Тематическое планирование по русскому языку 8 класс.
рабочая программа по русскому языку (8 класс) на тему
Пояснительная записка и тем.план 8 класс.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska_8_klass_uglublyonka_russkiy.doc | 149.5 КБ |
| planirovanie_1_polugodie_8_klass_uglublyonka.doc | 178.5 КБ |
| planirovanie_2_polugodie_russkiy_8_klass_uglublyonka.docx | 52.06 КБ |
Предварительный просмотр:
ІІ. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 8 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку основного общего образования//Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.// и с учётом особенностей Программы для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка. 5-9 классы (автор В.В. Бабайцева)//Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл.,10-11 кл./сост. Е.И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010.
Программа предназначена для группы учащихся 8-х классов (углубленное изучение русского языка в общеобразовательном учреждении). Группа состоит из 11 учащихся, имеющих разные учебные возможности: высокий уровень обучаемости - 4 человека, выше среднего – 4, средний – 3.
Содержание программы носит компетентностный характер. На занятиях по данной программе используется много заданий, связанных с комплексным анализом текста, с построением мини- и макси-текстов на различные темы, в том числе сочинений-рассуждений на лингвистическую тему. Большое внимание уделяется формированию орфографических и пунктуационных навыков через занятия-практикумы, уроки обобщения и систематизации знаний. В программе преодолен разрыв между изучением языка и развитием речи.
Большее внимание в программе уделяется изучению морфемики (выделяется морфемный критерий определения частеречной принадлежности слов; больше заданий по морфемному анализу слов и т. д.); большое внимание уделяется синонимике (особенно синтаксической); много сведений дано из истории развития русского языка. Расширяется понятийно-терминологическая система языка.
Рабочая программа содержит все темы, включённые в федеральный компонент содержания образования. Данный учебный предмет входит в образовательную область «Филология».
Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» в 8 классе является развитие личности ребёнка путём включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не только как процесс овладения определённой суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентностного подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые. Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы.
Данный учебный предмет имеет своей целью изучение системы русского языка и функционирования ее в речи.
Изучение предмета «Русский язык» способствует решению следующих задач:
- развитие устной и письменной речи обучающихся в соответствии с нормами русского литературного языка;
- развитие языкового чутья, воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучения;
- патриотическое, духовное и эстетическое воспитание обучающихся средствами русского языка;
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознание национального своеобразия русского языка, овладение культурой общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации, информационных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
- углубление знаний о лингвистике как науке, языке как многофункциональной развивающейся системе, взаимосвязи основных единиц и уровней языка, языковой норме, ее функциях, функционально-стилистической системе русского языка, нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций, в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям, оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Углубленное изучение русского языка осуществлялось в 5, 6, 7 классах Рабочая программа для 8 класса составлена на основе принципа преемственности. Программа реализуется в следующих книгах:
1) учебник «Русский язык. Теория. 5—9 классы» (автор В. В. Бабайцева);
2) сборники заданий для 8—9 классов (авторы В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, Н. В. Дрозд, О. А. Сальникова);
3) рабочая тетрадь (авторы В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков, М. И. Сергиенко и др.).
Федеральный базисный учебный план основного общего образования для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 часов, в том числе в 8 классе отводится 105 часов (количество часов в неделю – 3). Для углубления по предмету из компонента образовательного учреждения дополнительно выделено 70 часов (количество часов в неделю – 2). Всего на углубленное изучение русского языка в 8 классе отводится 175 часов (количество часов в неделю – 5).
Данная программа рассматривают следующее распределение учебного материала:
- Вводный урок – 1 ч.
- Повторение изученного в 5-7-х классах - 13 ч .
- Синтаксис. Словосочетание - 20 ч.
- Синтаксис. Простое предложение — 17 ч .
- Главные члены предложения — 14 ч.
- Второстепенные члены предложения - 16 ч.
- Односоставные предложения - 16 ч .
- Полные и неполные предложения — 4 ч.
- Осложнённые предложения. Однородные члены — 12 ч.
- Осложнённое предложение. Обособленные члены предложения - 20 ч.
- Осложнённые предложения. Вводные и вставные конструкции - 10 ч.
- Осложнённые предложения. Обращения. Слова-предложения – 7 ч.
- Принципы русского правописания – 11 ч.
- Повторение изученного в 8 классе – 14 ч.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
При проведении уроков используются беседы, семинары, интегрированные уроки, практикумы, деловые игры, уроки-презентации, групповые и индивидуальные формы работы.
Технологии, используемые в обучении: технологии развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного общения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, личностно-ориентированные.
Контроль осуществляется в виде контрольных диктантов с грамматическим заданием, в виде тематических и итоговых тестов, в форме защиты проектов, заданий по комплексному анализу текстов, в виде сочинений различных жанров, сжатых и подробных изложений, терминологических и словарных диктантов.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
- владение различными видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
- применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
- взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- усвоение основ научных знаний о родном языке.
- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
- проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении и формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка диктантов
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии одной негрубой орфографической или негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 2-х орфографических и 2-х пунктуационных ошибок, или 4-х пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3-х орфографических ошибках, если среди есть однотипные.
Оценка «3» выставляется при 4-х орфографических и 4-х пунктуационных ошибках, или 3-х орфографических и 5 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5кл. допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4-х пунктуационных. Оценка «3» может быть поставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил не менее % заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой выполнено правильно не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Оценка |
|
|
«5» |
|
|
«4» |
|
|
«3» |
|
|
|
|
|
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
III Содержание тем учебного курса
Повторение изученного в 5-7 классах (14 часов)
Синтаксис. Словосочетание (20 час)
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды связи между словами и предложениями (подчинительная и сочинительная). Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание. Основные виды словосочетаний: а) по характеру связи между словами (сочинительные и подчинительные); б) по характеру главного слова (глагольные, именные, наречные). Цельные словосочетания.
Синтаксис. Простое предложение (17 часов)
Предложение. Понятие о предложении. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Оформление деловых бумаг. Риторические вопросы. Знаки препинания в конце предложений. Основные виды предложений: двусоставные и односоставные, нераспространенные и распространенные. Смысловой центр предложения. «Данное» и «новое». Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Главные члены предложения (14 часов)
Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и его основные виды: простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения (16 часов)
Определение (согласованные и несогласованные определения, приложения). Синонимика согласованных и несогласованных определений. Прямое и косвенное дополнение. Обстоятельство. Разряды обстоятельств. Обособление обстоятельств уступки, сравнительных и деепричастных оборотов. Синтаксические функции инфинитива. Однозначные и многозначные члены предложения.
Односоставные предложения (16 часов)
Понятие об односоставных предложениях. Разновидности односоставных предложений. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Обобщенно-личные предложения. Роль глагольных предложений. Безличные предложения. Роль безличных предложений в речи: выражение состояния человека, природы, окружающей среды и т. д. Инфинитивные предложения. Назывные (номинативные) предложения. Именительный представления. Знаки препинания при именительном представления. Роль номинативных предложений в речи: художественное описание состояния природы, окружающей среды и др. Стилистический характер односоставных предложений.
Полные и неполные предложения (4 часа)
Особенности строения полных и неполных предложений. Полные и неполные двусоставные и односоставные предложения. Стилистический характер неполных предложений. Причины употребления неполных предложений в речи.
