Рабочая программа по русскому языку в 6 классе
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_v_6_klasse.doc | 667 КБ |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Руководитель ШМО _____ /______________ / ФИО Протокол №____ от «___» _________ 20__г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР _____ /______________ / ФИО «___» _________ 20__г. | «Утверждаю» Директор МАОУ СОШ № 2 _____ /______________ / ФИО Приказ № ______ от «___» _________ 20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Кузьминой Татьяны Георгиевны
первая квалификационная категория
по русскому языку, 6 «В» класс
2015 - 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предназначена для учащихся 6 В класса МАОУ СОШ №2, г. Москва г. Троицк.
При составлении данной программы учитывались:
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897;
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Письмо «О Примерной ООП ООО №03-776 от 01.11.2011);
Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2».
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального (основного общего) образования), преемственность с программой начального общего образования.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе – 204 часа, т.е. 6 часов в неделю. Преподавание предмета ведётся на основе учебно-методического комплекса по русскому языку: Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 ч.: учебник для общеобразоват. учреждений./ С.И.Львова, В.В.Львов. – 11-е изд., исправленное - М.: «Мнемозина», 2013.
Учебник 6 класса состоит из следующих элементов:
I часть.
Орфография. Синтаксис и пунктуация. Текстоведение. Морфология: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
II часть.
Морфология: деепричастие, причастие, имя числительное, местоимение. Повторение изученного в 6 классе.
III часть.
Справочные материалы и учебные словари.
Срок реализации программы: данная программа рассчитана на изучение русского языка в течение одного учебного года
Рабочая программа составлена на основе
Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений, 5-11 классы. Основной курс/ Элективные курсы ( авт. – сост. С.И. Львова). – 3-е изд., стер., - М.: Мнемозина, 2009.
Программа соответствует учебнику «Русский язык. 6 кл.» В 3 ч. : учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 6-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2013.
Преподавание ведется 6 часов в неделю, всего 204 часа. Количество часов соответствует программным требованиям, рассчитанным на 6 часов в неделю.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися.
Целью преподавания русского языка является формирование языковой коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Одно из основных направлений преподавания - организация работы по овладению осознанными знаниями. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, составлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфемного и других видов разбора.
Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков является обязательным при изучении всех разделов программы, тем самым создается непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащегося. Развитие речи способствует совершенствованию всех видов речевой деятельности. В программе специально выделены часы на развитие связной речи, которые пропорционально распределяются между изучаемым материалом.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Оно дано в начале и в конце года, а также перед началом изучения каждой темы.
Учебно-тематический план ( всего 204 часа)
Раздел | Кол-во часов | Развитие речи | Контрольные работы | |
1. | Родной язык | 2 | 1 | |
2. | Русская орфография как система правил | 16 | 1 | 1 |
3. | Синтаксис и пунктуация | 17 | 2 | 1 |
4. | Текстоведение | 16 | 5 | 1 |
5.1. | Имя существительное | 20 | 2 | |
5.2. | Имя прилагательное | 24 | 2 | 1 |
5.3.1. | Глагол и его формы | 46 | 9 | 3 |
5.4 | Имя числительное | 16 | 2 | |
5.5. | Местоимение | 21 | 2 | 2 |
6. | Повторение изученного в 6 –м классе | 6 | 1 | |
ИТОГО: | 168 | 24 | 12 |
Содержание тем курса
6 класс (204 ч)
Родной язык (3ч)
Родной язык. Роль родного языка в жизни человека. Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы. 1Функциональные разновидности языка 2
Русская орфография как система правил (18 ч)
Орфография как раздел правописания. Орфография – система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них ( на основе изученного) Правописание корней -зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -кас-//-кос-. Правописание букв ы и и в корнях после приставок. Правописание приставок при- и пре- на семантической основе. Правописание суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных. Правописание окончаний. Употребление букв (ё) е и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах, окончаниях). Употребление ъ и ь (повторение). Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение). *Опора на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов.
Синтаксис и пунктуация (19ч)
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Соблюдение норм построения словосочетаний, требующих согласования и управления. Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.
Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства. Различение и правильное употребление в речи словосочетания типа висеть на волоске, прикусить язык и т.п.( в прямом значении – как словосочетания; в переносном значении – как фразеологизмы).
Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесённость с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выражение отношения к содержанию высказывания. Интонационный анализ предложения. Выражение настроения, отношения к высказанному ( неодобрение, радость, удовлетворение и т.п.) с помощью интонации. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений. Выражение побуждения к действию в форме приказа (Молчать! Помолчи! и т.п.), просьбы (Будьте добры…), совета (Я бы посоветовал тебе…).
*Предложения двусоставные и односоставные. *Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споём песню. Курить нельзя. Уместное употребление подобных конструкций в речи. Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ. Анализ грамматической основы в двусоставном предложении. Постановка тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Простое осложнённое предложение. Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, *обособленными членами (пропедевтика).
Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах.
Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное. Способы передачи прямой речи. Прямая речь и слова автора.
Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного). Основные разделы пунктуации:
1)знаки препинания в конце предложения;
2)знаки препинания внутри простого предложения;
3) знаки препинания между частями сложного предложения;
4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Текстоведение (16ч)
Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение). Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план.
Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь. Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте. Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте. Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи. Параллельная связь предложений в тексте. Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений. Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев. Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования. Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.
Имя существительное (20 ч)
Самостоятельные и служебные части речи. Деление самостоятельных частей речи на три группы:
1) склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения);
2) спрягаемые (глаголы);
3) неизменяемые (наречия).
Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.
Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного).
Словообразование имен существительных. Типичные морфемные модели имен существительных. Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение). *Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования. *Бессуффиксный способ образования имен существительных. Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; *сложение с одновременным присоединением суффикса. Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребления в речи. Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).
Имя существительное в тексте. Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.
*Сравнение как изобразительно-выразительный прием.
Имя прилагательное (26 ч)
Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен прилагательных (обобщение изученного).
Словообразование имен прилагательных. Типичные морфемные модели имен прилагательных.
Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды). *Типичные модели приставочно-суффиксального образования имен прилагательных. Образование имен прилагательных разными способами сложения. Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица. Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов. *Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая, кладовая). Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного). Имя прилагательное в тексте. Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.
