программа элективного курса - СЛС
рабочая программа по русскому языку (9 класс) на тему

Пояснительная записка

Программа элективного курса составлена на основе Закона РФ «Об образовании», Концепции профильного обучения, государственных образовательных стандартов по русскому языку и в соответствии с Положением о рабочей программе, предназначена для выпускников основной и средней школы, рассчитана на 14 часов.

Преподавание русского языка в школе ориентировано на изучение его как системы, формирование лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся, повышение речевой культуры, выработку прочных орфографических и пунктуационных навыков. Однако результаты обучения русскому языку в школе нельзя признать удовлетворительными. Практика свидетельствует, что грамотность учащихся снижается. Причинами является нетвердое знание правил, неумение применять их, а главное – отсутствие системы знаний, эффективной в практическом применении.

Курс построен с учетом принципов системности, научности, доступности, перспективности и преемственности, помогает учащимся осознать причинно-следственные связи между фактами языка.  

Язык – одно из самых сложных явлений человеческого общества. Разнообразные языковые средства, которые используются при общении, образуют стройную и сложную систему. В языке нет хаоса, все в нем подчиняется языковым закономерностям. Строение и сама «жизнь» языка издавна привлекали внимание лингвистов.

Без языка невозможна жизнь как одного человека, так и всего общества, развитие науки, техники, искусства. Язык в обществе служит для выражения мыслей; язык помогает людям понимать друг друга, т.к. является средством человеческого общения. Не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно учиться.

Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучается строение и значение синтаксических единиц. Изучение синтаксиса способствует развитию речи, так как помогает правильно строить предложения, выбирать наиболее выразительные виды словосочетаний и предложений, которые более подходят для нужного в данной ситуации стиля речи.

Пунктуация содержит систему правил знаков препинания, которые помогают членить текст на предложении,  устанавливать связи и отношения между словами в предложении.

Знание строения и значения синтаксических единиц служит основой для формирования умения логически стройно выражать мысли, а также правильно ставить знаки препинания, которые помогают пишущему точно и ясно выражать мысли и чувства, а читающему – понять их.

Схема – описание, изображение чего-либо в главных чертах.

Цель курса:

• Повторить и обобщить знания учащихся по теме «Синтаксис и пунктуация», используя структурно-логические схемы.

Задачи курса:

• Расширить представления учащихся о разделе науки о языке «Синтаксис и пунктуация».
• Способствовать формированию умения сокращать текст, используя структурно-логические схемы (СЛС), структурировать учебный материал.
• Способствовать развитию аналитических способностей, также формированию у учащихся умения выделять структурные элементы, находить связь между ними, выявлять соотношение частей и целого.
• Способствовать развитию логического мышления выпускников основной и средней школы.
• Помочь учащимся овладеть умением правильно использовать основные синтаксические единицы в устной и письменной речи.
• Оказать содействие в подготовке к выпускным экзаменам по русскому языку.
• Готовить учащихся к продолжению обучения в средних специальных и высших учебных заведениях.

Для достижения поставленных целей и задач будет использован концентрический принцип подачи учебного материала, который  позволяет собрать разрозненные по годам обучения сведения и выстроить из них систему, где каждый фрагмент занимает выверенное место. Четко обозначенная тема определяет дидактическую задачу и средства ее решения: методику изучения материала, объем и содержание. Благодаря концентрическому принципу формируются тематические блоки, каждый из которых начинается с систематизированного, четкого изложения теоретических сведений. При изучении тематических блоков произойдет обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, этому будет способствовать замена словосочетаний и предложений синонимичными конструкциями, употребление в речи различных синтаксических единиц.

Информация в виде структурно-логических схем запечатлевается в сознании обучаемых как единый образ, концентрирующий главное.

По окончании курса учащиеся должны:

Знать:

• Основные виды переработки текста;
• Основные синтаксические единицы;
• Способы подчинительной связи между словами в словосочетаниях и предложениях;
• Виды простых предложений;
• Виды сложных предложений;
• Сложные многокомпонентные предложения.

