Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса (по программе В.В. Бабайцевой)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс) на тему

Дата

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Примечание

Введение (1 час)

1-6.09

1

Русский язык – один  из богатейших языков мира

1

ПР.: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Л.: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

К.: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Повторение изученного в 5 классе (11 часов)

2

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1

ПР.: освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова; научиться правильно произносить слова разных частей речи.

Л.: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры.

3

Орфография. Правописание гласных в корне слова

1

ПР.: научиться применять алгоритмы проверки безударных гласных в корне слова; находить признаки текста.

Л.: формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

4

Орфография. Правописание согласных в корне слова

1

ПР.: научиться применять алгоритмы проверки согласных в корне слова; находить признаки текста.

Л.: формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

5-6

Морфемика и словообразование

2

ПР.: Научиться производить морфемный анализ слова и использовать то результаты для объяснения правописания слов.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. 

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт. 

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

7

Лексикология и фразеология

1

ПР.: научиться применять алгоритм проведения лексического анализа слова.

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лексического анализа слова.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению.

8-13.09

8

Морфология. Орфография

1

ПР.: научиться применять алгоритм проведения морфологического и орфографического анализа слова.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

9-10

Синтаксис и пунктуация

2

ПР.: проводить синтаксический разбор предложения; ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта, свою потребность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

11-12

Р.р. Признаки текста

2

ПР.: научиться определять признаки текста, формировать навыки конструирования лингвистического рассуждения на основе заданной темы.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

К.: формировать навыки работы в группе.

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его темы.

Грамматика. Морфология (5 часов)

13

Понятие о частях речи. Знаменательные и служебные части речи.

1

ПР.: научиться определять части речи по их морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

14

Слово и его формы.

Морфемный состав слов как один из ярких признаков частей речи

1

ПР.: научиться образовывать формы слов разных частей речи.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности .

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Р.: определять новый уровень

отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

15-20.09

15-16

Р.р. Темы широкие и узкие

2

ПР.: научиться определять тему текста, формировать навыки конструирования лингвистического рассуждения на основе заданной темы.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

К.: формировать навыки работы в группе.

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его темы.

17

Входная контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5 классе»

1

ПР.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Л.: формирование интереса к творческой деятельности.

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы.

Имя существительное (31 час)

18

Понятие о существительном.

Роль существительных в речи (в тексте).

1

ПР.: научиться определять морфологические признаки имени существительного.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению.

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

19

Нарицательные и собственные имена существительные. Специфика русских собственных имён (трёхчленное имя человека). Понятие о топонимике

1

ПР.: научиться определять собственные и нарицательные имена существительные.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

20

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

ПР.: научиться составлять категорию одушевленности (неодушевленности) имен существительных по их морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

21

Разряды существительных по значению (конкретные, вещественные, отвлечённые, собирательные).

Особенности употребления их в речи

1

ПР.: научиться определять разряды существительных по значению.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

22-27.09

22

Число имён существительных. Остатки двойственного числа в современном языке

1

ПР.: научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные.

Л.: формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

23

Род имени существительного.

Колебания в роде. Переосмысление рода как художественный приём

1

ПР.: научиться определять род имен существительных.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

24

Падеж имён существительных. Способы определения косвенных падежей существительных: по вопросу, по предлогу

1

ПР.: научиться склонять имена существительные.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала.

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

25

Склонение существительных в единственном и множественном числе

1

ПР.: научиться определять особенности склонения имен существительных в единственном и множественном числе.

Л.: формирование навыков индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать траектории раз-

вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен

существительных.

26

Р.р. Рассуждать – значит доказывать

1

ПР.: научиться конструировать текст рассуждения по заданному алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Л.: формирование навыков практико-теоретического обобщения.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

27

Правописание падежных окончаний

1

ПР.: научиться определять падежные окончания существительных.

Л.: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования падежных окончаний имен существительных.

28

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных»

1

ПР.: научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки.

Л.: формирование навыков самоанализа и самоконтроля в конкретной деятельности.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного  диктанта.

29.09-4.10

29

Разносклоняемые существительные.

Особый тип склонения

1

Пр.: научиться определять особенности склонения разносклоняемых существительных.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных.

30

Неизменяемые существительные.

Нормы их употребления

1

ПР.: научиться определять падеж неизменяемых существительных.

