Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС к учебнику "Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях", Москва, "Просвещение", 2012, авторы:М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская...
    календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему

    Кормашова Надежда Сергеевна

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование  к учебнику  "Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях ФГОС", Москва, "Просвещение", 2012, авторы:М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabrussk_6_fgos.docx102.66 КБ

    Предварительный просмотр:

    Ленинградская область

    Волосовский муниципальный район

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    «Бегуницкая средняя общеобразовательная школа»

    Обсуждено

    Руководитель МО учителей русского языка и литературы

    _________/_Основина М.М/

    Протокол № ______

            Согласовано

     

    Зам. директора по УР:

    ________ /Базлова Л.Н./

                            Утверждаю

    Директор школы

    __________/Бугорская Г.В./

    Приказ №  

                                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                              ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                                                            (ФГОС)

                                                             6  класс  

    Учитель русского языка и литературы

    первой квалификационной категории

                                                                                                       Кормашова Надежда   Сергеевна

                                                                 д. Бегуницы

                                                      2014 - 2015 учебный год

                                                   Пояснительная записка

    Рабочая программа русскому языку для 6 класса  составлена в соответствии с  ФГОС НОО приказ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 01.02.2011 год №19644) , Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы (Базовый уровень) \ автор-составитель М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина.-Москва «Просвещение» 2011 и учебника  для учащихся 6 класса  общеобразовательных учреждений  в 2-х частях авторов  М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой(М., Просвещение, 2012).

    Настоящая программа рассчитана на 6 часов в неделю (204 часа в год ) и является программой базового уровня обучения. В  данной рабочей программе  также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

        Программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, обучение русскому языку в 6 классе выстроено на высоком, но доступном уровне трудности. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.

       Для пробуждения познавательной активности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений и их взаимосвязь.

       Материал в программе подаётся с учётом возрастных особенностей учащихся.

    Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане, личностные, метапредметные, предметные результаты, содержание тем учебного курса, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.

        Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе.

        Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

    воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

    овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими обще учебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

    овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

    Для достижения данных целей необходимо выполнение ряда задач:

    • Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

    • формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

    • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение

    словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

    Основными формами и видами контроля знаний, умений, навыков являются:

    входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, свободных, творческих диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста, работа в формате государственного экзамена (тестовые задания группы А и В + творческое задание по тексту).

        1.Общая характеристика учебного  предмета.

       Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

         В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом обучения, но и средством обучения. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

        Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

        Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

       Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (Вариант I) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 6 классе — 204 часа.

    В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

       Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

       В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

       Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирование общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность учебных действий, контролировать и т.п.)

       В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы с текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность  приобретения речеведческих навыков.

    Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

    Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно- коммуникационные, здоровьесбережения.

       Место предмета в учебном плане.

       Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (Вариант I) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 часов.

    В том числе на изучение предмета в 6 классе отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.

    2. Требования к результатам обучения и освоения содержания.

    Личностные результаты:

    - осознание эстетической ценности русского языка, уважительное  отношение к родному языку, стремление  к речевому самосовершенствованию;

    - стремление обогащать свой словарный запас и усвоение  грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

    - умение оценить собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения;

    -  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    -  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

    - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей;

    Регулятивные:

    - определять цель выполнения  заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

    - организация своего рабочего места под руководством учителя;

    - определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

    Познавательные:

    - освоение форм познавательной и личностной рефлексии;

    - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых  объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    - овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

    - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных  задач;

    - ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

    - формулирование ответов на вопросы учителя.

    -  нахождение нужной информации в учебнике.

    - подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.

    Коммуникативные:

    - готовность слушать собеседника и вести диалог;

    - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

    - осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

    - участвовать в работе пары, группы; учиться отвечать за свои результаты и результаты команды.

     Метапредметные:
    - способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;

    - способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

    -способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

    - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
    - способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

    - умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
    - готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

    Предметные:

    Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

     - представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

     - понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

    - освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь; речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, я зык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

    - овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;

    - проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетаний и предложений, многоаспектного анализа текста (с точки зрения его основных признаков и структуры, использования выразительных средств языка и др.)

    - владение всеми видами речевой деятельности:
    аудирование и чтение:

    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

    •  владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

     • владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

    способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

    •  умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

    говорение и письмо:

    • умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

    • способность свободно, правильно излагать        свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответсвие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

    умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

    владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

    • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;

    • осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

    3. Содержание программы.

    Язык. Речь. Общение.

    Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

    Развитие речи. Определение схемы ситуации общения.

       Повторение изученного в 5 классе.

       Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

    Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

    Контрольная работа. (Далее К.Р.) Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.

       Текст.

    Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

    Р.Р. Речь устная и письменная. Диалог и монолог. Основная мысль текста.

       Лексика. Культура речи.

       Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

    Р.Р. Написание сжатого изложения. Приёмы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

    К.Р. Контрольный диктант №2 с лексическим заданием.

       Фразеология. Культура речи.

       Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

    Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

    К.Р.Контрольный тест по теме «Лексика и фразеология».

       Словообразование. Орфография. Культура речи.

       Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас – кос -. Буквы а и о в корне –гор – гар - . Буквы а о в корне - зор – зар -. Буквы и и ы после приставок. Гласные в приставках пре – и при-.

    Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

    Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава  и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку.

    Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

    К.Р. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием.

       Морфология. Орфография. Культура речи.

       Имя существительное.

       Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на – мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе  существительных –чик- (-щик-). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

    Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

    К.Р. Контрольный диктант№5 с грамматическим заданием. Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

       Имя прилагательное.

       Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имён прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные имена прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.

    Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных. Одна и две буквы  н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных – к – ск -. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

       Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

       К.Р. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием. Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение-описание природы.

       Имя числительное.

       Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных.  Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

       Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления.  Устное выступление на тему: «Берегите природу!»

    К.Р. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием. Контрольный тест №4 по теме «Имя числительное».

       Местоимение.

       Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.

    Вопросительные и относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

       Р.Р. составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

       К.Р. Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение».

       Глагол.

       Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Повторение.

       Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

       К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест №6 по теме «Глагол».

       Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи.

       Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

    Р.Р. Сочинение-рассуждение.

    К.Р.  Итоговый тест.

       4.Учебно – тематический план.

    Название раздела

    Всего

    Количест-

    во часов

    Планируемые результаты

    Т

    Р/Р

    К

    1.

    Язык. Речь. Общение.

    3

    2

    Л.: осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

    М.: использовать виды чтения, разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать актуальную информацию из текстов.

    П.: осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; разграничивать письменную речь и чтение.

    2.

    Повторение изученного в 5 классе.

    9

    2

    1

    М.: извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

    Л.: стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

    П.: знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли  знаков препинания  в понимании смысла предложения; применять синтаксические знаний и умения в практике правописания.

    3.

    Текст. Культура речи.

    5

    5

    П.: знать особенности текста, типы текстов; видеть грамматические и смысловые связи предложений в тексте; уметь создавать текст на заданную тему.

    М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать разные виды текстов с учётом замысла и ситуации.

    Л.: осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; потребность сохранить чистоту русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

    4.

    Лексика. Культура речи.

    12

    2

    1

    Л.: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.

    М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, пользоваться толковым словарём, извлекать из них нужную информацию.

    П.: употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения; произведение лексического разбора слов; извлечение необходимой информации из лексических словарей и использование её в различных видах деятельности.

    5.

    Фразеология. Культура речи.

    4

    1

    Л.: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.

    М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, пользоваться толковым словарём, извлекать из них нужную информацию.

    П.: овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; употребление фразеологизмов  в соответствии со значением и ситуацией общения; произведение лексического разбора слов; извлечение необходимой информации из словарей и использование её в различных видах деятельности.

