Тематическое планирование по русскому языку 10 кл
рабочая программа по русскому языку (10 класс) на тему

II. Пояснительная записка

     Рабочая программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку среднего (полного) общего  образования (профильный уровень) //Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.//  и с учётом особенностей Программы по русскому языку. 10-11 классы общеобразовательных учреждений филологического профиля. Автор программы -  В.В. Бабайцева.// Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы, 10-11 классы/ сост. Е.И. Харитонова.- М.: Дрофа, 2010 г.    

      Программа предназначена для  группы учащихся 10-х классов (углубленное изучение русского языка в общеобразовательном учреждении). Группа состоит из 15 учащихся, имеющих разные учебные возможности: высокий уровень обучаемости - 3 человека, выше среднего – 6, средний - 5, ниже среднего -1учащийся. 10 человек в основной школе обучались в группах углубленного изучения русского языка, 5 учащихся изучали предмет на общеобразовательном уровне.

     Данный учебный предмет входит в образовательную область «Филология».

        Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» в 10 классе является развитие личности ребёнка путём включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не только как процесс овладения определённой суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентностного подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.     Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы.

        Цель курса – повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе. Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», особое внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.

Общая характеристика учебного предмета

     Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

    В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков

     Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

    Содержание обучения русскому языку на углублённом уровне отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

     Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

     Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

      Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

     Независимо от избранной теории и методики обучения определенное внимание должно уделяться каждой из названных компетенций. В то же время углублённый курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего филологического образования, поэтому приоритетным в данном курсе является формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся.

     В связи с этим программа предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке, языке как многофункциональной развивающейся системе, взаимосвязи основных единиц и уровней языка, языковой норме, ее функциях, функционально-стилистической системе русского языка, нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.

      Изучение русского языка на углублённом уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям, оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Углублённый уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

  Цели обучения русскому языку на углублённом уровне

 Изучение русского языка в старшей школе на углублённом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации, информационных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
• углубление знаний о лингвистике как науке, языке как многофункциональной развивающейся системе, взаимосвязи основных единиц и уровней языка, языковой норме, ее функциях, функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций, в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям, оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования  на изучение русского языка на профильном уровне за 2 года обучения (10-11 классы) отводит 210 часов, по 3 часа в неделю. Дополнительно из компонента образовательного учреждения в 10 классе отводится 35 часов (количество часов в неделю –   1). Итого для изучения русского языка на углублённом уровне в 10 классе в 2013/2014 году отведено 140 часов (количество часов в неделю –   4).

Данная программа рассматривают следующее распределение учебного материала:

• Вводный урок – 1час
• Повторение – 13 часов
• Общие сведения о языке – 19 часов
• Русский язык – один из богатейших языков мира – 3 часа
• Текст – 15 часов
• Типы речи – 13 часов
• Устная и письменная форма речи – 3 часа
• Русский литературный язык и его нормы – 18 часов
• Стили русского литературного языка – 17 часов
• Синонимика русского языка – 9 часов
• Культура речи – 6 часов
• Роль А.С. Пушкина в истории русского литературного языка – 15 часов
• Повторение и обобщение материала – 8 часов

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В результате обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое оценивание ее достоверности, передача содержания информации адекватно поставленной цели, развернутое обоснование свой позиции с приведением системы аргументов, осмысленный выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), оценка и редактирование текста, владение основными видами публичных выступление (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) и т.п.

    При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, семинары, деловые игры, конференции, уроки-презентации, групповые и индивидуальные формы  работы.

    Формы контроля и оценивания: диктант с грамматическим заданием, устное сообщение на лингвистическую тему, практическая работа, тест, изложение с творческим заданием, сочинение по исходному тексту, лингвистический анализ текста, словарный диктант, защита проектов, задания по комплексному анализу текстов.

  Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий, обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные, излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении и формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии одной негрубой орфографической или негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2-х орфографических и 2-х пунктуационных ошибок, или 4-х пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3-х орфографических ошибках, если среди есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4-х орфографических и 4-х пунктуационных ошибках, или 3-х орфографических и 5 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5кл. допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4-х пунктуационных. Оценка «3» может быть поставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

 Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил не менее 65% заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой выполнено правильно не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Критерии качества выполненной работы в форме теста (части А,В,С):

«5» - от 48 до 64  баллов

«4» - от 37 до 47 баллов

«3» - от 36 до 17 баллов

«2» - от 17 до 10 баллов

«1» - ниже 10 баллов

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
• осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
• достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками школы программы по русскому (родному) языку являются:

• владение различными видами речевой деятельности;
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
• применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
• взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

• представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• усвоение основ научных знаний о родном языке;
• освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
• овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
• проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка. 

V. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

• адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
• использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
• осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
• свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
• передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
• использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;
• формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
• выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
• высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
• владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
• создавать устное высказывание на лингвистические темы;
• владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;
• оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:
• проводить разные виды языкового разбора;

• опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
• эффективно использовать языковые единицы в речи;

• соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
• участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
• фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.

VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Используемый учебно-методический комплекс:

• Бабайцева В.В. Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы. Углублённый уровень. М.: Дрофа, 2013.
• Программа по русскому языку. 10-11 классы общеобразовательных учреждений филологического профиля В.В. Бабайцевой// Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9кл., 10-11кл./ сост. Е.И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010.- 222 с./  
• Русский язык и литература. Рабочие программы.10-11 классы. Углублённый уровень./Сост. А.В. Чубуков.- М.: Дрофа, 2013.
• Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д., Сальникова О.А. Методические рекомендации к учебнику для общеобразовательных учреждений филологического профиля В.В. Бабайцевой "Русский язык. 10-11 классы". М.: Дрофа, 2013.
• Сальникова О.А. Поурочные разработки к учебнику для общеобразовательных учреждений филологического профиля В.В. Бабайцевой "Русский язык. 10-11 классы". М.: Дрофа, 2010.

Пособия:

• В.В. Бабайцева. Русский язык. 10-11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений филол. профиля - М.: Дрофа, 2013.

• Бабайцева В.В., Михальская А.К. Русский язык. 10-11классы (профильный уровень). М.: Дрофа, 2013
• О.А. Сальникова Поурочные разработки к учебнику В.В. Бабайцевой. М.: Дрофа. 2010

• Антонова Е. С, Воителева Т. М. Русский язык и культура речи. - М., 2005.

• Головин Б. Н. Основы культуры речи. - М.,  2008.

• Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка.-  М.2001.

• Кожина М. Н. Стилистика русского языка. -  М., 2003.

• Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
•  А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи». М: Просвещение, 2009
• Пособие для занятий по русскому языку в старших классах/В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко.- 43-е изд.- М.: Просвещение, 2010.
• В.В. Бабайцева. Сборник заданий, 10-11 классы. М.: Дрофа, 2011
• Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 9 кл. – М.: Дрофа, 2008

• Словари (словари: толковый, орфографический, фразеологический, орфоэпический; словари синонимов, антонимов, крылатых выражений, иностранных слов; справочник по правописанию и литературной правке Д.Э. Розенталя, справочник по орфографии и пунктуации Д.Э. Розенталя).

Видео- аудиопособия, наглядные средства: 

• Таблицы по всем разделам русского языка (120 штук)
• Раздаточный материал по всем разделам русского языка (12 комплектов)
• Образовательные диски по всем разделам русского языка (42 штуки)

Технические средства:

