Рабочая программа по русскому языку ФГОС 5 класс(по программе Ладыжинской)
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 15.06.2015 - 15:26 - Бологова Любовь Назаровна

Обоснование выбора учебно- методического комплекса для реализации рабочей программы:

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе реализуется на учебных занятиях (уроках) по учебно-методическому комплекту, подготовленному авторским коллективом. Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина.-Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова (включен в Федеральный перечень УМК, рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях). Методическое пособие под редакцией Егораевой Н.В. Москва 2013г Выбор УМК под редакцией Т. А. Ладыженской. М- Просвещение 2013 обусловлен тем, что методическая система в УМК способствует реализации УУД, создает механизм реализации ФГОС ООО;

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_5_kl.doc	790.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Волчихинская средняя школа №2»

Согласовано

Руководитель МО

________Бологова Л.Н.

Протокол № 1 от

«21» августа 2014г

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____Е.Р.Мухина

Утверждаю:

Директор МКОУ«Волчихинская СШ№ 2»

_________ Р.И.Зарубкина

Приказ № _59/4__ от «_30__»___08.____2014г.

Рабочая программа

по учебному предмету Русский язык

для 5-х классов

Составитель(и):

Бологова Любовь Назаровна,
учитель русского языка и литературы

Волчиха 2014

Пояснительная записка

Данная рабочая программа предмета «Русский язык» составлена для обучающихся 5 класса МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» на основании:

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. Приказ Минобрнауки России №253 от31 марта 2014 года

-Основной образовательной программы основного общего образования по МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденной приказом №59/7от 30.08.2014г- Учебного плана МКОУ «Волчихинская средняя школа №2»,утвержденного приказом № 59/1 от 30.08.2014г

- Положения о рабочей программе МКОУ «Волчихинская средняя школа №2»,утвержденного приказом №34/11 от 24 мая 2013 года.

-Примерной программы по русскому языку, М.Просвещение 2013 г.

- Авторской программы по русску языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы (Базовый уровень) \ автор-составитель М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина.-Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова М.: Просвещение, 2012.

-Годового календарного графика работы МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» на2014-2015 учебный год, утвержденного приказом № 59/1 от 30.08.2014г

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 175 учебных часов для обязательного изучения русского языка в 5-м классе основной школы из расчета 5 учебный час в неделю. Данная программа не содержит изменений и полностью соответствует авторской программе.

Обоснование выбора учебно- методического комплекса для реализации рабочей программы:

Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс: Л.А.Тростенцова к учебнику Т.А. Ладыженской – Е.А. Ефремова М.: Издательство «Экзамен» 2014

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.5 класс. Егорова М.:ВАКО, 2013 г

Тесты по русскому языку Е.П.Черногрудова.

Издательство «Экзамен» Москва,2014

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Для достижения данных целей необходимо выполнение ряда задач:

• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение

словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, диктанты, изложения и сочинения.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, самостоятельная работа, эвристическая беседа, творческая работа. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ, графические, цифровые, словарные и контрольные диктанты, тестовые работы.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, перфокарты, раздаточный материал).

Критерии оценивания разработаны на основе Положения о текущей и промежуточной аттестации в ОУ,а также в соответствии с критериями оценивания в авторской программе (Приложение1)

Формы организации работы учащихся:

- индивидуальная;

- коллективная.

Поурочно-тематический план

№

Наименование темы

Всего часов

Из них лабораторных, экскурсий, практических, контрольных и р/р

Планируемые результаты

Основные элементы содержания деятельности

Методы и формы, оснащение урока

Критерии оценивания

Домашнее задание

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

метапредметные

личностные

Язык и общение (2ч. - 1ч.)

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Осознавать роль учебной литературы в жизни человека, важность формирования умений в работе с книгой.

Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

«5»: ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

«4»: Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»: ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

«2»: ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

«1»: отсутствие ответа.

§1, упр.3

Чтение и его виды. Слушание и его приемы.

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и

Оценивать соблюдение этих норм русского литературного языка в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Знакомство с материалом учебника (с. 5-8), с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации Таблица «Язык как знаковая система».

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация

« Языковые единицы », Таблица «Язык как знаковая система».

§2,3 упр. 10

Р/р . Научный, художественный, разговорный стили речи.

Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи.

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Работа с текстами, словарная работа, творческая работа, работа по материалу презентации

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение:

презентация «Стили речи», словари, карточки с текстами

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

§4, дифференцированное задание

Повторение материала, изученного в начальной школе (17ч. + 3ч.)

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах.

Знать, что такое орфограмма, опознаватель-ные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференциро-вать их

Готовить и проводить презентацию. Находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опрой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа .Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролиру-емых Интернетом.

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, сигнальные карточки, презентация.

§7, упр. 37,38

(словарный диктант)

5-6

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Работа по учебнику, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, раздаточный материал, презентация.

§6, упр. 24

Правописание букв и, у, а после шипящих.

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём,

Развивать навык работы с с гласными и, у, а после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа, словарная работа, просмотр презентации по теме урока

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока. Рисунки.

§7, упр. 39,42

Разделительные Ъ и Ь

Применять при письме данное орфографическое правило

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока. Рисунки.

§7, упр. 44

Части речи. Глагол: время, лицо, число, род.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Знать способ определения написания –тся и –ться в глаголах. Грамотно писать данную орфограмму.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§8, упр.45

10-11

Р/р Написание подробного изложения.

Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста

Составлять связный монологический пересказ текста, составлять тематическую цепочку

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Упр. 107 (подготовиться к словарному диктанту)

12-13

Правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения.

Определять личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, раздаточный материал..

§9, подготовиться к словарному диктанту по словам стр.18-19

Буква Ь во 2 лице единственного числа глаголов.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Знать способ определения написания Ь во 2 лице единственного числа глаголов. Грамотно писать данную орфограмму.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, сигнальные карточки.

§10, упр.53

Правописание –ться и -тся в глаголах.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Знать способ определения написания –тся и –ться в глаголах. Грамотно писать данную орфограмму.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока. Сигнальные карточки.

§11, упр.57 (словарный диктант), подготовиться к устному выступлению на тему «Происхождение и употребление в русском языке ъ и ь»

Раздельное написание не с глаголами

Применять при письме данное орфографическое правило.

Знать способ определения раздельного и слитного написания не с глаголами. Грамотно писать данную орфограмму.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, карточки.

§12, упр.62

Текст. Тема текста, его основная мысль. Сочинение по впечатлениям.

Знать определение текста, составлять текст.

Анализировать и характеризо-вать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по учебнику, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за изложение (см. приложение)

§13, упр. 63

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.

Определять грамматиче-ские признаки имён существитель-ных

Уметь определять морфологические признаки существительного (число, род, падеж, типы склонения); знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.; ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.,; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

объяснение, эвристическая беседа, работа с учебником.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§14, ур.71

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих.

Знать об употреблении и неупотреблении на письме Ь после шипящих на конце слова у существительных, об употреблении Е и И в безударных падежных окончаниях.

Применять в практике письма полученные по разделу знания.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока, сигнальные карточки.

§15, упр.76, продолжить работу над учебным исследованием, связанным с морфологическими признаками глаголов и употреблением их в речи §16, упр.78,

Имя прилагательное: Род, падеж, число.

Правописание гласных в падежных окончаниях.

Опознавать прилагатель-ные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагатель-ных, употреблять их в речи.

знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного? Графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имен прилагательных.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока. Перфокарты.

§18, индивидуальная работа со словарем, подготовить план учебного исследования по теме «Глагол и его формы» или упр. 85, 89

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Наречие.

Определять грамматические признаки местоимений.

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала,

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока. Перфокарты.

§19, упр. 93

§19, упр. 97

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел (раздельное написание); писать предлоги отдельно от других слов;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока. Рисунки.

§20,упр.101, 105, составить орфографический словарик из прилагательных, использованных на уроках

Контрольный диктант.

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа.

Оснащение:

Текст диктанта.

«5»: 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»: 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»: 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»: 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»: 9/7 и более

Задания нет

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23 ч. + 7 ч.)

Основные синтаксические понятия: словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Овладевать основными понятиями синтаксиса. различать словосочета-ния и предложения, словосочета-ния и сочетания слов.

Владеть компьютерным письмом. Анализировать языковой материал с точки зрения его синтаксических и пунктуационных особенностей.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблицы по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§23,24 упр.120

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочета-нии.

Анализировать строение словосочета-ний, делать синтаксиче-ский разбор словосочета-ний, строить схемы словосочета-ний, классифицировать словосочетания

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Схемы словосочета-ний.

§25,упр. 126 (словарный диктант)

Предложение. Простое предложение: виды простых предложений по цели высказывания.

Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц.

Соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль текста.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§27,упр. 136

27-28

Р/р Сжатое изложение

Знать приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста.

Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация. Текст изложения.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Индивидуальная работа с готовым текстом

Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения, выделения, разделения.

Анализировать и характеризо-вать интонацион-ные и смысловые особенности побудительных, вопроситель-ных, восклицатель-ных предложений.

Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблицы по теме урока, сигнальные карточки.

«1»: отсутствие ответа.

§ 28, подобрать и проанализировать 5—10 разных по цели высказывания предложений из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы

Р/р. Как писать отзыв?

Знать отличительные особенности сочинения данного жанра.

Овладеть техникой написания отзыва.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Анализ текста, составление алгоритма действий.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Грамматическая основа предложения.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Выделять основы в предложениях.

Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Иметь представление о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет..

Умение соотносить цели и результат

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

«1»: отсутствие ответа.

§30,31, упр.157

Тире между подлежащим и сказуемым.

Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

§33,

упр. 169

Второстепенные члены предложения.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия.

Распространять предложения второстепенными членами.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Схемы, таблицы по теме урока.

§34, упр.173

Дополнение

Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений

Находить дополнение в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложение дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в вин. п. без предлога.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

§36,упр.179

Определе-ние

Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообраз-ность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений

Находить определение в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

§37,

упр. 182, подобрать дополнительный материал по теме урока

Обстоятельство

Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства

Верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обтоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второстепенные члены предложения.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Положительная мотивация учебной деятельности

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

§38,

упр. 190

Предложе-ния с однородными членами

Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении.

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

§40, № 192

Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.

Применять при письме данное пунктуационное правило.

обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами; составлять схемы предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа.

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, схемы.

§40,

упр. 197

Обращение, знаки препинания при обращении.

Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего

обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Схемы.

§41, упр.206;

подобрать 8—10 предложений с обращениями из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы

Р/р Письмо

Различать письма по цели и назначению.

Определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения.

Регулятивные:

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Индивидуальная работа по теме учебного исследования

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным,однородным членам и обращениям.

Выполнять устный и письменный разборы предложений.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, памятка - план разбора.

«1»: отсутствие ответа.

§46, упр.235 (словарный диктант)

42-43

Р/р Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

Уметь создавать собственный текст.

Уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка», сочинение

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация. Картина Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Задания нет

Сложные предложе-ния

Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.

Знать структурные различия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные). отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т.д.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

«1»: отсутствие ответа.

§45, упр.226,

индивидуальная работа с дидактическим материалом (по выбору учителя)

Запятая между простыми предложениями в сложном перед и, но, чтобы, потому что, хотя, когда, который, что, если.

Знать о функции запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; правило постановки запятой в сложном предложении.

Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения.

Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Выполнение упражнений, практическая работа, самостоятельная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

§45,

упр. 231

Пунктуационный разбор простого предложения.

Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений составление памятки, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

§46, упр.235 (словарный диктант)

Прямая речь после слов автора и перед ними.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица по теме урока.

§47, упр.240

Знаки препинания в предложе-ниях с прямой речью

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, самостоятельная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, репродукция картины.

§47,

упр. 243, дифференцированные задания.

Тире в начале реплик диалога.

Диалог, этикетные диалоги.

Различать предложения с прямой речью и диалог. Оформлять диалог в письменной речи.

Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений, творческая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, репродукция картины.

Составить диалог на тему «Разговор в книжном магазине» или упр. 246

Повторение

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуационный разбор предложений; составлять предложения по схемам.

Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Выполнение заданий различного уровня и содержания, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, раздаточный материал.

отв. на вопросы стр. 105-106 (устно)

51-52

Выбороч-ное изложение.

Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста

Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация. Текст изложения.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Индивидуальная работа

Контроль-ная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»

Применять на практике знания, полученные при изучении темы.

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Выполнение контрольной работы .

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа.

Оснащение:

Текст диктанта.

«5»: 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»: 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»: 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»: 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»: 9/7 и более

Задания нет

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи. (12ч. + -3ч. )

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки.

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова.

Знать элементы транскрипции; знать о смыслоразличительной роли звуков; различать гласные и согласные звуки по способу образования; подбирать односложные слова с разными ударными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции.

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Таблица «Классификация гласных и согласных звуков и букв».

«1»: отсутствие ответа.

§49, 50,

упр.259

§51, 52,

упр. 267

Твёрдые и мягкие согласные.

Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать твёрдые и мягкие согласные.

Знать пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; познакомиться с элементами транскрипции.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

§53, упр.273

56-57

Р/р Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку

Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; излагать содержание исходного текста.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

§54, индивидуальные задания

Звонкие и глухие согласные.

Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; различать согласные по глухости – звонкости; называть пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

«1»: отсутствие ответа.

§56,

упр.279

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.

Различать звук и букву, разбирать слова по составу.

Видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, словари.

§56,57,

упр. 293 (словарный диктант)

60-61

Р/р Сочинение-описание предмета

Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; писать сочинение-описание предмета.

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме; редактировать текст (сочинение-описание) ученика.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

§58, сочинение по упр.295

Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных; находить в словах мягкий согласный; употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия его выбора; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

«1»: отсутствие ответа.

§59, составить словосочетания со словами на полях стр.118

63-64

Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

Проводить фонетический анализ, в которых буквы е, ё, ю,я обозначают два звука или мягкость предадущего согласного.

Различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

§60, упр.307

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Исправлять произносительные ошибки.

Осознавать важностьнормативного произношения для культурного человека. Анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, орфоэпические словари.

§61, упр.312

66-67

Фонетический разбор слова.

Выполнять фонетический разбор слова.

Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

§63, упр.315 (словарный диктант)

Провероч-ная работа. Тест

Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.

Научиться применять полученные знания на практике.

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Выполнение тестовых заданий

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа.

Оснащение: тесты.

Оценка за тест

Задания нет

Лексика. Культура речи. (6ч.+ 4ч.).

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.

Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

Толковые словари.

«1»: отсутствие ответа.

§63, упр.326

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Различать однозначные и многозначные слова.

Распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способству-ющего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, толковые словари.

Рисунки.

§64, упр.336 (цифры)

71-72

Подробное изложение от 3-го лица.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

§54, индивидуальные задания

Омонимы

Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы.

Различать омонимы и многозначные слова.

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация,

Словари омонимов, рисунки.

§66, упр.346

Синонимы

Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради.

Словари синонимов, рисунки.

§67, упр.353,

работа над индивидуальным или коллективным проектом

Антонимы

Овладеть сведениями об антонимических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их характеристике.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, Словари антонимов, рисунки.

§69,

упр. 362 (словарный диктант)

Толковые словари.

Выполнять лексический разбор слова.

Выполнять задания тестового характера

Выполнять лексический разбор слова.

Выполнять задания тестового характера

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе

Положительная мотивация учебной деятельности

Выполнение упражнений на применение полученных знаний

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради,

Презентация по теме «Лексика».

отв. на вопросы с. 149 (устно), подготовиться к тесту по теме

77-78

Р/р Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февраль-ская лазурь»

Описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов .

Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация. Картина И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Нет задания

Морфемика. Орфография. Культура речи. (18 ч.+4ч.).

Морфемика как раздел науки о языке.

Разбираться в понятии морфемика.

знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова; выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы – значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

«1»: отсутствие ответа.

§69,70 , упр.369

Морфема как наименьшая значимая часть слов.

Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

Понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамматическим значением.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

§71 упр.373

Изменение и образование слов. Основа и окончание в самостоятельных словах.

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение; выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

§72 упр. 377 (цифры)

82-83

Р/Р Выборочное изложение.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Работа с текстами, выполнение упражнений, творческая работа

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Индивидуальные задания

Корень слова.

Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.

правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

Регулятивные:

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

Р/р Рассуждение

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал.

Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение отстаивать свое мнение

Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

§73, упр.384

Суффикс

Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие

Подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов.

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока.

«1»: отсутствие ответа.

§75, упр.396

Приставка

Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.

Подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока.

§76, упр.405, дифференцированные задания

Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем.

Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы.

Выделять корни в словах с чередованием звуков.

Анализировать орфографический материал. Подбирать слова с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Работа по материалу учебника (таблица упражнения 408), выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока.

§77, упр.409

Морфемный разбор слова

Овладеть навыками морфемного анализа.

Знать порядок морфемного разбора слова; выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный).

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация, таблица по теме урока, карточки.

§80, упр.417 (словарный диктант)

Правописание гласных и согласных в приставках.

Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём

Правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; подбирать к указанным словам однокоренные с беглым гласным в приставках.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение отстаивать свое мнение

Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока.

§81, упр. 421

Буква З-С на конце приставок

Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме

Правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§82, упр.432(словарный диктант)

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -лаг- – -лож-

Усвоить правило написания букв О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-.

Правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, частично-поисковый, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§83, упр.436

Буквы О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

Усвоить правило написания букв О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, частично-поисковый, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§84, индивидуальная работа по проекту «Чередования в корнях слов»

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова

Усвоить правило написания букв О-Ё после шипящих в корне слова.

Знать правило написания букв ё-о после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми безударными гласными после шипящих в безударном положении; подбирать слова с изученными видами орфограмм для диктанта.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, частично – поисковый, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§85, упр.443,

дифференцированные задания

Буквы и и ы после ц.

Усвоить правило написания букв

Ы-И после Ц.

Знать правило написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на –ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е в корне, проверяемой ударением, и букв и-ы после ц в разных частях слова; озаглавливать текст.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, частично – поисковый, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§86, упр.449

96-97

Повторение по теме «Морфемика. Орфография»

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Повторение материала по вопросам на с.183

Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

отв. на вопросы с. 174 (устно), упр.454

98-99

Р/Р Сочинение по картине

Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике.

Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Рассмотрение картины П.П. Кончаловского «Сирень», работа по вопросам упр. словесное рисование, составление плана написания сочинения

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация. Картина П.П. Кончаловского «Сирень».

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Дифференцированные задания

100

Проверочная работа. Тест

Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Выполнение тестовых заданий

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа.

Оснащение: тесты.

«5»: 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»: 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»: 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»: 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»: 9/7 и более

Задания нет

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (17 ч.+4ч.).

101-102

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Определять грамматические признаки имён существительных

знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), о синтаксической роли существительных; доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов, от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

Регулятивные:

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«2»: ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующ

его раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

«1»: отсутствие ответа.

§88, упр.467

§89. упр. 477

103

Р/Р Доказательство в рассуждении

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал.

Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Регулятивные:

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация. Схема сочинения – рассуждения.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Дописать сочинение-рассуждение по упр. 477

104

Существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Составлять словосочетания и предложения с использованием одушевленных и неодушевленных существительных.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

Рисунки учебника.

«1»: отсутствие ответа.0

§90, упр.480

105-106

Существительные собственные и нарицательные.

Распознавать имена существительные собственные и нарицательные.

Правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т.п.; графически обозначать условия выбора верных написаний; разграничивать омонимичные формы имен собственных и нарицательных; озаглавливать текст.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§91, упр.495. Рассказать об имени существительном по плану(упр.497)

107

Род существительных.

Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении.

Знать о грамматической категории рода существительных, о возможном нарушении норм русского литературного языка при определении рода существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Регулятивные:

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант)

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

Рисунки учебника.

§93, упр.505

108

Существительные, изменяющие форму только единственного или только множественного числа.

Овладеть сведениями о существительных,

имеющих форму только множественного числа.

Распознавать существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; озаглавливать текст.

Регулятивные:

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

Рисунки учебника.

§94, упр.509

109-110

Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.

Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.

Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§96, упр.518

§97, упр.528

111-112

Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Склонение существительных на –ия, -ий, -ие.

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Знать порядок рассуждения для применения правила; распознавать существительные с изучаемой орфограммой.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа

. Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§98, упр.537

113-114

Р/р Изложение с изменением лица

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составлять тематическую цепочку

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.545, 546), написание изложения

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Дифференцированные задания

115-116

Буквы о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§100, упр.560

(словарный диктант)

117-118

Морфологический разбор имён существительных.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного; выполнять морфологический разбор имени существительного.

Овладеть умением характеризовать имя существительное по его морфологическим признакм и синтаксической роли.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

Тест, подготовить вопросы на стр. 212(устно)

119-120

Повторение по теме «Имя существительное»

Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§88-100, упр.562

(цифры)

121

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Использовать знания, полученные при изучении темы.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Диктант с грамматическим заданием

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа.

Оснащение:

Текст диктанта.

«5»: 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»: 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»: 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»: 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»: 9/7 и более

Задания нет

Имя прилагательное (10ч.+4ч.).

122-123

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§101, упр.570

§101, упр.573

124-125

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.

Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§102, упр.581

§102, упр.584

126-127

Р/р Описание животного

Изложение

Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 587, написание изложения

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

§103, подобрать материал к изложению с творческим заданием

128-129

Полные и краткие прилагательные.

Распознавать полные и краткие формы имён прилагательных.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Умение отстаивать свое мнение

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока.

§104, упр.598

130-131

Р/р Описание животного на основе его изображе-ния

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по картине, по вопросам упражнения 599, работа над сочинением

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация. Картина

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Дифференцированное задание

132-133

Морфологический разбор имён прилагательных.

Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, тренировочные упражнения

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§105, упр.602 (словарный диктант)

134

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, комплексный анализ текста

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§101-105, подготовить ответы на вопросы стр. 228 (устно)

135

Контроль-ный диктант

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Диктант

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа.

Оснащение:

Текст диктанта.

«5»: 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»: 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»: 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»: 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»: 9/7 и более

Задания нет

Глагол (29 ч.+6 ч.)

136-137

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.

Определять грамматические признаки глаголов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§106, упр.611,

138-139

Не с глаголами.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:

адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, сигнальные карточки.

§107, упр.622 (словарный диктант)

140-141

Р/р Рассказ

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам.

Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация. Рисунки учебника.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

§108, придумать свой рассказ по картинкам

142-143

Неопределенная форма глагола. Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме.

Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§109, упр.630

§109, упр.635 (цифры) и упр. 636

144-145

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Распознавать виды глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§111, упр. 646

§111 упр. 652

146

Контроль-ный диктант

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Диктант

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа.

Оснащение:

Текст диктанта.

«5»: 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»: 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»: 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»: 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»: 9/7 и более

Задания нет

147-149

Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов.

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, перфокарты.

«1»: отсутствие ответа.

§112, упр.655

§112, упр.657

150

Р/р Невыдуманный рассказ

Уметь использовать глаголы

разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Появление желания умело пользоваться зыком.

Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

§113, упр.661

151-152

Время глагола Прошедшее время

Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§114, упр.663 (цифры)

153-154

Настоящее время

Определять форму настоящего времени.

Регулятивные:

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§116, упр.668

155

Будущее время

Определять форму будущего времени.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока.

§117, упр.677 (сочинение)

156-158

Спряжение глагола.

Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки.

§118, упр. 685, выучить таблицу спряжений (по учебнику)

159-161

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по перфокартам, компьютерное тестирование, словарная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, сигнальные карточки, перфокарты.

§119, упр.693

162-163

Морфологический разбор глагола.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Знакомство с порядком морфологического разбора глагола, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока.

§120, упр.699 (словарный диктант)

164-165

Р/Р

Сжатое изложение рассказа.

Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста

Составлять связный монологический пересказ текста, составлять тематическую цепочку

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения

рассказ, частично – поисковый, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, презентация.

Оценка за выполнение творческой работы (см. приложение)

Дифференцированныезадания

166-167

Повторение по теме «Глагол»

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Работа по контрольным вопросам на с.280, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал, перфокарты.

«1»: отсутствие ответа.

Подготовить ответы на вопросы с. 268 (устно)

168-169

Урок-зачёт по теме «Глагол»

Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Выполнение контрольной работы

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа.

Оснащение: раздаточный материал.

§106-122, упр.717

170

Контроль-ный диктант с грамматическим заданием

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Диктант с грамматическим заданием

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа.

Оснащение:

Текст диктанта.

«5»: 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»: 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»: 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»: 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»: 9/7 и более

Задания нет

Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе (5ч).

171

Разделы науки о языке.

Орфограм-мы в приставках и корнях

Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.

Знать условия, от которых

зависит выбор орфограмм в

приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

«1»: отсутствие ответа.

§123, упр.724

172

Орфограм-мы в окончаниях

Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§124, упр.740 (словарный диктант)

173-174

Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

Правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Формы обучения: индивидуальная, коллективная.

Методы обучения

рассказ, объяснение, беседа, презентация, работа с учебником, творческая работа.

Оснащение: учебник, тетради, таблица по теме урока, раздаточный материал.

§127,упр.752

§127,упр.754

175

Итоговая контрольная работа

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Выполнение контрольной работы (тест)

Формы обучения: индивидуальная.

Методы обучения

Самостоятельная работа.

Оснащение:

Текст диктанта.

«5»: 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»: 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»: 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»: 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»: 9/7 и более

Задания нет

Оценка творческих работ (по развитию речи)

«5»: Содержание речи:

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Грамотность: Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»: Содержание речи:

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Грамотность: Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»: Содержание речи:

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки)

«2»: Содержание речи:

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Грамотность: Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

«1»: Работа не выполнена

Планируемые образовательные результаты на конец 5 класса.

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного, способность к определению своей позиции по отношению к литературному герою;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

- определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

- организация своего рабочего места под руководством учителя.

- определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- формулирование ответов на вопросы учителя.

- нахождение нужной информации в учебнике.

- подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- участвовать в работе пары.

Метапредметные:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные:

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответсвие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;

осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Ученик научится:

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически.

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

- Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

- Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации.

- Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи.

- Определять тему и основную мысль текста, его стиль.

- Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных).

- Составлять простой план исходного и собственного текста.

- Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также

описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

- Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

- Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

- Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

- Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми

словарями.

Ученик получит возможность научиться:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную мысль, структурные части исходного текста; ЧТЕНИЕ:
владеть техникой чтения;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух; ГОВОРЕНИЕ:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых
средств и интонации;

ПИСЬМО:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
создавать письменное высказывание разных типов речи;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

работать с орфоэпическим словарем;

ГРАФИКА:

правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
МОРФЕМИКА:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; - пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; - объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ:

объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

распределять слова на тематические группы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора;

МОРФОЛОГИЯ:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; ОРФОГРАФИЯ:
находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;

владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию
второстепенных членов, количеству грамматических основ;

составлять простые и сложные предложения изученных видов;
соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями,
вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации;

устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (оборудование для лабораторных, практических, проектных и др. видов работ)

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд и печатные издания
Стандарт основного образования по русскому языку. Примерная программа Авторская программа по русску языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы (Базовый уровень) \ автор-составитель М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина.-Москва «Просвещение» 2011 Учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова М.: Просвещение, 2012. М.: Издательство «Экзамен» 2014 Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс: Л.А.Тростенцова к учебнику Т.А. Ладыженской – Е.А. Ефремова Таблицы к основным разделам Гласные в приставках при- , пре -. Буквы О, А в корнях. Буквы Е, И в корнях с чередованием. Прямая речь, предложения с прямой речью. Склонение имен существительных. Три склонения имен существительных. Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Обособление определений. Правописание тся, ться в глаголах. Безударные гласные в окончаниях прилагательных. Как определить спряжение глагола с безударными личными окончаниями. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Не с прилагательными. Н и НН в суффиксах имен прилагательных. Употребление Ь на конце слов после шипящих. Буквы Ы – И после Ц. Разделительный Ь – Ъ. Спряжение глаголов. Не с существительными. Чередующие гласные в корнях. Стили речи. Обобщающее слово при однородных членах. Тире между подлежащим и сказуемым. Союзы при однородных членах предложения. Предложения с прямой речью. Прямая речь. Репродукции картин к урокам Р/Р Раздаточный материал по темам Перфокарты Сигнальные карточки Методические рекомендации к контрольным заданиям Контрольные задания для основной школы (5-9 класс)	Д1 Д1 Д1 К К Д Д Д1 Д1 Д1 Д1 Д1 Д1 К К К К Д Д
Технические средства обучения
Настенная классная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный компьютер Интерактивная доска	Д1 Д1 Д1
Экранно-звуковые пособия
Презентации, соответствующие тематике, данной в стандарте Материалы к электронным доскам	Д1 Д1
Оборудование класса
Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	К 13 Д1 Д1

ПРИЛОЖЕНИЯ

к программам по русскому языку

(5 класс

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ по теме «Повторение изученного в 1-4 классах»

I вариант

В ЛЕСУ

Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути.

(88 слон.)

II вариант

На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьет подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляют красоту нашей родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

Низкий берег покрыт зеленым ковром лугов и кустарниками. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов.

Откос на берегу Волги очень красив. Местные жители любят проводить здесь выходные дни. Они любуются окрестностями, ловят рыбу, купаются.
(81 слово.)

(По Н. Ф. Ефимовой.)

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ по теме «Синтаксис и пунктуация»

I вариант

Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдет»,— проговорила Нина.

Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»

Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце.

(100 слов) (По В.Астафьеву)

Грамматическое задание: графически объяснить написание безударных гласных в корнях глаголов, пунктуацию двух-трех предложений (по указанию учителя).

Задание дается после первого чтения текста диктанта, оно выполняется по мере написания диктанта.

2 вариант

Без пословицы речь не молвится.

Язык — богатство народа. В метком и выразительном русском языке с давних пор живут пословицы. Их сложил народ. Это мудрые рассуждения о жизни, о людях. В коротких фразах пословицы рассказывают, как жил наш народ, что ценил. В них народ отдает должное честности, доброте, прославляет смелость, умение трудиться, смеется над жадными, ленивыми. Широко известны пословицы о труде, книгах, пользе знаний.

Эти мудрые изречения можно легко и быстро запомнить, потому что они похожи на короткие стихи. Они украшают нашу речь, делают ее яркой, образной, живой.

А какие пословицы знаете вы, ребята?**

(92 слова)

Грамматическое задание: подчеркнуть грамматические основы предложений, отмеченных в тексте * и **.

I вариант II вариант

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ «Фонетика. Графика. Орфография»

I вариант

Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. Солнце уже осветило дальний лес и речку с низкими берегами. С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание пчел. Они спешили собрать медовый урожай.

На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова. К обеду в моем ведерке плескалась рыба.

Но вот огромная лиловая туча появилась на горизонте. Она быстро приближалась из-за леса. Тревожно зашевелились, зашептались листья кустарников. Слегка повеяло сыростью. Становилось все темнее. Замолкли птицы. Резкие порывы ветра зарябили воду в реке и погнали листья. Хлынул проливной дождь.

Мы побежали домой, но вымокли до нитки. (97 слов.)

Грамматическое задание: выписать два слова, в которых: а) звуков больше, чем букв; б) букв больше, чем звуков.

II вариант

Обоз продвигался по гладкой санной дороге в степной местности. С утра солнце слепило глаза, а к вечеру на востоке показалось белое облачко. Оно быстро приближалось и несло с собой ненастье. В последний раз появился из-за облака бледный луч солнца, и гигантская снеговая туча задернула густой пеленой всю окрестность*. Яростные порывы ветра несли колючий снег.

Лошади остановились. Старшой властно крикнул: «Останавливайтесь, ребята, буран!» Всю ночь гулял по степи буран, а утром на небе появилось солнце. Радостное чувство охватило людей, когда они поняли, что опасность миновала. (105 слов.)

(По Н. Ефимовой.)

Грамматическое задание: объяснить графически написание безударных гласных в корнях глаголов (работа выполняется по ходу написания диктанта); выписать по два слова с непроизносимой согласной в корне; составить схему отмеченного звездочкой предложения.

III вариант

В ГРОЗУ

Стоял жаркий июльский день. Косыми жаркими лучами солнце жгло сухую землю. Густая пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Облака объединялись в большую тучу. Прогремел дальний гром.

И вот облака уже закрыли солнце. Оно выглянуло в последний раз и исчезло. В природе все резко изменилось.

Налетел вихрь, задрожала осиновая роща. От порывов сильного ветра молодые осинки гнутся к земле. Пучки сухой травы летят через дорогу. У речки глухо шумит густой камыш. Сверкнула молния, и раздался оглушительный удар грома. Упала первая крупная капля дождя. Хлынул ливень. (85 слов.)

Грамматическое задание: выписать два слова, в которых количество букв и звуков не совпадает

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ по теме «Словообразование»

I вариант

ЛЕТНЯЯ ГРОЗА

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперед.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки. (85 слои)

(По Б. Т и м о ф е е в у)

Грамматическое задание: по мере написания диктанта объяснить безударную гласную в корнях глаголов первого абзаца.

II вариант

Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришел в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.

Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел Д0е тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они пр11' ближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили водУ-

Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у нее с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.

В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев. (98 слов.)

(По В. Арсеньеву.)

Грамматическое задание: объяснить графически пунктуацию 2—3 предложений (на усмотрение учителя).

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ на тему «имя существительное»

I вариант

О МИХАИЛЕ ПРИШВИНЕ

Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.

Еще мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шепот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.

С ружьем и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он открыл в природе много тайн и подарил их споим читателям.

А вы, ребята, читали его книги? (92 слова.)

Грамматическое задание: сделать морфологический разбор слов:

I вариант — Пришвина, II вариант — к деревне.

II вариант

После путешествия по Карелии мы с мамой отправились отдыхать до осени к дедушке в среднюю полосу России.

Мой дедушка — известный в своей округе лесник*.

От станции мы шли по просеке, потом свернули по тропинке к речке, перешли мостик и направились к лесу**. На опушке росли заросли малины. В ее густой зелени легко поцарапаться, но через минуту в ладони лежит кучка красных ягод. Пьянеешь от их запаха!

Какая тишь! С ветки на ветку перепархивают птицы. Из-под куста вылезает еж. Пошуршал в траве и исчез.

Доходим до рощи, а за ней на полянке избушка дедушки. Нас ра
достно встречают дедушка и пес Дружок. (100 слов.)

Грамматическое задание: подчеркнуть грамматические основы отмеченных предложений:

I вариант II вариант

* * *

УРОК РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ ЖИВОТНОГО
I. Наблюдения на с. 233.

II. Учащимся предлагается работа по анализу ученического сочинения (текст желательно размножить — по одному на парту).

БЕЛКА

У меня была кошка Белка. Я ее очень любила. Окраска шерсти у Белки была белая, только на спине черное пятно да задние лапки черные. Шерсть была мягкая, шелковистая, как бархатная. Голова, как у всех кошек, небольшая, круглая. Усы были длиной 7—8 сантиметров. Хвост длинный. Глаза у Белки видели хорошо. Днем они были серые, а ночью светились, как два зеленых фонарика.

Моя Белка любила лакомиться молоком и колбасой. По дому она ходила тихо и бесшумно, так как на лапках у нее были мягкие подушечки. Входила и выходила Белка из дома через форточку, не как другие кошки. А еще она очень любила свежую рыбу. Папа приносил ее Белке с речки. Он разрешал кошке таскать рыбешек из таза с водой. И Белка стала большой «специалисткой». У них с папой были хорошие отношения.

Вот какая у меня Белка.

Беседа по вопросам.

1. Что представляет собой сочинение — повествование, описание, рассуждение?

Прочитайте предложения, в которых ученица описывает кошку. Какие средства при этом она использует? Можно ли по этому описанию представить Белку?
Найдите предложение, в котором автор высказывает свое отношение к кошке. Удалось ли автору ярко выразить его?
О чем можно было бы не писать? О чем следовало бы написать подробнее?

5. Найдите слова, словосочетания, предложения, которые
не соответствуют художественному описанию.

6. Какие слова и выражения, на ваш взгляд, удачны? Что
не понравилось в языке сочинения?

Анализируя сочинение, отвечая на вопросы, учащиеся обычно отмечают, что это сочинение — описание кошки. В нем высказывается мысль о том, что девочка любила свою кошку. Этот тезис должен определять отбор материала для сочинения. Автор делает попытку описать внешний вид кошки, используя прилагательные, сравнения: шерсть мягкая, шелковистая, как бархатная; глаза... светились, как два зеленых фонарика. Но

это только попытка образно описать кошку. Дальше ученица сухо и беспристрастно пишет о форме и величине головы, о длине усов и хвоста, что было бы уместно в научном, но совершенно неоправданно в художественном описании любимого животного. Описание повадок кошки также дано без учета основной мысли. Из сочинения следует, что больше любил кошку папа. Именно для нее ловил он в речке рыбу; не у девочки, а у папы были «хорошие отношения» с Белкой. Таким образом, хотя тема в основном раскрыта, автору почти не удалось выразить свое отношение к животному. Следует вспомнить, как это, например, показывает А. И. Куприн в рассказе о Ю-Ю.

III. Изложение («Ю-Ю» - упр. 587).

УРОК-ЗАЧЕТ ПО ТЕМЕ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

I. На доске заранее написан текст; возможен и другой вариант: текст набран на компьютере в количестве экземпляров, соответствующем числу учащихся в классе.

Для всех странников, всех любителей неба, душистых трав и бездонной воды Паустовский открыл страну со сказочным названием Мещера. Эта страна удивительна...

Зимними вечерами, когда в окошко стучится колючий снег, перелистаешь страницы, и сразу к лампе подступят ветки густого ельника, пахнет болотной сыростью, услышишь вдруг: падают капли с весел, от чавканья сапог по ковровому мху взлетают тетерева. Копны снега, болотные кочки с крупной дробью пахучих ландышей. Луна в реке, черного цвета озера, грибы с телячью голову и крики птиц, названия которых не знаешь...

(По В. Пескову.)

Учащиеся должны определить основную мысль текста, озаглавить его. Найти в первом предложении однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. Подобрать синонимы к слову странник. Выписать из текста имена прилагательные.

Выполнение работы проверяется консультантами, после чего за нее выставляются оценки в «Листок учета знаний».

П. К доске вызваны три ученика. Двое работают но индивидуальным заданиям (карточки № 1, 2), третий должен записать примеры на доске и подготовить связный рассказ о синтаксической роли прилагательных в предложении.

Карточка № 1

Составьте словосочетания с прилагательными, оканчивающимися на -ому, -ему, -ого, -его, -ым, -им, -ую, -юю, -ой, -ей, -ые, -ие.

Может ли прилагательное иметь окончания -ово, -ии, -ом (-ем)?

Карточка № 2

Образуйте прилагательные с помощью суффиксов -телън-, -н-, -ист-, -лив-, -чив-, -еньк-.