    6.

    Словообразование.

    Орфография.

    Культура речи.

    34

    10

    2

    Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.

    М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять цели и последовательность действий для достижения учебной цели; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; способность извлекать информацию из разных источников; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их стилистических особенностей и языковых средств;

    П.: применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания; проведение морфемного и словообразовательного анализа лексических единиц языка.

    7.

    Морфология. Орфография. Культура речи.

    Имя существитель-ное

    25

    1

    3

    1

    Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.

    М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы;

    П.: распознавание имени существительного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение морфологического разбора; применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

    7.1

    Имя прилагательное

    25

    1

    6

    1

     Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.

    М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы;

    П.: распознавание имени прилагательного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнение морфологического и лексического анализа; применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

    7.2

    Имя числительное

    18

    1

    4

    1

    Л: овладение достаточным объёмом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    М: адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; способность извлекать информацию из разных источников; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их стилистических особенностей и языковых средств;

    П: распознавание числительных, их отличие от других частей речи; определение разрядов и морфологических признаков и синтаксической роли числительных.

    7.3

    Местоимение

    25

    1

    6

    2

    Л: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, соблюдение его норм; стремление к речевому совершенствованию;

    М:применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность применять полученные знания и навыки в общении с окружающими людьми;

    П: освоение базовых теоретических понятий; умение вести монолог и диалог; понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование её в собственной речевой практике.

    7.4

    Глагол

    31

    1

    8

    2

      Л.: стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.

    М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме высказывания, вычитывать информацию , представленную в схеме, преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы;

    П.: распознавание глагола по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; умение определять морфологические признаки глагола, использование необходимых  грамматических форм глагола в тексте и в устной речи; применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

    8.

    Повторение и систематизация изученного в 5 и  6 классах. Культура речи.

    12

    1

    2

          Л.:  стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.

          М.: уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы; соблюдать изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию; строить высказывание; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

        П.: знать разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; систематизировать изученное по всем разделам; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом.

    Итого

    204

    7

    50

    11

    5. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

       Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих образовательный процесс по русскому языку по данной программе.

     

                 Учебники

         Учебные пособия

       Методические пособия

    ЛадыженскаяТ.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.  Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.М.,Просвещение, 2012.

    1) Е.А.Ефремова. Русский язык. 6 класс. Рабочая тетрадь, Москва, «Просвещение», 2012.

    2)ФГОС. Новый образовательный стандарт. Русский язык. Тематический контроль. Под редакцией И.П.Цыбулько, «Национальное образовыание», М., 2012

    3) Л.А.Ахременкова «К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором». Русский язык. 6 класс,М., «Просвещение», 2000.

    1) Л.А.Тростенцова, М.М.Стракевич, Т.А.Ладыженская. Русский язык. 6 класс. Дидактические материалы, М., «Просвещение», 2014

    2) Е.В.Селезнёва. Диктанты по русскому языку. К учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык. 6 класс», «Экзамен», М., 2014

    3) Лингвистический тренажёр.

    Г.А.Богданова. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс, М., «Просвещение», 2012

    4) А.Б.Малюшкин.

    Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс, М.,«Творческий Центр Сфера», 2010

     

       

    Список литературы.

    Основная:

    1. Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку

    2.  Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения

    3.  Концепция модернизации Российского образования

    4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования/ Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. М., Просвещение, 2008;

    5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»:/Электронный документ/.Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

    6.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М., Просвещение, 2011

     7. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженская и др. Русский я зык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.,Просвещение, 2012

    8.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. ОРбучение русскому языку в 6 классе: Пособие для учителей и методистов. М., Просвещение, 2012.

    9. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: /Электронный документ/. Режим доступа: http://standart.edu.ru

        Дополнительная:

    1. Дистанционные образовательные технологии:

    проектирование и реализация учебных курсов / Под

    общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

    2. Жильцова О.А. Организация исследовательской

    и проектной деятельности школьников: дистанционная

    поддержка педагогических инноваций при подготовке

    школьников к деятельности в сфере науки и высоких

    технологий. М.: Просвещение, 2007.

    3. Журналы Стандарты и мониторинг образова-

    ния, 2011–2012.

    4. Сайт Единое окно доступа к образовательным

    ресурсам: [Электронный документ]. Режим доступа:

    http://window.edu.ru

    5. Сайт Каталог единой коллекции цифровых

    образовательных ресурсов: [Электронный документ].

    Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

    6. Сайт Каталог электронных образовательных

    ресурсов Федерального центра: [Электронный до-

    кумент]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

    7. Сайт Образовательные ресурсы сети Ин-

    тернет: [Электронный документ]. Режим доступа:

    http://katalog.iot.ru

    8. Сайт Сеть творческих учителей: [Электрон-

    ный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

    9. Сайт Федеральный государственный образо-

    вательный стандарт: [Электронный документ]. Режим

    доступа: http://standart.edu.ru

    10. Сайт Министерства образования и науки РФ:

    [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.

    gov.ru

    11. Современные образовательные технологии /

    Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011__

        6. Планируемые результаты изучения курса русского языка в 6 классе.

    I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры; осознавать эстетическую ценность русского языка, стремиться к сохранению чистоты русского языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому самосовершенствованию; иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических норм для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

    II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

    1) иметь представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

    2) знать базовые понятия лингвистики и её основных разделов;

    3) владеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета, использовать их в своей речевой практике;

    4) распознавать и анализировать основные единицы языка, комментировать грамматические категории, уместно употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;

    5) проводить различные виды анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксический анализ словосочетаний и предложений;

    6) понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и  использовать её в собственной речевой практике;

    7) уметь извлекать информацию из разных источников, планировать свою деятельность, уметь отбирать и систематизировать материал, сопоставлять и сравнивать;

    8) применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни, использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания на межпредметном уровне;

    9) владеть разными видами монолога и диалога, уметь воспроизводить прослушанный или прочитанный текст;

    10)участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета, уметь оценить свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления, уметь создавать, совершенствовать, редактировать собственные тексты.

                                                      Ленинградская область

                                            Волосовский муниципальный район

                              Муниципальное общеобразовательное учреждение

                              «Бегуницкая средняя общеобразовательная школа»

                                                                                                                                    Приложение №1.

                                Календарно-тематическое планирование

                                              по русскому языку.

                                                        6 класс

                                                                                             Учитель русского языка и литературы              

                                                                                                      Кормашова Надежда Сергеевна

     

                                                         д. Бегуницы

                                                2014- 2015 учебный год

                            Календарно-тематическое планирование.

    Дата

    6-а

    Дата

    6-б

    Тема урока

    Виды деятельности

    Виды контроля

    Домашнее

    задание

    Язык. Речь. Общение. (3 часа)

    1.

    01.09

    01.09

    Русский язык – один из развитых языков мира.

    Формирование у учащихся умений
    построения и реализации новых
    знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа над орфограммами в парах сильный-слабый с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Зрительный диктант

     Упр.№2 (устно) или высказ.К.Паустовского

     

    2.

    02.09

    02.09

    Язык, речь, общение.

    Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации материала: анализ стихотворений по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Проверочный диктант

    Упр.№6; устный рассказ «Лето,ах, лето!»

    3.

    Р/Р

    03.09

    03.09

    Ситуация общения.

    Беседа для определения компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа (составление схемы речевой ситуации по образцу); упражнения по развитию речи.

    Самостоятельная работа

    Упр.9 или №10; «РТ» №1,2,3

    Повторение изученного в 5 классе (9 часов).

    4.

    03.09

    03.09

    Фонетика.

    Орфоэпия.

    Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова, самопроверка по памятке; лабораторная работа по устранению нарушения произносительных норм; проектирование домашнего задания.

