рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса с родным (татарским) языком обучения
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Опубликовано 16.11.2014 - 8:43 - Хусаенова Венера Рафизовна

состоит из разделов:

1 пояснительная записка

2 учебно-тематический план

3 содержание учебного плана

4 требования к уровню подготовки

5 нормы оценки ЗУН

6. календарно-тематический план

7 перечень литературы

Скачать:

Вложение	Размер
6_rus.docx	136.16 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Кутемелинская основная общеобразовательная школа» Сармановского муниципального района РТ

«РАССМОТРЕНО»

На заседании ШМО

Протокол №1

от «27» августа 2014

______ /М.И. Файзрахманова /

«СОГЛАСОВАНО»

Зам.директор по УР

_____ /Н.А. Арсланова/

«28» августа 2014 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______ /Р.М. Марданшин/

Приказ № 67

От «29» августа 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

Учитель русского языка и литературы

Хусаенова Венера Рафизовна

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 «27» августа 2014 г.

2014-2015 учебный год

РАЗДЕЛ I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РТ,
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;
Учебного плана МБОУ «Кутемелинская ООШ» на 2014-2015 учебный год
Примерной программы по русскому языку для 5-11 классов
Приказ МОиН РФ от 23.12.2009г. №822 Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2010-2011 учебный год.
Приказ МОиН РФ от 23.12.2009г. №822 Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2010-2011 учебный год.
Приказ МОиН РТ 11.05.2010г. №1939/10 Перечень учебной литературы, рекомендованной( допущенной) Министерством образования и науки Республики Татарстан к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях , реализующих образовательные программы общего образования на 2010-2011 учебный год.
Методическое письмо №7592/8 от 02.12.2008 «Об особенностях изучения русского языка и литературы в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»
Учебника русского языка для 6 класса татарской средней общеобразовательной школы под редакцией доктора филологических наук, профессора Н.Н.Фаттаховой, 4-е издание, переработанное и дополненное. Казань: Магариф, 2007 г. Рекомендовано МО и Н РТ.
Учебного пособия по развитию связной речи «Русская речь» для 6 класса татарской средней школы под редакцией доктора филологических наук, профессора Н.Н.Фаттаховой. Казань. Магариф – 2007. Рекомендовано МО иН РТ.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы, которая полностью соответствует стандартам по русскому языку.

Программа рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю).

В программу внесены изменения: В случае совпадения с праздниками, уроки сохранены , они объединены за счет уплотнения материала на основании приказа школы № ______от августа 2014 г.

Документ включает в себя несколько разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 6 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

При изучении следующих тем используется региональный компонент:

1.Виды и способы связи предложений в тексте.(Тема «Природа родной страны –наш животворный источник.»)

2.Сочинение по картине Е.А.Симбирина « Поэт Г.Тукай.»

3.Переходные и непереходные глаголы. (Тема «Родной край.»)

4.Условное наклонение.(Тема «Труд в жизни человека.», «Труженики нашего села.»)

5.Склонение числительных.(Тема « Пословицы и поговорки-мудрость нашего народа

РАЗДЕЛ II УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных	Развитие речи
1	Вводный урок. Русский язык как государственный язык РФ и РТ	1	-	-
2	Повторение изученного в 5 классе.	4	1	-
3	Лексика .Культура речи.	9	1	2
4	Текст.	3	-	-
5	Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи.	27	1	2
6	Стили речи	3	-	-
7	Морфология и орфография. Части речи Имя существительное	27	2	3
8	Глагол	21	1	3
9	Имя прилагательное	17	1	4
10	Имя числительное	10	1	-
11	Местоимение	14	1	3
12	Повторение изученного в 6 классе	4	1	-
	Итого:	140	10	17

РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Введение (1 час)

Русский язык как государственный язык Российской Федерации и Республики Татарстан

Повторение изученного в 5 классе (4 часа)

Словосочетание. Предложение. Простое и сложное предложение. Предложения с прямой речью. Лексика. Многозначность слов. Прямое и переносное значение слова. Фонетика и графика. Фонетический анализ слова. Морфемы в слове. Разбор слова по составу. Части речи. Род имён существительных. Вид и время глагола. Текст как речевое произведение.

Лексика. Культура речи (9 часов)

Повторение изученного в 5 классе. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы. Омонимы.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Повторение. Виды и способы связи предложений в тексте.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (27 часов)

Повторение изученного в 5 классе. Корень слова. Чередование звуков в корне слова. Правописание чередующихся согласных. Буквы а и о в корне

-кас/ -кос. Буквы а и о в корне –зар/-зор. Буквы а и о в корне –гар/-гор

Буквы а и о в корне –лаг/-лож. Буквы а и о в корне –раст/-рост. Приставка. Правописание гласных и согласных в приставках.(Повторение). Буквы з и сна конце приставок. Буквы ы и и после приставок. Правописание приставок при-/ пре-. Беглые гласные о и е. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. .(Повторение). Основные способы образования слов в русском языке. Сложные слова. Сложносокращённые слова. Морфемный словообразовательный разбор слова. Повторение.

Стили речи. (3 часа)

Разговорный стиль. Художественный стиль.

Морфология и орфография. Части речи. Имя существительное (27 часов)

Повторение изученного в 5 классе. Рассуждение и его построение. Род имён существительных. (Повторение). Число имён существительных.(Повторение). Имена существительные, которые имеют форму только единственного или только множественного числа. Склонение имён существительных.(Повторение). Склонение существительных во множественном числе. Склонение существительных на –ий,-ия,-ие. Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных мать и дочь. Несклоняемые имена существительные. Образование имён существительных с помощью суффиксов. Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик. Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных. Буквы ч и щ в суффиксе –чик-(-щик-). Правописание не с существительными. Синтаксическая роль имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. Повторение.

Глагол (21 час)

Повторение изученного в 5 классе. Сочинение по картине Е. А. Симбирина «Поэт Г. Тукай».Виды глагола. (Повторение).Видовые пары глаголов. Различающиеся суффиксами – и-, -а-(я-). Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов. Глаголы несовершенного вида с суффиксом –ва. Глаголы несовершенного и совершенного вида с разными корнями и основами. Глаголы движения.(Повторение.) Глаголы движения с приставками. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Изменение глаголов настоящего времени. ( Повторение.)Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения. Изменение глаголов будущего времени. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Изменение глаголов прошедшего времени. (Повторение.) Условное наклонение. Повелительное наклонение. Синтаксическая роль глагола. Морфологический разбор глагола. Повторение.

