Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ФГОС
рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему

Личностные результаты освоения курса

Метапредметные результаты освоения курса

Предметные результаты освоения курса

Учащиеся должны иметь представления о:

• конструировании монологического высказывания;
• ведении диалога;
• инсценировании художественного произведения;
• соотношении жизненных наблюдений с читательскими впечатлениями;
• достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.

Учащиеся должны знать:

• виды речевой деятельности;
• словесные средства устного и письменного общения.

Учащиеся должны знать:

• нормы построения текста;
• как найти значения непонятных слов и словосочетаний по словарю;
• различные виды анализа слов;
• как найти грамматические и речевые ошибки, исправлять их;
• как аргументировать свой ответ;
• как создать тексты различных жанров;
• как рассказать историю по аналогии с прочитанной;
• приемы работы с книгой;
• как сопоставлять описания.

Учащиеся должны уметь:

• осмысленно воспринимать слово и уместно употреблять его в речи;
• строить общение в соответствии с общепринятыми правилами речевого поведения;
• правильно пользоваться формулами речевого этикета;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Учащиеся должны уметь:

• отвечать на вопросы словами текста, устно составлять предложения на заданную тему;
• определять цели предстоящей учебной деятельности;
• извлекать информацию из различных источников.

Учащиеся должны уметь:

• выразительно читать художественное произведение;
• определять главную мысль произведения;
• выделять нужные фрагменты текста;
• сравнивать персонажей произведения;
• рассказывать о прочитанном;
• сравнивать речевые высказывания;
• осуществлять речевой самоконтроль;
• объяснять переносное значение слов;
• определять особенности жанра.

Учащиеся должны владеть:

• всеми видами речевой деятельности;
• выдерживанием пауз с опорой на знаки препинания;
• изменением силы голоса и интонации;
• разными видами чтения;
• способностью к преобразованию, сохранению и передачи информации.

Учащиеся должны владеть:

• пересказом фрагментов текста;
• умением учить наизусть стихотворения;
• различными видами диалога и монолога;
• умением объяснять смысл названия произведения.

Могут быть сформированы:

• чувство понимания и любви к родному языку, потребность сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры

Могут научиться:

• планировать собственную читательскую деятельность
• применять приобретенные знания, умения, навыки в повседневной жизни

Получат возможность научиться:

• создавать творческий пересказ;
• создавать текстовые иллюстрации к произведениям;
• осознавать эстетическую функцию родного языка
• основам научных знаний о родном языке; понимать взаимосвязь его уровней и единиц.

Содержание

Кол-во часов

Развитие речи

Изложения

Сочинения

Контр. работы

Русский язык как развивающееся явление.

1

Повторение пройденного в 5-6 классах.

12

3

1

Причастие.

31

7

2

2

1

Деепричастие.

12

2

1

1

Наречие.

22

5

2

Учебно-научная речь

2

2

Категория состояния.

6

1

1

1

Служебные части речи. Культура речи.

Предлог.

9

2

1

Союз.

12

2

2

Частица.

18

4

2

1

Междометия и подражательные слова

2

Повторение о обобщение изученного в 5-7 классах.

13

1

1

Итого

140

29

3

10

6

№ п/п

Тема

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Русский язык как развивающееся явление

Для чего нужен язык? Как русский язык отражает культуру человека?

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

1.1.

1.2.

2.1.

3.1.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира

Повторение изученного в 5-6 классах (12 ч)

2

Синтаксис. Синтаксический разбор.

Каков алгоритм проведения синтаксического разбора?

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора

1.3.

2.2.

3.1.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Каков алгоритм проведения пунктуационного разбора?

Повторить знаки препинания в предложении. Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора

1.4.

2.3.

3.3.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

4

Лексика и фразеология

Что изучают лексика и фразеология?

Повторить и расширить основные лексические понятия. Освоить алгоритм комплексного анализа текста

1.5.

2.4.

3.1.

Обогащение словарного запаса, формирование познавательного интереса к предмету исследования

5

Фонетика и орфография.

Каков алгоритм проведения фонетического разбора?

Повторить основные фонетические понятия. Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора

1.6.

2.5.

3.1

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

6

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разборы.

Как применить алгоритмы проведения словообразовательного и морфемного анализа на уроках?

Представление об «однокоренных словах», о разных формах одного и того же слова. Умение производить морфемный и словообразовательный разборы

1.4.

2.3.

3.1

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

7

Морфология и орфография. Морфологический разбор.

Каков алгоритм проведения морфологического разбора?

Овладение орфографическими навыками, умение производить морфологический разбор частей речи

1.7.

2.5.

3.6.

Планировать свои действия для реализации задач урока

8

Морфология и орфография. Морфология и орфография.

Как использовать результаты морфологического разбора слова при объяснении орфограмм?

Умение производить морфологический разбор частей речи и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм

1.4.

2.3.

3.6.

Формулировать собственное мнение и позицию

9

Контрольная работа №1

Как научиться использовать алгоритм самопроверки?

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах

1.7.

2.5

3.5.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности

10.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах

1.7.

2.5

3.2

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы

11

Текст. Стили речи литературного языка.

Каковы композиционно- языковые признаки текста?

Научиться определять основные признаки текста, умение анализировать текст

1.6.

2.5.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

12

Диалог. Виды диалогов

Каковы грамматические признаки  диалога?

Научиться строить диалог и оформлять реплики

1.9.

2.4.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

13

Публицистический стиль. Виды публичных общественно-политических выступлений

Каковы языковые и композиционные признаки текста определенного типа речи?

Научиться  определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков

1.5.

2.6.

3.1

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

Морфология. Орфография. Культура речи    

Причастие (31 ч)

14

Причастие как часть речи.

Каковы грамматические функции причастий?

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных

1.7.

2.2.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

работа в парах, группах

15

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Каковы правила написания гласных в падежных окончаниях?

Научить определять гласные в окончаниях причастий; уметь склонять причастия

1.6.

2.6.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

работа в парах, группах

16

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Каков алгоритм обособления причастного оборота?

Уметь определять главное и зависимое слово в словосочетании, научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

1.6.

2.6.

3.1

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

работа в парах, группах

17

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.

Каков алгоритм обособления причастного оборота?

Уметь графически  обозначать причастный оборот на письме, находить в тексте, обособлять его

1.6.

2.6.

3.1

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

работа в парах, группах

18-19

Описание внешности человека. Сочинение – описание по картине В.Хабарова «Портрет Милы»

Каков алгоритм написания сочинения-описания внешности человека?

Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания

1.5.

2.6.

3.7.

Активизировать словарный запас учащихся, формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка

20

Действительные и страдательные причастия.

Каковы грамматические признаки действительных и страдательных причастий?

Научиться по грамматическим признакам определять и различать  действительные и страдательные причастия в тексте

1.6.

2.6.

3.1.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

21

Краткие и полные страдательные причастия

Каковы грамматические признаки полных и кратких причастий?

Научиться по грамматическим признакам определять и различать  краткие и полные причастия

1.5.

2.6.

3.1.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

22

Действительные причастия настоящего времени.

Каков алгоритм написания гласных в суффиксах действительных причастий наст.вр.?

Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий

1.9.

2.4.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

23

Действительные причастия  прошедшего времени.

Каковы грамматические признаки действительных причастий прошедшего времени?

Уметь находить в тексте действительные причастия прошедшего времени

1.4.

2.3.

3.1.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

24

Действительные причастия настоящего и прошедшего времени

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Уметь находить в тексте действительные причастия настоящего и прошедшего времени

1.10.

2.3.

3.3.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

25-26

Сжатое изложение

Каковы способы компрессии текста?

Научиться применять способы сжатия текста

1.10.

2.3.

3.3

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

27

Страдательные причастия настоящего времени.

Каков алгоритм написания гласных в суффиксах страдательных причастий наст.вр.?

Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах страдательных  причастий

1.6.

2.6.

3.1.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

28

Страдательные причастия прошедшего времени.

Каковы грамматические признаки страдательных причастий прошедшего времени?

Научиться определять  по грамматическим признакам определять страдательные причастия прошедшего времени

1.6.

2.6.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

работа в парах, группах

29

Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Уметь находить в тексте страдательные  причастия настоящего и прошедшего времени

1.9.

2.4.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

30

Гласные перед Н в полных и кратких  страдательных причастиях.

Каков алгоритм проверки написания гласных перед Н в полных и кратких  страдательных причастиях?

Уметь выбирать гласную перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

1.6.

2.6.

3.1.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

31-32

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастиях прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных.

Каков алгоритм проверки написания н-нн в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных?

Формирование навыка написания  Н и НН в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных

1.7.

2.6.

3.3.

Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи

33-34

НН-Н в суффиксах кратких стр. причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Как использовать полученные знания при проведении анализа текста с причастиями и прилагательными?

Уметь отличать причастия от отглагольных прилагательных, научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения задания

1.7.

2.6.

3.3.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

35-36

Выборочное изложение по отрывку из рассказа М.Шолохова "Судьба человека"

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научиться проектировать , реализовывать и  корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах

1.9.

2.1.

3.3.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

37

Морфологический разбор причастия.

Каков алгоритм проведения морфологического разбора причастия?

Уметь выполнять морфологический разбор причастий

1.6.

2.7.

3.3.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

38-39

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Каковы условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями?

Формирование навыка слитного и раздельного написания  НЕ с причастиями

1.7.

2.3.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

40

Буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Каковы условия написания е-ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени?

Формирование навыка написания букв е-ё в суффиксах страдательных причастий

1.7.

2.3.

3.1.

Планирование своих действий для достижения результатов урока

работа в  группах

41

Сочинение-описание внешности знакомого по личным впечатлениям (упр.167)

Каков алгоритм написания сочинения-описания внешности человека?

Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания

1.5.

2.6.

3.7.

Активизировать словарный запас учащихся, формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка

42

Повторение темы «Причастие»

Как применить полученные знания о причастиях при выполнении практических заданий?

Систематизация знаний о причастии, применение их при выполнении практических заданий

1.7.

2.3.

3.1.

Планирование своих действий для достижения результатов урока

работа в  группах

43

Контрольная работа №2 по теме «Причастие»

Как научиться использовать алгоритм самопроверки?

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах

1.7.

2.5

3.5.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности

44

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах

1.7.

2.5

3.8

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы

Деепричастие (12)

45

Деепричастие как часть речи.

Каковы  грамматические признаки деепричастия?

Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия

1.7.

2.3.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

46- 47

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Каковы условия обособления деепричастного оборота?

Формирование навыка постановки запятой при деепричастном обороте, научиться объяснять обособление деепричастных оборотов

1.6.

2.7.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

48

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Каковы условия слитного и раздельного написания НЕ с деепричастиями?

Формирование навыка слитного и раздельного написания  НЕ с деепричастиями

1.7.

2.3.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

49

Деепричастия несовершенного вида.

Каковы грамматические признаки деепричастий несовершенного вида?

Уметь распознавать деепричастия несовершенного вида

1.6.

2.1.

3.1.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

50

Деепричастия совершенного вида.

Каковы грамматические признаки деепричастий совершенного вида?

Уметь распознавать деепричастия совершенного вида

1.6.

2.7.

3.3.

Планировать свои действия для реализации задач урока

51-52

Сочинение по картине В.Григорьева «Вратарь».

Как научиться составлять рассказ по картине?

Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала

1.4.

2.1.

3.7.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

53

Морфологический разбор деепричастий

Каков алгоритм проведения морфологического разбора деепричастия?

Уметь выполнять морфологический разбор деепричастий

1.6.

2.7.

3.3.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

54

Повторение темы «Деепричастие»

Как применить полученные знания о деепричастиях при выполнении практических заданий?

Систематизация знаний о причастии, применение их при выполнении практических заданий

1.7.

2.3.

3.1.

Планирование своих действий для достижения результатов урока

работа в  группах

55

Контрольная работа №3 по теме «Деепричастие»

Как научиться использовать алгоритм самопроверки?

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах

1.7.

2.5

3.5.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности

56

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах

1.7.

2.5

3.8

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы

Наречие (22 ч)

57

Наречие как часть речи.

Каковы  грамматические признаки деепричастия?

Научиться определять наречия по их грамматическим признакам

1.1.

2.7.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

58

Смысловые группы наречий

Каковы смысловые группы наречий?

Уметь определять смысловые группы наречий

1.2.

2.3.

3.1

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

59-

60

Сочинение по картине И.Попова

«Первый снег»

Как научиться составлять рассказ по картине?

Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала

1.4.

2.1.

3.7.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

61-62

Степени сравнения наречий.

Каковы способы образования степени сравнения наречий?

Уметь образовывать наречия в сравнительной и превосходной степени, отличать сравнительную степень наречия и прилагательного

1.8.

2.2.

3.6.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

63

Морфологический разбор наречия

Каков алгоритм проведения морфологического разбора наречия?

Формировать навык морфологического разбора наречия

1.8.

2.3.

3.6.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

64

Написание сочинения-рассуждения

Как применить алгоритм написания  сочинения-рассуждения?

Научиться письменно оформлять текст-рассуждение

1.10.

2.3.

3.7.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

65-66

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е.

Каковы условия слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на –О и –Е?

Формировать навык написания НЕ с наречиями на О-, Е-

1.7.

2.7.

3.3.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

67

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий

Каковы условия написания Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий?

Уметь различать на письме  буквы е-и в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий

1.5.

2.6.

3.3.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

68-69

Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е.

Каковы условия написания одной или двух букв Н в суффиксах наречий на –О и –Е?

Формировать навык написания Н и НН в наречиях на о-, е-

1.5.

2.6.

3.1.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

70

Описание действий.

Каков алгоритм описания действий?

Уметь составлять цепочку действий

1.7.

2.7.

3.1.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

71

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Каковы условия написания букв О-Е после шипящих на конце наречий?

Формирование навыка написания букв о, е  на конце наречий

1.5.

2.7.

3.3.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

72

Буквы О и А на конце наречий

Каковы условия написания букв О и А на конце наречий?

Научиться применять правила написания О и А на конце наречий

1.7.

2.6.

3.3.

Формирование навыка применения алгоритма выполнения задачи

73

Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья».

Как научиться составлять рассказ по картине?

Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала

1.4.

2.1.

3.7.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

74-75

Дефис между частями слова в наречиях.

Каковы условия дефисного написания наречий

Формировать навык написания дефиса в наречиях

1.6.

2.3.

3.6.

Способность к самооценке успешности во владении языковыми средствами в устной и письменной речи

76-77

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Каковы условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях?

Научить правилам слитного и раздельного написания приставок в наречиях

1.6.

2.3.

3.6.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

78

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Каковы условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий?

Научиться применять правила правописания мягкого знака в наречиях

1.6.

2.3.

3.6.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Учебно-научная речь (2 ч)

79

Учебно-научная речь. Отзыв.

Как научиться определять композиционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля? Как научиться конструировать текст отзыва о прочитанной книге?

Научиться выявлять и объяснять композиционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля. Научиться составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания

1.5.

2.7.

3.7.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

80

Учебный доклад

Как научиться составлять учебный доклад?

Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада

1.5.

2.7.

3.7.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Категория состояния (6 ч)

81

Категория состояния как часть речи

Каковы грамматические признаки слов категории состояния?

Уметь определять значения слов категории состояния, отличать их от кратких прилагательных и наречий

1.6.

2.1.

3.6.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

82

Морфологический разбор категории состояния.

Каков алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния?

Формировать навык морфологического разбора слов категории состояния

1.8.

2.3.

3.6.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

83

Сжатое изложение

Каковы способы компрессии текста?

Научиться применять способы сжатия текста

1.10.

2.3.

3.3

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

84

Повторение темы «Наречие. Категория состояния»

Как применить полученные знания о деепричастиях при выполнении практических заданий?

Систематизация знаний о причастии, применение их при выполнении практических заданий

1.7.

2.3.

3.1.

Планирование своих действий для достижения результатов урока

работа в  группах

85

Контрольная работа №4 по теме «Наречие. Категория состояния»

Как научиться использовать алгоритм самопроверки?

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах

1.7.

2.5

3.5.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности

86

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах

1.7.

2.5

3.8

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы

Служебные части речи

Предлог (9 ч)

87

Предлог как часть речи.

Каковы морфологические признаки предлога?

Уметь выделять предлог в тексте, отличать его от других частей речи

1.4.

2.5.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

88

Употребление предлогов.

Каковы условия употребления предлогов в речи?

Уметь употреблять предлог с существительными и числительными

1.6.

2.6.

3.6.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

89

Производные и непроизводные предлоги.

Каковы грамматические признаки производных и непроизводных предлогов?

Уметь отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи

1.6.

2.6.

3.6.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

90

Простые и составные предлоги.

Каковы морфологические признаки простых и составных предлогов

Уметь отличать простые предлоги от составных

1.3.

2.3.

3.6.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

91

Морфологический разбор предлога

Каков алгоритм проведения морфологического разбора предлога?

Формировать навык морфологического разбора предлога

1.8.

2.3.

3.6.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

92-93

Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа»

Как научиться составлять текст впечатления от картины?

Уметь составлять и редактировать сочинение-репортаж

1.9.

2.5.

3.7.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

94-95

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Каков алгоритм слитного и раздельного написания производных предлогов?

Формирование навыков слитного и раздельного написания предлогов

1.10.

2.2.

3.6.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Союз (12 ч)

96

Союз как часть речи.

Как научиться определять союзы по их грамматическим признакам?

Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении

1.3.

2.3.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

97

Простые и составные союзы.

Как научиться различать простые и составные союзы?

Уметь отличать простые союзы от составных

1.7.

2.7.

3.6.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности

98

Сочинительные и подчинительные союзы.

Каковы грамматические признаки сочинительных и подчинительных союзов?

Уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных

1.2.

2.3.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

99

Запятая в сложном предложении.

Как отличить сложное предложение от простого?

Формировать навык постановки запятой в сложном предложении

1.7.

2.6.

3.2.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

100

Сочинительные союзы

Каковы грамматические признаки сочинительных союзов?

Уметь находить сочинительные союзы в предложении, определять их роль в предложении

1.8.

2.3.

3.3.

Формирование творческого конструирования по алгоритму

101

Подчинительные союзы

Каковы грамматические признаки подчинительных союзов?

Уметь находить подчинительные союзы в предложении, их роль в предложении

1.10.

2.7.

3.2.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

102

Морфологический разбор союза.

Каков алгоритм проведения морфологического разбора союза?

Формировать навык морфологического разбора союза

1.8.

2.3.

3.6.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

103

Сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик»

Как применить алгоритм написания  сочинения-рассуждения?

Научиться письменно оформлять текст-рассуждение

1.10.

2.3.

3.7.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

104-105

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ,

ЗАТО.

Каковы условия слитного написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ,

ЗАТО?

Уметь отличать союзы ТОЖЕ,ТАКЖЕ,ЧТОБЫ,ЗАТО от сочетаний ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЗА ТО, ЧТО БЫ

1.1., 1.2.

2.1.

3.1

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

106

Сочинение-репортаж с места раскопок (по упр.393)

Каковы композиционно-языковые признаки репортажа?

Научиться составлять текст репортажа

1.6.

2.7.

3.7.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

107

Повторение сведений о союзах и предлогах

Как применить полученные знания о предлогах и союзах при выполнении практических заданий

Уметь систематизировать полученные знания при выполнении практических заданий

1.4.

2.5.

3.8.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Частица (18 ч)

108

Частица как часть речи.

Каковы грамматические признаки частицы?

Уметь отличать частицу от других частей речи

1.3.

2.3.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

109

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Каковы разряды частиц по значению? Каковы грамматические признаки формообразующих частиц?

Уметь находить частицы в тексте, определять формообразующие частицы

1.10.

2.4.

3.1.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

110-111

Смыслоразличительные частицы.

Каковы грамматические признаки смыслоразличительных частиц?

Уметь определять смысловые частицы

1.1., 1.2.

2.2.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

112

Раздельное и дефисное написание частиц.

Каковы условия раздельного и дефисного  написания частиц?

Формировать навык раздельного и дефисного написания частиц

1.7.

2.6.

3.3.

Формирование устойчивой мотивации к обучени

113-114

Сочинение по картине К.Ф.Юона "Конец зимы. Полдень"

Как научиться составлять рассказ по картине?

Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала

1.4.

2.1.

3.7.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

115

Морфологический разбор частиц

Каков алгоритм проведения морфологического разбора союза?

Формировать навык морфологического разбора союза

1.8.

2.3.

3.6.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

116-117

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

Каковы алгоритм различения отрицательных частиц НЕ и НИ?

Научиться различать отрицательные частицы НЕ и НИ

1.8.

2.3.

3.3.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

118

Различение частицы НЕ и приставки НЕ-.

Каковы алгоритм различения приставки НЕ- и частицы НЕ?

Научиться различать написание приставки НЕ- и частицы НЕ.

1.3.

2.3.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

119-120

Сочинение-рассказ по данному сюжету

Как научиться составлять рассказ по сюжету?

Научиться конструировать текст повествования по данному сюжету

1.9.

2.5.

3.7.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

121-122

Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ

Каковы алгоритм различения приставки НИ-, частицы НИ, союза НИ-НИ

Уметь различать частицу НИ, приставку НИ, союз НИ-НИ

1.4.

2.4.

3.3.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

123

Повторение темы «Служебные части речи»

Как применить полученные знания о деепричастиях при выполнении практических заданий?

Систематизация знаний о причастии, применение их при выполнении практических заданий

1.7.

2.3.

3.1.

Планирование своих действий для достижения результатов урока

работа в  группах

124

Контрольная работа №5 по теме «Служебные части речи»

Как научиться использовать алгоритм самопроверки?

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах

1.7.

2.5

3.5.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности

125

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах

1.7.

2.5

3.8

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы

Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)

126

Междометие как часть речи.

Каковы грамматические признаки междометий?

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам

1.10.

2.3.

3.6.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

127

Дефис в междометиях и знаки препинания при междометиях.

Каковы условия дефисного написания междометий, постановки знаков препинания при междометиях?

Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях

1.7.

2.7.

3.3.

Формирование навыков развернутого анализа

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (13 ч)

128

Разделы науки о языке.

Как построить лингвистическое повествование?

Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности

1.8.

2.3.

3.7.

Планировать свои действия для реализации задач урока

129

Текст, стили речи.

Как при помощи темы текста выявить его проблему?

Научиться определять стили речи, тему и проблему текста

1.9.

2.1.

3.3.

Формирование навыков развернутого ответа

130

Итоговая контрольная работа.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут выполнения практических заданий

Научиться самодиагностике результатов изучения тем

1.10.

2.7.

3.5.

Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики

131

Анализ контрольной работы.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах

1.7.

2.5

3.8

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы

132

Фонетика и графика.

Как научиться применять полученные знания по фонетике  при объяснении орфограмм?

Уметь использовать основные орфографические умения и навыки

1.10.

2.6.

3.1.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

133

Лексика и фразеология.

Как применить полученные знания при анализе и конструировании текста?

Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста

1.7.

2.7.

3.1.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности

134

Морфемика и словообразование.

Как научиться применять полученные знания по морфемике и словообразованию при объяснении орфограмм?

Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы

1.2.

2.5.

3.3

Формирование навыков развернутого анализа

135-136

Морфология

Как применить полученные знания при анализе частей речи?

Уметь производить морфологические разборы частей речи

1.4.

2.3.

3.8

Формирование навыков развернутого анализа

137-138

Орфография

Как научиться применять полученные знания при объяснении орфограмм?

уметь применять орфографические умения и навыки

1.6.

2.7.

3.3.

Формулировать собственное мнение и позицию

139-140

Синтаксис и пунктуация

Как научиться применять полученные знания при постановке знаков препинания?

Уметь конструировать предложения с различными знаками препинания

1.10.

2.1.

3.3.

Формирование навыков развернутого анализа