    Фонетический разбор, лабораторная работа.

    Упр. 21, 22; «РТ» №5,6,7

    5.

    Р/Р

    04.09

    04.09

    Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

    Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ стихотворения; проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Стартовое тестирование.

    Упр. 29 (п); 30 (устно)

    6.

    04.09

    05.09

    Части речи.

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах сильный-слабый (морфологический разбор слов по образцу  выполнения задания) анализ текста по вариантам при консультативной помощи учителя.

    Морфологический разбор имён существительных.

    Упр. 33

    7.

    Р/Р

    08.09

    08.09

    Орфограммы в окончаниях слов.

    Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой; составление плана текста, написание сочинения-миниатюры «Интересная встреча»; проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Сочинение-миниатюра.

    Упр.37

    8.

    09.09

    09.09

    Словосочетания.

    Работа в парах: выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; анализ словосочетаний, самопроверка.

    Практическая работа

    «РТ» упр. 9,10

    9.

    10.09

    10.09

    Простое предложение.

    Знаки препинания в простом предложении.

    Индивидуальная работа с лингвистическим портфолио( составление таблицы «Члены предложения и способы их выражения»); конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой.

    Разбор по членам предложения.

     Упр. №47, 48 (учебник)

    10.

    10.09

    10.09

    Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

    Коллективное конструирование сложных предложений  с союзной и бессоюзной связью по алгоритму выполнения задачи; групповая работа  (определение структуры предложений, построение схем); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Синтаксический разбор предложений.

    Упр. 51, 52

    11.

    11.09

    11.09

    Прямая речь. Диалог.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге); самостоятельная работа (построение схем предложений с прямой речью); работа в парах – составление диалога «В библиотеке».

    Пунктуационный диктант.

    Упр. 57, 59

    12.

    К/Р

    11.09

    12.09

    Контрольный диктант №1 .

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций, алгоритма проведения самопроверки, контроль и самоконтроль изученных понятий: взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя.

    Контрольный диктант №1.

    «РТ» упр.14

    Текст (5 ч)

    13.

    Р/Р

    15.09

    15.09

    Текст, его особенности.

    Формирование умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Текст и виды текстов»); лабораторная раболта по определению видов связи предложений в тексте; групповая работа (анализ текста по алгоритму); проектирование выполнения домашнего задания.

    Анализ текста по алгоритму.

    Упр. № 61 или 63

    14.

    Р/Р

    16.09

    16.09

    Тема и основная мысль текста.

    Заглавие текста.

    Групповая работа (определение темы, основной мысли текста); работа в парах сильный – слабый (анализ поэтического текста с точки зрения его темы и основной мысли); составление текста «О памятном событии».

    Сочинение-миниатюра.

    Упр.68

    15.

    Р/Р

    17.09

    17.09

    Начальные и конечные предложения текста.

    Коллективное  составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки текста» по вариантам (повествования, рассуждения, описания);написание сказки; проектирование  выполнения домашнего задания.

    Написание сказки.

    Упр. №72 или №73

    16.

    Р/Р

    17.09

    17.09

    Ключевые слова.

    Основные признаки текста.

    Лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, фронтальная беседа  по результатам работы, составление продолжения сказочной истории «Мишина сказка», составление схемы основных признаков текста, написание рассказа «Всё для счастья» (по вариантам).

    Написание рассказа «Всё для счастья».

    Упр. №75 или 78 (на выбор); упр.№83

    17.

    Р/Р.

    18.09

    18.09

    Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

    Работа в парах с лингвистическим портфолио (составление схемы «Стили речи»), лабораторная работа (определение стиля речи по его признакам); составление конспекта статьи учебника; написание объяснительной записки опоздавшего школьника; проектирование домашнего задания.

    Лабораторная работа по определению стилистической принадлежности текста.

    Упр. №86, 87

    Лексика. Культура речи (12ч).

    18.

    18.09

    19.09

    Слово и его лексическое значение.

    Формирование умений и реализации новых знаний: работа в парах – с интерактивной доской (объяснение орфограмм в словах); лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи (определение лексического значения слов по толковому словарю); групповая работа – проект «Синонимы. Омонимы. Антонимы».

    Лабораторная работа.

    Упр. 96, 97(пис.); 98 (устно)

    19.

    Р/Р

    22.09

    22.09

    Подготовка к сочинению по картине А.Герасимова «После дождя»

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания: урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для сочинения по картине), составление алгоритма написания сочинения-описания,

    проектирование выполнения домашнего задания.

    Составление плана сочинения.

    Упр. №105, №106.

    20.

    23.09

    23.09

    Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

    Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток различения общеупотребительно и необщеупотребительной лексики, групповая работа (анализ текста с профессионализмами), конструирование текста с употреблением профессиональной лексики.

    Конструирование текста.

    Упр.№114, 115, 116

    21.

    24.09

    24.09

    Диалектизмы.

    Формирование  умений построения и реализации новых знаний: составление плана лингвистического описания диалектизмов, комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио.

    Проверочный срез.

    Упр.119 9устно), 120 (пис.)

    22.

    24.09

    24.09

    Исконно русские и заимствованные слова.

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение параграфа учебника, составления алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики.

    Составление алгоритма действий, распределительный диктант.

    Упр.№124, 125

    23.

    25.09

    25.09

    Неологизмы.

    Коллективная работа в тетрадях на печатной основе на основе определения неологизмов, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы».

    Распределительный диктант.

    Упр. № 131, 132

    24.

    25.09

    26.09

    Устаревшие слова.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): урок-презентация, конспектирование учебного материала, объяснительный диктант, написание лингвистического описания «Устаревшие слова», проектирование выполнения домашнего задания.

    Объяснительный диктант.

    Упр. № 135, 136

    25.

    29.09

    29.09

    Словари.

    Отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа по словарям (по вариантам), проектирование домашнего задания.

    Лабораторная работа по словарям.

    Упр. № 138, 139

    26.

    Р/Р

    30.09

    30.09

    Составление словарной статьи.

    Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание словарной статьи, лингвистического описания (по вариантам) по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой.

    Написание словарной статьи.

    Упр. № 141, 142

    27.

    Повторение.

    Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах по алгоритму выполнения задания при консультирующей деятельности учителя. Решение тестовых заданий.

    Тест.

    «РТ» упр.№ 24

    28.

    К/Р

    Контрольный диктант №2 с лексическим заданием.

    Написание контрольного диктанта с лексическим заданием, проектирование домашнего задания.

    Контрольный диктант с лексическим заданием.29

    «РТ» упр. №25

    29.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской для составления алгоритма проведения работы над ошибками.

    Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

    «РТ» упр. №30

    Фразеология. Культура речи (4ч)

    30.

    Фразеологизмы.

    Коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Фразеология»), работа в парах с фразеологическими словарями, проектирование домашнего задания.

    Решение лингвистической задачи (по вариантам).

    «РТ» упр. 28, 29; № 147 (устно)

    31.

    Источники фразеологизмов.

    Групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование домашнего задания.

    Контрольное упражнение.

    Упр. № 151, 152

    32.

    Повторение по теме «Фразеологизмы».

    Работа с лингвистическим портфолио (памятки о составе и значениях фразеологизмов), работа в группах -  конструирование текста с использованием  фразеологизмов по образцу, проектирование выполнения домашнего задания.

    Конструирование текста с фразеологизмами.

    Упр. № 154, 155

    33.

    К/Р

    Контрольный тест №1 по теме «Фразеология».

    Выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания.

    Контрольный тест.

    П. 31 (знать определения); упр. №156

    Словообразование. Орфография.Культура речи (34ч)

    34.

    Морфемика и словообразование.