Осложненное предложение. Однородные члены предложения (12 часов)
Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах. Знаки препинания. Обобщающие слова. Однородные и неоднородные определения. Роль однородных членов предложения в речи.
Осложненное предложение. Предложения с обособленными членами (20 часов)
Понятие об обособлении. Общие условия обособления определений. Обособление согласованных определений. Стилистический характер причастных оборотов. Обособление несогласованных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Стилистические характеристики обособленных членов предложения. Синонимика обособленных членов предложения и придаточных предложений. Обособление уточняющих членов предложения. Знаки препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами предложения.
Осложненное предложение. Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Вставные конструкции (10 часов)
Значения вводных и вставных компонентов. Знаки препинания.
Осложненное предложение. Предложения с обращениями (7 часов)
Значение обращений. Место обращений в предложении. Знаки препинания. Слова-предложения
Особенности слов-предложений. Употребление слов-предложений в устной и письменной формах речи. Знаки препинания.
Принципы русского правописания (11 часов)
Принципы орфографии. Принципы пунктуации. Авторские знаки.
Жанры: рецензия, портретный очерк, репортаж, тезисный план, сравнительная характеристика, дневниковые записи, объяснительная записка.
Повторение изученного в 8 классе (14 часов)
VІ. Перечень учебно-методического обеспечения
Методические и учебные пособия:
- Русский язык. Теория. 5—9 классы./Бабайцева В.В. – М.: Дрофа, 2012.
- Русский язык. Сборник заданий для 8—9 классов: пособие к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5—9 классы» для школ с углублённым изучением русского языка/В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская. – М.: Дрофа, 2012
- Рабочие тетради для 8 класса/В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков, М. И. Сергиенко и др. – М.: Дрофа, 2012
- В.И.Капинос, М.А.Пульгин, Г.А.Богданова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 8 класс. – М.: «Интеллект-Центр», 2012.
- Серия «АВС. Все уровни ЕГЭ». Губернская Т.В. Русский язык: 8 класс: Анализ текста. Рабочая тетрадь. – М.: Эксмо, 2011.
Словари: школьный орфографический словарь русского языка, словообразовательный словарь русского языка, школьный орфоэпический словарь русского языка, толковый словарь.
Комплект таблиц:
- Словосочетание
- Виды связи слов в словосочетании
- Простое предложение
- Сложное предложение
- Предложения с прямой речью
- Диалог
- Знаки препинания при цитатах
- Чередующиеся гласные в корне слова
- Синтаксический разбор предложений
- Общий план морфологического разбора слова как части речи;
- Разряды местоимений;
- Признаки глагола и прилагательного у причастий;
- Действительные и страдательные причастия;
- Синонимика причастного оборота и придаточного предложения;
- Синонимика деепричастных оборотов и придаточных предложений;
- Разряды предлогов;
- Правописание предлогов;
- Сочинительные и подчинительные союзы;
- Правописание союзов;
- Разряды частиц по значению;
- Правописание не и ни с разными частями речи.
- Морфологический разбор местоимения;
- Морфологический разбор причастия (деепричастия);
- Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием;
- Словарные слова
Оборудование и приборы: компьютеры, интерактивная доска, медиапроектор, принтер
Образовательные диски по русскому языку для 8 класса по всем разделам курса
Интернет-ресурсы:
-http://russkie-slovari.ru – интерактивные словари по русскому языку разных авторов, виртуальная библиотеку справочной литературы;
-www.gramota.ru - каталог сетевых ресурсов по русскому языку, который содержит богатую коллекцию интерактивных словарей, в том числе орфографических, словари синонимов, антонимов, русских имен, справочник по фразеологии и т.д.; официальные документы, в том числе «Федеральный закон о русском языке Российской Федерации»; тексты диктантов и т.д.;
-http://www.ed.gov.ru – сайт Министерства образования и науки РФ, на котором представлены нормативно-справочные документы по преподаванию русского языка, федеральный перечень рекомендованных учебников и методических пособий;
-www.school.edu.ru – Российский образовательный портал содержит интересную подборку звучащих, а не письменных диктантов, а также обширную коллекцию книг «Русская и зарубежная литература» с VII века до н. э. до настоящего времени;
-http://www.rus.1september.ru - сайт газеты «Первое сентября. Русский язык», где учитель найдет полезную информацию – статьи, разработки уроков, информацию о конкурсах и олимпиадах;
-www.ug.ru – сайт «Учительской газеты»;
- http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok - примерные программы и государственные стандарты;
- http://www.ebdb.ru - книжная поисковая система eBdb;
- http://ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html - поиск по лингвистическим сайтам;
-http://www.natahaus.ru/index.php?newsid=1146086920 - правила русской орфографии и пунктуации. Полный академич. справочник;
- http://ihtik.lib.ru/lib-ru-edu-21dec2006.html - словарь лингвистических терминов Д.Э. Розенталя;
- http://www.artint.ru/projects/frqlist.asp - частотный словарь русского языка С.А. Шарова;
-http://slovari.gramota.ru - собрание словарей портала "ГРАМОТА.РУ";
- http://www.aot.ru/onlinedemo.html - автоматическая обработка текста (АОТ);
-http://vasmer.narod.ru - этимологический словарь М.Р. Фасмера;
- http://rus.rusolymp.ru - Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку;
- http://www.rm.kirov.ru - конкурс "Русский Медвежонок - языкознание для всех";
- http://it-.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com - ИКТ на уроках русского языка;
- http://www.internet-school.ru - НП "Телешкола";
- http://www.svetozar.ru - открытая Международная олимпиада школьников по русскому языку "СВЕТОЗАР";
- http://learning-russian.gramota.ru - учебник грамоты;
- http://evartist.narod.ru/text14/01.htm - теория текста;
- http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook089/01/index. - синтаксис современного русского языка;
- http://www.gramma.ru - портал "Культура письменной речи».
V. Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 8 класса учащиеся должны уметь:
- произносить предложения с правильной интонацией с учетом знаков препинания, находить смысловой центр предложения;
- правильно ставить и объяснять знаки препинания на изученные правила;
- находить грамматическую основу простого предложения;
- различать основные типы сказуемого;
- различать виды второстепенных членов предложения;
- определять многозначные члены предложения;
- использовать синонимику согласованных и несогласованных определений;
- различать виды односоставных предложений, правильно использовать их в речи;
- правильно строить предложения с однородными членами и обособленными членами;
- изменять предложения с однородными членами, обособленными членами, синонимическими конструкциями;
- правильно интонировать простые осложненные предложения;
- анализировать и строить тексты всех типов, учитывая художественно-выразительные возможности изученных синтаксических единиц;
- составлять тезисные планы
уметь:
информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:
- адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
- использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
- осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
- свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
- передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
- использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);
создание устного и письменного речевого высказывания:
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;
- формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
- выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
- высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
- владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
- создавать устное высказывание на лингвистические темы;
- владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;
- оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:
- проводить разные виды языкового разбора;
- опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
- эффективно использовать языковые единицы в речи;
- соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
- участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
- фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
VІІ. Список литературы
Литература, использованная при подготовке программы:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, Примерная программа по русскому языку основного общего образования//Сборник нормативных документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.//
- Программа для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка. 5-9 классы (автор В.В. Бабайцева)//Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл.,10-11 кл./сост. Е.И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010.
