Учебно-методический материал
учебно-методический материал по русскому языку на тему

Слайд 1

Технология развития творчества Автор : Маслова С.Н., учитель русского языка и литературы МБОУ « Бошинская СОШ» с. Бошино Карачевского р-на Брянской области

Слайд 2

УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ мышление Мотивация (один из способов рефлексии) – помощь ученику в приобретении уверенности в том, что он может учиться лучше или ещё лучше Использование знаний и умений учащихся Художественное творчество Творческое сотрудничество Решение проблемы

Слайд 3

Учебно –педагогическая деятельность Формирование личности знающей Воспитание личности чувствующей Активность как ученика, так и учителя Развитие деятельностных способностей ученика

Слайд 4

ЦЕЛИ ИННОВАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих возможностей обучающихся Переход на уровень продуктивного творчества

Слайд 5

В основе инновационного обучения лежат следующие технологии Развива - ющее обучение Проблемное обучение Развитие крити-ческого мышления Дифференци рованный подход Создание ситуации успеха на уроке Проектная деятель- ность

Слайд 6

Основные принципы инновационного обучения Ориентация на творчество ( креативность ) Усвоение знаний в системе Нетрадиционные формы уроков наглядность

Слайд 7

1. Урок объяснения нового материала 2. Урок –практикум 3. Урок обобщения и повторения 4.Урок развития речи АДАПТИВНЫЙ УРОК – сочетание элементов различных технологий, создающих комфортную среду урока ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ УРОКОВ ИННОВАЦИОННЫЙ УРОК

Слайд 8

мозговая атака стратегия «Вопросительные слова» получение решения в ограниченных временных рамках как продукта коллективного творчества ЧТО? КТО? КОГДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?

Слайд 9

инсерт Интерактивная система записи: чтение с маркировкой (во время чтения учащиеся делают пометки, потом заполняют таблицу, куда кратко заносят полученные сведения) УЖЕ ЗНАЛ НОВОЕ ДУМАЛ ИНАЧЕ НЕ ПОНЯЛ, есть ИЛИ НЕ ЗНАЛ ВОПРОСЫ

Слайд 10

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПРИЁМ «Чтение с остановками и вопросы Блума » Уточняющие вопросы : «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…» Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?» Практические вопросы : «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?» Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала, ориентированы на работу памяти Интерпретирующие вопросы (объясняющие ) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)

Слайд 12

по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме. В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила: - не бояться записывать все, что приходит на ум; - дать волю воображению и интуиции; - продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут; - постараться построить как можно больше связей; - не следовать по заранее определенному плану. Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации. В дальнейшей работе, анализируя получившийся кластер как «поле идей», следует конкретизировать направления развития темы. Кластер можно продуктивно использовать на уроках развития речи.

Слайд 13

кластер Типы сл/соч. соглас управ прим модели модел модели

Слайд 14

Приёмы, используемые в технологии критического мышления дис кус сия эссе Нетрадицион . уроки Мини-изложение Сочин.-мини атюра

Слайд 15

ЭССЕ разновидность эссе – прием «Напишите письмо» - когда учащимся нужно написать кому-либо письмо от имени героя произведения, что позволяет поставить себя на место другого, соотнести его мысли и чувства со своими);

Слайд 16

Тезис (сама пословица) Комментарий (своё мнение по данной теме) Аргументы (с привлечением литературного материала) Вывод Примерный план: 1.Один в поле не воин. 2. В жизни очень важно иметь друзей, потому что «с другом горе – половина, счастье – радостней вдвойне»! 3. Сказка «Репка». Сказка «Царевна-лягушка» (звери помогли Ивану-царевичу). 4. Вместе – дружить, одному – тужить ! СОЧИНЕНИЕ – МИНИАТЮРА (РАССУЖДЕНИЕ) ПО ПОСЛОВИЦЕ ( 5 класс)

Слайд 17

ИГРА как МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПРИЁМ, повышающий ИНТЕРЕС к предмету и КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ

Слайд 18

ИГРА ЦЕЛИ: - активизация формирования произвольности психических процессов (внимания и памяти); развитие умственнной деятельности; развитие воображения, речи; развитие опорно-двигательной и волевой активности.

Слайд 19

Снятие тревоги, напряжён ности Полезна при наруш.по-вед.и вредн.при вычках Положи тельный контакт между ребёнком и взрослым Полезна при замкнуто сти Повышает само-оценку Полезна при социальн . инфантилизме И Г Р А

Слайд 20

Нестандартное преподнесение учебного материала На вопросы где? Куда? Как? откуда? И когда? Обстоятельство ответ даст тебе всегда Всем нам для общения Нужно обращение. Только, ДРУГ, не забывай: запятые расставляй ! ПРЕ- или ПРИ? ПРИ- или ПРЕ? – это совсем не секр ет : на содержание слова смотри, сразу получишь ответ .

Слайд 21

Предлинный достанет до неба рукой, прежадный не даст Вам конфету. Если ОЧЕНЬ такой или ОЧЕНЬ сякой ПРЕ- мы напишем при этом. Но звук ГЛУХОЙ СОГЛАСНЫЙ их встречает, и мы их пишем только с буквой С Живут на свете, Людям помогая, приставки воз-, из-,через -, раз- и без- . Ни строительство дома, ни путь капитана не получатся, если их делать без плана. Будь как строитель и как капитан: готовишься к делу – обдумывай план!

Слайд 22

Для наилучшего запоминания орфоэпических норм можно рифмовать слова с трудно запоминающимся ударением : в этом творческом процессе участвует как учитель, так и ученики.

Слайд 23

облегчИть прошу работу: третий день тружусь до поту! Он звонИт,они звонЯт : очень встретиться хотят. Мне купите сладкий торт, ну а лучше- тОрты ! Самолёты их доставят в аэропОрты . Надо Сашу ободрИть : хоть в кино его сводить . орфоэпия

Слайд 24

Поставьте жалюзИ на окна: ведь это, вам скажу, удобно ! КрасИвее я буду всех и ждёт меня успех! Подарок выбрать мне помог один хороший каталОг Тот природу не хранит, кто на улице сорИт .

Слайд 25

Вырос на грядке за 9 недель Вкусный зелёный отменный щавЕль . Жён совсем нельзя ругать, Можно их лишь баловАть ! В жизни знать не повредит Родной, русский алфавИт . ИзбалОванный ребёнок! Невоспитан ты с пелёнок!

Слайд 26

ИГРА «ОТГАДАЙ-КА» Ведущий задумывает слово. Игроки (ученики) отгадывают его, задавая вопросы, касающиеся морфологических, фонетических. лексических и т.д. признаков этого слова. Вопросы должны предполагать ответы «да» или «нет». Если вопрос построен по-другому, ведущий говорит: «Я не могу ответить, спросите иначе». Ведущий может играть со всем классом или с классом, поделённым на две команды. Выигрывает тот, кто угадывает слово. ПРИМЕР: Загадано слово «планета». Вопросы: -Это имя существительное? (да) -Женского рода? (да) -Первого склонения? (да) -В этом слове два слога?(нет) -Три? (да) и т.д.

Слайд 27

В младшем звене основной школы (5 класс) органично используется нетрадиционная (игровая) форма получения накопительной оценки : в течение урока учитель задаёт множество самых разных вопросов, касающихся учебного материала. За каждый правильный ответ ученик получает картонный квадратик (цветные квадратики вырезаны заранее). Смысл заключается в заполнении этими квадратиками нарисованной объёмной оценки (в конце урока). Подоплёка в том, что «пятёрка» - самая большая и объёмная, «четвёрка» - несколько меньше и так далее … Такая игровая система оценки стимулирует учащихся отвечать как можно чаще, а это невозможно без знания материала!

Слайд 28

Игровая форма получения накопительной оценки

Слайд 29

Нетрадиционные формы домашнего задания Иллюстрации и обложки к произведению Творческая работа Лингвисти ческое исследование текста Художественное чтение Создание самостоятельн . литературных произведений Инсценирование произведений