    Индивидуальная работа с учебником и дидактическим материалом, работа в парах – конструирование словосочетаний с определёнными словами, составление текста с использованием слов определённого состава, составление лингвистического описания; морфемный разбор.

    Морфемный разбор.

    Упр. №158, 163

    35.

    Р/Р

    Описание помещения.

    Лабораторная работа в группах с интерактивной доской, групповое составление алгоритма  сочинения-описания помещения, проектирование домашнего задания.

    Составление алгоритма сочинения-описания помещения.

    Упр. № 166

    36.

    Основные способы образования слов в русском языке.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах «сильный-слабый» с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, индивидуальное проектирование домашнего задания.

    Проверочный срез.

    Упр. № 173, 174

    37.

    Основные способы образования слов в русском языке.

    Работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ структуры слова и определение способов его образования, проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Лабораторная работа (определение способа образования слова).

    Упр. № 175, 176

    38.

    Диагностическая работа по теме «Словообразование».

    Морфемный и словообразовательный разбор слова.

    Выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей  самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания.

    Решение тестовых заданий.

    Упр. № 177 ; №228

    39.

    Этимология слов.

    Групповая работа с этимологическим словарём (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания теста на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Создание теста.

    Упр. № 179

    40.

    Р/Р

    Этимология слов.

    Работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой, групповая работа с этимологическим словарём, самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование домашнего задания.

    Самостоятельная работа (лингвистическое описание).

    «РТ» упр. № 46, 48

    41.

    Р/Р

    Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план.

    Работа в парах «сильный – слабый»:  составление развёрнутого плана описания помещения, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания.

    Составление сложного плана описания помещения.

    Упр. 182, 183 (черновик сочинения)

    42.

    К/Р

    Р/Р

    Написание сочинения (описание помещения).

    Индивидуальная работа (написание сочинения-описания помещения), индивидуальное проектирование домашнего задания.

    Написание сочинения.

    «РТ» упр. № 32

    43.

    Р/Р

    Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста.

    Работа в парах по редактированию текста с использованием памяток и при консультативной помощи учителя, написание сочинения-образца, проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Редактирование текста.

    44.

    Буквы а и о в корне –кос- - -кас-.

    Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению  лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания.

    Словарный диктант.

    Упр. № 186

    45.

    Буквы а и о в корне –кос- - -кас-.

    Групповая работа (анализ предложений со словами с чередование гласных в корне про алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания, проектирование домашнего задания.

    Самостоятельная работа.

    Составление таблицы «Чередование гласных в корне»

    46.

    Буквы а – о в корне – гар – гор -.

    Составление конспекта статьи учебника, работа в парах «сильный – слабый» по составлению лингвистического рассуждения при консультации учителя, выполнение заданий по дидактическому материалу, взаимопроверка.

    Составление

    лингвистического рассуждения.

    Упр. № 191

    47.

    Р/Р

    Буквы а – о в корне – гар – гор -.

    Комплексное повторение, работа с лингвистическим портфолио (составление словосочетаний с глаголами  с чередованием гласной а в корне), образование однокоренных слов с изучаемым чередованием; составление рассказа по картинкам, групповое проектирование домашнего задания.

    Упр. № 194

    48.

    Буквы а – о в корне – зар – зор -.

    Составление конспекта статьи учебника, работа в парах «сильный – слабый»по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование домашнего задания.

    Упр. № 196

    49.

    Р/Р

    Буквы а – о в корне – зар – зор -.

    Работа в парах «сильный – слабый» (анализ условий написания гласных в корнях), лабораторная работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне; составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текста; проектирование выполнения домашнего задания.

    Лабораторная работа «Гласные а – о в корнях с чередованием»

    Составление таблицы «Чередование гласных в корне»; стр. 126 (контр.вопросы)

    50.

    Повторение.

    Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корнях слов (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование домашнего задания.

    Орфографический анализ текста.

    Упр. № 230; упр. 232 (устно)

    51.

    Повторение.

    Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корнях слов (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

    Лабораторная работа по тексту.

    Упр. № 238

    52.

    К/Р

    Контрольная работа №3 с грамматическим заданием.

    Написание диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки,  определение проблемных зон в изученной теме.

    53.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

    Выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование домашнего задания.

    54.

    Буквы ы и и после приставок.

    Коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с тестами, конспектирование материала по памятке, работа в группах (словообразование приставочным способом с использованием изученного правила); проектирование домашнего задания (по вариантам).

    «РТ» упр. № 43

    55.

    Буквы ы и и после приставок.

    Урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания, проектирование домашнего задания.

    Проверочный срез.

    Упр. № 199

    56.

    Гласные в приставках пре- и при-.

    Конспектирование статьи учебника по памятке, групповая работа (составление алгоритма различения условия написания гласных е и и  в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу; проектирование домашнего задания.

    Упр. № 204, 206

    57.

    Гласные в приставках пре- и при-.

    Работа в парах по конструированию словосочетаний со словами с приставками пре- (при-) с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Распределительный диктант.

    Упр. № 205, 210

    58.

    Р/Р

    Гласные в приставках пре- и при-.

    Выборочное изложение.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и ситематизации изучаемого предметного содержания: анализ микротем и отбор материала для выборочного изложения; знакомство со способами сжатия текста; работа в парах- отбор материала из  текста, взаимопроверка; написание выборочного изложения.

    Написание выборочного изложения.

    Упр. № 214

    59.

    Гласные в приставках пре- и при-.

    Групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой; работа в парах – анализ стихотворного текста со словами с приставками пре – и при- с последующей самопроверкой по памятке; коллективное проектирование домашнего задания.

    Словарный диктант.

    Упр. № 212

    60.

    К/Р

    Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием.

    Написание диктанта, выполнение грамматических заданий, самопроверка.

    Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием.

    61.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    Работа в парах сильный – слабый по проектированию домашнего задания с учётом допущенных в контрольном диктанте ошибок; орфографический разбор слов в тексте.

    Работа над ошибками в контрольном диктанте.

    «РТ» упр. № 44, 45

    62.

    Соединительные гласные о и е в сложных словах.

    Урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    Лабораторная работа с орфограммами.

    Упр. № 217

    63.

    Соединительные гласные о и е в сложных словах.

    Самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста со сложными словами; коллективное проектирование домашнего задания.

    Анализ художественного текста со сложными словами.

    Комплексный анализ текста.

    64.

    Сложносокращённые слова.

    Лабораторная работа по материалам учебника (дидактическому материалу) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; анализ художественного текста со сложносокращёнными словами; составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее задание); коллективное проектирование домашнего задания.

    Анализ художественного текста со сложносокращёнными словами.

    Упр.222, 223

    65.

    Р/Р

    Подготовка к сочинению-описанию по картине Т.Яблонской «Утро».

    Работа в парах по составлению плана  к сочинению-описанию по картине Т.Яблонской «Утро», сбор материалов к сочинению с использованием материалов лингвистического портфолио и консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование домашнего задания.

    Написание плана сочинения и сбор рабочих материалов по плану.

    Упр. № 224, 225

    66.

    К/Р

    Р/Р

    Написание сочинения-описания по картине Т.Яблонской «Утро».

    Коллективная работа – составление словарика языковых особенностей текста, типа речи – описание; написание сочинения.

    Написание сочинения-описания.

    67.

    Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

    Работа в парах «сильный – слабый» по проектированию домашнего задания с учётом допущенных в сочинении речевых и грамматических ошибок по памятке работы над ошибками (при консультативной помощи учителя); анализ орфографических и пунктуационных ошибок.

    Работа над ошибками в сочинении – описании.

    Упр. № 241

    Морфология. Орфография. Культура речи (1 часть – 25 ч).

    68.

    Имя существительное как часть речи.

