемах.

    Знать: об особенности чередования гласных в морфемах.

    Уметь: опираясь на правило выполнять задания из учебника.

    24

    Чередование  согласных  в корне. Чередование о и е с нулём звука.

    1

    Чередование гласных в морфемах.

    Чередование

    ои е с нулём звука в разных морфемах.

    Знать: об особенности чередования гласных в морфемах.

    Уметь: опираясь на правило выполнять задания из учебника.

    25

    Лексикология как раздел лингвистики.

    Объяснение лексического значения слова путем подбора синонимов и антонимов.

    1

    Лексикология - раздел лингвистики, изучающий словарный состав языка; основные способы объяснения лексического значения слова.

    Объяснение лексического значения слова путем подбора синонимов и антонимов.

    Знать: что такое лексикология.

    Уметь: применять основные способы объяснения лексического значения слова.

    26

    Объяснение лексического значения слова путем подбора однокоренных слов. Тематические группы слов.

    Родовые и видовые понятия.

     

     Объяснение лексического значения слова путем подбора однокоренных слов Тематические группы слов.  Представление о родовых и видовых понятиях..

    Знать: что такое лексикология.

    Уметь: использовать синонимы и антонимы для объяснения лексического значения слова.

     

    1

    Знать: что такое лексикология.

    Уметь: использовать метод подбора однокоренных слов для объяснения лексического значения слова

    27

    (2)

    Р/Р   Сочинение по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка».

    1

    Описывание в сочинении изображённый на картине пейзаж.

    Уметь: описывать изображённый на картине пейзаж.

    28

    Орфография как раздел лингвистики.

    1

    Орфография -  системе правил правописания, включающей несколько разделов. Основной закон русской орфографии – требование единообразного написания морфем.

    Знать: основной закон русской орфографии.

    Уметь: единообразного написания морфем.

    29

    Правописание морфем.

    1

    Основной закон русской орфографии.  Правила единообразного написания морфем.

    Знать: основной закон русской орфографии.

    Уметь: применять правила единообразного написания морфем.

    30

    Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ,щн

    1

    Правила написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; сочетанийчн, нч,  и др.

    Знать: основной закон русской орфографии.

    Уметь: применять правила единообразного написания морфем.

    31

    Правописание безударных гласных в корнях слов.

    1

    Правописание гласных и согласных в корнях слов. Определение правильного написания корня с опорой на знание однокоренных слов и их этимологии.

    Знать: правило правописания гласных и согласных в корнях слов.

    Уметь: определять правильное написание корня с опорой на знание однокоренных слов и их этимологии.

    32

    (3)

    Р/р Изложение-миниатюра

    1

    Правила правильного написания корня.

    Знать: правила правильного написания корня. Уметь: письменно пересказывать текст.

    33

    Правила написания согласных в корнях слов.

    1

    Правила написания согласных в корне.

    Знать: правила написания согласных в корне.

    Уметь: определять соответствующее правило написания согласных в корне.

    34

    Правописание падежных окончаний в именах существительных.

    1

    Правила написания гласных в падежных окончаниях существительных.

    Знать: правила написания гласных в падежных окончаниях существительных. Уметь: применять полученные знания на практике.

    35

    Правописание личных окончаний глаголов.

    1

    Правила написания гласных в личных окончаниях глаголов.

    Знать: правила написания гласных в личных окончаниях глаголов.

    Уметь: применять полученные знания на практике.

    36

    Употребление ь для обозначения мягкости согласных. Написание  ь после шипящих.

    1

    Правило о написании ь для обозначении мягкости согласных и после шипящих.

    Знать: правило о написании ь дляобозначении мягкости согласных и после шипящих.

     Уметь: применять полученные знания на практике.

    37

    Правописание

    –тся и –ться в глаголах

    1

    Правописание

    –тся и –тьсяв глаголах

    Знать: правило правописания

    –тся и –тьсяв глаголах.

    Уметь: применять полученные знания на практике.

    38

    Употребление разделительных Ъ и Ь.

    1

    Правило разделительных

    ь и ъ.

    Знать: правило разделительных

    ь и ъ.

    Уметь: применять полученные знания на практике.

    39

    Слитные и раздельные написания слов.

    1

    Правила о раздельном написании предлогов. Правила правописания не с глаголами.

    Знать: правила о раздельном написании предлогов. Правила правописания не с глаголами.

    Уметь: применять полученные знания на практике.