- Русский язык. Теория. 5—9 классы. Углублённый уровень/Бабайцева В.В. – М.: Дрофа, 2010.
- Русский язык. Сборник заданий для 8—9 классов: пособие к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5—9 классы» для школ с углублённым изучением русского языка/В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская. – М.: Дрофа, 2010
- Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. – М., 2010
Литература, рекомендованная для педагогов:
- Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 7 класс. – М., 2011.
- Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс. – М., 2011.
- В.И.Капинос, М.А.Пульгин, Г.А.Богданова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 8 класс. – М.: «Интеллект-Центр», 2011.
- Серия «АВС. Все уровни ЕГЭ». Губернская Т.В. Русский язык: 8 класс: Анализ текста. Рабочая тетрадь. – М.: Эксмо, 20102.
- Серия «АБС. Все уровни ЕГЭ». Губернская Т.В. Русский язык: 8 класс: Анализ текста. Рабочая тетрадь. – М.: Эксмо, 2010.
- ГрехневаГ.М.. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-8 классы. – М., 2010.
- Серия «АБС. Все уровни ЕГЭ». Губернская Т.В. Русский язык: 8 класс: Анализ текста. Рабочая тетрадь. – М.: Эксмо, 2010.
- Бабайцева В. В. Система членов предложения в современном русском языке. — М., 1998.
- Бабайцева В. В. Явления переходности в грамматике русского языка. — М., 2000.
- Бабайцева В. В. Система односоставных предложений в современном русском языке. — М., 2004.
- Бабайцева В. В. Тайны орфографической зоркости // Русская словесность. — 2000. — X; 1.
- Бабайцева В. В, Беднарская Л. Д., Рудомазина Н. Е. Русский язык. Тренинг по пунктуации. — М., 2007.
- Бабайцева В. В., Сальникова О. А. Русский язык. Тренинг по орфографии. — М., 2007.
- Валгина Н.С. Современный русский язык. Пунктуация. — М., 2007.
- Валгина Н.С. Теория текста. — М., 2003.
- Гвоздарев Ю. А. Язык есть исповедь народа. — М., 1998.
- Горбачевич К. С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1999.
- Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1999.
- Граник Г. Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1999.
- Дроздова О. Е. Уроки языкознания для школьников 5—8 классов. — М., 2009.
- Земская Е. А. Как делаются слова. — М., 2007.
- Костомаров В. Г. Языковой курс эпохи.— М., 2004.
- Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. — М., 2008.
- Львова СИ. Там, где кончается слово... — М., 2007 г.
- Милославский И. Г. Зачем нужна грамматика? — М., 1998.
- Панов М. В. Занимательная орфография. — М., 1984.
- Панов М. В. И все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии. — М., 2011.
- Постникова И. И. и др. Это непростое простое предложение. — М., 1995.
- РозентальД. А. А как лучше сказать? — М., 1988.
- Сергеев В. Н. Новые значения старых слов. — М., 1987.
- Скворцов Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. — М., 1996.
- Скобликова Е. С. Обобщающая работа по орфографии. — М., 2005.
- Смелкова 3. С. Деловой человек: культура речевого общения. — М., 1997.
- Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.
Литература, рекомендованная для обучающихся:
- Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс. – М., 2011.
- Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс. – М., 2011.
- В.И.Капинос, М.А.Пульгин, Г.А.Богданова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 8 класс. – М.: «Интеллект-Центр», 2011.
- Серия «АВС. Все уровни ЕГЭ». Губернская Т.В. Русский язык: 8 класс: Анализ текста. Рабочая тетрадь. – М.: Эксмо, 2010.
- Серия «АБС. Все уровни ЕГЭ». Губернская Т.В. Русский язык: 8 класс: Анализ текста. Рабочая тетрадь. – М.: Эксмо, 2011.
- Грехнева Г.М.. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-8 классы. – М., 2012.
- Серия «АБС. Все уровни ЕГЭ». Губернская Т.В. Русский язык: 8 класс: Анализ текста. Рабочая тетрадь. – М.: Эксмо, 2011.
- Словари (толковый, орфографический, школьный словарь иностранных слов, школьный орфоэпический словарь, словарь антонимов, синонимов, паронимов, омонимов и др.)
Предварительный просмотр:
III. Учебно-тематический план
Номер урока | Дата | Тип урока | Тема урока | ЗУН Основное содержание | Виды контроля | Домашнее задание | |||
Введение. Повторение изученного в 5 – 7 классах (14 часов) | |||||||||
Ι четверть | |||||||||
1. | 03. 09 | Усвоение новых знаний | Введение. Знакомство с учебным комплексом по русскому языку (8 класс). | Строение комплекса: оглавление, приложения и т.д. | Тест «Культура речи» | Русский язык. Теория Стр. 3-8 | |||
2. | 04. 09 | Развитие речи | Литературный русский язык. Нормы литературного языка. | Роль языка в жизни человеческого общества, его основные функции. | Тест «Культура речи. Литературные нормы» | Русский язык. Теория § 2 | |||
3. | 05. 09 | Развитие речи | Текст. Типы речи. Стили речи. Средства связи частей текста. Анализ текста (задание №1, стр. 6-7) | Повторение основных сведений о тексте, типах речи, стилях литературного языка, средствах связи частей текста. Совершенствование навыков анализа текста по плану. | Определение типа речи, стиля текста. Анализ текста по плану стр. 7 «Практика» | Русский язык. Теория § 4, § 5 | |||
4. | 06. 09 | Повторение и обобщение знаний | Повторение. Фонетика и орфография. | Повторение основных понятий фонетики, порядок фонетического разбора, орфограммы в корне слова. | Контрольные вопросы | Русский язык. Теория § 6 - 18 | |||
5. | 09. 09 | Повторение и обобщение знаний | Повторение. Морфемика и орфография. Словообразование. | Повторение основных понятий морфемики, порядок морфемного и словообразовательного разборов, трудные случаи орфографии. | Морфемный и словообразовательный разборы | Русский язык. Теория § 18 - 32 | |||
6. | 10. 09 | Развитие речи | Повторение. Лексикология. Фразеология. Словарное богатство русского языка. | Основные понятия лексикологии, фразеологии, обогащение словарного запаса обучающихся. | Лабораторная работа по теме «Фразеология» | Русский язык. Теория § 33 - 50 | |||
7. | 11.09. | Повторение и обобщение знаний | Повторение. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. | Признаки существительного и прилагательного как части речи, морфологический разбор существительного и прилагательного. | Контрольные вопросы | Русский язык. Теория § 51 – 70, 90 - 100 | |||
8. | 12. 09 | Повторение и обобщение знаний | Повторение. Морфология. Глагол. Причастие и деепричастие. | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глаголов, причастий и деепричастий. Морфологический разбор. Правописание глаголов, причастий и деепричастий. | Выборочный диктант | Русский язык. Теория § 71 – 89, 133 - 147 | |||
9. | 13. 09 | Повторение и обобщение знаний | Повторение. Морфология. Имя числительное. Местоимение. Наречие. Имя состояние | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль числительных, местоимений, наречий, имён состояния. Морфологический разбор. Правописание числительных, местоимений, наречий. | Словарный диктант. Морфемный и морфологический разборы | Русский язык. Теория § 101 – 108, 121 - 132, § 109 - 120 | |||
10. | 16. 09 | Практикум | Повторение. Работа с тестовыми заданиями в формате ЕГЭ. | Работа с заданиями части А, В. Анализ текста. | Тест | Выполнение тестовых заданий | |||
11. | 17.09 | Развитие речи | Сочинение на лингвистическую тему | Написание сочинения на лингвистическую тему. | Сочинение на лингвистическую тему | Собрать материал к сочинению | |||
12. | 18.09 | Развитие речи | Сочинение-рассуждение «Зачем нужны запятые?» | Написание сочинения на лингвистическую тему. | Сочинение на лингвистическую тему | ||||
13. | 19.09. | Урок контроля знаний | Входная контрольная работа. Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Проверка орфографических и пунктуационных навыков учащихся. | Контрольный диктант | Повторять словарные слова | |||
