"Буквы а и о в корне -кас- и -кос-".ФГОС
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

№ п/п

Основные этапы организации учебной деятельности

Задачи  этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1

Мотивация к  учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу.

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.        

-А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё на месте, всё ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

- Открываем свои тетради, подписываем число, классная работа.

Готовится к восприятию информации.

Записывают дату  в тетрадях.

Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Актуализация знаний и фиксация  индивидуального затруднения в пробном учебном  действии.

Актуализировать знания учащихся о правописании корней с чередованием. Организовать выполнение пробного действия, зафиксировать индивидуальные затруднения.

– Прочитайте написанные на слайде слова.  СЛАЙД №1

-Запишите,  выделенные слова, обозначьте корень слова.

-Назовите известные вам орфограммы в корнях этих слов. (ответы детей)

-Что общего в правописании корней –лаг-/-лож- и –раст-/-ращ-/-рос-(ответы детей)

-Проверяются ли ударением слова? (ответы детей.)

-Заполняем первый столбик таблицы «Знаю – хочу узнать – узнал».

СЛАЙД №2

Слушают, Объясняют известные орфограммы.

Заполняют первый столик таблицы «Знаю – хочу узнать – узнал».

Познавательная: уметь систематизировать учебный материал, полученный ранее.

Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение слушать речь других.

3

Выявление места и причины затруднения

Выявить место и причину затруднения

-Прочитайте оставшиеся слова? Что вы заметили? (ответы детей)

-Как вы  думаете, от чего зависит написание этих слов? (ответы детей)

Выявляют место и причину затруднения

Коммуникативная: Умение обсуждать возникающие проблемы, выдвигать версии.

4

Построение проекта выхода из затруднения.

Согласовать и зафиксировать тему и цель урока. Построить план и определить средства достижения цели.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Какую задачу вы поставите перед собой на уроке?

-Сформулируйте тему  и цель урока.

Запись числа и темы урока в тетрадях. СЛАЙД №3

Заполняем вторую колонку таблицы “Знаю – хочу узнать – узнал”. СЛАЙД №4

Предлагают и согласовывают тему урока, в коммуникативной форме формулируют цель.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: умение слушать речь других.

5

Открытие нового знания (реализация)

Создать условия для использования новых знаний в учебной ситуации.

Организация деятельности учащихся.

- Для решения выявленной проблемы я предлагаю вам, ребята, стать исследователями и самим постараться определить условия выбора о-а в корнях –кас-/-кос-.

 СЛАЙД № 5

– Попробуйте сформулировать правило, пока не заглядывая в учебник.

Работа по учебнику. Обсуждение вопросов рублики «Материалы для самостоятельных наблюдений».

Выполнение упр. 184.-коллективное выполнение с комментированием.

СЛАЙД №6

Формулируют правило. Работа с учебником, составляют алгоритм рассуждения. Проверка задания «по цепочке».

Регулятивные: умение учащимися выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, определение основной и второстепенной информации.

6

Первичное закрепление новых знаний.

Зафиксировать умение писать буквы а – о в корне -кас– /– кос-. 

Раздаёт карточки №1, предлагает выполнить ряд заданий на закрепление изученной нормы в парах.

-Ребята, внимательно прочитайте словосочетания. Найдите слова на изучаемую сегодня орфограмму и выпишите словосочетания, в состав которых входят эти слова. Сравните с эталоном.  СЛАЙД №7

 Работа в парах, применяя нормы, проверяют, сравнивают с эталоном.

Познавательные: уметь выбирать решение, обосновывать свой выбор, выстраивать логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли, считаться с мнением товарища. Регулятивные: контроль формы с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонения от эталона, коррекции результата.

 7

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (флеш-ролик), упражнение на концентрацию внимания

8

Применение полученных знаний

Отработать практические навыки по данной теме.

Работа в группах по четыре человека.

Упражнение с самостоятельным придумыванием учащимися задания.

Учащимся раздаются карточки №2:

– Внимательно прочитайте данную запись. Сформулируйте к ней своё задание. Не забывайте о теме урока.

– По каким признакам вы будете подбирать словосочетания для этих рядов? (ответы детей)

– Как можно быстро выполнить это задание в группе? (ответы детей)

– Какие словосочетания можно включить в первый (второй…) ряд и почему? (ответы детей)

– Приведите свои примеры на каждый вид орфограммы, с которыми вы сейчас работали.(ответы детей)

– Обсудите работу в группах. Кому вы благодарны? Кто на ваш взгляд хорошо работал в группе? Почему не получилась работа в группе?(ответы детей)

– Нам осталось самое важное. Что? Правильно, проконтролировать себя и оценить.

Учащиеся работают в группе. Контролируют и оценивают себя и сверстников.

Регулятивные: контроль результата учащегося  по заданному эталону с целью обнаружения отклонений от эталона, коррекция, оценка результата.

Коммуникативные: 

Умение работать в группе - устанавливать рабочие отношения, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, оценку действий одноклассников.

9

Самоконтроль и самопроверка по эталону.

Тренировать способность к самоконтролю и самооценке. Закрепить умение писать гласные а и о в корне -кас-/-кос-

Предлагает выполнить самостоятельно задание.

Задание выполняется на карточках №3 с дальнейшей проверкой. СЛАЙД №8

-Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму.

- Поменяйтесь карточками и проверьте работы друг у друга по эталону.

Оцените работы по  следующим критериям.

СЛАЙД №9

 Самостоятельная работа, далее анализ работы, оценивание себя по критериям, которые предлагает учитель.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, и того, что ещё подлежит усвоению.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения.

10

Рефлексия

Дать качественную оценку работы класса

 - Какие цели  мы ставили в начале урока? (ответы детей)

-Удалось ли нам достичь поставленных целей? Объясните свою позицию/ или докажите это. (ответы детей)

– А кто может сформулировать это правило? (проговаривание правила и заполнение последнего столбика таблицы).

Просит оценить свою активность на уроке.  СЛАЙД №10

 Заполняют последний столбик таблицы. Проводят самоанализ своей работы.

Регулятивные: оценка уровня и качества усвоения, контроль. Личностные: формирование мотивации к учению.

Коммуникативные: умение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.

11

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

- Предлагаю записать домашнее задание. Объяснение домашнего задания:

Для всех: & 36, упр. 186  

На выбор учащихся: составить карточку  или придумать стихотворение, песенку на изученное правило. СЛАЙД №11

Записывают домашнее задание, определяют для себя уровень дифференциации домашнего задания.

1 этап

2 этап

3 этап

4 этап

5 этап

6 этап

7 этап

8 этап

9 этап

10 этап

11 этап

2

7

1

2

8

7

1

8

5

3

1