Имя прилагательное (17 часов)

Повторение изученного в 5 классе. Сложный план. Склонение имён прилагательных в единственном числе. Падежные окончания прилагательных с основой на шипящий. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Разряды имён прилагательных. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Сочинение по картине художника И.И.Шишкина «Зима».Притяжательные прилагательные. Полные и краткие имена прилагательные. Степени сравнения качественных прилагательных. Сравнительная степень прилагательных. Превосходная степеньприлагательных.

Сочинение по картине художника И. Е. Репина

« Пушкин на лицейском экзамене».Синтаксическая роль имён прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Повторение.

Имя числительное(10 часов)

Имя числительное как часть речи. Числительные количественные и порядковые. Официально- деловой стиль речи. Числительные простые, сложные, составные. Количественные числительные. Склонение количественных числительных. Порядковые числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Местоимение (14 часов)

Местоимение как часть речи. Общее значение. Личные местоимения.(Повторение.). Разряды местоимений. Морфологические признаки, синтаксическая роль. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Морфологический разбор местоимения.

Повторение. Повторение изученного в 6 классе.(4 часа)

РАЗДЕЛ IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ЗА КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА 6 КЛАССА.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

К концу 6 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:

Разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения- синтаксически. Составлять простые и сложные предложения
Разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями
Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного.
ПО ОРФОГРАФИИ: находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе
ПО ПУНКТУАЦИИ: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты.
Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста ( в соответствии с изученным материалом)
Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи
Пользоваться различными словарями
Использование приобретённых знаний

- при написании сочинений

- при выстраивании диалога и монолога

-при подготовке и сдаче ЕГЭ

А также при развитии коммуникативных функции, составлении деловых бумаг, развитии логики, мышления, интеллекта

РАЗДЕЛ V. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса –60-80слов, для 6 класса –80-100, для 7 – 100-110, для 8 – 110-130, для 9 – 130-150 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса –10-15, для 6 класса –15-20 слов, для 7 класса -20-25, для 8 класса –25-30, для 9 класса –30-35 слов.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
В написании ы и и после приставок;
В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
В собственных именах нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой/

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте трёх орфографических и трёх пунктуационных ошибок, или 2 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 5 орфографические и 5 пунктуационные ошибки или 4 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 8 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 7 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 9 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 3 орфографические ошибки, для оценки «3» - 5 орфографические ошибки (для 5 класса – 6орфографических ошибок), для оценки «2» - 9 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Нормы оценок словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе –90-120 слов, в 6 классе –120-170 слов, в 7 классе –170-220, в 8 классе – 220-320, в 9 классе –320-420 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых cинтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 3 орфографические и 3 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 грамматические ошибки.

Оценка «3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 5 орфографические и 5 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматичсеские ошибки.

Оценка «2»

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7-8 орфографических и в пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 8 грамматических ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 9 орфографических, 9 пунктуационных и 9 грамматических ошибок.

РАЗДЕЛ VI. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ

№

Тема урока (раздел)

Кол

час

Тип урока

Характеристика учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты усвоения материала

Дата проведения

план

факт

Русский язык как государственный язык РФ и РТ.

Развитие речи

Слово учителя, обсуждение, работа с учебником

Ответы на проблемные вопросы

Осознавать роль и место

русского языка в жизни

современного общества и

государства

2.09

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

Словосочетание. Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение с прямой речью.

Лексика. Многозначность слов. Прямое и переносное значение слова.

повторения

Разбор словосочетаний, синтаксический разбор предложения, составление схем предложений. Работа со словарями, составление предложений

Письмо по памяти

Знать определение простых и сложных предложений. Уметь производить синтаксический разбор.

Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. -

3.09

Фонетика и графика. Звуко-буквенный анализ слова. Морфемное строение слова. Морфемный разбор слова.

Части речи. Род имен существительных. Вид и время глагола. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

повторение

Фонетический разбор слова, морфемный разбор слова, морфологические разборы слова

Работа по карточкам

Словарный диктант № 1

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягкости-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвончения согласного. Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслораз-личительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общностью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звучащей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем

4.09

Вводная контрольная работ.

Урок-контроля

тестирование

тест

Знать орфографические правила, изученные в 5 классе, уметь применять их на практике. Уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки.

5.09

Работа над ошибками. Текст как речевое произведение.

Обобщающий урок

Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснить причину проявления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст

9.09

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Лексическое и грамматическое значение слова.

урок – практикум

Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов

распеделительный диктант

Уметь работать с толковым словарем, различать лексическое значение от грамматического

10.09

Многозначные слова. Синонимия (крепкий организм – здоровый, крепкий мороз – сильный, крепкая ткань – прочная) и антонимия (свежий хлеб – черствый хлеб, свежий журнал – старый, свежая рубашка – грязная) многозначных слов.

повторение изученного

Работа с толковым словарем, распределительный диктант, составление предложений,

Работа по карточкам

Уметь устанавливать, в каком из значений употреблено многозначное в контексте, подбирать в тексте слова, употребленные в переносном значении.

11.09

Основное и производное значение слова. Прямое и переносное значение слова.

Повторение изученного

Распределительный диктант, составление словосочетаний и предложений

Работа по карточкам

Уметь находить в тексте слова, употребленные в переносном значении, составлять с ними предложения

12.09

Синонимы, их значение и употребление. Синонимы как средство связи предложений в тексте. Антонимы

Повторение изученного

Словарный диктант № 2

Уметь выбирать из синонимического ряда наиболее точные и уместные слова в данной речевой ситуации, использовать синонимы в речи, пользоваться словарем синонимов

16.09

Омонимы.

Урок усвоения нового материала

Указать омонимы в тексте-каламбуре, определить значения, работа со словарем, составление предложений

Работа со словарем

Знать. Чем отличаются омонимы от многозначных слов. Уметь находить омонимы в толковом словаре, отличать от многозначных слов, правильно употреблять в речи

17.09

11-12

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологизмы (зеленая улица, длинный язык). Основные признаки фразеологизмов. Фразеологические словари.