Глаголы и его формы (548ч)
Глагол
Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки глагола (обобщение изученного). Словообразование глаголов.
Типичные морфемные модели глаголов. Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов. Культура речи. Правильное употребление глаголов. Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций. Глагол в тексте. Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.
Деепричастие
Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи. Суффиксы деепричастий и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи). Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Деепричастный оборот. Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении.
Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.
Причастие
Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный — чернеющий, старый — стареющий). Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия. Склонение причастий. Причастный оборот. Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов. Культура речи. Правильное употребление причастий. Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении. Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи. *Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов.
Имя числительное (18 ч)
Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т. д.). Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные. Разряды имен числительных по строению. Числительные простые, сложные, составные. Культура речи. Правильное употребление имен числительных. Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении. *Синтаксические особенности количественных числительных (пять книг, но пятью книгами). Имя числительное в тексте. Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.
Местоимение (25 ч)
Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция). Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные). Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки. Культура речи. Правильное употребление местоимений. Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненных предложений (*союзные слова). Местоимения в тексте. Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом; с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Речевая деятельность.
Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять план.
Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.
Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.
Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.
Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.
Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.
Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные , цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.
Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.
Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.
Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.
Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 6 кл:
диктанты с грамматическим заданием,
объяснительные, предупредительные, словарные диктанты;
тесты,
комплексный анализ текста;
сочинения разных жанров,
изложения (подробное, сжатое)
зачёты по теме.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.
Печатные пособия.
Львова С.И. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. – Москва, ДРОФА, 2010 г.
Мультимедийные пособия.
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Основная литература
1. Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2009.
2. Русский язык. 6 кл. В 3 ч. : учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 6-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2013.
3. И.П.Васильевых. Уроки русского языка. 6 класс. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 6 класс». - М, «Мнемозина», 2010 г.
4. С.И.Львова. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. В 2 ч. К учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова "Русский язык. 6 класс". – Москва, «ЭКЗАМЕН», 2013 г.
Дополнительная учебная литература
1. В.В.Львов. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс.- Москва, ДРОФА, 2011 г.
2. Л.В.Прохватилина. Проверь себя. 6 класс (тетрадь) – М.: Мнемозина, 2013.
3. Л.Т.Ларионова. Русский язык. ЕГЭ. Шаг за шагом.6 класс– М.: Мнемозина, 2010.
4. Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – М.: ВАКО, 2007.
5. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку: 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2003.
6. И.П.Васильевых, С.И.Львова. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. В 2-х ч.- Москва, Мнемозина, 2012 г.
7. С.И.Львова. русская орфография. Самоучитель.- Москва, Мнемозина, 2005 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА
Тема | Кол-во час. | Планируемые результаты обучения | Контроль результатов обучения | Дата план | факт | ||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||
МОДУЛЬ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (2 ч.: 1 + 1 р/р) | |||||||||||
| 1 |
| Участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. Овладеть навыками монолога-рассуждения; нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. | Формирование навыков самоопределения. Определять цели предстоящей учебной деятельности последовательность действий, оценивать достигнутые результаты. формирование ответственного отношения к учению | Текущий контроль | 1,1 | 2,3 | ||||
| 1 | ||||||||||
МОДУЛЬ 2. ОРФОГРАФИЯ (16 ч.: 14 + 1 р\р, 1 к\р) | |||||||||||
| 1 | 1.Отбор и систематизирование материала на определенную тему; поиск, анализ, преобразование информации, представление и передача ее с учетом заданных условий общения. 2.Оценивание речевых высказываний с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. | Добывать недостающую информацию. | Формированияе навыков самоактуализация | Входной контроль: тест | 2 | 4 | ||||
| 1 | 1.Научиться составлять и использовать алгоритмы высказывания. | Применять методы информативного поиска | Формирование мотивации к самосовершенсьвованию. формирование ответственного отношения к учению | Текущий контроль: проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием | 3 | 5 | ||||
| 1 | 1Фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. 2. Грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
3.Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических проблем.
5. Этимологический анализ при аргументации правописания слов. 6.Подробное изложение текста-повествования. 7.Создание текста-описания (письменно), текста-рассуждения (устно) 8. Работа с учебным словарем эпитетов. | Освоить содержание изученного материала Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (расуждение на лингвистическую тему, повествование с элементами описания). Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Формировать рабочие отношения, эффективно работать в группе. | Формирование мотивациии к обучению. Формировапние мотивации к исследовательской деятельности. Формирование мотивации к обучению. Формирование мотивации к обучению. Формирование мотивации к творческому развитию. формирование ответственного отношения к учению | Текущий контроль: проверка домашнего задания (изложение на лингвистическую тему) | 4 | 8 | ||||
| 1 | Текущий контроль: 1) тест «Правописание корней» КИМ; 2) проверка домашнего задания (изл. на лингвистическую тему) | 5 | 8 | |||||||
| 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: словарный. диктант с дополнительным заданием; | 8 | 9 | |||||||
| 1 | изложение на лингвистическую тему) | 8 | 10 | |||||||