Л.: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неизменяемых имен существительных.

31

Источники образования существительных

1

ПР.: научиться образовывать существительные.

Л.: формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

 Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

32

Образование существительных с помощью суффиксов

1

ПР.: научиться образовывать существительные.

Л.: формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

33

Правописание суффиксов существительных

1

ПР.: научиться объяснять правописание суффиксов имен существительных.

Л.: формирование познавательного интереса. К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

34

О – Е после шипящих в  суффиксах существительных  

1

35

Источники пополнения существительных

1

ПР.: научиться определять источники пополнения имен существительных.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

6-11.10

36

Образование существительных с помощью приставок

1

ПР.: научиться образовывать существительные с помощью приставок.

Л.: формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

37

Правописание НЕ с существительными

1

ПР.: научиться применять алгоритм написания НЕ с существительными.

Л.: формирование познавательного интереса.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения задания.

38

Источники пополнения

существительных с помощью приставок

1

ПР.: научиться определять источники пополнения имен существительных с помощью приставок.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

39

Образование сложных существительных

1

ПР.: научиться образовывать сложные существительные.

Л.: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов словообразования существительных.

40

Переход прилагательных в существительные

1

ПР.: научиться определять переход прилагательных в существительные.

Л.: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов словообразования существительных.

41

Понятие о функциональных омонимах

1

ПР.: научиться применять функциональные омонимы в тексте.

 Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания.

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

13-18.10

42-43

Р.р. Основные выразительные средства морфологии. Безглагольность текста

2

ПР.: научиться определять роль выразительных средств морфологии в тексте.

Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания.

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

44

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

1

ПР.: научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки.

Л.: формирование навыков самоанализа и самоконтроля в конкретной деятельности.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.

45

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1

46

Р.р. Текст. Лексические средства связи предложений в тексте

1

ПР.: научиться находить и выделять лексические средства связи предложений в тексте.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексических средств связи предложений в тексте.

47-48

Р.р. Сочинение по картине

Н.М. Ромадина «Керженец»

2

ПР.: научиться составлять текст описания картины.

Л.: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста по алгоритму выполнения задания.

Глагол (63 часа)

49

Понятие о глаголе.

Роль глаголов в речи

1

ПР.: научиться определять часть речи по ее грамматическим признакам.

Л.: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

20-25.10

50

Морфологические признаки глагола

1

ПР.: научиться определять часть речи по ее морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

51

Синтаксическая роль глагола

1

ПР.: научиться определять синтаксическую роль глагола в предложении.

Л.: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

52

Правописание НЕ с глаголами

1

ПР.: научиться использовать алгоритм написания не с глаголом.

Л.: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе правописания не с глаголом.

53

Р.р. Простой и сложный план

1

ПР.: научиться определять роль плана для выделения главной мысли текста.

Л.: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и конструирования текста.

54

Инфинитив. Суффиксы инфинитива

1

ПР.: научиться определять часть речи по ее грамматическим признакам.

Л.: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

27-31.10

55

Основа инфинитива. Буква Ь в инфинитиве

1

56

Исторические изменения форм инфинитива. Синтаксическая роль инфинитива

1

57

Возвратные глаголы.

История образования возвратных глаголов. Нормы употребления  

-ся и -сь

1

ПР.: научиться определять возвратные глаголы.

Л.: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования возвратных глаголов.

58

Правописание  -тся и -ться  в глаголах

1

59-60

Р.р. Изложение, близкое к тексту.

 (К. Паустовский «Жёлтый свет»)

2

ПР.: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Л.: формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над изложением.

10-15.11

61-62

Переходные и непереходные глаголы

2

ПР.: научиться определять переходные и непереходные глаголы.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: формировать навыки  работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

63

Р.р. Составление текстов описательных и повествовательных типов речи

1

ПР.: научиться составлять тексты описательных и повествовательных типов речи.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

64

Противопоставление глаголов по виду как специфическое свойство славянских языков. Богатство смысловых значений видовых форм

1

ПР.: научиться определять вид глагола.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: формировать навыки  работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

65

Виды глагола. Употребление глаголов разного вида в описании и повествовании

1

17-22.11

66-67

Правописание корней с чередованием звуков

2

ПР.: научиться использовать алгоритм написания корней с чередованием звуков.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания корней с чередованием звуков.