14. | 20.09. | Повторение и обобщение знаний | Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием. | Отработка навыков диагностики и работы над ошибками. | Диагностика ошибок | Выполнить работу над ошибками | |||
Синтаксис. Словосочетание (20 час) | |||||||||
15. | 22. 09 | Усвоение новых знаний | Понятие о синтаксисе и пунктуации. | Основные единицы синтаксиса. | Тест | Русский язык. Теория § 167 | |||
16. | 24.09 | Усвоение новых знаний | Виды связи между словами и предложениями. | Сочинительная и подчинительная связь между словами и предложениями, определение видов связи между словами и предложениями. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 168 | |||
17. | 25.09 | Повторение и обобщение знаний | Словосочетание. | Основные единицы синтаксиса. | Тест | Русский язык. Теория § 167 | |||
18. | 26.09 | Усвоение новых знаний | Способы подчинительной связи. Согласование. | Понятие о согласовании, составление схем словосочетаний с согласованием. | Анализ словосочетаний | Русский язык. Теория § 169 | |||
19. | 27.07 | Усвоение новых знаний | Способы подчинительной связи. Управление. | Понятие об управлении, составление схем словосочетаний со способом связи управление. | Анализ словосочетаний | Русский язык. Теория § 122 | |||
20. | 30.09 | Усвоение новых знаний | Способы подчинительной связи. Примыкание. | Понятие о примыкании, составление схем словосочетаний со способом связи примыкание. | Анализ словосочетаний | Русский язык. Теория § 122 Кроссворд | |||
21. | 01.10 | Развитие речи | Сочинение на лингвистическую тему (задание 21, стр. 12-13). | Отработка навыков анализа текста, написания сочинения-рассуждения | Анализ текста, сочинение-рассуждение | Подготовка к письменному анализу текста по плану | |||
22. | 02.10. | Развитие речи | Сочинение на лингвистическую тему (задание 21, стр. 12-13). | Отработка навыков анализа текста, написания сочинения-рассуждения | Анализ текста, сочинение-рассуждение | Выполнить письменный анализ текста по плану | |||
23. | 03. 10 | Усвоение новых знаний | Виды словосочетаний по характеру связи между словами. | Виды словосочетаний по характеру связи между словами (словосочетания сочинительные и подчинительные). | Схематический диктант | Русский язык. Теория § 170 | |||
24. | 04. 10 | Усвоение новых знаний | Виды словосочетаний по характеру главного слова. | Классификация словосочетаний по характеру главного слова (глагольные, именные, наречные и др.) | Выборочный диктант | Русский язык. Теория § 171 | |||
25. | 07.10 | Усвоение новых знаний | Виды словосочетаний по характеру главного слова. | Классификация словосочетаний по характеру главного слова (глагольные, именные, наречные и др.) | Тест | Русский язык. Теория § 171 | |||
26. | 08.10 | Усвоение новых знаний | Синтаксический разбор словосочетаний. | Порядок разбора словосочетаний, обобщение изученного по теме. | Контрольные вопросы | Русский язык. Теория § 171 | |||
27. | 09. 10 | Развитие речи | Сжатое изложение | Приёмы сжатия теста, развитие связной речи. | Изложение | ||||
28. | 10.10 | Развитие речи | Сжатое изложение | Приёмы сжатия теста, развитие связной речи. | Изложение | Выучить основные приёмы сжатия текста, примеры | |||
29. | 11. 10 | Усвоение новых знаний | Цельные словосочетания. | Понятие о цельных словосочетаниях, анализ предложений с цельными словосочетаниями. | Тест | Русский язык. Теория § 172 | |||
30. | 14. 10 | Развитие речи | Анализ лирического текста (задание 52, стр. 22-23) | Отработка навыков анализа лирического текста. | Выборочный диктант | Письменный анализ стихотворения | |||
31. | 15. 10 | Практикум | Повторение по теме «Словосочетание». | Обобщение изученного по теме, отработка практических навыков разбора словосочетаний, определения вида подчинительной связи. | Выполнение тестовых и практических заданий | Тесты по теме «Словосочетание» | |||
32. | 16. 10 | Практикум | Работа с КИМами | Отработка практических навыков. | Работа с КИМами | Повторение Русский язык. Теория § 170 - 172 | |||
33. | 17. 10 | Урок контроля знаний | Контрольная работа по теме «Словосочетания» | Контроль ЗУН обучающихся. | Контрольная работа по теме «Словосочетания» | Повторение Русский язык. Теория § 170 - 172 | |||
34. | 18.10 | Анализ контрольной работы | Работа над ошибками. | Работа над ошибками | Работа над ошибками | ||||
Синтаксис. Простое предложение (10 часов) | |||||||||
35. | 21. 10 | Повторение и обобщение знаний | Предложение. | Понятие о предложении как основной единице синтаксиса, признаки предложения. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 173 | |||
36. | 22. 10 | Повторение и обобщение знаний | Виды предложений по цели высказывания. | Виды предложений по цели высказывания, анализ предложений по цели высказывания. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 174 | |||
37. | 23. 10 | Повторение и обобщение знаний | Виды предложений по эмоциональной окраске. | Виды предложений по цели эмоциональной окраске, анализ предложений. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 175 | |||
38. | 24.10 | Лабораторная работа | . Риторические вопросы. | Виды предложений по эмоциональной окраске, анализ предложений. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 175 | |||
39. | 25. 10 | Повторение и обобщение знаний | Знаки препинания в конце предложений. | Виды знаков препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраске предложения. | Диктант | Русский язык. Теория § 173 - 175 | |||
40. | 28.10 | Развитие речи | Комплексный анализ текста (задание 71) | Отработка навыков комплексного анализа текста | Комплексный анализ текста | Русский язык. Теория § 173 – 175 (повторять) | |||
41. | 29.10 | Развитие речи | Комплексный анализ текста (задание 71) | Отработка навыков комплексного анализа текста | Комплексный анализ текста | Повторить словарные слова | |||
42. | 30. 10 | Урок контроля знаний | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Контроль ЗУН обучающихся | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Русский язык. Теория § 173 – 175 (повторять) | |||
43. | 31. 10 | Повторение и обобщение знаний | Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием. | Работа над ошибками | Работа над ошибками | Русский язык. Теория § 173 – 175 (повторять) | |||
44. | 01. 11 | Развитие речи | Оформление деловых бумаг. | Деловые бумаги, виды деловых бумаг, правила оформления заявления, объяснительной записки и др. | Оформление деловых бумаг. | Русский язык. Теория § 173 – 175 (повторять) |
Номер урока | Дата | Тип урока | Тема урока | ЗУН Основное содержание | Виды контроля | Домашнее задание |
ΙΙ четверть (ПРОДОЛЖЕНИЕ: простое предложение, 7 часов) | ||||||
1. | 11.11 | Развитие речи | Сжатое изложение (задание 66). | Приёмы написания подробного изложения. Отработка навыков подробного изложения исходного текста. | Подробное изложение | Повторить словарные слова |
2. | 11.11 | Развитие речи | Сжатое изложение (задание 66). | Приёмы написания подробного изложения. Отработка навыков подробного изложения исходного текста. | Подробное изложение | Повторить прядок синтаксического разбора простого предложения |
3. | 12.11 | Повторение и обобщение знаний | Синтаксический разбор простого предложения. Типы простого предложения | Порядок синтаксического разбора простого предложения. | Синтаксический разбор простого предложения | Русский язык. Теория § 176 |
4. | 13.11 | Усвоение новых знаний | Типы простого предложения. | Виды простых предложений по структуре, наличию второстепенных членов. | Тест «Типы простого предложения». | Русский язык. Теория § 176 |
