Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку в 6 классе
    рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

    Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

    Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

     В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_v_6_klasse.doc667 КБ

    Предварительный просмотр:

                                                       

    «Согласовано»

    Руководитель ШМО

    _____        /______________        /

    ФИО

    Протокол №____        от

    «___» _________        20__г.

    «Согласовано»

    Заместитель руководителя по УВР

    _____        /______________        /

    ФИО

    «___» _________        20__г.

    «Утверждаю»

    Директор МАОУ СОШ № 2

    _____        /______________        /

    ФИО

    Приказ №        ______ от

    «___» _________        20__г.

            

            

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    Кузьминой Татьяны Георгиевны

    первая квалификационная категория

    по русскому языку, 6 «В» класс

    2015 - 2016 учебный год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа предназначена  для учащихся  6 В класса  МАОУ СОШ №2, г. Москва г. Троицк.

            При составлении данной программы учитывались:

            Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012;

            Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897;

            Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Письмо «О Примерной ООП ООО №03-776 от 01.11.2011);

            Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2».

         В рабочей программе  учитываются основные  идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального (основного общего) образования), преемственность с программой начального общего образования.

         Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

    Общая характеристика учебного предмета

    Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

    Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

     В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

    Курс русского языка для 6 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

    Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

    Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

    Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

    Цели обучения

    Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

    • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
    • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
    • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
    • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

    Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе – 204 часа, т.е. 6 часов в неделю. Преподавание  предмета ведётся на основе учебно-методического комплекса по русскому языку:  Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 ч.: учебник для  общеобразоват.  учреждений./ С.И.Львова, В.В.Львов. – 11-е изд., исправленное -  М.: «Мнемозина», 2013.

                                  Учебник 6 класса состоит из следующих элементов:

    I часть.

    Орфография. Синтаксис и пунктуация. Текстоведение. Морфология: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

    II часть.

    Морфология: деепричастие, причастие,  имя числительное, местоимение. Повторение изученного в 6 классе.

    III часть.

    Справочные материалы и учебные словари.

    Срок  реализации  программы: данная программа рассчитана на изучение русского языка в течение одного учебного года

     Рабочая программа составлена на основе

    Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений, 5-11 классы. Основной курс/ Элективные курсы ( авт. – сост. С.И. Львова). – 3-е изд., стер., - М.: Мнемозина, 2009.

               Программа соответствует учебнику  «Русский язык. 6 кл.» В 3 ч. : учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 6-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2013.

                Преподавание ведется  6 часов в неделю, всего 204 часа. Количество часов соответствует программным требованиям,  рассчитанным на 6 часов в неделю.

    Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

                   Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

                       Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала,  расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися.

       Целью преподавания русского языка является формирование языковой коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

    Одно из основных направлений преподавания - организация работы по овладению осознанными знаниями. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, составлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфемного и других видов разбора.

    Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков является обязательным при изучении всех разделов программы, тем самым создается непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащегося. Развитие речи способствует совершенствованию всех видов речевой деятельности. В программе  специально выделены часы на развитие связной речи, которые пропорционально распределяются между изучаемым материалом.

    Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Оно дано в начале и в конце года, а также перед началом изучения каждой темы.


                                                                            Учебно-тематический план ( всего 204 часа)

    Раздел

    Кол-во часов

    Развитие речи

    Контрольные работы

    1.

    Родной язык

    2

    1

    2.

    Русская орфография как система правил

    16

    1

    1

    3.

    Синтаксис и пунктуация

    17

    2

    1

    4.

    Текстоведение

    16

    5

    1

    5.1.

    Имя существительное

    20

    2

    5.2.

    Имя прилагательное

    24

    2

    1

    5.3.1.

    Глагол и его формы

    46

    9

    3

    5.4

    Имя числительное

    16

    2

    5.5.

    Местоимение

    21

    2

    2

    6.

    Повторение изученного в  6 –м классе

    6

    1

    ИТОГО:

    168

    24

    12


                                            Содержание тем курса

               6 класс (204 ч)

     Родной язык (3ч)

                    Родной язык. Роль родного языка в жизни человека. Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.        1Функциональные разновидности языка        2

    Русская орфография как система правил (18 ч)

                 Орфография как раздел правописания. Орфография – система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них ( на основе изученного) Правописание корней  -зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -кас-//-кос-. Правописание букв ы и и  в корнях после приставок.  Правописание приставок при- и пре-   на семантической основе. Правописание суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных. Правописание окончаний. Употребление букв (ё) е и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах, окончаниях). Употребление ъ и ь (повторение). Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение). *Опора на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов.

    Синтаксис и пунктуация (19ч)

                 Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные  признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Соблюдение норм построения словосочетаний, требующих согласования и управления.  Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.

                   Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства. Различение и правильное употребление в речи словосочетания типа висеть на волоске, прикусить язык и т.п.( в прямом значении – как словосочетания; в переносном значении – как фразеологизмы).

                   Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесённость с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выражение отношения к содержанию высказывания. Интонационный анализ предложения. Выражение настроения, отношения к высказанному ( неодобрение, радость, удовлетворение и т.п.) с помощью интонации. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений. Выражение побуждения к действию в форме приказа (Молчать! Помолчи! и т.п.), просьбы (Будьте добры…), совета (Я бы посоветовал тебе…).

                   *Предложения двусоставные и односоставные. *Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споём песню. Курить нельзя. Уместное употребление подобных конструкций в речи. Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ. Анализ грамматической основы в двусоставном предложении. Постановка тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

                    Простое осложнённое предложение. Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, *обособленными членами (пропедевтика).

                   Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах.

    Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное. Способы   передачи   прямой речи. Прямая речь и слова автора.

                 Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного). Основные   разделы   пунктуации:

    1)знаки препинания в конце предложения;

    2)знаки препинания внутри простого предложения;

    3) знаки  препинания  между частями сложного предложения;

    4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.

    Текстоведение (16ч)

                  Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение). Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план.

                 Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь. Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте. Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте. Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи. Параллельная связь предложений в тексте. Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений. Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев. Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования.  Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.

    Имя существительное (20 ч)

                    Самостоятельные и служебные части речи. Деление самостоятельных частей речи на три группы:

    1) склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения);

    2) спрягаемые (глаголы);

    3) неизменяемые (наречия).

                  Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.

                   Имя   существительное   как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного).

                 Словообразование имен существительных. Типичные морфемные модели имен существительных. Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение). *Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования. *Бессуффиксный способ образования имен существительных. Образование имен существительных способом сложения.  Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; *сложение с одновременным присоединением суффикса. Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребления в речи. Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).

                    Имя существительное в тексте. Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.        

    *Сравнение как изобразительно-выразительный прием.

    Имя прилагательное (26 ч)

                   Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические   признаки  имен прилагательных (обобщение изученного).  

    Словообразование имен прилагательных. Типичные морфемные модели имен прилагательных.

    Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды). *Типичные модели приставочно-суффиксального образования имен прилагательных. Образование имен прилагательных разными способами сложения. Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица. Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов. *Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая, кладовая). Культура речи.   Правильное употребление имен прилагательных.  Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного).  Имя прилагательное в тексте.  Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.  

    Глаголы и его формы (548ч)

    Глагол

                   Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).  Морфологические  признаки глагола (обобщение изученного). Словообразование глаголов.

    Типичные морфемные модели глаголов. Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов. Культура речи.  Правильное употребление глаголов. Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций. Глагол в тексте. Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.

    Деепричастие

                    Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие  грамматические   признаки глагола и других частей речи. Суффиксы   деепричастий   и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи). Грамматические    признаки деепричастия, типичные суффиксы. Образование   деепричастий совершенного и несовершенного вида. Деепричастный оборот.  Культура  речи.   Правильное употребление деепричастий. Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении.

    Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.

    Причастие

                     Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный чернеющий, старый стареющий). Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.   Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия.  Склонение причастий. Причастный оборот. Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов. Культура  речи.   Правильное употребление причастий.  Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении.  Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.  *Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов.

    Имя числительное (18 ч)

                       Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т. д.).  Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные.  Разряды имен числительных по строению. Числительные простые, сложные, составные. Культура речи. Правильное употребление имен числительных. Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении. *Синтаксические особенности количественных числительных (пять книг, но пятью книгами). Имя числительное в тексте.  Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

    Местоимение (25 ч)

                     Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция). Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные). Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки. Культура  речи.   Правильное употребление местоимений.  Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненных предложений (*союзные слова).  Местоимения в тексте.  Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.  Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.

                       ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:

    I.        Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

    II.        К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

    производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом; с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

    Речевая деятельность.

       Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять план.

    Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

    Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.

    Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

    Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

    Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

    Морфемика  и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные , цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

    Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.

    Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

    Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

    Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

     Виды и формы контроля знаний, умений и  навыков  учащихся 6 кл:

            диктанты с грамматическим заданием,

            объяснительные, предупредительные, словарные диктанты;

            тесты,

            комплексный анализ текста;

            сочинения разных жанров,

            изложения (подробное, сжатое)

            зачёты по теме.

                             ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

    Печатные пособия.

            Львова С.И. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. – Москва, ДРОФА, 2010 г.

    Мультимедийные пособия.

            Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.  

            Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

            Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

            Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

                                                       

      СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

    Основная литература

    1.        Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2009.

    2.        Русский язык. 6 кл. В 3 ч. : учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 6-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2013.

    3.        И.П.Васильевых. Уроки русского языка. 6 класс. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 6 класс». -  М, «Мнемозина», 2010 г.

    4.        С.И.Львова. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. В 2 ч. К учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова "Русский язык. 6 класс". – Москва, «ЭКЗАМЕН», 2013 г.

    Дополнительная учебная  литература

    1.        В.В.Львов. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс.- Москва, ДРОФА, 2011 г.

    2.        Л.В.Прохватилина. Проверь себя. 6 класс (тетрадь) – М.: Мнемозина, 2013.

    3.        Л.Т.Ларионова. Русский язык. ЕГЭ. Шаг за шагом.6 класс– М.: Мнемозина, 2010.

    4.        Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – М.: ВАКО, 2007.

    5.        Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку: 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2003.

    6.        И.П.Васильевых, С.И.Львова. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. В 2-х ч.- Москва, Мнемозина, 2012 г.

    7.        С.И.Львова. русская орфография. Самоучитель.- Москва, Мнемозина, 2005 г.

                           КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА

    Тема

    Кол-во час.

    Планируемые результаты обучения

    Контроль результатов обучения

    Дата

    план

    факт

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    МОДУЛЬ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (2 ч.: 1 + 1 р/р)

    1. Роль родного языка в жизни человека. Функциональные разновидности языка

    1

    1. Чтение разных видов (просмотровое, ознакомительное, изучающее).
    2. Смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему.
    3. Персказ в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста сжато или подробно.
    4. Отбор и систематизирование материала на определенную тему; поиск, анализ, преобразование информации, представление и передача ее с учетом заданных условий общения.
    5. Оценивание речевых высказываний с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправление речевых недостатков, редактирование текста
    6. Анализ текста с точки зрения его принадлежности к определенным функциональным 1разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.

    Участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

    Овладеть навыками монолога-рассуждения; нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

    Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

    Формирование  навыков самоопределения.

            Определять цели предстоящей учебной деятельности последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.

    формирование ответственного отношения к учению

    Текущий контроль

    1,1

    2,3

    1. Р.Р. Создание текстов различных функциональных стилей

    1

    МОДУЛЬ 2. ОРФОГРАФИЯ (16 ч.: 14 + 1 р\р, 1 к\р)

    1. Орфография как система правил правописания. Основной закон орфографии. Правописание корней с чередованием -раст-, -ращ-, -рос-, -лаг-, -лож- (повторение)

    1

    1.Отбор и систематизирование материала на определенную тему; поиск, анализ, преобразование информации, представление и передача ее с учетом заданных условий общения.

    2.Оценивание речевых высказываний с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам.

    Добывать недостающую информацию.

    Формированияе  навыков самоактуализация

    Входной контроль: тест  

    2

    4

    1. Правописание слов с корнями –зар-, -зор, -гар-, -гор-, -кас-, -кос

    1

    1.Научиться составлять и использовать алгоритмы высказывания.

    Применять методы информативного поиска

    Формирование мотивации к самосовершенсьвованию.

    формирование ответственного отношения к учению

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием

    3

    5

    1. Правописание корней с чередованием

    1

    1Фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

    2. Грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

     

    3.Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических проблем.

    1. Тренинг в написании слов с корнями -зар-//-зор-, -zap-//-гор-, -кас-// -кос- ; в написании букв ы и и в корнях после приставок; в написании приставок при- и пре- ; *в написании некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.); в написании суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных; употреблении букв ё (е) и о после шипящих и ц в разных морфемах; в слитных, раздельных и дефисных написаниях слов.

    5. Этимологический анализ при аргументации правописания слов.

    6.Подробное изложение текста-повествования.

    7.Создание текста-описания (письменно), текста-рассуждения (устно)

    8. Работа с учебным словарем эпитетов.

    Освоить содержание изученного материала

    Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (расуждение на лингвистическую тему, повествование с элементами описания).

    Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

    Формировать рабочие отношения, эффективно работать в группе.

    Формирование мотивациии к обучению.

    Формировапние мотивации к исследовательской деятельности.

    Формирование мотивации к обучению.

    Формирование мотивации к обучению.

    Формирование мотивации к творческому развитию.

    формирование ответственного отношения к учению

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания (изложение на лингвистическую тему)

    4

    8

    1. Правописание корней с чередованием.Закрепление.

    1

    Текущий контроль:

    1) тест «Правописание корней» КИМ;

    2) проверка домашнего задания (изл. на лингвистическую тему)

    5

    8

    1. Правописание букв ы - и в корнях после приставок.

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: словарный. диктант  с дополнительным заданием;

    8

    9

    1. Группы приставок по выбору написания

    1

    изложение на лингвистическую тему)

    8

    10

    1. Правописание приставок при- и пре-. Иноязычные приставки

    1

    Текущий контроль:

    1) тест «Правописание приставок» КИМ;

    2) проверка домашнего задания (изложение на лингвистическую тему)

    9

    11

    1. Правописание приставок при- и пре-. Иноязычные приставки

    1

     изложение на лингвистическую тему

    10

    12

    1. Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания

    11

    16

    1. Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов

    1

    (изложение на лингвистическую тему

    12

    17

    1. Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов

    1

    Текущий контроль: словарный диктант

    15

    18

    1. Буквы ё(е) – о после шипящих и ц

       1

    Текущий контроль:

    тест «Орфограммы-буквы» КИМ.

    15

    19

    1. Употребление Ъ и Ь

    1

    Текущий контроль: ПР

    16

    22

    1. Контрольная работа. Стартовая диагностика в формате СТАТГРАД

    1

     Тест

    17

    22

    1. Слитные, раздельные и дефисные написания. Разграничение приставок и предлогов.

    1

    Текущий контроль

    18

    23

    18. РР. Обучающее изложение

    1

    Текущий контроль:

    Изложение  

    19

    24

    МОДУЛЬ 3. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (19 ч.: 17 + 1 р\р + 1 к\р)

    19.Синтаксис как раздел лингвистики. Строение, признаки словосочетаний и их виды. Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные признаки

    1

    1. Многоаспектный анализ текста (смысловой, орфографический, пунктуационный)

    2. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических проблем..

    3. Сжатое изложение текста-повествования

    4. Создание текста-повествования (письменно), текст-рассуждения (устно и письменно).

    5. Выразительное читение предложений с однородными членами, обращениями, вводными словами, с прямой речью и диалогом (чтение «по ролям»).

    6. Грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

    7. Анализ грамматической основы в двусоставном предложении.

    8. Синтаксический разбор простого и сложного  предложений.

    9. Составление диалога по заданной модели.

    10. *Наблюдение за использованием в художественной речи поэтического обращения.

    11.*Наблюдение за использованием прямой речи и диалога в художественной литературе.

    12. Пунктуационное оформление предложений изученных синтаксических конструкций.

    13. Смысловой и композиционный анализ текста, составление плана текста.

    14. Письменное сжатое изложение текста-повествования.

    .Освоить лингвистические понятия: синтаксис, пунктуация.

    Соблюдать нормы построения словосочетаний, требующих согласования и управления.

    Применять метлды информационнго п

    Применять методы информационнго поиска

     Выражать настроение, отношение к высказанному (неодобрение, радость, удовлетворение и т.д.) с помощью интонации.

     Уместно употреблять в речи конструкции, выражающие побуждение к действию в форме приказа , совета 6. Правильно использовать интонацию и знаки препинания между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в именительном падеже,

    при однородных членах с бессоюзной связью, союзом и, обобщающим словом; в предложениях с обращениями; при обращениях; вводных словах .

     Соблюдать правила этикета при обращении к собеседнику.

    Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (расуждение на лингвистическую тему, повествование с элементами описания).

     Письменно сжато излагать прочитанный текст.

    Применять методы информационного поиска

    Формировать навыки работы в группе

    Формировать навыки речевых действий

    Формирование мотивации к самоактуализации.

    Формирование мотивациии к обучению.

    формирование ответственного отношения к учению

    Формировапние мотивации к исследовательской деятельности.

    Формирование мотивации к обучению.

    Формирование мотивации к обучению.

    Формирование мотивации к творческому развитию.

    Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности.

    Формированме интереса к самоактуализации

    тест

    22

    20.Основные признаки предложения. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: устное высказывание (монолог.р.).

    22

    21.Грамматическая основа двусоставного предложения. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания (изложение на лингвистическую тему)

     

    23

    22.Тире между подлежащим и сказуемым

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: устное высказывание

    24

    23.Предложения односоставные и двуставные

    1

    Текущий контроль:

     тест.

    25

    24.Второстепенные члены предложения

      1

    сочинение-миниатюра

    26

    25.Р.Р. Изложение

     

    Изложение

    26.Виды осложнения простого предложения. Однородные члены предложения. Интонация и знаки препинания при однородных членах предложения с бессоюзной связью, союзами а, но, да (=но), и, да(=и)

       1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием

     

    27.Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах

      1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: устное высказывание

    28.Обращение. Интонация и знаки препинания при обращении. Соблюдение правил речевого этикета при обращении

    1  

    Текущий контроль:

     изложение на лингвистическую тему

    29.Поэтическое обращение и его использование в художественной речи

    1

    Текущий контроль:

    самостоятельная работа

    30.Вводные слова. Интонация и знаки препинания при вводных словах

    1

    Текущий контроль:

    сочинение -миниатюра на лингвистическую тему

    31.Сравнительные обороты. Знаки препинания при сравнительных оборотах

        1

    Текущий контроль:

    устное высказывание

    32.Сложное предложение и его виды. Запятая в БСП

        1

    Словарный диктант с дополнительным заданием

    33.Запятая в ССП перед союзами и, а, но. Разграничение ССП с союзом и и простых предложений, осложненных однородными членами предложения, связанных союзом и

    1

    Текущий контроль:

    сочинение-миниатюра на лингвистическую тему

    34.Запятая в CПП перед союзами и союзными словами что, чтобы, потому что, если, когда который

    1

    Текущий контроль:

    тест

    35.Способы передачи прямой речи. Интонационное и пунктуационное оформление предложений с прямой речью Пунктуационное оформление диалога. Составление диалога по заданной модели 

    1

    Текущий контроль:

    устное высказывание

    36.Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного)

    1

    Текущий контроль:

    сочинение на лингвистическую тему

    37.  Контрольная работа

    1

    Рубежный контроль:

    МОДУЛЬ 4. ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (16 ч.: 9 + 5 р\р + 1 к\р)

    38.Текст и его признаки. Смысловые части текста. Микротема.

    1

    1. Смысловой и композиционный анализ текста (определение темы, основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка).

    2. Деление текста на смысловые части. Составление простого, сложного, *тезисного плана текста.

    3. Создание текста по предложенному плану.

    4. Сжатое изложение текста-повествования.

    5. Построение схемы текста, отражающей виды связи предложений.

    6. Редактирование текста.

    7. Интонационное выделение ключевого слова абзаца при выразительном чтении текста.

    8.Создание текста с заданным типом связи предложений (цепной и параллельной).

    9.Написание рассказа с элементами описания.

    10. *Наблюдение за использованием параллельной связи в художественных текстах.

    11.Создание текста-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев.

    12. Работа с учебными словарями.

    Освоить понятия: текст, типы текста; микротема; композиция текста (зачин, развитие темы, концовка); абзац; способы и средства связи предложений в тексте; виды смысловых отношений между предложениями в тексте.

    Использовать цепную связь в текстах разных стилей (повтор слова или слов-синонимов – в научной и деловой речи, повтор однокоренных слов как средства выразительности в художественных текстах; лексический повтор как средство выразительности в художественных текстах)

     Исправлять неоправданный повтор различными способами: замена слова местоимением, синонимом, замена синтаксической конструкции.

     Использовать местоимения как средства связи предложений и абзацев текста.

     Создавать тексты разных типов речи: повествования, описания, рассуждения с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев.

    Формировать навки речевых действий: выбор адекватных речевых средств для отражения в форме устных и пиьменных высказываний

    Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности.

    Формирование мотивациии к обучению.

    формирование ответственного отношения к учению

    Входной контроль:

    тест

    39.Р.Р. Сжатое изложение

    1

    Текущий контроль:

    сжатое изложен

    40.Развитие мысли в тексте и его строение. Простой и сложный план текста

    1

    Текущий контроль:

    словарный диктант с дополнительным заданием

    41.Р.Р. Редактирование текста

    1

    Текущий контроль:

     (сочинение-миниатюра)

    42.Последовательная связь предложений в тексте. Средства связи предложений: местоимения, лексический повтор, синонимы, описательные обороты и др

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: упр. 208

    43.Р.Р. Редактирование текста с ошибками в установлении связи между предложениями. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.

    1

    Текущий контроль:

    44.Параллельная связь предложений в тексте

    1

    Текущий контрол

    45.Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений и абзацев.

    1

    Текущий контроль

    46.Р.Р. Сжатое изложение

    1

    Текущий контроль:

    Сжатое изложение

    47.Смысловая связь предложений в тексте

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: словарный диктант

    48.Типы речи. Повествование с элементами рассуждения и описания. Рассказ как текст повествовательного типа

    1

    Текущий контроль:

     проверка домашнего задания

    49.Строение рассказа. Средства связи смысловых частей текста-повествования

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания

    50. Р.Р. Описание как тип речи. Сочинение-описание картины В. Серова «Девочка с персиками»

    1

    Сочинение-описание картины

    51.Обобщение изученного по теме «Текстоведение»

    1

    Текущий контроль:

    Изложение-мин.

    52.Обобщение изученного по теме «Текстоведение»

    1

    Текущий контроль

    53. Тест «Текстоведение. Орфография. Пунктуация»»

    1

    Тест «Текстоведение. Орфография. Пунктуация»

    МОДУЛЬ 5. МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (20 ч.: 18 + 2 к\р )

    54.Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи. Структура самостоятельных частей речи. Именные части речи.

    1

    1. Распознавание самостоятельных частей речи.

    2. Морфологический разбор имен существительных.

    3. Определение основных способов образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной.

    4. Образование имен существительных при помощи суффиксов

    5. Образование имен существительных при помощи приставки не-.

    6. Составление алгоритмов решения орфографических задач, связанных с правописанием существительных.

    7. Тренинг в написании существительных с не, ь на конце существительных, сложных имен существительных, слитном и дефисном написании слов с пол-(полу-).

    8. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций

    9. Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов

    10. Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существительных

    11.Распознавание существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь)..

    12. Работа с учебными словарями (словообразовательным и орфоэпическим)

    Распознавать самостоятельные части речи.

    Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки существительного

     Характеризовать языковые признаки имен существительных на основе анализа морфемной модели.

    Осознавать стилистические различия однокоренных имен существительных (дева девицадевка — девушка — девчонка).

    имен существительных.

    Соблюдать орфографические нормы в написании существительных с не, в написании ь на конце существительных, в написании сложных имен существительных, слитном и дефисном написании слов с пол-(полу-).

     Различать имена существительные, образованные приставочным способом (в том числе с использованием иноязычных приставок), приставочно-суффиксальным, суффиксальным и бессуффиксным способами.

    Различать разные виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; сложение с одновременным присоединением суффикса.

     Употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими.

    Правильно согласовывать со сложносокращенными словами имена прилагательные и глаголы прошедшего времени.

    Использовать имена существительные в составе фразеологических оборотов, метафор и сравнений.

    Употреблять существительные с суффиксами оценки как изобразительное языковое средство.

    Формировать навки речевых действий: выбор адекватных речевых средств для отражения в форме устных и пиьменных высказываний.

    Осознавать самого себя как движущую ситлу научения.

    Формирование мотивациии к обучению.

    Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности

    Формированме интереса к самоактуализации

    Формировапние мотивации к исследовательской деятельности.

    Формирование мотивации к обучению.

    Формирование мотивации к обучению.

    Формирование мотивации к творческому развитию.

    формирование ответственного отношения к учению

    Входной контроль:

    тест

    55.Имя существительное как часть речи (повторение постоянных морфологических признаков).

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: письмо по памяти.

    56.Имя существительное как часть речи (повторение непостоянных морфологических признаков). Правописание безударных гласных е-и в окончаниях существительных

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: устное высказывание

    57.Словообразование имен существительных. Типичные морфемные модели. Стилистические различия однокоренных имен существительных

    1

    тест «Морфологические признаки существительных»

    58.Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных. Правописание типичных суффиксов существительных

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания

    59.Образование имен существительных с помощью приставки не. Слитное и раздельное написание не с существительными

    1

    Текущий контроль

    60.Бессуффиксный способ образования существительных. Ь на конце существительных, образованных бессуффиксным способом.

    1

    Текущий контроль:

    тест «Правописание не с именами существительными»

    61.Приставочно-суффиксальный способ образования существительных

    тест ««Правописание Ь на конце слова после шипящих»

    62.Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения.

    Творческая работа:

    Разработка ОК «Сложение как способ образования сущ.»

    63.Правописание сложных существительных.

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: сочинение-миниатюра

    64.Контрольная работа по  пройденному материалу

    1

    Контрольная работа

    65.Правописание пол- и полу-.

    1

    задания: сочинение-миниатюра

    66.Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Орфоэпические нормы

    1

    устное высказывание

    67.Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Грамматические нормы

    1

    Текущий контроль

    Текущий

    тест «Орфоэпические и грамматические нормы употребления существит»

    68.Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Лексические нормы.

    1

    69.Имя существительное в словосочетании и предложении

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием

    70.Имя существительное в тексте. Сравнение.

    1

    Текущий контроль:

    устное высказывание

    71.Обощение изученного по теме «Существительное»

    1

    Текущий контроль

    72.Обощение изученного по теме «Существительное»

    1

    Текущий контроль

    73.Зачет. Тест «Существительное. Словообразование. Орфография. Пунктуация. Культура речи. »

    1

    Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности.

    Рубежный контроль:

    Тест

                                                                       МОДУЛЬ 6. ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (24 ч.: 20 + 2 к\р + 2 р\р)

    74.Имя прилагательное как часть речи (повторение).

    1

    1. Определение основных способов образования имен прилагательных: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального, сложения (разных видов).

    2. Образование имен прилагательных при помощи суффиксов при помощи приставки не-.

    3. Словообразовательно-орфографический анализ прилагательных.

    4. *Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования прилагательных.

    5. Анализ и составление словообразовательных цепочек на основе учебного словообразовательного словаря.

    6. Морфемный разбор имен прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.

    7. Анализ словообразовательных гнезд на основе учебного

    словообразовательного словаря.

    8. *Анализ элементарных случаев перехода имен прилагательных в существительные.

    9. Составление алгоритмов решения орфографических задач, связанных с правописанием прилагательных.

    10. Тренинг в написании  типичных суффиксов имен прилагательных; правописании н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных; слитном и раздельном написании не с именами существительными и прилагательными (повторение), правописании сложных имен прилагательных, правописании корней в словах одного словообразовательного гнезда.

    11. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.

    12. Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен прилагательных, переносного значения слова, синонимов, антонимов.

    13. Работа с учебным словарем эпитетов.

    Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки имен прилагательных

     Характеризовать языковые признаки имен прилагательных на основе анализа морфемной модели.

    Определять основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксального, сложение (разных видов).

     Соблюдать орфографические нормы в написании  типичных суффиксов имен прилагательных; правописании н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных; слитном и раздельном написании не с именами существительными и прилагательными (повторение), правописании сложных имен прилагательных, правописании корней в словах одного словообразовательного гнезда.

     Употреблять имена прилагательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Правильно согласовывать имена прилагательные с существительными, употребленными в разных формах.

    Определять синтаксическую роль полных и кратких форм имен прилагательных.

    Использовать имена прилагательные в составе фразеологических о

     Использовать имена прилагательные в роли эпитетов.

    Формировать навки речевых действий: выбор адекватных речевых средств для отражения в форме устных и пиьменных высказываний.

    Формировать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Формированме интереса к самоактуализации

    Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности.

    формирование ответственного отношения к учению

    Формирование мотивации к  обкчению на основе алгоритма выполнения задачи.

    Формирование мотивации к  обкчению на основе алгоритма выполнения задачи.

    Формированме интереса к самоактуализации

    Формирование мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

    формирование ответственного отношения к учению

    Входной контроль:

    тест

    75.Морфологические признаки прилагательных (постоянные)

    1

    76.Морфологические признаки прилагательных (непостоянные). Правописание безударных окончаний прилагательных

    1

    Текущий контроль:

    Тест

    77.Основные способы образования имен прилагательных.

    1

    Текущий контроль:

    сочинение-миниатюра на лингвистическую тему

    78.Типичные модели образования прилагательных суффиксальным способом. Правописание типичных суффиксов прилагательных

    1

    Текущий контроль

    79.Типичные модели образования прилагательных суффиксальным способом. Правописание типичных суффиксов прилагательных

    1

    Текущий контроль:

    тест  «Правописание суффиксов прилагательных»

    80.Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием (упр. 413)

    Творческая работа:

    составление алгоритма «Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных»

    81.Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных

    1

    тест «Н и НН прилаг, образованных от сущ.

    82.Правописание Н и НН в прилагательных

    1

    Текущий контроль

    83.Тест «Н и НН в прилагательных

    1

    Текущий контроль

    84.Типичные модели приставочного способа образования прилагательных. Слитное и раздельное написание приставки НЕ

    1

    Творческая работа:

    составление алгоритма «Слитное и раздельное написание приставки НЕ»

    85.Слитное и раздельное написание приставки НЕ

    1

    Тест «Слитное и раздельное написание приставки НЕ»

    86.Тест «Слитное и раздельное написание приставки НЕ»

    1

    87.Образование прилагательных способом сложения. Правописание сложных прилагательных

    1

    Творческая работа:

    Составление таблицы «Правописание сложных прилагательных»

    88.Правописание сложных прилагательных

    1

    Тест «Правописание сложных существительных и прилагательных»

    89.Словообразовательные гнезда слов

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания

    90.Р.Р. Сочинение

    1

    Текущий контроль:

    сочинение

    91.Правильное употребление прилагательных. Орфоэпические и грамматические нормы

    Текущий контроль

    92.Правильное употребление прилагательных. Лексические нормы.

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания

    93.Имя прилагательное в словосочетании и предложении.

    Тест «Грамматические нормы употребления прилагательных»

    94.Р.Р. Сочинение

    1

    Текущий контроль:

    сочинение

    95.Имя прилагательное в тексте.

    1

    Текущий контроль:

    1) проверка

    домашнее сочинение

    96.Обобщение и закрепление изученного

    1

    Текущий контроль

    97.Контрольная работа.Тест «Прилагательное.»

    1

    Тест.

    МОДУЛЬ 7   . ГЛАГОЛ И ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ –    ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ(58 ч.: 46 +9 р\р + 3 к\р)

    98.Глагол как часть речи. Постоянные морфологические признаки глагола .

    1

    1. Морфологический разбор глагола.

    2. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слов.

    3. Определение основных способов образования глаголов: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального.

    4. *Определение значения приставок в глаголах.

    5. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.

    6. *Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем глаголов.

    7. Тренинг в написании суффиксов и личных окончаний глаголов.

    8.*Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

    9. Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения.

    Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.

     Определять спряжения глаголов по суффиксам.

    Соблюдать орфографические нормы в написании суффиксов и личных окончаний глаголов.

    Характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели.

    Определять основные способы образования глаголов: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального.

     Употреблять глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Правильно использовать глаголы в этикетных формулах выражения просьбы.

    Использовать глаголы в составе фразеологических оборотов.

    Формировать навки речевых действий: выбор адекватных речевых средств для отражения в форме устных и пиьменных высказываний.

    Формировать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности.

    Формированме интереса к самоактуализации

    Формирование мотивациии к обучению.

    формирование ответственного отношения к учению

    Входной контроль:

    тест

    99.Непостоянные морфологические признаки глагола (наклонение)

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания

    100.Непостоянные признаки глагола (спряжение) Правописание безударных личных окончаний глаголов

    1

    Текущий контроль:

    тест «Морфологические признаки глагола»

    101.Словообразование глаголов. Типичные морфемные модели.

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания

    102.Правописание суффиксов глаголов

    1

    Текущий контроль

    103.Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда

    1

    Текущий контроль

    104.Правильное употребление глаголов. Орфоэпические и грамматические нормы

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием

    105.Правильное употребление глаголов. Лексические нормы

    1

    Текущий контроль:

    Тест «Нормы употребления глаголов»

    106.Глагол в словосочетании и предложении

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием

    107.Р.Р. Подробное изложение с элементами сочинения

    1

    Текущий контроль:

    изложение

    108.Р.Р. Подробное изложение с элементами сочинения  (продолжение)

    1

    Текущий контроль

    109.Глагол в тексте. Соблюдение единства видовременных форм

    1

    Текущий контроль:

    Изложение

    110.Глагол в тексте. Употребление глаголов настоящего и будущего времени 

    1

    Текущий контроль: сочинение

    111.Р.Р. Сочинение по картине

    1

    Текущий контроль

    112.Р.Р. Сочинение по картине  (продолжение)

    1

    Текущий контроль

    113.Контрольная работа по теме глагол. Тест

    1

    Текущий контроль

    114.Деепричастие и причастие как глагольные формы.

    1

    1.Аргументированный анализ отличий деепричастия от слов других частей речи.

    2. Определение у деепричастий признаков глагола и наречия.

    3. Морфологический разбор деепричастия.

    4. Выразительное чтение предложений с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами.

    5. Распознавание словосочетаний типа «глаг.+ дееприч.», «дееприч.+сущ.», «дееприч.+нареч.».

    6. Тренинг в образовании деепричастий.

    7. Тренинг в пунктуационном оформлении предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастиями или деепричастными оборотами.

    6. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастными оборотами.

    Распознавать деепричастия.

    Соблюдать орфографические нормы в написании не с деепричастиями и глаголами; правописании суффиксов в деепричастиях совершенного и несовершенного вида

     Соблюдать пунктуационные нормы в предложениях с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями. 4. Интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами.

    Употреблять деепричастия в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Правильно строить предложения с деепричастными оборотами.

    Точно и уместно употреблять фразеологизмы, включающие в свой состав деепричастия.

    Распознавать словосочетания типа «глаг.+ дееприч.», «дееприч.+сущ.», «дееприч.+нареч.».

    Производить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастными оборотами.

    Использовать свойства деепричастия «дорисовывать движение» в текстах разных стилей и типов речи.

    Формировать навки речевых действий: выбор адекватных речевых средств для отражения в форме устных и пиьменных высказываний.

    Формировать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности

    Формирование мотивации к  обкчению на основе алгоритма выполнения задачи.

    Формированме интереса к самоактуализации

    Формирование мотивациии к обучению.

    формирование ответственного отношения к учению

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием (упр. 566)

    115.Морфологические признаки деепричастия

    1

    Творческая работа:

    Составление ОК по теме «Деепричастие»

    116.Деепричастный оборот.

    1

    Текущий контроль:

    117.Деепричастный  оборот (продолжение)

    1

    Текущий контроль

    118.Р.Р. Сочинение по картине

    1

    Текущий контроль:

    сочинение

    119.Р.Р. Сочинение по картине  (продолжение)

    1

    Текущий контроль

    120.Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Правописание суффиксов деепричастий

    1

    Текущий контроль:

    тест

    121.Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Правописание суффиксов деепричастий (продолжение)

    1

    Текущий контроль

    122.Р.Р. Сжатое изложение

    1

    Текущий контроль:

    сжатое изложение

    123.Правописание НЕ с деепричастиями

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания

    124.Правописание НЕ с деепричастиями (продолжение)

    1

    Текущий контроль

    125.Правильное употребление деепричастий.

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания

    126.Правильное употребление деепричастий (продолжение).

    1

    Текущий контроль

    127.К.Р. Диктант с грамматическим заданием

    1

    Текущий контроль:

    Диктант сграмматическим заданием.

    128.Анализ контрольной работы.

    1

    1.Распознавание причастий.

    2. Определение признаков глагола и прилагательного у причастий.

    3. Выразительное чтение предложений с обособленными членами, выраженными причастными оборотами

    4. Аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола.

    5. Морфологический разбор причастия.

    6. Тренинг в образовании причастий.

    7. Аргументированное различение причастных и деепричастных оборотов.

    8. Синонимическая замена причастия оборотом который + глагол .

    9. Построение предложений с причастными оборотами.

    10. Построение словосочетаний с причастиями в роли главного и зависимого слова..

    11. Аргументированный выбор однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.

    12. Тренинг в пунктуационном оформлении предложений с определениями и ообстоятельствами, выраженными  причастными оборотами, деепричастиями или деепричастными оборотами.

    13. Тренинг в произношении полных и кратких страдательных причастий.

    14. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастными и деепричастными оборотами

    14. Наблюдение за использованием причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. *Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем причастий.

    15.*Анализ примеров перехода причастий в прилагательные.

     Распознавать причастия. Различать причастия и деепричастия.

     Соблюдать орфографические нормы в написании суффиксов причастий; н и нн в полных и кратких причастиях (общее представление); в написании падежных окончаний прилагательных и причастий.

    Интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами.

    Соблюдать нормы пунктуации при постановке знаков препинания в предложениях с причастными оборотами.

     Различать причастные и деепричастные оборотов.

     

    Употреблять причастия в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Правильно строить предложения с причастными оборотами.

     Правильностроить словосочетания с причастиями в роли главного и зависимого слова.

     Правильно произноить полные и краткие страдательные причастия.

     Правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий – висячий, горящий – горячий.

    Производить синтаксический и пунктуационный анализ  предложений с причастными оборотами.

    Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной или письменной форме.

    Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

    Формировать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Формирование мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

    Формированме интереса к самоактуализации

    Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

    Формированме интереса к самоактуализации.

    формирование ответственного отношения к учению

    Творческая работа:

    составление ОК «Причастие»

    129.Морфологические признаки причастия. Различение прилагательных, причастий и деепричастий

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: устное высказывание

    130.Морфологические признаки причастия. Различение прилагательных, причастий и деепричастий (продолжение). Правописание безударных окончаний причастий

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: сочинение-миниатюра

    131. Причастный оборот

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания:

    132. Причастный оборот (продолжение). Понятие об обособлении

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания

    133.Причастный оборот (продолжение). Понятие об обособлении

    1

    проверка домашнего задания: устное высказывание

    134.Действительные и страдательные причастия

    1

    Текущий контроль:

    тест «Действительные и страдательные причастия»

    135.Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

    1

    136.Образование действительных и страдательных причастий

    1

    137.Правописание суффиксов причастий

    1

    Творческая работа:

    Составление алгоритма «Правописание суффиксов причастий»

    138.Правописание суффиксов причастий (продолжение)

    1

    тест

    139.Р.\р. Сочинение-описание картины

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием

    140.Р.\р. Сочинение-описание картины

    1

    Текущий контроль

    141.Полные и краткие причастия

    1

    Текущий контроль:

    Сочинение

    142.Одна буква н в суффиксах кратких страдательных причастий. Раздельное написание не с краткими причастиями

    1

    Творческая работа:

    Составление ОК «Краткие причастия»

    143.Одна буква н в суффиксах кратких страдательных причастий. Раздельное написание не с краткими причастиями

    1

    Текущий контроль

    144.Р.\р Сочинение описание картины

    1

    Текущий контроль:

    Сочинение

    145.Правильное употребление причастий. Орфоэпические и грамматические нормы.

    1

    Текущий контроль

    146. Правильное употребление причастий. Орфоэпические и грамматические нормы (продолжение).

    1

    Текущий контроль

    147.Причастия и деепричастия в словосочетании и предложении

    1

    Тест «Нормы употребления причастий и деепричаст»

    148.Причастия и деепричастия в словосочетании и предложении

    1

    Текущий контроль

    149.Причастия и деепричастия

    в тексте

    1

    Текущий контроль

    150.Причастия и деепричастия в тексте

    1

    Текущий контроль

    151.Р.\р. Сочинение по картине

    Сочинение

    152.Р.\р. Сочинение по картине

    Текущий контроль

    153.Повторение и обобщение изученного по теме «Глагол и глагольные формы»

    Текущий контроль

    154.Повторение и обобщение изученного по теме «Глагол и глагольные формы»

    Текущий контроль

    155. Тест «Причастие и деепричастие. Словообразован. Орфография. Культура речи. Пунктуация»

    тест «Причастие и деепричаст.»

    156. Тест «Причастие и деепричастие.

    Текущий контроль

    157.Анализ ошибок, допущенных в тексте

    Текущий контроль

    МОДУЛЬ 8. ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (18 ч.: 16+ 2 к\р)

    158.Имя числительное как часть речи. Общее значение и употребление в речи.

    1

    1. Распознавание имен числительных на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли.

    2. Склонение количественных и порядковых числительных.

    3. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание (миллиардный, двадцатипятилетние ).

    4. Морфологический разбор имени числительного

    5. Тренинг в построении словосочетаний типа пара носков, двое чулок, две ученицы, обе книги, оба мальчика и т. п.

    6. Тренинг в различении словосочетаний типа «поряд. числ.+сущ.», «кол. числ.+ сущ»

    7. Анализ синтаксической роли имен числительных разных разрядов.

    8. Наблюдение за употреблением имен числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках.

    9. Анализ способов выражения приблизительного количества (лет восемь)

     Распознавать имена числительные.

    Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки имен числительных.

    Соблюдать нормы в написании некоторых суффиксов имен числительных (одиннадцать, двадцать, пятеро и др.); в слитном и раздельном написании числительных разных разрядов; в ниписании ь в середине и на конце простых, сложных и составных числительных; в написании простых и сложных слов, образованных от  числительных (миллиардный, двадцатипятилетние

     Производить морфологический разбор имени числительного.

    Употреблять имена числительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

    Склонять числительные в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

    7. Правильно строить словосочетания типа пара носков, двое чулок, две ученицы, обе книги, оба мальчика и т. п.

    Определять синтаксическую роль имени существительного в словосочетании и предложении.

    Различать словосочетания типа «поряд. числ.+сущ.», «кол. числ.+ сущ»

    Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной или письменной форме.

    Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

    Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

    Формированме интереса к самоактуализации.

    Формирование мотивациии к обучению.

    формирование ответственного отношения к учению

    Творческая работа:

    Составление ОК «Числительное»

    159.Разряды имен числительных по значению

    1

    Текущий контроль:

    устное высказывание

    160.Разряды имен числительных по значению (продолжение)

    1

    Текущий контроль

    161.Разряды имен числительных по строению

    1

    Текущий контроль

    162.Правописание Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

    1

    Текущий контроль:

    изложение на лингвистическую тему

    163.Склонение количественных числительных от 5 до 30, от 50 до 80

    1

    Текущий контроль:

    изложение на лингвистическую тему

    164.Склонение числительных 200,300, 400 и числительных на –сот. Склонение числительных 40, 90, 100

    1

    165. Склонение числительных 200,300, 400 и числительных на –сот. Склонение числительных 40, 90, 100

    1

    166.Склонение числительных один, два, три, четыре

    1

    Текущий контроль:

    изложение на лингвистическую тему

    167.Склонение собирательных числительных

    1

    Текущий контроль:

    устное изложение на лингвистическую тему

    168.Склонение дробных числительных

    1

    Текущий контроль

    169.Склонение составных количественных числительных

    1

    Текущий контроль:

    (устное высказывание

    170.Склонение порядковых числительных. Правописание сложных слов, образованных от числительных

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания (словарный диктант с грамматическим заданием

    171.Культура речи. Правильное употребление имен числительных. Орфоэпические грамматические нормы.

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания (устное высказывание

    172.Культура речи. Правильное употребление имен числительных. Лексические нормы. Имя числительное в предложении и тексте

    1

    Текущий контроль

     

    173. Тест  «Числительное. Орфография. Культура речи»

    1

    Рубежный контроль:

    Тест  «Числител.Орфография. Культура речи»

    174. Тест  «Числительное. Орфография. Культура речи» (продолжение)

    1

    Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

    175.Анализ ошибок, допущенных в тесте

    1

    МОДУЛЬ 9. МЕСТОИМЕНИЕ (26 ч.: 21 + 2 р\р + 2 к\р)

    176.Местоимение как часть речи. Общее значение местоимений и употребление в речи

    1

    1. Наблюдение за использованием в речи местоимений-существительных, местоимений-прилагательных и местоимений-числительных.

    2. Распознавание, местоимений разных разрядов.

    3. Тренинг в правописании местоимений (дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь и кое- в составе местоимений, различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях).

    3. Морфологический разбор местоимения.

    4. Тренинг в правильном употреблении местоимений 3-го лица.

    5. Исправление ошибок в предложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленности, неточности).

    6. Определение синтаксической роли местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.

    7. Тренинг в употреблении вопросительных местоимений в вопросительных предложениях.

    8. *Анализ сложноподчиненных предложений, в которых придаточная часть присоединяется к главной с помощью относительных местоимений (союзных слов).

    9. Синонимическая замена местоимений разных разрядов.

    10. Тренинг в использовании местоимений разных разрядов как средства связи предложений и абзацев текста.

    Распознавать, местоимения разных разрядов.

    Соблюдать нормы правописания в дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь и кое- в составе местоимений; в написании приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.

    Производить морфологический разбор местоимения.

    Употреблять местоимения в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

     Использовать в речи (устной и письменной) местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского речевого этикета.

    Правильно употреблять местоимения 3-го лица.

    Определять синтаксическую роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.

    Уместно и выразительно употреблять в речи фразеологизмы, включающие местоимения.

    Осуществлять синонимическую замену местоимений разных разрядов.

    Использовать местоимения разных разрядов как средство связи предложений и абзацев текста.

    Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной или письменной форме.

    Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

    Формирование мотивациии к обучению.

    формирование ответственного отношения к учению

    Творческая работа:

    сставление ОК по теме «Местоим.»

    177.Разряды местоимений. Личные местоимения

    1

    Текущий контроль

    178.Разряды местоимений. Личные местоимения (продолжение)

    1

    Текущий контроль

    179.Возвратное местоимение

    1

    180.Притяжательные местоимения

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания

    181.Притяжательные местоимения

    1

    Текущий контроль

    182.Вопросительно-относительные местоимения

    1

    Текущий контроль:

    устный пересказ

    183.Вопросительно-относительные местоимения

    1

    Текущий контроль

    184.Неопределенные местоимения. Дефисное написание морфем –то, -либо, -нибудь, кое-, не-

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания

    185.Неопределенные местоимения. Дефисное написание морфем –то, -либо, -нибудь, кое-, не-

    1

    Текущий контроль:

    тест

    186.Отрицательные местоимения

    1

    Текущий контроль:

    проверка дом. зад

    187.Отрицательные местоимения

    1

    Текущий контроль:

    188.Указательные местоимения

    1

    Текущий контроль:

    словарный диктант

    189.Определительные местоимения

    1

    Текущий контроль:

    проверка домашнего задания

    190.Культура речи. Правильное употребление местоимений.

    1

    Сочинение-миниатюра

    191.Культура речи. Правильное употребление местоимений. (продолжение).

    1

    Текущий контроль:

    проверка дом. зад

    192.Местоимение в словосочетании и предложении.

    1

    Текущий контроль

    193.Местоимение в тексте

    1

    Текущий контроль

    194.Местоимение в тексте

    1

    Текущий контроль

    195.Резервный урок

    1

    Текущий контроль

    196.Резервный урок

    1

    Текущий контроль

    197.Р.\р. Сочинение

    1

    сочинение

    198.Р.\р.Сочинение

    1

    Текущий контроль

    199- 200.Итоговая контрольная работа

    2

    Формирование контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

    Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности

    Формирование познавательного интереса

    Формированме интереса к самоактуализации

    Тест

    201.Анализ ошибок, допущенных в тесте

    1

    Словарный диктант

    202.Повторение изученного в 6 классе. Слово как основная единица языка.

    1

    Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

    Текущий контроль

    203.Правописание: орфография и пунктуация

    1

    Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

    Текущий контроль

    204.Правописание: орфография и пунктуация

    1

    ВСЕГО 204 часа


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку 6 класс по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. "Русский язык 6 класс"

    Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, Л.Т. Григорян «Русский язык 6 класс», Москва, «Просвещение», 2012 г....

    Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

    рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

    Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.

    Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а  класса  составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...

    Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013

    Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в  класса  составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...

    Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.

    Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б  класса  составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф

    Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...