Знакомство с новым материалом

Ракбота с фразеологическим словарем, составление предложений, синонимия фразеологизмов

Написать начало сказки о лентяе и труженике, используя фразеологизмы; озаглавить сказку, использовать сложные предложения с союзом А

Знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения

18.09

19.09

УРР. Изложение

Урок развития речи

Текст изложения

Уметь подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохраняя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование описание помещения

23.09

Контрольная работа по теме «Лексика»

Урок контроля

Текст контрольной работы

Проверка контрольных рабо

Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте

24.09

ТЕКСТ (3 ЧАСА)

Текст, его признаки. Составные части текста.

Развития речи

Творческое списывание

Анализ текста, словарный диктант № 3

Знать основные признаки текста, уметь составлятьтекст-повествование.

25.09

Виды цепной связи: лексический повтор, синонимическая замена, использование местоимений.

Развитияречи

Работа по индивидуальным карточкам

Анализ текста

Уметь определять тип, тему и формулировать основную мысль, установить смысловую связь предложений в текстах, анализировать и строить тексты, связывать предложения в тексте с помощью местоимений, глаголов, наречий, союзов.

26.09

Параллельная связь предложений.

Развитие речи

Составление схем связи предложений в тексте, работа по карточкам

Уметь различать цепную и параллельную связь предложений в тексте

30.09

Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи.

Повторение. Основа и окончание. Окончание как морфема, образующая форму слова. Корень слова., смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова, их назначение в слове.

Повторение знаний

Письмо под диктовку, морфемный разбор слов, подборка однокореннных слов

Творческий диктант

Знать способы образования слов, уметь производить морфемный и словообразовательные разборы.

1.10

Корень слова. Основа слова и окончание. Корень, приставка, суффикс. Однокоренные слова. Отличия структуры русского языка от структуры слов родного языка.

урок – практикум

Работа с учебником,

Тестовые задания

Уметь выделять корни с чередованием гласных и согласных, уметь находить в тексте однокоренные слова, запомнить правописание чередующихся согласных

2.10

Чередование гласных и согласных в корнях слов.

Корни с чередованием О-А (ЛОЖ-ЛАГ, РОС-PACT, КОС-КАС, ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР); Е-И в корнях (БЕР-БИР, ДЕР-ДИР и др.)

урок – практикум

Работа по индивидуальным карточкам

Словарный диктант № 4

Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами

3.10

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях кас-/кос- (касаться – коснуться)

урок – практикум

Работа с учебником, распределительный диктант, составление предложений и словосочетаний

Составить текст по опорным словам

Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

7.10

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях зар-/зор- (заря – зори)

урок – практикум

Проверочная работа с помощью сигнальных карточек, словарный диктант

распределительный диктант

Знать, в каких случаях происходит чередование о-а в корнях –зар-\зор-, -гар-\-гор-, уметь применять правило в письменной речи.

8.10

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях гар-/гор- (загореть – загар)

Практикум

Объяснительный диктант, составление предложений, разбор слова по составу

распределительный диктант

Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать корни с чередованием

9.10

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях лаг-/лож- (излагать– изложение)

урок – практикум

Учебник § 21 тексты упражнений

распределительный диктант

Знать. От чего зависит выбор букв а-о в корнях -лаг-\гож-, -раст-\-рос-, запомнить слова-исключения, уметь обосновывать свой выбор гласной в данных корнях.

10.10

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях раст-(ращ-)/рос- (вырасти – выросло)

урок – практикум

Тест «Четвертое лишнее», предупредительный диктант

14.10

Контрольная работа Правописание чередующихся согласных х/ш (смех – смешной), з/ж (сказать – скажу), с/ш (носить – ноша), г/ж/з (подруга – дружный – друзья)

урок – проверки знаний

Контрольная работа

Проверка тетрадей

15.10

Работа над ошибками. Приставка. Правописание гласных и согласных в приставках

повторение пройденного

Зрительный диктант,, сам. Работа по карточкам

Уметь правильно выделять приставки в словах и находить в них орфограммы, запомнить правописание некоторых приставок.

16.10

Приставки, оканчивающиеся на з/с : без-/бес-, из-/ ис-, воз-/ вос-, низ-/ нис-, раз-/рас-.

урок – практикум

Работа по карточкам, совтавление словосочетаний и предложений

распределительный диктант

Знать условия выбора буквы в приставках на з-с. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме.

17.10

Приставка с-, ее произношение и правописание (сбить, сдать, сжать). Произношение и написание слов типа сдать и здесь.

урок – практикум

Опорный конспект, тексты упражнений. Тест

21.10

Гласные ы и и после приставок на согласные (играть – сыграть – подыграть)

урок – практикум

Работа по карточкам, совтавление словосочетаний и предложений, морфемный разбор слова

Словарный диктант № 5

Знать условия выбора букв И иЫ после приставок на согласные.

Уметь применять правило на практике

22.10

Гласные в приставках пре-/ при-. Правописание приставки при-/пре. Правописание одинаковых по произношению слов с при-/ пре-. Правописание слов с корнями при и пре.

Усвоение нового материала

Работа по карточкам, совтавление словосочетаний и предложений, морфемный разбор слова

Подготовленный диктант, взаимопроверка

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку

23.10

Беглые гласные о и ев приставках, корнях и суффиксах.

урок – практикум

Работа по карточкам, совтавление словосочетаний и предложений, морфемный разбор слова

объяснительный диктант

Знать о беголости гласных как варианте чередования. Уметь выделять морфемы, в которых есть беглые гласные

24.10

Зачетная работа по теме «Правописание приставок, корней и суффиксов»

контроль знаний

Работа по индивидуальным карточкам

зачет

28.10

Образование слов с помощью приставок и суффиксов

повторение пройденного

Учебник § 28 тексты упражнений

Морфмные разборы слов

29.10

Основные способы образования слов в русском языке.

урок - лекция

Поиск слов, соответствующих схеме. Составление слов по схеме

Словарный диктант № 6

Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования

30.10

Сложные слова. Способы образования сложных слов: сложение слов (школа-интернат), сложение основ с помощью соединительных гласных о и е (луноход), образование слов из словосочетаний (железнодорожный). Слитное и дефисное написание сложных слов.