| 1 | Текущий контроль: 1) тест «Правописание приставок» КИМ; 2) проверка домашнего задания (изложение на лингвистическую тему) | 9 | 11 | |||||||
| 1 | изложение на лингвистическую тему | 10 | 12 | |||||||
| 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания | 11 | 16 | |||||||
| 1 | (изложение на лингвистическую тему | 12 | 17 | |||||||
| 1 | Текущий контроль: словарный диктант | 15 | 18 | |||||||
| 1 | Текущий контроль: тест «Орфограммы-буквы» КИМ. | 15 | 19 | |||||||
| 1 | Текущий контроль: ПР | 16 | 22 | |||||||
| 1 | Тест | 17 | 22 | |||||||
| 1 | Текущий контроль | 18 | 23 | |||||||
18. РР. Обучающее изложение | 1 | Текущий контроль: Изложение | 19 | 24 | |||||||
МОДУЛЬ 3. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (19 ч.: 17 + 1 р\р + 1 к\р) | |||||||||||
19.Синтаксис как раздел лингвистики. Строение, признаки словосочетаний и их виды. Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные признаки | 1 | 1. Многоаспектный анализ текста (смысловой, орфографический, пунктуационный) 2. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических проблем.. 3. Сжатое изложение текста-повествования 4. Создание текста-повествования (письменно), текст-рассуждения (устно и письменно). 5. Выразительное читение предложений с однородными членами, обращениями, вводными словами, с прямой речью и диалогом (чтение «по ролям»). 6. Грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. 7. Анализ грамматической основы в двусоставном предложении. 8. Синтаксический разбор простого и сложного предложений. 9. Составление диалога по заданной модели. 10. *Наблюдение за использованием в художественной речи поэтического обращения. 11.*Наблюдение за использованием прямой речи и диалога в художественной литературе. 12. Пунктуационное оформление предложений изученных синтаксических конструкций. 13. Смысловой и композиционный анализ текста, составление плана текста. 14. Письменное сжатое изложение текста-повествования. | .Освоить лингвистические понятия: синтаксис, пунктуация. Соблюдать нормы построения словосочетаний, требующих согласования и управления. Применять метлды информационнго п Применять методы информационнго поиска Выражать настроение, отношение к высказанному (неодобрение, радость, удовлетворение и т.д.) с помощью интонации. Уместно употреблять в речи конструкции, выражающие побуждение к действию в форме приказа , совета 6. Правильно использовать интонацию и знаки препинания между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в именительном падеже, при однородных членах с бессоюзной связью, союзом и, обобщающим словом; в предложениях с обращениями; при обращениях; вводных словах . Соблюдать правила этикета при обращении к собеседнику. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (расуждение на лингвистическую тему, повествование с элементами описания). Письменно сжато излагать прочитанный текст. Применять методы информационного поиска Формировать навыки работы в группе Формировать навыки речевых действий | Формирование мотивации к самоактуализации. Формирование мотивациии к обучению. формирование ответственного отношения к учению Формировапние мотивации к исследовательской деятельности. Формирование мотивации к обучению. Формирование мотивации к обучению. Формирование мотивации к творческому развитию. Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности. Формированме интереса к самоактуализации | тест | 22 | |||||
20.Основные признаки предложения. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: устное высказывание (монолог.р.). | 22 | ||||||||
21.Грамматическая основа двусоставного предложения. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания (изложение на лингвистическую тему)
| 23 | ||||||||
22.Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: устное высказывание | 24 | ||||||||
23.Предложения односоставные и двуставные | 1 | Текущий контроль: тест. | 25 | ||||||||
24.Второстепенные члены предложения | 1 | сочинение-миниатюра | 26 | ||||||||
25.Р.Р. Изложение |
| Изложение | |||||||||
26.Виды осложнения простого предложения. Однородные члены предложения. Интонация и знаки препинания при однородных членах предложения с бессоюзной связью, союзами а, но, да (=но), и, да(=и) | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием |
| ||||||||
27.Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: устное высказывание | |||||||||
28.Обращение. Интонация и знаки препинания при обращении. Соблюдение правил речевого этикета при обращении | 1 | Текущий контроль: изложение на лингвистическую тему | |||||||||
29.Поэтическое обращение и его использование в художественной речи | 1 | Текущий контроль: самостоятельная работа | |||||||||
30.Вводные слова. Интонация и знаки препинания при вводных словах | 1 | Текущий контроль: сочинение -миниатюра на лингвистическую тему | |||||||||
31.Сравнительные обороты. Знаки препинания при сравнительных оборотах | 1 | Текущий контроль: устное высказывание | |||||||||
32.Сложное предложение и его виды. Запятая в БСП | 1 | Словарный диктант с дополнительным заданием | |||||||||
33.Запятая в ССП перед союзами и, а, но. Разграничение ССП с союзом и и простых предложений, осложненных однородными членами предложения, связанных союзом и | 1 | Текущий контроль: сочинение-миниатюра на лингвистическую тему | |||||||||
34.Запятая в CПП перед союзами и союзными словами что, чтобы, потому что, если, когда который | 1 | Текущий контроль: тест | |||||||||
35.Способы передачи прямой речи. Интонационное и пунктуационное оформление предложений с прямой речью Пунктуационное оформление диалога. Составление диалога по заданной модели | 1 | Текущий контроль: устное высказывание | |||||||||
36.Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного) | 1 | Текущий контроль: сочинение на лингвистическую тему | |||||||||
37. Контрольная работа | 1 | Рубежный контроль: | |||||||||
МОДУЛЬ 4. ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (16 ч.: 9 + 5 р\р + 1 к\р) | |||||||||||
38.Текст и его признаки. Смысловые части текста. Микротема. | 1 | 1. Смысловой и композиционный анализ текста (определение темы, основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка). 2. Деление текста на смысловые части. Составление простого, сложного, *тезисного плана текста. 3. Создание текста по предложенному плану. 4. Сжатое изложение текста-повествования. 5. Построение схемы текста, отражающей виды связи предложений. 6. Редактирование текста. 7. Интонационное выделение ключевого слова абзаца при выразительном чтении текста. 8.Создание текста с заданным типом связи предложений (цепной и параллельной). 9.Написание рассказа с элементами описания. 10. *Наблюдение за использованием параллельной связи в художественных текстах. 11.Создание текста-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев. 12. Работа с учебными словарями. | Освоить понятия: текст, типы текста; микротема; композиция текста (зачин, развитие темы, концовка); абзац; способы и средства связи предложений в тексте; виды смысловых отношений между предложениями в тексте. Использовать цепную связь в текстах разных стилей (повтор слова или слов-синонимов – в научной и деловой речи, повтор однокоренных слов как средства выразительности в художественных текстах; лексический повтор как средство выразительности в художественных текстах) Исправлять неоправданный повтор различными способами: замена слова местоимением, синонимом, замена синтаксической конструкции. Использовать местоимения как средства связи предложений и абзацев текста. Создавать тексты разных типов речи: повествования, описания, рассуждения с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев. Формировать навки речевых действий: выбор адекватных речевых средств для отражения в форме устных и пиьменных высказываний | Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности. Формирование мотивациии к обучению. формирование ответственного отношения к учению | Входной контроль: тест | ||||||