68

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение

1

ПР.: научиться определять наклонения глагола.

Л.: формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения наклонения глаголов.

69

Р.р. Сравнение. Метафора. Эпитет

1

ПР.: научиться определять роль изобразительных средств языка в тексте.

Л.: формирование познавательного интереса

и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и определения роли изобразительных средств.

70

Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее

1

ПР.: научиться определять время глагола по его морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения времени глаголов.

71-72

Прошедшее время. Происхождение форм прошедшего времени. Её специфика в современном русском языке

2

ПР.: научиться определять прошедшее время глагола по его морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения времени глаголов.

73

Основа прошедшего времени. Правописание форм прошедшего времени

1

74

Самостоятельная работа по грамматике

1

ПР.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самостоятельной работы.

24-29.11

75-76

Настоящее и будущее время.

Основа настоящего (будущего) времени

2

ПР.: научиться определять время глагола по его морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения времени глаголов.

77

Р.р. Употребление в речи одних форм времени вместо других

1

ПР.: научиться употреблять в речи одни формы времени вместо других.

Л.: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и конструирования текста.

78

Входная контрольная работа по итогам

I триместра по теме «Глагол»

1

ПР.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Л.: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). 

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

79

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

1

ПР.: научиться применять алгоритм проведения самодиагностики.

Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

80

Р.р. Что такое эпиграф?

1

ПР.: научиться определять роль эпиграфа для выявления главной мысли текста.

Л.: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и конструирования текста.

81-82

Р.р. Сжатое изложение по рассказу

Г. Снегирева «Белек»

2

ПР.: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Л.: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

83

Лицо и число глагола. Значение 1,2,3 лица. Буква Ь в формах глагола 2 лица единственного числа

1

ПР.: научиться определять лицо и число глагола.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

1-6.12

84-85

Спряжение глаголов

2

ПР.: научиться определять спряжение глагола; объяснять правописание личных окончаний.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

86-87

Правописание личных окончаний

2

88

Р.р. Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот

1

ПР.: научиться составлять и применять описательный оборот в речи.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

89

Разноспрягаемые глаголы и их происхождение

1

ПР.: научиться определять разноспрягаемые глаголы по их грамматическим признакам.

Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

К.: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

90

Р.р. Официально-деловой стиль

1

ПР.: научиться составлять текст официально-делового стиля речи.

Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста официально-делового стиля речи.

8-13.12

91-92

Р.р. Рассказ

2

ПР.: научиться составлять рассказ.

Л.: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования рассказа.

93-94

Повелительное наклонение

2

ПР.: научиться определять наклонение глагола.

Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

К.: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения повелительного наклонения глаголов.

95

Сослагательное наклонение

1

ПР.: научиться определять сослагательное наклонение глагола.

Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

К.: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения сослагательного наклонения глаголов.

96

Административная контрольная работа. Сослагательное наклонение

1

ПР.: научиться определять сослагательное наклонение глагола.

Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

К.: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения сослагательного наклонения глаголов.

97

Употребление форм повелительного наклонения в речи

1

ПР.: научиться определять глаголы повелительного наклонения по их морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

15-20.12

98-99

Безличные глаголы

2

ПР.: научиться определять безличные глаголы по их морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

100-101

Словообразование глаголов.

Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов

2

ПР.: научиться определять способы словообразования глаголов.

Л.: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявлению креативных способностей.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов словообразования глаголов.

102-103

Правописание суффиксов глаголов

2

ПР.: научиться объяснять правописание суффиксов глаголов.

Л.: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

104-105

Морфологический разбор глагола

2

ПР.: научиться проводить морфологический разбор глагола.

Л.: формирование устойчивой мотивации к деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.

22-27.12

106

Р.р. Сочинение по рассказу

А.П. Гайдара «Совесть»

1

ПР.: научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Л.: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

107-108

Повторение и обобщение изученного в разделе «Глагол»

2

ПР.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Л.: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала по теме «Глагол».

109

Пунктуация

1

ПР.: научиться применять алгоритмы

постановки знаков препинания в предложениях с союзом и, в предложениях

с прямой речью.

Л.: формирование устойчивой мотивации к закреплению материала.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний своих чувств, мыслей,

побуждений.

Р.: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта, свою потребность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

110

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

ПР.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Л.: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта.