Комбинированный урок

Поиск слов, соответствующих схеме. Составление слов по схеме

Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный

Уметь группировать слова по общности словообразовательных признаков, определять способ и средства образования слов, различать разные виды сложения, выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова, согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени, осознавать семантические и стилистические различия слов-паронимов

31.10

Правописание сложных слов с соединительными гласными о и е. Правописание сложных слов с корнем пол- (половина) и полу-.

Комбинированный урок

подобрать антонимы, заменить словосочетание сложным словом

Словарный диктант №7

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах

11.11

Сложносокращенные слова. Буквенный и звуковой способы образования сложносокращенных слов; образование из частей слова (юннат, стенгазета). Правописание сложносокращенных слов.

Комбинированный урок

Работа по учебнику, составлений словосочетаний и предложений

Осложненное списывание

Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов; употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени

12.11

Морфологические способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный (подорожник), сложение (пароход, лесостепь, полдыни).

Практикум

Словообразовательный разбор слов и их способы

Морфемный и словообразовательный разбор

Знать различия словообр. Разбора и разбора слова по составу, уметь определять значения морфем, производить слов. Разбор и разбор слова по составу. Повторить правила словообразования и орфографии

13.11

Морфемный и словообразовательный разборы слова

Комбиниров. урок

Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам

Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу

14.11

Повторение и систематизация знаний по теме «Словообразование».

Повторение и закреплаение

Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам

Словарный диктант № 8

18.11

Контрольная работа по темам «Морфемика, словообразование, орфография»

Контроль знаний

тест

Проверка теста

19.11

43-

УРР.Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение -описание помещения

Развитие речи

Сочинение -описание помещения

Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи

20.11

21.11

СТИЛИ РЕЧИ (3 ЧАСА)

Стили речи. Разговорный стиль речи.

Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Доминирование определенной части речи в текстах разного типа. Синонимия. Функциональные разновидности языка

Развитие речи

Работа с текстом, определение стиля текста, признаки

Анализ текста

Знать отличительные особенности официально-делового стиля от других стилей речи.

Уметь строить текст в этом стиле.

25.11

Художественный стиль речи.

Развитие речи

Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов

Анализ текста

Знать отличительные особенности художественного стилястиля от других стилей речи.

Уметь строить текст в этом стиле.

26.11

Стиль художественной литературы. Книжный стиль (публицистический, научный и официально-деловой), их основные признаки, сфера употребления.

Развитие речи

Работа с текстом, определение стиля текста, признаки

Анализ текста

Знать отличительные особенности книжного стиля от других стилей речи.

Уметь строить текст в этом стиле.

27.11

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Повторение. Имя существительное как часть речи. Морфологическое различие одушевленных и неодушевленных существительных. (повторение)

Повторение

Работо по карточкам, распределительный диктант

Доказать справедливость утверждения Л. В. Успенского «Имя существительное - хлеб языка»

Уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли типичных суффиксов и окончаний

28.11

УРР. Типы речи. Рассуждение, его структура (тезис, доказательство, вывод) и разновидности. Причинно-следственные отношения в текстах-рассуждениях.

Развитие речи

«Русская речь», тексты упражнений

Составление текста -рассуждения

Знать особенности типа текста – рассуждение, уметь составлять тексты, опознавать в тексте, учитывать его особенность

2.12

Род имен существительных. Способы выражения рода существительных: лексический, морфологический, синтаксический. Имена сущ – е ж,м, ср рода. Слова общего рода.

Урок своения новогоматериала

Работа с учебником, морфологический разбор существительного, составление предложений

Мини-сочинение с употреблением сущ.

Знать способы выражения рода существительных: лексический, морфологический, синтаксический, уметь опр. В тексте сущ. женского рода

3.12

Правописание –и (-ы) после шипящих и ц в окончаниях существительных множественного числа (повторение).

Практикум

Опорный конспект,Осложненное списывание

Словарный диктант № 9

4.12

Существительные общего рода.

Урок усвоения нового материала

Составление предложений, работа по карточкам

Учебник § 38 Мини – сочинение с употреблением слов общего рода

Знать об именах существительных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее- существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи.

5.12

Число имен существительных (повторение).

Повторение

Работа по карточкам. Согласование существительных с глаголами и прилагательными

Распределительный диктант

Знать, что обозначает число в рус.языке, какие формы числа имеют сущ. в русском языке, какая часть слова передает изменения по числам, правильно употребить в речи сущ. ед. и мн. числа

9.12

Существительные, имеющие форму только единственного числа. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Урок усвоения нового материала

Распределительный диктант, анализ таблицы. Редактирование текста.

Составление предложений

Запомнить существительные. Которые употребляются только в ед. или только во мн. Числе, правильно употреблять в

10.12

Склонение имен существительных.

Урок усвоения нового материала

Сам.работа по индив. карто Взаимодиктант, творческое списывание, усвоение формы выражения благодарности

Работа по карточкам

Уметь определять тип склонения сущ.; определять падеж сущ. с помощью падежных вопросов, правильно писать падежные окончания, переводить предложения с родного на русский язык, правильно употребляя существительные в разных падежных формах. Знать способы определения сущ. второго склонения, уметь задавать падежные вопросы, применять правило «и-е в окон.суш.

11.12

Правописание окончаний существительных 1-го склонения единственного числа. Буквы е и и в падежных окончаниях существительных. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Урок усвоения нового материала

. выборочный диктант, выполнений упражнений, составление словосочетаний

Ответы на вопросы, работа с текстом

12.12

Правописание окончаний существительных 2-го склонения единственного числа.

Урок усвоения нового материала

Выполнений упражнений, составление словосочетаний и предложений

тест

16.12

Правописание окончаний существительных 3-го склонения единственного числа.

Урок усвоения нового материала

Выполнений упражнений, составление словосочетаний и предложений

Распределительный словарный диктант

Знать способы определения существительных третьего склонения, уметь задавать падежные вопрос

17.12

Склонение существительных во множественном числе. Правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (На небе нет туч).