Уметь:

• Определять способы подчинительной связи между словами в словосочетаниях и предложениях;
• Определять виды простых и сложных предложений;
• Пользоваться основными способами сокращения текста;
• Составлять простые схемы и структурно-логические схемы теоретических изученных тем.

Обладать компетенциями:

• Коммуникативной;
• Учебно – познавательной;
• Информационной.

 Учебно-тематический план.

Содержание

Основные способы переработки текста. Сокращение текста.

        Текст. Понятие текста. Основные признаки текста. Основные способы переработки текста: конспект, тезисы, выписки, реферат, доклад, рецензия, аннотация, таблица, схема. Понятия  основных способов переработки текста.

Схема. Структурно – логическая схема.

        Понятие схемы. Схема – один из основных способов сокращения текста. Построение схемы. Виды схем. Структурно – логическая схема.

Разделы науки о языке.

        Разделы науки о языке: фонетика и графика, лексика и фразеология, состав слова и словообразование, грамматика (морфология, синтаксис и пунктуация). Краткое определение понятий. Составление структурно-логической схемы «Разделы науки о языке».

Синтаксис и пунктуация.

        Понятие синтаксиса как раздела грамматики. Основные синтаксические единицы – словосочетание и предложение. Отличие словосочетания от предложения.  Понятие пунктуации. Роль знаков препинания в русском языке.

Словосочетание.

Словосочетание – основная синтаксическая единица. Главное и зависимое слова.

Средства связи между словами в словосочетаниях: окончание, окончание и предлог. Нормы построения словосочетаний. Виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные.  Виды подчинительной связи между словами в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание. Грамматическое значение словосочетаний. Отличие словосочетания от предложения (функция, структура, интонационное оформление).

Предложение. Простое предложение.

Предложение – основная синтаксическая единица. Признаки предложения: функция, структура, интонационное оформление. Нормы построения предложений. Средства связи между словами в предложениях. Роль интонации в предложении. Признаки простого предложения: наличие одной грамматической основы. Двусоставные  и  односоставные  предложения. Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные. Осложненные простые предложения и знаки препинания в простом осложненном предложении.

Сложное предложение.

        Сложное предложение – синтаксическая единица. Признаки сложного предложения: наличие двух и более грамматических основ. Виды сложных предложений: союзные и бессоюзные. Виды союзных предложений: сложносочиненные и сложноподчиненные. Средства связи между простыми предложениями в составе сложносочиненных и сложноподчиненных и бессоюзных сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях.

Сложносочиненное предложение (ССП).

        Понятие о сложносочиненном предложении.  Виды сложносочиненных предложений: ССП с соединительными союзами, ССП с противительными союзами, ССП с разделительными союзами. Отношения между простыми предложениями, входящими в состав ССП разных видов. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Сложноподчиненное предложение (СПП).

        Понятие о сложноподчиненном предложении. Виды сложноподчиненных предложений: СПП с определительными придаточными, СПП с дополнительными придаточными, СПП  с обстоятельственными придаточными. Средства связи между простыми предложениями в составе сложноподчиненного. Виды обстоятельственных придаточных. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Бессоюзное сложное предложение (БСП).

        Понятие бессоюзного сложного предложения. Смысловые отношения между простыми предложениями, входящими в состав бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Сложные многокомпонентные предложения. Период.

Понятие многокомпонентных предложений. Основные признаки предложений с разными видами связи. Сложные многокомпонентные предложения с однотипной связью. Сложные предложения с разнотипной связью. Понятие период. Классические примеры прозаических периодов.

Учебно – методический комплекс

• Влодавская Е.А. Русский язык. ЕГЭ. Поурочное планирование. Издательство «Экзамен». М., 2005.
• Бабайцева В.В.Русский язык. Теория. 5 – 11 классы. Издательство «Дрофа». М., 2003.
• Раман Т.В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку. К «Пособию для занятий по русскому языку в старших классах» В.Ф. Грекова…10 класс. Издательство «Экзамен», М., 2004.
• Чуфистова Е.В. Русский язык. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию. Издательство «Экзамен». М., 2005.
• Бабайцева В.В. Обучение русскому языку в 7 – 8 классах. Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1987.