Открытый урок в 8 классе .Главные члены предложения. Подлежащее.
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Тема

Главные члены предложения. Подлежащее.

Цели

Образовательные: систематизация  знаний о главных членах предложения, ознакомление с разными способами выражения подлежащего.

Формировать:

– интерес к письму, к созданию собственных текстов; оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие»(личностные результаты);

– умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель и тему на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; находить и исправлять ошибки самостоятельно; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД);

– умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре (коммуникативные УУД);

– умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; представлять информацию в сжатом виде (познавательные УУД).

Основные понятия

Члены предложения, части речи, способы выражения членов предложения

Ресурсы:

– основные

– дополнительные

– Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.  Русский язык. Учебник для 5-го класса общеобразовательной школы. С. 65–66.

– Доска, маркер (на каждую группу).

– Алгоритм самооценки, самопроверки.

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая, индивидуальная работа

Этапы урока

Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

личностные,

метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.).

Цели:

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

– уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.

Проговорить о правилах поведения на уроке.

Проговорить девиз урока:

Знаешь – говори, не знаешь -слушай

 Определить тип урока.

Назвать шаги учебнойдеятельности.

– Что мы сейчас повторили?

– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?

– Девизом нашего урока будут слова…           (Слайд 1.)

– Значит, чему будет посвящён наш урок?

– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги? (Слайд 2.)

– Сегодня мы начнём сразу со второго шага.

– Правила поведения на уроке.

– Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.

– …знаешь – говори, не знаешь – слушай.

– Открытию нового знания.

– Вспоминаем то, что важно для урока; определяем основной вопрос урока; открываем новые знания, применяем новые знания.

Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Проговаривать последовательность действий на уроке

 (регулятивные УУД).

II. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (5 мин.).

Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Определить, какая из данных конструкций будет являться подлежащим, а какая не будет.

Определить основной вопрос урока.

Слайд 3.

– Прочитайте предложение  и определите, где здесь подлежащее.

И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.

Почему вы не смогли ответить на вопрос о предложении?

– Какой возникает вопрос?

Слайд 4.

Записывает вопрос на доске.

Мы  знаем, что подлежащее отвечает на вопросы кто? или что? и выражается именем существительным или местоимением. Здесь нет таких слов.

– Как найти подлежащее в предложении,  различить, когда подлежащее выражено не существительным или местоимением?

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

(познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

III. Формулирование темы, целей урока (2 мин.).

Цель:

– организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.

Сформулировать тему, цель урока.

– Значит, какая тема урока сегодня?

Уточняет тему урока.

Слайд 5.

– Какую цель ставим?

Пробуют формулировать тему урока.

– Найти ответ на вопрос:

Как найти подлежащее в предложении?

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

IV. Открытие нового знания (15 мин.).

Цель:

– организовать поиск решения учебной проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и проверке гипотез диалога.

Составить алгоритм определения подлежащего.

Поставить вопрос к словутридцать витязей.

– Попробуем составить алгоритм определения подлежащего в предложениях.

Слайд 6.

– Работать будем в группах. Вспомним правила общения.

Во время работы подходит к группам.

– Какая есть гипотеза?

Если нужно, предлагаетподсказку к решающей гипотезе:

– Что обозначает слово, когда отвечает на вопрос что? (кто?).

– Может быть верным этот алгоритм?

– Проверим.

Слайды 7, 8.

– Ещё раз проговорим алгоритм и определим, на какой вопрос отвечает словотридцать витязей.

– Говори вежливо, называй собеседника по имени.

– Говори громко, внятно, понятно.

– Если не понял, переспроси.

Составляют в группах (по 4 человека) алгоритм (5 мин.).

По одному представителю от группы представляют составленный алгоритм. Под руководством учителя выбирают удобный алгоритм.

Выполняют задание.

Ставить к словам вопросы кто? что?

Связываем подлежащее со сказуемым.

Смотрим, чем выражается подлежащее.

Отличаем подлежащее от прямого дополнения.

Высказывать свою версию (регулятивные УУД).

Совместно договариваться о правилах общения и следовать им;

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; представлять информацию в сжатом виде (познавательные УУД).

V. Применение нового знания (15 мин.).

Цели:

– организовать применение нового знания;

– организовать выполнениесамостоятельной работы;

– организовать фронтальную проверку, самопроверку;

– организовать самооценку по алгоритму.

С. 66, упр. 157.

С. 66, упр. 158.

Самопроверка.

Самооценка.

– Прочитайте задание.

– Используя алгоритм, выполните задание.

– Прочитайте задание.

– Самостоятельно выполните задание по образцу, данному на с.66:

Слайд 9.

– Проверьте по образцу свою работу.

– Используя алгоритм самооценки и критерии  оценки(Слайд 10), оцените свою работу.

Читают самостоятельно задание.

Проговаривают алгоритм, ставят вопросы к словам, связывают со сказуемым.

Фронтальная работа.

Читают самостоятельно задание.

По образцу оформляют задание.

Проверяют по образцу, исправляют ошибки.

Используя алгоритм самооценки, оценивают свою работу.

По желанию 2–3 человека оценивают свою работу по алгоритму вслух.

Ставить к словам вопросы кто? что?

Разграничивать подлежащее и прямое дополнение, связывать подлежащее со сказуемым.

Определять, чем выражено подлежащее.

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Находить и исправлять ошибки самостоятельно(регулятивные УУД).

Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев(регулятивные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин.).

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Определить, какое новое знание открыли.

Рефлексия.

– Какой вопрос задали в начале урока?

– Какое новое знание открыли?

– Расскажите по схеме (Слайд 11), чему научились на уроке.

– Как найти подлежащее в предложении?

- Алгоритм определения подлежащего в предложении

различить, какой вопрос задать к слову: кто? или что?

– Отличать подлежащее от прямого дополнения.

Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его(регулятивные УУД).

VII. Домашнее задание

(2 мин.).

Цель:

– организовать выполнение д/з.

С. 65, упр. 156.

Организует выполнение д/з (инструктаж).

Слушают инструктаж.

Ставить к словам вопросы кто? что?

Связывать со сказуемым, отличать от прямого дополнения.

Определять, чем выражается подлежащее.

Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Календарь

Архив записей

• 2012 Август