Практикум

Тестовые задания

Знать особенности склонения существительных мн. Числа, правильно употреблять в устной и письменной речи

18.12

Контрольно-обучающий диктант «Проверь себя»

Контроль знаний

Сборник диктантов диктант

Проверка диктанта

Знать условия написания контрольно-обучающего диктанта

19.12

Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных на –ия (армия), -ий (гений), -ие (созвездие).

Урок усвоения нового материала

Сам. Работа по карточкам, диктант «Проверяю себя»,

творческое списывание

Уметь правильно писать падежные окончания существительных на –ия. –ий, -ие., применять правило при выборе орфограммы

23.12

Разносклоняемые имена существительные. Существительные на -мя, особенности их склонения. Образование форм косвенных падежей единственного и множественного числа с помощью суффикса –ен-. Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя. Существительное путь, особенности его склонения.

Урок усвоения нового материала

Объяснительный диктант

Слклонение существительныхна –мя,

Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на -МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях

24.12

63-

УРР. Изложение с элементами сочинения «Берегите природу»

Контроль знаний

изложение

Проверка изложения с элиментами сочинения

Уметь определять тему и основную мысль текста, кратко логически пересказывать содержание текста

25.12

26.12

Склонение существительных мать, дочь. Образование форм косвенных падежей и множественного числа с помощью суффикса –ер-.

Практикум

Выполнение упражнений

Склонение существительных

Знать склонение существительных мать, дочь по падежам

13.01

Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. Род сложносокращенных слов.

Урок усвоения нового материала

Выполнение упражнений, составление словосочетаний и предложений

Мини-исследование

Знать, что большинство несклоняемых существительных заимствованные слова. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах

14.01

Словообразование имен существительных с помощью суффиксов: -тель, -ист, -ник, -чик, -щик; с отвлеченным значением : -ость, от(а), -ени(е), -ств(о); в) со значением конкретного предмета: -ник, -к(а); г) уменьшительно-ласкательных, увеличительных, пренебрежительных:-к-, -оньк-, -еньк-, -ик-, -ек-, -ок-, -ышк-, -ишк-, -ушк-(-юшк-), -ин-, -ищ-.

Комбинированный

Словообразовательный разбор, подбор слов,

Словообразовательный диктант

Уметь образовывать имена сущ. с помощью указанных суффиксов, правильно произносить указанные суффиксы и употреблять в речи в соответствии с их значением

15.01

Правописание гласных в суффиксах –ек и –ик (ключик, замочек).

Урок усвоения нового материала

Выполнение упражнений

Словарный диктант № 10

Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике

16.01

Правописание гласных о и е после шипящих в суффиксах –ок и –ек (дружок, пирожок, но орешек), -онк (книжонка, девчонка), -онок, -енок (волчонок, лисенок).

Урок усвоения нового материала

Выполнение упражнений

Составление словосочетаний и предложений, морфемный разбор слов Словарный диктант № 11

Знать правописание гласных о и е после шипящих в суффиксах –ок и –ек (дружок, пирожок, но орешек), -онк (книжонка, девчонка), -онок, -енок (волчонок, лисенок).

20.01

Правописание согласных ч и щ в суффиксах –чик и –щик.

Урок усвоения нового материала

Выполнение упражнений, составление предложений со словами на-чик/щик

Выборочный диктант

Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК

21.01

Правописание не с существительными.

Урок усвоения нового материала

Выполнение упражнений

Заполнить таблицу, словарный диктант № 12

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ

22.01

Синтаксическая функция имен существительных. Текстообразующая роль имен существительных.

Практикум

Выполнений упражнений

словарный диктант № 13 Разбор предложений по членам, предупредительный диктант

Уметь использовать сущ. в роли главных и второстепенных членов предложения, использовать сущ. как средство межфразовой связи в тексте, переводить тексты с родного на русский язык, употребляя сущ. в нужной грамматической норме

24.01

Морфологический разбор имени существительного

Практикум

Учебник § 53 тексты упражнений

Самостоятельная работа по разбору

Уметь произвести морфологический разбор имени существительного

27.01

Контрольная работа по теме

« Имя существительное»

Урок-контроля

Тестовые задания

28.01

ГЛАГОЛ

Глагол. Повторение изученного в 5 классе. Вид глагола

Урок повторения и обобщения

Анализ текста, ответить на вопрос: слова какой части речи несут основную смысловую нагрузку в тексте?

Определение спряжений и значений глаголов несов. Вида, распределительный диктант

Знать морфологические признаки глаголов, синтаксическую роль в предложении, условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом –л-

29.01

76-77

УРР. Сочинение по картине Е.А.Симбирина «Поэт Г.Тукай».

Развитие речи

Картина Е.А.Симбирина «Поэт Г.Тукай».

Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение- описание портрета, создавать текст в соответствии с заданным типом речи

30.01

3.02

Видовые пары глаголов, различающиеся суффиксами (суффикс –и- в форме совершенного вида и суффикс –а- (-я-) в форме несовершенного вида: решить – решать); чистовидовыми приставками (строить – построить, варить – сварить); разными корнями (говорить – сказать), разными основами (сесть – садиться). Чередование гласных и согласных при образовании видовых пар (ответить – отвечать, запереть (запру) – запирать, прибавить – прибавлять, отправить – отправлять)

Урок усвоения нового материала

Выполнение упражнений, подбор синонимов и антонимов

Составление предложений с глаголами совершенного и несовершенного вида

Знать способы образования видовых пар, распознавать виды глагола, объяснять разницу в грамматическом значении вида

4.02

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/пир-, -тер-/-тир-, -стел-/-стил-.

Сочетаемость видовых форм с обстоятельствами (долго, целый день, часто, иногда, два дня, постепенно и др.). Сочетаемость глаголов несовершенного вида с фазисными глаголами, обозначающими начало, продолжение, конец действия (начал – начинал, продолжил – продолжал, кончил – кончал, перестал)

Урок усвоения нового материала

Выполнение упражнений

Творческий распределительный диктант

Понимать, что правописание корней с чередованием е-и зависит от состава слова, уметь безошибочно писать слова с чередованием

5.02

Глаголы несовершенного вида с суффиксом –ва-.

Урок усвоения нового материала

Образование глаголов при помощи суффикса –ва. Анализ таблицы

Словарный диктант № 14

Уметь образовывать глаголы несовершенного вида с суффиксом –ва. Составлять с ними предложения

6.02

Глаголы совершенного и несовершенного вида с разными корнями и основами.