• Интерактивная доска
• Компьютеры
• Принтер
• Магнитофон, проектор

VII. Список литературы

Литература для учащихся

• Бабайцева В. В. Русский язык: 10-11 кл.: Учеб. для общеобраз. учрежд. филологического профиля / В. В. Бабайцева. - М.: Дрофа, 2012г.г.
•  Бабайцева В.В. Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы. Углублённый уровень. М.: Дрофа, 2013.
• Бабайцева В.В., Михальская А.К. Русский язык. 10-11классы (профильный уровень). М.: Дрофа, 2013.  
• Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. Учебник для 10 – 11 классов  общеобразовательных учреждений– М. «Просвещение» 2008 -2012г.г.
• Владимирская Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 кл. / Г. Н. Владимирская, С. И. Райский. - М.: Новый учебник, 2010.
• Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2010.
•  Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2010.
•  Гольцова   Н. Г.   Русский  язык.   10-11   классы:  Учебное  пособие / Н. Г. Гольцова. И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2010.
•  Дейкина А. Д. Русский язык.  Раздаточный материал.  10 класс/А. Д. Дейкина. -М.: Дрофа, 2011.
•  Дейкина А. Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов /А. Д. Дейкина. Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2008.
•  Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М.: 1982.
• Иссерс О. С. Тесты. Русский язык. 10-11 классы / О. С. Иссерс, Н.А.Кузьмина. -М.: Дрофа, 2012.
•  Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подготовки к единому гос. Экз./ М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2009.
•  Костомарова И. В. Русский язык. Тексты и задания по культуре  речи. – М.: 1988.
•  Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Ефремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2009.
•  Купалова А.Ю. Текст и занятия родным языком. – М.: 1996.
•  Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: 1969.
•  Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К.  Лидман-Орлова. - М.: Дрофа, 2006.
•  Лосева Л. М. Как строится текст. - М.: 1980
•  Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.
•  Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 кл. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.
•  Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 10 класс: Учебное пособие. - М.: Дрофа, 2010.
•  Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточный материал. 11 класс. - М.: Дрофа, 2011.
•  Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2009.
•  Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение', 2012.
• Развивайте дар речи. Пособие для учащихся. Сост. Т.А. Ладыженская. – М.: 1977
• Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.
• Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2010.
• Шаповалова   Т. Е.   Русский   язык:   Сложное   предложение.   Тематическая   тетрадь / Т. Е. Шаповалова. - М.: Дрофа, 2009.