    Работа в парах «сильный – слабый» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Упр. № 247; п. 44

    69.

    Имя существительное как часть речи.

    Род имён существительных.

    Работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалам учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения рода  существительных, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания.

    Проверочный срез: определение морфологических признаков существительного.

    Упр. № 251, 253

    70.

    Разносклоняемые имена существительные.

    Самостоятельная работа по теоретическому и практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио и консультативной помощи учителя.

    Контрольное упражнение (определение склонений существительных).

    Упр. № 258

    71.

    Разносклоняемые имена существительные

    Работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), проектирование выполнения домашнего задания.

    Анализ текста на лингвистическую тему.

    Упр. № 261

    72.

    Буква е в суффиксе –ен- существительных на – мя.

    Работа в парах (составление словарной статьи к словарику русских имён с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения лингвистической задачи, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Словарный диктант.

    Упр. № 259

    73.

    Буква е в суффиксе –ен- существительных на – мя

    Работа в парах «сильный – слабый» по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио, самостоятельная работа.

    Самостоятельная работа.

    Упр. 263 (письм.) № 265 , (устно)

    74.

    Несклоняемые имена существительные.

    Работа в парах «сильный – слабый» (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование домашнего задания.

    Распределительный диктант.

    Упр. № 267 (пис.); 270 (устно)

    75.

    Род несклоняемых имён существительных.

    Работа в парах «сильный – слабый» (работа с физической картой РФ), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения задачи.

    Самостоятельная работа «Несклоняемые существительные собственные на карте РФ»

    Упр. № 275, 276

    76.

    Имена существительные общего рода.

    Лабораторная работа (анализ художественного текста, публицистической статьи с существительными общего рода) с последующей взаимопроверкой и консультацией учителя; работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока; самостоятельное проектирование домашнего задания.

    Лабораторная работа  (анализ текста).

    Упр. № 278

    77.

    Имена существительные общего рода.

    Индивидуальная и коллективная работа с тестами и последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

    Решение тестовых заданий.

    Упр. № 281

    78.

    Морфологический разбор имён существительных.

    Групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя.

    Морфологический разбор существительного.

    Упр. №  284

    79.

    Р/Р

    Письмо.

    Групповая работа по материалам учебника  и алгоритму (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Конкурс творческих работ.

    Упр. № 283

    80.

    НЕ с существительными.

    Групповая лабораторная работа по материалам учебника с целью составления памятки для определения условий на писания не

    с существительными с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.

    П.51 (правило);

    Упр. №288, 291

    81.

    Р/Р

    НЕ с существительными.

    Комплексное повторение , индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), составление плана к сочинению- описанию картины А.Герасимова «После дождя» (с использованием существительных с не), групповое проектирование домашнего задания.

    Орфографический диктант.

    Составить план и собрать материал к картине

    «После дождя»

    82.

    К/Р

    Р/Р

    Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя».

    Составление текста-описания картины А.Герасимова «После дождя» с последующим редактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Написание сочинения-описания.

    Морфолог.разбор сущ-ых из упр. № 282

    83.

    К/Р

    Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием.

    Написание контрольного диктанта с последующим выполнением грамматических заданий; проектирование выполнения домашнего задания.

    Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием.

    Упр. № 290

    84.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    Групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками с использованием материалов лингвистического опорного материала при консультативной помощи учителя.

    Работа над ошибками.

    Упр. № 295, 297

    85.

    Буквы ч и щ в суффиксе существительных –чик- (-щик-).

    Индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультации учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического задания; работа в парах с интерактивной доской (анализ текста по алгоритму выполнения задания), проектирование домашнего задания (по вариантам).

    Работа по перфокартам.

    Упр. № 298

    86.

    Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик.

    Работа в парах по теоретическим и практическим материалам учебника с последующей самопроверкой ипри консультативной помощи учителя; лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания), самостоятельное проектирование домашнего задания.

    Словарный диктант.

    Упр. №300

    87.

    Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

    Работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания о и е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу.

    Упр. № 305, 306

    88.

    Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

    Урок-презентация, работа с орфограммами, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

    Анализ поэтического текста.

    Упр. 307;

    89.

    Повторение  по теме «Имя существительное».

    Творческая работа  (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта-учителя; работа по дидактическому материалу.

    Черновой вариант письма.

    Контр.вопросы стр. 159; упр. № 308, 309

    90.

    Повторение  по теме «Имя существительное».

    Коллективная работа (выполнение составленных самостоятельно тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание); индивидуальное задание (словарик языковых образных средств); проектирование домашнего задания.

    Решение тренировочных тестов.

    Упр. № 314, № 311

    91.

    К/Р

    Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное»

    Написание теста по теме «Имя существительное», проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Контрольный тест №2.

    Упр. № 317

    92.

    Анализ ошибок, допущенных в тесте.

    Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное проектирование домашнего задания.

    Объяснительный диктант.

    Упр. №315

    Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2) (99ч)

    Имя прилагательное (25 ч)

    93.

    Имя прилагательное как часть речи.

    Работа в парах «сильный – слабый» по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста), индивидуальное проектирование домашнего задания.

    Объяснительный диктант.

    Упр. № 322

    94.

    Р/Р

    Описание природы.

    Индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, работа с интерактивной доской (пейзажные зарисовки, проектирование текста – описания природы), проектирование домашнего задания.

    Проектирование текста – описания природы.

    Упр. № 329

    95.

    К/Р

    Р/Р

    Написание сочинения-описания природы .

    Написание сочинения-описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование домашнего задания.

    Сочинение – описание природы.

    Упр. № 328

    96.

    Степени сравнения имён прилагательных.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с учебником (конструирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

    П. 57; таблица портфолио; упр. № 334, 336

    97.

    Степени сравнения имён прилагательных.

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (составление конспекта для лингвистического портфолио), работа с орфограммами с последующей самопроверкой; групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степени сравнения при консультативной помощи учителя); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

    Проверочный срез (образование степеней сравнения имён прилагательных).

    Упр. № 338, 339

    98.

    Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

    Работа в парах «сильный-слабый» (определение качественных прилагательных) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными прилагательными, описание рисунка) при помощи консультанта.

    Самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными прилагательными).

    Упр. № 342

    99.

    Качественные прилагательные.

    Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания уголка родной местности; работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа описание местности); индивидуальное задание (словарик образных средств); проектирование домашнего задания.

    Составление плана сочинения и отбор рабочего материала.

    Сочинение-миниатюра «Любимый уголок природы»

    100.

    Относительные прилагательные.

    Урок-презентация нового теоретического материала (составление сравнительной таблицы); лабораторная работа (анализ художественного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективное  проектирование домашнего задания.

    Лабораторная работа (анализ художественного текста).

    Упр. № 345; 347 (устно)

    101.

    Р/Р

    Относительные прилагательные.

    Работа в парах «сильный – слабый»(выборочное изложение по повести А.С.Пушкина «Дубровский» по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой; групповая работа с дидактическим материалом (по вариантам) при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование домашнего задания.

    Выборочное изложение.

    Упр. № 346

    102.

    Притяжательные прилагательные.

    Индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской  (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с дидактическим материалом и тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование домашнего задания.

    Решение тестовых заданий.

    П.60; упр. № 349, 350

    103.

    К/Р

    Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное».

    Выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения  в парах «сильный – слабый»; индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

    Выполнение тестовых заданий.

    Упр. № 353

    104.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

    Фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах «сильный-слабый» (конструирование предложений на основе памятки), индивидуальное проектирование домашнего задания.

    Контрольные упражнения в тетрадях на печатной основе.

    Составление словарного диктанта.

    105.

    Морфологический разбор имени прилагательного.

    Работа в группах с лингвистическим портфолио, составление таблицы по теме «Разряды имён прилагательных по значению»; конструирование словосочетаний с прилагательными; работа в парах по морфологическому разбору прилагательных при консультативной помощи учителя и последующей взаимопроверкой; проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Морфологический разбор имён прилагательных.

    Упр. № 354

    106.

    НЕ с прилагательными.

    Составление памятки об условиях написания прилагательных с НЕ в лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания.

    Составление памятки.

    П. 62 (правило); упр. № 358

    107.

    НЕ с прилагательными и существительными.

    Групповая аналитическая работа  над типичными ошибками в домашнем задании; составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике; работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование домашнего задания.

    Диктант из словосочетаний по теме урока.

    П. 62 (правило);

    Упр. № 360, 361

    108.

    Р/Р

    Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

    Групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах «сильный – слабый» (лингвистическое описание, рассуждение (по вариантам)), индивидуальное дифференцированное проектирование домашнего задания.

    Распределительный диктант.

    Упр. № 364; п. 63 (правило)

    109.

    Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

    Коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма написания –н- или –нн- в суффиксах прилагательных), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу); индивидуальное проектирование домашнего задания.

    Стр.29 (правило);

    Упр. № 366; упр. 370

    110.

    Р/Р

    Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

    Самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма проверки орфограмм); коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Самостоятельная работа (упр. 374)

    Стр. 29, 31 (правило); упр. №373

    111.

    Р/Р

    Сжатое изложение по теме «Имя прилагательное».

    Коллективная работа (повторение способов сжатия текста); работа в группах (составление плана текста); определение композиционных и языковых признаков текста, выявление главной информации при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи; написание изложения с последующей самопроверкой.

    Сжатое изложение.

    упр. 375

    112.

    Анализ ошибок, допущенных в изложении.

    Работа в парах, самостоятельная работа (диагностика результатов выполнения изложения; коллективное проектирование домашнего задания.

    Упр. № 372

    113.

    Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-.

    Работа в парах «сильный – слабый» по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Работа с перфокартамипо теме урока.

    П. 65 (правило); упр. № 378

    114.

    Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

    Взаимопроверка домашнего задания; лабораторная работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания); работа в парах (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой); коллективное проектирование домашнего задания.

    Стр. 35-36 (правило); Упр. № 382, 384

    115.

    Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

    Работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах «сильный – слабый» с печатными тетрадями при консультативной помощи учителя; проектирование  домашнего задания.

    Проверочный срез по теме.

    Контр.вопросы стр. 39; упр. № 386, 387

    116.

    К/Р

    Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.

    Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой; групповое проектирование домашнего задания.

    Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.

    Упр. № 385 (2 часть)

    117.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

    Работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроках алгоритмов и памяток; дифференцированное проектирование домашнего задания.

    Работа над ошибками.

    Упр. № 388

    Имя числительное (18 ч).

    118.

    Имя числительное как часть речи.

    Работа в парах «сильный – слабый» (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника); самостоятельная работа с текстами, коллективное проектирование домашнего задания.

    Самостоятельная работа с текстом.

    П.67 (рассказ о числительном); упр. № 396

    119.

    Простые и составные числительные.

    Групповая лабораторная работа по дидактическому материалу и материалам учебника с последующей взаимопроверкой; конструирование составные числительных, составление текста с числительными с последующей самопроверкой; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Лабораторная работа по дидактическому материалу.

    Упр. №400

    120.

    Мягкий знак на конце и в середине числительных.

    Коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму); работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебника); дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания.

    Проверка знания правил правописания Ь в числительных; словарный диктант.

    П.69 (правило); упр. № 402

    121.

    Мягкий знак на конце и в середине числительных.

    Групповая работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой; самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка); коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

    Самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка).

    П. 69 (правило); упр. №403

    122.

    Порядковые числительные.

    Групповая проверка выполнения домашнего задания; работа в парах «сильный-слабый» по составлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Объяснительный диктант.

    П.70; упр. № 406

    123.

    Разряды количественных числительных.

    Взаимопроверка домашней работы, работа в парах (анализ публицистического текста) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

    П. 71; упр. № 409;

    124.

    Р/Р

    Разряды количественных числительных.

    Работа в парах (конструирование текста по алгоритму выполнения задания); самостоятельное редактирование текста, коллективное проектирование домашнего задания.

    Распределительный диктант.

    «РТ» упр. № 85, 86, 87

    125.

    Числительные, обозначающие целые числа.

    Работа в парах «сильный – слабый» над упражнениями учебника с последующей взаимопроверкой; групповая лабораторная работа по дидактическому материалу при консультации учителя и  самопроверкой; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Лабораторная работа по дидактическому материалу.

    «РТ» упр. 85;

    П.72; упр. 412

    126.

    Дробные числительные.

    Групповая работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы «Числительные» с использованием презентации); работа в группах (составление словариков на тему «Дробные числительные»); конструирование словосочетаний; коллективное проектирование домашнего задания.

    Контрольное упражнение по теме «Правописание дробных числительных».

    П. 73; упр. № 416, 420;

    «РТ» упр. № 82

    127.

    Собирательные числительные.

    Коллективная работа (составление словарика собирательных числительных по алгоритму исследования); творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

    Решение теста.

    П. 74; упр. 423; 426

    128.

    Морфологический разбор имени числительного.

    Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника и дидактического материала по алгоритму выполнения заданий; работа в парах с дидактическим материалом; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

    Морфологический разбор числительных.

    П.75;

    Упр. № 428 (второй абзац + 2 морф.разбора)

    129.

    К/Р

    Контрольный тест №4 по теме «Числительное».

    Самостоятельное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

    Контрольный тест №4 по теме «Числительное».

    Упр. № 429

    130.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по теме «Числительное»

    Коллективная работа с интерактивной доской; работа в парах (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания числительных); проектирование выполнения домашнего задания.

    Тест.

    Упр. № 410

    131.

    Р/Р

    Составление текста объявления.

    Групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения задачи; самостоятельная  творческая работа с последующей самопроверкой (составление текста объявления, объяснение орфограмм) по памятке выполнения задания; проектирование домашнего задания.

    Написание объявления.

    Упр. № 432

    132.

    Р/Р

    Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»

    Работа в парах «сильный – слабый» (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования); взаимопроверка составленных текстов выступлений; коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

    Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»

    Стр. 62 (контр.вопросы); «РТ» упр. № 89

    133.

    Р/Р

    Подготовка к контрольному диктанту.

    Коллективная самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текста (по вариантам) с последующей взаимопроверкой; работа в парах с дидактическим материалом, упражнениями учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

    Объяснительный диктант.

    Упр. № 431

    134.

    К/Р

    Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием.

    Формирование у учащихся контрольных функций: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой.

    Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием.

    135.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте №7.

    Коллективная работа с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками; работа в парах «сильный-слабый» со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирование выполнения домашнего задания.

    Работа над ошибками (контрольное упражнение).

    П.76; упр. №433

    Местоимение (25ч)

    136.

    Местоимение как часть речи.

    Коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа); творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания); коллективное дифференцированное проектирование домашнего задания.

    П.76 (рассказ о местоимении); упр. №434

    137.

    Личные местоимения.

    Групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное выполнение домашнего задания.

    Осложнённое списывание.

    П.77; упр. № 442(пис.)

    138.

    Р/Р

    Личные местоимения.

    Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения; работа в парах «сильный-слабый» (редактирование текста с местоимениями); самостоятельное проектирование домашнего задания.

    Выборочное изложение с изменением лица.

    П.77; упр. № 444; стр.71 упр. № 448

    139.

    Р/Р

    Составление рассказа от первого лица.