111

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

ПР.: научиться самодиагностике результатов изучения темы.

Л.: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Имя прилагательное (54 часа)

112

Понятие об имени прилагательном

1

ПР.: научиться определять имена прилагательные по их морфологическим признакам; определять роль прилагательных в речи.

Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных.

29-30.12

113

Роль прилагательных в речи.

1

114

Р.р. Основные выразительные средства морфологии. Эпитеты

1

ПР.: научиться определять роль изобразительных средств языка в тексте.

Л.: формирование познавательного интереса

и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и определения роли изобразительных средств.

12-17.01

115

Разряды прилагательных по значению.

Качественные прилагательные

1

ПР.: научиться определять разряды прилагательных по значению.

Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания.

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

116

Грамматические особенности качественных прилагательных

1

117

Относительные и притяжательные прилагательные

1

ПР.: научиться определять притяжательные и относительные прилагательные по их морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: управлять поведением партнера.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с прилагательными.

118

Употребление относительных прилагательных в значении притяжательных

1

119

Роль относительных прилагательных в речи. Переход прилагательных из одного разряда в другой

1

120

Р.р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Зима. Лигачево»

1

ПР.: научиться редактировать текст сочинения.

Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания.

К.: формировать навыки работы в группе.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.

121

Полные и краткие прилагательные

1

ПР.: научиться различать полные и краткие прилагательные.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

19-24.01

122

Склонение прилагательных

1

ПР.: научиться применять алгоритм склонения прилагательных.

Л.: формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения заданий.

123

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1

ПР.: научиться применять алгоритм проверки написания окончаний прилагательных.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

124-125

Правописание букв О и Е в окончаниях прилагательных после шипящих

2

126

Притяжательные прилагательные с суффиксом –ий.

История притяжательных прилагательных.

1

ПР.: научиться определять притяжательные прилагательные по их морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: использовать адекватные языковые средства.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования притяжательных прилагательных.

127

Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий

1

ПР.: научиться определять притяжательные прилагательные по их морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: использовать адекватные языковые средства.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования притяжательных прилагательных.

128

Притяжательные прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ов- (-ев-)

1

ПР.: научиться определять притяжательные прилагательные по их морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: управлять поведением партнера.

Р.: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

26-31.01

129

Степени сравнения качественных прилагательных. Нормы употребления степеней сравнения

1

ПР.: научиться конструировать степени сравнения

имен прилагательных.

Л.: формирование устойчивой мотивации

к изучению и закреплению

нового материала.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования степеней сравнения имен прилагательных.

130

Образование сравнительной степени

1

131

Образование превосходной степени.

Нормы употребления степеней сравнения

1

132

Контрольная работа по теме «Степени сравнения прилагательных»

1

ПР.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Л.: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы.

133

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

1

ПР.: научиться самодиагностике результатов изучения темы.

Л.: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

134

Р.р. Изложение, близкое к тексту

1

ПР.: научиться применять изученные знания в ходе написания изложения, близкого к тексту.

Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания и редактирования изложения.

135

Р.р. Анализ ошибок, допущенных в изложении

1

ПР.: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Л.: формирование устойчивой мотивации

к самосовершенствованию.

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

2-7.02

136

Словообразование прилагательных с помощью суффиксов

1

ПР.: научиться определять способ образования имени прилагательного; применять алгоритм написания суффиксов прилагательных.

Л.: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных.

137

Образование прилагательных с помощью суффиксов -ов (-ев)

1

138-139

Правописание  н (нн) в суффиксах прилагательных

2

9-14.02

140

Образование прилагательных с помощью суффиксов -н-, -онн-, -енн-

1

141-142

Образование прилагательных с помощью суффиксов -ин-, -ан-, -ян-

2

16-21.02

143-144

Образование прилагательных с помощью суффиксов -к-,-ск-

2

145-146

Образование прилагательных с помощью приставок

2

147-148

Правописание  НЕ  с прилагательными

2

ПР.: научиться применять алгоритм написания не с прилагательными.

Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных.

Контрольная работа по итогам

II триместра по теме

«Имя прилагательное»

1

ПР.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Л.: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы.

24-28.02

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

1

ПР.: научиться самодиагностике результатов изучения темы.

Л.: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Р.р. Описание помещения

2

ПР.: научиться составлять текст-описание помещения по алгоритму выполнения творческого задания.

Л.: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания текста.

149-150

Образование прилагательных сложением основ. Их правописание

2

ПР.: научиться определять способ образования имен прилагательных; применять алгоритм написания сложных прилагатльных.

Л.: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных имен прилагательных.

2-7.03

155-156

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

2

ПР.: научиться определять способ образования имен прилагательных; применять алгоритм написания сложных прилагательных.

Л.: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных имен прилагательных.

157

Употребление сложных прилагательных в речи

1

158-159

Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное»

2

ПР.: научиться составлять тесты на заданную тему.

Л.: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

160-161

Повторение пунктуации

2

ПР.: научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

162

Контрольный диктант

с грамматическим заданием

по теме «Имя прилагательное»

1

ПР.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Л.: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта.

10-14.03

163

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

ПР.: научиться самодиагностике результатов изучения темы.

Л.: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

164-165

Развитие речи.

Сочинение-описание одежды, костюма

 (по фотографии кабинета Л.Н. Толстого).

2

ПР.: научиться составлять и редактировать текст сочинения-описания одежды.

Л.: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Имя числительное (23 часа)

166

Понятие о числительном.

Роль числительных в речи.

1

ПР.: научиться определять имена числительные по их морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

167

Разряды числительных по строению и значению.

1

ПР.: научиться разлагать простые, сложные и составные числительные, составлять презентации теоретического материала.

Л.: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

168

Мягкий знак в числительных.

1

ПР.: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Л.: формирование навыков анализа.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала.

169-170

Развитие речи.

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Купола и ласточки».

2

ПР.: научиться составлять и редактировать текст сочинения-описания картины.

Л.: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

171

Количественные числительные.

1

ПР.: научиться определять количественные числительные по их морфологическим признакам.

Л.: формирование навыков творческого конструирования по алгоритму выполнения задания.

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования количественных числительных.

9-14.03

172-173

Склонение количественных числительных.

2

ПР.: научиться склонять количественные числительные.

Л.: формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

174

Синтаксические особенности количественных числительных.

1

ПР.: научиться определять синтаксические особенности количественных числительных.

Л.: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

К.: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических особенностей количественных числительных.

175-176

Собирательные числительные.

Склонение собирательных числительных.

2

ПР.: научиться определять и склонять собирательные числительные.

Л.: формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

К.: слушать и слышать друг

друга, с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли.

Р.: самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры собирательных числительных.

177

Дробные числительные.

Склонение дробных числительных.

1

ПР.: научиться определять и склонять дробные числительные по их морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования дробных имен числительных.

16-21.03

178-179

Порядковые числительные.

Склонение порядковых числительных.

2

ПР.: научиться определять порядковые числительные  по их морфологическим признакам, склонять.

Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования порядковых числительных.

180

Образование слов других частей речи от числительных.

1

ПР.: научиться образовывать слова других частей речи от числительных.

Л.: формирование интереса к творческой

деятельности.

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: формировать ситуацию саморегуляции,

т. е. операциональный опыт.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования слов.

181-182

Развитие речи. Составление предложений и текстов с числительными.

2

ПР.: научиться составлять и редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания.

Л.: формирование интереса к творческой

деятельности.

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: формировать ситуацию саморегуляции,

т. е. операциональный опыт.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования текста.

183-184

Повторение изученного в разделе: «Имя          числительное».

2

ПР.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Л.: формирование познавательного интереса к диагностической деятельности.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала.

185

Контрольная работа по теме «Имя числительное».

1

ПР.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблем зон в изученной теме.

Л.: формирование познавательного интереса к диагностической деятельности.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала.

2-4.04

186

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

1

ПР.: научиться анализировать работу над ошибками.

Л.: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.

187-188

Повторение пунктуации.

2

ПР.: научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.

Наречие (24 часа)

6-11.04

189

Понятие о наречии.

Разряды наречий по значению.

1

ПР.: научиться определять наречие по его морфологическим признакам; объяснять роль наречий в речи.

Л.: формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики.

К.: использовать адекватные языковые средства.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы.

190

Роль наречий в речи.

1

191

Употребление наречий в речи.

Наречие как одно из средств связи частей текста.

1

192-193

Развитие речи.

Рассуждение в разных стилях речи.