Урок усвоения нового материала

Творческий диктант, осложненное списывание, составление предложений по рисункам

Знать, что некоторые видовые пары могут состоять из глаголов с разными корнями или с разными основами, уметь составлять с ними словосочетания.предложения

10.02

Бесприставочные глаголы движения (повторение)

Повторение

Самост. работа по карточкам,

Самост. работа по карточкам, объяснительный диктант

Уметь различать глагола, которые обозначают движение в одном направлении, глаголы. Которые обозначают движение в разных направлениях, составлять с ними предложения, небольшой текст

11.02

Глаголы движения с приставками, имеющими пространственное значение (зайти – заходить, приехать – приезжать). Вид этих глаголов.

комбинированный

Выполнение упражнений

Осложненное списывание

Знать, что в бесприставочные глаголы движения приставки вносят новые оттенки значений, глаголы, образ. С помощью приставок от бесприставочных глаголов, сохраняют несов. вид

12.02

УРР. Сочинение-рассказ

Урок развития речи

Рассказ на основе услышанного

Уметь писать высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте

13.02

Наклонения глагола. Изъявительное наклонение.

Комбинированный

Выполнение упражнений

распределительный диктант (время глагола)

Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глагол ы в изъявительном наклонении

17.02

Спряжение глагола с безударными личными окончаниями.

Практикум

Выполнение упражений

Анализ алгоритма, выборочный диктант

Знать способы определения спряжения глагола с безударным личным окончанием, знать, что при спряжении некоторых глаголов происходит чередование согласных

18.03

Правописание е и и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.

Урок усвоения нового материала

Задания по дидактическому материалу

19.02

Проверочный диктант по теме: «Правописание окончаний глаголов 1 и 2 спряжения».

Контроль знаний

Сборник диктантов

зачет

20.02

Разноспрягаемые глаголы (бежать, хотеть) и их правописание. Глаголы с архаичным типом спряжения (есть, дать).

Урок усвоения нового материала

Выполнений упражнений

Исправление ошибок в тексте. Предупредительный диктант

Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование ч\ж при изменении разн. глагола

24.02

Переходные и непереходные глаголы. Различия переходных и непереходных глаголов в значении и сочетаемости с падежными формами существительных.

Урок усвоения нового материала

Выполнений упражнений, составление словосочетаний и предложений

Диктант «Проверяю себя»

Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы, уметь различать переходные и непереходные глаголы.

25.02

Изменение глаголов прошедшего времени. (Повторение).

Практикум

Зрительный диктант

Мини-тест «Переходность /непереходность глагола»

Знать, как образуются глаголы прошедшего времени, как изменяются, уметь составлять предложения

26.02

Условное наклонение. Значение, образование и правописание глаголов условного наклонения.

Урок усвоения нового материала

Осложненное списывание

распределительный диктант

Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения

27.02

Повелительное наклонение. Значение, образование и правописание глаголов повелительного наклонения. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.

Комбинированный

Ответить на вопрос: почему нельзя определить время глагола повелительного наклонения

Создать текст: обратиться с просьбой (выбрать адресата, сформулировать причину обращения).

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи

3.03

Синтаксическая функция глаголов. Текстообразующая роль видо-временных форм глагола.

Практикум

Работать по индив. тестам Разбор пр. по членам предложений, анализ текста

самостоятельная работа по карточкам

Знать, какую синтаксическую роль играет глагол

4.03

Контрольная работа по теме «Глагол»

Урок контроля

Выполнение контрольной работы

5.03

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ И ЕГО УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ.

Значение, основные морфологические признаки имени прилагательного. Роль прилагательного в речи. Род, число, падеж прилагательных как показатель их зависимости от существительных. Склонение прилагательных с твердой и мягкой основой (повторение).

Повторение и обобщение

Сравнение текстов, выявление роли имен прилагательных

распределительный диктант

Распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, общих признаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль.

Уметь обосновывать выбор падежных окончаний имен прилагательных, употреблять прилагательные в качестве эпитетов

6.03

97-

УРР. Сочинение по картине

И.И. Шишкина «Зима».

Развитие речи

Картина И.И. Шишкина «Зима».Подбор материала и цитат, устное рисование картины

сочинение

Знать особенности написания сочинения по картине, уметь писать сочинение – описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова

10.03

11.03

Склонение прилагательных в единственном числе. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Практикум

Выполнение упражнений

Объяснительный диктант, осложненное списывание

Уметь образовывать, правильно произносить и писать падежные формы прилагательных ед. числа в связной речи.

12.03

100

Падежные окончания прилагательных с основой на шипящий.

Практикум

Сам. Работа по карточкам

Уметь произносить и писать падежные окончания прилагательных с основой на шипящий

13.03

101

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Повторение и обобщение

тексты упражнений

Словарный диктант №15

Уметь образовывать и правильно употреблять падежные формы прилагательных множественного числа в устной и письменной речи.

17.03

102

Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные, их значение и морфологические признаки.

Комбинированный

Найти в тексте прилагательные, определить их разряд

распределительный диктант

Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия

18.03

103

Относительные прилагательные, их значение и морфологические признаки.

Комбинированный

Выполнение упражнений, синонимия словосочетаний

Распределительный диктант

Знать смысловые и грамматические отличия относительных, прилагательных Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов; Уметь разграничивать относительные местоимения в зависимости от характера признака, выраженного ими, и морфологических особенностей

19.03

104

Притяжательные прилагательные, их значение и морфологические признаки.

Комбинированный

Выполнение упражнений, синонимия словосочетаний

Распределительный диктант

Знать смысловые и грамматические отличия относительных, прилагательных Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов; Уметь ставить вопросы к притяжательным прилагательным, употреблять их в речи и писать ь перед падежными окончаниями, составлять словосочетания, предложения

20.03

105

Полные и краткие формы качественных прилагательных. Образование кратких прилагательных. Изменение кратких форм по числам и родам в единственном числе. Произношение и правописание кратких прилагательных с основой на шипящий (свеж, могуч). Синтаксическая роль полных и кратких прилагательных в предложении.