     Литература для учителя

• Раман Т.В. Тематическое и поурочное планирование по учебнику «Русский язык для 10 –11 классов» Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко
•  В.В. Бабайцева. Русский язык. 10-11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений филол. профиля - М.: Дрофа, 2013.
• Бабайцева В.В. Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы.Углублённый уровень. М.: Дрофа, 2013.
• Бабайцева В.В., Михальская А.К. Русский язык. 10-11классы (профильный уровень). М.: Дрофа, 2013.  
• Программа по русскому языку. 10-11 классы общеобразовательных учреждений филологического профиля В.В. Бабайцевой// Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9кл., 10-11кл./ сост. Е.И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010.- 222 с./  
• Русский язык и литература. Рабочие программы.10-11 классы. Углублённый уровень. /сост. А.В. Чубуков.- М.: Дрофа, 2013.
• Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д., Сальникова О.А. Методические рекомендации к учебнику для общеобразовательных учреждений филологического профиля В.В. Бабайцевой "Русский язык. 10-11 классы". М.: Дрофа, 2013.
• Сальникова О.А. Поурочные разработки к учебнику для общеобразовательных учреждений филологического профиля В.В. Бабайцевой "Русский язык. 10-11 классы". М.: Дрофа, 2010.
• Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. Учебник для 10 – 11 классов  общеобразовательных учреждений – М. «Просвещение» 2008 -2012г.г.
• Журналы: « Русский язык в школе», «Русский язык»- приложение к газете «Первое сентября»
• Иванов Ю.С. ЕГЭ. Русский язык. Теоретические материалы. – СПб.: Тригон, 2008 г.
• Новикова Л.И., Грибанская Е.Э. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизированному тестированию. – М.: Экзамен, 2012 г.
• Пучкова Л.И. Методическое пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. – М.: Экзамен, 2012 г.
• Тропкина Л.А.  Русский язык. Поурочное планирование 11. – Волгоград, 2012 г.
• Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.
•  Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. -Ростов н/Д: «Феникс», 1999
• Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. -М.: Просвещение, 1994
• Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.
• Горбачевич А.С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для жителей. - М.: Просвещение, 1978.
• Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Методические рекомендации по использованию учебника «Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. - М.: Вербум-М, 2012.
• ЕГЭ-2012. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П.Цыбулько и др. – М., 2012
•  Единый государственный экзамен - 2006. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2010.
• Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 1982. Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2012
• Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку.– М., 1984.
• Ипполитова Н. А, Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Курс лекций / Под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.:ТК Вельби, изд-во «Проспект», 2007.
• Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. – М., 1994
• Колокольцева Т.Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2009.
• Контрольные тесты: Орфография и пунктуация.10-11 классы, - 3-изд.- М.: ООО «Тид «Русское слово – РС», 2009.
• Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. -М.: Аквариум ЛТД, 2001.    
• Львова СИ. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 кл. Пособие для лнителя. - М.: Мнемозина, 2003
• Москвин В.П. Стилистика русского языка. Теоретический курс: Учебное пособие. -Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2005.
• Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи: Пособие для учителя. - М.: ОО ТИД «Русское слово - РС», 2005.
• Никитина Е.И. Уроки развития речи.  10 класс. Методические рекомендации. -М.: Дрофа, 2010.
• Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 кл. - М.: Вербум-М, 2009
• Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Дидактические материалы к лекциям по теме «Формы и виды контроля на уроках русского языка в 11 классе». - М.: АПК и ПРО, 2002.
• Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.
• Русский язык: 10 настоящих вариантов заданий для подготовки к единому государственному экзамену - 2007. - М.: Федеральный центр тестирования, 2007.
• Смирнова Л.Г. Культура русской речи: Учебное пособие* по развитию речи. -М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.
• Солганик Г.Я. Стилистика текста. – М.: 1997.
• Служевская Т.П. Уроки русской словесности: Практикум по культуре речи. - СПб: Лзд-во «Тускарора» совместно с фирмой «РиД», 1997.
• Черников И.Н:, Петровская С.С., Шипицына Г.М. Сборник диктантов с лингвистическим заданием для старших классов. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2003.
• Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подготовки / И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2013

Мультимедийные пособия

• «Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
• 1-С Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
• Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
• Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
• Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий
• Уроки русского языка Школа Кирилла и Мефодия, 10  класс.  (Сборник посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся).  
• Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов (5 – 11 классы).

Электронные носители:

• Репетитор Русский язык. Весь школьный курс Репетитор. Тесты по пунктуации.
• Готовимся к ЕГЭ. Русский язык. 

Интернет-ресурсы:

• -http://russkie-slovari.ru –  интерактивные словари по русскому языку разных авторов, виртуальная библиотеку справочной литературы;
• -www.gramota.ru - каталог сетевых ресурсов по русскому языку, который содержит богатую коллекцию интерактивных словарей, в том числе орфографических,           словари синонимов, антонимов, русских имен, справочник по фразеологии и т.д.; официальные документы, в том числе «Федеральный закон о русском языке Российской Федерации»; тексты диктантов и т.д.;
• -http://www.ed.gov.ru – сайт Министерства образования и науки РФ, на котором представлены нормативно-справочные документы по преподаванию русского языка, федеральный перечень рекомендованных учебников и методических пособий;
• -www.school.edu.ru – Российский образовательный портал содержит интересную подборку звучащих, а не письменных диктантов, а также обширную коллекцию книг «Русская и зарубежная литература» с VII века до н. э. до настоящего времени;
• -http://www.rus.1september.ru -  сайт газеты «Первое сентября. Русский язык»,  где учитель найдет полезную информацию – статьи, разработки уроков, информацию о конкурсах и олимпиадах;
• -www.ug.ru – сайт «Учительской газеты»;
• - http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok - примерные программы и государственные стандарты;
• - http://www.ebdb.ru - книжная поисковая система eBdb;
• - http://ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html - поиск по лингвистическим сайтам;
• -http://www.natahaus.ru/index.php?newsid=1146086920 - правила русской орфографии и пунктуации. Полный академич.  справочник;
• - http://ihtik.lib.ru/lib-ru-edu-21dec2006.html - словарь лингвистических терминов Д.Э. Розенталя;
• - http://www.artint.ru/projects/frqlist.asp - частотный словарь русского языка С.А. Шарова;
• -http://slovari.gramota.ru - собрание словарей портала "ГРАМОТА.РУ";
• - http://www.aot.ru/onlinedemo.html -  автоматическая обработка текста (АОТ);
• -http://vasmer.narod.ru - этимологический словарь М.Р. Фасмера;
• - http://rus.rusolymp.ru - Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку;
• - http://www.rm.kirov.ru - конкурс "Русский Медвежонок - языкознание для всех";
• - http://it-.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com - ИКТ  на уроках русского языка;
• - http://www.internet-school.ru - НП "Телешкола";
• - http://www.svetozar.ru - открытая Международная олимпиада школьников по русскому языку "СВЕТОЗАР";
• - http://learning-russian.gramota.ru - учебник грамоты;
• - http://evartist.narod.ru/text14/01.htm - теория текста;
• - http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook089/01/index. - синтаксис современного русского языка;
• - http://www.gramma.ru - портал "Культура письменной речи».

VIII. Приложения к программе

Приложение №1 Основные понятия курса

Литературный язык, лингвистика, языкознание, разделы науки о языке, коммуникация, функциональные стили, языковые особенности, жанры, словарная статья, план, реферат, тезисы, рецензия, отзыв, устная и письменная форма речи, культура общения, речевой этикет, очерк, рассуждение, исходный текст, публичное выступление, культура публичной речи, композиция, комплексный анализ текста, принципы русской орфографии и пунктуации, орфоэпические, морфологические, лексические, синтаксические нормы.

Приложение №2 Орфографический минимум

Академия, экспресс, чемпион, хоккей, ансамбль, архитектура, территория, спортсмен, галерея, рекомендация, дискуссия, санаторий, редакция, рассказ, зажжённый, издательство, искусство, коллекция, комментировать, памятник, президент, участник, процесс, искусный, ветеран, информация, резолюция, традиция, оранжерея, силуэт, эффект, эксперимент, впечатление, присутствовать, колонна, гирлянда, отразить, калитка, священный, поразительный, акварель, аквариум, акваланг, прекратить, претензия, кованый, бассейн, дистанция, нечаянный, автор, фантазия, силуэт, ситуация, старательно, конверт, интеллигенция, транспарант, гостиница, иллюминация, артиллерия, интеллектуальный, беллетристика, искусство, ландшафт, постамент, привилегия, ровесник, стипендиат, экспериментировать, аннулировать, ассортимент, диапазон, инцидент, коммюнике, компетентный, интриган, аккомпанемент, колоссальный, мировоззрение, позиция, палисадник, электрификация, дилемма, констатировать, винегрет, пропагандист, обаятельный, иллюзия, участвовать, аттракцион, апелляция, дифференциация, конъюнктура, адъютант, суррогат, иммунитет, преследование, притязание, автограф, монография, псевдоним, мировоззрение, интервью, аббревиатура, номенклатура, плагиат, плюрализм, феноменальный, экстравагантный, претендент, импровизация, кибернетика, чемпион, хоккей, ансамбль, архитектура, территория, спортсмен, аттестат, диплом, аудитория, философия, аннотация, дисциплина, организация, тенденция, гарантировать, полемизировать, проблема, прогрессивный, изобразительный, рассказ, телевидение, издательство, искусство, коллекция, комментировать, памятник, президент, пессимист, силуэт, проект, гостиница, транспорт, достопримечательность, президиум, приоритет, иллюминация, университет, претендент, участник, процесс, искусный, ветеран, информация, резолюция, традиция, оранжерея, силуэт, эффект, эксперимент, впечатление, галерея, посвящение, аккуратный, архитектура, биография, впечатление, геолог, декада, искусный, исследование, килограмм, корреспондент, лаборатория, искусственный, легендарный, миллиард, одиннадцать, предприятие, препятствие, профессия, рассчитывать, труженик, футбол, характеристика, экземпляр, эксперимент, информация, коллекция, ветеран, памятник, результат, поразительный, бесспорно, счастье, извиниться, участвовать, коллега, чувствовать, благородный, вообразить, характеристика, инструкция, экономика, охранять, выразительный, диалог, документ, геолог, инженер, искусство, сочинение, сезон, секунда, футбол, шофёр, минута, момент, санаторий, литература, биография, лаборатория, геолог, квартал, мировоззрение, миропонимание, гигантский, колоссальный, прогрессивный, гуманный, комментарий, аргументация,  популярный, интенсивный, гостиная, аккомпанемент, аккомпанировать, идеологический, мозаика, эффект, оптимист, пессимист, идеология, комментатор, артиллерия, претензия, чемпион, ситуация, бассейн, фантазия, священный, гирлянда, галерея, президент, эпидемия, эпиграф декорация, интонация, неприхотливый, решительный, материальный, превосходный, композиционный, доказательство, сиреневый, эстетический, рекомендация, экспедиция, исполинский, космонавт, континент, ориентироваться, цивилизованный, чувствовать, стадион, атлетика, упражнение, результат, участвовать, организм, калитка, претензия, чемпион, ситуация, бассейн, фантазия, хоккей, стадион, телефон, фиолетовый, футбол, тренироваться, стадион, спортсмен, балкон, баскетбол, безвкусный, бинокль, вдвоём, восклицательный, гимнастика, громадный, издалека, кабинет, компьютер, маршрут, негодовать, пианино, почерк, профессия, расписание, спартакиада, платформа, расчётливый, гардероб, космонавт, рассчитывать, лиловый, рассвет, шоколад, республика, шоссе, сжать, капюшон, парашют, отраслевой, чопорный, паркет, вокзал.

