Рабочая программа и КТП к учебнику Львовой 5 кл.
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Рабочая программа Русский язык
5 класс
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 11 классов С.И. Львовой, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Программа рассчитана на 204часа(6часов в неделю)
Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка.Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.
Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Учебник
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5класс. Часть 1-3: Учебник для общеобразовательных учреждений изд. Мнемозина
Учебник входит в состав УМК по русскому языку для 5-го класса общеобразовательной школы (под редакцией С. И. Львовой). Отличительные его особенности – ориентация на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными предметами. Учебник построен так, что каждый урок русского языка становится уроком развития речи. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по русскому языку.
Учебно-тематический план
по русскому языку 5 класс (УМК под редакцией С.И. Львовой)
Дата | Кор-ка даты | № п/п | № в теме | Наименование разделов и тем | Кол-во час | Виды контроля | Повторение | ||||||||||||||||||||||
1 | § 1. Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка. | 1 | устный опрос | Правописание гласных в корне слова, проверяемых и не проверяемых ударением. | |||||||||||||||||||||||||
2 | § 1. Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе. | 1 | тест | Правописание безударных гласных. | |||||||||||||||||||||||||
Фонетика (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||
3 | § 2. Фонетика как раздел лингвистики. Звуки речи. | 1 | самостоятельная работа | Правописание корней слова, непроизносимых согласных | |||||||||||||||||||||||||
4 | Фонетическая транскрипция. | 1 | словарный диктант | Правописание непроизносимых согласных | |||||||||||||||||||||||||
5 | Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте | 1 | Фонетический разбор слов. | ||||||||||||||||||||||||||
6 | § 3. Слог как единица фонетики. Особенности и роль русского ударения. | 1 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков, безударных гласных в корне слова | ||||||||||||||||||||||||||
Орфоэпия (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
7 | § 4. Орфоэпия как раздел лингвистики. Гласные звуки | 1 | Правописание безударной гласной в корне слова и непроизносимых согласных. | ||||||||||||||||||||||||||
8 | § 5. Орфоэпический разбор. Основные правила произношения согласных звуков. | 1 | Фонетический разбор слов. | ||||||||||||||||||||||||||
9-10 | Основные правила произношения согласных звуков. Орфоэпический словарь. Обобщение по теме «Произношения согласных звуков» | 2 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков | ||||||||||||||||||||||||||
11 | Повторение и обобщение материала разделов «Орфоэпия» и «Фонетика». Самостоятельная работа. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
Графика (6 часов + 2р/р) | |||||||||||||||||||||||||||||
12 | § 6. Графика какраздел лингвистики. Алфавит. Использование алфавита. | 1 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков, безударных гласных в корне слова | ||||||||||||||||||||||||||
13 | § 7. Обозначение звуков буквами. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
14 | Использование Ь знака для обозначения мягкости. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
15 | § 8. Двойная роль букв е, ё, ю, я | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
16 | Подведение итогов изучения раздела «Графика». | 1 | Правописание этикетных слов. | ||||||||||||||||||||||||||
17 | Контрольный диктант №1 по теме : «Фонетика» «Орфоэпия» «Графика» с языковым анализом.( с грамматическим заданием). | 1 | диктант с грамматическим заданием | Синтаксический разбор предложений | |||||||||||||||||||||||||
18-19 | Р/Р.Сочинение по картине Врубеля «Царевна- Лебедь» | 2 | сочинение | ||||||||||||||||||||||||||
Морфемика (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
20 | § 9. Анализ контрольного диктанта Морфемика как раздел лингвистики. Окончание – грамматическая морфема. | 1 | Правописание НЕ с глаголами Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи | ||||||||||||||||||||||||||
21 | Словообразующие морфемы. Выразительные возможности морфем. | 1 | Правописание Ь знака во всех частях речи | ||||||||||||||||||||||||||
22 | Морфемная модель слова. Контрольный словарный диктант№1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
23 | Корень слова. | 1 | Правописание НЕ с глаголами | ||||||||||||||||||||||||||
24 | § 10. Чередование гласных в корне. | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
25 | Чередование согласных в корне. ЧередованиеОи Е с нулём звука. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
Лексикология (5+1р/р) | |||||||||||||||||||||||||||||
26 | § 11. Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения слова путём толкования. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
27 | Объяснение лексического значения слова путём подбора синонимов и антонимов.Письмо по памяти | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
28 | Объяснение лексического значения слова путём подбора однокоренных слов. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