Урок усвоения нового материала

Тест, работа по индив. карточкам

Мини-проект «Полные и краткие формы качественных прилагательных в произведении А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне…»»

Знать грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль. Уметь отличать полные от кратких прил., знать правило о правописании кратких имен прилагательных с основой на щипящий, уметь опознавать краткие прилагательные в тексте

1.04

106

Степени сравнения качественных имен прилагательных. Значение степеней сравнения.

Урок усвоения нового материала

Работа с лингвистическим текстом (пересказать его, использовать свои примеры, выделить новую информацию). Редактирование текста

распределительный диктант

Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи

2.04

107

Сравнительная степень. Образование простой и составной форм сравнительной степени. Чередование звуков при образовании простой формы сравнительной степени (яркий – ярче). Ударение в формах сравнительной степени имен прилагательных (красивый- красивее). Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной степени.

Урок усвоения нового материала

Выполнение упражнений, составление словосочетаний и предложений

Работа по карточкам

Знать способы образования сравнительной степени качественных прилагательных Уметь находить прилагательное в сравнительной степени в тексте, правильно образовывать простую и составную формы ср. степени прилагательных

3.04

108-109

УРР. Сочинение по картине И. Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене

Урок развития речи

Подбор цитат и высказывание, устное рисование картины

Знать особенности написания сочинения по картине

7.04

8.04

110

Превосходная степень качественных прилагательных. Образование простой и составной формы превосходной степени. Чередование звуков при образовании простой формы превосходной степени (близкий – ближайший). Синтаксическая роль прилагательных в превосходной степени.

Урок усвоения нового материала

Списать текст, вставить подходящие по смыслу прилагательные

Мини-тест

Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени, уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи

9.04

111

Синтаксическая роль имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок усвоения нового материала

Сам. Работа по карточкам, разбор предложений по членам

Уметь разбирать предложения по членам, употреблять имена прил. При описании предметов, картин природы, животных, птиц. Человека. Знать морфологические признаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте

10.04

112

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля

Выполнение контрольной работы

Проверка тетрадей

14.04

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ И ЕГО УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ.

113

Имя числительное как часть речи. Значение, грамматические приз-наки, синтаксическая роль. Роль числительных в речи.

Повторение

Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи, анализ таблицы. Дополнение своими примерами

Дополнение своими примерами

Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи, уметь разграничивать числительные и другие части речи с числовым значением, разграничивать количественные и порядковые числительные по значению и вопросам, употр. В устной и письм. речи

15.04

114

Имена числительные количественные и порядковые. Числительные и другие части речи со значением числа (два, двойка, двойной, удвоить).

Урок усвоения нового материала

Синтаксический разбор. Образовать от количественных числительных порядковые

Работа по карточкам

Знать признаки количественных и порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи

16.04

115

Количественные числительные, их значение. Разряды количественных числительных. Простые (семь), производные (семнадцать, семьсот) и составные (сто тридцать пять) количественные числительные.

Типы связи количественных числительных с существительными: управление (пять книг) и согласование (пятью книгами).

Урок усвоения нового материала

Выборочный диктант

Словрный диктант

Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных

17.04

116

Правописание количественных числительных. Мягкий знак на конце числительных для обозначения мягкости конечных согласных (семь). Мягкий знак в середине числительных, обозначающих круглые десятки и сотни (семьдесят, семьсот). Правописание числительных 200, 300, 400, 100, 90.

Удвоенные согласные в числительных (одиннадцать, миллион, миллиард).

Урок усвоения нового материала

Записать слова в 2 колонки: Ь разделительный и Ь для обозначения согласного

Словарный диктант

Знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных. Уметь применять правило при написании числ., правильно произносить, обозначать Ь на конце числ., проводить этимологический анализ сложных числ.

21.04

117

Склонение количественных числительных. Склонение числительного один (одна, одно).

Склонение числительных два (две), три, четыре.

Практикум

Склонение числительных один, одна , одно, словарный диктант Склонение числ. два, три, четыре

Словарный диктант

Знать склонение числительных один , одна, одно Уметь правильно образовывать падежные формы числительных, употреблять числ. Два, три, четыре в устной и письменной речи, правильно сочетать с сущ

22.04

118

Склонение числительных от пяти до двадцати и числительного тридцать.

Практикум

Чтение отрывка из сказки Ф. Кривина о числе «Таблица умножения»: определить роль числительных в тексте

Словарный диктант

Знать особенности склонения числительных от 5 до 20 и 30, правильно употреблять в устной и письменной речи

23.04

119

Порядковые имена числительные (значение, образование, изменение).

Комбинированный урок

Синтаксический разбор. Образовать от количественных числительных порядковые

Образовать от количественных числительных порядковые

Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи

24.04

120

Склонение простых порядковых числительных, произношение и правописание падежных окончаний.

Практикум

Исправить ошибки в тексте, ответить на вопрос: в чем отличие склонения порядковых числительных от количественных?

Составление предложений

Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные; правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи, определять сходства морфологические и синтаксические порядковых числительных с именами прилагательными, употреблять порядковые числительные в косвенных падежах, использовать числительные с существительными в названии дат, в составлении деловых бумаг, определять синтаксическую роль в предложении

28.04

121

Синтаксическая функция имен числительных в тексте.

Морфологический разбор имени числительного.

Практикум

Морфологический разбор числительного, осложненное списывание, записать цифры словами

синтаксический разбор предложений

Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного

29.04

122

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

Урок контроля

тест

Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

30.04

МЕСТОИМЕНИЕ И ЕГО УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ.

123

Повторение. Местоимение как часть речи. Его значение, грамматические особенности. Синтаксическая роль местоимений (повторение).

Комбинированный урок

Выполнение упражнений

Наблюдение над текстом, замена местоимений существительными. Редактирование текста

Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте, правильно их употреблять

1.05

124-

125

УРР. Сочинение по картине А. И. Куинджи «Березовая роща»

УРР

Подбор цитат и высказывание, устное рисование картины

сочинение

Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение – описание пейзажа, создавать текст.

5.05

6.05

126

Личные местоимения, их склонение и роль в предложении. Буква н у местоимений 3-го лица после предлогов. Личное местоимение как средство связи предложений в тексте(повторение).

Повторение и закрепление знаний

Наблюдение над текстом. Замена местоимений существительными, редактирование текста. Выборочный диктант, сопоставление текстов

Выборочный диктант, сопоставление текстов

Знать особенности местоимения как часть речи, особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, правильно их употреблять Уметь отличать личные местоимения от местоимений других разрядов, склонять.