5. | 14.11 | Усвоение новых знаний | Смысловой центр предложения. | Понятие о смысловом центре предложения, основные средства выделения «нового» в предложении, отработка умения находить смысловой центр предложения. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 177 |
6. | 15.11 | Развитие речи | «Данное» и «новое». | Понятие о смысловом центре предложения, основные средства выделения «нового» в предложении, отработка умения находить смысловой центр предложения. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 176 |
7. | 18.11 | Развитие речи | Порядок слов в предложении. Логическое ударение. | Развитие представления обучающихся о порядке слов в предложении, инверсии. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 178, 179 |
Главные члены предложения (14 часов) | ||||||
8. | 19.11 | Повторение и обобщение знаний | Главные члены предложения | Углубление понятий обучающихся о главных членах предложения, отработка навыка выделения грамматической основы предложения. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 180. 181 |
9. | 20.11 | Усвоение новых знаний | Подлежащее. Способы выражения подлежащего. | Способы выражения подлежащего, отработка навыков нахождения подлежащего в предложении. | Срез «Подлежащее. Способы выражения подлежащего» | Русский язык. Теория § 182 |
10. | 21.11 | Усвоение новых знаний | Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое. | Способы выражения сказуемого, отработка навыков нахождения сказуемого в предложении. Виды сказуемого, способы выражения лексического и грамматического значения сказуемого; отработка навыков нахождения сказуемого в предложении. | Анализ предложений. Тест «Сказуемое» | Русский язык. Теория § 182, 183 |
11. | 22.11 | Усвоение новых знаний | Составное глагольное сказуемое. | Виды сказуемого, способы выражения лексического и грамматического значения сказуемого; отработка навыков нахождения сказуемого в предложении. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 184, 185 |
12. | 23.11 | Усвоение новых знаний | Составное именное сказуемое. | Виды сказуемого, способы выражения лексического и грамматического значения сказуемого; отработка навыков нахождения сказуемого в предложении. | Анализ предложений Срез «Сказуемое. Определение вида сказуемого» | Русский язык. Теория § 186 |
13. | 25.11 | Усвоение новых знаний | Согласование сказуемого с подлежащим. | Согласование сказуемого с подлежащим, усвоение учащимися основных синтаксически норм согласования сказуемого с подлежащим. | Тест «Синтаксические нормы согласования подлежащего и сказуемого» | Русский язык. Теория § 187 |
14. | 26.11 | Развитие речи | Сочинение на лингвистическую тему. Комплексный анализ текста (задание 112). | Отработка навыков комплексного анализа текста | Комплексный анализ текста | Подготовиться к письменному анализу текста |
15. | 27.11 | Развитие речи | Написание сочинения на лингвистическую тему. Комплексный анализ текста (задание 112). | Отработка навыков комплексного анализа текста | Комплексный анализ текста | Повторить словарные слова |
16. | 28.11 | Усвоение новых знаний | Тире между подлежащим и сказуемым. | Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, отработка практических пунктуационных навыков. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 188 |
17. | 29.11 | Усвоение новых знаний | Тире между подлежащим и сказуемым. | Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, отработка практических пунктуационных навыков. | Тест «Тире между подлежащим и сказуемым» | Русский язык. Теория § 188 |
18. | 02.12 | Повторение и обобщение знаний | Работа с КИМами. Главные члены предложения | Выполнение тестовых заданий по теме. | Работа с КИМами. | Подготовиться к контрольному диктанту |
19. | 03.12 | Урок контроля знаний | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Контроль ЗУН обучающихся. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Повторить словарные слова |
20. | 04.12 | Повторение и обобщение знаний | Работа над ошибками. | Работа над ошибками. | Работа над ошибками | Выполнить работу над ошибками |
21. | 05.12 | Развитие речи | Тезисный план. | Отработка навыков составления тезисного плана. | Тезисный план. | Составить тезисный план § 189 |
Второстепенные члены предложения (16 часов) | ||||||
22. | 05.12 | Повторение и обобщение знаний | Второстепенные члены и предложения. | Углубление понятий обучающихся о второстепенных членах предложения, отработка навыка выделения второстепенных членов предложения. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 189 |
23. | 09.12 | Усвоение новых знаний | Согласованные и несогласованные определения. | Понятие о согласованных и несогласованных определениях, отработка навыков выделения определений. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 190 |
24. | 10.12 | Лабораторная работа | Синонимика согласованных и несогласованных определений. | Понятие о согласованных и несогласованных определениях, отработка навыков выделения определений. | Лабораторная работа | Русский язык. Теория § 190 |
25. | 11.12 | Усвоение новых знаний | Приложение. | Понятие о приложении, отработка навыков нахождения приложений в предложении и их обособления. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 191 |
26. | 12.12 | Усвоение новых знаний | Приложение. | Понятие о приложении, отработка навыков нахождения приложений в предложении и их обособления. | Тест «Приложение» | Русский язык. Теория § 191 |
27. | 13.12 | Усвоение новых знаний | Дополнение. | Углубление представлений обучающихся о дополнении, отработка навыков нахождения дополнений в предложении. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 192 |
28. | 16.12 | Усвоение новых знаний | Прямое и косвенное дополнение. | Понятие о прямом и косвенном дополнении, отработка навыков нахождения дополнений в предложении. | Проверочная работа «Прямое и косвенное дополнение» | Русский язык. Теория § 192 |
29. | 17.12 | Развитие речи | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | Приёмы написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, развитие навыков связной письменной речи обучающихся. | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | Повторить «орфографический минимум» за Ι полугодие |
30. | 18.12 | Развитие речи | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | Приёмы написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, развитие навыков связной письменной речи обучающихся. | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | Повторить «орфоэпический минимум» за Ι полугодие |
31. | 19.12 | Усвоение новых знаний | Обстоятельство. Разряды обстоятельств | Углубление представлений обучающихся об обстоятельстве, отработка навыков нахождения обстоятельств в предложении. Углубление представлений обучающихся о видах обстоятельств, отработка навыков нахождения обстоятельств в предложении и определения их разряда. | Анализ предложений. Разряды обстоятельств» | Русский язык. Теория § 193 |
32. | 20.12 | Усвоение новых знаний | Обособление обстоятельств уступки, сравнительных и деепричастных оборотов. | Отработка пунктуационных навыков обучающихся. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 193 |
33. | 23.12 | Усвоение новых знаний | Синтаксические функции инфинитива. | Углубление представлений обучающихся о синтаксической функции инфинитива в предложении, отработка навыков определения синтаксической функции инфинитива. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 194 |
34. | 24.12 | Практикум | Однозначные и многозначные члены предложения. | Понятие о многозначных и однозначных членах предложения, отработка практических навыков определения второстепенных членов предложения. | Практическая работа «Однозначные и многозначные члены предложения» | Русский язык. Теория § 189 – 194 (повторять) |
35. | 25.12 | Урок контроля знаний | Контрольная работа за II четверть. | Контроль ЗУН обучающихся. | Контрольная работа за II четверть. | Русский язык. Теория § 180 - 194 |
36. | 26.12 | Повторение и обобщение знаний | Анализ контрольной работы. | Работа над ошибками. | Работа над ошибками | Выполнить работу над ошибками. Теория § 173 – 175 |
37. | 27.12 | Урок контроля знаний | Урок-зачёт по теме «Члены предложения» с использованием мобильного класса | Контроль ЗУН обучающихся. |
Предварительный просмотр:
III. Учебно-тематический план
Номер урока | Дата | Тип урока | Тема урока | ЗУН Основное содержание | Виды контроля | Домашнее задание |
ΙΙΙ четверть | ||||||
Односоставные предложения (16 часов) | ||||||
1. | 13.01 | Усвоение новых знаний | Односоставные предложения. Понятие об односоставных предложениях. | Виды предложений по строению грамматической основы, разбор предложений по членам. | Нахождение грамматической основы предложения | Русский язык. Теория § 196 |
2. | 14. 01 | Усвоение новых знаний | Определённо-личные предложения. | Понятие об определённо-личных предложениях, формы глаголов, выступающих в роли сказуемых; употребление определённо-личных предложений в речи. | Выполнение упражнений | Русский язык. Теория § 196 |
3-4 | 15. 01 16. 01 | Усвоение новых знаний | Неопределённо-личные предложения. | Понятие о неопределённо-личных предложениях, формы глаголов, выступающих в роли сказуемых; употребление неопределённо-личных предложений в речи. | Выполнение упражнений, синтаксический разбор односоставного предложения | Русский язык. Теория § 197 |
5. | 17. 01 | Усвоение новых знаний | Обобщённо-личные предложения. | Понятие об обобщённо-личных предложениях, формы глаголов, выступающих в роли сказуемых; употребление обобщённо-личных предложений в речи. | Выполнение упражнений | Русский язык. Теория § 198 |
6-7. | 20. 01 21.01 | Развитие речи | Комплексный анализ текста (упр. 191) | Комплексный анализ текста | ||
8-9. | 22. 01 23.01 | Усвоение новых знаний | Безличные предложения | Понятие о безличных предложениях, способы выражения сказуемых в безличных предложениях; смысловое богатство безличных предложений. | Способы выражения сказуемых в безличных предложениях | Русский язык. Теория § 199 |
10. | 24. 01 | Развитие речи | Роль безличных предложений в речи | Смысловое богатство безличных предложений. | Анализ текста | Русский язык. Теория § 199 |
11 – 12 | 27. 01 28.01 | Развитие речи | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по цитате из текста | Отработка навыков написания сочинения-рассуждения по цитате из текста | Сочинение-рассуждение по цитате из текста | |
13. | 29. 01 | Усвоение новых знаний | Инфинитивные предложения | Понятие об инфинитивных предложениях, отличие инфинитивных предложений от безличных; употребление безличных предложений в речи. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 200 |
14. | 30. 01 | Усвоение новых знаний | Назывные (номинативные) предложения. Роль номинативных предложений в речи. | Понятие о назывных предложениях; употребление назывных предложений в речи. Роль номинативных предложений в речи. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 201 |
15. | 31. 01 | Усвоение новых знаний | Именительный представления. Знаки препинания при именительном представления. | Понятие о назывных предложениях; именительный представления как разновидность номинативных предложений. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 201 |
16. | 03. 02. | Усвоение новых знаний | Вокативные предложения. Стилистический характер односоставных предложений. | Понятие о вокативных предложениях; употребление вокативных предложений в речи. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 202 |
Полные и неполные предложения (4 часа) | ||||||
17. | 04.02 | Усвоение новых знаний | Полные и неполные предложения. Особенности строения полных и неполных предложений. | Виды предложений по строению и значению, понятие о неполных предложениях. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 203 |
18. | 05.02 | Усвоение новых знаний | Полные и неполные двусоставные и односоставные предложения. | Знаки препинания в неполных предложениях; различение односоставных предложений и неполных двусоставных предложений. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 203 |
19. | 06. 02 | Развитие речи | Стилистический характер неполных предложений. Анализ стихотворного текста (упр. 226). | Роль неполных предложений в тексте. | Анализ стихотворного текста | |
20. | 07. 02 | Развитие речи | Причины употребления неполных предложений в речи. Анализ текста (упр.227). | Причины употребления неполных предложений в речи. | Анализ текста | |
Осложнённое предложение. Однородные члены предложения (12 часов) | ||||||
21. | 10. 02 | Усвоение новых знаний | Осложнённое предложение. Предложения с однородными членами. | Понятие об осложнённых предложениях; понятие об однородных членах. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 204 |
22. | 11. 02 | Усвоение новых знаний | Союзы при однородных членах. | Интонирование предложений с однородными членами, союзы при однородных членах. Составление схем предложений с однородными членами. | Составление схем предложений с однородными членами | Русский язык. Теория § 205 |
23. | 12. 02 | Усвоение новых знаний | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Выполнение тестовых заданий, диктант | Русский язык. Теория § 205 |
24 – 25 | 13. 02 14.02 | Усвоение новых знаний | Обобщающие слова при однородных членах. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с обобщающим словом и однородными членами. | Составление схем предложений с обобщающим словом и однородными членами | Русский язык. Теория § 206 |
26. | 17. 02 | Усвоение новых знаний | Однородные и неоднородные определения. | Различение однородных и неоднородных определений; расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Диктант | Русский язык. Теория § 207 |
27. | 18. 02 | Развитие речи | Роль однородных членов в речи. | Роль однородных членов в речи. | Анализ текста | |
28. | 19. 02 | Развитие речи | Стилистический анализ текста (упр. 242). | Анализ текста, определение роли однородных членов в тексте. | Стилистический анализ текста | |
29. | 20. 02 | Повторение и обобщение знаний | Обобщение темы «Предложения с однородными членами». | Обобщение изученного по теме «Предложения с однородными членами»; расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложения, осложнённого однородными членами. | Русский язык. Теория § 204 - 207 |
30. | 21. 02 | Урок контроля знаний | Обобщающий тест по теме «Предложения с однородными членами». | Контроль знаний учащихся. | Тест | |
31. | 24. 02 | Урок контроля знаний | Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами». | Контроль знаний учащихся. | Контрольный диктант | Русский язык. Теория § 204 - 207 |
32. | 25. 02 | Анализ контрольного диктанта. | Диагностика ошибок, допущенных в диктанте, работа над ошибками. | Работа над ошибками. | ||
Осложнённое предложение. Обособленные члены предложения (20 часов) | ||||||
33. | 26. 02 | Усвоение новых знаний | Предложения с обособленными членами. Понятие об обособлении. | Понятие об обособлении. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 208 |
34. | 27. 02 | Усвоение новых знаний | Общие условия обособления определений. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с обособленными определениями. | Анализ предложений, составление схем предложений | Русский язык. Теория § 209 |
35. | 28. 02 | Усвоение новых знаний | Обособление согласованных определений. Обособление определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными. Стилистический характер причастных оборотов | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами и прилагательными | Анализ предложений, пунктуационный разбор предложений. Выполнение тестовых заданий | Русский язык. Теория § 210 |