29 | § 12. Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
30 | Родовые и видовые понятия. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
31 | Р/Р Контрольное сочинение по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка». | 1 | Сочинение по картине | Синтаксический разбор предложений | |||||||||||||||||||||||||
Орфография (15+1 р/р часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
32 | § 13. Орфография как раздел лингвистики. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
33 | Правописание морфем. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
34 | ПравописаниеИ, У, А после шипящих. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЩ, РЩ, НЧ, ЩН. | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
35 | § 14. Правописание безударных гласных в корнях слов. | 1 | Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи | ||||||||||||||||||||||||||
36 | Р/Р Изложение-миниатюра. | 1 | изложение | ||||||||||||||||||||||||||
37 | Правила написания согласных в корнях слов. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
38 | Правила написания согласных в корнях слов. | 1 | Правописание Ь знака во всех частях речи | ||||||||||||||||||||||||||
39 | § 15. Правописание окончаний. Правописание падежных окончаний существительных. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
40 | Правописание личных окончаний глаголов. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
41 | Правописание личных окончаний глаголов. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
42 | § 16. Правописание слов с Ь и Ъ. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. Написание Ь после шипящих. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
43 | Правописание – ТСЯ и - ТЬСЯглаголах. Контроль ный словарный диктант №2 | 1 | Правописание корней слов (безударные гласные, чередующиеся гласные Е – О после шипящих). | ||||||||||||||||||||||||||
44 | Употребление разделительныхЬ и Ъ. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
45 | § 17. Слитные, дефисные и раздельные написания. Слитные, дефисные и раздельные написания слов. | 1 | Правописание корней слов (безударные гласные, чередующиеся гласные Е – О после шипящих). | ||||||||||||||||||||||||||
46 | Повторение и обобщение по разделу «Орфография». | 1 | Правописание Ь знака во всех частях речи | ||||||||||||||||||||||||||
47 | Контрольный диктант№2 с языковым анализом текста по теме «Орфография» | 1 | диктант | ||||||||||||||||||||||||||
Морфология (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||
48 | § 18. Анализ контрольного диктанта Части речи в русском языке. Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
49 | Морфологические признаки существительных, прилагательных и глаголов. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
50 | Наречие. Служебные части речи. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
51 | § 19. Образование форм слова с помощью окончания. Образование форм слова в русском языке. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
Культура речи (4 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
52 | § 20. Соблюдение норм современного русского литературного языка. Культура речи как раздел лингвистики. | 1 | Правописание корней слов (безударные гласные, чередующиеся гласные Е – О после шипящих). Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи | ||||||||||||||||||||||||||
53 | Нормы современного русского литературного языка. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
54 | Качества хорошей речи. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
55 | § 21. Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации. Этикетные слова. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
Синтаксис и пунктуация (30 час + 2 р/р) | |||||||||||||||||||||||||||||
56 | § 22. Словосочетание как единица синтаксиса Синтаксис как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
57 | Виды словосочетаний по характеру главного слова. Синтаксический разбор словосочетания. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
58 | Р/Р Подготовка к сочинению по картине И.И. Фирсова «Юный живописец». | 1 | сочинение | Правописание гласных и согласных в корнях слов | |||||||||||||||||||||||||
59 | § 23. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Предложение и его интонационное оформление. Основные элементы интонации. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
60-61 | § 24. Главные и второстепенные члены предложения. Главные члены предложения. Способы выражения сказуемого. | 2 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
| 62 | Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | |||||||||||||||||||||||||
63 | Роль определения в речи. Дополнение. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
64 | Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
65 | Р/Р Контрольное изложение-миниатюра (упр.384) | 1 | Изложение-миниатюра | Правописание личных окончаний глагола | |||||||||||||||||||||||||
66 | § 25. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
67 | Основные интонационные конструкции.Контрольный словарный диктант№3 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
68 | § 26. Виды предложения по эмоциональной окраске ( восклицательные и невосклицательные). Предложения восклицательные и невосклицательные. | 1 | Правописание НЕ с глаголами | ||||||||||||||||||||||||||
69 | § 27. Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные). Предложения распространённые и нераспространённые. | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
70 | § 28. Виды предложений по количеству грамматических основ (простые и сложные). Предложения простые и сложные. | 1 | Правописание Ь знака во всех частях речи | ||||||||||||||||||||||||||
71 | Виды предложений по средствам связи их частей. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
72 | § 29. Простое осложнённое предложение. Понятие о простом осложнённом предложении. Однородные члены предложения. | 1 | Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи | ||||||||||||||||||||||||||
73 | Обобщающие слова при однородных членах. | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
74-75 | Понятие об обращении. Обращение (закрепление). | 2 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
76 | Предложения с вводными словами. | 1 | Правописание НЕ с глаголами | ||||||||||||||||||||||||||
77 | Предложения со сравнительными оборотами. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
78 | § 30. Предложения с прямой речью. Понятие о предложениях с прямой речью. | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
79 | Диалог.Письмо по памяти | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
80 | Повторение и обобщение по разделам «Синтаксис» | 1 | Правописание Ь знака во всех частях речи | ||||||||||||||||||||||||||
81 | Контрольная работа Зачёт по разделу «Синтаксис». | 1 | зачет | ||||||||||||||||||||||||||
Пунктуация (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
82 | § 31. Зачем нужны знаки препинания. Понятие о пунктуации. Знаки препинания. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
83 | § 32. Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения. | 1 | Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи | ||||||||||||||||||||||||||
84 | Знаки препинания внутри простого предложения.Контрольный словарный диктант№4 | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
85 | Знаки препинания между частями сложного предложения. | 1 | Правописание Ь знака во всех частях речи | ||||||||||||||||||||||||||
86 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
87 | Контрольный диктант №3с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация». | 1 | К/диктант | ||||||||||||||||||||||||||
88 | Анализ диктанта. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
Текстоведение (10 часов + 2р/р) | |||||||||||||||||||||||||||||
89 | Основные признаки текста. Тема и идея. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
90 | Основные признаки текста (закрепление). Последовательность и грамматическая связь предложений в тексте. | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
91 | Обобщение по теме «Основные признаки текста». | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
92 | § 34. Типы речи. Обобщение. Повествование. | 1 | Правописание Ь знака во всех частях речи | ||||||||||||||||||||||||||
93 | Развитие речи Описание. | 1 | Правописание НЕ с глаголами | ||||||||||||||||||||||||||
94 | Развитие речи Рассуждение. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
95 | § 35. План текста. Отражение содержания и настроения текста в плане. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
96 | Обобщение по теме «Типы речи». | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
97 | Р/РПодготовка к сочинению по картине В.Д. Поленова «Московский дворик». | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
98 | § 36. Основные нормы построения текста. Требования к содержанию построения текста. | 1 | Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи | ||||||||||||||||||||||||||
99 | Обобщение по разделу «Текстоведение». | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
100 | Р/Р Контрольное изложение текста с использованием всех типов речи (упр554). | 1 | изложение | Правописание гласных и согласных в корнях слов | |||||||||||||||||||||||||
Словообразование (12 часов+2 р/р) | |||||||||||||||||||||||||||||
101 | § 37. Основные способы образования слов в русском языке.Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
102 | Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
103 | § 38. Правописание букв - А и – О в корнях с чередованием. Правописание корней –лаг-//-лож-, -раст-//-ращ-//-рос-, -кас-//-кос- | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
104 | § 39. Буквы О-Е после шипящих в корнях слов. ПравописаниеО – Ё после шипящих в корнях слов. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
105 | § 40. Словообразование имен существительных. Основные способы образования имён существительных. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
106 | § 41. Словообразование имен прилагательных. Основные способы образования имён прилагательных. | 1 | Правописание НЕ с глаголами | ||||||||||||||||||||||||||
107 | § 42. Словообразование глаголов. Основные способы образования глаголов.Контрольный словарный диктант№5 | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
108-109 | § 43. Правописание приставок. Группы приставок в зависимости от написания. | 2 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
110 | Р/Р Подготовка к сочинению по картине И.И.Левитана «Золотая осень» ( упр. 598 (2)). | 1 | Правописание корней слов (безударные гласные, чередующиеся гласные Е – О после шипящих). | ||||||||||||||||||||||||||
111-112 | § 44. Образование слова и его морфемное строение. Морфемный разбор. | 2 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
113 | Контрольный диктант №4с языковым анализом по разделу «Словообразование». | 1 | к/диктант | ||||||||||||||||||||||||||
114 | Р/Р Подготовка к сочинению по картине Н.М. Ромадина «Вербы в половодье». | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
Лексикология и фразеология. (15 часов+2 р/р) | |||||||||||||||||||||||||||||
115 | § 45.Анализ контрольного диктанта Слова однозначные и многозначные. Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
116 | Переносное значение слова. | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
117 | Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
118-119 | § 46. Синонимы, антонимы, омонимы. Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами. | 2 | |||||||||||||||||||||||||||
120 | Р/Р. Подготовка к сочинению по картине А.И. Куинджи «Березовая роща». | 1 | Правописание корней с чередованием приставок на з/с, пре- и при-.Право-писание ё – о после шипящих в корне | ||||||||||||||||||||||||||
121-122 | § 47. Исконно русские и заимствованные слова. Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов. | 2 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
123 | § 48. Написание букв И –Ы после Ц. Правописание буквосочетаний ЦИ и ЦЫ | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
124 | § 49. Лексика ограниченного употребления. Профессионализмы как слова ограниченного употребления. Термины. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
125 | Диалектизмы как слова ограниченного употребления. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
126-127 | § 50. Устаревшие слова. Деление лексики в зависимости от употребления в разные исторические эпохи. | 2 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
128 | Р/Р Контрольное к сочинение по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на сером волке». | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
129 | § 51. Фразеология. Фразеология как раздел лингвистики.Контрольный словарный диктант№6 | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
130 | Повторение и обобщение по разделу «Лексикология и фразеология». | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
131 | Контрольная работа(зачет по разделу «Лексикология и фразеология»). | 1 | к/зачет | Правописание гласных и согласных в корнях слов | |||||||||||||||||||||||||
Морфология (57 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
132 | § 52. Слово как часть речи. Морфология как раздел лингвистики. Части речи. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
133 | Языковые значения слова. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
Имя существительное (16 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
134 | § 53. Общее значение имён существительных и их употребление в речи. Имя существительное как часть речи. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
135 | § 54. Правописание суффиксов – ЧИК -,-ЩИК- | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
136 | § 55. Правописание суффиксов – ек -, -ик-(-чик-). Суффиксы существительных –ЕК-, -ИК- (-ЧИК). | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
137 | § 56. Постоянные морфологические признаки имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи | ||||||||||||||||||||||||||
138 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 | Правописание корней с чередованием приставок на з/с, пре- и при-. | ||||||||||||||||||||||||||
139 | Род имён существительных | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
140 | Склонение имён существительных. Разносклоняемые существительные | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
141 | § 57. Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. Правописание НЕ с существительными. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
142 | § 58. Непостоянные морфологические признаки имён существительных. Формообразование имён существительных. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
143 | § 59. Безударные окончания –Е и –И в именах существительных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
144-145 | § 60. Имя существительное как член предложения. Синтаксическая роль имен существительных. | 2 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
146 | § 61. Культура речи. Правильное употребление имён существительных. Правильное произношение имён существительных. | 1 | Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи | ||||||||||||||||||||||||||
147 | Грамматические и лексические нормы употребления имён существительных | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
148 | Повторение и обобщение по теме «Имя существительное». | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
149 | Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное» | 1 | к/диктант | Правописание личных окончаний глагола | |||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное (15 часов+1 р/р) | |||||||||||||||||||||||||||||
150 | § 62.Анализ контрольного диктанта Общее значение имен прилагательных и их употребление в речи. Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