7.05

127

Разряды местоимений по значению. Разряды местоимений по соотношению с другими частями речи: местоимения – существительные, местоимения – прилагательные, местоимения – числительные.

Урок усвоения нового материала

Выполнение упражнений

Знать разряды местоимений.

8.05

128

Возвратное местоимение себя. Отличие местоимения себя от личных местоимений.

Урок усвоения нового материала

Осложненное списывание

Составление предложений

Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме

12.05

129

Вопросительные местоимения (кто? Что? Какой? Чей? Сколько? Который?). Их значение в речи и склонение. Вопросительные и восклицательные предложения с одним и тем же местоимением: Какие перышки, какой носок! (И.А.Крылов) Какие у нее перышки?Буква ь в падежных формах местоимения чей? (чья?, чье?, чьи?).

Урок усвоения нового материала

Подготовленный диктант

Составление предложений

Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями

13.05

130

Относительные местоимения (кто, что, какой, чей, сколько, который), их употребление. Разграничение относительных местоимений и сходных по звучанию и написанию вопросительных местоимений.

Урок усвоения нового материала

Анализ текста

Составление предложений

Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении;

уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения

14.05

131

Притяжательные местоимения (мой, наш, твой, ваш, свой). Значение, склонение, употребление притяжательных местоимений в речи. Личные местоимения его, ее, их в роли притяжательных.

Урок усвоения нового материала

Объясните-льный диктант

Составление предложений

Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных

15.05

132

Указательные местоимения (этот, тот, такой, столько). Значение, склонение, употребление указательных местоимений в речи. Предлог о (об) с указательными местоимениями.

Урок усвоения нового материала

Исправление ошибок в тексте. Терминологический диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях

Составление предложений

Знать значение указательных местоимений.

Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении.

Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении

19.05

133

УРР. Обучающее изложение с элементами сочинения.

Развитие речи

20.05

134

Итоговая контрольная работа в форме ГИА

Контроль знаний

Задания контрольной работы

Выявить уровень знаний учащихся.

21.05

135

Определительные местоимения (весь, всякий, каждый, сам, самый), их склонение. Особенности значения определительных местоимений.

Урок усвоения нового материала

Распределительный диктант

Мини-тест

Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи. Уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи

22.05

136

Синтаксическая функция местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Комбинированный

Опорный конспект, тексты упражнений

Мини-проект «Роль местоимений»

Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ-

26.05

137

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Урок контроля

Диктант с дополнительными заданиями

Карточки, индивидуальные задания

Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста

27.05

138

Обобщающее повторение по теме «Орфография. Культура речи»

Контроль знаний

Карточки

Знать, что изучает орфография, с какими разделами науки о языке она связана, опознавательные признаки орфограмм-букв, дефисов. Уметь употреблять правила на письме и в устной речи.

28.05

139

Обобщающее повторение по теме «Самостоятельные части речи»

Контроль знаний

Карточки, индивидуальные задания

Опознавать части речи, видеть морфему и орфограмму в ней, учитывать связи с другими словами в словосочетании и предложении, выбирать соответствующее правило и применять его, уметь делать обобщения на основе изученного, приводить свои примеры

29.05

140

Обобщение и подведение итогов

Обобщ-е

2.06

Раздел VII. Перечень учебно-методического обеспечения.

Сборник нормативных документов. Русский язык и литература в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения. Примерные программы по русскому языку и литературе. Москва, «Дрофа», 2007.

Русский язык. Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы. 2003. Тематический план составлен на основе «Распределения программного материала по русскому языку и литературе для татарских школ».-Журнал «Магариф», №8,1998г

1.Базовый учебник: Ахмадуллина Ф.Ю.и др. Русский язык: Учеб. ля 6кл .татар. сред. общеобразоват. шк. /Ф.Ю.Ахмадуллина, Г.А.Хайрутдинова, Р.Ю.Закирова; – Казань: Магариф, 2006

Литература для учителя

1.Романова С.А. Тематическая разработка уроков русского языка. 6 класс. – М.: Школа-пресс, 1999

2.Жданова Г.А.,Ахмадуллина Ф.Ю.,Хайрутдинова Г.В. Дидактический материал по русскому языку для 6 класса татарской средней общеобразовательной школы.- Казань: Магариф, 2001

3.Журнал «Магариф»

8.Журналы «Русский язык в школе» и « Русский язык» (приложение к газете « Первое сентября»)

9.Богданова Г.А. «Уроки русского языка»/Москва, «Просвещение»2003г.

10.Сенина Н.А. «Русский язык. Тесты для промежуточного контроля.6 класс»/Издательство «Легион», Ростов – на – Дону, 2009 год.

Дополнительно используемая литература:

1. Т.О. Скиргайло, Г.Х. Ахбарова. Краеведение на уроках развития

речи.

2. Русская речь 6 класс

3. Фраза.Обучающая программа-тренажер по русскому языку.

4.Сборник диктантов по РЯ для 5-7классов татарской школы. Ф.Ю.Ахмадуллина и др. –Казань: «Магариф»,1997.

Интернет ресурсы

Википедия: свободная энциклопедия - http://ru.wikipedia.org
Конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех» - http://www.rm.kirov.ru
Лингвистические задачи - http://www.stengazeta.net
Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку «Светозар» - http://www.svetozar.ru
Справочно-информационный портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru
Яндекс. Словари - http://slovari.yandex.ruhttp://.litera.edu.ru – русская и зарубежная литература для школы;

8. http://rus.1september.ru – газета «Русский язык»;

9. http://metodichka.net/rus - материалы для учителя русского языка и литературы

10. http://www/gramota.ru –-справочно-информационный портал «Русский язык»;

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса с родным (татарским) языком обучения
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Оценка устных ответов учащихся

Оценка диктантов

Оценка сочинений и изложений

Оценка «3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

Оценка «2»

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Тип урока

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса с родным (татарским) языком обучениярабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Оценка устных ответов учащихся

Оценка диктантов

Оценка сочинений и изложений

Оценка «3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

Оценка «2»

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Тип урока

рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса с родным (татарским) языком обучения
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему