Вводные слова
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Сценарий (план) урока

Деятельность учащихся

Конкретные планируемые результаты

(метапредметные, предметные, личностные)

1.Организационно-мотивационный этап.

1.1. Готовятся к восприятию информации. Слушают текст по В.Ю. Драгунскому « Белые амадины»,  упр.269 учителя, участвуют в диалоге с ним.

1.2. Исследование новой темы

Отвечают на проблемный вопрос:

« Какой дополнительный смысл выделенные  слова вносят в предложение?

Посмотрите, как ведут себя члены предложения по отношению к этому слову? (отсоединяются запятой).

Как вы думаете, почему?

Смысловые отрезки, выделенные на письме, называются вводными словами? Как вы думаете, почему они получили такое название?

Исследуем  предложения.  Разберем  по членам предложение « Они, наверно, нападали с неба». (ученик  идет к доске, записывает предложение, затем производит разбор).

Что мы выяснили? (к вводным словам нельзя задать вопрос, оно несет дополнительную информацию, но членом предложения не является).

Итак, ребята, мы достигли первой цели нашего исследования: выяснили, что вводные слова не являются членами предложения. В таком случае нужно определить роль вводного слова в предложении.

1.3.Ребята распределяются по группам для работы над разными предложениями упр.270( 1 группа- 1 предложение и т.д.). Отвечают на вопросы, поставленные в упражнении, делают вывод.

Метапредметные:

-осмыслят  учебно-познавательную задачу;

- смогут работать в группах (в сотрудничестве с одноклассниками спланируют  необходимые действия);

- смогут использовать конкретные правила для решения практических задач;

- смогут использовать логические и аналитические способности.

Предметные:

- сумеют определять вводные слова  в тексте и отличать их от второстепенных членов предложения.

Личностные:

-смогут сформировать интерес к учению

-сделают вывод, отвечая на проблемный вопрос

2.Информационно-аналитический этап

2.1. Сравнивают свою формулировку с формулировкой в учебнике. Работают с правилом & 28 в учебнике:

- Рассказывают по нему, какие бывают вводные слова,  приводят примеры.

- Сравнивают с текстом об обращении. Готовят устное высказывание по этой теме. Запоминают по аналогии.

- Работают с таблицей стр. 144, спроецированной  на доску.

- Анализируют, делают выводы.

2.2. Закрепляют правило упражнениями из учебника( упр.272),  упр.273- составляют предложения по схемам( работа в группах). (Задания, требующие осмысления, оценки и интерпретации информации). Отвечают на вопрос: «Какова роль вводных слов  в речи?» (Эмоционально-выразительная роль).

2.3.- Рассматривают текст из книги « Занимательно о русском языке»

-Определяют значение выделенных слов.

-Определяют,  какой дополнительный оттенок вносят они в предложение?

-Сравнивают свои выводы с формулировкой правила на стр. 145.

- Работают над словами « по-моему, по моему». (Задания, требующие осмысления творческого применения информации). С их помощью можно описать свое мнение. (на доске спроецирована картина, на которой изображена дождливая погода)

Описывают увиденное на иллюстрации, стараясь использовать вводное слово « по-моему» и местоимение с предлогом « по моему»

Метапредметные:

-самостоятельно сделают выводы, выберут решение, обоснуют выбор;

-сумеют систематизировать материал, полученный ранее;

-поработают с разными по уровню заданиями, сумеют составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы

-сумеют оформить свои мысли в устной форме, ответить на вопросы учителя, услышать и понять речь других.

Предметные:

-вспомнят, что такое обращение, как графически оформляется простое предложение (работа со схемами). Вспомнят грамматические признаки местоимения  и написание  его  с предлогами.

Личностные:

- вспомнят ранее изученный материал об местоимении;

- повторят и закрепят знания об местоимении;

- смогут самостоятельно делать выводы

-сумеют переработать информацию, преобразовать её;

-сумеют выполнить творческое задание

3.Оценочно-рефлексивный этап

(Самооценка, взаимооценивание. Ответ на вопрос: Зачем мне этот урок? Отношение к произошедшему, выделение трудностей, т.е. ученик должен вспомнить весь ход урока и проанализировать свою деятельность или деятельность товарищей и высказать свои впечатления).

3.1. Продолжают  предложения:

Сегодня на уроке я узнал , что...

На какие ….делятся ….

Я вспомнил(а) о том, что местоимения…

В процессе работы возникали трудности в...

Мне необходимо повторить материал о…

Я доволен (довольна) своей работой на уроке, потому что…

3.2.Дают оценку всей работе

3.3. Записывают задание в дневник.

Подают дневники для оценки учителю

Метапредметные:

-сумеют с достаточной полнотой выражать свои мысли, продолжать фразы;

-смогут анализировать собственную работу

Предметные:

-сумеют организовать активную мыслительную деятельность

-приобретут умения использовать знания в практической деятельности

Личностные:

-сумеют оценить собственную учебную деятельность

-обогатят свой словарный запас

-осознают свои возможности в учении, научатся адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Дифференцированные  задания  

1.Упражнение из учебника № 277. Словарные и вводные слова записать в словарь.

2.Творческое задание: упр.275. Мини-сочинение с использованием вводных слов(для сильных учеников).