2

ПР.: научиться конструировать текст-рассуждение на лингвистическую тему.

Л.: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

194-195

Степени сравнения наречий.

2

ПР.: научиться образовывать степени сравнения наречий.

Л.: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

13-18.04

196

Словообразование наречий  с помощью приставок и

суффиксов.

Особенности образования наречий.

1

ПР.: научиться определять способы образования наречий.

Л.: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий.

197

Правописание НЕ с наречиями  на     -о (-е).

1

ПР.: научиться применять алгоритм проверки написания наречий.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

198

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

1

199

Буквы Н и НН в наречиях на -о –

 (-е).

1

200

Буквы О и А на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-.

1

201-202

Дефис между частями слова в наречиях.

2

20-25.04

203-204

Развитие речи.

Рассуждение в разных стилях речи.

2

ПР.: научиться конструировать текст-рассуждение на лингвистическую тему.

Л.: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

205

Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.

1

ПР.: научиться определять способы образования наречий.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования наречий.

206

Переход существительных в наречия.

Функциональные омонимы: приду утром – приду ранним утром.

1

ПР.: научиться определять способы образования наречий.

Л.: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления алгоритма выполнения творческого задания. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

207

Правописание наречий, имеющих функциональный омоним – существительное с предлогом.

Переход прилагательных в наречия.

Их правописание.

1

ПР.: научиться применять алгоритм проверки написания наречий.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

208-209

Правописание Ь на конце наречий после шипящих.

2

27.04-2.05

210

Повторение изученного в разделе «Наречие».

1

ПР.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Л.: формирование познавательного интереса к диагностической деятельности.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала.

211

Контрольное тестирование по теме «Наречие».

1

ПР.: научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Л.: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения   контрольного тестирования.

212

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

1

ПР.: научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Слова категории состояния (13 часов)

213

Понятие о словах категории состояния.

1

ПР.: научиться определять категорию состояния по морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова.

214

Разряды слов категории состояния по значению.

1

4-9.05

215

Роль слов категории состояния в речи.

1

ПР.: научиться определять роль категории состояния в речи.

Л.: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.

К.: использовать адекватные языковые средства.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над употреблением в речи слов категории состояния.

216

Правописания НЕ со словами категории состояния.

1

ПР.: научиться применять алгоритм правописания не со словами категории состояния.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению.

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе задания.

217

Функциональные омонимы: краткие прилагательные среднего рода, наречия, слова категории состояния.

1

ПР.: научиться различать и употреблять в речи функциональные омонимы.

Л.: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания.

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования функциональных омонимов.

11-16.05

218

Развитие речи.

Сжатое изложение

1

ПР.: научиться применять алгоритм написания сжатого изложения.

Л.: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения

219-220

Итоговая контрольная работа  за курс 6 класса

2

ПР.: научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении.

Л.: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

221

Анализ ошибок, допущенных в  контрольной работе.

1

ПР.: научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении.

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму.

К.: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

222-223

Повторение изученного в разделе «Наречие» и «Категория состояния».

2

ПР.: научиться составлять тесты на заданную тему.

Л.: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

224

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие» и « Категория  состояния».

1

ПР.: научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Л.: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

К.: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта.

18-23.05

225

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

ПР.: научиться самодиагностике результатов изучения темы.

Л.: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Повторение изученного в 6 классе (13 часов)

226-227

Повторение морфологии.

2

 ПР.: научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Л.: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического

материала.

К.: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

228

Основные морфологические нормы.

1

ПР.: научиться определять части речи по их морфологическим признакам.

Л.: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

229

Основные выразительные средства морфологии.

1

230

Развитие речи.

Сочинение по картине И.И. Левитана «Март».

1

ПР.: научиться составлять сочинение-описание картины.

Л.: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста-описания картины.

231

Развитие речи.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

1

ПР.: научиться применять алгоритм редактирования текста.

Л.: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.

25-30.05

232-233

Повторение орфографии.

2

ПР.:  научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Л.: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала.

234

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

1

235-236

Повторение пунктуации.  

2

237-238

Повторение основных сведений по культуре речи (нормы орфоэпии, управления, образования некоторых форм слов).

2

ПР.: освоить алгоритм проведения орфоэпического разбора слова; научиться правильно произносить слова разных частей речи.

Л.: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. операциональный опыт.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.