    Коллективная работа с дидактическим материалом (с печатными тетрадями) в парах с последующей взаимопроверкой; коллективная работа по учебнику; составление текста от первого лица; индивидуальное проектирование домашнего задания.

    Составление рассказа от первого лица.

    «РТ» упр. 94

    140.

    Возвратное местоимение себя.

    Коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи экспертов) с последующей взаимопроверкой; фронтальная устная работа по учебнику; дифференцирование проектирование выполнения домашнего задания.

    Самостоятельная работа.

    П.78; упр. № 449

    141.

    Вопросительные и относительные местоимения.

    Групповая работа по составлению сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи; составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, работа с дидактическим материалом; фронтальная устная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания.

    Составление лингвистического рассуждения.

    П.79; упр. №453; 456

    142.

    Вопросительные и относительные местоимения.

    Работа в парах «сильный – слабый» с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой; фронтальная работа по учебнику, конспектирование материалов презентации учителя; составление плана лингвистического рассуждения по плану выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания.

    Распределительный диктант.

    П.79;упр. № 457

    143.

    Неопределённые местоимения.

    Конструирование словосочетаний, предложений, текстов (дифференцированно); работа в парах «сильный – слабый» с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой; фронтальная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания.

    П.80; упр. № 460

    144.

    Р/Р

    Неопределённые местоимения.

    Коллективная работа в парах по алгоритму (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение) при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование  выполнения домашнего задания.

    Лингвистическое рассуждение.

    П. 80; упр. № 461

    145.

    Отрицательные местоимения.

    Анализ ошибок, допущенных в рассуждении, по алгоритму выполнения задачи; работа в парах (освоение материалов учебника, конструирование словосочетаний, предложений, текста) при консультативной помощи учителя; проектирование выполнения домашнего задания.

    П.81; упр. № 466, 468

    146.

    Отрицательные местоимения.

    Работа в парах с печатными тетрадями по алгоритму; фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации; коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

    Рабочий тест по теме «Местоимения»

    П. 81; упр. №471, 474

    147.

    К/Р

    Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием.

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: написание диктанта и выполнение грамматических заданий самостоятельно с последующей  самопроверкой.

    Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием.

    148.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте № 8

    Работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио; работа в группах «сильный – слабый» с дидактическим материалом, материалом учебника; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

    Решение тестов.

    Упр. № 473

    149.

    Притяжательные местоимения.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): работа в парах «сильный – слабый» с учебником по алгоритму выполнения задания; творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ); проектирование выполнения домашнего задания.

    Творческая работа  (лингвистическая сказка, загадка, рассказ).

    П.82; упр. №477 или 478(устно); № 479(пис.)

    150.

    Р/Р

    Подготовка к сочинению-рассуждению.

    Работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания; творческая работа (план к рассуждению) по вариантам; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

    Составление плана к сочинению-рассуждению.

    Упр. № 481

    151.

    Р/Р

    Написание сочинения-рассуждения.

    Коллективная работа (написание сочинения-рассуждения с использованием материалов учебника), работа в парах «сильный – слабый» с орфограммами по алгоритму орфографического портфолио; самостоятельное проектирование  выполнения домашнего задания.

    Написание сочинения-рассуждения.

    152.

    Указательные местоимения.

    Групповая работа с учебником и упражнениями; коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой; работа в парах с тестами (самодиагностика); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

    Решение рабочих тестов.

    П. 84; упр. 484

    153.

    Указательные местоимения.

    Работа в парах «сильный – слабый» с учебником и дидактическими заданиями по алгоритму выполнения задания; творческая работа (составление рассказа по рисункам) при консультативной помощи учителя; проектирование выполнения домашнего задания.

    Составление

    Рассказа по рисункам.

    Упр. № 488

    154.

    Определительные местоимения.

    Коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио; объяснительный диктант; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Объяснительный диктант.

    П.85; упр. 491; упр. № 493

    155.

    Р/Р

    Местоимения и другие части речи.

    Самостоятельная работа по учебнику и дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой , составление текста публичного выступления; проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Самостоятельная работа.

    Контр.вопросы стр. 97 – 98; упр. 498

    156.

    К/Р

    Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием.

    Написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения заданий; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

    Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием.

    упр. 500

    157.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте по теме «Местоимения»

    Самостоятельная  и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенных в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

    Объяснительный диктант.

    Упр. № 505

    158.

    Морфологический разбор местоимений.

    Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, групповая лабораторная работа , морфологический разбор местоимений, анализ художественного текста; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Морфологический разбор местоимений.

    П.87 упр. 502, 503, 504

    159.

    К/Р

    Контрольный тест №5 по теме «Местоимение»

    Выполнение тестовых заданий; проектирование выполнения домашнего задания.

    Контрольный тест №5 по теме «Местоимение».

    160.

    Анализ ошибок, допущенных в тесте №5

    Работа над ошибками по алгоритму, работа в парах «сильный – слабый» (диагностика типичных ошибок; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

    Решение тестовых заданий.

    П.88; упр. № 507

    Глагол (31ч)

    161.

    Глагол как часть речи.

    Работа в парах «сильный – слабый» с печатными дидактическими материалами (рабочими тетрадями), анализ текста; коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; проектирование выполнения домашнего задания.

    Анализ текста.

    П. 88; упр. № 509; 510

    162.

    Разноспрягаемые глаголы.

    Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

    Упр. 514; п. 89

    163.

    Р/Р

    Разноспрягаемые глаголы.

    Написание диалога по алгоритму выполнения задачи; работа в парах (выявление способов сжатия текста); самостоятельное редактирование текста диалога; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Проверочный срез (контрольное упражнение).

    П.89; упр. № 527

    164.

    К/Р

    Р/Р

    Написание сжатого изложения.

    Работа в парах «сильный – слабый» (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой), фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

    Написание сжатого изложения.

    Упр. № 515

    165.

    Анализ ошибок, допущенных в изложении.

    Формирование способностей к рефлексии и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи; самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой ; групповое проектирование выполнения домашнего задания.

    Комплексный анализ текста.

    Упр. № 537

    166.

    Глаголы переходные и непереходные.

    Фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток; выполнение упражнений; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

    Словарно-орфографический диктант с дополнительным заданием.

    П.90; упр. 529

    167

    Р/Р

    Глаголы переходные и непереходные.

    Работа в парах с дидактическим материалом и тетрадями на печатной основе с последующей взаимопроверкой (лингвистическое рассуждение); коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи ; проектирование выполнения домашнего задания.

    Словарно-орфографический диктант с дополнительным заданием.

    П.90; упр. 535; 536

    168.

    Наклонение глагола.

    Комплексный анализ текста, фронтальная устная работа с учебником и дидактическим материалом, с использованием материалов лингвистического портфолио; комплексный анализ художественного текста с использованием памяток; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

    Комплексный анализ художественного текста.

    П. 91; упр. № 539

    169.

    Изъявительное наклонение глагола.

    Урок-презентация (конспектирование материалов презентации учителя), работа в парах по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой (конструирование словосочетаний, предложений), коллективное проектирование домашнего задания.

    Конструирование словосочетаний и предложений по теме урока.

    Упр. № 541

    170.

    Изъявительное наклонение глагола.

    Составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах «сильный – слабый» с дидактическим материалом и учебником, творческая работа  (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения), коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

    Составление лингвистического рассказа (сказки, загадки, рассуждения).

    Лингвистический рассказ на тему урока.

    171.

    Условное наклонение глагола.

    Отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской; проектирование выполнения домашнего задания.

    Составление лингвистического рассуждения.

    П.92; упр. № 545

    172.

    Условное наклонение глагола.

    Урок-презентация (конспектирование материалов презентации учителя), коллективная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах с дидактическим материалом и учебником; проектирование выполнения домашнего задания.

    Объяснительный диктант.

    П.92; упр. № 546

    173.

    Р/Р

    Повелительное наклонение глагола.

    Групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах «сильный – слабый» по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Решение рабочего теста.

    П.93; упр. № 553, 554

    174.

    Р/Р

    Повелительное наклонение глагола.

    Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание  с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, групповое проектирование домашнего задания.

    Составление лингвистического описания.

    П. 93; упр. 561

    175.

    К/Р

    Контрольный тест №6 по теме «Глагол».

    Выполнение тестовых заданий; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Контрольный тест №6 по теме «Глагол».

    Упр. № 557

    176.

    Анализ ошибок, допущенных в тесте №6

    Анализ ошибок, допущенных в тестовых заданиях, выполнение лабораторной работы по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания.

    Лабораторная работа.

    Упр. № 559

    177.

    Р/Р

    Употребление наклонений глагола.

    Работа в парах «сильный – слабый» с материалами учебника и  дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио(составление публицистической статьи); самостоятельная работа с печатными тетрадями (редактирование текста); коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

    Редактирование текста.

    Упр. 564; 568(устно).

    178.

    Безличные глаголы.

    Урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста),  работа в парах (объяснительный диктант) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами); коллективное проектирование домашнего задания.

    Конструирование предложений с безличными глаголами.

    П.95; упр. №573 (пис.); № 575 (устно)

    179.

    Безличные глаголы.

    Самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста); работа в парах с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста) по вариантам; коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

    Конструирование текста.

    П.95; упр. № 574

    180.

    Морфологический разбор глагола.

    Коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола); работа в парах «сильный – слабый» (конструирование текста лингвистического рассуждения), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Морфологический разбор глаголов.

    П.96; упр. 576

    181.

    Повторение по теме «Наклонение глагола».

    Групповая работа по по учебнику по алгоритму выполнения задачи (анализ текста); работа в парах (конструирование предложений, текста) по вариантам; коллективное проектирование домашнего задания.

    Анализ текста.

    «РТ» упр. № 110

    182.

    Повторение по теме «Наклонение глагола».

    Коллективная работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания (анализ текста); написание объяснительного диктанта, подготовка к контрольной работе.

    Анализ текста.

    «РТ» упр. № 111, 112

    183.

    К/Р

    Контрольный диктант №10  с грамматическим заданием.

    Написание контрольного диктанта и выполнение дополнительных грамматических заданий с последующей самопроверкой; самостоятельное проектирование домашнего задания.

    Контрольный диктант №10  с грамматическим заданием.

    184.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте №10

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматических заданиях в соответствии с диагностической картой типичных ошибок; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.

    Работа над ошибками.

    «РТ» упр. №119

    185.

    Р/Р

    Рассказ на основе услышанного.

    Самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста-повествования); редактирование текста-описания; работа в парах (составление текста-рассуждения); коллективная работа (составление плана рассказа на основе услышанного); проектирование выполнения домашнего задания.

    Составление текстов разных типов (по вариантам).

    Упр. № 578

    186.

    Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

    Фронтальная работа с учебником и дидактическим материалом; работа в парах (составление памятки в лингвистическое портфолио по теме урока); проектирование выполнения домашнего задания.

    Составление памятки в лингвистическое портфолио.

    П.98; упр. № 581; 582

    187.

    Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

    Работа в парах «сильный – слабый» (анализ текста), самостоятельное выполнение тестовых заданий; коллективное проектирование домашнего задания.

    Решение тестовых заданий.

    П.98; упр. № 583; 584

    188.

    Р/Р

    Правописание гласных  в суффиксах и окончаниях глаголов.

    Самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах с интерактивной доской (компрессия текста); коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

    Компрессия текста.

    Контр.вопросы стр. 138; упр. № 585; 586

    189.

    Повторение по теме «Глагол».

    Групповая лабораторная работа (анализ художественного текста) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант; работа в парах с интерактивной доской (компрессия текста); коллективное проектирование домашнего задания.

    Анализ художественного текста.

    Упр. № 587; 591

    190.

    К/Р

    Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

    Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания.

    Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием.

    191.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте по теме «Глагол».

    Коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, самостоятельная работа с печатными тетрадями; объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания.

    Работа над ошибками.

    Упр. № 593; «РТ» упр. №120

    Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи (13ч)

    192.

    Разделы науки о языке.

    Работа с текстами, фронтальная устная работа по учебнику (изучение параграфа учебника); составление рассказа на грамматическую тему, самостоятельное проектирование домашнего задания.

    Составление рассказа на грамматическую тему.

    Упр. № 595

    193.

    Орфография.

    Коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами; проектирование выполнения домашнего задания.

    Распределительный диктант.

    Упр. № 596;

    «РТ» упр. 124, 125

    194.

    Орфография.

    Работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания; коллективная работа по учебнику; самостоятельная работа по дидактическому материалу; словарный диктант; проектирование выполнения домашнего задания.

    Словарный диктант.

    Упр. № 604, 605

    195.

    Пунктуация.

    Объяснительный диктант с последующей самопроверкой; работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания; коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

    Самостоятельная работа по дидактическому материалу.

    Упр. № 609; «РТ» упр. № 128, 129, 130

    196.

    Пунктуация.

    Выполнение лабораторной работы по дидактическому материалу с последующей самопроверкой; конструирование предложений, текста по схеме (по вариантам); проектирование выполнения домашнего задания.

    Пунктуационный анализ текста.

    Упр. № 610

    197

    Р/Р

    Лексика и фразеология.

    Работа в парах (составление публичного выступления); коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания.

    Самостоятельная работа.

    Упр. № 612

    198.

    Словообразование.

    Коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах по памятке с орфограммами, самостоятельная работа (морфемный и словообразовательный анализ слов); проектирование выполнения домашнего задания.

    Самостоятельная работа (морфемный и словообразовательный анализ).

    Упр. № 618

    199 - 200.

    Морфология.

    Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах «сильный – слабый» с орфограммами по алгоритму выполнения задания; выполнение морфологического разбора (по вариантам) с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

    Анализ текста с выполнением морфологического разбора.

    Упр. № 619

    201.

    Синтаксис.

    Работа по алгоритму (синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (конструирование предложений по схемам); проектирование выполнения домашнего задания.

    Синтаксический разбор предложений.

    Упр. №621;

    «РТ» упр. 131, 132

    202.

    К/Р

    Итоговый тест.

    Выполнение тестовых заданий.

    Решение итогового теста.

    203.

    Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте.

    Анализ ошибок, объяснительный диктант, комплексное повторение; проектирование домашнего задания.

    Объяснительный диктант.

    «РТ» упр. 133

    204.

    Повторение.

    Фронтальный опрос, работа в парах  с орфограммами по алгоритму, комплексный анализ текста.

    Комплексный анализ текста.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС 170 ч. к учебнику Ладыженской Т.А, Баранова М.Т.

    В прикрепленных файлах представлена Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС, 170 ч.): пояснительная записка и тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обу...

    Рабочая программа по русскому языку для10 класса по УМК Н.Г. Гольцовой для общеобразовательных учреждений. 2 часа в неделю

    Программа разработана на основе программы по русскому языку к учебному комплексу  под редакцией Н.Г. Гольцовой. Русский язык 10-11 классы. М. «Русское слово»,  2010 г.// Программно-методичес...

    Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, 210 часов, по ФГОС

    Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому яз...

    Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, 210 часов, по ФГОС

    Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому яз...

    Рабочая программа по русскому языку, 6 класс. Учебник: Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др

    Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе программы по русскому языку к учеб...

    Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по ФГОС к учебнику Т.Ладыженской

    Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по программе Т.А.Ладыженской...