В это время один из учащихся делает сообщение о прилагательном как части речи (кроме вопроса о синтаксической роли прилагательных в предложении). Класс получает задание оценить ответ товарища. За полную, аргументированную оценку ответа одноклассника учащемуся выставляется оценка.

Затем к доске вызывается ученик, который не только проверяет правильность выполнения карточки № 1, но и делает морфологический разбор одного из прилагательных. Другой ученик проверяет правильность выполнения карточки № 2, а затем с помощью наборного полотна проводит синтаксический разбор предложения По утрам изморозь белой солью лежит на траве.

Оценки за выполненные работы выставляются в «Листок учета знаний».

III. На этом этапе работы проверяются практические навыки. Дается задание списать, обозначить графически окончания прилагательных (два варианта, карточки отпечатаны по количеству учеников в классе).

I вариант

Волшебн.. песни, ветер свеж.., средь стройн.. берез, в лун., сиянии, в холодн.. воду, из син.. вод, ароматн.. ландыш, в глубок., овраге, в пахуч., хвое, серебрист., паутину, в зимн.. ночи, пирог горяч.., на весенн.. солнышке.

II вариант

Зимн.. леса, мягк.. снегом, хлеб горяч.., холодн.. ветром, син.. платка, удивительн.. тишиной, в прозрачн.. воде, в крошечн.. домике, из мел к., песчинок, в дальн.. дорогу, желт., цветами, гибк.. ветви.

Выполненные работы сдаются консультантам, каждый из которых проверяет один вариант. Учащиеся, выполнившие работу, получают индивидуальные карточки.

Карточка № 1

Вставьте пропущенные буквы. Объясните графически выбор орфограммы.

Маленьк.. остров в лесу. Липов.. гора. Пахнет дымом, сыр.. прошлогодн.. листьями. Пока таскаем мешки, луна из красн.. пятака превращается в золот.. монету. Вдоль тропинки к темн.. одинок.. дому загораются желт.. огоньки. Это ива при лун.. свете зажгла фонари крупн.. пушист., цветов.

(В. Песков.)

Отметьте, какие языковые средства подчеркивают принадлежность текста к художественному стилю. К словосочетанию желтые огни подберите синоним.

Карточка № 2

Вставьте прилагательные.

Фонарь «летучая мышь» висит на крючке. Вечером я зажигаю его и даже читаю в палатке, но читаю обыкновенно недолго — на Прорве слишком много помех: то за кустом начинает кричать коростель, то с гулом ударит рыба, то оглушительно выстрелит в костре прут и раз-
брызжет искры, то над зарослями начнет загораться зарево, и луна взойдет над просторами земли. (К. Паустовский.)

Делается вывод о роли прилагательных в тексте, о правомерности подбора прилагательных (часто учащиеся излишне «украшают» ими текст или используют штампы).

Карточка № 3

Напишите сочинение-миниатюру на тему «Зимний (осенний) лес».

(Вместо этого задания можно дать другое: описать изображенный на картине пейзаж.)

Карточка № 4

Определите, какие формы прилагательных использованы для описания свойств и качеств предметов и явлений. К какому виду описаний относятся данные тексты? Докажите это.

1. По соседству с волчьим лыком можно встретить кустарник жимолости обыкновенной. Высота жимолости от одного до двух с половиной метров. Желтовато-белые цветки, а затем темно-красные ягоды расположены по два на общем цветоносе. У растения ядовитые плоды. В народе их называют волчьими.

(По статье в «Детской энциклопедии».)

2. Земля здесь глухая. Скалы. Низкие деревья жмутся друг к другу. Они не скрипят на ветру, не жалуются. Они молчаливы, упрямы, тверды. Полярное море расстилает в сопках мокрые паруса-туман. Льды. Ночь. Северное сияние. Синий снег.

(По Р. Погодину.)

В это время класс выполняет следующее задание: выписать основы предложений (последнее предложение записывается целиком, делается его синтаксический разбор, объясняется графически постановка знаков препинания).

У сороки-белобоки по бокам перышки совсем белые. А вот голова. крылья и хвост черные, как у вороны. Очень красив у нее хвост. Он длинный, прямой. Перья на нем зеленоватые. Сорока — птица нарядная, ловкая, подвижная.

(По Г. Скреби ц ко м у)

Делается вывод о синтаксической роли прилагательного в предложении.

Диктант «Проверь себя».

Глубокая осень. Перелетные птицы улетели на юг. Вот извилистое побережье западного Каспия. Здесь, в огромном заливе, устроили большой заповедник для птиц. Сейчас в нем обитают зимние пернатые гости.

На песчаной косе белеет стая чутких красивых лебедей. Среди густых тростников купаются серые утки. По спокойному зеленому морю снуют маленькими табунками гуси.

(По Г. Скребицкому.)

Подведение итогов урока-зачета.

УРОК-ЗАЧЕТ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ»

На доске, разделенной на пять частей, учащиеся выполняют задания по карточкам.

Карточка № 1

Вставьте пропущенные буквы, объясните графически выбор орфограммы.

1. Тот труда (не) бои(ть, т)ся, кто умеет труди(ть, т)ся. 2. Дело мастера бои(ть, т)ся. 3. Человек по делу узнае(ть, т)ся. 4. По труду и честь воздае(ть, т)ся. 5. Надо труди(ть, т)ся, не надо лени(ть, т)ся.

Какой темой объединены все предложения? Разобрать по составу слово ленит..ся.

Карточка № 2

Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.

(Не) чувству..шь усталости, (не) был в школе, ураган (не) истовствовал, мне (не) здорови(ть, т)ся, (не) прик.хался к проводам, (не) участвует в разговоре. . . .

Подчеркните глагол, соответствующий схеме:

Карточка № 3

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Тучи развелись, наделся на брата, обид, .л сестру, построил дом, скле..л конверт, услыш..л шорох, увид..л картину, раста..л на солнце.

Расскажите о глаголах совершенного и несовершенного вида.

Карточка № 4

Спишите, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы.

Испеч.. пироги, улыбаеш.хя мне, стереч.. дом, мягкий карандаш..; возле дач.., ветер свеж.., подумаеш.. обо мне.

Подчеркните глагол I спр., наст, вр., 2-го л., ед. ч.

Пятый ученик делает морфологический разбор глагола из предложения Между тучами и морем гордо реет буревестник (карточка № 5).

Пока учащиеся работают у доски, один из пятиклассников составляет устное связное высказывание на тему «Что я знаю о глаголе как части речи». Остальные учащиеся оценивают ответ товарища.

После этого проверяется работа отвечающих у доски. Ее выполнение оценивают вызванные ученики, они же должны ответить и на дополнительные вопросы, после чего им выставляется оценка в «Листок учета знаний».

Так, ученику, проверявшему первое задание, предлагается восстановить в памяти порядок действий, который помогает правильно определить написание -ться, -тся в глаголах (то есть проверяется умение владения способом действия при выборе данной орфограммы):

Установить, от какого слова зависит глагол.

Поставить к глаголу вопрос от слова, к которому он относится, определить его форму.
Вспомнить правило написания (в неопределенной форме пишется ъ, в 3-м лице — не пишется).

Например: надо (что делать?) учиться; он (что делает?) трудится.

Ученику, проверявшему выполнение работы но карточке № 2, предлагается рассказать об изменении глаголов по временам и об употреблении их в речи; проверявшему по 3-й карточке — о синтаксической роли глагола в предложении, он же проверяет правильность морфологического разбора глагола; по 4-й — рассказать о способе действия при написании безударных личных окончаний глагола: 1) поставить глагол в начальную форму; 2) выяснить, оканчивается ли он на -ить и является ли исключением; после чего определяется его спряжение, от чего и зависят окончания. Ученику, проверявшему пятое задание, предлагается составить схему окончаний глаголов I и II спряжения.

Учитель подводит итоги этапа работы, консультанты-помощники проставляют под руководством учителя оценки в «Листок...».

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ по теме «глагол»

I вариант

День кончается. Солнце уже опускается к горизонту, и далеко разливаются его косые лучи. Приближаются сумерки. Мы бродим по лесу. Кажется, что лесные поляны налились густой темнотой. Она словно выползает из-под земли, ложится у наших ног, расстилается внизу по ветвям, взбирается к верхушкам деревьев.

Птицы постепенно замолкают. Скоро уже становится трудно различать очертания веток. След знакомой тропинки стал пропадать, но сквозь просеку еще видны лучи солнца. Высоко над елкой заблестели звезды. Время от времени раздается одинокий голосок птички. Кажется, что она удивляется наступлению таинственной тишины. Ночь прикоснулась к земле и растеклась по ней темнотой. (93 слова.)

(По К. Паустовском у.)

II вариант

У каждого есть своя река. Она привлекает тихими заводями омутов, дарит удачную поклевку, радует светлым журчанием на каменистых перекатах. И кто не мечтал найти ее исток?! С трудом пробираешься сквозь густые заросли ивняка, стараешься пройти по узкому ручью. Куда же девалась богатырская ширь голубой речки? Останавливаешься в изумлении перед чистым зеркальцем родника и с наслаждением пьешь из него воду.

Грустно становится, когда видишь иные наши родники. Многим людям дарят они отдых. Но попробуй напиться из родника, если вода в нем мутная, дно забито мусором. Тут только разведешь руками и долго будешь ждать, пока отстоится вода. Но пить ее уже нельзя.

(«Юный натуралист».)

Грамматическое задание (для обоих вариантов): объяснить графически безударные личные окончания глаголов.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

I вариант

Летнее утро легко поднимает с постели.

Над рекой еще расстилается туман. Скоро он пропадает в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом верхушки черемухи. Пора отправляться за грибами.

Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берез*. Березка дружит с грибами. Под ее покровом растет всем известный подберезовик.

Подосиновик — гриб яркий, стройный*. Он не вылезет вдруг на дороге или на тропке. Живет он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь один гриб, а рядом видишь еще штук пять.

И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзинка. Можно собираться домой.

(98 слов.)

Грамматическое задание: объяснить графически постановку знаков препинания в отмеченных знаком * предложениях.

II вариант

(без грамматического задания)

Коротка летняя пора на севере тундры. В мае еще в воздухе вьются снежинки, бушуют буйные ветры по ее бескрайним просторам. Потом вдруг проясняется небо, тает снег, начинают оживать и цвести первые растения.

В это время сюда возвращаются птицы. Тундра — родина этих птиц. На берегах светлых озер они строят свои гнезда. Здесь они могут спокойно отложить яйца, выкормить птенцов и не беспокоиться о пище. Мошки и комары сами лезут им в рот!

Быстро проходит летняя пора. Птенцы вырастают и отправляются за далекие горы, леса и моря. Весной они опять вернутся сюда.

Наступает день, когда солнце не поднимется из-за горизонта. Теперь его не увидишь до весны. Долгая полярная ночь простирается над необъятными просторами тундры, и только синие сумерки освещают землю.

(118 слов.)

7 Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

№ п/п	Наименование изменений внесенных в программу	Дата внесения	Основание для внесения
1	Количество учебных часов скорректировано с 170 часов на 210 часов	20.08	На основании годового календарного графика на 2014 – 2015 учебный год
2

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

КТП и рабочая программа по русскому языку 5 класс по программе М.М.Разумовской

КТП и рабочая программа с пояснительной запиской по русскому языку 5 класс по программе М.М.Разумовской....

Рабочая программа по русскому языку. 11 класс. По программе Н.Г.Гольцовой, Н.В.Шамшина, М.А.Мищериной.

Программа предназначена для учителей, работающих в общеобразовательных классах....

Рабочая программа по русскому языку. 9 класс. По программе М.М.Разумовской

Развернутое планирование представляет собой материал, содержащий сведения по формам и методам работы, необходимым для усвоение знаниям и умениям - предметным и метапредметным, а так...

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс под редакцией С.И.Львовой

Данная программа составлена на основе программы по русскому языку под редакцией С.И.Львовой, рекомендована Министерством образования РФ.Традиционно программа 5 класса рассчитана на шестичасовую ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 5 класс(по программе Ладыжинской)
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

КТП и рабочая программа по русскому языку 5 класс по программе М.М.Разумовской

Рабочая программа по русскому языку. 11 класс. По программе Н.Г.Гольцовой, Н.В.Шамшина, М.А.Мищериной.

Рабочая программа по русскому языку. 9 класс. По программе М.М.Разумовской

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс под редакцией С.И.Львовой

рабочая программа по русскому языку 6 класс по программе Ладыженской (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку 6 класс по программе М. Разумовской (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по программе Т.А.Ладыженской (ФГОС)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 5 класс(по программе Ладыжинской)рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

КТП и рабочая программа по русскому языку 5 класс по программе М.М.Разумовской

Рабочая программа по русскому языку. 11 класс. По программе Н.Г.Гольцовой, Н.В.Шамшина, М.А.Мищериной.

Рабочая программа по русскому языку. 9 класс. По программе М.М.Разумовской

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс под редакцией С.И.Львовой

рабочая программа по русскому языку 6 класс по программе Ладыженской (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку 6 класс по программе М. Разумовской (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по программе Т.А.Ладыженской (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 5 класс(по программе Ладыжинской)
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему