Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) на тему

Тема: Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.

Цели:

1. углубить знания о сложноподчиненном предложении - конструкции с несколькими видами придаточных; усвоить понятие неоднородное, последовательное, однородное подчинения, комбинированное подчинение; учить видеть структуру и воспроизводить схемы предложений;
2. совершенствование пунктуационных навыков, практических навыков анализа сложного предложения;
3. развивать навыки и умения конструировать сложноподчиненное предложение;
4. продолжить навыки  самостоятельного  усвоения материала;

Оборудование:

Проектор, экран, компьютер, учебники русского языка, раздаточный материал.

Ход урока

Учитель.

- Мы продолжаем изучать тему "Сложноподчиненное предложение". Задача урока: углубить знания о сложноподчиненном предложении, познакомиться со  сложноподчинёнными предложениями с несколькими придаточными.

I. Лингвистическая разминка (использовать раздаточный материал)

Расставить ударение в словах:

Новорожденный, афера, кухонный, обеспечение, квартал, огниво, приговор, принять, бытие, процент, пуловер, ракушка, столяр., танцовщица, опека, украинский, феномен, цемент, эксперт, щавель, шелка.

Новорождённый, кухонный, обеспечение, квартал, огниво, приговор, принять, бытие, процент, пуловер, ракушка, столяр, танцовщица, опека, украинский, феномен, щавель,  эксперт, шелка, цемент

II. Проверка усвоенного материала.

Учитель.

1.Что называется сложноподчинённым предложением?

2.В чём отличие сложноподчинённого предложения от сложносочинённого?

3.Знаки препинания в сложноподчинённом предложении?

   Вставить пропущенные буквы, поставить недостающие знаки препинания (предложения выведены на экран):

1. Вчера мы до того были утомл..ны что даже  (не)осмотрелись как следует.
2. Когда рас..вело море окрасилось в (фиолетово)(розовый) цвет.
3. В туман..ом небе на г..ловокружительной высоте стояла одинокая луна вокруг к..торой пер..ливался ж..лтый круг.
4. Там где р..стут розы растут и шипы.
5. Трудно было понять чем это огонь так привл..кал лягушку.
6. Пушки были ещё очень далеко разрывы звучали глухо словно картошку кто(то) сыпал в подпол по деревян..ому лотку.
7. Мне грус..но потому что я тебя люблю.
8. Сова кричала словно плакал маленький ребёнок.
9. Ох лето красное любил бы я тебя когда б  (не)пыль да зной да комары да мухи!
10. Что(бы) утром не пр..спать ему прих..дилось зав..дить будильник.

Учитель.

1. В чём вы испытывали затруднения, когда выполняли задание?

- В постановке знаков препинания, потому что придаточное предложение находилось в предложениях то в начале предложения, в середине, то после главного предложения.

III. Актуализация новой темы

На экран выведены предложения и схемы предложений

1. Павка знал, как Жухраю приходится тяжело работать, как ему нелегко совмещать работу с революционной деятельностью.

Учитель.

Сейчас мы с вами познакомились со сложноподчинённым предложением однородного  подчинения  с придаточным дополнительным (изъяснительным).

2. Когда Базаров возвратился домой к родителям, они поняли, что их сын стал совсем взрослым.

Учитель.

По схеме мы видим, что это неоднородное подчинение с придаточными обстоятельственным (времени) и дополнительным.

3. Пьеру Безухову хорошо было видно, как батарейцы прошли на позиции, где они должны были расположиться.

Учитель.

 Третье предложение –  последовательное  подчинение с придаточным дополнительным (I ст.), обстоятельственным – места (II ст.)

4. Слышно было, как куковала кукушка на берёзе и как пел жаворонок, которого не было видно.

Учитель.

 Последнее предложение - комбинированное подчинение с однородным и последовательным подчинением.

IV. Закрепление

1. В чём особенность сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными?

- В сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными может быть: однородное подчинение, неоднородное, последовательное, комбинированное.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными используются писателями в художественных предложениях для описания картин природы, для изображения характеров героев, для передачи динамики событий.

Упр. №481

V. Итоги урока.

 Учащиеся подводят итоги урока, говорят, что нового узнали они на уроке, чему научились.

VI. Домашнее задание: упр. № 482 

Разработку урока выполнила Елькина Н.В., учитель I квалификационной категории.

г. Нижневартовск, КОУ «Специальная школа №1»