39.Р.Р. Сжатое изложение | 1 | Текущий контроль: сжатое изложен | |||||||||
40.Развитие мысли в тексте и его строение. Простой и сложный план текста | 1 | Текущий контроль: словарный диктант с дополнительным заданием | |||||||||
41.Р.Р. Редактирование текста | 1 | Текущий контроль: (сочинение-миниатюра) | |||||||||
42.Последовательная связь предложений в тексте. Средства связи предложений: местоимения, лексический повтор, синонимы, описательные обороты и др | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: упр. 208 | |||||||||
43.Р.Р. Редактирование текста с ошибками в установлении связи между предложениями. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте. | 1 | Текущий контроль: | |||||||||
44.Параллельная связь предложений в тексте | 1 | Текущий контрол | |||||||||
45.Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений и абзацев. | 1 | Текущий контроль | |||||||||
46.Р.Р. Сжатое изложение | 1 | Текущий контроль: Сжатое изложение | |||||||||
47.Смысловая связь предложений в тексте | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: словарный диктант | |||||||||
48.Типы речи. Повествование с элементами рассуждения и описания. Рассказ как текст повествовательного типа | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания | |||||||||
49.Строение рассказа. Средства связи смысловых частей текста-повествования | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания | |||||||||
50. Р.Р. Описание как тип речи. Сочинение-описание картины В. Серова «Девочка с персиками» | 1 | Сочинение-описание картины | |||||||||
51.Обобщение изученного по теме «Текстоведение» | 1 | Текущий контроль: Изложение-мин. | |||||||||
52.Обобщение изученного по теме «Текстоведение» | 1 | Текущий контроль | |||||||||
53. Тест «Текстоведение. Орфография. Пунктуация»» | 1 | Тест «Текстоведение. Орфография. Пунктуация» | |||||||||
МОДУЛЬ 5. МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (20 ч.: 18 + 2 к\р ) | |||||||||||
54.Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи. Структура самостоятельных частей речи. Именные части речи. | 1 | 1. Распознавание самостоятельных частей речи. 2. Морфологический разбор имен существительных. 3. Определение основных способов образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной. 4. Образование имен существительных при помощи суффиксов 5. Образование имен существительных при помощи приставки не-. 6. Составление алгоритмов решения орфографических задач, связанных с правописанием существительных. 7. Тренинг в написании существительных с не, ь на конце существительных, сложных имен существительных, слитном и дефисном написании слов с пол-(полу-). 8. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций 9. Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов 10. Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существительных 11.Распознавание существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь).. 12. Работа с учебными словарями (словообразовательным и орфоэпическим) | Распознавать самостоятельные части речи. Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки существительного Характеризовать языковые признаки имен существительных на основе анализа морфемной модели. Осознавать стилистические различия однокоренных имен существительных (дева — девица— девка — девушка — девчонка). имен существительных. Соблюдать орфографические нормы в написании существительных с не, в написании ь на конце существительных, в написании сложных имен существительных, слитном и дефисном написании слов с пол-(полу-). Различать имена существительные, образованные приставочным способом (в том числе с использованием иноязычных приставок), приставочно-суффиксальным, суффиксальным и бессуффиксным способами. Различать разные виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; сложение с одновременным присоединением суффикса. Употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими. Правильно согласовывать со сложносокращенными словами имена прилагательные и глаголы прошедшего времени. Использовать имена существительные в составе фразеологических оборотов, метафор и сравнений. Употреблять существительные с суффиксами оценки как изобразительное языковое средство. Формировать навки речевых действий: выбор адекватных речевых средств для отражения в форме устных и пиьменных высказываний. Осознавать самого себя как движущую ситлу научения. | Формирование мотивациии к обучению. Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности Формированме интереса к самоактуализации Формировапние мотивации к исследовательской деятельности. Формирование мотивации к обучению. Формирование мотивации к обучению. Формирование мотивации к творческому развитию. формирование ответственного отношения к учению | Входной контроль: тест | ||||||
55.Имя существительное как часть речи (повторение постоянных морфологических признаков). | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: письмо по памяти. | |||||||||
56.Имя существительное как часть речи (повторение непостоянных морфологических признаков). Правописание безударных гласных е-и в окончаниях существительных | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: устное высказывание | |||||||||
57.Словообразование имен существительных. Типичные морфемные модели. Стилистические различия однокоренных имен существительных | 1 | тест «Морфологические признаки существительных» | |||||||||
58.Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных. Правописание типичных суффиксов существительных | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания | |||||||||
59.Образование имен существительных с помощью приставки не. Слитное и раздельное написание не с существительными | 1 | Текущий контроль | |||||||||
60.Бессуффиксный способ образования существительных. Ь на конце существительных, образованных бессуффиксным способом. | 1 | Текущий контроль: тест «Правописание не с именами существительными» | |||||||||
61.Приставочно-суффиксальный способ образования существительных | тест ««Правописание Ь на конце слова после шипящих» | ||||||||||
62.Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения. | Творческая работа: Разработка ОК «Сложение как способ образования сущ.» | ||||||||||
63.Правописание сложных существительных. | Текущий контроль: проверка домашнего задания: сочинение-миниатюра | ||||||||||
64.Контрольная работа по пройденному материалу | 1 | Контрольная работа | |||||||||
65.Правописание пол- и полу-. | 1 | задания: сочинение-миниатюра | |||||||||
66.Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Орфоэпические нормы | 1 | устное высказывание | |||||||||
67.Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Грамматические нормы | 1 | Текущий контроль | |||||||||
Текущий тест «Орфоэпические и грамматические нормы употребления существит» | |||||||||||
68.Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Лексические нормы. | 1 | ||||||||||
69.Имя существительное в словосочетании и предложении | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием | |||||||||
70.Имя существительное в тексте. Сравнение. | 1 | Текущий контроль: устное высказывание | |||||||||
71.Обощение изученного по теме «Существительное» | 1 | Текущий контроль | |||||||||
72.Обощение изученного по теме «Существительное» | 1 | Текущий контроль | |||||||||
73.Зачет. Тест «Существительное. Словообразование. Орфография. Пунктуация. Культура речи. » | 1 | Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности. | Рубежный контроль: Тест | ||||||||
МОДУЛЬ 6. ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (24 ч.: 20 + 2 к\р + 2 р\р) | |||||||||||
74.Имя прилагательное как часть речи (повторение). | 1 | 1. Определение основных способов образования имен прилагательных: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального, сложения (разных видов). 2. Образование имен прилагательных при помощи суффиксов при помощи приставки не-. 3. Словообразовательно-орфографический анализ прилагательных. 4. *Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования прилагательных. 5. Анализ и составление словообразовательных цепочек на основе учебного словообразовательного словаря. 6. Морфемный разбор имен прилагательных с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки. 7. Анализ словообразовательных гнезд на основе учебного словообразовательного словаря. 8. *Анализ элементарных случаев перехода имен прилагательных в существительные. 9. Составление алгоритмов решения орфографических задач, связанных с правописанием прилагательных. 10. Тренинг в написании типичных суффиксов имен прилагательных; правописании н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных; слитном и раздельном написании не с именами существительными и прилагательными (повторение), правописании сложных имен прилагательных, правописании корней в словах одного словообразовательного гнезда. 11. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. 12. Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей употребления в нем многозначных имен прилагательных, переносного значения слова, синонимов, антонимов. 13. Работа с учебным словарем эпитетов. | Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки имен прилагательных Характеризовать языковые признаки имен прилагательных на основе анализа морфемной модели. Определять основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксального, сложение (разных видов). Соблюдать орфографические нормы в написании типичных суффиксов имен прилагательных; правописании н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных; слитном и раздельном написании не с именами существительными и прилагательными (повторение), правописании сложных имен прилагательных, правописании корней в словах одного словообразовательного гнезда. Употреблять имена прилагательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильно согласовывать имена прилагательные с существительными, употребленными в разных формах. Определять синтаксическую роль полных и кратких форм имен прилагательных. Использовать имена прилагательные в составе фразеологических о Использовать имена прилагательные в роли эпитетов. Формировать навки речевых действий: выбор адекватных речевых средств для отражения в форме устных и пиьменных высказываний. Формировать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формированме интереса к самоактуализации Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности. формирование ответственного отношения к учению Формирование мотивации к обкчению на основе алгоритма выполнения задачи. Формирование мотивации к обкчению на основе алгоритма выполнения задачи. Формированме интереса к самоактуализации Формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. формирование ответственного отношения к учению | Входной контроль: тест | ||||||
75.Морфологические признаки прилагательных (постоянные) | 1 | ||||||||||
76.Морфологические признаки прилагательных (непостоянные). Правописание безударных окончаний прилагательных | 1 | Текущий контроль: Тест | |||||||||
77.Основные способы образования имен прилагательных. | 1 | Текущий контроль: сочинение-миниатюра на лингвистическую тему | |||||||||
78.Типичные модели образования прилагательных суффиксальным способом. Правописание типичных суффиксов прилагательных | 1 | Текущий контроль | |||||||||
79.Типичные модели образования прилагательных суффиксальным способом. Правописание типичных суффиксов прилагательных | 1 | Текущий контроль: тест «Правописание суффиксов прилагательных» | |||||||||
80.Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием (упр. 413) Творческая работа: составление алгоритма «Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных» | |||||||||
81.Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных | 1 | тест «Н и НН прилаг, образованных от сущ. | |||||||||
82.Правописание Н и НН в прилагательных | 1 | Текущий контроль | |||||||||
83.Тест «Н и НН в прилагательных | 1 | Текущий контроль | |||||||||
84.Типичные модели приставочного способа образования прилагательных. Слитное и раздельное написание приставки НЕ | 1 | Творческая работа: составление алгоритма «Слитное и раздельное написание приставки НЕ» | |||||||||
85.Слитное и раздельное написание приставки НЕ | 1 | Тест «Слитное и раздельное написание приставки НЕ» | |||||||||
86.Тест «Слитное и раздельное написание приставки НЕ» | 1 | ||||||||||
87.Образование прилагательных способом сложения. Правописание сложных прилагательных | 1 | Творческая работа: Составление таблицы «Правописание сложных прилагательных» | |||||||||
88.Правописание сложных прилагательных | 1 | Тест «Правописание сложных существительных и прилагательных» | |||||||||
89.Словообразовательные гнезда слов | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания | |||||||||
90.Р.Р. Сочинение | 1 | Текущий контроль: сочинение | |||||||||
91.Правильное употребление прилагательных. Орфоэпические и грамматические нормы | Текущий контроль | ||||||||||
92.Правильное употребление прилагательных. Лексические нормы. | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания | |||||||||
93.Имя прилагательное в словосочетании и предложении. | Тест «Грамматические нормы употребления прилагательных» | ||||||||||
94.Р.Р. Сочинение | 1 | Текущий контроль: сочинение | |||||||||
95.Имя прилагательное в тексте. | 1 | Текущий контроль: 1) проверка домашнее сочинение | |||||||||
96.Обобщение и закрепление изученного | 1 | Текущий контроль | |||||||||
97.Контрольная работа.Тест «Прилагательное.» | 1 | Тест. | |||||||||
МОДУЛЬ 7 . ГЛАГОЛ И ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ – ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ(58 ч.: 46 +9 р\р + 3 к\р) | |||||||||||