    40

    Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография» Контроль знаний

    1

    Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография»

    Знать: правила, относящиеся к разделу «Орфография».

    Уметь: применять полученные знания на практике.

    41

    (2)

    Контрольный диктант по теме «Орфография»

    1

    Контроль знаний по разделу «Орфография»

    Уметь:  объяснять и дифференцировать орфограммы, а также правильно подбирать однокоренные слова.

    42

    Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи.  

    1

    Морфология- раздел лингвистики.  Различие самостоятельных и служебных частей речи.

    Знать: в чем различие самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: применять полученные знания на практике.

    43

    Морфологические  признаки существительных, прилагательных и глаголов.

    1

    Морфологические  признаки существительных, прилагательных и глаголов.

    Знать: морфологические  признаки существительных, прилагательных и глаголов.

    Уметь: проводить частичный морфологический разбор

    44

     Наречие. Служебные слова.

    1

    Изменяемые и неизменяемые слова. Наречие.

    Знать: что такое изменяемые и неизменяемые слова; наречие. Уметь: применять полученные знания на практике.

    45

    Образование форм слова с помощью окончания.

    1

    Образование форм слова с помощью окончания.

    Знать: об образовании форм слова с помощью окончания. Уметь: соотносить окончание с той грамматической формой слова, которую образует эта морфема.

    46

    Культура речи как раздел лингвистики. Нормы современного русского литературного языка.

    1

    Языковые нормы - правила использования в речи языковых средств. Нормы, действующие в современном русском языке.

    Знать: языковые нормы.

    Уметь: применять полученные знания на практике.

    47

    (4)

    Р/Р Понятие  о речевой ситуации. Этикетные слова.

    1

    Этикетные слова в различных ситуациях общения. Представление о речевой ситуации.

    Знать: что такое речевая ситуация.

    Уметь: применять полученные знания на практике.

    48

    Синтаксис  как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании.

    1

    Синтаксис  как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании

    Знать: о синтаксисе как разделе лингвистики.

    Уметь: применять полученные знания на практике.

    49

    Виды словосочетаний по характеру главного слова.

    1

    Виды словосочетаний по характеру главного слова

    Знать: виды словосочетаний по характеру главного слова. Уметь: проводить синтаксический разбор словосочетания.

    50

    (5)

    Р/Р    Подготовка к сочинению по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец».

    1

    Сочинение по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец».

    Уметь: описывать произведение живописи; использовать в письменной речи различные конструкции словосочетаний.

    51

    Предложение и его интонационное оформление.

    1

    Предложение и его интонационное оформление. Представление об интонации и её основных элементах.

    Знать: о предложении как единице синтаксиса, основные элементы интонации

    Уметь: применять полученные знания на практике ,графически отображать интонационный рисунок высказывания.

    52

    Главные члены предложения.  

    1

    Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

    Знать: сведения о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения. Уметь: находить грамматическую основу.

    53

    Способы выражения сказуемого.

    1

    Способы выражения сказуемого

    Знать: способы выражения сказуемого Уметь: находить в двусоставных предложениях грамматическую основу, имеющую разное морфологическое  выражение.

    54

    Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения.

    1

    Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения.

    Знать: сведения о второстепенных членах предложения и основных способах их выражения. Уметь: находить второстепенные члены предложения.

    55

    Роль определения в речи. Дополнение.

    1

    Понятие об определении. Дополнение.

    Знать: сведения о второстепенных членах предложения и основных способах их выражения. Уметь: распространять предложения дополнением.

    56

    Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам.                          

    1

    Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам.                          

    Знать: сведения о второстепенных членах предложения и основных способах их выражения.

    Уметь: распространять предложения обстоятельствами разных видов.

    57

    (6)

    Р/Р Сжатое изложение-миниатюра.

    1

    Сжатое изложение-миниатюра.

    Знать: как правильно сжать текст.

    Уметь: сжато излагать текст.

    58

    Предложение, его виды по цели высказывания

    1

    Классификация предложений по цели высказывания.

    Знать: сведения о классификации предложений по цели высказывания.

    Уметь: определять предложение по цели высказывания.

    59

    Предложения восклицательные и невосклицательные.  

    1

     Предложения восклицательные и невосклицательные

    Знать: виды предложений по цели высказывания. Уметь: определять предложения восклицательные и невосклицательные

    60

    Предложения распространенные и нераспространенные.

    1

    Предложения распространенные и нераспространенные.

    Знать: сведения о распространенных и нераспространенных предложениях.

    Уметь: определять эти предложения

    61

    Предложения простые и сложные.

    1

    Структурные и интонационные различия простых и сложных предложений.

    Знать: сведения о структурных и интонационных различиях простых и сложных предложений

    Уметь: определять эти предложения

    62

    Виды сложных предложений по средствам связи их частей.

    1

    Виды сложных предложений по средствам связи их частей

    Знать: о видах сложных союзных предложений.

    Уметь: ставить знаки препинания в сложных предложениях.

    63

    Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами.

    1

    Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами.

    Знать: сведения о предложениях с однородными членами: об их значении, пунктуационном и интонационном оформлении.

    Уметь: определять эти предложения

    64

    Обобщающее слово при однородных членах предложения.

    1

    Обобщающее слово при однородных членах предложения

    Знать: о наличии обобщающих слов при однородных членах предложения. Уметь: опознавать обобщающие слова и правильно оформлять их на письме.

    65

    Понятие об обращении.

    1

    Понятие об обращении Правильное пунктуационное оформление предложений с обращениями

    Знать: что такое обращение. Уметь: правильно его пунктуационно оформлять

    66

    Предложения с вводными словами

    1

    Предложения с вводными словами

    Знать: что такое вводные слова. Уметь: правильно их пунктуационно оформлять

    67

    Предложения со сравнительными оборотами.

    1

    Сравнение (речевая роль, особенности строения и пунктуационного оформления).

    Знать: что такое сравнительные обороты. Уметь: правильно их пунктуационно оформлять

    68

    Понятие о предложениях с прямой речью.

    1

    Предложениях с прямой речью, их строение и пунктуационное оформление.

    Знать: что такое предложения с прямой речью. Уметь: правильно их пунктуационно оформлять

     69

    Диалог.

    1

    Правильное пунктуационное оформление на письме диалог.

    Знать: что такое диалог. Уметь: оформлять на письме диалог.

    70

    (3)

    Контрольная работа по разделу  «Синтаксис»

    1

    Проверка усвоения материала по разделу «Синтаксис»

    Знать: сведения, полученные в ходе изучения раздела «Синтаксис».

    71

    Понятие о пунктуации.

    Знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения

    1

    Пунктуация – раздел лингвистики. Осмысление роли пунктуационных знаков в письменной речи. Обобщение и систематизация сведений о пунктуационных знаках, повторение сведений о знаках препинания в конце предложения.

    Знать: сведения о пунктуации, сведения о знаках препинания в конце предложения.

    Уметь: применять полученные знания на практике ,определять границы предложений..

    72

    Знаки препинания внутри простого предложения.

    1

    Знаки препинания внутри  простого предложения.

    Знать: сведения о знаках препинания внутри  простого предложения. Уметь: правильно проставлять знаки препинания внутри предложения.

    73

    Знаки препинания между частями сложного предложения.

    1

    Запятая перед союзом и в простом и сложном предложении.

    Знать: сведения о постановке знаков препинания между частями сложного предложения.

    Уметь: правильно проставлять знаки препинания.

    74

    Знаки препинания в предложениях с прямой речью

    1

    Знаки препинания в предложениях с прямой речью

    Знать: как правильно оформлять предложения с прямой речью.

    Уметь: применять полученные знания на практике.

    75

    (4)

    Контрольный диктант  по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»

    1

    Контроль знаний в области синтаксиса и пунктуации в пределах изученного.

    Знать: сведения, полученные в ходе изучения раздела«Синтаксис» и «Пунктуация».

    76

    Р/р Текст и его признаки. Тема и идея.

    1

    Текстоведение -   раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и идея.

    Знать: основные признаки текста.

    Уметь: определять тему и идею текста.. Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

    77

    (8)

    Р/Р  Строение текста и развитие основной мысли

    1

    Строение текста и развитие основной мысли

    Знать: смысловую и композиционную цельность, связность текста. Уметь: строить текст

    78

    Повествование.

    1

    Типы речи. Текст- повествование.

    Знать: типы речи. Уметь: опознавать и создавать текст - повествование.

    79

    (9)

    Р/РТипы речи

    Тип речи -описание

    1

    Типы речи. Текст – описание.

    Знать: типы речи. Уметь: опознавать и создавать текст – описание.

    80 (10)

    Р/Р Контрольное   сочинение о картине В.Поленова «Московский дворик»

    1