46. | 03. 03 | Усвоение новых знаний | Обособление несогласованных определений. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с обособленными несогласованными определениями. | Диктант | Русский язык. Теория § 211 |
37. | 04. 02 | Усвоение новых знаний | Обособление приложений. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с обособленными приложениями. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 212 |
38. | 05. 03 | Усвоение новых знаний | Обособление оборотов с союзом КАК. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с союзом как. | Выполнение тестовых заданий | Русский язык. Теория § 212 |
39. | 06. 03 | Усвоение новых знаний | Обособление дополнений. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с обособленными дополнениями. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 213 |
40. | 07. 03 | Усвоение новых знаний | Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. | Расстановка и объяснение препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. | Анализ предложений, пунктуационный разбор предложений | Русский язык. Теория § 214 |
41 - 42 | 10. 03 11. 03 | Развитие речи | Сжатое изложение. | Приёмы сжатия текста. | Сжатое изложение | |
43. | 12. 03 | Усвоение новых знаний | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами, выраженными существительными с предлогами. | Выполнение упражнений, пунктуационный разбор предложений | Русский язык. Теория § 215 |
44. | 13. 03 | Усвоение новых знаний | Обособление уточняющих членов предложения. | Роль уточняющих членов предложения. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 216 |
45. | 14. 03 | Практикум | Работа с КИМами. «Предложения с однородными и обособленными членами предложения» | Выполнение тестовых заданий. | Выполнение тестовых заданий | |
46. | 17. 03 | Практикум | Работа с КИМами. Синонимика обособленных членов предложения и придаточных предложений. | Выполнение тестовых заданий. | Выполнение тестовых заданий | |
47. | 18. 03 | Усвоение новых знаний | Обособление уточняющих членов предложения. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с уточняющими членами. | Анализ предложений, пунктуационный разбор предложений | Русский язык. Теория § 216 |
48. | 19. 03 | Повторение и обобщение знаний | Обобщение и систематизация знаний по теме «Предложения с обособленными и уточняющими членами» | Анализ предложений, объяснение знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами. | Анализ предложений, синтаксический разбор осложнённого предложения | Русский язык. Теория § 208 - 216 |
49. | 20. 03 | Урок контроля знаний | Контрольный диктант по итогам III четверти. | Контроль знаний учащихся. | Контрольный диктант | |
50. | 21. 03 | Урок контроля знаний | Итоговый тест по теме «Осложнённое предложение» | Контроль знаний учащихся. | Итоговый тест | Русский язык. Теория § 208 - 216 |
51. | 23. 03 | Повторение и обобщение знаний | Анализ контрольного диктанта. | Диагностика ошибок, допущенных в диктанте, работа над ошибками. | Работа над ошибками. | Русский язык. Теория § 208 - 216 |
52. | 24. 03 | Повторение и обобщение знаний | Анализ контрольного теста. | Диагностика ошибок, допущенных в тесте, работа над ошибками. | Работа над ошибками. | |
IV четверть | ||||||
Осложнённое предложение. Вводные и вставные конструкции (10 часов) | ||||||
1 | 02. 04 | Усвоение новых знаний | Предложения с вводными компонентами. Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с вводными компонентами. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 217 |
2 | 03. 04 | Повторение и обобщение знаний | Знаки препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями, предложениями. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с вводными компонентами. | Пунктуационный разбор предложений | Русский язык. Теория § 217 |
3 - 4 | 04. 04 04. 04 | Развитие речи | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по цитате из текста. | Обучение написанию сочинения-рассуждения рассуждение по цитате из текста. | Сочинение-рассуждение по цитате из текста | Орфографический минимум |
5 | 05. 04 | Усвоение новых знаний | Знаки препинания в предложениях с вставными конструкциями. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с вводными компонентами. | Пунктуационный разбор предложений | Русский язык. Теория § 217 |
6 | 07. 04 | Развитие речи | Роль вводных и вставных компонентов. | Анализ предложений с вводными и вставными конструкциями, определение роли вводных и вставных компонентов. | Составление схем предложений | Русский язык. Теория § 217 |
7 | 09. 04 | Развитие речи | Анализ текста (упр. 297). | Анализ текста | Стилистический анализ текста | Стилистический анализ текста |
8 | 11. 04 | Практикум | Работа с КИМами. Выполнение тестовых заданий по теме «Однородные члены, обобщающие члены, вводные и вставные конструкции» | Выполнение тестовых заданий по теме; отработка навыков выполнения тестовых заданий. | Выполнение тестовых заданий | Выбрать объект для рецензии |
9-10 | 12. 04 | Развитие речи | Рецензия как жанр журналистики и художественной критики. | Обучение написанию сочинения в жанре рецензии. | Рецензия | Написать рецензию на книгу, фильм, спектакль (по выбору учащихся) |
Осложнённое предложение. Обращения. Слова-предложения (7 часов) | ||||||
11 | 14. 04 | Повторение и обобщение знаний | Предложения с обращениями. Значение обращений. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с обращением. | Пунктуационный разбор предложений | Русский язык. Теория § 218 |
12 | 16. 04 | Повторение и обобщение знаний | Место обращений в предложении. Знаки препинания при обращениях. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с обращением. | Пунктуационный разбор предложений | Русский язык. Теория § 218 |
13 | 17. 04 | Развитие речи | Стилистический анализ текстов (упр.300, 301). | Углубление знаний обучающихся о стилях, практическое применение знаний на практике. | Стилистический анализ текста | Анализ предложений |
14 | 18. 04 | Развитие речи | Сочинение в жанре письма (упр. 302). | Используя обращения, написать письмо близкому человеку. | Сочинение в жанре письма | Используя обращения, написать письмо близкому человеку. |
15 | 18. 04 |
Усвоение новых знаний | Слова-предложения. Обособление слов-предложений. | Понятие о словах-предложениях, их роли в тексте, знаках препинания при словах-предложениях. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 219 |
16 | 19. 04 | Развитие речи | Употребление слов-предложений в устной и письменной речи. | Понятие о словах-предложениях, их роли в тексте, знаках препинания при словах-предложениях. | Анализ предложений | Русский язык. Теория § 219 |
17 | 21. 04 | Повторение и обобщение знаний | Обобщение изученного по теме «Обращения. Слова-предложения». | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями. | Выполнение упражнений | Русский язык. Теория § 217 - 219 |
Принципы русского правописания (11 часов) | ||||||
18 | 23. 04 | Усвоение новых знаний | Принципы русского правописания. Принципы орфографии. Принцип единообразного написания морфем (морфемный) как ведущий принцип русской орфографии. | Принципы орфографии; орфографический разбор слов, совершенствование орфографических навыков. | Орфографический разбор слова | Орфографический минимум |
19 | 24. 04 | Усвоение новых знаний | Фонетический, исторический принципы орфографии. Дифференцирующий принцип орфографии. | Принципы орфографии; орфографический разбор слов, совершенствование орфографических навыков. | Словарный диктант | Выполнение упражнений |