151 | Роль имён прилагательных.Контрольный словарный диктант№7 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
152 | § 63. Качественные, относительные, притяжательные имена прилагательные. Лексико-грамматические разряды имён прилагательных. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
153 | Притяжательные имена прилагательные. Употребление относительных и притяжательных имён прилагательных в значении качественных. | 1 | Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи | ||||||||||||||||||||||||||
154 | § 64. Непостоянные морфологические признаки имён прилагательных. Степени сравнения имён прилагательных. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
155-156 | Полные и краткие имена прилагательные. | 2 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
157 | Склонение имен прилагательных. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
158 | Р/РПодготовка к сочинению по картине В.М.Васнецова «Алёнушка»(упр. 832 (1)) | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
159 | § 65. Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Написание гласных в безударных падежных окончаниях имён прилагательных. | 1 | Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи | ||||||||||||||||||||||||||
160 | § 66. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имён прилагательных. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
161 | § 67. Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
162-163 | Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». Правильное произношение имён прилагательных. Лексические нормы. | 2 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
164-165 | Контрольный диктант №6по теме «Имя прилагательное». Анализ контрольной работы. | 2 | к/зачет | ||||||||||||||||||||||||||
Глагол (26+1 р/р часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
166-167 | § 68. Анализ контрольного диктанта Общее значение глаголов и их употребление в речи. Глагол как часть речи. Группы глаголов по значению. Роль глаголов в речи. | 2 | |||||||||||||||||||||||||||
168-169 | § 69. Инфинитив. Инфинитив – начальная форма глагола. Письмо по памяти | 2 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
171 | § 70. Постоянные морфологические признаки глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. | 1 | Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи | ||||||||||||||||||||||||||
172 | Использование суффиксов –ЫВА- (-ИВА-), ОВА-(-ЕВА) для образования глаголов несовершенного вида | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
173 | Переходные и непереходные глаголы. | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
174 | Возвратные и невозвратные глаголы. Контрольный словарный диктант№8 | 1 | Правописание корней с чередованием Правописание ё – о после шипящих в корне | ||||||||||||||||||||||||||
175 | § 71. Правописание корней с чередующимися гласными Е-И. Корни с чередованием гласныхЕ – И. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
176 | § 72. Изменение глагола по наклонениям. Условное, повелительное и изъявительное наклонение глаголов. | 1 | Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи | ||||||||||||||||||||||||||
177 | § 73. Условное наклонение. Значение, образование, изменение форм условного наклонения глаголов. | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
178 | § 74. Повелительное наклонение. Значение, образование, изменение форм повелительного наклонения глаголов. | 1 | Правописание корней с чередованием Правописание ё – о после шипящих в корне | ||||||||||||||||||||||||||
179 | Правописание форм повелительного наклонения. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
180 | § 75. Изъявительное наклонение. Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
181-182-183 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. | 3 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
184 | Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола». | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
185 | Контрольная работа по теме (зачет по теме «Постоянные и непостоянные признаки глагола). | 1 | к/зачет | ||||||||||||||||||||||||||
186 | Безличные глаголы | 1 | Правописание корней с чередованием приставок на з/с, пре- и при-. Правописание ё – о после шипящих в корне | ||||||||||||||||||||||||||
187 | Р/Р Контрольное изложение «Любопытные» (упр. 981) | 1 | изложение | Синтаксический разбор предложений | |||||||||||||||||||||||||
188 | Глагол как член предложения. Синтаксическая роль глагола | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
189-190 | Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи. | 2 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | ||||||||||||||||||||||||||
191-192 | Повторение изученного по теме «Глагол». | 2 | Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи | ||||||||||||||||||||||||||
193 | Контрольный диктант №7с языковым анализом текста по теме «Глагол») | 1 | к/диктант | ||||||||||||||||||||||||||
Повторение по итогам года. (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
194 | Анализ контрольного диктанта Предмет изучения лингвистики. | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
195 | Разделы лингвистики.Контрольный словарный диктант№9 | 1 | Правописание личных окончаний глагола | ||||||||||||||||||||||||||
196 | Слово-дело великое. Смысловой сопоставительный анализ художественных текстов. | 1 | Синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||||||||||||
197 | Правописание морфем.Письмо по памяти | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
198 | Орфограммы глагола. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
199 | Простое осложненное предложение. Сложные предложения . Прямая речь. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
200 | Итоговый контрольный диктант №8с языковым анализом текста по итогам года). | 1 | к/диктант | ||||||||||||||||||||||||||
201 | Анализ контрольного диктанта Подведение итогов учебного года. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
202 | Пунктуационный анализ текста. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
203 | Повторение по итогам года. Языковой анализ текста. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
204 | Повторение по итогам года. Основные признаки текста. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Тема | Количество часов | НРК | ||||||||||||||||||||||||||
уроки | развитие речи | контрольные работы | |||||||||||||||||||||||||||
сочинения | изложения | ||||||||||||||||||||||||||||
1 | Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||
2 | Лингвистика – наука о языке | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||
3 | Фонетика | 6 | 4 | 2 | 1 | ||||||||||||||||||||||||
4 | Орфоэпия | 6 | 6 | ||||||||||||||||||||||||||
5 | Графика | 6 | 5 | 1 (диктант с грамматическим заданием) | |||||||||||||||||||||||||
6 | Морфемика | 5 | 5 | ||||||||||||||||||||||||||
7 | Лексикология | 7 | 5 | 2 | |||||||||||||||||||||||||
8 | Орфография | 15 | 12 | 2 | 1 (диктант с языковым анализом текста) | ||||||||||||||||||||||||
9 | Морфология | 4 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||
10 | Культура речи | 5 | 4 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||
11 | Синтаксис и пунктуация | 33 | 28 | 1 | 2+1 | 1 (диктант с языковым анализом текста) | |||||||||||||||||||||||
12 | Текстоведение | 14 | 10 | 2 | 2 | ||||||||||||||||||||||||
13 | Словообразование | 14 | 10 | 2+1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||
14 | Лексикология и фразеология | 15 | 12 | 1+1 | 1 (контрольная работа) | 1 | |||||||||||||||||||||||
15 | Морфология | 2 | 2 | 1 | |||||||||||||||||||||||||
16 | Имя существительное | 15 | 14 | 1 ( диктант с языковым анализом текста) | |||||||||||||||||||||||||
17 | Имя прилагательное | 16 | 13 | 2 | 1 (диктант с языковым анализом текста) | 1 | |||||||||||||||||||||||
18 | Глагол | 27 | 24 | 1 | 1 (контрольная работа) 1 (контрольный диктант) | 1 | |||||||||||||||||||||||
19 | Повторение по итогам года | 12 | 12 | ||||||||||||||||||||||||||
Итого: | 204 | 172 | 15 | 9 | 8 | 6 | |||||||||||||||||||||||
Учебно-тематического планирования по русскому языку в 5 классе
Литература, необходимая для овладения курса.
Для ученика (обучающегося)
Обязательная
Учебники
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5класс. Часть 1-3: Учебник для общеобразовательных учреждений изд. Мнемозина-2009
Рабочие тетради
Книгина М.П. Русский язык. 5класс. Тесты : В 2ч.-2-е изд., перераб. и доп.-Саратов: Лицей, 2007.
Дополнительная
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь.
Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;
Для учителя (преподавателя)
Обязательная
Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;
Концепция модернизации Российского образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
Методическое письмо о преподавании учебного предмета»Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.
Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;
Е.А.Владовская. Поурочные разработки по русскому языку.: к учебнику С.Г.Бархударова, - М: Издательство «Экзамен», 2008.
Дополнительная
Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку (учебник Ладыженской) и литературе (учебник Коровиной) 8 класс
Рабочая программа по русскому языку (учебник Ладыженской), литературе (учебник Коровиной), 8 класс содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, содержание тем, зун, списо...
Рабоча программа по математике по учебникам: : Макарычев Ю.Н. и др. Алгебра. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2010; Атанасян Л.С.. Геометрия. Учебник для 7-9 классов.
Основные цели курса: 1.овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности , изучения смежных дисциплин, продолжения образования в средней школе ...
Рабочая программа. Предмет: русский язык. УМК: Львова С.И. Класс: 6.
Рабочая программа разработана для предмета русского языка в 6 классе по учебнику Львовой С. И. на 204 часа ( 6 часов в неделю). Содержит пояснительную записку, тематическое планирование, список литера...
Рабочая программа по русскому языку к учебнику С.И.Львовой, рабочая программа по литературе к учебнику Г.С.Меркина. 8 класс
Рабочая программа по русскому языку к учебнику С.И.Львовой, рабочая программа по литературе к учебнику Г.С.Меркина с календарно-тематическим планированием. 8 класс...
Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс
Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс с календарно-тематическим планированием и КИМами...
Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс
Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс с календарно-тематическим планированием и КИМами...