Приложение №3     Контрольно-измерительные материалы                                                                                          

                                     Орфоэпический диктант (расставьте ударение) .

        Алфавит, баловаться, включишь, грустна, гусеница, диспансер, добыча, туфля,

  договор, досуг, дремота, жалюзи, заплатишь, звонишь, избаловать, инструмент,

 исчерпать, каталог, кашлянуть, квартал, кухонный, пихта, мусоропровод, щавель.

                                                                                                    Оценка________          

                       Орфографический диктант (вставьте пропущенные буквы) .

        Н_сл_ждаешься покоем, ст_ рательный с_довник, в_скл_цательные предл_жения

 в_пр_сительная инт_нация, испыт_вать с_стр_дание, уд_вляться и в_сх_щаться,

с_деть на скв_зняке, д_ректор к_мбината.                        

                                                                                                     Оценка________                                                                                                                                              

______________________________________________________________________

                                                                                                             Ф.И._________________________

                                     Орфоэпический диктант (расставьте ударение) .

        Алфавит, баловаться, включишь, грустна, гусеница, диспансер, добыча, туфля,

  договор, досуг, дремота, жалюзи, заплатишь, звонишь, избаловать, инструмент,

 исчерпать, каталог, кашлянуть, квартал, кухонный, пихта, мусоропровод, щавель.

                                                                                                    Оценка________          

                       Орфографический диктант (вставьте пропущенные буквы) .

        Н_сл_ждаешься покоем, ст_ рательный с_довник, в_скл_цательные предл_жения

 в_пр_сительная инт_нация, испыт_вать с_стр_дание, уд_вляться и в_сх_щаться,

с_деть на скв_зняке, д_ректор к_мбината.                        

                                                                                                     Оценка________                                                                                                                                              

ТЕКСТ

Вечер начался. Жалюзи были опущены, свет включён. На столах уже стояли торты и откупоренные бутылки вина. В зале стали появляться завсегдатаи клуба, которые по средам проводили здесь свой досуг: джентльмены в щегольских костюмах, дамы в декольтированных платьях, украшенных шарфами и бантами. Безудержный смех то и дело наполнял зал, один только грустный бармен у стойки рассеянно переставлял ополоснутые бокалы, ожидая чего-то. И вот появилась она. В лиловой тунике из атласа, с крупными ирисами в руках, эта танцовщица была красивее всех. Влюбленный юноша мечтал о том, как они закружатся вдвоем, но девушка, избалованная мужским вниманием, даже мельком не взглянула на него.

1. В каком слове ударение падает не на последний слог?

А. Начался.             Б. Жалюзи.           В. Включен.               Г. Торты.

2. В каком случае ударный гласный выделен неверно?

А. Откупоренный.                Б. Банты.             В. Шарфы.           Г. Завсегдатай.

3. В каком из этих слов постановка ударения определяется контекстом?

А. Избалованный.                 Б. Ирис.               В. Красивее.             Г. Туника.

4. В каком из этих слов ударение падает на второй слог?

А. Бармен.            Б. Банты.           В. Танцовщица.                 Г. Начался.

5. В каком из этих слов ударный гласный выделен верно?

А. Декольтированный.             Б. Досуг.          В. Избалованный.            Г. Красивее.

6. В каком из этих слов возможны два варианта постановки ударения?

А. Ополоснутый.          Б. Безудержный.         В. Закружится.        Г. Щегольские.

7. В скольких словах ударение падает на второй слог? 

Туника, красивее, танцовщица, избалованный.

А. В одном.          Б. В двух.           В. В трех.             Г. В четырех.

ІII. Содержание тем учебного курса

Повторение изученного в 5-9 классах (14 часов)

Введение в науку. Общие сведения о языке (19 часов)

Функции языка. Значение языка. Язык - орудие мышления. Язык – средство общения. Экспрессивная и коммуникативная функции языка. Язык и речь. Язык, речь и слово как синонимы в речи. Термины язык, речь и слово. Речевая деятельность. Русский язык — государственный язык Российской Федерации. Русский язык как национальный язык русского народа. Русский язык как средство межнационального общения в Российской Федерации. Русский язык среди других языков мира. Русский язык как один из рабочих языков в ООН. Индоевропейская   семья   языков.   Славянские языки. Русистика на современном этапе.

Русский язык — один из богатейших языков мира (3 часа)

Состав современного русского языка. Литературный язык как центр системы современного русского языка. Общенародная разговорная речь. Просторечие. Диалектизмы. Жаргонизмы.

Текст (15 часов)

Признаки текста. Цельность и связность. Логическая последовательность предложений. Единство темы, ключевые слова и предложения. Средства связи частей текста: лексический повтор, употребление однокоренных слов, союзы, частицы и др. Цепная и параллельная связи частей текста.

Типы речи (13 часов)

Типы речи: повествование, описание и рассуждение. Их признаки. Комбинация разных типов речи в одном тексте. Отбор языковых средств для построения текста в зависимости от темы, цели, типа речи, адресата и речевой ситуации.

Устная и письменная формы речи (3 часа)

Устная и письменная формы речи. Их специфика.

Литературный язык и его нормы (18 часов)

Орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические нормы. Русский язык как развивающееся явление.

Стили русского литературного языка (17 часов)

Стили литературного языка — разговорный и книжные: научный, деловой, публицистический, художественный. Их признаки. Сфера употребления. Использование средств одного стиля в произведениях другого стиля.

Синонимика русского языка (9 часов)

 Лексические, морфемные, морфологические и синтаксические синонимы. Источники пополнения синонимов. Роль синонимов в речи.

Культура речи (6 часов)

Содержательность речи, соблюдение норм русского литературного языка, точность словоупотребления, ясность, чистота, выразительность, эмоциональность речи и др.

Роль А. С. Пушкина в истории русского литературного языка (15 часов)

Предшественники А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — создатель современного русского литературного языка. Источники расширения словарного состава современного русского языка: словообразование, книжная лексика, периферийная лексика (диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы), заимствования.

Повторение изученного в 10 классе (8 часов).

IV. Учебно-тематический

I полугодие

II полугодие