20 - 21 | 25. 04 25. 04 | Развитие речи | Сочинение на лингвистическую тему. | Обучение написанию сочинения на лингвистическую тему. | Сочинение на лингвистическую тему | Орфоэпический минимум |
22 | 26. 04 | Усвоение новых знаний | Принципы пунктуации. Структурный (синтаксический), смысловой и интонационный принципы русской пунктуации. | Структурный (синтаксический), смысловой и интонационный принципы русской пунктуации. | Пунктуационный разбор предложений | Синтаксический разбор предложения |
23 | 28. 04 | Усвоение новых знаний | Авторские знаки препинания. | Понятие об авторских знаках препинания, роль знаков препинания в предложении. | Пунктуационный разбор предложений | Анализ текста |
24 | 30. 04 | Повторение и обобщение знаний | Обобщение по теме «Осложнённое предложение». | Расстановка и объяснение знаков препинания в осложнённых предложениях. | Нахождение грамматической основы предложения, пунктуационный разбор предложений | Повторение темы по контрольным вопросам |
25 - 26 | 02. 05 02. 05 | Развитие речи | Сжатое изложение. | Обучение написанию сжатого изложения; приёмы сжатия текста. | Сжатое изложение | Выполнение тестовых заданий |
27 | 05. 05 | Урок контроля знаний | Контрольный диктант по итогам IV четверти. | Контроль знаний учащихся. | Контрольный диктант | Орфографический минимум |
28 | 07. 05 | Повторение и обобщение знаний | Анализ контрольного диктанта. | Диагностика ошибок, работа над ошибками. | Работа над ошибками | Выполнить работу над ошибками |
Повторение изученного (14 часов) | ||||||
29. | 10. 05 | Повторение и обобщение знаний | Повторение изученного в 8-м классе. Синтаксис. Виды связи между словами и предложениями. Виды словосочетаний. Виды подчинительной связи в словосочетаниях. | Сочинительная и подчинительная связь между словами и предложениями; анализ словосочетаний и предложений. Виды подчинительной связи в словосочетаниях; синтаксический разбор словосочетаний. | Выполнение упражнений. Разбор словосочетаний | Русский язык. Теория § 167 – 169, § 170 - 171 |
30. | 15. 05 | Повторение и обобщение знаний | Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания, по интонации, строению грамматической основы, наличию второстепенных членов предложения. | Синтаксический разбор предложений. | Синтаксический разбор предложений | Русский язык. Теория § 173 - 176 |
31. | 16. 05 | Развитие речи | Портретный очерк как жанр журналистики. | Обучение написанию сочинения в жанре портретного очерка. | Сочинение в жанре портретного очерка | Написать сочинение в жанре портретного очерка |
32. | 16. 05 | Урок контроля знаний Зачёт | Главные и второстепенные члены предложения. Многозначные второстепенные члены предложения. | Контроль знаний учащихся. | Синтаксический разбор предложений | Русский язык. Теория § 180 – 194 |
33. | 17. 05 | Повторение и обобщение знаний | Виды предложений по строению грамматических основ. Односоставные и двусоставные предложения. Виды односоставных предложений | Отработка навыков нахождения грамматической основы предложения, различения односоставных и двусоставных предложений. | Нахождение грамматической основы предложения | Русский язык. Теория § 195 - 203 |
34. | 19. 05 | Развитие речи | Репортаж как жанр журналистики. | Обучение написанию сочинения в жанре репортажа. | Сочинение в жанре репортажа | Написать сочинение в жанре репортажа |
35. | 21. 05 | Повторение и обобщение знаний | Предложения, осложнённые однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Пунктуационный разбор предложений | Русский язык. Теория § 204 - 207 |
36. | 22. 05 | Повторение и обобщение знаний | Предложения, осложнённые обособленными членами. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с обособленными членами. | Пунктуационный разбор предложений | Русский язык. Теория § 208 - 215 |
37. | 23. 05 | Повторение и обобщение знаний | Предложения, осложнённые уточняющими членами, обращениями, вводными словами. Пунктуация в предложениях, осложнённых уточняющими членами, обращениями, вводными словами. | Расстановка и объяснение знаков препинания в предложениях с вводными компонентами, уточняющими членами. | Пунктуационный разбор предложений | Русский язык. Теория § 216 - 218 |
38. | 25. 05 | Развитие речи | Дневниковые записи: многообразие стилей, типов и жанров речи | Разнообразие типов дневников, их назначение, особенности ведения; правильное оформление дневниковых записей. | Сочинение в жанре дневниковых записей | Написание сочинения в жанре дневниковых записей |
39. | 26.05 | Повторение и обобщение знаний | Повторение орфографии. Правописание орфограмм в корне слова. | Повторение орфограмм, связанных с правописанием корней, отработка навыков орфографического разбора слова. | Словарный диктант, орфографический разбор слова | |
40. | 27. 05 | Повторение и обобщение знаний | Повторение орфографии. Правописание суффиксов. Правописание приставок. | Повторение орфограмм, связанных с правописанием суффиксов, отработка навыков орфографического разбора слова. Повторение орфограмм, связанных с правописанием приставок, отработка навыков орфографического разбора слова. | Выполнение тестовых заданий. Словарный диктант | Выполнение тестовых заданий |
41. | 28. 05 | Урок контроля знаний | Итоговый тест. | Контроль знаний учащихся. | Выполнение тестовых заданий | Выполнение тестовых заданий |
42. | 30. 05 | Повторение и обобщение знаний | Анализ итогового теста | Диагностика ошибок | Тест |
Всего: 1 четверть – 44 часов
3 четверть – 52 часов
4 четверть – 42 часов
Итого за год: 175 часов
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование по русскому языку Класс 5
Планирование составлено на основе Программы по русскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией С.И.Львовой. Содержание учебника полностью соответствует...
Тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе Учебник: Ладыженская Т. А. Русский язык в 2 ч. 5 класс, М., Просвещение, 2014г.
Тематическое планирование уроков русского языка в 5 «Б» и 5 «Г» классах 2015-2016 уч. год...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса. Составлено на основе программы "Русский язык", 5-9 класс (предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.) в соответствии с ФГОС ООО
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса составлено на основе программы "Русский язык", 5-9 классы (предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Т...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе, 136 ч. ( "Русский язык. 7 класс: учебник" Авторы: Разумовская М. М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С.)
Календарно-тематическое планирование (Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. «Русский язык. 7 класс»)...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе, 204 ч. ("Русский язык: 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч.". Авторы: Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын.)
Календарно-тематическое планирование в 6 класс (170 ч. ) Учебник "Русский язык, 6 класс" (Л.М.Рыбченкова, О. М. Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын) (204 ч.)...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе, 170 ч. ("Русский язык, 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч." Авторы: Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын)
Календарно-тематический план по русскому языку, 5 класс, 170 часов (Учебник "Русский язык", 5 класс. Авторы: . Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын)...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе, 68 ч. ("Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений". Авторы: М. М. Разумовская, В. И. Львова, В. И. Капинос и др.)
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе, 68 ч. (Учебник "Русский язык, 9 класс". Авторы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Львова, В. И. Капинос и др.)...