98.Глагол как часть речи. Постоянные морфологические признаки глагола . | 1 | 1. Морфологический разбор глагола. 2. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слов. 3. Определение основных способов образования глаголов: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального. 4. *Определение значения приставок в глаголах. 5. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций. 6. *Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем глаголов. 7. Тренинг в написании суффиксов и личных окончаний глаголов. 8.*Употребление глаголов в прямом и переносном значении. 9. Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения. | Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Определять спряжения глаголов по суффиксам. Соблюдать орфографические нормы в написании суффиксов и личных окончаний глаголов. Характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели. Определять основные способы образования глаголов: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального. Употреблять глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильно использовать глаголы в этикетных формулах выражения просьбы. Использовать глаголы в составе фразеологических оборотов. Формировать навки речевых действий: выбор адекватных речевых средств для отражения в форме устных и пиьменных высказываний. Формировать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности. Формированме интереса к самоактуализации Формирование мотивациии к обучению. формирование ответственного отношения к учению | Входной контроль: тест | ||||||
99.Непостоянные морфологические признаки глагола (наклонение) | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания | |||||||||
100.Непостоянные признаки глагола (спряжение) Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | Текущий контроль: тест «Морфологические признаки глагола» | |||||||||
101.Словообразование глаголов. Типичные морфемные модели. | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания | |||||||||
102.Правописание суффиксов глаголов | 1 | Текущий контроль | |||||||||
103.Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда | 1 | Текущий контроль | |||||||||
104.Правильное употребление глаголов. Орфоэпические и грамматические нормы | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием | |||||||||
105.Правильное употребление глаголов. Лексические нормы | 1 | Текущий контроль: Тест «Нормы употребления глаголов» | |||||||||
106.Глагол в словосочетании и предложении | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием | |||||||||
107.Р.Р. Подробное изложение с элементами сочинения | 1 | Текущий контроль: изложение | |||||||||
108.Р.Р. Подробное изложение с элементами сочинения (продолжение) | 1 | Текущий контроль | |||||||||
109.Глагол в тексте. Соблюдение единства видовременных форм | 1 | Текущий контроль: Изложение | |||||||||
110.Глагол в тексте. Употребление глаголов настоящего и будущего времени | 1 | Текущий контроль: сочинение | |||||||||
111.Р.Р. Сочинение по картине | 1 | Текущий контроль | |||||||||
112.Р.Р. Сочинение по картине (продолжение) | 1 | Текущий контроль | |||||||||
113.Контрольная работа по теме глагол. Тест | 1 | Текущий контроль | |||||||||
114.Деепричастие и причастие как глагольные формы. | 1 | 1.Аргументированный анализ отличий деепричастия от слов других частей речи. 2. Определение у деепричастий признаков глагола и наречия. 3. Морфологический разбор деепричастия. 4. Выразительное чтение предложений с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами. 5. Распознавание словосочетаний типа «глаг.+ дееприч.», «дееприч.+сущ.», «дееприч.+нареч.». 6. Тренинг в образовании деепричастий. 7. Тренинг в пунктуационном оформлении предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастиями или деепричастными оборотами. 6. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастными оборотами. | Распознавать деепричастия. Соблюдать орфографические нормы в написании не с деепричастиями и глаголами; правописании суффиксов в деепричастиях совершенного и несовершенного вида Соблюдать пунктуационные нормы в предложениях с деепричастным оборотом и одиночными деепричастиями. 4. Интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами. Употреблять деепричастия в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильно строить предложения с деепричастными оборотами. Точно и уместно употреблять фразеологизмы, включающие в свой состав деепричастия. Распознавать словосочетания типа «глаг.+ дееприч.», «дееприч.+сущ.», «дееприч.+нареч.». Производить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастными оборотами. Использовать свойства деепричастия «дорисовывать движение» в текстах разных стилей и типов речи. Формировать навки речевых действий: выбор адекватных речевых средств для отражения в форме устных и пиьменных высказываний. Формировать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности Формирование мотивации к обкчению на основе алгоритма выполнения задачи. Формированме интереса к самоактуализации Формирование мотивациии к обучению. формирование ответственного отношения к учению | Текущий контроль: проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием (упр. 566) | ||||||
115.Морфологические признаки деепричастия | 1 | Творческая работа: Составление ОК по теме «Деепричастие» | |||||||||
116.Деепричастный оборот. | 1 | Текущий контроль: | |||||||||
117.Деепричастный оборот (продолжение) | 1 | Текущий контроль | |||||||||
118.Р.Р. Сочинение по картине | 1 | Текущий контроль: сочинение | |||||||||
119.Р.Р. Сочинение по картине (продолжение) | 1 | Текущий контроль | |||||||||
120.Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Правописание суффиксов деепричастий | 1 | Текущий контроль: тест | |||||||||
121.Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Правописание суффиксов деепричастий (продолжение) | 1 | Текущий контроль | |||||||||
122.Р.Р. Сжатое изложение | 1 | Текущий контроль: сжатое изложение | |||||||||
123.Правописание НЕ с деепричастиями | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания | |||||||||
124.Правописание НЕ с деепричастиями (продолжение) | 1 | Текущий контроль | |||||||||
125.Правильное употребление деепричастий. | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания | |||||||||
126.Правильное употребление деепричастий (продолжение). | 1 | Текущий контроль | |||||||||
127.К.Р. Диктант с грамматическим заданием | 1 | Текущий контроль: Диктант сграмматическим заданием. | |||||||||
128.Анализ контрольной работы. | 1 | 1.Распознавание причастий. 2. Определение признаков глагола и прилагательного у причастий. 3. Выразительное чтение предложений с обособленными членами, выраженными причастными оборотами 4. Аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола. 5. Морфологический разбор причастия. 6. Тренинг в образовании причастий. 7. Аргументированное различение причастных и деепричастных оборотов. 8. Синонимическая замена причастия оборотом который + глагол . 9. Построение предложений с причастными оборотами. 10. Построение словосочетаний с причастиями в роли главного и зависимого слова.. 11. Аргументированный выбор однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий. 12. Тренинг в пунктуационном оформлении предложений с определениями и ообстоятельствами, выраженными причастными оборотами, деепричастиями или деепричастными оборотами. 13. Тренинг в произношении полных и кратких страдательных причастий. 14. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастными и деепричастными оборотами 14. Наблюдение за использованием причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. *Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем причастий. 15.*Анализ примеров перехода причастий в прилагательные. | Распознавать причастия. Различать причастия и деепричастия. Соблюдать орфографические нормы в написании суффиксов причастий; н и нн в полных и кратких причастиях (общее представление); в написании падежных окончаний прилагательных и причастий. Интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами. Соблюдать нормы пунктуации при постановке знаков препинания в предложениях с причастными оборотами. Различать причастные и деепричастные оборотов.
Употреблять причастия в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Правильно строить предложения с причастными оборотами. Правильностроить словосочетания с причастиями в роли главного и зависимого слова. Правильно произноить полные и краткие страдательные причастия. Правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий – висячий, горящий – горячий. Производить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами. Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной или письменной форме. Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Формировать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Формированме интереса к самоактуализации Формирование познавательного интереса к творческой деятельности. Формированме интереса к самоактуализации. формирование ответственного отношения к учению | Творческая работа: составление ОК «Причастие» | ||||||
129.Морфологические признаки причастия. Различение прилагательных, причастий и деепричастий | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: устное высказывание | |||||||||
130.Морфологические признаки причастия. Различение прилагательных, причастий и деепричастий (продолжение). Правописание безударных окончаний причастий | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: сочинение-миниатюра | |||||||||
131. Причастный оборот | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: | |||||||||
132. Причастный оборот (продолжение). Понятие об обособлении | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания | |||||||||
133.Причастный оборот (продолжение). Понятие об обособлении | 1 | проверка домашнего задания: устное высказывание | |||||||||
134.Действительные и страдательные причастия | 1 | Текущий контроль: тест «Действительные и страдательные причастия» | |||||||||
135.Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени | 1 | ||||||||||
136.Образование действительных и страдательных причастий | 1 | ||||||||||
137.Правописание суффиксов причастий | 1 | Творческая работа: Составление алгоритма «Правописание суффиксов причастий» | |||||||||
138.Правописание суффиксов причастий (продолжение) | 1 | тест | |||||||||
139.Р.\р. Сочинение-описание картины | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием | |||||||||
140.Р.\р. Сочинение-описание картины | 1 | Текущий контроль | |||||||||
141.Полные и краткие причастия | 1 | Текущий контроль: Сочинение | |||||||||
142.Одна буква н в суффиксах кратких страдательных причастий. Раздельное написание не с краткими причастиями | 1 | Творческая работа: Составление ОК «Краткие причастия» | |||||||||
143.Одна буква н в суффиксах кратких страдательных причастий. Раздельное написание не с краткими причастиями | 1 | Текущий контроль | |||||||||
144.Р.\р Сочинение описание картины | 1 | Текущий контроль: Сочинение | |||||||||
145.Правильное употребление причастий. Орфоэпические и грамматические нормы. | 1 | Текущий контроль | |||||||||
146. Правильное употребление причастий. Орфоэпические и грамматические нормы (продолжение). | 1 | Текущий контроль | |||||||||
147.Причастия и деепричастия в словосочетании и предложении | 1 | Тест «Нормы употребления причастий и деепричаст» | |||||||||
148.Причастия и деепричастия в словосочетании и предложении | 1 | Текущий контроль | |||||||||
149.Причастия и деепричастия в тексте | 1 | Текущий контроль | |||||||||
150.Причастия и деепричастия в тексте | 1 | Текущий контроль | |||||||||
151.Р.\р. Сочинение по картине | Сочинение | ||||||||||
152.Р.\р. Сочинение по картине | Текущий контроль | ||||||||||
153.Повторение и обобщение изученного по теме «Глагол и глагольные формы» | Текущий контроль | ||||||||||
154.Повторение и обобщение изученного по теме «Глагол и глагольные формы» | Текущий контроль | ||||||||||
155. Тест «Причастие и деепричастие. Словообразован. Орфография. Культура речи. Пунктуация» | тест «Причастие и деепричаст.» | ||||||||||
156. Тест «Причастие и деепричастие. | Текущий контроль | ||||||||||
157.Анализ ошибок, допущенных в тексте | Текущий контроль | ||||||||||
МОДУЛЬ 8. ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (18 ч.: 16+ 2 к\р) | |||||||||||
158.Имя числительное как часть речи. Общее значение и употребление в речи. | 1 | 1. Распознавание имен числительных на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли. 2. Склонение количественных и порядковых числительных. 3. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание (миллиардный, двадцатипятилетние ). 4. Морфологический разбор имени числительного 5. Тренинг в построении словосочетаний типа пара носков, двое чулок, две ученицы, обе книги, оба мальчика и т. п. 6. Тренинг в различении словосочетаний типа «поряд. числ.+сущ.», «кол. числ.+ сущ» 7. Анализ синтаксической роли имен числительных разных разрядов. 8. Наблюдение за употреблением имен числительных в научных текстах, деловой речи, в пословицах и поговорках. 9. Анализ способов выражения приблизительного количества (лет восемь) | Распознавать имена числительные. Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки имен числительных. Соблюдать нормы в написании некоторых суффиксов имен числительных (одиннадцать, двадцать, пятеро и др.); в слитном и раздельном написании числительных разных разрядов; в ниписании ь в середине и на конце простых, сложных и составных числительных; в написании простых и сложных слов, образованных от числительных (миллиардный, двадцатипятилетние Производить морфологический разбор имени числительного. Употреблять имена числительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Склонять числительные в соответствии с нормами современного русского литературного языка. 7. Правильно строить словосочетания типа пара носков, двое чулок, две ученицы, обе книги, оба мальчика и т. п. Определять синтаксическую роль имени существительного в словосочетании и предложении. Различать словосочетания типа «поряд. числ.+сущ.», «кол. числ.+ сущ» Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной или письменной форме. Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой | Формирование познавательного интереса к творческой деятельности. Формированме интереса к самоактуализации. Формирование мотивациии к обучению. формирование ответственного отношения к учению | Творческая работа: Составление ОК «Числительное» | ||||||
159.Разряды имен числительных по значению | 1 | Текущий контроль: устное высказывание | |||||||||
160.Разряды имен числительных по значению (продолжение) | 1 | Текущий контроль | |||||||||
161.Разряды имен числительных по строению | 1 | Текущий контроль | |||||||||
162.Правописание Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных. | 1 | Текущий контроль: изложение на лингвистическую тему | |||||||||
163.Склонение количественных числительных от 5 до 30, от 50 до 80 | 1 | Текущий контроль: изложение на лингвистическую тему | |||||||||
164.Склонение числительных 200,300, 400 и числительных на –сот. Склонение числительных 40, 90, 100 | 1 | ||||||||||
165. Склонение числительных 200,300, 400 и числительных на –сот. Склонение числительных 40, 90, 100 | 1 | ||||||||||
166.Склонение числительных один, два, три, четыре | 1 | Текущий контроль: изложение на лингвистическую тему | |||||||||
167.Склонение собирательных числительных | 1 | Текущий контроль: устное изложение на лингвистическую тему | |||||||||
168.Склонение дробных числительных | 1 | Текущий контроль | |||||||||
169.Склонение составных количественных числительных | 1 | Текущий контроль: (устное высказывание | |||||||||
170.Склонение порядковых числительных. Правописание сложных слов, образованных от числительных | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания (словарный диктант с грамматическим заданием | |||||||||
171.Культура речи. Правильное употребление имен числительных. Орфоэпические грамматические нормы. | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания (устное высказывание | |||||||||
172.Культура речи. Правильное употребление имен числительных. Лексические нормы. Имя числительное в предложении и тексте | 1 | Текущий контроль |
| ||||||||
173. Тест «Числительное. Орфография. Культура речи» | 1 | Рубежный контроль: Тест «Числител.Орфография. Культура речи» | |||||||||
174. Тест «Числительное. Орфография. Культура речи» (продолжение) | 1 | Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | |||||||||
175.Анализ ошибок, допущенных в тесте | 1 | ||||||||||
МОДУЛЬ 9. МЕСТОИМЕНИЕ (26 ч.: 21 + 2 р\р + 2 к\р) | |||||||||||
176.Местоимение как часть речи. Общее значение местоимений и употребление в речи | 1 | 1. Наблюдение за использованием в речи местоимений-существительных, местоимений-прилагательных и местоимений-числительных. 2. Распознавание, местоимений разных разрядов. 3. Тренинг в правописании местоимений (дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь и кое- в составе местоимений, различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях). 3. Морфологический разбор местоимения. 4. Тренинг в правильном употреблении местоимений 3-го лица. 5. Исправление ошибок в предложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленности, неточности). 6. Определение синтаксической роли местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. 7. Тренинг в употреблении вопросительных местоимений в вопросительных предложениях. 8. *Анализ сложноподчиненных предложений, в которых придаточная часть присоединяется к главной с помощью относительных местоимений (союзных слов). 9. Синонимическая замена местоимений разных разрядов. 10. Тренинг в использовании местоимений разных разрядов как средства связи предложений и абзацев текста. | Распознавать, местоимения разных разрядов. Соблюдать нормы правописания в дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь и кое- в составе местоимений; в написании приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях. Производить морфологический разбор местоимения. Употреблять местоимения в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами. Использовать в речи (устной и письменной) местоимений ты, Вы (вы) в соответствии с требованиями русского речевого этикета. Правильно употреблять местоимения 3-го лица. Определять синтаксическую роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Уместно и выразительно употреблять в речи фразеологизмы, включающие местоимения. Осуществлять синонимическую замену местоимений разных разрядов. Использовать местоимения разных разрядов как средство связи предложений и абзацев текста. Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной или письменной форме. Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой | Формирование мотивациии к обучению. формирование ответственного отношения к учению | Творческая работа: сставление ОК по теме «Местоим.» | ||||||
177.Разряды местоимений. Личные местоимения | 1 | Текущий контроль | |||||||||
178.Разряды местоимений. Личные местоимения (продолжение) | 1 | Текущий контроль | |||||||||
179.Возвратное местоимение | 1 | ||||||||||
180.Притяжательные местоимения | Текущий контроль: проверка домашнего задания | ||||||||||
181.Притяжательные местоимения | 1 | Текущий контроль | |||||||||
182.Вопросительно-относительные местоимения | 1 | Текущий контроль: устный пересказ | |||||||||
183.Вопросительно-относительные местоимения | 1 | Текущий контроль | |||||||||
184.Неопределенные местоимения. Дефисное написание морфем –то, -либо, -нибудь, кое-, не- | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания | |||||||||
185.Неопределенные местоимения. Дефисное написание морфем –то, -либо, -нибудь, кое-, не- | 1 | Текущий контроль: тест | |||||||||
186.Отрицательные местоимения | 1 | Текущий контроль: проверка дом. зад | |||||||||
187.Отрицательные местоимения | 1 | Текущий контроль: | |||||||||
188.Указательные местоимения | 1 | Текущий контроль: словарный диктант | |||||||||
189.Определительные местоимения | 1 | Текущий контроль: проверка домашнего задания | |||||||||
190.Культура речи. Правильное употребление местоимений. | 1 | Сочинение-миниатюра | |||||||||
191.Культура речи. Правильное употребление местоимений. (продолжение). | 1 | Текущий контроль: проверка дом. зад | |||||||||
192.Местоимение в словосочетании и предложении. | 1 | Текущий контроль | |||||||||
193.Местоимение в тексте | 1 | Текущий контроль | |||||||||
194.Местоимение в тексте | 1 | Текущий контроль | |||||||||
195.Резервный урок | 1 | Текущий контроль | |||||||||
196.Резервный урок | 1 | Текущий контроль | |||||||||
197.Р.\р. Сочинение | 1 | сочинение | |||||||||
198.Р.\р.Сочинение | 1 | Текущий контроль | |||||||||
199- 200.Итоговая контрольная работа | 2 | Формирование контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. | Формирование навыков индивидуальной и и коллективной творческой деятельности Формирование познавательного интереса Формированме интереса к самоактуализации | Тест | |||||||
201.Анализ ошибок, допущенных в тесте | 1 | Словарный диктант | |||||||||
202.Повторение изученного в 6 классе. Слово как основная единица языка. | 1 | Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой | Текущий контроль | ||||||||
203.Правописание: орфография и пунктуация | 1 | Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой | Текущий контроль | ||||||||
204.Правописание: орфография и пунктуация | 1 | ||||||||||
ВСЕГО 204 часа | |||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю
Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...